大学生逃课调查方案及报告

大学生逃课现象调研报告

目录

一、概要................................................. 错误!未定义书签。

二、调查背景............................................. 错误!未定义书签。

三、调查目的............................................. 错误!未定义书签。

四、调查过程............................................. 错误!未定义书签。

五、调查分析............................................. 错误!未定义书签。

六、结语................................................. 错误!未定义书签。

七、附录......................................................................................... . (3)

一、概要

“没有逃过课的大学生活是不完整的。”这是在大学校园里流行的一句话。由此观之，逃课现象的普遍性。本文通过实训周对湖南大众传媒职业技术学院的专科大学生的随机抽样调查，找出大学生逃课的原因和态度，并提出对策与建议要严格考勤。

二、调查背景

大学是知识的殿堂，是很多人的梦想，但是如今的校园里却弥漫着这一种逃课的不良风气，，而这种不良风气的扩散的范围广，持续的时间长，对校园文化又很的破坏性。

三、调查目的

我们希望通过对大学生的逃课问题的调查，找出大学生逃课问题的主要原因，为高校改变现有的教学模式提供帮助，加强教师，学生以及学校社会之间的共同发展，提高大学生的整体素质，融洽师生关系，改进教育方法，提高教育质量等措施，尽早解决大学生的逃课问题。提高高校的教学质量

四、调查过程

调查对象和方法：

调查对象：主要抽取大众传媒在校学生

调查方式：我们共发出调查问卷150份。其中１50份问卷调查以纸质形式调查在校大学生。除此而外，还辅助有和其他高校的同学聊天，了解其他学校学生的逃课现状。以便分析得出更加全面的结论。

1、逃课现状：

通过调查表明，在校大学生中，逃过课的学生人数占到85%，从未逃过课的仅占15%，而且同时还发现，从未逃过课的学生大多为大一新生，而大二以上的学生，几乎所有人或多或少都逃过课。可以推测：哪些暂时还未逃过课的大一学生们在不久的将来也很可能会踏上逃课之路。也就是说几乎所有大学生都逃过课。逃课的性别差异也是存在的，调查显示，男生逃课频率远大于女生，可见在对待逃课问题上，男生的确更加大胆。同时，我们设置了这样一个问题：如果排除逃课会被点名影响成绩等其他一切客观原因，让你自

由选择，你会逃掉你不爱上的课吗？结果是100%的被调查者选择了“会”。由此可见，逃课已经深入人心，每一个逃过或没逃过课的学生都潜伏着逃课倾向。

2、逃课频率

通过调查发现，一学期逃课不超过10次的人数居多占到45%，特殊情况（如生病参加比赛等）才逃课的人占到23%，每周逃课四五次的占到17%，，几乎从未逃过课的占15%。可以看出，大学生整体对逃课还是有良心上的认识的，仍然认为大学是应当以上课为主的，这是值得欣慰的。但同时，也有17%的同学逃课频率高达每周四五次。因此，分析大家逃课的原因和去向是必要的。

3、逃课后干什么？

1、逃课后去做自己喜欢做的事情的占到%。离开了中学时代被老

师管教的束缚，在大学更加自由了，学生把认为上了也白上的课逃掉，去发展其他兴趣爱好，认为对自己未来的发展更有

利。

2、逃课上网的占%。

逃掉课后很多男生是为了玩游戏，因为游戏中每天都有任务，为了不让哪个任务做不了，所以果断逃课。女生逃课上网大多是逛网店，挑自己喜欢的东西。

3自学感兴趣知识的占%。

对所上的课程不感兴趣，但是又有着自己的学习目标，很多同于是选择自学对自己有用的其他技能和知识，为将来工作做积累。

4逃课睡觉的占%

来到大学，大家普遍都成了夜猫子。晚睡晚起已经成了习惯，而有的时候，为了上早上第一节课，不得不晚睡还早起，由此睡眠严重不足，所以逃课睡觉也成了很多人“合理”分配时间的方法。

