北师大版三年级上册《分一分(一)第二课时》教学设计
分一分(一)教学设计
分一分（一） 教学内容： 《分一分（一）》是北师大版三年级下册数学课本第67-68页的内容。教学目标： 1、知识与技能：结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，理解平均分的含义，初步理解分数并会读写简单分数。 2、过程与方法：会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。 3、情感态度价值观：在活动交流的过程中，体会到数学的美，并学会独立思考、与人合作。 教学重难点： 初步理解分数的意义，理解平均分的含义，初步理解分数并会读写简单分数。教具、学具准备： 教师准备：多媒体课件、正方形纸、彩笔等。 学生准备：正方形纸、彩笔等。 教学过程： 一、创设情境，设疑立标 1、故事引入，师：唐僧师徒去西天取经，有一天他们走得又累又渴，正好路过一片果树林，馋嘴的八戒说：“哇，好大的苹果！我要吃。”唐僧说：“你假如能回答我的问题，就能够吃苹果。”八戒快乐地说：“好呀！”唐僧问道：“有2个苹果，平均分给你和悟空，每人分几个？”八戒不假思索地回答：“一人一个。”唐僧说：“很好，假如有1个苹果，平均分给你和悟空，怎么分？”聪明的小朋友快来帮八戒分一分。（板书课题：分一分） 2、你能提出相关的问题吗？ 3、归纳问题： ⑴怎样分才是平均分？ ⑵用什么方法表示“一半”呢？ ⑶怎样的数是分数？ ⑷分数各局部的名称是什么？怎样读、写分数？ 二、凭借情境，解疑构建 1、平均分 把一个苹果平均分成2份，每份是整个苹果的多少？板书： 2、一半 师：用什么方法表示“一半”呢？
学生讨论“一半”应该怎么表示。 汇报讨论结果：学生可能会用画图、折纸、划线等方法表示，可能有局部同学会用表示一半。板书：一半 3、分数的意义 ⑴折一折：把一张正方形的纸平均分成4份。 ⑵涂一涂:分别涂其中的一份，两份，三份，四份，并用分数表示涂色局部是整张纸的几分之几。 ⑶反馈。 ⑷板书分数的意义以及分数各局部名称：像，，，┄┄这样的数叫分数。 3 ………………分子 —………………分数线 4 ………………分母 （5）教师小结：在数学上，分数中间的横线叫分数线，表示平均分；分数线下面的数叫分母，表示平均分的份数；分数线上面的数叫分子，表示取的份数。 4、分数的读写 在写分数时，我们先写分数线，再写分母，最后写分子。 读作：五分之三 六分之五写作： 你能用这种方法写一个你喜欢的分数吗？（学生个别汇报） 三、拓展情境达标训练 1、考口才：说一说（用分数表示涂色局部占整个图形的几分之几） 2、考眼力：说一说，读一读（用分数表示涂色局部占整个图形的几分之几，并读一读。） 3、考判断力：判断对错。 四、优化情境质疑再探
三年级数学下册6.1《分一分(一)〔教学设计〕》北师大版
三年级数学下册6.1《分一分(一)教学设计》北师大版 一、学情分析 学生已经学习了比大小、相等、线段长度、重量及它们的比较、量的转化等知识，在实际生活中，孩子们常常需要分一些物品，因此根据孩子们的生活实际，学习分一分的知识，能更好的满足他们日常生活所需。 二、教学目标 1.认识“将物品分成相等的几份”所表达的意思。 2.掌握将物品分成两半的方法。 3.了解用图形表示物品的数量和分组情况。 4.培养学生分析问题及解决问题的能力。 三、教学重难点 1.重点：掌握将物品分成两份的方法。 2.难点：用图形表示物品的数量和分组情况。 四、教学内容及课时安排 时 间教学内容分拣方式 10 min 课堂热身（1）出示图片，引导学生通过比较数量大小或分组方式讨论 图片中物品的特征，并将数量、分组方式用语言描述出来。（2）放声 朗读课文，并询问大家对分一分有什么看法或做法。 整 体 讨 论 35 min 教师示范（1）出示包含相同颜色小巧克力的图片，询问学生如何将小 巧克力分成两份？将有用的想法集结起来，并让学生将所想法用图形 表示出来。（2）出示其他物品的图片，让学生自己创造分成两份的方法，并用图形表示出来。（3）将学生进行分组，每组5人，互相交流 并给出对方用图表示出的一组的合理性。 小 组 讨 论 15 min 总结（1）让每组代表将自己的作品用图形呈现到黑板上让大家一起讨 论和分析。（2）教师总结这节课的重要内容和难点，并对学生的表现 整 体
