重要天气预报技能竞赛
重要天气预报技能竞赛
理论知识与业务规范试题
单位：姓名：
（考试时间：120分钟）
一、填空：（每题1分，共20分。请将答案填写在空格位置）
1.中国气象事业发展战略思想的核心是树立（公共气象）、（安全气象）和（资源气象）的发展新理念。
2.我国对在经度（180）度以西、赤道以北的（西北太平洋）和南海海面上出现的中心附近的最大平均风力达到八级或以上的热带气旋，按照其出现的先后次序进行编号。
3.就精细天气预报而言，短期预报要明确（灾害性天气落区），短时和临近预报要明确灾害性天气出现的（具体时间）、位置和强度。
4.根据锋在移动过程中冷、暖气团所占的主次地位可将锋分为：（冷锋、暖锋、静止锋、锢囚锋）。
5.对流性天气形成的基本条件是（水气条件、不稳定层结条件、抬升力条件）。
6.云中有冰晶和过冷却水滴同时并存，在同一温度下，由于冰晶的饱和水汽压（小于）水滴的饱和水汽压，致使水滴蒸发并向冰晶上凝华，这种所谓的"冰晶效应"能促使云滴迅速增长而产生降水。
7.入侵我国冷空气的路径分别是（西路、西北路（中路）、东路、东路加西路）。
8."中低压"和"中气旋"的主要区别是在（风场）上，前者没有明显的（气旋）式环流。
9.对于我国而言，在西风带中的上游地区（乌拉尔山）、欧洲北大西洋和北美东岸这三个关键地区最为重要。
10.按照形成的原因，霜冻可分为：（平流霜冻、辐射霜冻和平流-辐射霜冻）。
11.日常业务中常把850百帕或700百帕等压面上，风速大于、等于（12米/秒）的西南风极大风速带称为低空急流。
12.根据天气过程或系统的逼近时间和影响强度，预报等级用语一般依次为（预报、警报和预警信号）。
13.短时预报是指（0-12）小时天气预报，其中（0-2）小时预报为临近预报。延伸期天气预报是指（10－30）天的天气预报。
14.对于未明确量级的"阵雨"、"雷阵雨"、"阵雪"预报进行检验时，按照（小雨（雪））进行检验。
15.多普勒天气雷达主要由(雷达数据采集系统RDA）、(雷达产品生成器RGP)和(用户终端PUP）构成。
16.在雷达硬件标定正确的情况下，多普勒天气雷达的数据质量主要受到（地物杂波、距离折叠）和速度模糊的影响。
17.风暴动力结构及风暴潜在的影响力很大程度上取决于（环境的热力不稳定、风的垂直切变）和水汽的垂直分布三个因子。
18.判断大冰雹最有效的方法是检查较高的反射率因子能否扩展到0℃，特别是（-20℃）等温线高度以上。
19.在50km以外时，我国新一代天气雷达的降水估测使用的仰角是（0.5o）。
20.蒙古气旋一年四季均可出现，但以（春秋）季最多，黄河气旋也一年四季均可出现，但以（夏）季最多。
二、单项选择（每题1.0分，共10分。请将答案编码填写在括号内）
1．以下各项中以(A)雷暴出现最多，强度也最强。
A、冷锋
B、暖锋
C、静止锋
D、锢囚锋
2．以下四类对流风暴中一定是强风暴的是(B)。
A、普通单体风暴
B、超级单体风暴
C、多单体风暴
D、飑线
3．根据中国气象局发布的《气象灾害预警信号发布与传播办法》，预警信号的级别依据气象灾害可能造成的危害程度、紧急程度和发展态势从最高到最低分别用（D）颜色表示。
A、蓝、红、橙、黄
B、橙、红、蓝、黄
C、蓝、橙、红、黄
D、红、橙、黄、蓝
4．暴雨红色预警信号发布标准是未来3小时降雨（B）
A、≥50毫米
B、≥100毫米
C、≥150毫米
D、≥200毫米
5．沙尘暴是指强风将地面大量尘沙吹起，使空气很混浊，水平能见度小于（D）的天气现象。
A、10公里
B、5公里
C、2公里
D、1公里
6．大雾黄色预警信号发布标准是未来12小时内出现能见度小于（B）
A、1000米
B、500米
C、200米C、50米
7．黄河流域面雨量预报业务每年从（C）开始
A、5月1日
B、6月1日
C、7月1日
D、8月1日
8．热带风暴中心附近最大平均风力为（B）
A、6－7级
B、8－9级
C、10－11级
D、12－13级
9．寒潮预报发布标准是指未来48小时责任区内最低气温下降（A）。
A、8℃以上，最低气温≤4℃。
B、10℃以上，最低气温≤4℃。
C、12℃以上，最低气温≤4℃。
D、14℃以上，最低气温≤4℃。
10．在雷达产品中，反射率因子产品的最高显示分辨率为(B)。
A0.5km B1km C2km D3km
三、判断题（每题1分，共15分。对的在后面括号内打√，错误的打X）
1.现代遥感探测信息的综合应用水平和数值天气预报业务技术水平是当今世界用来衡量天气业务现代化程度和先进性的最重要的标志。（√）
2.预计编号热带气旋在未来48小时内将影响本责任区的沿海地区或登陆时发布紧急警报。（X）
3.中气旋的水平尺度一般不超过30公里。（X）
4.等位势面和等几何高度面不平行。（√）
5.新一代雷达在夏季和地形平坦的情况下，有效测雨范围可扩展到230km。（X）
6.后向散射截面是一个虚拟的面积，它可用来定量地表示粒子后向散射能力的强弱，实际粒子的后向散射截面等于它的几何截面。（X）
7.降水（尤其是冰雹）可以对C波段雷达波的传播造成明显的衰减。（√）
8.锋区内温度水平梯度远比两侧气团中大，锋区内温度垂直梯度特别小。（√）
9.在变形场中，当等温线与膨胀轴的交角小于450时有利于锋生，当大于450时有利于锋消。（√）
10.长波波速主要取决于西风带风速强度和波长，当波长短时，移动（慢），波长长时，移动（快）（X）
11.当山的坡度愈大，地面风速愈大，且风向与山的走向平行时，地面垂直运动愈强。（X）
12.南亚高压是对流层上部的暖高压。（√）
13.在槽前脊后沿气流方向相对涡度减少，为负涡度平流，等压面高度降低，在槽后脊前沿气流方向相对涡度增加，为正涡度平流，等压面高度升高。（X）
