《飞向太空的航程》导学案+答案
《飞向太空的航程》导学案
编写人:柯有明审核人：编写时间：
【学习目标】
1.能说出本文的结构特点，知道新闻稿的基本结构特征。
2.能识别主体部分历史和现实相结合的写法。
【重点难点】
能学会写新闻。
【方法指导】
小组合作学习
【知识链接】
1.新闻通讯
通讯是以叙述、描写为主要表达方式，将具有新闻价值的人物或事件及时、具体、生动地予以报道的新闻体裁。通讯是新闻体裁的一种，它除了具有新闻真实性、及时性的特点外，还有生动性、完整性和评论性的特点。
2.文体知识
新闻、通讯一般由标题、导语、主体、背景和结语组成。导语放在开头，由最新鲜最主要的事实或依托新闻事实的议论组成；而主体则具体展开对新闻事实的论述。常见的结构：金字塔式结构、倒金字塔式结构、车轴式结构、菱形式结构、并列式结构。
3.中国的航天事业
1999年11月20日“神舟一号”升空开始，17年的中国航天研发历程，是艰苦而卓绝的。2016年10月17日，“神舟十一号”发射成功，这已经是中国的第十一艘太空飞船，也是中国第六艘载人飞船，已与天宫二号进行交会对接，中国基本掌握了空间飞行器交会对接技术。卫星、运载火箭、空间探测器、载人航天、空间站，中国航天正走向世界走向宇宙。
小组：姓名：组内评价：教师评价：
第一课时
【学习过程】
１、试一试，给下列加点字注音。
翌．年横亘．橘．红角．落直刺九霄．
酝酿
．．诞．生乾坤
．．着．陆摘星揽．月
借鉴．苛．刻轨．道嫦娥
．．复辟．
2、多音字注音
载．歌载舞载．客刊载．一年半载．
记载．载．人飞船千载．难逢
3、掌握字词书写,并解释其意思。
不同凡响：
扭转乾坤：
尘封：
一鼓作气：
横亘：
翌年：
4、辨析下列近义词,选词填空
⑴Ａ、披露B、透露
①今天，已经可以的一个秘密是，这枚火箭的飞行高度，只有８公里！
②10月22日，在上世纪90年代初曾任季莫申科保镖的谢尔盖在接受记者采访时了女总理日常生活交往中一些鲜为人知的内幕。
⑵Ａ、竖立B、树立
①１９６０年２月１９日，中国自己设计研制的第一枚液体火箭在了上海南汇海滩２０米高的发射架上。
②近日，县地税局召开“依法行政、文明执法、形象”专项教育培训动员大会，正式拉开了地税系统全体干部职工开展专项教育培训活动的序幕。
⑶Ａ、震动B、振动
①苏联成功发射人造卫星的消息，了最早具有飞天梦想的中国人。
②铁甲突击是一种国产游戏，支持physx物理加速技术，通过GPU的计算，我们可以感受到真实的爆炸、破坏和等物理效果。
【归纳小结】
这是一篇典型的新闻报道，各个构件都很清楚，把中国航天辉煌事业完整地展现在我们眼前，震撼了我们的心灵。文章层次清晰，有条有理，转折起伏，引人入胜。语言生动准确，具有一定的文学色彩。
【当堂训练】
一、作者
贾永、曹智、白瑞雪是。新闻稿一般由
五部分组成。
二、课本基础知识
1.下列各组词语中划线字的读音，与所给注音全都相同的一组是（）
A．假jiǎ暑假假嗓子假以辞色假模假式
B．供gòng 口供供销社供认不讳供不应求
C．角jiǎo 角膜唱主角钩心斗角凤毛麟角
D．冠guān 皇冠冠心病衣冠楚楚冠盖相望
2.选出错别字最少的一项（）
A．趁心如意行踪鬼秘鬼鬼崇崇弱不禁风
B．奋发图强言简意该英雄气慨羽扇纶巾
C．动辄得究莫不关心毛骨悚然刚愎自用
D．事过景迁前倨后恭书写潦草浏览一遍
3.依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（）
（1）他平时省吃俭用，把全部都捐给了灾区和希望工程。
（2）你这番话的真实用意是什么我得好好一下。
（3）前年我国发生了百年不遇的大洪水，可灾区人民在党中央国务院的关怀下，了重重难关，恢复了家园。
A．结余捉摸度过 B．节余捉摸渡过
C．节余琢磨渡过 D．结余琢磨度过
4.下列标点符号的使用有误的一项是（）
A．乳白色的“神舟”五号飞船内，杨利伟——中国第一个航天员正静候着一个举国关注的时刻。
B．由钱学森等专家学者负责制定的人造卫星发展规划草案，提出了分三步走的设想：第一步，发射探空火箭；第二步，发射一二百公斤重的卫星；第三步，再发射几千公斤重的卫星。
C．美国一家报纸说，“这一成就，使越来越多的人相信，中国古老的飞天梦想将不仅仅是传说，中国航天员上天的日子又进了一大步。”
D．特别是“神舟”三号四号在全载人状态下连续发射成功，标志着中国已具备了把自己的航天员送上太空的能力。
【课后练习】
第二课时
一、结合已学的新闻知识，把握文章的脉络
标题：
电头：
导语：（第到段）
概括: 主体：（第到段）
概括: 结语：（第到段）
概括:
二、标题是新闻的“眼睛”，好的标题可以吸引读者，本文的标题很有特色，请你说说它的含义。
【归纳小结】
主体部分没有继续叙述飞船发射的经过，而是过渡到对航天研究发展史的回顾中，这样就使得本文与一般的新闻在写法上有很大不同，这种历史和现实结合的写法，我们在前面的两篇新闻里接触到了。这样既展示了中国的飞天梦以及实现的艰辛过程，也使得事件的意义和文章的主题更加突出。
【当堂训练】
１、下列加点字注音没有错误的一项是（）
Ａ、苛．刻（kè）着．陆（zhuó）扭转乾．坤（qián）
Ｂ、翌．年（yì）横亘．（gèn）耸．入云天（sǒng）
Ｃ、透露．（lòu）集．成（jí）摘星揽．月（lǎn）
Ｄ、运载．（zǎi）舒适．（shì）不懈．努力（xiè）
２、下列词语中没有错别字的一项是（）
Ａ、嫦娥落伍尝试拨地而起
Ｂ、致意烈焰保障不同反响
Ｃ、辉煌橘红酝酿惊天动地
Ｄ、期盼尘封矩离举国关注
３、下列句中的虚词使用完全正确的一项是（）
Ａ、个人的抱负不可能孤立地实现，只要把它同时代和人民的要求紧密结合起来，用自己的知识和本领为祖国人民服务，就能使自身价值得到充分实现。
Ｂ、中国共产党的主要创始人和一些早期的著名活动家，新文化运动的先驱和一批著名的进步学者，都曾在这里工作和学习过。
Ｃ、北京大学和一些高等学府地相继创建，标志着中国现代教育事业的开端。
Ｄ、实践证明，传统教育是不能完全适应我国社会主义市场经济和现代化建设需要的，必须进行改革。
４、下列句中成语使用不恰当的一是（）
Ａ、翘首西望，海面托着的就是披着银发的苍山。苍山如屏，洱海如镜，真是巧夺天工。
Ｂ、虽然没有名角亲自传授指点，但他长年在戏园子里做事，耳濡目染，各种戏路子都熟悉了。
Ｃ、每当夜幕降临，饭店里灯红酒绿，热闹非常。
Ｄ、高县长说：“全县就你一个当上了全国劳模，无论怎么说也是凤毛麟角了！”
５、下列错用“或”字的一句是（）
Ａ、凡来本馆参观者，须持单位介绍信或本人身份证。
Ｂ、你上这家铺子去，总能买到牛肉或羊肉。
Ｃ、大水把铁路冲坏了，你只能坐飞机去或坐船去。
Ｄ、参加研讨会的全体学者对汉语或英语都很精通。
６、依次填入横在线的句子，最恰当的一项是（）
能发问，勤发问的人，，。别人不肯动脑筋的地方，；别人以为平常的事物，。
①他偏会看出不平常的道理②眼光自然会日益敏锐
③头脑自然会日益丰富④他偏会想出惊人的见解
Ａ、②③④①Ｂ、③②④①Ｃ、②③①④Ｄ、③②①④
【学后反思】
【课后练习】
完成本课的同步练习。
《飞向太空的航程》答案
第一课时
一、
1、翌年( yì) 横亘(gèn) 橘红( jú) 角落（jiǎo）直刺九霄( xiāo)
