第四章《牛顿运动定律》第五节牛顿第三定律练习题
第四章《牛顿运动定律》第五节牛顿第三定律练习题
1.对于牛顿第三定律的理解，下列说法正确的是（）
A.当作用力产生后，再产生反作用力；当作用力消失后，反作用力才慢慢消失
B.弹力和摩擦力都有反作用力，而重力无反作用力
C.甲物体对乙物体的作用力是弹力，乙物体对甲物体的作用力可以是摩擦力
D.作用力和反作用力，这两个力在任何情况下都不会平衡
解析:根据牛顿第三定律知，两个物体之间的相互作用力大小相等、方向相反，性质相同，同时产生，同时消失，故可判定选项A、B、C错误，选项D正确。
答案:D
2.下列说法中正确的是（）
A.甲物体受乙物体的作用，则乙物体一定同时受到甲物体的作用
B.甲物体受乙物体的作用一定是作用力，而乙物体对甲物体的作用一定是反作用力
C.若把甲、乙两物体看成质点，则甲、乙两物体间的作用力和反作用力一定在甲、乙两物体的连线上
D.甲物体受乙物体的作用力竖直向上，则乙物体对甲物体的作用力也是一定竖直向上
解析:根据牛顿第三定律知，作用力和反作用力是两个物体相互作用而产生的。如果把其中一个叫做作用力，另一个就是反作用力，作用力与反作用力的命名是任意的，作用力与反作用力作用在同一直线上，方向相反，根据以上叙述可判定选项A、C正确，选项B、D错误。
答案:AC
3.在光滑水平面上放一测力计，甲、乙分别用100 N的两个力沿水平方向拉测力计的两端，则测力计的读数应为（）
A.0
B.100 N
C.200 N
D.400 N
解析:根据作用力与反作用力的关系，可知弹簧的弹力也为100 N，故测力计读数为100 N。答案:B
4.对于静止在斜面上的物体，以下说法中正确的是…（）
A.斜面对物体的弹力与物体的重力是一对平衡力
B.物体对斜面的压力和斜面对物体的弹力是作用力与反作用力
C.物体对斜面的压力和斜面对物体的弹力是平衡力
D.以上说法都不正确
解析:判断两个力是作用力与反作用力还是平衡力关系的依据，首先要看两力的作用对象是一个物体还是两个物体；其次看两力的大小、方向关系，斜面上静止的物体，受重力、斜面对物体的弹力和摩擦力三力而处于平衡状态，斜面对物体的弹力和物体的重力不在同一直线上，故两力不是一对平衡力，选项A错，选项B对。物体对斜面的压力作用在斜面上，而斜面对物体的弹力作用在物体上，两力作用对象不同，不可能构成平衡力，故选项C错。由以上分析可知选项D也错。
答案:B
5.下列的各对力中，是相互作用力的有（）
A.悬绳对电灯的拉力和电灯的重力
B.电灯拉悬绳的力和悬绳拉电灯的力
C.悬绳拉天花板的力和电灯拉悬绳的力
D.悬绳拉天花板的力和电灯的重力
解析:相互作用力的特点是大小相等、方向相反、作用在一条直线上，而且是作用在两个物体上，能体现甲对乙、乙对甲作用特点的只有B项。
答案:B
6.(湖北黄冈模拟) 如图3-1-4所示，有人做过这样的实验，把鸡蛋A向另一个完全相同的鸡蛋B撞去（用相同部分撞击），结果每次都是被撞击的鸡蛋B被撞破。下列说法正确的是（）
图3-1-4
A.A对B的作用力大小等于B对A的作用力大小
B.A对B的作用力大小大于B对A的作用力大小
C.碰撞瞬间A的蛋黄和蛋白由于惯性会对A的蛋壳产生向前的作用力
D.A碰撞部分除受到B的作用力外，还受到A的蛋黄和蛋白对它的作用力，所以所受合力较小解析:作用力和反作用力总是大小相等、方向相反的。
答案:ACD
7.关于反作用力在日常生活和生产技术中应用的例子，下列说法中错误的是（）
A.运动员在跳高时总是要用力蹬地面，才能向上弹起
B.大炮发射炮弹时，炮身会向后倒退
C.农田灌溉用的自动喷水器，当水从弯管的喷嘴里喷射出来时，弯管会旋转
D.发射火箭时，火箭向下喷气，使火箭上升
解析:大炮发射炮弹时，炮身会向后倒退，这不是反作用力的应用，相反我们要防止这种现象发生。其他选项都利用了反作用力。
答案:B
8.机车拉列车时，机车和列车之间的相互作用的分析正确的是（）
A.机车没能拉动列车时，是由于机车拉列车的力小于列车拉机车的力
B.机车拉动列车匀速直线运动时，机车拉列车的力与列车拉机车的力相互平衡
C.机车拉列车加速前进时，机车拉列车的力一定大于列车拉机车的力
D.机车拉列车动或不动，匀速前进还是加速前进，机车拉列车的力与列车拉机车的力总是大小相等、方向相反的，因为它们是一对相互作用力
解析:机车和列车之间的相互作用力“总是”大小相等、方向相反，与机车的运动状态无关，要紧扣牛顿第三定律。
答案:D
9.关于一对平衡力，以下说法中正确的是（）
A.它们一定大小相等、方向相反且作用在同一条直线上
B.它们一定作用在同一个物体上
C.它们一定是同种性质的力
D.它们可以是同种性质的力，也可以是不同性质的力
解析:平衡力的特点是大小相等、方向相反、作用在同一物体上，作用效果可以相互抵消，性质可以不同，可独立存在互不影响。
答案:ABD
10.如图3-1-5所示，长木板平放在地面上，用F=10 N的力拉动木板上的小木块使其匀速前进时，木板静止，则木板的受力个数为（）
图3-1-5
A.3个
B.4个
C. 5个
D.6个
解析:本题考查借助牛顿第三定律分析物体受力的知识。选小木块作为研究对象，因为小木块受水平向左的摩擦力，根据牛顿第三定律，长木板未动，故长木板在水平方向上还受地面的摩擦力作用。另外，长木板在竖直方向上还受到重力、小木块的压力和地面弹力，故共受五个力的作用。
答案:C
11.甲、乙两人质量相等，分别站在相同的船上，初速度均为零，甲的“力气”大于乙的“力气”。它们各自握住绳子的一端，用力拉对方，两人相对船均静止，则（ ）
A.甲船先到中点
B.乙船先到中点
C.两船同时到达中点
D.无法判断
解析:两人拉对方的力是作用力与反作用力，大小相等。另据牛顿第二定律：F=ma,a=m
F ，知两人连同船的加速度大小相等，故同时间内两船位移大小相等，同时到达中点，故C 为正确选项。
答案:C
12.如图3-1-6所示，物体处于静止状态，下列说法中正确的是（ ）
图3-1-6
A.绳对物体的拉力和物体对绳的拉力是作用力与反作用力
B.物体的重力和物体对绳的拉力是一对平衡力
C.物体的重力与绳对物体的拉力是作用力与反作用力
