《石油工程概论》课程标准

课程编码： 2197 课程类别：专业基础课

适用专业：钻井技术授课单位：石油系煤层气教研室

学时：72 编写执笔人及编写日期：建华 2012 6

学分：审定负责人及审定日期：

1.课程定位和课程设计

1. 1课程性质与作用

《石油工程概论》是钻井技术专业一门重要的专业基础课，系统介绍石油地质、石油勘探、石油开发、石油钻井、采油方法、油井增产原理、油品储存与运输等容。

本课程是在学习了基础课程后开设的课程，设置在这个专业二学期，为学生以后学习专业课程打下良好的基础。

1.2课程基本理念

本学习领域教学过程以学生为主体，以能力目标的实现为核心，培养学生具备专业能力、方法能力、社会能力。

本课程系统学习地质作用的知识，组成地球的三类岩石、油气藏的形成与富集；会识别油气藏的类型，油气勘探的任务、程序与勘探方法；掌握油气开采的方法、设备，油气开发方案的编制。油气钻探的设备、钻具、钻井液的相关知识，现场应用的钻井技术。明确油田稳产高产的原理与技术，最低损耗的进行油品输送。通过本课程的学习，熟知油气从勘探到生产直至输送的各个工作过程。

最终目标：提高石油天然气钻井技术专业学生的综合职业能力，满足学生职业生涯发展的需要。

1.3课程设计思路

1.3.1教学容设计思路

本课程是根据现场职业岗位标准选取教学容，按照工作任务过程及逻辑关系和学生认知规律，整合、序化教学容。据此，本课程共设计了七个学习情境33项学习任务，排序符合由浅到深、由简单到复杂得认知规律：

学习情境一石油地质分析

学习情境二石油勘探

学习情境三石油开发

学习情境四石油钻井

学习情境五采油技术

学习情境六油井增产

学习情境七油品保存与运输

1.3.2教学模式设计思路

本课程的教学模式是按照油田生产现场，本专业岗位群所确定的典型工作任务为出发点，实施项目课程教学，使学生在真实的工作情境中完成学习任务，达到“教、学、做”合一，体现“做、中、学”理念，培养学生综合职业能力。

2.课程目标

本学习领域教学过程以学生为主体，以能力目标的实现为核心，培养学生具备专业能力、方法能力、社会能力。

1.专业能力

(1) 掌握地质学的相关概念；

(2) 能够熟知油气藏的富集条件、油气层的压力与分布；

(3) 能够掌握油气田勘探的方法与任务；

(4) 能够掌握石油开发的主要容；

(5) 能掌握钻井的方法、设备与油气井控制；

(6) 能够掌握采油的技术与方法；

(7) 能够掌握油井的增产原理；

(8) 能够掌握油品输送的输油泵、阀门及输油管道。

2.社会能力

(1) 具有较好的表达能力和沟通能力；

(2) 具有分析问题和解决问题的能力；

(3) 具有一定的自学能力和创新能力；

(4) 具有较强的组织和团队协作能力；

（5）具备石油人的铁人精神、吃苦耐劳精神；

（6）具备良好的心理素质；具备良好的自我管理、自我约束能力

3.方法能力

(1) 具有安全生产及环境保护意识；

(2) 具有严谨的工作作风和实事的工作态度；

(3) 具备良好的职业道德及敬业精神，具有爱国创业精神。

(4“将今论古”，具有一定的逻辑思维和推理能力；

(5具有严谨的工作作风和实事的工作态度。

3.课程容与要求

3.1典型工作任务描述或学习领域描述

《石油工程概论》学习容和要求见表1-1。

表1-1 《石油工程概论》学习容与要求

3. 2项目（或学习情境）设计

《石油工程概论》学习情境设计见表1-2

表1-2 《石油工程概论》学习情境设计

续表1-2

4.教学模式、教学方法与手段

4.1教学模式

教学过程中要充分利用一体化教室、实训基地，借助于多媒体、现场实测资料、电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育和电子论坛等网络信息资源，采取多种教学手段进行教学，如教师可采用小组讨论法、项目教学法、案例教学法、仿真教学法、多媒体教学法等，适合于以工作任务为导向的教学方法组织教学，充分调动学生的学习积极性，使教学媒体从单一媒体向多种媒体转变；使教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；使学生从独立的学习向合作学习转变。学习时学生是主体，教师只是起到组织、引导、陪伴的作用，学生之间要互相配合，团结协作，共同完成教学项目。在教学方法上，突出工作任务单引导的教学法，教学的实施采取任务驱动，强调工作过程系统化和完整性。把“教、学、做”融合在一起，学完一个情景即完成一个工作任务。