酝酿( niàng)喷射( pēn) 乾坤(qián ) 着陆( zhuó) 摘星揽月( lǎn)
借鉴(jiàn) 苛刻( kē) 轨道(guǐ) 嫦娥(cháng ) 载人飞船( zài )
透露(lù) 舒适(shì) 摘(zhāi)星复辟(bì) 千载难逢( zǎi )
2、多音字
载歌载舞载客刊载一年半载
记载载．人飞船千载．难逢
3、掌握字词书写,加点词需解释其意思。
不同凡响：比喻事物（多指文艺作品）不平凡
扭转乾坤：纠正或改变事物的发展方向或目前的状况
尘封：搁置已久，被尘土盖满
一鼓作气：比喻趁劲头大的时候一下子把事情完成
横亘：（桥梁、山脉等）横跨；横卧
翌年：次年，第二年
4、
(1) BA
透露: 泄露或显露消息、意思等
披露：发表、公布；表露
⑵AB
竖立：在地上使物体直立起来，对象常是具体的
树立：建立，多用于抽象的好事情
⑶ＡB
震动：颤动；使颤动。重大的事情、消息等使人心情不平静
振动：物体通过一个中心位置，不断地做往复运动
【当堂训练】
一、新华社记者
二、节余：因节省而余下因节约而剩下。亦指节余的钱或东西。结余：结算后的剩余。“神舟”三
号、四号
第二课时
一、
导语：（第1～3段），点明了“神舟”五号飞船发射的时间、地点、人物、事件。
主体：（第2～26段），按时间顺序，叙述了中国的飞天梦及我们实现飞天梦的艰辛过程。
结尾：（第27～30段），回到导语重点内容。
二、1.富有动感。巧用动词“飞”，唤起人们对“飞”的动作的联想； 2、内涵丰富。本文要传达的新闻事实，实指“神州五号”发射的过程；同时“航程”比喻中国航天的探索过程。
【当堂训练】
１、Ｂ（Ａ苛kē 刻；Ｃ透露lù；Ｄ运载zài。）
２、Ｃ（Ａ拔地而起；Ｂ不同凡响；Ｄ距离。）
３、Ｄ（Ａ“只要…就…”改为“只有…才…”；Ｂ最后一个“和”改为“或”；Ｃ“地”改为“的”。
４、Ａ（巧夺天工，是指精巧的人工胜过天然。）
５、Ｄ（将“或”改为“和”。）
６、Ａ
(完整word版)高中必修3杜甫诗三首教案(可编辑修改word版)
杜甫诗三首教案 教学目标 知识与能力 1、积累文学常识，了解杜甫的诗风。 2、掌握诗歌中的一些表现手法，如借景抒情，用典，借古讽今等； 3、学会通过意象把握作者的情感； 4、学会结合作者生平际遇和所处时代背景分析诗歌内容，理解诗歌思想情感； 5、背诵。 过程与方法 诵读合作探究自主学习讲授点拨相结合 情感与价值观 体味杜甫忧国忧民的情怀和对家国思念之情，培养学生的忧国爱民之情感，提高学生的 文学修养。 教学重难点：如何鉴赏诗歌；如何把握诗人之情感；掌握其中表现手法。 课时安排：3 课时 第1 课时《秋兴八首（其一）》 一、新课导入：走进古典诗歌，就是走进了一个神奇的境界。在古典悠悠的清芬中，我们的前人会从一张张薄薄的书页中立起，踏着秦砖汉瓦，穿越唐ft宋水，衣袂飘飘地沿着字里行间向我们走来。今天，向我们走来的这位诗人我们并不陌生，他的诗被称为“诗史”，他也被称为“诗圣”，是我国伟大的现实主义诗人，同情人民疾苦，创作了大量的反映下层艰苦生活的诗篇。闻一多先生认为他是“四千年文化中最庄严、最瑰丽、最永久的一道光彩”。他就是我国文学史上伟大的现实主义诗人——杜甫。现在，让我们通过《秋兴八首（其一）》，走近这“四千年文化中最庄严、最瑰丽、最永久的一道光彩”—— 怎样读懂一首诗？首先必须要知人论世。所谓的知人论世即是知道作者的生平，了解 作品生活的时代背景。其次，必须要了解诗歌的特殊性。诗歌是用最简练的语言来表达内心深 处的情感的。王国维先生说一切景语皆情语。所以我们还得知道作者在诗中写到了哪些景物， 也就是意象。这些意象蕴含了作者怎样的思想感情。 二、作者与时代背景简介
杜甫（公元 712--770），汉族，字子美，河南巩县（今郑州巩义）人，世称杜工部、杜拾遗，自号少陵野老，是我国唐代伟大的现实主义诗人。这首诗歌写于公元 766 年，这一年杜甫 54 岁，在重庆，正在回老家的途中。他已经在蜀中生活了将近五年。 杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，那个时间段的唐朝发生了一件大事“安史之乱”，时间是（755--762），安史之乱结束后，唐朝人口减少了将近十分之七。安史之乱虽然结束， 但是唐朝已陷入混乱当中，在杜甫曾经生活了五年的蜀中也不例外。一直很赏识杜甫支持杜甫的蜀中的剑南节度使严武去世，蜀中陷入混乱当中。于是杜甫决定回老家，他在途中写下了秋兴八首，课文所选择的是其中第一首。 三、鉴赏诗歌 1、整体感知，要求学生自由朗读后再齐读，感受诗文。 2、听朗读带，正音，明节奏，抽学生起来朗诵再齐读。 3、介绍鉴赏诗歌的步骤和方法： 第一步，读懂题目；第二步，读懂诗句的意思（借助课文注解，平时积累的知识）；第三步，找出诗中的意象、表现手法，然后后结合时代背景和作者的生平，挖掘诗歌的内涵，体味作者抒发的思想情感。 4、根据以上介绍的方法步骤，试着分析鉴赏诗歌，思考如下问题： 问题 1：题目是什么意思？ 明确：“兴”就是《诗经》中“赋比兴”的“兴”，即借秋天之景抒发内心的情感。 问题 2：诗句的字面意思 明确：清冷的白霜打落了枫树叶，巫ft巫峡上景象萧瑟阴森。江上波浪滔天，ft上浓云垂地。又见菊花开了，泪水忍不住又落下。系船上岸，心中又涌起了故园情怀。到处都在赶着作冬衣，暮色中，白帝城传来急促的捣衣声。 问题 3：找出诗歌意象，并说说这些意象有什么特点。 明确：意象有：玉露，枫树林，巫ft，巫峡，江波，塞上秋风，阴云，菊花，孤舟，泪，寒衣，刀尺，白帝城，暮砧等，特点：凄凉，萧瑟，阴沉，萧条、残败等。 问题 4：挖掘意象的深刻内涵（结合作者生平和时代背景）。 明确： （1）玉露凋伤枫树林：秋天的“枫树林”：火红艳丽，暗指曾经辉煌的盛唐。“凋伤” 意指安史之乱后，唐朝的衰败。 （2）巫ft巫峡气萧森：“气萧森”：萧瑟阴森。指唐朝安史之乱后的衰败的气象
人教新课标八年级语文上第25课《杜甫诗三首》导学案
二五杜甫诗三首 【学习目标】 1、了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。 2、了解三首诗的思想内容及艺术特色，准确流畅地背诵这三首诗。 3、体会三首诗所表达的思想感情 【学习重点】 1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。 2．初步鉴赏品味诗歌的美点。 3．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。 【学习难点】 1．透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。 2．初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。 【知识链接】 1、走近作者 杜甫（公元712~770），字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。祖父杜审言是唐初著名诗人，曾做过奉天县令。这样一个家庭给了他一定的文化熏陶。杜甫为我们留下了1400多首诗歌。这些诗篇像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。自唐以来，他的诗歌即被公认为“诗史”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊为“诗圣”。