D.物体的重力的反作用力作用在绳上
解析:本题考查对作用力、反作用力和平衡力的判断。选项A 中，绳对物体的拉力和物体对绳的拉力是作用在两个不同物体上大小相等、方向相反的一对力，符合作用力与反作用力条件，故选项A 对。选项B 中，物体的重力作用在物体上，物体对绳的拉力作用在绳上，作用对象不同，不是一对平衡力，故选项B 错。选项C 中，物体的重力与绳对物体的拉力是一对平衡力，故选项C 错。选项D 中，物体的重力的反作用力作用在地球上而非绳，故选项D 错。 答案:A
13.甲、乙两队举行拔河比赛，甲队获胜，如果甲队对绳的拉力为F 甲，地面对甲队的摩擦力为f 甲；乙队对绳的拉力为F 乙，地面对乙队的摩擦力为f 乙，绳的质量不计，则有F 甲____________F 乙，f 甲____________f 乙。（选填“＞”“=”或“＜”）
解析:拔河比赛，甲队对绳子的拉力与乙队对绳子的拉力总是相等的，获胜的原因是地面的摩擦力大些，这也是取胜的诀窍所在。
答案:= ＞
14.乒乓球落在地面上会被弹起，可乒乓球掉进水里却没有被水弹离水面，这是否说明牛顿第三定律不正确？
解析:乒乓球落于桌面，给桌面一个压力，同时受到桌面反作用于它的向上的弹力，当弹力大于球的重力时，球向上弹起。但乒乓球落于水面时，因为水面容易发生形变对乒乓球起缓冲作用，于是双方的相互作用减小，同时球在弹起过程中水还会对球产生一个类似于拉力的作用，且这个力较大，所以球不能被弹起。
答案:见解析
物理《牛顿第三定律》教案
4.5 牛顿第三定律教案 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1．知道作用力与反作用力的概念 2．理解、掌握牛顿第三定律 3．区分平衡力跟作用力与反作用力 （二）能力训练点 1．通过实验总结规律的能力 2．在具体受力分析中应用牛顿第三定律的能力 （三）德育渗透点 进一步掌握实践是检验真理的惟一标准的哲学思想 （四）美育渗透点 通过学习，使学生了解到物理世界中普遍存在的对称美 二、学法引导 1．通过实验演示总结规律． 2．师生共同讨论，研究对概念的理解加以完善． 三、重点·难点·疑点及解决办法 1．重点 掌握牛顿第三定律 区分平衡力跟作用力与反作用力 2．难点 区分平衡力跟作用力与反作用力． 3．疑点 （1）作用力与反作用力大小相等、方向相反，作用在一条直线上，它们能平衡吗? （2）马拉车向前运动是因为马拉车的力大于车拉马的力吗? 4．解决办法 （1）演示实验，从实验中归纳出牛顿第三定律 （2）习题练习、解决重点、疑难问题 四、课时安排 0.5~1课时 五、教具学具准备 1．弹簧秤2把（本实验学生初中已经学过可以不做） 2．两条形磁铁及作为载体的小车 3．弹簧及细绳 六、师生互动活动设计 1．教师演示，学生观察总结作用力与反作用的特点． 2．应用讨论，练习区别一对作用力与反作用和一对平衡力． 3．巩固练习． 七、教学过程 （一）明确目标
掌握牛顿第三定律 区分作用力与反作用力跟平衡力 （二）整体感知 牛顿第三定律告诉我们作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上，有作用力必有反作用力，它们相互作用在对方上，不是一对平衡力． （三）重点、难点的学习与目标完成过程 1．力是物体间的相互作用 生活中的各种现象告诉我们，物体间的作用总是相互的，例如，用手敲击黑板的同时，手有痛的感觉，这说明手对黑板作用时，黑板对手也有作用．又如，用手拉弹簧的同时，也感觉到弹簧对手也有拉力作用，下面作一个实验，请同学们注意观察小车运动情况．［实验1］将两小车用一根短细绳连接．同时在其中间夹一个压缩了的弹簧，让它们都静止在桌面上如图3－10所示，现烧断连接两小车的细绳，两小车同时向两边运动．且距离几乎相等． 图3－10 生活中的现象和实验都告诉我们力的作用总是相互的，即甲对乙有作用力的同时，乙对甲也有力的作用，我们把其中一个力称为作用力，另一个力就叫做反作用力．2．牛顿第三定律 作用力与反作用存在什么关系呢?请同学们看下面实验 ［实验2］将弹簧秤A和B按图3－11方式连接，用手拉弹簧秤A，请同学观察A、B弹簧秤读数（结论：大小相等）加大力拉A，再请同学观察A、B弹簧秤的读数（结论：相等）这说明：作用力与反作用力大小总是相等的．分析弹簧秤B受A的拉力方向向右、而弹簧秤A 受B的拉力方向向左，说明作用力与反作用方向相反，再看A所受力与B所受力在一条直线上． 图3－11 综上分析，说明作用力与反作用力总是大小相等方向相反，作用在一条直线上，这便是牛顿第三定律 两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等方向相反，作用在一条直线上． 作用力与反作用力之间还有别的特征吗? （1）当弹簧秤A对弹簧秤B无作用力时，我们观察到弹簧B对A也无作用力，说明了作．用力与反作用力同时存在， ．．消失 ．．． ．．．．．．．．．．．．同时 （2）［实验3］将两个条形磁体放在小车上如图3－12所示，先用手按住小车，然后放手A小车和B小车同时向两边运动，说明A小车上磁铁给B小车磁铁斥力，B小车磁铁给A小车磁铁以斥力，与实验2联系起来共同考虑，说明作用力是弹力，反作用力也是弹力，当作用力是磁力，反作用力也是磁力，请大家思考，当作用力是摩擦力时，反作用力是什么力（摩
牛顿第三定律-优质课教案
牛顿第三定律-优质课 教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
牛顿第三定律 [课题]：牛顿第三定律 [教学目标]： （一）知识目标： 1. 知道物体之间力的作用是相互的，知道作用力与反作用力的概念。 2. 理解、掌握牛顿第三定律。 3. 能区分平衡力跟作用力与反作用力。 （二）能力目标： 1. 培养通过实验和事例总结规律的能力。 2. 在具体受力分析中应用牛顿定律的能力。 （三）德育目标： 激发学生探索的兴趣，渗透实践是检验真理的惟一标准的观点。 [教学重点]： 作用力与反作用力的关系；牛顿第三定律。 [教学难点]： 正确区分平衡力和作用力、反作用力。 [教学方法]： 实验探究法，多媒体辅助教学。 [授课类型]： 新授课 [课时安排]： 1课时