14.在正压大气中，地转风随高度不发生变化，在斜压大气中，地转风随高度发生变化。（√）
15.当地转风随高度逆转时有冷平流，地转风随高度顺转时有暖平流。（√）
四、简答题（共35分。请将答案写在题后）
1.简述脉冲风暴的雷达回波特征(10分)
答:(P102)脉冲风暴是发展迅速的强风暴，它产生于弱的垂直风切变环境中，同时环境具有较厚的底层湿层和高度的垂直不稳定性。脉冲风暴尽管具有单个单体的特征，但是很少以真正单个单体形式出现。强脉冲单体通常是在结构松散的多单体风暴中几个演变单体中的一个。强脉冲单体通常是在浅对流和若干非强单体出现以后才出现的。
脉冲风暴的回波结构由三个特点，一是初始回波出现的高度，一般在6－9公里之间，二是强回波中心值一般大于50dBZ,三是强中心所在的高度也较高，一般在－10℃等温线的高度左右。
多普勒天气雷达回波速度场中可分辨出的特征包括风暴顶的强辐散气流，云底附近或其以上的强辐合气流。
2．简述不伴有阻塞高压的切断低压的形成过程（10分）。
答：切断低压是对流层中、上部大气长波的波幅不断增大后的产物，它在形成之前等温线振幅往往比等高线的振幅大，而且等温线位相落后于等高线，此时在槽前和槽内有明显的冷平流，槽后有很强的暖平流，在对流层中上部这种冷暖平流的分布有利于槽脊的发展。槽加深以后，冷舌逐渐赶上气压槽，二者近于重合，并逐渐形成闭合冷低中心。与此同时，槽后高压脊也增强并向东伸，与槽东北侧暖空气逐渐连接起来，使槽内冷空气与北方冷空气主体脱离而孤立起来，并可继续发展加深形成一个完全的被暖空气所包围的冷性大涡旋。3．简述青藏高原对大气环流的影响（15分）。
答：青藏高原对大气环流的作用体现在两个方面：一是对大气环流的动力作用。表现在迫使西风带气流沿青藏高原两侧绕流，这对高原北侧多小高压系统和南侧多低压系统有关；同时沿青藏高原爬坡，这对东亚大槽的形成和亚洲冬季地面冷高压有重要作用。二是对大气环流的热力作用。表现在夏季起热源作用，冬季起热汇作用，它对500hPa副热带高压断裂、南压高压的形成与维持和亚洲冬季地面冷高压具有重要作用。
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天气和气候说课稿
第一节天气和气候说课稿 一、教材分析： ㈠教材的地位和作用： 本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，诱导学生思考日常生活中对天气状况的描述。接着介绍天气和气候两个不同的概念，要求学生说出天气与气候的区别，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太注意区分的两个概念，正确区分这两个概念，是正确理解、表述、传达天气和气候信息的前提，这为今后学习本章气候知识打下了基础。实际上，什么叫天气，什么气候，也是人们日常生活中所需要的常识，通过本节学习，使学生能在生活中正确使用这两个术语。 教材接着介绍了天气预报的有关知识，给出了常见的天气符号，电视中常见的卫星云图和城市天气图，重在培养学生阅读和使用天气预报图的能力。 教材提供的大气环境监测的阅读资料，既是联系实际，贴近生活的内容，又是具有前瞻性的内容。随着人们对大气环境质量的关注，大气环境质量的变化不久将会像天气变化一样受到最普遍的重视。 本节教材特色之一是从实践出发，联系实际，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。 ㈡教育教学目标： 1、认知目标： ⑴知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。 ⑵识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。 2、能力目标： ⑴学生通过阅读P55“天气”、“气候”二个框题的内容，提高阅读材料的能力，只有会读，才能感知教材、领会教材，抓住重点。 ⑵培养学生分析和比较能力。通过阅读讨论，让学生区分出天气与气候的不同。天气是短时段的大气状况，气候是长时段的大气状况；天气是多变的，气候是相对稳定的。 ⑶通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。这是认识上的第二次飞跃，是该节教材的特色之一，如学生在知道了天气与气候的区别后，要求在日常生活中正确使用这两个术语。为此，教材还安排了P57练习2加以实践。在认识了常用的天气符号后，要求学生学会看天气预报，看懂简单的城市天气图。
重要天气过程及其预报发布标准
重要天气过程及其预报(预警信号、决策短信)发布标准 (金华市气象台2012年修订) 本规定是根据有关技术标准和规定，以及相关文件 1．浙气发[2004]073号“关于开展灾害性天气及其次生灾害落区预报业务的通知” 2．浙气发[2004]128号“浙江省气象灾害预警信号发布实施办法” 3．浙气发[2005]089号”浙江省气象灾害预警信号发布业务规范（试行）” 附件“浙江省气象灾害分类预警信号发布和变更用语格式” 4. 浙气发[2005]107号“浙江省短时（临近）预报业务暂行规定” 5. 气发[2005]144号“大城市气象灾害监测预报警报服务方案” 6：浙气函〔2013〕65号_浙江省气象局关于下发台风业务和服务补充规定的通知.doc (一)冷空气 1、冷空气强度标准 冷空气的强度标准是以日平均气温的过程降温幅度来计算(一般规定72小时为过程最长时间)，具体标准如下： 弱冷空气中等强度较强冷空气强冷空气寒潮降温幅度3—5℃5—7℃7—9℃8—10℃≥10℃且TL≤5℃ 2、冷空气消息、寒潮警报 ⑴冬半年（9月1日－次年4月30日）期间，当有明显冷空气影响时，根据其强度要发布冷空气消息、较强冷空气消息或强冷空气消息；中等以上强度冷空气过程还要发布过程降温幅度； ⑵特别强的冷空气可以发布寒潮警报，但发布寒潮警报必须同时预报过程最低气温≤5℃。 表2 寒潮预警信号标准（使用最低气温过程降温幅度） 标准预警信号蓝色黄色橙色 24小时内TL下降8℃以上12℃以上16℃以上 TL ≤4℃≤4℃≤0℃ 2、降温、强降温报告 ⑴冷空气开始影响后，日平均气温将在24小时内降温5℃或以上时需发布降温报告； ⑵ 24小时内最低气温下降8℃以上时可以发布强降温报告（见表2）； ⑶在冷空气影响过程中有低温出现时，还应发布过程最低气温。