2、相关资料 （一）读书和壮游时期。杜甫七岁即能作诗文，十五岁时便在文坛上初露头角。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”正是他刻苦学习的自述。二十岁后，他开始了漫游生活。他南游吴越，北越齐赵，饱览了祖国壮丽的河山，开阔了他的视野和心胸，并在洛阳与李白等同时代的著名诗人结为肝胆相照的朋友。这个时期的生活和创作，具有浓厚的浪漫色彩和情调。如《望岳》一诗表现了他青年时代的气概和抱负，是他早期的代表作品。 （二）长安十年时期。公元746年杜甫怀着经世济用的政治理想到长安试求官。可是由于奸相李林甫玩弄了“野无遗贤”的骗术，使参加考试的人全部落榜。杜甫也遭其害，困居长安达10年之久，过着辛酸屈辱的流浪生活。不幸的遭遇使他进一步认识到统治者的腐朽，创作出了像《兵车行》《丽人行》《自京赴奉先咏怀五百字》等杰出的现实主义诗篇。诗的风格情调，也由早期的热情奔放、乐观坦荡变得悲壮凄凉，形成“沉郁顿挫”的诗风。 （三）战乱流离时期。这是其现实主义诗歌发展时期。在短短两三年中，由于安史之乱，他携家和人民一道受冻挨饿，避难流亡，卷进了生活的底层。在沦陷区，山河破碎之感甚深。脱贼后，又屡遭肃宗贬斥。灾难的时代，震撼着诗人的心灵，使他写出了《春望》《北征》和“三吏”（《新安吏》《石壕
人教版语文高二-人教必修三《杜甫诗三首》优秀教案3
人教必修三《杜甫诗三首》优秀教案 一、教材依据： 1.人教新课标教材实验教科书必修3第5课《杜甫诗三首》。 二、设计思想： 这是一篇随物兴感、即景寄怀 ．．．．．．．．．之作。教师引导学生品读诗歌，体会情景交融的艺术特色。 三、教学目标： 1.知识目标：体会这首诗情景的和谐统一的艺术特色。 2.能力目标：整体感知诗歌的感情基调，感受诗人的愤激之情。 3.情感目标：了解杜甫“致君尧舜上”的抱负与忧国忧民的情怀，品味诗歌沉郁顿挫的风格。 四、教学重点： 1.体会本诗情与景和谐统一的艺术特色。 五、教学难点： 1.体会作者在诗中写景与抒情的完美统一。 六、教法选择： 搜集资料，了解背景知识；阅读品味，读悟结合；质疑思辨，合作探究。联系生活，巩固体验。 七、学法指导： 感知－理解－应用－迁移 八、教学准备： 九、教学过程： ㈠导入新课 1.走近诗圣杜甫 杜甫（712～770），字子美，生于河南巩县（今河南省巩县），是名诗人杜审言的孙子。他的一生大致经历过这样几个时期： 一、读书和漫游时期（三十五岁以前）“放荡齐赵间，裘马颇清狂” 与李白结为朋友，后又遇高适，三人同游。 二、困居长安时期（三十五至四十四岁） 《兵车行》、《丽人行》（批评时政、讽刺权贵的诗篇） 三、陷贼和为官时期（四十五至四十八岁） 《月夜》、《春望》、“三吏”（《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》）“三别”（《新婚别》《无家别》《垂老别》） 四、西南飘泊时期（四十八至五十八岁） 《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》、《蜀相》、《闻官军收河南河北》、《又
呈吴郎》、《登高》、《秋兴》。 2.杜甫的思想： 杜甫的思想核心是儒家的仁政思想。“致君尧舜上，再使风俗淳 ．．．．．．．．．．．”的宏伟抱负。他热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山。所以他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线。他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代政治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一代 “诗史 ．．”。 杜甫还继承了汉魏乐府“感于哀乐，缘事而发 ．．．．．．．．．”的精神，摆脱乐府古题的束缚，创作了不少“即事名篇，无复依傍”的新题乐府，如著名的“三吏”、“三别”等。杜诗 对元白的“新乐府运动 ．．．．．”的文艺思想及李商隐的近体讽喻时事诗影响甚深。 ㈡创设情景，自读自悟 1.了解本诗的写作背景 《秋兴八首》是大历元年（766）秋杜甫在夔州时所作一组七言律诗，因秋而感发诗兴，故曰《秋兴》。这一组诗历来被公认为杜甫抒情诗中艺术性最高的诗。 杜甫历经流离，备尝艰辛，身心憔悴不堪。他日夜想回归故乡，却始终无法实现。写此《秋兴》时，他已五十五岁，已处在人生之秋，眼看来日无多，叶落归根之想更为迫切。正是在此种悲人生之秋和国运之秋的心境下，他写下了《秋兴》这首诗。（他死时59岁） 2..教师范读本诗，指导学生朗读。（律诗的朗读要点） ㈢读读议议，披文入情。 教师引导学生朗读诗歌，感知诗歌的内容。（站在诗人的角度，体会诗歌表达的情感） 1.题解： 2.首联：玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。 解析：白露凋伤了漫山遍野的枫林，秋色已经很深，巫山巫峡呈现出一片萧森景象。首联开门见山，点明时节、地点，描绘出具有浓重感伤色彩的秋色、秋气，奠起全篇萧飒哀残之基。 3.颔联：江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。 解析：峡中的江水波涛汹涌，波浪滔天；塞上的风云阴沉密布，仿佛和地面贴近。就将眼前景和心中景连成一片，使人感到天上地下，处处惊涛骇浪，风云翻滚，阴晦惨淡的气氛笼罩四野，分明是阴沉压抑、动荡不安的心情和感受的写照。“江间”，即巫峡；“塞上”，即巫山。“兼”、“接”二字，写出浑莽之象。 4.颈联：丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。 解析：秋菊两度盛开，使我再次洒下往日流过的眼泪；一叶孤舟靠岸系绳，始终都牵动着我的故园之思。这一联是全篇诗意所在。“丛菊两开”，指诗人于永泰元年（765）离开成都，原打算很快出峡，但这年留居云安，次年又留居夔州，见到丛菊开了两次，还未出峡。故对菊掉泪。“开”字双关，一谓菊花开，又言泪眼随之开。孤舟本来只能系住自己的行踪，却把
【精品】杜甫诗三首导学案(教师版)