[教学过程]： 一．引入新课 上课开始即叫学生鼓掌欢迎听课的老师，接着提问：“在鼓掌时手掌有什么感觉？”鼓掌时右手对左手有力的作用，同时左手对右手也有力的作用，说明力的作用是相互的。那么物体间的相互作用力之间有什么关系呢？这节课我们一起来讨论这一问题。 二．新课教学 （一）力是物体之间的相互作用 【演示】先在水平桌面铺上一排小玻璃管（减小摩擦力），然后在玻璃管上面铺一张轻质的硬纸片，在纸片上面放置一个小型电风扇。当开动电风扇的时候扇页会带动附近的空气使空气由静止变为运动形成风，同时电风扇也在向后移动。说明空气对扇页也有一个推力，风扇和空气之间产生了一对作用力。 通过学生的观察，教师的引导得出结论： 1.物体间的相互作用总是相互的。物体之间相互作用产生的力总是成对出现的,通常把物体间相互作用的这一对力叫做作用力和反作用力。 【演示】把两个相同的弹簧秤A和B连接在一起，用手拉弹簧秤A，可以看到两个弹簧秤的指针同时移动，弹簧秤B的示数指出弹簧秤A对它的拉力F 的大小，而弹簧秤A的示数指出弹簧秤B对它的拉力F′的大小，可以看出两弹簧秤的示数是相等的，改变手的拉弹簧秤的力，弹簧秤的示数随着改变（同时增大，同时减小，同时为零），但两个弹簧秤示数总相等，方向总相反。 通过学生的观察，教师的引导得出结论： 2. 作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，分别作用在两相互作用的物体上。
高中物理人教版必修1第四章第5节牛顿第三定律同步练习A卷(新版)
高中物理人教版必修1第四章第5节牛顿第三定律同步练习A卷（新版） 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、选择题 (共6题；共12分) 1. （2分） (2018高一下·莆田期中) 如图所示，杯子从空中落到水平桌面时，杯子对桌面的作用力F1 ，杯底受到的作用力F2。则下列说法正确的是（） A . 力F1是桌子发生形变而产生的 B . 力F1和力F2是一对平衡力 C . 力F1和力F2是一对作用力和反作用力 D . 力F1的大小大于力F2的大小 【考点】 2. （2分） (2020高三上·涟水月考) 关于相互作用，下列说法中正确的是（） A . 静止在水平地面上的物体所受重力的反作用力是物体对地面的压力 B . 轻杆产生的弹力方向一定沿着杆的方向 C . 弹簧的劲度系数由弹簧自身的性质决定 D . 物体处于平衡状态时，其所受的作用力一定是共点力 【考点】 3. （2分） (2017高一上·安吉期末) 如果两个力彼此平衡，则它们（）
A . 可能是作用力与反作用力 B . 必不是作用力和反作用力 C . 必是同种性质的力 D . 不一定作用在同一个物体上 【考点】 4. （2分） (2017高一下·济南开学考) 关于作用力和反作用力、平衡力，下列说法中正确的是（） A . 一个作用力与它的反作用力的合力等于零 B . 作用力与它的反作用力可以是不同性质的力 C . 一对平衡力作用在两个不同的物体上 D . 两个相互作用物体之间的作用力与反作用力大小总是相等，与物体的运动状态无关 【考点】 5. （2分） (2020高一上·东莞期末) 如图所示，用水平外力F将木块压在竖直墙面上，木块保持静止，下列说法中正确的是（） A . 木块对墙的压力与水平外力F是一对平衡力 B . 木块所受的重力与墙对木块的静摩擦力是一对作用力与反作用力 C . 木块所受的重力与墙对木块的静摩擦力是一对平衡力 D . 水平外力F与墙对木块的支持力是一对作用力与反作用力
人教版高中物理必修一牛顿第三定律教案
基础夯实 1．对于牛顿第三定律的理解，下列说法中正确的是() A．当作用力产生后，再产生反作用力；当作用力消失后，反作用力才慢慢消失 B．弹力和摩擦力都有反作用力，而重力无反作用力 C．甲物体对乙物体的作用力是弹力，乙物体对甲物体的作用力可以是摩擦力 D．作用力和反作用力，这两个力在任何情况下都不会平衡 答案：D 解析：根据牛顿第三定律知，两个物体之间的相互作用力，大小相等，方向相反，性质相同，同时产生，同时消失，故可判定A、B、C错误，D正确。 2．(珠海市12～13学年高一上学期期末)在足球比赛中，前锋队员一记势大力沉的射门，足球应声入网。在射门瞬间，比较力的大小，正确的说法是() A．脚对球的力大于球对脚的力 B．脚对球的力等于球对脚的力
C．脚对球的力小于球对脚的力 D．脚对球的力等于足球受到的重力 答案：B 解析：脚对球的力与球对脚的力是一对作用力与反作用力，其大小相等方向相反。 3．(临沂市11～12学年高一上学期期末)人站在地面上，先将两腿弯曲，再用力蹬地，就能跳离地面，人能跳起离开地面的原因是() A．人对地球的作用力大于地球对人的引力 B．地面对人的作用力大于人对地面的作用力 C．地面对人的作用力大于地球对人的引力 D．人除受地面的弹力外，还受到一个向上的力 答案：C 解析：对人受力分析：人受到地面给人的弹力和重力，因为弹力大于重力所以人跳起。 4．(深圳市三校12～13学年高一上学期期末联考)用牛顿第三定律判断下列说法正确的是() A．轮船的螺旋桨旋转时，向后推水，水同时给螺旋桨一个反作用力，推动轮船前进 B．甲乙两人拔河时，甲对绳子的拉力与乙对绳子的拉力是一对作用力与反作用力 C．马拉车前进，只有马对车的拉力大于车对马的拉力时，车才能前进 D．一个作用力和它的反作用力的合力为零
2021学年高中物理第四章牛顿运动定律第四节牛顿第三定律分级训练含解析粤教版必修一.doc