进行评价。讨 论 五、教学方法及技巧 1.讨论启发法：通过图片引导学生思考，讨论相应的问题，并且在讨论过程中激发学生的兴趣和互动。 2.示范法：教师通过简单易懂的例子让学生一边观察，一边思考最好的解决方法，进而指导学生掌握分一分的方法。 3.合作学习方法：让学生分组进行讨论，促进学生的合作交流、互相启发、相互学习。 六、教学资源及使用情况 教学资源： 1.小组讨论 2.图片资料 3.黑板 使用情况： 1.图片资料：让学生在观察和讨论中触发思维，想出各自的解决方法。 2.黑板：把学生的分组作品呈现在黑板上并进行总结。 七、教学评价 在这节课中，学生通过多元化的教学方式，从讨论、图示到分组活动，掌握了将物品分成两份的方法。同时，学生也对用图形表示物品的数量和分组情况有了更加深刻的认知。整个课堂氛围积极活跃，学生们都表现得非常认真、热情和积极。培养出了他们分析问题和解决问题的能力。
《分一分(二)》教学设计公开课
《分一分（二）》教学设计 教材分析： 《分一分（二）》选自义务教育课程标准试验教科书《数学》（北师大版）三年级下册，这部分内容是在分一分（一），即：把个体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示的基础上安排的。本节课学习的重点是认识要分的是一个群体，加深对分数意义的理解，这节课的学习是对分数表示的是整体的一个部分这个整体内涵的丰富。 学生分析： 学生已学习了《分一分（一）》，初步理解了简单分数（单位1是个体）所表示的具体意义，认识了分数各部分的名称，掌握了简单分数的读法和写法。这节课学生对单位1的认识将由上节课所研究的个体，拓展到这节课所研究的由许多事物组成的集合，理解将群体平均分如何用分数表示是本节课学生学习的难点。 教学目标： 1、经历把多个物体看成一个整体，并对其进行平均分的过程，能用分数表示其中的一份或若干份，进一步理解分数的意义。 2、通过涂一涂，圈一圈等具体操作，认识分数的集合模型，会用分数的集合模型表示简单的分数，感受分数的相对性。 教学重点、难点： 体会一个整体可以由许多个体组成，会用分数表示它的一部分，
进一步理解分数的意义。 教学准备： 剪刀、正方形纸片、投影片、水彩笔 教学过程: (一)、复习旧知,导入新课. 师：老师带来了几张图片,我看哪颗“智慧星”能用分数表示出各图中的涂色部分。 (鼓励学生说一说解题的思考过程). 师：看来同学们已经掌握了一些分数的知识。今天，我们继续学习分数知识“分一分（二）。” 板书课题：分一分（二） （二）、游戏体验，主动探索 1、涂色游戏 师：同学们喜欢做游戏吗？那么今天我们就来做涂色游戏，好吗？我们先把这张正方形纸剪开，分成9个小正方形，再给它们涂上红、黄、蓝三种不同的颜色。 （生动手操作，体会一个整体可以由许多个体组成。） 师：同学们的手真巧，一会儿就做好了。你们有没有信心根据涂好色的正方形完成下面的几道小题呢？ 2、分一分 （1）、学生根据涂好色的小正方形完成下面各题： 红色占所有正方形的（）/（）。
小学数学北师大2011课标版三年级《分一分(一)》教学设计及教学意图
三年级下《分一分（一）》教学实录及设计意图 开化县天地外国语学校郑旭艳 教学目标： 1．结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性，能读、写分数，知道分数各部分名称。 2．结合折纸、涂色的活动，利用面积模型表示简单的分数。 教学重点：理解只有“平均分”才能产生分数，认识分数各部分的名称、写法、读法，体会学习分数的必要性。 教学难点：理解分数的意义。 教学准备：教具准备：相关课件，长方形、正方形、圆、平行四边形等平面图形。 教学过程： 一、创设情境，初步认识分数。 1. 谈话。 出示实物（一片面包） 师：这是一片面包，要分给2个小朋友，你认为怎样分比较合理？生1：每人半片。 生2：每个人分的一样多。 生3：要平均分。 （师板书：平均分） 师用刀平均切分成2份，并拿出其中的1份。 师：你能用什么方式表示这其中的一半面包吗？