《杜甫诗三首》导学案 第一课时秋兴八首（其一） 【学习目标】 1、通过诗歌的诵读与品味，体会古典诗歌之美 2、感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨 3、赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风 【课前预习】 一、作者介绍 杜甫（712——770），字子美，生于河南巩县（今河南省巩县），是明诗人杜审言的 孙子。因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。三十五岁以前读书与游历。天 宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。安史之乱开始， 他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。乾元二年（七五九），他弃官西行，最 后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。晚 年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡。漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。 杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦， 被誉为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被后世尊为“诗圣”。 杜甫善于运用古典诗歌的许多体制，并加以创造性地发展。他是新乐府诗体的开路人。他的乐府诗，促成了中唐时期新乐府运动的发展。他的五七古长篇，亦诗亦史，展开铺叙， 而又着力于全篇的回旋往复，标志着我国诗歌艺术的高度成就。杜甫在五七律上也表现出显 著的创造性，积累了关于声律、对仗、炼字炼句等完整的艺术经验，使这一体裁达到完全成 熟的阶段。有《杜工部集》传世。 二、文体常识 古体诗和近体诗： 古体诗也叫古诗、古风。古体诗就是古代的自由诗，每首诗有多少句，每句有多少字，如何押韵，都没有规定。为了便于大家掌握，我们以唐代为界来说。唐代以前的诗都是古体 诗，这包括《诗经》中的诗、《楚辞》中的诗、《汉乐府》中的诗及“三曹”诗歌、陶渊明 的诗歌等。唐代及唐代以后，诗人们也写了许多古体诗，比如李白写的《古风五十九首》。 一般来说，唐代及唐代以后，诗人们借乐府旧题所写的诗歌都是古体诗。也就是说，诗题中 凡出现“歌”“行”“吟”“引”“弄”“操”“曲”等字样的都该属于古体诗，如李白的 《梦游天姥吟留别》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、白居易的《琵琶行》等。 近体诗也叫今体诗，是相对于古体诗而言的格律诗。近体诗在唐代初年正式形成。它 包括绝句、律诗、排律。绝句共四句，每句五字的叫五绝，每句七字的叫七绝，二四句押韵， 首句可入韵，也可不入韵，没有对仗要求。律诗共八句，每句五字的叫五律，每句七字的叫 七律，偶数句押韵，首句可入韵，也可不入韵。律诗每两句为一联，分别称为首联、颔联、 颈联、尾联，颔联和颈联必须对仗。排律十句以上，像律诗一样，除首尾两联外，中间各联 都对仗，押韵也和律诗一样。近体诗用字还要讲究平仄，有“一三五不论，二四六分明”的 说法。举例来说，我们所熟悉的杜甫的《客至》《旅夜书怀》《阁夜》《登岳阳楼》等都是 十分典型的律诗。 三、背景介绍 《秋兴八首·其一》是诗人于唐代宗大历元年（766年）流寓夔州（今重庆奉节）时的作品。持续八年的安史之乱，至广德元年（763）始告结束，而吐蕃、回纥又乘虚而入，藩镇拥兵割据，战乱四起唐王朝难以复兴。此时，老友严武去世，杜甫在成都的生活失去依靠，遂沿江 东下，滞留夔州。诗人时年已经50多岁，常年卧病在床，知交零落，壮志难酬，心情寂寞、 抑郁。《秋兴八首·其一》融合了夔州萧条的秋色、凄凉的秋声、诗人暮年多病的苦况和关 心国家命运的深情，悲壮苍凉，意境深闳。 四、疏通诗歌内容，基本把握诗歌 解释重点字词并尝试用现代语言表达诗歌内容，最好翻译成为现代诗
杜甫诗三首导学案含答案
二五《杜甫诗三首》学习指导学案 【学习目标】 1、总体感知诗歌内容，了解诗意，体会诗情，背诵诗篇。 2、了解诗人杜甫的生平，分析他的诗歌风格变化的原因。 3、理解诗歌的思想内容。 【学习重难点】 1、了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。 2、初步鉴赏品味诗歌的美点。 3、把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。 【知识链接】 1、资料积累——走近杜甫 杜甫（公元712~770），字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。祖父杜审言是唐初著名诗人，曾做过奉天县令。这样一个家庭给了他一定的文化熏陶。杜甫为我们留下了1400多首诗歌。这些诗篇像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。自唐以来，他的诗歌即被公认为“诗史”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊为“诗圣”。 2、杜甫“三吏”指：《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》。“三别”指：《新婚别》《垂老别》《无家别》。【学习流程】 一、预习导学（自主学习：熟读诗篇，达到通顺流畅，节奏准确） 解释下面加粗的词。 （1）造化钟神秀钟：（2）阴阳割昏晓阴：阳： （3）会当凌绝顶会当：（4）浑欲不胜簪浑： （5）吏呼一何怒一何：（6）老翁逾墙走逾：走： （7）急应河阳役应：（8）独与老翁别别： 二、学习研讨（合作探究） （一）望岳 1、创作背景：这首诗是杜甫早期的作品，大约作于唐玄宗开元二十四年（736）以后。此时，诗人正“放荡齐赵间，裘马颇清狂”。当他游历到山东，被泰山的壮丽景色所吸引，写下了这首《望岳》诗。 2、朗读诗歌，探究： （1）《望岳》这首诗歌描写了泰山怎样的特点？从哪些句子中可以看出来？ （2）有人说“阴阳割昏晓”中“割”字用得极妙，你能说明理由吗？ （3）“会当凌绝顶，一览众山小”，两句，体现了诗人怎样的思想感情? （4）这首诗表达了作者什么思想感情？ （二）春望 1、写作背景：公元755年安史之乱爆发，不久，唐都长安也被叛军占领，唐玄宗带着倾国佳人杨贵妃偷偷向四川逃去。756年唐肃宗在灵武即位，杜甫得知这一消息后，只身前去投奔，被叛军掳至长安，被迫留居在沦陷的都城，过了半年多囚徒一样的生活。第二年（757年），春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生
八年级语文上册第五单元第25课《杜甫诗三首》精品教案新人教版
杜甫诗三首 教学目标 【教学目标】 1．在理解诗词含义的基础上，熟读成诵。 2．赏析名句，体味诗中蕴含的情感及风格变化。 3．感受诗人的政治抱负与忧国忧民的情怀。 教学重难点 【重难点】 1. 体味诗中蕴含的情感及风格变化。 2. 感受诗人的政治抱负与忧国忧民的情怀。 教学过程 【课前预习】 1. 熟读三首诗，结合课下注释疏通诗意。 2. 注意下列加点字的读音。 夫如何青未了决眦搔不胜簪逾墙走邺城戍老妪泣幽咽 3.作者资料： 杜甫：（712--770），字子美，是中国文学史上伟大的现实主义诗人，他的诗深刻地反映了唐朝由兴盛走向衰亡时期的社会面貌，具有丰富的社会内容，鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向。他的诗激荡着热爱祖国、热爱人民的炽烈情感和不惜自我牺牲的崇高精神，因此被后人公认为“诗史”，诗人被尊称为“诗圣”，与李白并称“大李杜”。 【课内探究】 一、情境导入 1.猜猜他是谁？“今天，我们一起来学习三首诗，了解一个人。他的诗真实地反映了当时的现实，被后世称为“诗史”；他忧国忧民，品格高尚，被誉为“诗圣”；他是唐代伟大的现实主义诗人。他就是——杜甫。” 2.希望通过本节课的学习，我们一起重读经典，感受杜甫的情怀，追寻圣人的足迹，或许，还能获得一些人生的启迪。（展示学习目标） 二、初读感受 1.自读，读准字音，读得字正腔圆。 2.个读，读清节奏，读得气韵流畅。 3.齐读，读出理解，读得入情入境。