第四节牛顿第三定律 A级合格达标 1.关于作用力和反作用力，下列说法正确的是（） A.作用力和反作用力作用在不同物体上 B.作用力和反作用力的大小有时相等，有时不相等 C.只有两物体处于平衡状态时，作用力和反作用力才大小相等 D.只有两个物体质量相同时，作用力和反作用力才大小相等 解析：作用力和反作用力作用在不同的物体上，作用效果不能抵消，不能合成，故A正确，C错误；由牛顿第三定律可知，作用力与反作用力大小相等，故B、D错误. 答案：A 2.如图是中国运动员黄珊汕在伦敦奥运会女子蹦床比赛中的精彩镜头.黄珊汕与蹦床接触的时候，她与其他物体间共有几对作用力与反作用力（忽略空气阻力）（） A.一对 B.两对 C.三对 D.四对 解析：与蹦床接触时，黄珊汕共受两个力，即重力和蹦床对她的支持力，这两个力的反作用力分别是她对地球的引力和她对蹦床的压力，故共有两对作用力与反作用力，B正确. 答案：B 3.如图所示，一匹马拉着车前行，关于马拉车的力和车拉马的力的大小关系，下列说法中正确的是（） A.马拉车的力总是大于车拉马的力 B.马拉车的力总是等于车拉马的力 C.加速运动时，马拉车的力大于车拉马的力 D.减速运动时，马拉车的力小于车拉马的力 解析：马向前拉车的力和车向后拉马的力是一对作用力与反作用力，它们总是大小相等、方向相反、作用在同一条直线上，与运动状态无关.加速运动或者减速运动时，马向前拉车的力都等于车向后拉马的力，故A、C、D错误，B正确. 答案：B
4.手拿一个锤头敲在一块玻璃上把玻璃打碎了.对于这一现象，下列说法正确的是（） A.锤头敲玻璃的力大于玻璃对锤头的作用力，所以玻璃才碎裂 B.锤头受到的力大于玻璃受到的力，只是由于锤头能够承受比玻璃更大的力才没有碎裂 C.锤头和玻璃之间的作用力应该是等大的，只是由于锤头能够承受比玻璃更大的力才没有碎裂 D.因为不清楚锤头和玻璃的其他受力情况，所以无法判断它们之间的相互作用力的大小 解析：锤头敲玻璃的力与玻璃对锤头的作用力是一对作用力与反作用力，总是大小相等、方向相反，但因作用在不同的物体上，因物体的承受能力不同，产生不同的作用效果，故C 正确，A、B、D均错误. 答案：C 5.如图所示，两个小球A和B，中间用弹簧连接，并用细绳悬挂于天花板上，下面四对力中属于作用力与反作用力的是（） A.绳对A的拉力和弹簧对A的拉力 B.弹簧对A的拉力和弹簧对B的拉力 C.弹簧对B的拉力和B对弹簧的拉力 D.B的重力和弹簧对B的拉力 解析：对A、B受力分析如图所示.作用力与反作用力作用在相互作用的两个物体上，所以绳对A的拉力和弹簧对A的拉力不是作用力与反作用力，A错误；弹簧对A的拉力和弹簧对B的拉力作用在两个物体上，施力物体都是弹簧，不是作用力与反作用力，B错误；弹簧对B 的拉力和B对弹簧的拉力是一对作用力与反作用力，C正确；B的重力和弹簧对B的拉力是一对平衡力，D错误. 答案：C 6.如图所示，大人很轻松地就能将小孩拉过来，如果用两个力传感器与计算机相连，就很容易地显示两个拉力随时间变化的图像.由图像可以得出的正确结论是（）
高中物理人教版必修1第四章第5节牛顿第三定律同步练习(I)卷
高中物理人教版必修1第四章第5节牛顿第三定律同步练习（I）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、选择题 (共6题；共12分) 1. （2分）在足球比赛中，前锋队员一记势大力沉的射门，足球应声入网。在射门瞬间，比较力的大小，正确的说法是（） A . 脚对球的力大于球对脚的力 B . 脚对球的力等于球对脚的力 C . 脚对球的力小于球对脚的力 D . 脚对球的力等于足球受到的重力 【考点】 2. （2分）粗糙水平地面上有一木箱，现一人用一水平力拉着木箱匀加速直线前进，则（） A . 人拉木箱的力大于木箱拉人的力 B . 木箱所受的拉力和地面对木箱的摩擦力是一对平衡力 C . 人拉木箱的力大于木箱所受摩擦力 D . 木箱对地面的压力和木箱所受的重力是一对作用力和反作用力 【考点】
3. （2分）如图所示，放在水平面上的物体受到一个水平向右的拉力F作用处于静止状态，下列说法中正确的是（） A . 物体对水平面的压力就是物体的重力 B . 拉力用F和水平面对物体的摩擦力是一对作用力和反作用力 C . 物体受到四对平衡力的作用 D . 物体受到的合外力为零 【考点】 4. （2分） (2017高一上·安吉期末) 如果两个力彼此平衡，则它们（） A . 可能是作用力与反作用力 B . 必不是作用力和反作用力 C . 必是同种性质的力 D . 不一定作用在同一个物体上 【考点】 5. （2分） (2017高一上·黑龙江期末) 一本书静放在桌面上，则下列说法正确的是（） A . 书受到的重力和桌面对书的支持力是一对作用力与反作用力 B . 书对桌面的压力和桌面对书的支持力是一对平衡力 C . 书对桌面的压力就是书的重力，它们是同一性质的力 D . 桌面对书的支持力和书的重力是一对平衡力 【考点】
教案牛顿第三定律
教案牛顿第三定律 【篇一：高中物理必修1教案-《牛顿第三定律》】 6.3 牛顿第三定律 本节教学案例设计人: 莆田一中陈宜聪 一、教学内容分析 1．内容与地位 在共同必修模块物理1的内容标准中涉及本节的内容有“理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。”该条目包含了对牛顿第三定律的理解及应用牛顿第三定律解释生活中的有关问题。学生在初中已学过力是物体的相互作用，而且力的相互作用在日常生活中经常见到，学生理解牛顿第三定律并不困难，因此教学中应着重让学生参与定律的形式过程，通过这一学习过程的体验，培养学生正确的研究物理的方法。 2、教学目标 1、知道力的作用是相互的，理解作用力与反作用力的概念。 2、理解牛顿第三定律，并能用它解决有关问题。 3、体验研究现象、总结规律的方法。 3、重点难点 重点：探究如何从实验观察，归纳总结出牛顿第三定律。 难点：区别作用力、反作用与一对平衡力。 二、案例设计 1．创设情境，提出问题 接着老师提问：这位同学用双手推墙壁而使自己重新直立，说明手推墙壁时，手对墙壁有力的作用，或者说手与墙壁间力的作用是相互的。同时墙壁也对手有力的作用。在生活中同学们一定还有更多这种感受，能不能再举些例子？ 预测：学生所举例子会很丰富，如： ①手拍桌子，桌子对手也也有力的作用，甚至手有痛感。 ②书放在桌子上，书对桌子有压力，桌子对书有支持力。 ③划艇比赛，用桨划水，水对桨也有力的作用而使艇前进。 ④杯落到地上，杯对地有作用力，地对标也有作用力，甚至使杯破裂。 ⑤人走路时，脚蹬地，地对脚也有作用力，使人前进。 ??
