性心理发展阶段学说

性心理发展阶段学说

弗洛伊德将“性本能”称为里比多（Libido）认为它是一种能量，并藏在本我之中，“本我”中的本能欲望，在个体发展的不同阶段，总要通过身体的不同部位或区域得到满足并获得快感。而在不同部位获得快感的过程，就构成了人格发展的不同阶段。他认为，性心理的个体发展。里比多要达到成熟，真正行使生殖职能必须经过一系列的发展阶段，由于里比多在不同的发展阶段，集中投注的部位不一样，这些不同的部位被称“性感带”（erogenous zone），儿童的快乐、挫折感和自我表现都来自这些快感区。所以弗洛伊德根据里比多发展经过“性感带”为标准，把里比多的发展分为五个阶段，，即口唇期（oral stage）、肛门期（anal stage）、前生殖器期（phallic stage）、潜伏期（latent stage）和青春期。其结果是导致人格发展受到影响。佛洛伊德的人格发展理论中，总离不开性的观念，所以他的发展分期解释，就被称为性心理发展期。其中前三个时期是以身体的部位命名。原因是在六岁以前的个体，期本我中的基本需求，是靠身体上的部位获得满足的。因此这些部位即称性感带区。

人格发展理论：人格发展理论是弗洛伊德的早期理论。他在1905年的《性学三论》和1916年的《精神分析引论》两部著作中，系统地阐述了他的人格发展理论。根据不同时期里比多

表现的性感区不同，弗洛伊德把人格的心理性欲发展划分为五个阶段：他的人格发展理论有

二个重要特点：一是强调生物本能在人格形成和发展中的重要作用；二是强调婴幼儿期的经

历和经验对人格形成和发展的重要作用。弗洛伊德认为，每个人都会经历五个发展阶段，不

同阶段发展得顺利与否对以后的人格将有重大影响，特别是童年时代的欲望满足和挫折与人

格形成发展的关系密切。

需要提及的一点是佛洛伊德理论的发展观点是动力观点是动力观点的延伸，即对心理动力的动态描述。各发展阶段及其特点分述如下：

在里比多的发展过程中会遇到两种危机：固着（a fixation）和倒退(regression)。固

着是指里比多由于在某一阶段得到过度满足或过度失望而停留在原先的阶段，不在继续发展

到下一个阶段。倒退是指发展到下一阶段的里比多又倒流回先前停顿的地方。在弗洛伊德看

来一个人的个性或人格在五岁左右就已经形成了，所以早期里比多的发展无论是固着还是倒

退都是不正常的现象，

可分为如下五个阶段（或时期）；

口欲期oral stage：１岁以内。形成安全感。咬拇指，恐怖症，自卑、自恋等。

肛欲期anal stage：１－２岁。形成自主控制。强迫，清洁等。形成肛门排出型性格或肛门滞留型性格。

男性生殖器崇拜期，俄底浦斯期oedipus stage: ３－５岁。两性吸引。孩子在希望得到父母的爱的同时，男孩子因为自己有阴茎而感到骄傲，向父亲认同，与父亲竞争母亲，同时担

心会受到父亲的阉割－－阉割焦虑。女孩子发现自己没有阴茎，认为是母亲的责任，形成对母亲的怨恨、排斥，会羡慕、嫉妒男人的阴茎－－阴茎嫉妒。学男孩子尿尿的姿势。最后向母亲认同，与母亲竞争父亲。希望自己将来能够生一个有阴茎的男孩。

此期中孩子有乱伦幻想。此期如果出问题，男孩子会出现同性恋、易性癖、露阴癖等性变态，担心自己的阴茎太小、怀疑自己的男子气概。女孩会出现对男性的虐待，与男人乱交。

潜伏期：６－１２岁。此期孩子的快乐主要来自儿童的游戏和学习。培养能力，形成自信。否则会出现自卑。

生殖期：１２岁以后。进入青春期和生育阶段。形成以生殖器为主要来源的性快感区。完成成人社会化过程。

第一、口欲期（0-1岁左右）其快乐来源为唇、口、手指头。在长牙以后，快乐来自咬牙。口欲期（口期）（oral stage）

婴儿通过吮吸母亲的乳头，满足口腔欲望，以此结成与母亲的关系。……换尿布、拥抱、盖被、洗澡等行为通过触觉运动感觉系统与母亲结成关系。

哺乳期间，嘴能给幼儿带来快乐，嘴成为性感区，是身体的快感部位，这种通过刺激身体的快感部位获得的快感的行为，称为自体性行为（autoerorism）自体性行为的长度取决于母亲的态度，如果不足（心理呵护）或情绪变化无常，会出现吮吸手指、便秘、过早手淫等自体性行为，反之，自体性行为缩短，本能欲望自然升华，并健全地进行下一阶段的发展。