天气说课稿
天气说课稿 一、说教材 （一）、本节课在教材中的地位作用。 生活中，我们时时刻刻都感受着天气的变化，通过本节课的学习，既使学生了解了 有关天气的具体知识，又为以后学习气候的有关知识打下坚实的基础。 （二）、教材的具体特点。 考虑到地理对七年级学生来说是一门新学科，根据学生的认知特点，从感性材料入手，联系实际生产、生活，既使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理， 初步学会一些基本的技能和能力，又使学生在生活中学习，在学习中成长。 （三）三维目标的确定。 在1学习对生活有用的地理”“2学习对终身发展有用的地理”“ 3改变地理学习方式”“4构建基于现代信息技术的地理课程等理念指导下， 结合新课程教学目标的三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观，这节课目标设计如下： 知识与技能目标 : 了解天气的概念，能在生活中正确使用“天气”这一专业术语， 识别天气符号，能看懂简单的天气图；过程与方法目标： 理论联系实际的方法，通过让学生阅读几幅天气的景观图片和资料，训练正确描述 天气特点的能力。 2通过多媒体展示天气预报，让学生养成收听、收看天气预报的习惯，并能听懂、 看懂各种新闻媒体中的一般的天气预报。 情感价值目标： 培养学生主动参与意识和学习兴趣， 激发学生科学探索意识和创新精神， 培养学生相互协作友好相处的健康心态和团队精神。 （四）教学重点和难点。 重点：因为天气跟日常生活、生产、交通、军事等密切相关，而根据课标的要求，学习对学生生活有用的地理，所以我将能在生活中正确使用“天气”这一术语、能识别常用的天气符号能看懂简单的天气图是本节课的重点。 难点：
《气温和降水》说课稿
《气温和降水》 说 课 稿 麻城市黄土岗中心学校 甘先凯 欢迎各位领导、专家莅临指导！
《气温和降水》说课稿 各位评委老师好！我今天说课的内容是中图版七年级地理上册第三章第二节《气温和降水》。我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程，板书设计，预测反思六个方面来进行。 一、教材分析 1、课标解读 新课程标准对本课提出了这样的要求，即：运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点，运用资料说出我国气候的主要特征。这是本课的指导思想，也是教学设计的主要依据。 2、教材地位与作用 本节教材讲述气候的要素──气温和降水，共2课时，这是第1课时。主要讲了气温与气温的变化、我国冬季气温分布、我国夏季气温的分布三个内容。本节教材紧密联系实际生活，体现了地理来源于生活，服务于生活的基本理念，也为后面天气和气候的学习奠定了基础。 3、教学目标： 根据以上课标解读和对教材的地位与作用的分析，结合学生实际情况，本课我确定了以下三维目标： (1)知识与技能：掌握气温的时间变化规律，会读、会画气温变化曲线图；掌握我国冬、夏气温分布规律。 (2)过程与方法：通过对我国气温分布图的阅读，让学生初步学习从地图中提取信息的方法。 (3)情感、态度与价值观：通过主动探究，合作交流，让学生感受探索的乐趣，让学生养成独立思考的习惯，同时培养学生的团队合作精神。 4、教学重难点： 根据新课标要求、结合教学目标和学生认识程度，我确立了如下重点和难点： 教学重点：理解我国冬季夏季气温分布特点。 教学难点：学会阅读气温分布图，并归纳我国气温分布规律。 二、学情分析 七年级学生的优点：好奇，爱置疑、爱表现，爱发表见解，具有一定的探索精神。 缺点：自主学习，分析、归纳能力不够。抽象思维差，空间想象力不够。 根据以上分析，教学设计的时候应：多提供生活中图片和案例，抓住学生的学习兴趣；分小组合作探究案例，使得小组成员优势能够互补。 三、教法学法： 结合新课标要求和学生的实际情况，认识到学习本节有一定的难度。所以我将采用以下教法和学法： 1、教法 情景教学法——导入时创设情境，激发学生学习兴趣。 问题教学法——探索新知过程中，创设问题情境，培养问题意识，促进思维发展。 小组合作探究法——遇到重难点时，小组合作探究，培养团队精神，让每位学生都参与进来， 2、学法 读图法——充分锻炼学生学习地理的基本技能。
锋与天气说课稿