生：（预设：半片，0.5,1/2，或图等，教师板书） 过渡语：小朋们，你们用这么多方式来表示这半片面包，说明你们平时很会学习和思考。今天我们就来认识像1/2这样的新朋友---“分数”（板书课题：分数的初步认识），并用课件出示课题。 （设计意图：从学生生活中所熟知的面包入手，用少数学生所知道的1/2引出分数的产生及学习分数的必要性。） 2. 认识1/2的意义，并会读分数，认识分数各部分名称。 师：（指着“1/2”）这个数，谁会读？ 生：二分之一（板书：读作：二分之一）。 师：来，我们齐读一遍。 生：齐读。 师：刚才我们把这片面包平均分成2份，这其中的1份是这片面包的1/2，那另1份呢？ 生：也是这片面包的1/2。 师：不错。看来，把一片面包平均分成2份，其中的1份就是这片面包的1/2。 师：这个分数中的2我们给它一个名字叫分母，1叫分子，中间的横线叫分数线。（板书） （设计意图：认识1/2，初步感受分数的意义，并认识分数各部分名称。） 二、动手操作，再认识1/2。 1．表示1/2，再认识分数。
三年级数学下册教案-6.1认识分数《分一分(一)》北师大版
认识分数《分一分（一）》 教材分析： 义务教育课程标准实验教科书（北师大版）这套教材，分数这部分知识是分两次进行教学的。第一次是三年级的分数的初步认识，第二次是五年级的系统学习分数知识。 本课是分数教学的起始课，是在学生认识整数和小数的基础上，第一次接触分数。它是学生已经掌握整数平均分的基础上进行教学的，也是今后进一步学习分数的大小比较、分数的加减计算等知识的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。 本节内容创设了分苹果的情境，因为学生都有分苹果的生活经验：把1个苹果平分给2个人，每人分到这个苹果的一半（半个苹果）。教科书提出四个问题，引导学生认识分数。第一个问题是尝试用画图的方法表示“一半”，认识表示“一半”的分数；第二个问题是理解在方格纸上涂出图形的，就是涂出图形面积的；第三个问题是用折纸涂色的方法（或画图的方法）“创造”更多的分数，体会分数是表示一张纸的涂色部分与这张纸之间关系的知道分数各部分的名称。第四个问题是认识分数的写法和读法，知道分数各部分的名称。 学情分析：
小学生从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃，对三年级的小学生来说，他们在生活中会碰到或听到过分数，但并不理解分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，而且在正式学习分数以前，学生已经会用“一半”这样的词来表达部分与整体的关系，由此可以看出学生生活里有这样的经验，只是还没有思考过要用什么符号来表示，不会以分数来表述。而数的概念却又是比较抽象的，学生建立起分数的概念需要一个较长的过程，因此我们要结合“分苹果”“分图形”等具体的问题情境，唤起学生已有的分数生活经验，借助图形的几何直观，帮助学生从形中抽象出数，初步理解分数的意义。 学习目标： 1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，能读、写分数，知道分数各部分的名称 2、结合折纸、涂色等活动，利用面积模型表示简单的分数 3、在观察、操作、比较等活动中，丰富学生的数学活动经验，培养学生的几何直观能力 学习重、难点： 理解分数的意义 学习过程：
《分一分》教学设计
<分一分> 教学内容：北师大版小学数学三年级下册第67-69页内容。 课后回忆教学目标： 1、初步理解分数的意义，并能认、读、写简单的分数，知道分数 的各部分名称。 2、结合具体情境和涂一涂、折一折等直观操作，初步理解分数的 意义，体会学习分数的必要性。 3、培养学生主动参与、互相合作的学习态度和自主探索的学习习 惯。 教学重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和 读法，体会学习的必要性。’ 教学难点：理解分数的意义。 教法学法： 教学准备：苹果、水果刀、正方形纸、多媒体课件。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 师：同学们，和老师猜猜这个谜语？ 八字下面藏一把刀(分)板书 师：平时你们分过东西吗？能告诉我分过什么吗？ 看来很多同学都有分东西的经历，那今天教师就请你们帮我来分一 分。 1、出示苹果问：老师手里有４个苹果，平均分给两个小朋友，每 人分几个？（2个） 2、老师手里2个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（1 个） 3、老师手里1个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（教 师作出几种情况，公平分最合理。） 4、师：（每人只有半个）你想怎样来表示半个呢？能否发明出一 个符号来表示半个呢？