老师：同学们举的这些例子都说明力的作用是相互的，现在请同学 们进一步思考：是否所有力的作用都是相互的，若是，则相互作用 力之间存在什么关系？说明：游戏、举例都为了使学生体会到物理 就在身边，学习即生活的涵义，调动学生积极性，主动性，进而引 发学生对现象背后隐藏的物理规律作进一步思考，探究往往是从生 活现象中提出问题的。 ㈠、实验探究，归纳规律 1、分组实验。两人一组，每组桌上放有两辆同一型号的实验小车 （或四根 同一型号的 试管），两根同一型号的条型磁铁，两个同一型号的弹簧秤。 老师：请同学们利用桌上的仪器（可全选，也可选用部分仪器，还 可自选各种文具等材料）， 在15分钟的时间内自主设计实验，并用所做的实验回答：①力的作用是否都是相互的？②相互作用力存在怎样的关系？实验过程，同 学们可以展开讨论，将自 预测：学生会用下列各种方法证实力的作用是相互的，且方向相反： ①把两条形磁铁握在手中，同名磁极相对或异名磁极相对； ②两条形磁铁都放在小车上； ③一条形磁铁握在手中，一条形磁铁放在小车上； ④手拉一个弹簧秤； ⑤两弹簧对拉； ⑥用手按笔尖、三角板的角； ⑦橡皮擦和条形磁铁相碰； ?? 大部分学生都用两弹簧秤对拉的方法证实作用力与反作用力大小相等、方向相反。 有的学生把两条形磁铁分别放在两相同实验小车上，同名磁极相对，观察小车后退距离相同，再应用运动学公式和牛顿第二定律证实作 用力与反作用力大小相等，方向相反。 说明：⑴把原来的演示实验改为探究实验是本节课的主要设计思想。实验中老师只给出仪器和充分的时间，而不讲解如何实验，就是要 给学生充分的自由，让他们充分发挥想象，自己提出猜想并多角度、多途径地提出解决问题的方法，并主动与他人合作，尝试经过思考 发表自己的见解，展开充分讨论。
高中物理第4章4.5牛顿第三定律教案新人教版必修
4.5 牛顿第三定律
生：弹簧秤． 师：我们需要几只弹簧秤呢?为什么? 生：两只||，因为需要同时测量两个力． 师：怎样设计实验呢?同学们可以把自己的实验方案用投影展示出来． 学生用投影展示实验方案 生：把两个弹簧秤A和月连结在一起||，如图4—5—1甲所示． ①用手拉弹簧秤A之前||，两弹簧秤的示数均为零||，说明两弹簧秤间无作用力；当用手拉弹簧秤A时||，可以看到两个弹簧秤的指针同时移动．弹簧秤月的示数指出弹簧秤A对它的作用力F的大小||，而弹簧秤A的示数指出弹簧秤月对它的反作用力F||，的大小．可以看出||，两个弹簧秤的示数是相等的；改变手拉弹簧的力||，弹簧秤的示数也随着改变||，但两个示数总相等． 这说明作用力和反作用力大小总是相等的||，并且总是同时产生||，同时变化||，同时消失的． ②分析弹簧秤B受到A的拉力F方向向右||，弹簧秤A受到B的拉力F||，方向向左||，这两个拉力在同一条直线上||，这说明作用力与反作用力方向相反||，作用在同一条直线上． 师：刚才这位同学演示得非常好||，根据他的演示||，同学们可以对照自己的实验设计||，发现自己的优点和不足之处||，然后进行实际的实验过程． 学生分组实验||，老师巡回指导 [教师总结]通过上述练习可知； (1)作用力和反作用力是发生在两个物体之间的一对力． (2)任一物体既是对另一物体的施力物||，同时也是另一物作用的受力物． (3)相互作用的一对力中||，任何一个力都可作为作用力或者反作用力． 师：除了这种实验方法之外||，我们还可以借助一种现代化的实验手段——传感器来验证作用力和反作用力之间的关系． 投影演示和实物展示传感器||，介绍传感器的用法
高一上学期物理人教版必修一第四章第五节牛顿第三定律 教案
教学设计
回顾旧知：1. 物理学上，将物体间的相互作用称之 为力。 2.力的三要素 3.一对平衡力的特点提问学生回答 指出本节内容的大 环境，为下面内容 的开展做铺垫 创设情景：实验一：拍手 实验二：将小车和吹风机组合起来，请回答为什么小车会运动起来1.体会双手的感觉，思考为什 么双手都会疼。 2.思考启动吹风机后怎么给小 车带来动力。 此环节从实际 背景出发，直观感 知力的产生及作用 效果，使学生在头 脑中产生疑问，继 而产生兴趣，注重 学生动手动脑能力 的培养。 一、作用力与反作用力 实验总结：力的作用是相互的 【实验探究】相互作用力的特点：利用自己的双手、气球及磁铁设计实验并回答下列问题 相互作用的这两个力大小之间有什么关系呢？启发学生：物体A.B之间产生 了相互作用力，分析施力物与 受力物以及作用力与反作用 力。 小组成员之间分析讨论实验方 案并进行实验，填写表格。 展示示意图，强调 力的作用是相互 的，提出相互作用 力这一概念。
二．牛顿第三定律 内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。 三．应用 1. 观看视频，分析火箭的升空的动力来源 并用气球模拟发射过程。揭示两弹簧测力计读数的关系 并结论：在误差允许的范围内， 两个弹力的大小是相等的 由内容总结表达式:F =－F′ 注: “－”代表方向相反。 巩固练习1 1.弹簧拉着木块在竖直平面内 下降,弹簧拉木块的力与木块 拉弹簧的力是（） A.一对平衡力 此环节重在提出问 题，解决问题，让 学生对定理的产生 有个合情推理过 程。 学生动脑思考，讨 论，展示，一方面 发挥小组作用，另 一方面感受合作的 魅力。 引导学生根据直观 感知及已有知识经 验，进行合情推理，
人教版高中物理牛顿第三定律教案
牛顿第三定律 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1．知道作用力与反作用力的概念 2．理解、掌握牛顿第三定律 3．区分平衡力跟作用力与反作用力 （二）能力训练点 1．通过实验总结规律的能力 2．在具体受力分析中应用牛顿第三定律的能力 （三）德育渗透点 进一步掌握实践是检验真理的惟一标准的哲学思想 （四）美育渗透点 通过学习，使学生了解到物理世界中普遍存在的对称美 二、学法引导 1．通过实验演示总结规律． 2．师生共同讨论，研究对概念的理解加以完善． 三、重点·难点·疑点及解决办法 1．重点 掌握牛顿第三定律 区分平衡力跟作用力与反作用力 2．难点 区分平衡力跟作用力与反作用力． 3．疑点 （1）作用力与反作用力大小相等、方向相反，作用在一条直线上，它们能平衡吗? （2）马拉车向前运动是因为马拉车的力大于车拉马的力吗? 4．解决办法 （1）演示实验，从实验中归纳出牛顿第三定律
