如何扩大学生的识字量

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如何扩大学生的识字量

识字教学历来是小学语文教学的一个重要环节，而传统的识字教学常常是在课堂上读字音、识字形、知字义、学习书写，教师教，学生学，学生认识的字仅限于课本中，有限的很。如何扩大学生的识字量，让学生轻松愉快地多识字呢？我想从以下几方面谈一谈。

一、在课堂内扩大识字量

教师在课堂在中除了完成教材要求的识字任务外，还要结合教材内容延伸识字，由“定量识字”向“大量识字”延伸。

1、改革传统的识字教学，扩大识字量。识字教学中，把教材中二类字作一类字教。

2、增加校本教材识字，扩大识字量。在校本教材中，定量的增加识字，列入课内教学。

3、从熟字引出新字，扩大识字量。如教了“青”字，就在黑板上写上“请、清、晴”；教了“包”字，它可以组成“跑、炮、泡、刨、袍、抱、饱、胞、苞”……等字要求学生识记，这样利用了儿童已经学会的知识经验向新情境迁移，容易使学生通过熟字去识记新字。

4、根据字形结构引出新字，扩大识字量。根据一个字的字形结构的突出点记住这个字并引出新字。如教“晶”字后，引出“众、

森、品”等品字形的字要求学生识记，大部分学生能很快记住。再如，教到“蜻蜓”和“蚂蚁”等虫字旁的字时，我又让学生观察它们之间有什么联系，教师正是抓住了这些汉字结构的特殊点，帮助儿童记忆。

5、利用口语交际识字，扩大识字量。语文课中口语交际时，学生口语中涉及未教过的字词，教师就有意识有选择地板书，顺便教会学生认读。

6、通过作业识字，扩大识字量。批改的课堂作业中，若发现学生用拼音代字的，教师替他写出汉字。

7、利用其他学科识字，扩大识字量。告诉学生学习其他学科时也要结合识字，鼓励他们摘记其他学科教师板书中出现的生字等等。比如数学课，“加减”二字出现最多，学生们在每天接触的情况之下，很不费力就记住了。音乐书中的歌词也是学生识字的好地方等。

8、通过工具书识字，扩大识字量。提早教会学生查字典，让学生写一句话日记，在写作过程中，学生会遇到各种各样的新字，不会写的，可查字典，可问同学、老师，或干脆先用拼音代替着，让老师批改时替他写出汉字。

这样，教师在课堂内利用各种方法，有意识、有计划地不断扩大学生识字量，一是有利于学生对已识字的音、形、义的感知和理解；二是有利于学生进行观察、分析、想象、记忆，很好地开发他

们的智力。

二、在课外扩大识字量

儿童识字的过程，是一个由无知到有知，由少知到多知的逐步发展过程，是一种细致、复杂的认知活动过程。学生字形分辨能力差，遗忘率高，记不清笔画，如果孤立地提出一个字来要求学生认读，那是比较困难的,所以，要想扩大识字量，就必须为学生创设一个良好的识字环境，提高其辨认和记忆字形的能力，由课上转移到课下，课内外相结合。

1、利用学校环境，扩大识字量。

教室是学生在校生活的主要活动场所。教室中专栏上的字，还有桌、椅、黑板、门窗等实物，教师可在黑板上直接写出这些字标上音让学生识记，并且要求学生把已经会认读的字记在识字本上，这就有意识地引导学生在教室中进行识字。教室外的走廊上、校园内的各种物件上看见的不认识的新字，请教同学、老师，于日常中扩大了自己的识字量。

在学校这个乐园中，学生最喜欢娱乐活动，根据学生这个特点，教师如果巧妙地结合识字，也将会收到良好的效果。比如，每周的班会，有时需要学生自己准备，教师就可以引导学生，在准备资料中，遇到新字可以制成生字卡，待活动结束后在教室的展示台上展示出来时，孩子们在课余时间交流，查询，很快地又能学会许多汉字。

2、利用家庭环境，扩大识字量。

随着人们生活水平的提高，一般家庭中的日常用品、家用电器、吃的、穿的丰富多彩，如果能认读这些名称的字，岂不是可以使学生学到不少的字吗？这就要联系家长，需要家长积极配合，为学生在家庭中创造良好的识字气氛。

3、利用社会环境，扩大识字量。

引导学生从社会环境中认识一些字。这些字主要来源于商店的名称、标语牌、广告语、商标上的文字等等，在课堂上，教师告诉学生每去一次大街，多注意大街上的广告语、标语牌等等，把新认识的字记下来，就是你那天最大的收获。由于学生对自己社会活动的环境比较熟悉，再加上儿童已有的生活经验，容易引起儿童识字的需要和兴趣，所以说在社会环境中进行识字是扩大识字量的有效途径。

