农村中学班级管理存在的问题与对策

目录

一、海丰农村中学班级管理存在的问题 (1)

（一）班主任素质低下，忽视学生的主体作用 (1)

（二）班级管理缺乏针对性 (2)

二、海丰农村中学班级管理存在问题的原因 (2)

（一）班主任管理思想跟不上，管理观念和实效能力差 (2)

（二）班主任管理决策没有从实际出发 (3)

三、问题解决的对策思考 (4)

（一）转变教育思想，更新教育观念 (4)

（二）加强理论学习，提高管理水平 (4)

（三）实施自主管理，促进全员参与 (5)

（四）营造和谐氛围，创造宽松环境 (5)

参考文献 (6)

致谢 (6)

海丰农村中学班级管理存在的问题与对策

【内容摘要】班级管理是班主任按照一定的要求和原则，采取适当的方法，建构良好的班级集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动；是班主任对所带班学生的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等项作的管理教育的活动。但在目前的中学班级管理中，由于存在多种因素的影响和制约，致使班级管理的目标难以实现。尤其城乡之间的差别大，农村中学所出现的问题更为突出，直接影响到教育目标的实现。本文试图从海丰县农村中学班级管理的实际情况出发，对班级管理产生的原因深入进行分析，并且提出了要转变教育思想，更新教育观念；加强理论学习，提高管理水平；实施自主管理，促进全员参与；营造和谐氛围，创造宽松环境四个方面的对策。

【关键词】农村；中学；班级管理；对策研究

班级管理是学校管理的基础，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育教学的各项任务起着举足轻重的作用。特别是深化基础教育改革、大力推进素质教育的今天，班级管理更是成为学校工作的重中之重，成为全面实施素质教育的重要环节。但在目前，由于种种因素的影响，不少农村中学的班级管理工作仍然存在不少问题，处于被动的局面，容易影响素质教育目标的实现。因此，本文从海丰县农村中学班级管理工作存在的实际问题出发，分析其主要的原因，并且提出几点解决方案，以求对转变这一问题有所帮助。

一、海丰农村中学班级管理存在的问题

近年来，随着粤东会议的召开和珠三角产业转移步伐的加快，海丰县的经济发展呈现生机勃勃的发展局面，着实令人欣喜。基础教育工作的发展也相应取得了不少成绩。但是，目前海丰县城乡之间的教育发展局面仍然存在一定程度的差异。尤其，农村教育发展薄弱的面貌难以快速得到改观。特别是农村中学班级管理出现的问题仍然值得我们关注。

（一）班主任素质低下，忽视学生的主体作用

尽管素质教育在我国推行了很多年，但是，教育改革的春风还难以吹进广阔的农村地区。在海丰农村中学，不少班主任的教育思想还比较落后，教育观念仍停留在应试教育时期，不适应现代素质教育的要求，有的甚至与素质教育要求相悖。尤其农村学生普遍对学习的兴趣和自觉性都较低。缺乏班级主人感，缺乏自主管理意识，难以进行自我教育也难以获得自主

发展。面对新形势下的学生特点，班主任很少有必要的加以研究和探索，对学生的各种非正常的表现，很难表现出极大的热情去关注。班主任一般认为，班级里面不要出大乱子就可以交差了，他们往往没有好好地去了解所带班级存在的问题，没有深入了解学生的状况，只是抱着“不求有功，但求无过”的消极心态来管理。因此，在海丰县农村师资队伍中，由于敬业精神、学识水平、组织能力以及人格修养方面存在的不足，致使学生所接受的教育环境无法令社会满意。

此外，学生在班级中学习成长，尽管需要得到班主任的引导和管理，但是，学生主体作用发挥得好，就可以减少班主任的工作负担，提高班级管理的效率。根据调查，在海丰县农村中学，不少班主任的管理普遍带有主观性和随意性，或是强制性地发号施令，或是家长式地出言规劝，或是保姆式地看管，不给学生一点自由支配的权利。长期以来，我们班主任起早贪黑，班级工作事无巨细都要管。这种管理方式一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，阻碍了自身的提高；另一方面，这种“保姆式”的管理忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自制能力的发挥，不利于现代人素质的培养。因此，忽视学生的主体作用，就难以让学生做到主动参与、全体参与和全程参与，班级的主人翁地位无法体现。