口期（从出生到1.5岁）分两期

前期为接受期（从出生到8个月）通过吮乳满足生理，解决饥饿产生的不适，紧张感。获得情绪稳定，此时，全部注意力集中于嘴里，感觉和活动的焦点集中于嘴，通过嘴获得最大的满足。

后期为攻击期（出生后8个月-18个月）吮吸乳的快感加进了啃咬乳头的快感，出现攻击驱力，攻击性可促进幼儿人格发展，促进果断性的形成，攻击性出现在人格发展的后期是一种对挫折的反应。尤其是在成长过程中不可避免地经受挫折时出现的。

口期人格：是指过度固结于口期或者口期的欲望受制抑制，即使是过了口期仍停留在口期，表现为：依赖性强，多以自我为中心，付出的少要求的多，生活习惯上喜喝酒、吸烟，贪食或过食耽于幻想。

（1）口欲期（0-1岁）

婴儿出生后，最大的生理需要是获得食物和营养，所以，新生儿的吮吸动作是快感的来源，口唇是产生快感的中心，是力比多集中的地方。有时婴儿虽然不饥饿也会把手指或其它能抓到的东西塞到嘴里去吮吸、咀嚼。这种寻求口唇快感的自然倾向就是性欲的雏形。这一阶段的性感区是唇和舌，诸如吸吮、触咬、吞咽等是性欲满足的主要来源。吸吮行为是最使

幼儿感到快乐的行为，吸吮行为满足了口唇性感区的要求，使幼儿得到一种愉快体验。这时候母亲的乳房满足了幼儿营养和快乐两个基本的需要。

从出生到1岁半左右。此期婴幼儿以吸吮、咬和吞咽等口腔活动为主满足本能和性的需要。口唇期的重要性不仅在于饥饿需求的满足，更重要的是口腔粘膜的刺激。如果这个时期口欲的满足不当，如满足太多，使人失去向前发展的动机；满足太少也会使人畏惧进入下一阶段，这时就会发生滞留现象，滞留现象是指人虽然继续成长或到了成年，但仍希望得到和早期阶段相同的满足。例如，人的发展滞留在口唇期，成年后仍会努力寻求口腔的满足，嚼口香糖、咬指甲、吸烟、喜欢狂吻、滥吃东西、嗜酒等。

弗洛伊德又将口唇期细分为前后两期：

前期是0-6个月，此时期儿童还没有现实的人和物的概念，世界仿佛是无对象的，只是渴望得到快乐和满足。

后期是6-12个月，这一时期儿童开始分化人和物、开始认识自己的母亲，母亲的到来会感到快乐，离去会感到焦虑。

弗洛伊德强调儿童的早期经验对其人格发展的影响。认为如果在这个时期性的满足不适当（太多或太少）就会产生口部类型的人格。例：吮吸、哺乳、哭叫过多就可能发展成依赖人或纠缠别人的人格。若口欲满足太差，就可能形成一种紧张与不信任的人格。在弗洛伊德看来，成人乐观，开放、慷慨等积极的人格特点和悲观、被动，退缩、猜忌等消极的人格特点都可以从这个发展阶段偶然产生的事件中找到原因。

弗洛伊德认为，与口唇期相应的人格特征是口唇性格，指人到成年之后仍表现出口唇期发展的特征。口唇性格的人是自恋的，主要对自己感兴趣，总是要求别人给予或是向别人索求，依赖别人满足他的需求，有时他也给予别人，但却是为了回报和得到赞赏。口唇性格的人在工作中追求安全，扮演被动、依赖的角色。他害怕失去，怕别人欺骗他，遇到挫折时易怒或想不开。在行为上表现贪吃、酗酒、吸烟、咬指甲等，甚至在性格上悲观、依赖、洁癖者，都被认为是口腔性格的特征。