4、利用课外阅读，扩大识字量。

根据国外有关幼儿认知能力的研究成果表明，初生婴儿就具有了识字的可能性和潜力，因此扩大儿童识字量，旨在挖掘儿童的潜在能力，使他们思维活跃，能够尽早阅读。

结合课外阅读，可从中认识不少新字、词。通过不断增加新字词，又可不断扩大阅读面，相互促进，就会形成良性循环，不断提高识字兴趣。为提高学生识字兴趣，可给每位学生发了一张阅读积分卡，规定阅读量达到500字积1分，积满5分就可获得“读书之

星”一枚，积满5枚“读书之星”就可获得“班级读书王”称号，并在班队课上对“读书大王”进行了隆重的颁奖仪式。通过这一活动深深地吸引着学生，他们总在课余情不自禁地就到班级图书角里拿书进行阅读积分。

5、利用识字交流课，扩大识字量。

交流的形式分：1、同桌交流，即甲同学把自己当天或几天摘记的字读给乙同学听，然后乙同学再把自己积累的字念给甲同学听，最后两人共同认读。做得好的同桌，教师发给他们一人一颗红星。2、全班交流，即让学生自愿上讲台当小老师，在黑板上写出自己摘记的几个字，请全班小朋友跟自己读，读后请小朋友把自己刚才新认识的字再抄在摘记本上。这样，定期开展交流课，促使他们利用更多的课余时间自动投入知识的海洋，广泛地猎取知识。

三、保证措施

1、从学生兴趣出发，激发学生识字的积极性。

兴趣是一切的开始。它在个体需要的基础上产生，并在自身的实践活动中逐渐形成和发展起来的一种较为稳定的心理倾向，是人的活动的强大动力，它能激发人去行动，使人朝着一定方向追求一定对象。兴趣越浓厚，活动越有力，越有效。识字教学是为阅读而服务的，只要学生有看书的兴趣，只要具备一点识字基础，学生就可以去读喜欢的书。只要能日积月累，反复实践，学生肯定会在一定的语言环境之中，认识大量的文字，而这些字都是老师从未教过

的。这也就是新课改中提倡的渗透性识字的进一步延伸。

教学中教师要潜心研究课程内容的安排与设计，但应更多考虑的是学生的心理以及年龄特点。做到每一环节都为学生而设计，每一步都能够从学生的角度出发，从学生的兴趣出发，开展多种形式的识字。例如做剪贴报，将多认识的字剪下来，做简报；字配画，将多认识的生字图文并茂的表现出来等等。这些既有动脑又有动手的活动，是孩子很愿意做的事情，孩子们在轻松愉快的气氛中又认识了很多生字。这样的教学学生学起来才会有兴趣，才是成功的教学。

2、学以致用，在语言环境中扩大识字量。

鼓励学生动手写作，自己为汉字创设语言环境，既使所学汉字得到巩固，又起到了扩大识字量的作用。因为学生在写作时，还会应用到其他的生字。对于低年级学生来说，这的确是一件很难的事情。这就要教师想办法从学生的兴趣着手，引导学生写自己想写的内容，在写作中逐渐得到锻炼，为识字服务。从一句话到成段落逐步过渡，使学生在不断的锻炼中巩固学过的字，在自己创立的语言环境中去自主的认识其他生字。只要有了兴趣，事情做起来也就容易多了。

3、交给学生一系列的识字法。

积极鼓励学生自己创造记字法，使每一个学生至少掌握一种拿手的记字法，以便于自己的使用，这样在认字时，就会加强对汉字

的记忆，熟练应用方法之后，就能够记住更多的汉字，也从一定程度上扩大了识字量。

识字的方法很多，如：1、熟字带生字法。2、同偏旁部首识字法。3、象形识字法。4、形声识字法。5、会意识字法。6、归类识字法。7、编字谜识字。8、游戏法识字。9、编故事识字。10、顺口溜识字法。11、国学识字法。12、儿歌识字法。13、动作法识字。等等。这里就不一一解说了。

综上所述，是我认为可以使孩子扩大识字量的有效途径。当然，还有很多方法，也可以使孩子认识更多的字。但无论哪一种识字途径，都必须考虑到孩子特点，符合孩子的认知规律。同样的途径，也许适合不同的学生群，只要孩子是发自内心地、饱含兴趣地去识字，都能达到扩大识字量的目的。