（2）习题练习、解决重点、疑难问题 四、课时安排 0.5~1课时 五、教具学具准备 1．弹簧秤2把（本实验学生初中已经学过可以不做） 2．两条形磁铁及作为载体的小车 3．弹簧及细绳 六、师生互动活动设计 1．教师演示，学生观察总结作用力与反作用的特点． 2．应用讨论，练习区别一对作用力与反作用和一对平衡力． 3．巩固练习． 七、教学过程 （一）明确目标 掌握牛顿第三定律 区分作用力与反作用力跟平衡力 （二）整体感知 牛顿第三定律告诉我们作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上，有作用力必有反作用力，它们相互作用在对方上，不是一对平衡力．（三）重点、难点的学习与目标完成过程 1．力是物体间的相互作用 生活中的各种现象告诉我们，物体间的作用总是相互的，例如，用手敲击黑板的同时，手有痛的感觉，这说明手对黑板作用时，黑板对手也有作用．又如，用手拉弹簧的同时，也感觉到弹簧对手也有拉力作用，下面作一个实验，请同学们注意观察小车运动情况． ［实验1］将两小车用一根短细绳连接．同时在其中间夹一个压缩了的弹簧，让它们都静止在桌面上如图3－10所示，现烧断连接两小车的细绳，两小车同时向两边运动．且距离几乎相等．
高中物理：3.4《牛顿第三定律》教案(教科版必修1)
§3.4牛顿第三定律 [教学重点] 理解掌握牛顿第三定律。 [教学难点] 掌握好作用力、反作用力的特点，区分其与一对平衡力的区别。 [教学准备] 教师演示器材：条形磁铁，测力计（弹簧测力计、圆盘测力计），试管，铁架台，烧杯，铁球，铁条等。 学生实验器材：测力计（弹簧测力计、圆盘测力计），铁架台，烧杯，铁球等 [课时] 1课时 [教学方法] 实验、讲授、讨论、多媒体相结合。 [教学过程] 一、引入新课 1.牛顿简介 课件展示：牛顿图片 教师：牛顿生于伽利略去世的那一年。他提出的三条运动定律是整个动力学的基础。19世纪著名的力学评论家马赫对其中的牛顿第三定律给予了很高的评价，他说：牛顿第三定律是牛顿在力学方面最重要的功绩。我们后面要学的动量守恒定律是通过牛顿第三定律直接推导来的。 牛顿第一个创立了伟大的现代理论体系。这个理论体系卓越非凡，在以后的二百年内它决定了物理科学的发展，以至使亚历山大·波普也赞叹不绝，他说： 大自然啊！你的规律隐藏于黑夜之中。 上帝说：“牛顿来吧！”他带来了光明！ 2.复习提问 提问：什么是力 学生：力是物体对物体的作用 教师：今天我们就来探究力的相互作用的规律。 板书课题：牛顿第三定律 二、新课教学 板书：1.力是物体与物体间的相互作用 学生活动：学生鼓掌欢迎听课的教师。 提问：在座的老师已经感觉到了同学们的热情，现在让我们也来体会一下自己的感受！在鼓掌时右手用力拍打左手时，左手掌是否有感觉，右手掌是否也有感觉？ （学生讨论、回答） 教师：若两手都有感觉，则说明了右手拍打左手时，右手对左手有力的作用，同时左手也对右手有力的作用。 课件展示：1.学生溜冰 2.推小船 （学生讨论、回答） 教师：学生用力推墙，但同时人向后移。在一只船上用力推另一只船，另一只船也要推前一只船，两只船同时向相反方向运动。 演示实验：将外形相似的一根铁棒和一根条形磁铁分别放在两根试管上。
高中物理人教版必修1 第四章第5节牛顿第三定律 作业4
牛顿第三定律 1．关于作用力和反作用力，下列说法中正确的是() A．物体相互作用时，先有作用力而后才有反作用力 B．作用力和反作用力大小相等、方向相反、在一条直线上，因此它们的合力为零 C．弹力的反作用力一定是弹力 D．马能将车拉动，是因为马拉车的力大于车拉马的力 【解析】作用力和反作用力是同时产生、同时变化、同时消失的，没有先后之分，A 错误；作用力和反作用力大小相等、方向相反，在一条直线上，作用在两个相互作用的物体上，不能求合力，B错误；作用力和反作用力是同一性质的力，C正确；马拉车的力和车拉马的力是一对作用力和反作用力，它们大小相等，D错误． 【★答案★】 C 2．汽车拉着拖车在水平道路上沿直线加速行驶．根据牛顿运动定律可知() A．汽车拉拖车的力大于拖车拉汽车的力 B．汽车拉拖车的力等于拖车拉汽车的力 C．汽车拉拖车的力小于拖车受到的阻力 D．汽车拉拖车的力等于拖车受到的阻力 【解析】汽车拉拖车的力与拖车拉汽车的力是一对作用力和反作用力，它们始终等大反向，故A错误，B正确；由于拖车加速前进，故汽车拉拖车的力大于拖车受到的阻力，C、D错误． 【★答案★】 B 3．如图4-5-9所示，一黑板擦吸咐在竖直磁性黑板上静止不动，则该黑板擦受力个数为() 图4-5-9 A．2个B．3个 C．4个D．5个 【解析】对黑板擦受力分析可知，该黑板擦受到重力、磁性黑板的吸引力、磁性黑板的支持力和静摩擦力．故选项C正确． 【★答案★】 C 4．(2016·上海理工大学附中高一检测)马车在我国古代是主要交通工具，在现在还有一
些地方还在使用．如图4-5-10所示，已知拖车的质量为500 kg ，马匹的质量为400 kg ，拖车受到马的拉力为1 000 N 、阻力为500 N ，则马匹的加速度和拖车对马匹的拉力各为( ) 图4-5-10 A ．1.25 m/s 2、1 000 N B ．1.25 m/s 2、500 N C ．1.00 m/s 2、1 000 N D ．1.00 m/s 2、500 N 【解析】 根据牛顿第二定律得： a ＝F －f m ＝1000－500500 m/s 2＝1 m/s 2 拖车对马匹的拉力与马对拖车的拉力是一对作用力与反作用力关系，大小相等，所以拖车对马匹的拉力为1000 N 故选C. 【★答案★】 C 5．(多选)将一铁块A 放在水平放置的磁板B 上，A 被B 吸住并处于静止状态(如图4-5-11所示)，关于铁块A 的受力情况，下列叙述正确的是( ) 图4-5-11 A ．铁块共受三个力的作用，其中有两个力的施力物体是磁板 B ．铁块所受的重力与铁块所受磁板的支持力是一对平衡力 C ．磁板所受铁块的压力等于铁块的重力 D ．磁板对铁块的吸引力与铁块对磁板的吸引力大小相等、方向相反 【解析】 铁块A 受重力、B 对A 的支持力、B 对A 的吸引力，支持力与吸引力的施力物体都是磁板B ，故A 正确；铁块A 的重力与其所受磁板的支持力大小不相等，不是一对平衡力，B 错误；磁板所受的压力等于A 所受的支持力，大于铁块的重力，C 错误；B 对A 的吸引力与A 对B 的吸引力是相互作用力，大小相等、方向相反，D 正确． 【★答案★】 AD 6．我国计划在未来几年将人类送上月球，其中用到火箭和载人航天飞船，下面关于飞船与火箭上天的情形，其中正确的叙述是( ) A ．火箭尾部向外喷气，喷出的气体反过来对火箭产生一个反作用力，从而让火箭获得了向上的作用力
高中物理 牛顿第三定律教案 新人教版必修1