4.2教学方法与手段

4.2.1教学方法

（1）引导文教学法

本课程主要以项目均为载体，把学生置于一个真实的工作环境中，引导学生实际问题，教学的主要实施步骤为：

（1）创建学习情境，引出问题；

（2）学习相关知识，解决问题；

（3）通过分析标准，确定方法；

（4）实际动手操作；训练能力；

（5）报告分析结果，得出结论；

（6）组织自评互评，提升素质。

通过以上教学过程，学生参加了教学的全过程，收集信息，制定计划，做出决策，实施计划，反馈控制，评价成果，教师是学习过程的组织者，咨询者和参与者，在这个过程中，学生体会到学习乐趣，明确学习目标，掌握了操作技能和学习方法，提高了学生分析问题和

解决问题的能力。

（2）“教、学、做”合一的一体化教学

在教学实施过程中，采用一体化教室和实验室合一，边讲边练，将理论与实际融于一体，提高学生动手能力。

（3）头脑风暴法

教师先布置工作任务，由学生负责查阅相关资料，学生在拥有大量资料的基础上畅所欲言，分小组讨论自己的想法，充分发挥学生的主动能动性，使学生自主学习能力不断提高。

（4）案例教学法

选择煤层气田在实际开发过程中的典型案例作为教学容，使学生有身临其境之感，缩短学校与实际生产之间的距离，为学生就业打下良好基础。

（5）角色扮演法

在具有地质分析的工作任务实施过程中，模拟企业班组进行组织管理，在任务实施之前，由班长组织召开班前会，传达学习及操作任务要求，劳动分工及安全注意事项，劳动监督与检查、考评等，任务结束后召开班务会总结任务的完成情况与考评结果，教师在整个过程仅充当技术顾问巡回指导，使学生获得工作经验的同时，养成服从、协作、负责的职业素养。

4.2.2教学手段

1.恰当使用现代教学手段提高学生学习兴趣。

将理论教学部分制成多媒体课件，使教学过程更生动、形象，有趣味；另外，教师积极开发网络教学资源，利用网络教学辅助教学，拓展学生知识面，组织学生参加技术比赛，提高学生学习兴趣。

2.充分利用实验室，为学生创造真实情景

3.充分利用网上教学资源培养学生自主学习能力

能课程将建设精品课程，学生可以利用网上教学资源学习。

4.3教学评价、考核的多元性要求

考核方式：节点考核、过程考核

(1)节点考核：每个项目（或任务）结束后要组织学生自评、组长评价和教师评价，该项目成绩为学生自评(30分)＋组长评价(30分)＋教师评价（40分）。所有的项目（或任务）完成后，各项目（或任务）成绩取平均值的50％作为总成绩的第一组成部分。

(2)过程考核：每个学习情境结束要做笔试（或口试、或答辩、或网上答题）和技能操作考核，比例见表2-4。

表1-3 考核评价比例分配

注：总成绩构成：节点考核成绩＋过程考核成绩

5.课程实施条件

5.1专任教师和兼职教师组成的具有“双师”结构特点的教学团队要求

对专任教师的教师资格、行业企业工作阅历、职业资格及能力和知识结构的要求。

对兼职教师的行业企业相应工作岗位年限、职业资格及能力和知识结构的要求。

5.2校外实践教学条件要求

5.2.1课程对校实训基地生产性或实物模拟仿真、混合仿真和计算机虚拟仿真实训环境和设施设备条件的要求。

5.2.2课程对校外实训基地及条件要求。

5.3课程资源的开发与利用

5.3.1教材的选用与编写

教材的选用和编写要求；教材编写参照学校《关于工学结合特色教材建设的指导意见》。

5.3.2课程和信息化教学资源的建设

精品课程建设，网络课程、多媒体课件、多媒体素材、电子图书和专业的开发与利用。

5.3.3其它教学资源的开发与利用

(1)教师资源：学科带头人；骨干教师；现场专家和技术能手；兼职教师。

(2)实训条件：一体化教室；校实训基地等。

(3)学习资料：专业教材；相关教材；多媒体教学软件；电子图书馆、地质模型；专业网上资源；科研信息等。

(4)工学结合：实践教学、专业认识实习、毕业生产实习、毕业设计等。

6.其他说明