三、品读赏析 （一）学习《望岳》 1.自由朗读诗歌，想一想，这首诗描写了泰山怎样的特点？请联系具体诗句来谈谈。 (勾划批注，品味语言） 明确： “岱宗夫如何？”写乍一望见泰山时，那种欣喜惊叹仰慕的情形，非常传神。“齐鲁青未了”语出惊人，以距离之远烘托泰山之高，以夸张的手法描写了泰山的伟大和神奇。这两句是远望泰山的景象。“造化钟神秀，阴阳割昏晓”写出了泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。这是近望泰山所见的景象。“钟”将大自然人格化，把大自然写得有情有义。“割”字炼得极好，从山的北面来看，那阳光就像被一把硕大无朋的刀切断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。 “荡胸生层云，决眦入归鸟”写泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼仔细看才能看见。这是细望泰山时所见的景象。“会当凌绝顶，一览众山小”写由望岳而产生的登岳的意愿，诗人此刻仍在山下，但他却能“一览”，这显然是诗人神游玉皇顶之所见。 2.读这首诗，你感受到了一个怎样的诗人？ 补充背景资料： 投影一： 杜甫出生在公元712年，整个唐王朝处于上升时期，当时生活的人们普遍具有强烈的自豪感和自信心——建功立业，封侯万里，是当时人们普遍的人生目标。 投影二： 杜甫有一个显赫的祖先，其13世祖杜预是西晋著名的政治家；他的祖父杜审言是武则天时期最为重要的宫廷诗人；杜甫写作《望岳》时，他的父亲杜闲当时正担任山东兖州司马——杜甫的家族有做官的传统，他一辈子坚守着“奉儒守官”的信条，以“立功立德立言”为终生的人生理想。 明确：这是杜甫的早期作品，青年时期的杜甫过着一种“裘马轻狂”的漫游生活，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气。诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露了对祖国河山的热爱之情。“会当凌绝顶，一览众山小”直抒胸臆，表现了诗人不怕困难敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立，兼济天下的豪情壮志。 可选关键词：豪情勃发，壮志凌云，乐观向上，满怀建功立业，意气风发，信心满怀。
杜甫诗三首教案
25 杜甫诗三首 教学目标： 知识水平目标： 1、了解作者杜甫的相关文学常识及作品的创作背景； 2、能准确、流利，有感情地朗读背诵三首诗； 3、了解三首诗的思想内容及艺术特色，初步了解杜甫的诗歌创作风格。 4、能从字、词、句等方面品味诗词，体会作者的情感； 5、会使用联想和想象，品味诗词的意境，领悟作者表达的感情； 过程与方法目标 1、布置预习，让学生先大致预习一遍，记下其中的难点，然后进入讲解。 2、通过学习，能说出诗词的写作技巧，如象征、用典、对比、白描、渲染、联想想象等； 3、通过学习，总结出学习古诗词的一些学习方法。 4．点拨法、串讲法、诵读法、问答法。 情感态度价值观 1、体会卒章显志的特点。 2、培养对古代优秀文化的兴趣。 教学重点； 1、朗读和背诵三首古诗。朗读贯穿于整个教学中，通过朗读和背诵反复体会诗歌的韵律美、意境美。 2、把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。 3、把握古诗词的主要内容和表达的情感与意境。《望岳》，通过歌咏泰山的高大雄伟，表达出诗人“一览众山小”的决心和傲视一切的雄心壮志。《春望》《石壕吏》中对时局的忧虑，对劳动人民的同情。 教学难点： 1、透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。 2、初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。 教师准备： 1．了解诗的特点与它在我国古代文学中所占的地位。 2．对杜甫的生平及作品背景要有详细了解。 学生准备：提前预习这三首诗，并在疑难之处作标记。
教学方法：点拨法、串讲法、诵读法、问答法。 课时安排：3课时。 第一课时 《望岳》 教学目标： 知识与水平目标： 1、反复诵读的基础上理解诗歌内容，了解杜甫及相关文学常识。 2、理解作者表达的思想情感。 3、培养学生的诵读水平，鉴赏古诗的水平。 过程与方法目标： 1、布置预习，让学生先大致预习一遍，记下其中的难点，然后进入讲解。 2、通过学习，总结出学习古诗词的一些学习方法。 情感与价值观：领略泰山雄伟神奇的景色，热爱祖国河山，陶冶美的情操。培养学生树立远大的志向和抱负。 教学重点：理解诗歌内容，体会作者的思想情感。 教学难点：品味语言,感受诗人高超的写作艺术。 教学过程 一、新课导入。 中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣，迎来了她的第一个高峰，佳作浩如烟海，名家灿若繁星。今天，让我们走近被后人称为“诗圣”的杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声。今天我们学习他的诗《望岳》。解题。 二、作者及背景介绍。 1、检查预习，交流资料搜集情况。并点拨把握重点文学常识及创作背景。背景交代一定要作到准确而清晰，为正解诗词作好铺垫。 指名学生交流：唐代伟大的现实主义诗人杜甫，为我们留下了１４００多首诗歌。这些诗篇像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。自唐以来，他的诗歌即被公认为“诗史”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊为“诗圣”。 杜甫（公元７１２～７７０），字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。杜甫出生于一个“奉儒守官”的家庭里。祖父杜审言是唐初著名诗人，父亲
八年级语文上册第25课《杜甫诗三首》精品学案人教版