锋与天气说课稿 一、说教材 “锋与天气”为人教版高中地理必修1第二章“地球上的大气”第 二节“常见天气系统”的第一目。本部分内容对应的课标要求为“运用 简易天气图，分析锋面、低压、高压等天气系统的特点”。大气是自 然地理环境的重要组成部分，本章分别从全球尺度和地区尺度认识 这一要素。本章前两节介绍大气的基础知识和基本原理、大气环流 与气候，本节从生活需要出发，讲述影响天气变化的天气系统。因此，本部分内容在本章不可或缺。教材在呈现这部分内容时，叙事 性课文和活动性课文并重，图文并茂，让学生对锋面系统有较直观 的认识。教材中知识的铺垫也很到位，为学生扫除认知障碍。教材 紧扣课标要求，对冷、暖锋过境的天气特点分析得很详细，方便学 生预习和复习。 二、说学情 学生对天气现象虽不陌生，但对各种天气的成因并不了解，还 不能从更加专业、科学的角度加以解释。但中学生的好奇心和求知 欲很强，很想探寻生活中地理现象背后的原理、规律，这为本节课 的学习提供了良好的学习心向。高中生的逻辑思维能力和空间立体 感较强，加上有初中地理、物理学习和本章节的两节知识做铺垫， 在教师的引导下，通过对比的方法，自己分析、归纳出锋面系统控 制下天气的特点并不是很难。 三、说教学目标 知识与技能：能够在锋面结构图上指出锋面、锋线和锋；能够 借助简易天气图说出冷锋和暖锋在过境前、过境时及过境后的天气 特点，并分析原因；能够结合示意图，说出冷锋和暖锋在锋面坡度、降水位置等方面的区别。 过程与方法：通过小组合作讨论，学习暖锋过境的天气，培养 学生的合作、交流能力。 情感、态度与价值观：能够更加科学、深刻地认识到不同天气 现象背后的原因，进而体会到地理的实用价值和学习地理的意义。 四、说教学重难点 教学重点：在简易天气图上判断不同类型的锋，并分析它们在 过境前、过境时及过境后的天气特点。之所以将其确定为教学重点，一方面是课标的要求，另一方面是考虑到学生的需要。学生在生活
《锋面系统与天气》说课稿
《锋面系统与天气》说课稿 《锋面系统与天气》说课稿 《锋面系统与天气》说课稿 各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的题目是《锋面系统与天气》。下面，我将从教材、教法、学法、教学过程这四个方面简单介绍。 一、说教材 1、教材分析 本节选自湘教版高中地理必修1第二章第三节。 本节是继气压带、风带移动对气候影响之后，从微观角度介绍了锋面系统与天气，以点带面使学生理解不同时空的天气变化。通过本节的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报，能够说明锋面系统是如何对所到达地区的天气产生影响的，并为接下来的气候学习做铺垫，起到承上启下的作用。 2、学情分析 （1）教学对象：高中一年级学生 （2）学生情况：高一的学生经过初中的课改，个性普遍突出，他们富有好奇心又活跃；在心理上，他们渴望自主探究和表现，对感兴趣的知识表现出高度的热情，并具有一定的团结协作能力； 但我们应该清楚一个并不乐观的现实：由于地理并不被列入中考范围，高一学生，从初中到高中中间对地理学习有一年（初三）的真空状态，相对于其他科目，基础比较薄弱，再加上学生的地理空间分析能力普遍较差,这给我们教师的教学和学生的学习都增加了困难；所以，我们更应该注重充分调动学生的积极性，培养学生学习地理的兴趣。 3、教学目标 根据新课标要求和学生的学情，确定以下三维教学目标： 【知识与技能】 ①了解气团（冷气团、暖气团）的概念； ②理解锋面的概念、特点和分类；
③理解和掌握各种锋面形成的原因，过境前、过境时、过境后的天气变化情况。 ④学会简易天气图的阅读和锋面系统示意图的绘制。 【过程与方法】 ①通过介绍锋面系统，训练学生独立分析、推理的能力； ②运用所学知识，利用天气图进行天气形势的预报，培养学生读图、析图的能力。【情感态度与价值观】 ①通过天气系统的学习，了解天气系统对全球各地天气变化影响，认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。 ②通过分析锋面系统对我国的天气的影响，增强学科学、爱科学，将所学知识用于实际生活生产，运用科学知识服务社会的意识。 4、说教材重、难点的确定 【教学重点】 ①锋面系统的识别； ②冷锋的形成过程及其对天气的影响。 ③简易天气图的判读。 依据：锋面系统是影响我国天气的主要天气系统，我国的降水和一些灾害性天气，大都与锋面系统有关。例如：我北方夏季的暴雨，冬季的寒潮，多是由于冷锋形成的锋面雨；北方冬、春季节的沙暴天气，也多与锋面有关。 【教学难点】 冷锋、暖锋的形成过程与天气的关系。 依据：该部分内容比较复杂、抽象，学生较难理解。尤其是锋前锋后区分较难，过境前、过境后、过境时所受冷暖锋控制和形成的天气状况不易理解。 二、说教法 学生是学习的中心，教师起组织者、指导者和促进者的作用。在教学过程中，教师应利用多媒体作为辅助工具，采用视频直观演示法、发现教学法、读图分析法、比较法、讲解及讨论法、归纳法、角色扮演法等。重视学生的参与性、探究性，引导学生体验成功的快乐，增强学生学习地理的兴趣与能力。 1、直观发现教学法：本课锋面系统内容较为抽象，学生不易接受。通过电教手段摸拟演示，提出探究问题，边演示边启发。使学生接触客观事物，把具体感受
天气与气候》说课稿
天气与气候》说课稿 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，引导学生理解天气的特点；学会日常生活中对天气状况的准确描述；了解天气与人类息息相关的重要性。 教材接着介绍了天气预报的有关知识，给出了常见的天气符号，电视中常见的卫星云图和城市天气图，重在培养学生阅读和使用天气预报图的能力。 教材提供的全国主要城市空气质量日报图，既是联系实际，贴近生活的内容，又是具有前瞻性的内容。随着人们对大气环境质量的关注，大气环境质量的变化不久将会像天气变化一样受到最普遍的重视。 本节教材宗旨是从感性材料出发，联系实际生产、生活，使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理，在学习过程中初步学会一些基本的技能和能力的同时；也让学生切实地感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。 （二）教学目标 知识目标： （1）知道“天气”是指什么。。 （2）知道天气预报是怎样做出来的。 （3）知道评价空气质量高低的指标是什么 能力目标： （1）能在生活中正确使用“天气”这一术语。 （2）能够体会到天气与人类生产和生活的关系。 （3）能够识别天气预报中常用的天气符号，并知道符号所表示的意思。 （4）能看懂简单的天气预报图。 （5）能根据污染指数评价不同城市的空气污染状况。 情感态度与价值观： ⑴引导学生从现实生活的经历与体验等感性材料入手，联系实际生产、生活，使学生在活动中体会、，激发学生对地理问题的兴趣，认识有关概念的内涵和基本原理，并在学习过程中初步学会一些基本的技能和能力，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。 ⑵通过让学生记录天气预报及空气质量预报的有关数据，使学生初步养成求真、求实的科学态度。 ⑶通过收听、收看当地电视台、广播电台的天气预报和全市空气质量预报的节目，了解家乡的天气及大气环境，培养学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。 ⑷通过让学生用材料分析和实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性的活动，增强学生对环境的保护意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。 ⑸通过师生互动，构建一种民主、平等、交往的新型师生关系。 （三）教学重点： （！）能在生活中正确使用“天气”这一术语。 （2）养成收听、收看天气预报的习惯，并能看懂电视天气预报。
初中科学八年级上册《天气与气温》说课稿
《天气与气温》说课稿 一、说教材 1、教材地位和教材特点： 《天气与气温》是八年级上册第二章的内容，教学安排为一课时。教材中先介绍了天气的概念，这是第二单元的一个序，由于篇幅的关系和分节的需要，紧接着介绍了一个从属于天气的要素——气温，它和后面的其他的天气要素是并列的关系。教材的安排是在学过大气层之后，遵循学生的认知规律，循序渐进，贴近学生的生活实际，并突出探究性学习。天气与人类自然界关系密切，本节加强学生理论联系实际能力的培养，进行家乡的天气预报均反映了天气情况与人们生活密切相关的理念。 2、教学目标： 认识目标：了解天气和气温的概念、学会测量气温、了解气温与人们的生活和其他生物的关系 能力目标：会区别天气，加强判断、分析的能力。 会描述天气现象，培养学生的观察推理能力。 会对气温进行观测，深化学知识、用知识的能力。 情感目标：能用实例说明天气对自然界的影响及气温与人们的生活和其他生物的关系，了解人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性，加强人地协调发展的意识，从此学会关注环境、关注环境与人类的密切关系。 3、教学重点：气温的测量 教学难点：探究为什么气象观测中温度计要放在百叶箱里 4、教具准备：课件、温度计及一份有关天气的资料 二、说教法 天气学是强调观测的科学，因此对天气要素的学习，一定要强调学会观测，所以这节课我以实验探究方法为主、讨论和讲授为辅的教学方法，提高课堂效率，培养学生对科学的兴趣，激发学生的求知欲望并引导学生去主动获取知识，充分体现教师为主导，学生为主体、知识为主线、育人为主旨的教学原则，从初二学生以形象思维为主体，逐步向理性思维过渡的特点出发，在讲解为什么气象观测中温度计要放在百叶箱里时，我主要是通过探究讨论的方法，发挥学生主体作用，让学生做学习的主人，有利于创新意识的解放和提高。而且，通过提出问题、讨论问题、解决问题，使学生在独立思考的基础上，相互讨论研究，变个体学习为师生之间和生生之间的信息交流，同时辅以在教室外实验，以实验讲解加以巩固。 三、说学法 本次任教班级为八年3班，学生整体上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯和认知水平，但毕竟是14岁左右的初中生，其思维方式依然以形象思维为主且正向抽象思维过渡，因此，我重视让学生积极参与学习，让学生通过互动合作，积极动脑、解决问题，形成逻辑判断和推理能力；在天气预报的环节中加强口头表达能力。总之，通过合作式和探究式的学习，学生可以学会发展的探究方法。 四、说教学过程 整节课的内容分为个4环节：课堂引入1、创设情景，引入新课 2005年10月12日是神舟六号发射成功的日子，你知道吗？就在神舟六号发射前进入倒计时的时候，一股冷气流入侵酒泉发射中心，神六是发还是不发，
重要航空天气预报图
重要航空天气预报图 重要航空天气预报(SignificantWeatherForecasts)就是对航路(区域)有重大影响的天气的预报。通常以预报图和缩写明语形式的电码提供给机组。它是提供给国内和国际航线飞行机组的一种航路(区域)天气预报，一般有效时间为24小时，本次重点介绍重要天气预报图。 有关重要航路(区域)天气现象的情报，常于航空器出港前以图表形式提供给机组成员；这就是重要天气预告图。它一般分三种高度层提供，即飞行高度在FLl00(10000英尺)以下的低层；飞行高度FLl00(10000英尺)至FL250(25000英尺)的中层和飞行高度在FL250(25000英尺)以上的高层。下面分别叙述： (一) 飞行高度在FLl00(10000英尺)以下的低层的重要天气预报图。 2．低层重要天气预图的主要内容和表示符号 (1) 锋面 冷锋 : 暖锋: 静止锋: 锢囚锋 辐合带: ︱ 辐合线: 及其预期的移动。(用箭头表示方向，用数值表示移速，单位:公里／小时或海里／小时) (2)受雷暴“R ”，热带气旋“ ”，飑线“ ”：雹“ 云中或晴空中度或严重颠簸(“CAT"；： “ ”；“ ”)； 地形波“”及相伴随的下降气流；航空器积冰(中度“”；严重“ ”)；冻降水“ ”； 大片沙暴或尘暴“ ”；雾( ; )；降水和其他引起大范围能见度低于5000米的天气现象(能见度用数 值，单位为米)所影响的区域和高度。 (2) 云量(FEW ；SCT ；BKN ；OVC)，云状，云底云顶高度； (4) (5)气压中心(H ；L)及其预期的移动方向和速度； (6)0℃等温线如果低于预报所提供的空域底部，还要标出0摄氏度等温线的高度 (以米为单位)； (7)海平面温度和海面状况；
