大学生对思政课学习地状况调研与分析报告

目录

关键词、摘要 (2)

关于调查的对象、地点、时间、

主题以及调查方法等的说明 (3)

对调查结果进行的整体分析 (3)

对调查数据的简要分析 (3)

对调查数据的总结 (5)

在调查报告后的建议 (5)

总述 (8)

附件1：问卷调查表 (9)

大学生对思政课学习的状况调查与分析

摘要：在思想政治理论课程（简称“思政课”）是高校大学生思想政治教育的主渠道和主阵地,大学生思想政治理论课的学习状况直接反映了高校思想政治教育的效果。对此，我们对大学生思政课学习的状况进行了调查。但是，目前这部分青年精英对于思政课的认识整体上正确的，但学习兴趣仍然不高很难做单理论与实际相结合，对于政治课的认识程度既有令人振奋的方面同样存在着令人担忧的成分，对此，关于如何改进这门课程，使课程容更好的调动大学生的学习兴趣，让学习这门课程成为大学生的在需求，让理论与实际更好的结合。

关键词：大学生，思政课学习，调查，教育方式

一、关于调查的对象、地点、时间、主题以及调查方法等的说明

（一）调查的对象、地点：

1、调查对象：

电机学院临港校区全体学生

2、调查地点：

图书馆、学生寝室等

（二）调查的时间：

2013年3月—— 2013年4月

（三）调查的主题：

大学生对思政课学习情况的调查与现状分析，其中可以分为5小点：

1、学生对于思政课学习的态度；

2、学生对于思政课的教学要求；

3、学生对于思政课的认识；

4、学生对于授课老师的要求；

5、学生对于思政学习的总体进行评价；

（四）调查的主要方法：

1、问卷调查：

设置问卷，到图书馆、寝室等地点，向同学发放，问卷详见附件1；

2、同学互相的谈话和日常学习的所见所闻：

课堂学习、日常生活中，从身边同学的一些言行中，或者相互的讨

论中了解到一些，也可以作为这次报告的一些论证观点。

二、对调查结果进行的整体分析

（一）对调查数据的简要分析：

1、在本问卷中首先问到的是同学对于时事的理解和分析能力，通过本问题，目

的在于了解同学是否有兴趣与能力对时事政治进行正确的思考和理解，根据

调查所获得数据，总体情况如下：

（1）约78.8%会去主动关注时事，在这其中，只有20%的同学认为自己“会去多多关注并比较客观地分析”；

（2）余下的约21.2%的同学对于时事“不怎么去思考”或是“根本不会花时间考虑”；

由此可看明显看出，大多数同学对于时事政治有一定兴趣，但在其中有很大一部分同学对于正确的理解客观地分析时事新闻还有所欠缺。同时，不容忽视的是，有超过2成的同学几乎不会去关注时事或者对时事作出自己的思考与理解。

2、在问卷中，此后又对目前同学们对于思政课的总体看法和认识进行了调查，其

中值得特别关注的是，约有81.2%的同学“喜欢一门思政课程”的原因是“任课教师思想开放，敢于抨击社会现实”和“理论联系实际，能够解决我们的思想问题”。同时，调查结果也表明：

（1）约有48.2%的同学对思政课程满意度仅为“一般”，同时约有28.5%的同学表示对思政课“不太喜欢”；

（2）在“政治课给您留下的印象是什么”这一问题上，约88%的同学认为是“记忆、背诵”，约有76%的同学认为是“空泛、讲大道理”，仅有31%的同学认

为是“紧密联系实际”；

（3）在“您认为当前思想政治课中教学存在的主要问题”这一问题上，约有70.2%的同学认为是“教材文字枯燥，理论与现实脱节”，约有60.1%的同学认为

是“灌输型的教学模式，学生参与度低”，约有58.6%的同学认为是“任课

教师照本宣科，缺乏创造性”；

从调查结果不难看出思政课在同学们眼中所存在的问题在什么地方，同时，也明显表现出了一个同学们对于思政课程的认可程度；

3、问卷的最后，主要征询了同学对于改变思政课现状的一些想法与理解，希望从

同学们的想法中，得出思政课程认同度不高的原因及其改变的办法，调查结果

表明：

（1）约有66.2%的同学认为“走出课堂，开展实践”是自己所喜欢的授课方式，约有45.6%的同学觉得“引用材料和实际案例来说明书本理论知识”能更加

激发他们对于课程的兴趣；

（2）同时，调查同学也写出了不少自己对于思政课程应采取怎样的教学模式写下

了自己的想法和建议，在后面的分析总结中，会结合分析。

（二）对调查数据的总结：

通过本次的调查,可以初步的看出,同学们在对于思想政治的学习处在一个比较消

极的状态,造成这一现象的原因并不是单一的:

1、主观因素

大部分同学对于时事政治本身是是有很大兴趣的，但由于觉得思想政治理论课没兴趣，觉得没有专业课有用。从而选择去厌恶，去简单的应试，甚至逃课。关于逃课问题，有的是觉得课程没意思不想上；有的是从众心理，他不去了那我也不去上；甚至有的是讨厌老师。去上课的有大半是被“点名”胁迫去的，大部分去了也是不听讲的——进行逃课。惰性、贪玩。

2、客观因素

部分授课老师照本宣科, 没有重点,缺乏创造性,与同学们互动不够,不能了同学们对于此课程的需求,更不能培养同学对思想政治的兴趣,有的老师自己也有些许的消极

心态,这对于同学们的消极态度起着推波助澜的作用。

总而言之，对于大学生的思政课的学习情况而言我把研究分成了两大部分：主观和客观的原因，在客观上可能有现行教学的问题和老师的问题，但是更多的是主观的因素，大学生没有重视对于思政课的学习，在很大程度上轻视它的作用，很多大学生有这样的想法，认为要学好自己本科的专业，对于那些思政课不用太认真对待，甚至有不少人认为60分就好的现象。现在这种风气的蔓延是十分普遍的，大学生对于思政课的学习情况不大让人满意或者说情况让人担忧。不过通过这次调查我也能发现对于广大的大学生而言整体的思想都是健康向上的，但对于思想道德方面的引导还是需要进一步的加强，也要引起广大大学生对于思政课的重视。

三、在调查报告后的建议

大学生是民族的希望,祖国的未来；大学是人才的摇篮、是培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人的重要基地。加强和改进高校大学生思想政治理论课教育，既是中国特色社会主义事业前进方向的思想保障，也是确保其蓬勃发展的人才要求。

目前，思想政治课教学中的理论与实际相脱离的情况还比较严重，普遍存在着重知识、轻能力，重分数、轻实践的现象。思想政治课教学要全面落实教学教育目标，就必