备课日期课堂类型新授备课累计课题§4.5 牛顿第三定律 教学|科 目知识与技能 1.认识物体间的作用是相互的. 2.会用准确的文字叙述牛顿第三定律. 3.理解作用力和反作用力的关系与两个物体相互作用的方式。 4.能区分相互平衡的两个力与一对作用力、反作用力． 5.能综合运用牛顿第二、第三定律分析解决有关问题． 6.培养观察、分析、归纳、总结能力、 过程与方法 通过学生感受、实验演示、分析总结等过程，帮助学生逐步理解作用力和反作用力的一些基本关系。 情感、态度价值观 通过与实际问题相结合，培养学生学习兴趣，使学生学会利用物理知识来分析生活中的一些基本物理现象。 重点难点1．在初中学习阶段，学生对一对力的认识往往只停留在力的大小和方向上，对于力的作用点往往不能引起足够的重视，如何区分一对力是作用力和反作用力是本节课的一个重要内容，应引起足够的重视。2．作用力和反作用力的关系与平衡力的关系有相同之处，也有不同之处，学生常常把这两种力混淆。对于这两种力的作用效果学生往往比较难以区分，要通过对问题的分析解决学生头脑中不正确的认识。 教具 本教案使用情况 授课时间授课班级班级人数缺席人员作业反馈 月日第节 备注 月日第节 备注 月日第节 备注 教学过程具体教法
教 学 内 容 一、引入新课 问题1、力是如何来定义的？ 问题2、施力物体和受力物体之间的关系是什么？ 总结： 1．施力物体和受力物体同时产生同时消失，具有同时性。 2．施力物体可以是受力物体, 受力物体也可以是施力物体,具有相互性. 下面请同学们来感受一下力。 二、进行新课 【学生感受】用力拍手请学生谈感受，教师根据学生的感受，引出作用力和反作用力。 教 学 内 容 【板书】作用力和反作用力当一个物体对另一个物体施加力的作用时，这个物体同样会受到另一个物体对它的力的作用，我们把这个过程中出现的两个力分别叫做作用力和反作用力。 问题：当我们研究一个力或一对相互作用力时，我们一般从那些方面来研究呢？ 学生回答：从力的三要素来研究。 下面我们一起来对作用力和反作用力进行一次全面的研究，首先我们从力的三要素来研究它们之间的关系。 【板书】一、大小关系： 问题：首先请学生猜想一下作用力和反作用力的大小有什么关系呢？ 学生猜想 【演示1】力传感器静止时显示作用力和反作用力的大小关系。 演示前可先让学生猜想电脑上显示的作用力的图形形状和反作用力的图形形状应该有什么关系？（对称） 【演示2】力传感器运动时显示作用力和反作用力的大小关系。 演示前可先让学生猜想电脑上显示的作用力的图形形状和反作用力的图形形状应该有什么关系？（对称） 【学生实验】两只弹簧秤教零之后，钩在一起向外拉，观察静止和运动状态下两弹簧秤的示数是否相等。 由学生观察总结得出结论： 【板书】得出结论：作用力和反作用力大小相等，与运动状态无关。 【板书】二、方向关系： 问题：下面请同学们猜想一下作用力和反作用力的方向有什么关系呢？ 学生猜想 【演示3】在两辆小车上各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，放手小车两车相互远离；当异名磁极接近时，两辆小车相互靠近。 【演示4】请两个同学都穿上溜冰鞋相互推一下对方，看一下两个同学运动的方向。
牛顿第三定律-优质课教案
牛顿第三定律 [课题]：牛顿第三定律 [教学目标]： （一）知识目标： 1. 知道物体之间力的作用是相互的，知道作用力与反作用力的概念。 2. 理解、掌握牛顿第三定律。 3. 能区分平衡力跟作用力与反作用力。 （二）能力目标： 1. 培养通过实验和事例总结规律的能力。 2. 在具体受力分析中应用牛顿定律的能力。 （三）德育目标： 激发学生探索的兴趣，渗透实践是检验真理的惟一标准的观点。 [教学重点]： 作用力与反作用力的关系；牛顿第三定律。 [教学难点]： 正确区分平衡力和作用力、反作用力。 [教学方法]： 实验探究法，多媒体辅助教学。 [授课类型]： 新授课 [课时安排]： 1课时 [教学过程]： 一．引入新课 上课开始即叫学生鼓掌欢迎听课的老师，接着提问：“在鼓掌时手掌有什么感觉？”鼓掌时右手对左手有力的作用，同时左手对右手也有力的作用，说明力的作用是相互的。那么物体间的相互作用力之间有什么关系呢？这节课我们一起来讨论这一问题。 二．新课教学
（一）力是物体之间的相互作用 【演示】先在水平桌面铺上一排小玻璃管（减小摩擦力），然后在玻璃管上面铺一张轻质的硬纸片，在纸片上面放置一个小型电风扇。当开动电风扇的时候扇页会带动附近的空气使空气由静止变为运动形成风，同时电风扇也在向后移动。说明空气对扇页也有一个推力，风扇和空气之间产生了一对作用力。 通过学生的观察，教师的引导得出结论： 1.物体间的相互作用总是相互的。物体之间相互作用产生的力总是成对出现的,通常把物体间相互作用的这一对力叫做作用力和反作用力。 【演示】把两个相同的弹簧秤A和B连接在一起，用手拉弹簧秤A，可以看到两个弹簧秤的指针同时移动，弹簧秤B的示数指出弹簧秤A对它的拉力F的大小，而弹簧秤A的示数指出弹簧秤B对它的拉力F′的大小，可以看出两弹簧秤的示数是相等的，改变手的拉弹簧秤的力，弹簧秤的示数随着改变（同时增大，同时减小，同时为零），但两个弹簧秤示数总相等，方向总相反。 通过学生的观察，教师的引导得出结论： 2. 作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，分别作用在两相互作用的物体上。 （二）牛顿第三定律 1.牛顿第三定律的表述：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。 2.牛顿第三定律的数学表达式表述：F=-F′（负号表示反作用力F′与作用力F的方向相反） 定律中的“总是”这两个字是强调对于任何物体，在任何条件下，相等的关系都成立即：不管物体大小形状如何，不管物体的运动状态如何，物体之间的相互作用力总是大小相等。 （三）作用力与反作用力的特点 1. 作用在不同的物体上。
牛顿第三定律
第五节 牛顿第三定律 【知识网络】 概念 【学习要求】 1、知道力的作用是相互的，知道作用力与反作用力 的概念 2、☆理解牛顿第三定律 3、▲能正确区分平衡力与物体间的作用力和反作用力 【自学评价】 1、 力是产生加速度的原因，力的作用是 _________________。 2、 牛顿第三定律的内容是：___________________ _______________________________________， 【新课引入】 观察：踢足球 思考：人用力踢足球时，足球对人有力的作用吗？ 点击关键词 1、作用力与反作用力 【互动探究1-1】 观察：手拉弹簧 思考：手对弹簧施加了弹力f ，弹簧对手施加了 作用力f ’吗？ 观察：把两根条形磁铁甲、乙放在水平桌面上， 为减小摩擦，可垫上试管，磁铁的N 极相互靠 近。 思考： 甲磁铁受到乙磁铁的磁力F 作用，乙磁 铁受到甲的磁力F ’作用吗？ 【经典范例】 例1-1 静止在水平桌上的书，涉及到的作用力和反 作用力有几对（ ） A ．一对 B ．二对 C ．三对 D ．四对 分析：书受到两个作用力，即重力和支持力。这两 个力的反作用力分别是书对地球的吸引力和书对桌 面的压力。 思维点拔：先对物体进行受力分析，然后根据力的作用是相互的，可以分析得出作用力与反作用力。 点击关键词 2、牛顿第三定律 【互动探究2-1】 观察：A 、B 两个弹簧相互拉 思考：（1）A 对B 的作用力的大小，B 对A 的作用力大小是什么关系？