《天气预报》说课稿及教学反思
《天气预报》说课稿及教学反思 《天气预报》说课稿及教学反思 《天气预报》说课稿及教学反思 一、说教学内容: 《天气预报》是大象版《科学》五年级下册第二单元《变幻的天气》的第四课，本单元是根据小学科学《科学(3,6年级)课程标准》中关于天气变化现象和对天气的观测，以及天气变化对生物的影响等方面的内容来建构的。本课作为本单元的最后一课，一方面引导学生去关注天气现象，了解天气变化，使学生学会关注生活，从生活中学习科学。另一方面，以学生关心天气变化的活动为核心，引入天气预报和气象符号，最后阐明天气变化与人们活动之间存在着密切关系，力求调动学生的已有经验积累，使学生对天气现象以及天气变化与人类生活的关系有一个初步的较全面的了解和认识。 二、说学习目标: 五年级的孩子对天气变化并不陌生，他们的生活与学习经常受到天气的影响。由于生活经验的积累以及家长的指点，他们或多或少都对天气有所认识和了解。根据教材的编排意图，结合五年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下学习目标: 学习目标 1、科学知识:通过阅读课本22页知识，知道天气预报的过程。 2、科学探究:能够设计富有个性的符号记录天气情况;能够认识到天气对人们生活的重要性，能够搜集资料了解古代人们预测天气的方法即气象谚语。 3、情感、态度和价值观:意识到天气对人们工作和生活的影响，关注天气的变化;愿意像气象工作者那样观察研究天气。
三、教学准备: 1、教师:多媒体课件 2、学生:搜集气象谚语 四、说教学策略、教学方法及过程: 教法的体现必须在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望。我主要安排了五个环节，下面就来具 体说说这5个环节。 (一)创设情境，谈话导入: 上课伊始，播放大家比较熟悉的中央电视台天气预报节目的背景音乐，让孩子们听后说出节目名称，使他们一下就知道今天的学习与天气有关。接着，引导孩子: 除了看《天气预报》能了解天气情况，还能通过哪些途径知道天气状况呢, 孩子们充分展示了日常生活的经验积累，能说出通过看报纸、听广播、看手机报、上网查询来了解。此时，我就会向他们介绍电话查询天气的方法:拨打96121。这一环节的设计，很快让孩子们进入到学习天气的情境，调动了他们对学习天气的积极性。 (二)学习天气预报从哪些方面描述天气 1、首先，老师提问: 今天的天气怎么样, 并板书:今天天气怎么样。学生会根据所了解到的来汇报，我就紧追一步: 你是怎么知道的, 从而引出，教师从网络上查到的当天的天气情况描述并出示。 2(1) 晴 (板书:晴)是怎样的天气,有学生会说太阳一直照射着大地，很暖和。就像这样(示图)，太阳照射着大地，就是晴(示晴 ) (2)多云呢,学生会说太阳有时被云挡住了。 像这样天上有很多云，有时会把太阳挡住了，就是多云(示多云 )
全国城市精细化天气预报产品文件格式(格式重排)
精细化预报产品文件格式说明 一、精细化预报产品传输文件名命名规则 精细化预报产品传输文件命名遵循《国内气象数据交换文件命名规范》，具体文件名如下： Z_SEVP_C_CCCC_YYYYMMDDhhmmss_P_RFFC-TYPE-YYYYMMDDhhmm-FFFxx.TXT，文件名编码说明如下： Z:固定编码，表示国内资料； SEVP：固定编码，表示气象服务产品； C：表示后一字段为编报中心； CCCC：表示发报中心，只能为各省的编码，不能使用地市等其他编码； YYYYMMDDhhmmss：表示文件生成时间年月日时分秒，用世界时(UTC)； P：表示服务产品； RFFC：固定编码，表示精细化预报； TYPE：表示预报种类，编码为见表1； 表1 预报种类表 YYYYMMDDhhmm：表示预报起报的年月日时分，用世界时(UTC)，YYYY为４ 位年，MMDD分别为两位月和日，hhmm为起报时间的两位时和两位分(UTC)； FFFxx：FFF为最大预报时效，xx为最大预报间隔(均以小时为单位)； TXT：固定编码，表示文本格式。