5、学生动手创作，教师让学生展示说出自己的想法。引导学生说出不同的方法：有的学生用0.5，有的用折纸，有的用A从中间画竖线隔开，有的用B从中间画横线隔开，有的用o画线隔开，有的用“双喜”的“喜”来表示物体的一半，有的用正方形从中间画线隔开来表示，有的是1/2还有的学生用画图来表示。 6、在这些方法中同学们观察思考用那种办法表示一半更简单呢？（1/2） 二、新课学习： 1、动手实践，理解新知。 （1)、涂一涂。 师：分数在我们的生活中无处不在，请看教材67页（出示图片：正方形、房子、花瓶、正六边形）同学们先观察这些图片有什么特征（轴对称图形），它们里面就隐含了很多的分数。你能表示出它们的二分之一吗？让我们一起来涂一涂吧。 师：涂完的小朋友，请先小组内互相交流检查一下。 师：谁愿意把自己的作品拿到前面来展示一下？（学生出色片段）生1：我把六边形的上下两个边的中间用线连起来作对称轴，然后涂出其中的一份。 生2：我把六边形的对角有用线连起来作对称轴，涂出其中的一份。生3：我把正方形对折画出它的对称轴，然后涂出其中的一份，表示二分之一。 （学生作品展示，师生共同评价） 师：二分之一还可以表示很多物体的一半呢！ （2)、找一找。 师：在我们的生活中，还有很多的物体或事物可以用二分之一来表示，你能找一找吗？先看一看，再思考一下，你可以边找边说，看谁找的最认真，最多！ （3）、判断图中哪些阴影部分是原图的1/2。 2、老师和同学们做第二个游戏。 （1）、折一折。
《分一分(一)》教学设计
《分一分（一）》教学设计 教学内容 北师大版三年级数学下册第六单元第一课。 教材分析 《分一分（一）》是北师大版小学数学三年级下册第六单元《认识分数》的第一课。本单元是学生学习分数的起始单元，《分一分（一）》学习的是“一个物体或图形作为整体的分数认识”。作为分数内容起始单元的起始课，不仅要引导学生初步理解分数的意义，而且要体会学习分数的必要性，并能读、写分数，知道分数各部分的名称。其中，理解分数的意义是本节课的教学重点和难点。在分数意义的理解中，有三个关键点：把一个整体进行平均分、平均分的份数、选取的份数。分数的意义可以概括为这样的数学模型：把一个整体平均分成若干份，取其中的一份或几份，看取的份数占总份数的几分之几。 基于以上的分析，在教学中，我仅仅围绕分数意义的模型层层展开教学，引导学生通过折一折、涂一涂、说一说等具体活动，由浅入深，逐步构建分数意义的模型，并理解分数的意义。 教学目标 1.结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。
2.能认、读、写简单的分数。 3.会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。 教学重难点 教学重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，理解简单分数的意义，体会学习的必要性。 教学难点：会用折纸、涂色等方式表示、理解简单分数的意义。 教学准备：圆形纸片、正方形纸片、长方形纸片 教学过程 一、创设情境，引入新课 你们喜欢过生日吗？今天是笑笑的十岁生日。 1.笑笑拿出苹果招待淘气，把4个苹果平均分给两个人，每人能得到多少个？用算式怎么表示？ 2.淘气也给笑笑带来了生日蛋糕，把1个蛋糕平均分给2个小朋友，用算式怎么表示？每人能得到这个苹果的多少？一半 一半是什么意思？两份一样多。怎样能分出一半？平均分这个一半可以用整数来表示吗？学生思考并回答。 师：生活中我们经常会遇到像这样的情况，每人连1个都分不到，那我们就会用像1/2这样的分数表示，这节课让我们一起认识分数。（板书：认识分数）