在口唇期较早阶段，过度满足进食要求或过度关照所致的固着会产生口唇期-依赖型人格。这类人非常容易轻信、被动，总是要求得到他人的关注。

在口唇期较后阶段，挫折所致的的固着会产生口唇期-攻击型人格。这种攻击性经常是以撕咬的形式表现出来。具有这种人格倾向的成人，喜欢争论并刻薄地挖苦人，疑心很重，甚至喜欢盘剥他人。

Coldman－Eisler的研究为口唇期的满足与否对人格发展的影响提供了依据。在这个研究中，根据断奶迟早不同将受试者分成二组：一组是早期断奶者（5个月内），称为不满足组；另一组较晚才断奶（5个月以上），称为满足组。比较二组受试者在人格测验的结果发

现差异显著：不满足组在悲观、被动、退缩因素方面的评分较高；满足组则在乐观、外向、社会性因素方面的评分较高

第二、肛欲期（１－2岁）

其快乐来源于忍受和排粪便，肌紧张的控制。

这个时期性感带转移到肛门，婴儿可以在大小便时体验到快乐。在父母对婴儿施行排便训练之初，婴儿总是反抗，然而婴儿最终会接受这一训练养成了用厕所的习惯，这时性感带也从肛门转移。

在这一时期弗洛伊德特别要求父母注意对儿童大小便训练不宜过早，过严。因为在父母训练婴儿排便时，婴儿总是反抗，如果父母与婴儿间的冲突总是很强烈，可能导致所谓的肛门人格。一种是肛门排泄的人格特征，如表现为邋遢、浪费、无条理和放肆，另一种肛门便密的人格特征，如过分干净、过分注意条理和小节，固执小气。

大约从1～3岁左右。这一阶段，里比多与肛门联系起来，儿童的注意力转移到排泄过程中，性感性由唇和舌发展到肛门和大肠，通过体验粪便的保持和排泄而得到一种快乐，因为在排泄时会有一种紧张消除的快乐之感。此期儿童欲望的满足主要来自于肛门或排便过程。在这一阶段儿童开始接受排便习惯的训练，他必须学会控制自己的排便行为以适应社会的要求。此期儿童经历排除与保留等方面的冲突，一方面他想根据自己意愿排便，追求满足；另一方面他受到父母的控制，必须忍耐和等待。儿童可利用“排泄”或“不排泄”的方式，来获得赞许或表示反抗。儿童在肛门期欲望的满足和他在大小便训练过程中所学到的人际关系方式，对他未来的人格形成产生较大影响，过于放纵或过于严厉的大小便训练都可能导致肛门期的固着，并表现为相应的人格特质。

这一阶段也叫肛门受虐狂性阶段，因为排便总有毁灭的含义，在父母训练孩子排便时，孩子往往和父母形成一种对抗性情绪，他们通过保持和驱逐来的对抗父母，他们的反抗主要通过在适当的时机禁止排便，而在不适当时机进行排便这一方式进行，试图以此来控制他人。弗洛伊德认为，在肛门阶段产生固着，就会形成肛门性格，如父母阻碍了肛门性欲的满足，特别是由于入厕的训练而产生的固着，就会产生肛门定向。肛门性格分为两类；一类是肛门保护型，此类型的人一般表现为整洁、小气、做事有条理；另一类是肛门驱逐型，此类型的人一般表现为不整洁、大方、做事缺乏条理。过于放纵或过于严厉的大小便训练都可能导致肛门期的固着，并表现为相应的人格特质。

肛门期-排泄型人格，即“随意排泄”型人格，这类人不讲规则，具有破坏性、残忍、龌龊。

肛门期-滞留型人格，即“憋着不排泄”型人格，这类人固执、吝啬、守规矩，但过于死板，有强迫性洁癖。

肛门性格的特征，包括吝啬、整洁、强迫和固执。希望抓住事物，拥有；希望事物都整洁有序，坚持己见；有较多的"应该"，希望将自己的方式加在别的人和事上；内心冲突较多，主要在于抓住或放弃，反抗或顺从，谁控制谁的问题。