精细化预报产品文件名实例：2008年4月24日武汉区域中心生成的五个个精细化预报产品文件分别为： 1．北京时05：00(国际时23日21:00Z)生成的00Z起报的城镇预报文件Z_SEVP_C_BCWH_20080423210000_P_RFFC-SPCC-200804240000-07212.TXT 2．北京时06:45(国际时23日22:45Z)生成的00Z起报的城镇预报文件Z_SEVP_C_BCWH_20080423224500_P_RFFC-SPCC-200804240000-07212.TXT 3．北京时10:30(国际时24日02:30Z)生成的00Z起报的城镇预报文件Z_SEVP_C_BCWH_20080424023000_P_RFFC-SPCC-200804240000-07212.TXT 4．北京时15:30(国际时24日07:30Z)生成的12Z起报的城镇预报文件Z_SEVP_C_BCWH_20080424073000_P_RFFC-SPCC-200804241200-12012.TXT 5．北京时16:30(国际时24日08:30Z)生成的12Z起报的城镇预报文件Z_SEVP_C_BCWH_20080424083000_P_RFFC-SPCC-200804241200-12012.TXT 二、精细化预报产品传输文件格式 精细化预报产品为ASCII文件，每个文件可以由一份或多份公报组成，每份公报的格式如下： ZCZC FSCI50 CCCC YYGGgg (BBB) 产品描述 产品代码、预报的起报时间年月日时(世界时) 总站数 (第一个站)：站号，经度(度),纬度(度),海拔高度，时效个数(时效可扩充)，预报产品个数(预报要素可扩充) 003预报结果………… 006预报结果………… (第n个站)：站号，经度(度),纬度(度),海拔高度，时效个数(时效可扩充)、预报产品个数(预报要素可扩充)
天气和天气预报说课稿
《天气和天气预报》说课稿 一、课程标准 知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。 二、学情分析 通过上半个学期的地理学习，学生已经基本适应了地理学习规律，养成了较好的地理学习习惯，“天气”和“气候”是生活中常见的两个词语，学生对此并不陌生，难度较小，因此在学习这一节内容时设计了一些实践活动，让学生学会学以致用。 三、教材分析 1、教材的地位和作用 本节课选自粤教版地理七年级上册第四单元第一节。天气预报是日常生活中不可缺少的信息。冷热晴雨的天气变化更是与我们的生活和学习息息相关。天气的变化引出无数有趣的疑问。同时人类生产和生活也不断影响天气和气候，使我们的生活环境逐渐发生变化，这些方面的基础知识不仅有趣而且对后面的学习、生活和工作有很高的实用价值。 （教师过渡：根据本节教材的地位和作用以及高一学生已有知识基础和学习能力，我把本节的三维目标确定为） 2、三维教学目标: 知识与技能目标： ①知道天气和气候的区别 ②知道常用的天气符号 ③识记部分当地的灾害性天气和预警信号 过程与方法目标： ①能在生活中正确区分和适应天气、气候这两个术语 ②能看懂简单的天气预报图 情感态度与价值观目标： 体会天气、气候与人类息息相关。通过体验性学习，激发学生学习地理的兴趣，培养学生合作学习的精神，形成主动学习的态度。 （教师过渡：通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点为） 3重点和难点 重点：①掌握天气和气候概念的区别 ②熟悉天气预报的使用，识别常用的天气符号 难点：熟悉天气预报的使用，识别常用的天气符号 （教师过渡：那么，如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢？那就要选择适宜的教法和学法。教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，说说我的教学方法。） 四、说教法和学法 教法 情境教学法：通过多媒体课件演示及视频和图表资料，增加教学的直观性和趣味性，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
天气图
天气图是在一张特制的底图上填有各地同一时刻的气象观测记录，能够反映一定区域内的天气情况的图。它是用来观察、监视和研究天气系统发生、发展演变和移动等情况的重要工具。气象台或气象站经常绘制的天气图有地面天气图、高空天气图及各种辅助图。船舶利用气象传真机,可接收到各种天气图。根据中华人民共和国港务监督局制定的《气象传真天气图分析》海船船员适任评估大纲的要求和船上实际工作需要,本篇主要介绍地面天气图、高空天气图及各种辅助图的基础知识。 目前气象传真广播的覆盖范围几乎遍及全世界海洋。世界上许多国家通过传真广播，发布气象报告和天气预报，发送各种天气图、气候图和海况图，为船舶提供气象服务。船上装有气象传真接收机就可以方便而可靠地获得航行海区有关国家发布的气象、海况等传真资料，可以了解更多、更大范围的天气演变过程，掌握航行海区已经发生和将要发生的海洋气象情况，这对保证船舶航行安全、合理选择航线等，都有重要的意义。 一、世界气象传真广播台概况 气象传真台在欧洲、北美、太平洋地区分布较多,在印度洋、南半球分布较少,发送距离一般3000公里，如图1.1所示。 图1.1 世界主要气象传真广播台 图1.1中数字代号说明： 1．北京（中国），2．东京（日本），3．桑莱呷（菲律宾），4．关岛（美国）， 5．珍珠港、火奴鲁鲁（美国），6．旧金山（美国），7．埃德蒙顿（加拿大）， 8．弗罗比欧（加拿大），9．哈利法克斯（加拿大），10．布伦特伍德（美国）， 11．诺福克（美国），12．布拉克内尔（英国），13．巴黎（法国）， 14．奥芬巴赫（德国），15．奥斯陆（挪威），16．诺尔彻干（瑞典）， 17．罗马（意大利），18．罗塔（西班牙），19．布拉格（捷克斯洛伐克）， 20．莫斯科（俄罗斯），21．安卡拉（土耳其），22．埃皮斯科比（塞浦路斯）， 23．开罗（埃及），24．内罗毕（肯尼亚），25．达喀尔（塞内加尔）， 26．比勒陀利亚（南非），27．新德里（印度），28．塔什干（乌兹别克斯坦）， 29．新西伯利亚（俄罗斯），30．伯力（俄罗斯），31．曼谷（泰国）， 32．达尔文（澳大利亚），33．堪培拉（澳大利亚），34．里约热内卢（巴西）， 35．布宜诺斯艾利斯（阿根廷） 船舶可以根据需要，利用气象传真接收机在规定的时间接收所需要的图和资料。世界主要气象传真广播台的呼号、频率和发图内容也可查阅每年印发的《无线电信号表》第三卷。