5做运动的占%

学习不好，起码身体要好。抱着这个心态，很多同学把上课时间拿来打球，做运动。

6陪朋友的占%。

朋友生病了需要人陪，女朋友不开心了需要陪。上课途中很多意外发生，偶遇了一个朋友，于是上课就化为气泡了。

4、逃课的客观因素

从图中可以看出，逃课的客观因素中，因为课堂内容枯燥老师讲授的不好逃课的占%、课程学分少不重要%、老师考勤频率不高%等三个因素占了主要。其他因素如开卷考试和可以自学分别占了%和%。

5、逃课的主观因素

在逃课的主观因素中，对课程没兴趣占到了29%，心情不好逃课占到了27%，逃掉之后去旁听其他课占14%，与自己社团协会工作冲突占12%。由此可见，逃课的学生之中大多因为专业与自己的兴趣不一致，还有一些会因为自己情感上的波动选择逃课。为了社会工作而逃课的也不少。

6、逃哪些课程？

逃课也是要区别对待的，学生对于选修课的重视程度明显很低，于是选修课成了必逃课。由心情完全决定的人数也不少，占到了27%，逃思想政治课的占17%，逃专业课的比例明显相对低，这说明学生对专业课还是保留着最大的重视。

7、逃课和大学生素质的关系

在逃课会不会影响大学生整体素质的调查中，有42%的人认为会有影响，30%的人认为不会，另外28%的人认为影响不大。

五、调查分析：

１，综上调查可以看出，逃课之风在大学盛行是一个日趋严重的事实，而且逃课之风没有丝毫减弱的态势，反而大有长盛不衰的趋势。从第1项调查看出逃课的心理在大学生中根深蒂固。

２，大家逃课多选择点名较少，学分不高，通过率高的学科来进行，充分说明学生在选择逃课时有欺软不欺硬的倾向。

３，面对对待逃课态度比较强硬的老师，尽管学生有逃课的胆量，但仍然会谨慎行事，通常会比较妥协，还是选择去上课。

４，逃课的因素也是很多的，但是多数因为是对于所学的课程没有兴趣，这与当前的大学教育体制有关，专业的不对口等等原因让学生不能充分喜欢上自己所上的课程。而是被动的学习，把大学教育和高中教育当成了一样的填鸭式学习。同时，大学生对自己所学的东西在将来的用途也是不明确的，这就导致了学习动力的不足。主观因素中，大多数人会把心情作为首要因素，单单因为心情不好就逃课这种看似荒诞的事情却是一个事实，当今大学生的心理问题和感情问题也越来越丰富，却很少受到应有的重视，加之各个大学的心理辅导机构并不健全，“心情”会经常波动，在相对自由的情况下，大学生把心情的不好发泄到了上课上，以逃课的方式来缓解心情。这已经不仅仅是一个借口，而是一个广泛存在的事实。逃课的时间有同学拿来自学自己感兴趣的知识，这适合一部分自学能力强，而且有着明确人生目标的人。

５，俞敏洪曾经说过：点名是大学体制针对不认真学习混日子学生的管理手段，对于明确知道自己目标的人，是不在点名对象范围之类的。这种逃课从一定程度上来说是在最大限度的发展提升自己的能力，是无可厚非的。逃课后陪朋友和上网的也占了一定比例，大学里的爱情是需要时间和精力来维持的，为了陪女朋友，将无聊的课程逃掉和女朋友找个清幽的环境培养感情也是不少人所认为的一项不错的投资。上网则多是为了游戏和做任务，把大量的时间花费在网络中，徘徊在QQ，人人，微博、视频上的时间越来越多。为了能满足自己的这些时间开支，于是果断的逃掉课程来上网。逃课究竟是否会影响大学生的整体素质呢？这个问题，仁者见仁智者见智，42%的人认为不会，其他58%认为不会或者影响不大。面对当前大学生整体素质的下降，与近年来大量扩招有大量关系，当然，逃课导致大学生专业知识不精通，这也必定会影响到大学生走向社会后的正常工作。对于逃课最主要的责任人来说，52%抱怨当前的教育体制有问题，也有