杜甫诗三首 学习目标 1．反复诵读杜甫的三首诗，品味感悟三首诗歌精美的诗歌语言。 2．领会诗歌的丰富内涵和精美语言，积累一些文言词语和诗歌的修辞方式，提高对诗歌艺术的审美能力。3．充分理解杜甫诗歌的思想内容，感受作者人格的魅力，培养关注现实、关注民生的人文素养。教学过程 第一课时赏读《望岳》和《春望》 一、自学指导 1．朗读诗歌，圈点生字词。 岱宗夫如何(dài)(fú) 齐鲁青未了(liǎo) 荡胸生曾云(céng) 决眦入归鸟(zì) 白头搔更短(sāo) 浑欲不胜簪(zān) 2．听老师朗读诗歌。用“/”划出朗读的停顿。 望岳 岱宗/夫如何？齐鲁/青未了。 造化/钟/神秀，阴阳/割/昏晓。 荡胸/生/曾云，决眦/入/归鸟。 会当/凌/绝顶，一览/众山/小。 春望 国破/山河/在，城春/草木/深。 感时/花/溅泪，恨别/鸟/惊心。 烽火/连/三月，家书/抵/万金。 白头/搔/更短，浑欲/不胜/簪。 3．大声朗读诗歌，理解重点词语。 (1)通假字 荡胸生曾云(“曾”通“层”，层层。) (2)古今异义 造化钟神秀(古义：天地，大自然；今义：福气，运气) (3)词类活用 ①造化钟神秀(名词用作动词，聚集。) ②浑欲不胜簪(名词用作动词，插簪。) 4．作品链接 二十岁的杜甫，开始了漫游生活。他南游吴越，北至齐赵，饱览了祖国壮丽的河山，开阔了他的视野和心胸，并在洛阳与李白等同时代的著名诗人结为肝胆相照的朋友。这个时期的生活和创作，具有浓厚的浪漫色彩和情调。《望岳》一诗表现了他青年时代的气概和抱负，是他早期的代表作品。 “岳”即泰山，古称东岳，又名岱山、岱岳、岱宗、泰岳，为五岳之首。泰山拔起于齐鲁丘陵之上，长达二百公里。主峰突兀，山势险峻，峰峦层叠。 二、合作探究 (一)《望岳》 1．读通诗意：用自己的话说说《望岳》的意思。 【交流点拨】你想知道泰山是个什么样子吗？请看，它那苍翠的山色掩映着辽阔无边的齐鲁大平原。大自然把所有的神奇和灵秀都集中在泰山，山南山北的明暗由高拔的岱宗分割。层云升腾，涤荡心胸；飞鸟归
杜甫诗三首望岳教案
杜甫诗三首望岳教案 杜甫诗三首望岳教案要如何写呢?有什么优秀范文可以借鉴的? 【教学目标】 1.理解诗歌主题;探究诗作风格的变化。 2.熟读成诵，涵泳体悟。 3.感受诗人的爱国情怀。 【教学重难点】 1.涵泳背诵。 2.理解诗歌主题。 3.把握诗作风格。 【课时安排】二课时 【教学流程】 第一课时 一、导入新课 (屏显杜甫图片)杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，被尊称为“诗圣”。他的诗作在总体上反映了唐王朝由盛转衰的变化过程，号称“诗史”。今天就让我们与诗圣同行，去感受他博大的思想情怀。(板书标题、作者;屏显：与诗圣同行。) 二、活动建构——与诗圣同行 1.第一板块：忘情吟诵(屏显)。 (1)教师范读。听清读音，把握停顿、重音。 (2)自由朗读。
(3)指生朗读。校正读音，明确节奏。 (4)齐读全诗。 (5)合作译诗。结合注释，疏通诗意;提出疑问，讨论解决。 2.第二板块：诗意描述(屏显)。 (1)假如你是诗人，请试着用描述的口吻描写泰山的雄伟景象。 (2)假如你是诗人，请试着用感叹的口吻抒写你站在战乱后的长安城上的感受。 (3)假如你是诗人，请试着用讲故事的口吻再现当年石壕那个令人心碎的故事。 先自行准备，再小组交流，最后小组推荐同学向全班描述。活 动的全部目的在于通过诗意地描述，检验、强化、深化对文本的理解。因此活动完毕后的评价，教师要引导学生从解说是否准确(符合原意)、清晰(顺序合理)、生动(描绘细致)。一句话，关键考查活动参与者对文本理解的准确度。教师可视其情况做点必要的补充，如“岱宗夫如何?齐鲁青未了”这两句，就要指出这里说的是泰山山脉，它在山东 中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约二百公里。诗的末联提到的“绝顶”才是指泰山的主峰玉皇顶。 3.第三板块：品析妙点(屏显)。 杜甫曾有“语不惊人死不休”的佳话。在这三首诗中，你认为 哪些词、句，或者标点用得好，谈谈自己的感受。教师可示例。 (1)“造化钟神秀，阴阳割昏晓”。
八年级语文上册第五单元第25课杜甫诗三首获奖教案新人教版1
杜甫诗三首 教学目标 1.领会诗歌的丰富内涵和精美语言，积累一些文言词语和诗歌修辞方式。 2.反复诵读，品味感悟。 3.充分理解杜甫诗歌的思想内容，感受作者人格的伟大。 教学重难点 反复诵读，品味感悟。 教学过程 第一课时 新课导入 【设计意图：创设情境，调节学生情绪，激发学习兴趣】 杜甫曾评价李白的诗歌时说“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，其实他自己的诗歌又何尝不是如此呢？著名评论家胡应麟就曾称赞杜甫的诗说“气象雄盖宇宙，法律细入毫芒”。那么今天我们就通过他的律诗来体会一下沉郁顿挫的风格，品味诗歌的意境。 课堂实录 一、朗读感知，学习《望岳》 【设计意图：意在感受诗歌的韵律美。赏析诗歌语言】 1.播放录音，学生朗读。注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。 2.指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。 3.师生同读，同时多媒体显示朗读节奏、重音，要求学生读出感情。 4.分组朗读交流，理解诗歌的竟境美。 （1）这首诗歌描写了泰山怎样的特点？从哪些句子中可以看出来？ （2）全诗中最让你感到心胸激荡的两句？说说偏爱这两句的理由。 （3）作者当时为什么有这样的理解呢？ 明确： （1）这首诗主要描写了泰山地域之广阔（齐鲁青未了），景色之秀美（造化 钟神秀），山势之高峻（阴阳割昏晓；会当凌色顶，一贤众山小）。 （2）唐朝盛世。诗人年轻，意气风发。漫游泰山，热情歌颂了泰山高大 雄伟的气势和神奇秀丽的景色，进而透露出诗人早年兼济天下的远大抱负。 二、合作探究，赏析诗歌
【设计意图：引导学生通过想象再现形象，把握物境。】 1.诗歌的首联写了哪几个形象？组成了一幅怎样的画面？ 2.颔联写了几个形象，组成了怎样一幅画面？ 3.让学生想象颈联、尾联的形象及画面。 4.这首诗抒发了诗人什么样的情感？ 5.全诗抓住哪些词语和意象来表达心 情？ 明确： 1.写了国都、山河、城、草木四种形象。这是一幅论陷长安城的破败景象：国都论陷，城池残破，山河依旧，乱草丛生，满目凄然。 2.写了花、鸟。春花盛开，鸟儿和鸣，但诗人在视听上并没有愉悦之情，因他与家人的别离感伤所致。 3.烽火连天，兵荒马乱，诗人盼望得到家书，可一直都大失所望，由此而焦虑忧愁，满头白头，头发稀疏得不能插簪。 4.全诗抒发了诗人忧国思亲的情感。 5.国“破”——国家支离破碎草木“深”——更令人满目凄凉、花溅泪，鸟惊心——衬托诗人因国破家亡而产生强烈伤痛的感情。“抵万金”——表达诗人对妻子儿女及家中亲人的思念。“搔”——不胜簪：头发稀疏不能插针簪，衰老得快，忧国、伤时、思家所致。 三、阅读赏析《春望》 【设计意图：引导学生通过想象再现形象，把握物境。】 1.诗歌的首联写了哪几个形象？组成了一幅怎样的画面？ 2.颔联写了几个形象，组成了怎样一幅画面？ 3.想象颈联、尾联的形象及画面。 明确： 1.学生写了国都、山河、城、草木四种形象。这是一幅论陷长安城的破败景象：国都论陷，城池残破，山河依旧，乱草丛生，满目凄然。 2.写了花、鸟。春花盛开，鸟儿和鸣，但诗人在视听上并没有愉悦之情，因他与家人的别离感伤所致。 3.烽火连天，兵荒马乱，诗人盼望得到家书，可一直都大失所望，由此而焦虑忧愁，满头白头，头发稀疏得不能插簪。 四、体会情感，把握情境。
《杜甫诗三首》导学案