（二）班级管理缺乏针对性

班风是形成校风的重要基础和前提。班级管理能否取得实效对一所学校来说，意义特别重大。当前，在海丰县整体社会环境不太健康纯净的情况下，校园风气也受到污染，影响不容小觑。有的老师认为担任班主任工作是学校压的多余的一种负担、一种包袱，缺乏立足岗位贡献全部才干的愿望。还有的班主任对自己不能正确评价，不能正确控制自己，经常是工作不主动，不积极，拖拖拉拉，马马虎虎，甚至对班级工作不管不问，任其发展。平时应付性工作的多，而创造性工作的少。有的班主任只能被学校推动着完成一些事务性工作，根本就不知道如何围绕学校的中心工作，有效地、多途径地开展班主任工作，搞好班级活动，创造良好的班风。教师研究明显滞后。班主任问题意识差、研究能力不高、解决或实现方法简单粗放是令人痛苦的事实，如何推动教育科研真正搞起来并不断向纵深发展，是当前应该认真解决的重要问题。另外，现在的班主任缺乏XX性，平时极少与学生沟通，不了解学生的状况，解决问题没有从学生的实际情况出发，遇到问题总是从主观意愿出发，指责学生的诸种不是，致使与学生在心灵上的沟通越走越远，班主任工作难以达到理想的效果。

二、海丰农村中学班级管理存在问题的原因

（一）班主任管理思想跟不上，管理观念和实效能力差

班级教育管理是育人的系统工程，几乎涉及到一切与人有关的科学领域，因此，班级教育管理者需要掌握的理论涉及X围也很广，其中与班级管理密切联系的主要有教育学、心理学、教育管理学以及这些学科交叉研究产生的边缘学科，如教育社会学、教育心理学、管理心理学等。

当前，海丰农村中学班级管理中缺乏理论的指导，班主任掌握的专业知识远远不能满足现代教育的需要，甚至可以说仍停留在传统的师徒经验传递的水平上，因为许多班主任老师从来没有进行过班主任上岗培训。造成目前这种状况的原因主要有三个：一是学校领导不重视班主任的培训工作，认为学生从师X学校毕业就自然能胜任中小学班主任工作。二是“应试教育”的枷锁，加重了班主任的负担，使班主任老师无暇学习教育理论。在“应试教育”思想体制的影响下，考分和升学率直接影响学校的声誉，教育行政部门及整个社会都把它作为评价衡量学校与教师的标准，在此背景下，学校只能将这一重担压在老师身上，并与教师的切身利益相连，班主任作为班级学科的任课教师，同样面对这些问题，起早贪黑，加班加点，使班主任老师没有精力再学习管理知识。三是各种形式主义的教学检查，使班主任老师忙于应付而难顾其他真正需要解决的问题。

另一方面，海丰农村中学班级管理的操作情况不尽如人意，平均积分均不能达标，中小学之间没有明显差异，且小学略好于中学。主要表现在：一是班级管理缺乏XX性，学生几乎没人参与过制定班务计划或总结工作，班主任从心理上认为这项工作没必要让学生参与。其实，班级管理同时也是学生自我管理的过程，而真正有效的管理是学生自我管理，不调动学生的主动性、积极性、创造性，怎么发挥学生的自我教育力量，怎样培养学生自我教育，自我管理的能力呢？二是学生对教师和班级管理的满意度不高。学生对班集体的不满意很大程度上是因为对教师的不满意而引起的，这不能不引起我们的反思。

（二）班主任管理决策没有从实际出发

班级是一个教育管理系统，又是一个自我教育管理系统，其功能的实现既受到班级系统内部要素、结构和运作状态的影响和制约，同时又受到班级外部各种因素的影响和制约。因此，班主任应从学生的实际和班级其他各种因素变化发展的实际出发，对具体实施的对策和举措进行正确的决策。当前海丰农村中学班主任工作中未能从实际出发的现象比较普遍，也未能注重综合各种力量形成教育的合力。主要表现为：一是班主任老师对班级管理方法研究不深，以至于对班级管理的组织行为，班级内部的正式、非正式群体不知所以；二是教育工作方法的简单化。批评教育乃至惩罚是显性效果最明显的教育方法之一，多数老师爱用这种

教育方法，因为它费时少，见效快，但许多老师忽视了它的负面影响，把一些本属心理上的问题升格为道德问题，导致师生关系的疏远，学校功能的萎缩；三是联系不够，班主任不能与任课老师协商本班的教育问题，缺乏形成教育合力的意识；在处理家庭和学校关系时，班主任老师很少或从不家访，这其中最主要的原因是沉重的课业、班务负担占满教师的全部工作时间。

三、问题解决的对策思考

（一）转变教育思想，更新教育观念

社会进步、时代发展对人才培养赋予了新的内涵，新的教育形势对学校班级管理工作提出了新的挑战。要想真正实现全面实施素质教育，其任务显得任道而重远。作为肩负着实施素质教育重任的班主任，必须首先转变教育思想，更新教育观念，从而在班级管理中全面贯彻落实素质教育的要求，实施有效的管理教育。

首先，要树立“以人为本”教育思想。现代教育倡导“以学生发展为本”和“管理育人”、“服务育人”的思想，弘扬学生的主体精神，强调学生的自我发展和主体人格培养。因此，班主任老师不仅要自己更新教育观念，转变教育思想，树立学生为主体的意识，更要为学生创设良好的自我教育和自我发展的平台，让学生真正成为教育的主体。