肛门期-排泄型人格，即“随意排泄”型人格，这类人不讲规则，具有破坏性、残忍、龌龊。

肛门期-滞留型人格，即“憋着不排泄”型人格，这类人固执、吝啬、守规矩，但过于死板，有强迫性洁癖。

第三、生殖器期（3-5岁）

其快乐来源于生殖器部位的刺激和幻想，恋父活恋母，这个时期里比多集中投放在生殖器部分，欲望主要通过生殖器来满足。

性器官成了儿童获得快的主要来源，表现为这个时期的儿童喜欢抚摸生殖器、显露生殖器以及性欲幻想。弗洛伊德说：“儿童由3岁起，其性生活即类似于成人的性生活。所不同的是：①因生殖器未成熟，以致缺乏稳固的组织性；②倒错现象的存在；③整个冲动力较为薄弱”。这里，弗洛伊德所说的3岁后的所谓“性生活”主要是指儿童依恋异性父母的俄狄浦斯情结(Oedipus complex)，即男孩产生恋母情结，女孩产生恋父情结。按照弗洛伊德的说法，这个时期的男孩十分爱恋自己的母亲，十分嫉恨自己的父亲，可是他又害怕父亲的惩罚因而把对父亲的恨转为模仿父亲的行为，以此来博得母亲的爱。女孩的情况则相反。

此期男孩会经历"恋母情绪"（ Oedipus complx），Oedipus是希腊神话中的一个王子，成人后杀了他父亲而娶了自己的母亲。他十分爱恋自己的母亲，对父亲则是又嫉妒、又恨又怕，因为父亲是他的对手，他怕父亲会阉割他的生殖器，产生所谓"阉割焦虑"。为了寻求解脱，男孩需要对父亲进行认同，即仿效父亲的行为，学习父亲的言谈举止，想象自己与父亲分享了母亲的爱。当男孩努力使自己变为父亲的样子时，父子之间的对抗就会结束，之后，男孩会开始接受父亲的价值观，并形成自己的良心。

由于男女的生理特征不同，便产生了两种不同的人格特征：

男性性器阶段。这时男孩认为，母亲是自己快乐的目标，因此就想得到母亲，以得到性欲的满足，而且认为女性是快乐的源泉。但当他看到父亲与母亲的关系时，他又产生了对父亲的嫉妒和敌对情绪，这就是弗洛伊德所谓的”奥狄浦斯情结“或”恋母情结“。如果其他因素正常的话，孩子会顺利地渡过此情结。如果母亲反对孩子的狂想和性欲望，以及孩子由于父亲的反对而产生”阉割焦虑“的话，此阶段的结束就还需要经历两个解决过程。第一个解决过程或方式是”压抑“。由于孩子怀有对母亲的可怕的性欲望和对父亲的憎恨，却又不敢表现出来，这样就只有使它们被迫进入无意识状态，通过压抑来解决奥狄浦斯情结。第二个解决过程或方式是以其父亲自居，认同基父亲的行为。这时孩子不再想到代他的父亲，而去认同父亲的行为方式，认同父亲的行为标准。也正是在这种认同的过程中，孩子形成了善

恶的标准，而这些又成了他的超我的一部分。弗洛伊德认为，在此阶段，由于环境特别是父母的影响，往往使孩子产生固着。在此阶段造成固着的环境有两类：一类是”外伤事情“，包括受到父亲或母亲的吸引，并产生了不可思议的冲动，而当他看到父母的性关系或性行为时所形成的所谓外伤；看到成人性器时产生的一种阉割焦虑所形成的外伤。此外，兄弟姐妹的出生也是一种外伤，因为他们造成了他的奥狄浦斯欲望的满足的减少。第二类环境是”慢性态度“。父母无意识地把孩子作为自己的爱物，如父亲把女孩子作为自己的爱物，这样就加深了奥狄浦斯情结，在某种程度上父母可以察觉到此行为，因此产生恐惧和犯罪感，接着对孩子产生愤怒和反对，这样孩子就产生了一种不一致的经验，这正是过度的不满足的体现，从而造成外伤。