《杜甫诗三首》导学案 教案 2012-02-09 12:10 《杜甫诗三首》导学案 班级组别组名姓 名 【学习目标】 1、通过诗歌的诵读与品味，体会古典诗歌之美 2、感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨 3、赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风 【学习重点与难点】 感受诗歌的深沉感情，学习情景交融的创作方法 【学习方法】 诵读和讨论 【知识链接】 1、诗人生平：杜甫（公元712770年），字子美，自号少陵野老，杜少陵等我国古代伟大的诗人，一生写诗一千四百多首原籍湖北襄阳，生于河南巩县唐肃宗时，官左拾遗后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎故后世又称他杜拾遗、杜工部晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡漂泊鄂、湘一带，贫病而卒 杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为 “” 杜甫和李白齐名，世称“大李杜”他的思想核心是儒家的仁政思想他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负他热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山他嫉恶如仇，对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露他同情人民，甚至幻想着为解救人民的苦难甘愿做自我牺牲所以他的诗歌创作，始终贯穿着这条主线杜诗风格，基本上是“”，语
言和篇章结构又富于变化，讲求炼字炼句杜诗的影响，从古到今，早已超出文艺的范围“”、“”是杜甫现实主义诗歌的杰作 2、背景介绍：《秋兴·其一》和《登高》是杜甫晚期作品，它们分别创作于大历元年（公元766年）和大历二年（公元767年），当时作者在夔州作者在夔州的一两年的时间内创作了许多千古流传的诗篇，除《登高》和《八阵图》等单首诗外，还有许多组诗，如《秋兴》八首，《咏怀古迹》五首，《九月》五首，在夔州的这段日子，是作者创作的丰收时期，也是作者生命即将结束前的回光返照——把生命的最后光辉洒向人间，洒向这片他用生命全心全力热爱着的土地（大历五年即770年作者卒）此时期虽然“安史之乱”结束三四年了，但地方军阀又乘时而起，相互争夺地盘，社会一片混乱，在这种形势下，他只得继续“漂泊西南天地间”（《咏怀古迹·其一》），在“何日是归年”（《绝句·其二》）的叹息声中苦苦挣扎时代的苦难，家道的艰辛，个人的多病和壮志未酬，所有这些像沉重的阴云时时压在他的心头，他只有以他的诗作去排遣那心中的郁闷与愁苦 3、古诗常识：律诗的、两联必须对偶 【学习过程】 一．基础知识积累 ⑴ 给加点的字词注音 万壑（）渚清（）千载（）王嫱（）青冢（） 朔漠（）省识（）环珮（）暮砧（） ⑵ 解释下面加点的字词 白帝城高急暮砧（）一去紫台连朔漠（） 百年多病独登台（）艰难苦恨繁霜鬓（） 江间波浪兼天涌（）画图省识春风面（） 渚清沙白鸟飞回（）潦倒新停浊酒杯（） 寒衣处处催刀尺（）无边落木萧萧下（）二．鉴赏诗歌
天津市滨海新区八年级语文上册第五单元25杜甫诗三首教案新版新人教版
杜甫诗三首 学习目标1、总体感知诗歌内容，了解诗意，体会诗情，背诵诗篇。 2、了解诗人杜甫的生平，分析他的诗歌风格变化的原因。 3、理解诗歌的思想内容。 重 点 了解诗歌写作的时代背景，理解诗歌的思想感情和诗歌的风格变化。 难 点 揣摩品味一些精妙的或广为流传的名句，培养初步的鉴赏分析能力。 知识链接 1、走近作者 杜甫（公元712~770），字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。祖父杜审言是唐初著名诗人，曾做过奉天县令。这样一个家庭给了他一定的文化熏陶。杜甫为我们留下了1400多首诗歌。这些诗篇像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。自唐以来，他的诗歌即被公认为“诗史”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊为“诗圣”。 2、相关资料 （一）读书和壮游时期。杜甫七岁即能作诗文，十五岁时便在文坛上初露头角。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”正是他刻苦学习的自述。二十岁后，他开始了漫游生活。他南游吴越，北越齐赵，饱览了祖国壮丽的河山，开阔了他的视野和心胸，并在洛阳与李白等同时代的著名诗人结为肝胆相照的朋友。这个时期的生活和创作，具有浓厚的浪漫色彩和情调。如《望岳》一诗表现了他青年时代的气概和抱负，是他早期的代表作品。 （二）长安十年时期。公元746年杜甫怀着经世济用的政治理想到长安试求官。可是由于奸相李林甫玩弄了“野无遗贤”的骗术，使参加考试的人全部落榜。杜甫也遭其害，困居长安达10年之久，过着辛酸屈辱的流浪生活。不幸的遭遇使他进一步认识到统治者的腐朽，创作出了像《兵车行》《丽人行》《自京赴奉先咏怀五百字》等杰出的现实主义诗篇。诗的风格情调，也由早期的热情奔放、乐观坦荡变得悲壮凄凉，形成“沉郁顿挫”的诗风。 （三）战乱流离时期。这是其现实主义诗歌发展时期。在短短两三年中，由于安史之乱，他携家和人民一道受冻挨饿，避难流亡，卷进了生活的底层。在沦陷区，山河破碎之感甚深。
《杜甫诗三首》导学案(一)
《杜甫诗三首》导学案（一） 【学习目标】 1、品味赏析诗歌，体会诗人所表达的思想情感，把握诗人的写作意图。 2、背诵《秋兴八首》（其一）和《咏怀古迹》（其三）。 【重点难点】 品味赏析诗歌，体会诗人所表达的思想情感，把握诗人的写作意图。 【学法指导】 先反复诵读，再通过诵读把握感情，背诵全诗。 【知识链接】 《秋兴八首》是大历元年（766）秋日杜甫在夔州时所作。唐宝应元年（762），成都少尹徐知道叛乱，杜甫流亡于梓州、阆州一带。正欲乘舟东下，因好友严武重来镇守四川，杜甫不但打消了出蜀的念头，而且被严武荐为节度参谋检校工部员外郎。不久，严武病逝，杜甫便携家小乘舟东下，滞留夔州，一住近两年。《秋兴八首》就是大历元年（766）秋日，杜甫在夔州时所作的。杜甫时年五十五岁，已处在人生之秋，眼看晚年多病，知交零落，壮志难酬，心境非常寂寞、抑郁。当此秋风萧瑟之时，不免触景生情，感发诗兴，故曰《秋兴》，共有八首，“玉露凋伤枫树林”是其中的第一首。 《咏怀古迹》是一个系列，它一共五首，每首各抒一人一事，分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮，是一组七律诗组。与《秋兴八首》同作于大历元年的秋天。这个年，安史之乱虽然已经结束，但国家仍然动荡不安，诗人依旧客居他乡。吟咏古迹，追思历史人物的同时，诗人也抒发了自己一生漂泊，功业无成的感慨。 【学习过程】 学习《秋兴八首》（其一） 一、初读课文，读准字音。(把本诗中不会写或易写错的词或句子写在下面横线上) 二、再读课文，翻译全诗。 玉露凋伤枫树林，—— 巫山巫峡气萧森。—— 江间波浪兼天涌，—— 塞上风云接地阴。—— 丛菊两开他日泪，—— 孤舟一系故园心。——