北师大版三年级数学下册6.1 《分一分(一)》说课稿
《分一分（一）》说课稿 一、说教材： （一）、教学内容 “分一分”是北师大版小学数学三年级下册第五单元《认识分数》的第一课时，《分数》这部分知识分两次进行教学。《分一分》是在学生认识整数的平均分和小数的基础上，学生第一次接触分数，是今后进一步学习分数的大小比较、分数的加减计算等知识的基础，在整个小学数学教学中起着承上启下的重要作用。 （二）、学情分析 三年级的学生，他们已经有了一定的生活经验，能理解整数的平均分和一半等概念，但只能模糊的表示某些量。他们好奇心强，喜欢尝试，这都为学习本课打下了良好的学习基础。 （三）、教学目标： 根据教学内容和新课标理念，确定以下三维目标： 【知识与技能】结合具体情境与直观操作，初步理解分数的意义；能正确读、写分数，知道分数各部分的名称。 【过程与方法】会用折纸、涂色等方法表示简单的分数。经历在具体情境中理解分数意义的过程 【情感与态度】会用分数描述一些简单的生活现象，在学习活动中感受数学的快乐，体会数学的实际应用。 （四）、教学重难点 根据教学目标，我把教学重难点确定为： 重点：能正确读、写分数，知道分数各部分的名称。 难点：理解分数的意义。 （五）、教学准备 教具：多媒体课件。 学具：长方形纸、正方形纸、圆形纸、蜡笔、尺子。 二、说教法与学法 新课标指出：“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生数学学习的重要方式。”基于以上理念，我采用以下教
法和学法情境教学法_“玩”中学，狭义尝试法_“动”中思，实验操作法—“做”中悟;合作交流法、自主探究法、动手操作法. 三、说教学过程 根据2011版新课标解读，教学设计的最根本的出发点和重心要放在学生的发展上—“为了学生的发展而教”。结合以上的教法与学法，我设计了五个环节进行阐述。 （一）、设突引知，初步认识 （二）、实验操作，全面认识几分之一 （三）、巩固练习，发展思维 （四）、反馈总结，拓展延伸 （五）、布置作业，巩固新知 （一）、设突引知，初步认识 根据学生的年龄特征和认知规律，创设了“淘气和笑笑去郊游，准备分食品”的情境。你能公平地帮他们分一分吗？从而引出课题《分一分》（板书）【设计意图】通过创设情境，让学生引起足够重视，能抓住解决问题的关键，理解“平均分”接着提问：现在苹果只有一个，两个人怎么分才公平呢？这个问题让学生在小组内讨论，发挥想象大胆创造出表示“一半”的方法。（课件）学生想出了画实物图、线段图、直观图、写小数或用一种符号表示，意识到 原来的数不够用了，逐步引出分数的表示方法，从而引出新课的内容“认识分数”。（板书）对于大胆创造的学生给予表扬。引导学生小组讨论，说出表示的意义：把这个苹果平均分成两份，笑笑分到这个苹果的，淘气也分到这个 苹果的。（板书折苹果） 【设计意图】让学生感受到平均分是认识分数的基础，同时借助多媒体的演
北师大版三年级数学下册第六单元《分一分(一)》第2课时教案教学设计优秀公开课
第六单元 认识分数 第1节 分一分(一) 【第二课时】一个物体或图形作为整体的分数认识2 一、教学目标 1.巩固分数的意义，让学生更加深刻地了解平均分的含义。 2.巩固分数的读法、写法。能正确地用分数表示图形中相应的部分。 3.培养学生独立思考、知识迁移等方面的能力。 二、教学重点 在练习中深化理解分数的意义与“平均分”的含义。 三、教学难点 深化理解分数的意义 四、教学具准备 课件、长方形纸条等 五、教学过程 （一）故事引入： 故事：从前，有一个国王非常喜欢给他的大臣出难题，大臣们答不上来就要受罚，弄得大家总是提心吊胆的。一天，大臣们陪着国王在花园里散步，走到水池旁边，国王指着水池说：“我想到了一个问题，看看你们谁能回答出来。这水池里的水如果用桶来衡量的话，有多少桶？”大臣们都答不上来，非常的紧张。同学们你们能帮帮这些大臣吗，不让他们受罚吗？ （要看桶有多大。桶和水池一样大，就是一桶水；桶只有水池一半大就是两桶水；桶只有水池三分之一大，就是3桶水；桶只有水池四分之一大，就是4桶水；……） 21 、31、41、51 …… 提问：你能分别读出这些分数吗？ 生活中分数无处不在，今天我们继续来认识分数。 （二）巩固练习： 1．读一读。 提问：你能读出下面的分数吗?