女性性器阶段。与男孩子相对应，在此阶段女孩也会产生一种现象，即”厄勒克特拉情结“或”恋父情结“。在性器阶段之前，男女几乎是没有区别的，但女孩子从女性性器得到快乐，并且与其母亲联系起来，到了后来，她的引力从母亲转移到父亲。弗洛伊德认为，男女孩子间的奥狄浦斯情结有很大的区别，虽然由于阉割情结使两者都产生恐惧心理，但男孩子要求解决此情结，女孩子则没有此压力。事实上，正是这种情结使她进入安全的状态中去，成为正常的女性。另一方面，她又为失去母亲而恐惧，而且要求取代其母亲而成为父亲的爱物。但后来她又发现这是不可能的，以致于到最后才使此情结被驱除掉。如果女孩子没有安全地解决好这个问题，她们在性格上会产生这样的特征：即女性的虚荣性。女性往往把自己的风韵评价得过高，而这正是对她原先的那种生理上的劣势的一种弥补。而且女性具有嫉妒心，这来源于对男性性器的嫉妒，她们往往因男孩子们具有阉割焦虑而高兴，这也能弥补她们的那种先天劣势，因此她们既看不起男人，又看不起同性。没有解决好此情结而产生的固着还会产生第二个结果，即”强烈的男性情结的形成“。女孩子不得不承认她们生理结构上的劣势，从而用夸大她的男性特征的方式来弥补之，因此，她们很可能把另一个女性当作恋爱的对象。弗洛伊德认为，在男女的性器阶段如果出现固着，就会出现不同的人格特征，形成性器型性格。性器型的男人往往做事不考虑后果，而且非常自信，过高地评价自己性器的价值，并力求证明他是一个真正的男子汉，因此他们常常自负自夸。性器型的女人，会出现”受阻性性“综合征，她们力求在多方面都优于男子，并且去寻找典型的男性职业，且她们对谴责、诋毁男人很感兴趣。

在口腔期、肛门期和性器期的发展过程中，大部分人格特征便已形成。因此，5岁以前是人格发展的关键时期。儿童这一阶段的矛盾和冲突的解决，对其将来性别特征的形成和对异性的态度及性生活是很重要的。如果这一阶段发展滞留或失败，可以导致将来的许多行为问题，如所谓的"性器官人格"。对于男性，他经常表现自己的男性气概和能力，粗鲁、自夸、竞争、追求成功；女性则表现为天真，表现自己的魅力、调情以吸引男性。生殖器期的固着

是在3~6岁期间形成的。具有生殖器型人格特质的成人，爱虚荣、爱出风头、敏感、自傲、有自恋倾向。

在生殖器期，儿童对性器官的兴趣越来越大，并开始在生理上受到异性家长的吸引。母亲对男孩的吸引会导致恋母冲突，即俄狄浦斯冲突，男孩为了获得母亲的感情而与父亲发生对抗。此时男孩感受到来自父亲的威胁，特别是害怕被父亲阉割。为了缓解这种焦虑，男孩需要对父亲进行认同。当男孩努力使自己变为父亲的样子时，父子之间的对抗就会结束。之后，男孩会开始接受父亲的价值观，并形成自己的良心。父亲对女孩的吸引会导致恋父冲突，即厄勒克拉特冲突，女孩因为暗恋着自己的父亲而与母亲进行竞争。女孩对母亲的认同需要一个更长的时间过程。弗洛伊德认为，女性感到自己已经受到阉割，因此不像男孩那样具有尽快缓解焦虑的足够动力。

这部分理论受到现代女权主义者的坚决抵制，也许这是对弗洛伊德所生活的男性统治时代的抗议吧。

第四|、潜伏期（5-12岁）

这时的儿童对性不感兴趣，不再通过躯体的某一部位而得到快感，而是将兴趣转向外部，去发展各种知识和技能，以便应付环境的需要

随着儿童年龄的增长，孩子逐渐得放弃了俄狄浦斯情结，男孩和女孩开始各自以同性父母为榜样来行事，弗洛伊德将这种现象称为“自居作用”。此时儿童进入潜伏期，其性的发展便呈现一种停滞的或退化的现象，也可能完全缺乏，也可能不完全缺乏。这个时期，口唇期、肛门期的感觉，前生殖期的恋母情结的各种记忆都逐渐被遗忘，被压抑的性感觉差不多一扫而光，因此，潜伏期是一个相当平静的时期。

在这一时期，虽然性力冲动默默无闻，但是他并没有消失，而是转移到另外的目的，例如学习、游戏、体育运动及同辈团体活动等社会允许的活动中。这是一种升华作用，是性力在发展过程中的一种更有目的的作用。