人教版八年级上册《杜甫诗三首》导学案
人教版八年级上册《杜甫诗三首》导学案 学习目标： 1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。 2.理解融情于景的表现手法。把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。 3.朗读、背诵诗歌，激发学生的爱国主义情感。 学习重点： 1．让学生反复诵读这首诗，在诵读中体味诗篇的思想内容和语言风格。 2．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。 学习难点： 初步鉴赏品味诗歌的美点。 学习过程: 一．自主学习 （一）基础达标： 1.作者、作品介绍： （1）杜甫是________代大诗人，字________，他被称作________，其诗作被称作________，都收集在________。
（2）“三吏”是指杜甫写的______、_______、 _______；“三别”是指他写的______、_______、_______；“三吏”“三别”是他现实主义诗篇的光辉顶点，具有划时代的意义。 2.介绍写作背景： 《望岳》写于所谓“开元盛世”，其时诗人才二十四五岁，诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》写于“安史之乱”前期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情。 3.字音、字形、词语： （1）给下列字词注音。 岱（）眦（）搔（）簪（）逾（）邺（） 戍（）咽（）妪（） （2）解释下面的词。 （1）造化钟神秀钟：（2）阴阳割昏晓阴：阳： （3）会当凌绝顶会当：（4）浑欲不胜簪浑： （5）吏呼一何怒一何：（6）老翁逾墙走逾：走：
（7）急应河阳役应：（8）独与老翁别别： （二）初读感知： （1）有感情朗读各首古诗，结合注释和工具书，疏通诗句。 （2）作者《望岳》“望”到了什么？哪些是实景，哪些是虚景？ （3）《春望》中，哪些句子是写景，哪些句子是抒情？ （4）一句话概括《石壕吏》的内容。（人+事） 二．合作探究 (一）《望岳》 首句“岱宗夫如何？齐鲁青未了”。苍翠的山峦在齐鲁大地连绵不断望不到尽头。写乍一望见泰山时，那种欣喜惊叹仰慕的情形，非常传神。语出惊人，别出心裁地写出自己的欣赏体验——在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远烘托泰山之高。这两句是远望泰山所见的高大形象。 “造化钟神秀，阴阳割昏晓”写出了泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。这是近望泰山所见的景象。 “荡胸生层云，决眦入归鸟”写泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼仔细看才能看见。这是细望泰山时所见的景象。
人教版八年级语文上册第25课《杜甫诗三首》同步练习及答案
人教版八年级语文上册第25课《杜甫诗三 首》同步练习及答案 内容预览： 人教课标版八年级语文（上）同步训练 第25课《杜甫诗三首》 基础知识应用 1、给加点字注音。 岱宗（）决眦（）凌绝顶（）烽火（）不胜簪（）逾墙（）邺城戍（）老妪（） 2、解释下列加点的字。 ⑴齐鲁青未了------ ⑵造化钟神秀---- ⑶浑欲不胜簪----⑷天明登前途------ 3、杜甫是--朝代最伟大的现实主义诗人，后人称他为--，称他的诗为--。由于他做过工部员外郎，因此人们又称他为 -------。 4、下列诗句与原文一致的是（） A荡胸生层云，决眦入归鸟。B国破河山在，城春草木深。C白头骚更短，浑欲不剩簪。D吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 5、按课文原句默写。 ⑴《望岳》中最能体现诗人雄心壮志，要攀登人生顶峰的诗句是---，----。 ⑵《春望》中借花、鸟来表达感时伤世的句子是----，----。
⑶《石壕吏》中暗示老妇人已被抓走的句子是----，----。 ⑷《石壕吏》中老妇人“前致词”，诉说三个儿子服兵役情况的句子是----，----，----。 6、下列说法错误的一项是（） A．《望岳》与《石壕吏》都写于“安史之乱”前期，分别表达了诗人对祖国美好河山的热爱和对劳动人民的同情。B．《望岳》、《春望》都是律诗，前者为五言律诗，后者为七言律诗。律诗与绝句主要区别在于：律诗共八句，绝句共四句。 C．《石壕吏》是一首叙事诗，全文无一句直接议论、抒情句，却在叙事中饱含了诗人强烈的思想感情。 D．《石壕吏》反映了诗人当时思想上的矛盾：他歌颂石壕老妇人承担苦难的精神，表明他支持唐王朝的平叛斗争；但他又写出了老妇人一家的悲惨遭遇，表明他为战争给人民带来的巨大灾难而深感悲痛。 7、按课文原句填空 ⑴----？齐鲁青未了。⑵烽火连三月，----。 ⑶夜久语声绝，------。 8、请将左右两边相应的内容用线连起来 ⑴三男邺城戍生活贫困 ⑵二男新战死战争惨烈 ⑶出入无完裙兵役苛酷
[教案]第五课杜甫诗三首
杜甫诗三首 一、教学目标： ㈠知识和能力： 1．了解近体诗与古体诗的区别。初步了解诗歌格律常识。 2．引导学生感受、品味诗歌意境并体悟诗歌情韵，初步了解诗作者的创作风格。． 3、训练学生读诗诵诗的能力 4．引导学生初步掌握诗歌鉴赏基本方法和步骤，训练诵读诗歌四步法：解题、释句、入境、会意。 ㈡过程和方法： （1）精读课教师讲析与学生讨论相结合。 （2）自读课揭示出诗中最能体现意境的诗句或诗歌的特点，学生思考发言 ㈢情感态度和价值观： 感受诗人忧国忧民的爱国情操。 二、教学设计： 1、教学重点 教学重点是感受、品味诗歌的意境。由于作者生活年代与我们今天相距甚远，教学2、教学难点 难点当定位在对作者隐晦情感的把握上。 3、教学用具：课件、录音带。 4、教学时数：2课时 三、教学过程： （第一课时） 1、明确目标导入： 本课是近体诗，首先要了解两种诗体的区别。学习品赏意境，要注重抓关键词语进行联想与感悟。 2、文体知识： 古体诗又叫古风，形成于汉魏六朝，在句数、字数、平仄、用韵、对仗方面均较自由。近体诗是与之相对的概念，也叫今体诗，唐代诗人在梁陈诗人对诗律研究和创作实践的基础上创造了律诗和绝句这两种新诗体。律诗分五言和七言，每首四联，依次称首联、颔联、颈联、末联（或尾联）；每联两句，上句称出句，下句称对句；每句的平仄都有严格规定，特别是第二、四、六字的平仄不得随意变更；凡偶句都要押韵（首句可押可不押），一般押平声韵，一韵到底；中间两联须对仗。近体诗的绝句，也称律绝，每首两联，平仄和押韵同律诗一样，只是不一定对仗。（幻灯片5—9酌情处理）中国古代文学批评家常以意境的高下来衡量作品的成败。什么叫意境？意，即情感、意绪，即诗人主观的思想感情；境是境况、境界，即诗中所描绘的客观生活图景，它是广意的，不单指景，还指诗人所见所历之事。意与境交融在一起而形成的艺术境界就是意境。意境由意象组成，意象包括在意境中。意象着眼于某种物象中的主观意向，而意