12 读作： 59 读作： 4 6 读作： 2．写一写。 提问：你能写出下面的分数吗? 四分之三 写作： 十分之五 写作： 十八分之十二 写作： 3.填一填。 ( ) ( ) 是由（ ）个( ) ( ) 组成的。表示把长方形平均分成（ ）份，其中的（ ）份是长方形的( ) ( ) 。 ( )( ) 是由（ ）个( ) ( ) 组成的。表示把线段平均分成（ ）份，其中的（ ）
《分一分》经典教案
《分一分》经典教案 《分一分》经典教案 作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教案呢？下面是店铺为大家整理的《分一分》经典教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。 《分一分》经典教案篇1 一、教学内容： 北师大版小学数学三年级(下册)第五单元第64-66页“分一分(一)” 二、教学目标： 1.结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。 2.会用折纸，涂色等方式，表示简单的分数。 3.能正确地读、写分数，知道分数各部分的名称。 4.培养学生观察、思考以及自主探索精神，训练思维的灵活性。 三、教学重点、难点： 理解分数的意义，会读，会写简单的分数 四、教学准备： 水彩笔、直尺、正方形纸等 五.教学过程 (一)创设情景，导入新课 师：同学们，老师想和大家玩一个“拍手”的小游戏，你们愿意吗? 生：愿意。 师：我出几个手指，你们就拍几下。 师出示5个、3个手指，生整齐、准确地击掌表示。 师：来点难的，行吗? 生：行。 师：老师手里有4个桔子，平均分给两个小朋友，请你用拍手的
方法表示出每人分得的个数。(师出示桔子) 师：老师手里有2个瓶矿泉水，平均分给两个小朋友——(边玩师边演示。) 师：老师手里只有1个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个?(学生都在迟疑，不知该怎么拍手) 师：为什么不拍手呢?(每人只有半个，不会拍。) 师：那我们今天就一起来分一分。板书课题：《分一分》 师：是啊，每人只有半个,你能用什么方法来表示半个呢?教师让学生说出自己的想法。(一半也可以用1/2来表示) (二)动手操作，探究新知 1.借助形象，感知1/2，初步理解分数的意义。 师：为什么可以用1/2来表示?(生迟疑) 师：现在，请大家跟老师把这个苹果平均分开。 (师课件演示把一个苹果平均分成两份。) 师：我们把这个苹果平均分成了几份? 生：两份。 课件闪烁其中的一半。 师：它是其中的几份? 生：一份 师边说边演示在课件中出示“1/2”：平均分(/)，两份(2)，它是其中的一份(1)，这就是二分之一。 生读二分之一。 师：这一份是苹果的二分之一，那另一份呢? 生：也是二分之一。 师：谁能完整地把1/2表示的意思说一遍。(生说师大屏幕出示：把一个苹果平均分成两份，其中一份是它的1/2。) 生代表说，同桌互说。 师：那这能用1/2来表示吗?为什么?(幻灯片演示没有平均分，指名学生说，重点强调“平均分”) 2、动手操作，深化认识1/2，充分理解分数的意义。 师：如果用长方形的纸代替苹果，你能折出它的1/2吗?拿一张长
北师大版《分一分》教学设计
北师大版?分一分?教学设计 ◆您如今正在阅读的北师大版?分一分?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版?分一分?教学设计教学内容：北师大版小学数学三年级下册。 教学目的： 1.结合详细情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。 2.会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。 3.能认、读、写简单的分数。 教学重、难点： 1.理解分数的意义，会读、写简单的分数。 2.会用折纸、涂色等方式表示、理解简单的分数。 教具准备：水彩笔、正方形纸、吹塑板、苹果等。 教学流程： 一、创设情境激趣导入 师:同学们请看，你们的学习小伙伴淘气和笑笑带来了什么？〔将4个苹果图片贴在黑板上〕他们想请同学们帮助分一分这些苹果，你们愿意吗？那这节课我们就一起来分一分吧！ 板书课题：分一分〔一〕 二、动手操作探究新知