在此阶段几乎没有明显的性发展表现，此阶段时间很长，几乎是前三个阶段总和的两倍。弗洛伊德认为此阶段在儿童的个性形成中是极为重要的。此阶段最突出的特征是儿童失去了对与性相联系的活动的兴趣，把他们的能量集中在其他的事情上，如学校里的功课学习上，良好的习惯形成上，他们把自己局限于全部是女性或全部是男性的群体里，正是如此，弗洛伊德才把它称为”潜伏期“。因为性在此时暂隐没了。

七岁以後的儿童，兴趣扩大，由对自己的身体和父母感情，转变到周围的事物，故而从原始的欲力来看，呈现出潜伏状态。此一时期的男女儿童之间，在情感上较前疏远，团体性活动多呈男女分离趋势。

潜伏期不是一个发展阶段，而是一段安静的时间，因为此时的心理性欲发展停止了或被中断了。弗洛伊德解释说，与人生前6年中的迅速发展相比，潜伏期是一个“相对平静”的时期。

在这一时期，儿童的兴趣转向外部世界，参加学校和团体的活动，与同伴娱乐、运动，发展同性的友谊，满足来自于外界、好奇心和知识满足，娱乐和运动等。由此，儿童社会行为进一步发展并学习现实生活所需的知识和技能。

潜伏期不是一个发展阶段，而是一段安静的时间，因为此时的心理性欲发展停止了或被中断了。弗洛伊德解释说，与人生前6年中的迅速发展相比，潜伏期是一个“相对平静”的时期。

第五、生殖期（大约从12～20岁）

生殖期（genital stage）：，儿童开始进入青春期，生理发展趋于成熟。在心理方面，儿童也逐渐从自私的、追求快乐的孩子，发展出利他的精神，从对父母依赖中解脱出来，有导向的选择配偶，成为较现实的和社会化的成人。

在青春期，迅速增加的性能量会激活此前各阶段中未能得到解决的心理冲突。根据弗洛伊德的解释，这就是为什么青少年期充满情绪混乱和各种困难的原因。

童年期发展的滞留和对人格的影响，将会在青春期和成人生活中体现出来，决定了人的性格和行为特点。

生殖期结束时，人完全形成了成熟的爱和成人的性生活能力。

弗洛伊德的人格发展理论特别强调童年经历对人格形成的影响，重视父母对儿童的态度，这对于认识人格发展是很有意义的。事实上后来许多研究也证实早期经验对日后行为的影响至关重要。

在青春期，迅速增加的性能量会激活此前各阶段中未能得到解决的心理冲突。

根据弗洛伊德的解释，这就是为什么青少年期充满情绪混乱和各种困难的原因。

生殖期始于人的青春期，青年人逐渐形成一种建立具有社会性的两性关系的潜力。

他认为，儿童期的性快乐欲望对人格发展具有持续的影响。他广泛地使用“性”这个术语，来表示几种不同的生理性愉快的来

弗洛伊德把口唇、肛门、性器三个阶段称为前性阶段，在此阶段，性活动是由自发性欲所引起的，孩子们一直追求的是肉体的愉快。在潜伏期之后即青春期，产生了第二次性欲的冲动，这种生理的压力使孩子感到了这种冲动的作用，弗洛伊德认为此时的性本能通过性高潮而得以满足，而且里比多开始投射于所爱的事业上，人们开始产生了性爱。这时，性本能因对更有价值的目标的追求而减弱了自己的紧张。但此方式仍受下意识的本能所控制。如其他的创造性活动和社会活动也都有无意识的根源。

经过暂时的潜伏期，青春期的风暴就到来了，从年龄上讲，女孩约从11岁，男孩约从13岁开始进入青春期。青春期有什么特点呢？弗洛伊德曾作过论述，而他的女儿安娜。弗洛

伊德（Anna Freud）则在其父亲论述的基础上，发表了许多论文，进一步开展对青春期精神分析的研究。按照弗洛伊德及其女儿的观点，可以看到他们对青春期特点的看法。首先，青春期的发展，个体的最重要的任务是要从父母那里摆脱出来。同时，到了青春期，容易产生性的冲到，也容易产生对成人的抵触情绪和冲动。