35%大学生意识到是自己的原因。在现在的形式下，我们无法改变体制，只能改变我们自己，从我们自己做起，所以意识到自己的主观原因，努力使自己的大学生活更加充实是解决问题的唯一办法。

对学校制度见解及建议

见解：

１，目前为止，没有任何一所高校具有较合理有效的制度进行查课，主要查课方式依然靠授课教授在课堂上的点名和教学突查。学校认为大学生学习主要靠自觉，当然学校学院也会经常强调。而学校对于大学生的课程安排的合理性和科学性的与否也是造成学生逃课的一个重要原因。

２，许多学校表示对于制度的完善工作是从未停止过的，学生课程的安排也尽量人文化，科学化。现在的大学都注重学生多方面能力的培养，因此开设了许多非专业课。对于非专业课，学校往往采取上百甚至几百人的大课教育方式，而这种方式直接导致逃课现象的加重。学生只是来获学分的，对于这些课的考试通常较为简单或只是交论文即可。所以此类课成为大家的逃课首选。好的初衷的发展却未能取得好的效果，学校应对其进行思考。

３，我们也知道，学生逃课分为客观原因和主观原因，而主观原因才是逃课的主要原因。学生若能严格自律，那么这样的部分选修大课也不会出现集体逃课的现象。

４，许多学校对于学生逃课问题都做出过努力，不管是何种原因导致逃课，只有靠自觉学习才能不让自己的大学空手而归。有专家说，逃课未必不是件好事，逃课也是一种选课，上喜欢的课，逃不喜欢的课，将自己的兴趣发挥出来。然而，学生在逃掉某节课时是否是在做学术上得问题探讨或是研究自己有兴趣的知识。根据问卷星调查表的结果分析，上网游戏等娱乐才是学生利用逃课时间做的最主要的事。因此，学校应该做好正确领导学生思维，世界观人生观走正确方向的工作。

建议：

1、大学合理安排学生的课程，并在学科学习之前向学生讲授本课

程在将来工作中的用途和必要性，这样学生在学习过程中才有明确的目的性。

2、调整课程安排,减少某些专业性不强的课程，让学生感到自己

学的东西很有用，而不是在浪费时间。不要把专业性的课程都留到大三大四，让学生过早地了解专业知识，知晓自己所在的专业的社会动态。同时提供社会实践的平台，建立一些可供学生实习的地方，增进知识的应用。

3、教师改善课堂的授课方式，尽可能将课堂讲的联系实际，生动

有趣，多与同学互动，避免老师演独角戏的课堂出现，把课堂教学效果与学生学习紧密联系在一起，建立良好的教学效果评估管理机制的教学方式、方法和课堂管理模式，帮助学生树立明确的学习目标,激发学习激情，来深深吸引大学生，让同学们感到每堂课都有所启迪和收获。

4、学校要注重学生的培养和教学的方式，根据学校的方针和政

策，提高老师授课水平和吸引力，更新教学内容和模式，注重学与用的教学方法，注重课堂的趣味性，培养学生的实践能力，同时正确引导学生的人生观、价值观和世界观，才能减少学生逃课的现象，教学效率才能进一步提高。

六、调查总结

１，课堂教学是高校教学的重要部分，也是大学生获取知识的主要途径，然而，纵观现代的大学课堂，高校学生逃课现象已经是一个非常普遍的现象。

２，现实中，我们可看到，许多大学生都有逃课经历，有的学校甚至出现了经常不上课的“逃课族”，这些严重影响了高校教学工作的正常开展与大学生专业知识的获得和综合素质的提高。

３，针对大学生逃课原因的多样性和逃课现状的严峻性，高校应该注重学生培养，引导和管理的系统性，将其作为一项系统工程来做，同时，学生逃课虽然看似是一件坏事但也包含了积极的信息和值得深思的原因。如有些逃课是对填鸭式教育的无声反应。所以，作为高校教育工作者也应反思。

所以，想要减少学生逃课。不仅仅是学生的事情，还需要老师，学校一起努力。

七、附录