1.分苹果，感知平均分 师：同学们要把4个苹果分给淘气和笑笑两人，需要怎么分，可以使两人都满意？〔学生可能答复分得同样多或平均分〕把2个苹果平均分给他们两人，每人分几个？〔师拿去两个苹果图片〕 把1个苹果平均分给他们两人，每人分几个？〔师拿去一个苹果图片〕学生可能会说每人得到半个苹果或苹果的一半。老师随意将一个苹果图片剪成两半，问：一半是这样分吗？学生会不同意老师的分法，老师再正确示范：将苹果图片剪成相等的两份。〔将剪下来的苹果贴在黑板上并板书平均分〕2. 涂一涂认识体会二分之一 师：这样平均分后淘气和笑笑每人会得到苹果的一半。在平时我们经常会分东西，也经常会用到一半，可以说一半在我们的生活中无处不在，看！老师这里为大家准备了许多图形，你能用水彩笔表示出它的一半吗？〔发图形，学生动手操作涂一涂〕 师：谁想把你涂的美丽图形的一半展示给大家，快来粘到黑板上吧！〔学生展示板贴图形〕 请大家仔细观察一下黑板上的这些图形，你发现了什么？〔老师根据学生们的答复进展引导总结出：这些图形都平均分成了二份，涂上了一份，每份就是这个整体的一半〕 讨论：一半是我们日常生活中的说法，同学们能能用什么方
小学数学北师大2011课标版三年级《分一分(一)》教学设计 (2)
北师大版三年级数学下册第六单元 《分一分（一）》教学设计 王庄镇中心小学张运红 【学习目标】 1. 结合具体情景和直观操作，初步理解分数的意义，并能认、 读、写简单的分数，知道分数的各部分的名称。 2. 会用折纸、涂色等形式，表示简单的分数。 教学方法：四字六步法 【学习重点与难点】 重点：认识分数的实际意义，掌握分数的读、写方法 难点：正确理解分数的意义（平均分） 【课前准备】课件、纸（长方形、正方形、圆）、彩笔。 【学习流程】 一、督预示标 1、通过预习，你了解了什么新知识？在预习中，你有什么疑问？ 2、各小组组长汇报预习情况。 3、出示学习目标： （1）初步理解分数的意义。 （2）会认、读、写简单的分数，知道分数的各部分名称。 （3）会用折纸、涂色等形式，表示简单的分数。 二、自学梳理 自学课本67页到68页练一练的上面，并完成答题卡。
1. 用你喜欢的方式表示一半。 2.分别涂出下面图形的二分之一。你会写二分之一吗？它各部分的名称叫什么？ 3.大胆探索，创造一个新分数，再折出来涂一涂，并在图上标出几分之几。 三、小组答疑 1.由小组长主持，小组成员集体评议答题卡上的三个问题，发现错误帮助纠正，力争所有小组成员的学习成果全部达标。 2.小组长推选出小组代表准备展示。 四、展示评价 1. 学生展示表示一半的不同方式，并试着说出为什么这样表示。 2.学生说一说怎样涂的？ 让学生板书二分之一，并写出它各部分的名称。 3.大胆探索，创造一个新分数，再折出来涂一涂，并在图上标出几分之几。 4.总结：分数是在平均分的基础上才产生的，分数有无数个。 五.联系拓展
北师大版小学数学三年级《分一分》
《分一分（一）》教学设计 名口中心小学张玲玲教学内容：北师大版数学第六册第五单元“认识分数”。 一、教学背景分析 教材分析： 本节课是北师大版小学数学第六册第五单元的第一课时，是一节概念教学课。它是分数教学的起始课，也是今后进一步学习分数知识的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。本课是在学生已有“平均分”的概念和对除法意义认识以及对称图形相关知识的基础上展开学习的。教材从学生熟悉的数学事例 ——分苹果出发，引出1 2 ，通过“讨论”活动加深对 1 2 的理解，同时感受认识分 数的必要性。之后通过“涂一涂”，把分数表示出来，理解1 2 的意义。在认识 1 2 的 基础上，通过“折一折、说一说”等操作活动，再认识1 4 等其他分数，认识分数 各部分名称，初步掌握分数的读法和写法。学生通过这节课的学习，为今后学习更复杂的分数知识打下坚实的基础，所以，这节内容是本单元重点学习内容。学情分析： 在学习本节教材之前，学生已经掌握了一些整数知识，已经有了用整数来表示物体个数的多少的经验基础，但是学生对于分数这个概念比较陌生，但对于“一半”这样的词语在生活中也接触过，而且又通过实践操作，对于分数这类知识不难掌握。分数的初步认识是从整数到分数进行数的概念的第一次扩展，无论在意义，读写方法以及各部分的名称认识上，分数和整数都有很大的差异。由于“分数”的概念作为一个全新的知识，在小学阶段第一次出现，加上学生的认知水平及抽象思维能力的限制，学生对抽象的分数意义的理解无疑较难。因此，学生在学习过程中通过“折一折”、“涂一涂”、“说一说”等形式，逐步体会分数的意义，同时也培养了学生的合作交流与动手操作能力。
三年级数学《分一分》教学设计