其次，要树立全面发展的质量观。人的发展应该是全方位的，德、智、体、美、劳等方面都是人发展目标的组成部分。班主任要树立全面发展的质量观，对学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质以及审美素质，都必须给予重视，都要纳入班级教育管理之中。

第三，要树立正确的人才观。人才是多类型的、多层次的，社会需要人才也是多方面的。“三百六十行，行行出状元”。那些“后进生”、“坏孩子”，只要能够在自己的最佳发展方向上努力，同样能成为社会有用之才。因此，班主任要树立正确的人才观，客观的认识学生之间的差异，正确对待学生在德、智、体、美、劳诸方面的不同，为每个学生成长提供良好的环境和多种渠道，保证学生个性特长的发展。

第四，要树立主动发展的教育观。自主发展，培养能力，是素质教育的重要任务。实践证明，教师指导学生参与班级管理，让学生自主地决定自己的行动，自主地解决问题，能够充分发挥学生在班级管理中的主体作用，使他们在德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展。

（二）加强理论学习，提高管理水平

管理是艺术，是一门科学，负有育人重任的班级管理更是如此。这就要求班主任必须具有较高的教育管理理论和扎实的专业知识。只有这样才能在教育改革中生存，才能适应素质教育的要求。因此班主任教师要加强教育理论学习，不断地丰富自己，提高自己的班级管理水平。同时在班级管理中不断地实践研究，探索有效的班级管理方式，增强教育的效果。

（三）实施自主管理，促进全员参与

随着经济的不断发展，社会的不断进步，以人为本的思想得到了全面的确立，一切发展都是为了人的发展逐渐成为共识，因此重视人的全面发展，重视学生健康、完整人格的培养、使个性得到充分发展，是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。所以，中学班级管理要彻底改变传统的班级管理模式，实施学生全员参与的自主管理模式，真正把每一个学生从被动的单一的被管理状态变为主动的自我管理状态，自己做自己的主人，做班级的主人，在自主管理中，进行自我教育，促进自我发展，提高全面素质。

（四）营造和谐氛围，创造宽松环境

一所学校的发展离不开班主任的功劳，班主任是学校与学生之间的纽带，是学校与家长之间的桥梁，是学生成长进步的阶梯。一个好校长就是一所好学校，好校长离不开班主任的辅助与支持。然而，班主任在执行班级管理过程中，因责任大，压力重，活动多，事务性工作繁琐，常常感到力不从心，班级管理不得不疲于应付，管理育人效果不理想。因此，学校应努力创造宽松和谐的教育环境，规X学校的管理行为和教学行为，定期组织班主任开展拓展训练、文娱体育活动等，以缓解班主任的精神压力，让他们放松疲惫的身心，以积极健康的心态投入教学和班级管理。学校要有效地减轻班主任的工作负担，让班主任从繁琐的日常事务中解脱出来，将工作重心移至加强学生思想教育，加强对班级管理的学习、研究，以进一步提高自己的业务水平和班级管理经验，并指导自己的以后班级管理工作，使班级管理进入良性循环。同时，班主任应教育学生对所有科任老师采取尊重的态度，努力为科任教师创造良好的课堂教学环境，鼓励学生，每堂课都要情绪饱满、精神振奋，要通过各种形式调动学生听课的积极性。学生与科任教师发生矛盾，班主任决不能一推了之，而应主动承担责任，深入了解情况，排除一切干扰，妥善解决问题。班主任还应利用班会和开家长会的机会，向学生和家长大力宣传每位科任教师的优点，用班主任的信任度提高科任教师在学生和家长心目中的地位。班主任还应特别关注外出务工人员子女和单亲家庭子女，千方百计关心他们，调动他们的学习积极性，让他们不感到孤独。班主任是授课组的核心，只有调动授课组的每一位教师的积极性，才能做到班级管理最优化。

我县农村中学班级管理诸多问题的存在不利于学生素质的全面发展和能力的全面提高甚至个性的健康发展。因此，对班级管理中存在的问题要高度重视。一方面，作为班级的教育管理者，班主任要提高自身的素质。要适应现代教育发展的需要，不断地塑造自我，完善自我，同时树立正确的教育管理观念，根据班级教育管理的规律指导班级管理的实践，提高班级管理的实效。另一方面，要加强对班级、班主任工作的研究。要认真分析班级管理中出现的新情况、新问题，并为解决这些问题提供科学的理论指导。

参考文献:

[1]X居富，教育管理问题研究[M]，XX测绘科技大学，1998年版

[2]骆舒洪：《中小学班级管理现状的调查研究》，《教育研究》，2001年11期

[3]谢维和：《论班级活动中的管理主义倾向》，《教育研究》2000年第6期

[4]韦禾：《儿童的权利——一个世纪性的新课题》，《教育研究》1996年第8期

[5]王海燕：《论班级管理的误区及其对策》，《XX第一师X学报》2002年9月

致谢:

衷心感谢XX电大余建斌老师的悉心指导！