方向呢？ （2）如果A 对B 的拉力变大，这种关系是否变化？ 观察：下图是计算机上显示的作用力与反作用力。 思考：作用力和反作用力之间是什么关系？ 【典型例题】 例题2-1 鸡蛋碰石头，鸡蛋会碎，说明石头对鸡 蛋的作用力大于鸡蛋对石头的作用力，这种说法正 确吗？ 分析：牛顿第三定律适用于一切相互作用的物体。鸡蛋碰石头时，鸡蛋对石头的作用力等于石头对鸡蛋的作用力，因为鸡蛋的承受力小于石头的承受力，所以鸡蛋会碎。 【跟踪训练】 训练2-1 判断下列说法正确的是（ ） A ．马拉车时，只有马对车的拉力大于车对马的拉力时才能前进 B ．物体A 静止在物体B 上，A 的质量是B 的质量的10倍，所以A 作用于B 的力大于B 作用于A 的力 C ．轮船的螺旋浆旋转时向后推水，水同时给螺旋浆一个反作用力 D ．发射火箭时，燃料点燃后，喷出的气体给空气一个作用力，空气施加的反作用推动火箭前进 思维点拔：马拉车时，车和马的运动是由车受的合力或马受到的合力决定的，而不只取决于相互的拉力。 牛顿第三定律 与平衡力的区别 作用力与反作用力 学习导航 课堂互动 学习札记 概念
第四章《牛顿运动定律》第五节牛顿第三定律练习题
第四章《牛顿运动定律》第五节牛顿第三定律练习题 1.对于牛顿第三定律的理解，下列说法正确的是（） A.当作用力产生后，再产生反作用力；当作用力消失后，反作用力才慢慢消失 B.弹力和摩擦力都有反作用力，而重力无反作用力 C.甲物体对乙物体的作用力是弹力，乙物体对甲物体的作用力可以是摩擦力 D.作用力和反作用力，这两个力在任何情况下都不会平衡 解析:根据牛顿第三定律知，两个物体之间的相互作用力大小相等、方向相反，性质相同，同时产生，同时消失，故可判定选项A、B、C错误，选项D正确。 答案:D 2.下列说法中正确的是（） A.甲物体受乙物体的作用，则乙物体一定同时受到甲物体的作用 B.甲物体受乙物体的作用一定是作用力，而乙物体对甲物体的作用一定是反作用力 C.若把甲、乙两物体看成质点，则甲、乙两物体间的作用力和反作用力一定在甲、乙两物体的连线上 D.甲物体受乙物体的作用力竖直向上，则乙物体对甲物体的作用力也是一定竖直向上 解析:根据牛顿第三定律知，作用力和反作用力是两个物体相互作用而产生的。如果把其中一个叫做作用力，另一个就是反作用力，作用力与反作用力的命名是任意的，作用力与反作用力作用在同一直线上，方向相反，根据以上叙述可判定选项A、C正确，选项B、D错误。 答案:AC 3.在光滑水平面上放一测力计，甲、乙分别用100 N的两个力沿水平方向拉测力计的两端，则测力计的读数应为（） A.0 B.100 N C.200 N D.400 N 解析:根据作用力与反作用力的关系，可知弹簧的弹力也为100 N，故测力计读数为100 N。答案:B 4.对于静止在斜面上的物体，以下说法中正确的是…（） A.斜面对物体的弹力与物体的重力是一对平衡力 B.物体对斜面的压力和斜面对物体的弹力是作用力与反作用力 C.物体对斜面的压力和斜面对物体的弹力是平衡力 D.以上说法都不正确 解析:判断两个力是作用力与反作用力还是平衡力关系的依据，首先要看两力的作用对象是一个物体还是两个物体；其次看两力的大小、方向关系，斜面上静止的物体，受重力、斜面对物体的弹力和摩擦力三力而处于平衡状态，斜面对物体的弹力和物体的重力不在同一直线上，故两力不是一对平衡力，选项A错，选项B对。物体对斜面的压力作用在斜面上，而斜面对物体的弹力作用在物体上，两力作用对象不同，不可能构成平衡力，故选项C错。由以上分析可知选项D也错。 答案:B 5.下列的各对力中，是相互作用力的有（） A.悬绳对电灯的拉力和电灯的重力 B.电灯拉悬绳的力和悬绳拉电灯的力 C.悬绳拉天花板的力和电灯拉悬绳的力 D.悬绳拉天花板的力和电灯的重力 解析:相互作用力的特点是大小相等、方向相反、作用在一条直线上，而且是作用在两个物体上，能体现甲对乙、乙对甲作用特点的只有B项。 答案:B
物理：《牛顿第三定律》教案
牛顿第三定律 一、教学目标 1．在物理知识方面理解作用力和反作用力的关系，掌握牛顿第三定律的内容。 2．牛顿第三定律是通过实验得到的，在这一节课中要充分让学生体会到这一点。通过本节课的教学，要让学生在学习物理知识的同时，学会物理学研究现象、总结规律的方法。 二、重点、难点分析 1．本节教学的重点是认识并理解作用力和反作用力的关系，学生不应把对它们的认识只停留在大小和方向上。学生应该掌握对作用力和反作用力的正确判断。 2．作用力和反作用力的关系与平衡力的关系有相同之处，也有不同之处，学生常常把这两种力混淆。两个相互作用力是大小相等的，但对两个物体产生的效果往往也是不同的，要通过对问题的分析解决学生头脑中不正确的认识。 三、教具 1．演示两物体间的相互作用力为弹力的小车、弹簧片、细线； 2．演示两物体间的相互作用力为摩擦力的三合板、遥控玩具汽车、玻璃棒； 3．演示两物体间的相互作用力为静电力的通草球、橡胶棒、毛皮、玻璃棒、丝绸； 4．演示两物体间的相互作用力为磁场力的小车、磁铁等； 5．演示两个学生间相互作用力的小车、绳； 6．演示相互作用力大小关系的弹簧秤。 四、主要教学过程 (一)引入新课 人在划船时用桨推河岸，发生的什么现象呢？船离开了岸。这个问题在初中已经研究过，当时对这个问题的解释是：物体间力的作用是相互的。当一个物体对另一个物体施加力的作用时，这个物体同样会受到另一个物体对它的力的作用，我们把这个过程中出现的两个力分别叫做作用力和反作用力。下面进一步来研究两个物体之间的作用力和反作用力的关系。 (二)教学过程设计 1．物体间力的作用是相互的
我们通过几个实验来研究今天的内容。通过实验大家要总结出作用力跟反作用力的特点及其关系。在实验中大家要注意观察现象，分析现象所说明的问题。 实验1．在桌面上放两辆相同的小车，两车用细线套在一起，两车间夹一弹簧片。当用火烧断线后，两车被弹开，所走的距离相等。 实验2．在桌面上并排放上一些圆杆，可用静电中的玻璃棒。在棒上铺一块三合板，板上放一辆遥控电动玩具小车。用遥控器控制小车向前运动时，板向后运动；当车向后运动时板向前运动。 实验3．用细线拴两个通草球，当两个通草球带同种电荷时，相互推斥而远离；当带异种电荷时，相互吸引而靠近。 实验4．在两辆小车上各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，放手小车两车被推开；当异名磁极接近时，两辆小车被吸拢。 实验5．把两辆能站人的小车放在地面上，小车上各站一个学生，每个学生拿着绳子的一端。当一个学生用力拉绳时，两辆小车同时向中间移动。 实验分析：①相互性：两个物体间力的作用是相互的。施力物体和受力物体对两个力来说是互换的，分别把这两个力叫做作用力和反作用力。 ②同时性：作用力消失，反作用力立即消失。没有作用就没有反作用。