三年级数学《分一分》教学设计 三年级数学《分一分》教学设计1 一、教材分析 “分一分（一）”是北师大版数学三年级下册第五单元《认识分数》第一课时的内容。 对于分数这部分知识北师大版教材是分两次进行教学的。第一次是三年级的分数的初步认识，第二次是五年级的系统学习分数知识。《小学数学课程标准》中对第六册的要求是：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。这一课是分数教学的起始课，是学生对数的概念的一次扩充，在整个小学数学教学体系中占有重要的地位。学生只有通过这节课的学习，知道分数的意义，才能学好后面的知识，所以，这节内容是本单元重点学习内容。 二、学情分析 对三年级的学生来说，从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃。儿童生活里没有这样的经验，无论是从意义上还是读写方法上和整数都有很大的差异，虽然在他们的口头语言中有1/2，但是不曾想过用什么符号来表示，尤其是分数既表示一个量，又表示整体与部分的关系，意义理解较困难。建立概念的过程也很慢的，语言的叙述更是存在问题。不过，这节课的.知识是一个全新的知识，学生学习兴趣容易被调动。开展数学活动学生会全身心的投入。 三、设计理念 “动手实践、自主探索、合作交流”是学生学习数学的重要学习方式。在本节课的教学中，设计着眼让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生在动手操作中感悟知识，抽象出概念。这是其一。
其二，针对学生建立概念慢，为了让学生较好的理解简单分数的意义，以“分礼物”作为切入点，同时在部分环节中设计生活化问题，引导学生联系生活认知分数，在独立思考，操作中数学活动真正体会理解分数的意义概念。从而体现数学知识从生活中来，又运用到生活中去的教学理念。 其三，新课程改革以来，发现式学习为多数教师所接受，并得到广泛应用，但接受式学习仍然是一种重要的数学学习方式，两者结合运用，才能提高学习效率。 四、教学目标 知识与技能 1．结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义。 2．会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。 3.会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。 过程与方法 培养学生在活动中用数学眼光发现问题的能力和动手操作的能力。 情感态度与价值观 培养学生探索精神，提高学生的学习兴趣。 五、教学过程及设计意图 一、创设情境，激趣引新 （课前老师为学生同桌两人准备1包神秘礼物，如：6颗草莓、4根香蕉、2个苹果、1个西瓜） 1．分礼物——渗透“平均分”
杨欢《分一分》教学设计新部编版
精品教学教案设计| Excellent teaching plan 教师学科教案[ 20–20学年度第__学期] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ xx市实验学校
北师大版三年级数学下册 临潼区柳树小学“杨欢” 《分一分（一）》教学设计 一、教学设计思路： 1、从学生熟悉的生活情境“分苹果”入手，让学生明白数学来 源于生活，数学就在我们身边。知道产生分数、学习分数的必要性。 例如：表示半个苹果时，让学生尝试着想办法表示它。这样促使学生 主动、全面地参与教学活动，接着引入“一半可以用1/2 来表示”。在多种表示方式的对比中，体会用1/2 表示一半的优越性。 2、学生要建立概念的过程是很慢的，为了让学生能较好地理 解简单的分数的意义。先让学生认识分数1/2 ，又让学生在“折一折”“涂一涂”的实践操作中，使学生体会1/2 所表示的具体意义。 3、为使学生对分数有进一步的认识和理解。在认识1/2 的基础上，再认识“几分之几”，通过画一画、涂一涂等操作办法来表示分数，通过独立思考，尝试读写，使学生能真正体会到：把一个物体平 均分成几份，其中的一份就是几分之一、几份就是几分之几。从而， 激发学生的学习兴趣，使学生在自主的数学活动中真正理解分数的意义。 4、在练习、反馈与评价、课外延伸中，主要是要让学生进一 步清楚地认识到分数是在“平均分”的前提下产生的。 二、教学目标 1、知识与技能：（1）结合具体情境及动手操作，初步理解分数的意
义。 （2）会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。2、过程与方法：（1）经历运用分数来表示一些事物的过程，建立初 步的数感和符号感，发展抽象思维。 （2）初步形成评价与反思的意识。 3、情感与态度：（1）在与人交流的过程中，对身边与数学有关的事 物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学 活动。 （2）感受数学与日常生活的密切联系。 4、现代教学手段（ 1）借助直观演示、操作、概括等方法，培养学生 的逻辑思维能力。 （2）充分吸引学生的注意力，调动学生学习兴趣。 三、教学重点难点 1、初步认识分数的意义，会读、会写分数，知道分数各部分名称。 2、利用实物操作、图形直观等手段，引导学生在独立思考和合作交 流中探索新知。 三、教学准备 教具：课件、图片。 学具：图形纸片、水彩笔。 四、教学方法：