天气与生活说课稿
《天气与生活》说课稿 各位领导、各位评委、各位老：大家好！ 我今天说课的题目是天气与生活，我打算从以下几个方面去阐述： 一、说教材 二、说目标 三、说教学重点和难点 四、说教法和学法 五、说教学过程 一、说教材 本节课是七年级（上）第四单元第一课的内容，属于“自然环境与自然资源”方面的基础知识。在“1、学习对生活有用的地理”“2、学习对终身发展有用的地理”“3、改变地理学习方式”“4、构建基于现代信息技术的地理课程”等理念指导下，结合新课程教学目标的三个维度，即知识与技能、能力培养、情感态度价值观，这节课目标设计如下：（说目标） 知识与技能： 1、知道“天气”的内涵，能在生活中正确使用“天气”这一术语。 2、能识别常用的天气符号，看懂简单的天气图。 能力培养： 3、养成收听、收看广播、电视天气预报节目的习惯，并根据天气预报合理安排自己活动的能力。 情感态度价值观： 使学生认识到天气与我们的生活息息相关。 三、说教学重点和难点 重点：因为天气跟日常生活、生产密切相关，而且对终身发展有用，所以能在生活中正确使用“天气”这一术语、能识别常用的天气符号能看懂简单的天气图是本节课的重点。 难点：又由于天气符号、天气图比较抽象，与学生生活有一定距离，再加上天气预报节目中常用天气和天气图每过一段时期可能有所改变，因此识别常用的天气符号，看懂简单的天气图是本节课的难点。
四、说教法和学法 针对以上的重点和难点，我主要用演示图片、谈话、实践、强化和发现等方法相结合来做好学生学习的组织者、引导者和合作者。 再根据学生的的心理发展规律，我主要让学生自主探究学习，具体采取了视听、讨论发言、小组合作交流、比赛、角色扮演等学习活动，从而使学生真正成为学习的主体。 ?五、说教学过程也是从五个方面去阐述的， ?（一）、生活引入 ?（二）、创设问题情景，组织活动 ?（三）、探究乐园 ?（四）、知识应用、升华提高 ?（五）、布置作业 具体做法如下： 一、生活引入： 1.从第一节地理课开始，我们就学习了生活离不开地理，学习地理是为了更好的生活。的确，生活中蕴含着很多地理知识，今天我们一起来探讨一个与人类息息相关的话题——天气。提到天气，我们都不陌生，谁来描述一下今天沙沟的天气？在学生回答的基础上，教师加以补充。 二、创设问题情景，组织活动 1、天气的基本要素和特点： 很多同学都外出旅游过，你在欣赏大自然美景的同时，你感觉那里的天气怎样？请谈谈旅游感受。在学生回答的基础上，进一步提出下列问题，学生谈论解决。（1）天气包括那些基本要素？（阴晴、风雨、冷热、雾、沙尘等） （2）天气有何特点？（时间短、经常变化；不同地方天气差别大） 2.让学生结合课本从天气的概念中掌握天气的两大特点。（出示幻灯片天气相关课件）。 3.依据课本中的四幅图画，结合生活经验，从多方面说明天气对我们生活的影响。然后话锋一转，那么与我们息息相关的气候又指的什么呢？让学生结合课本回
天气预报与天气图
天气预报与天气图 天气预报就是对未来时期内天气变化的预先估计和预告。 “天有不测风云”，这句话充分说明了天气预报的难度。随着科学技术的发展，天气预报的准确率在不断提高，人们根据天气预报，可以适时安排生产和生活，使气象为国民经济建设服务，减少气象灾害的损失。 天气预报是根据大气科学的基本理论和技术对某一地区未来的天气作出分析和预测，这是大气科学为国民经济建设和人民生活服务的重要手段，准确及时的天气预报对于经济建设、国防建设的趋利避害。保障人民生命财产安全等方面有极大的社会和经济效益，天气预报的时限分：1—2天为短期天气预报，3—15天为中期天气预报，月、季为长期天气预报，1—6小时之内则为短临预报（临近预报）天气预报的主要方法，目前有天气学方法以天气图为主，配合气象卫星云图、雷达等资料，数值天气预报以计算机为工具，通过解流体力学，热力学，动力气象学组成的预报方程，来制作天气预报；统计预报，以概率论数理统计为手段作天气预报。以上各种有时互相配合、综合应用，并广泛采用计算机作为工具。 天气图 是指填有各地同一时间气象要素的特制地图。在天气图底图上，填有各城市、测站的位置以及主要的河流、湖泊、山脉等地理标志。气象科技人员，根据天气分析原理和方法进行分析，从而揭示主要的天气系统，天气现象的分布特征和相互的关系。是目前气象部门分析和预报天气的一种重要工具。天气图分地面天气图及高空天气图主要层次如850百帕、700百帕、500百帕、300百帕、200百帕等天气图，同一时刻上、下层次配合，可了解天气系统的三度空间结构，根据需要可选用不同范围的天气图，在我国通常用欧亚范围的天气图，有时也用北半球范围，或低纬度（30°N ─30°S）图或某一省，地区范围的小图作辅助分析用。
天气预报说课稿
天气预报 一、说教材 1、教材简析《天气预报》是大象版小学五年级下册第二单元第四课。天气是与人类的日常生产和生活密切相关的现象，其对我们的影响日益增加并越来越受到重视，儿童从小就对气象产生浓厚的兴趣，对于他们来说有很多知识需要探索。本节课的主要内容包括有：知道天气变化的自然现象;了解天气预报的制作过程；搜集天气预报的有关知识；学会制作科技小报等知识。让学生利用科技小报进行表达与交流，让学生充分展示自己的成果；宣传科技知识；巩固学到的知识同时锻炼学生收集资料，设计制作等能力。 2、学习目标（1）知道天气预报的流程。（2）了解预报天气的常用简单方法，能坚持开展长期的天气预报活动。（3）能制作气象小报。 3、教学重点难点重点：了解天气预报的常识。难点：制作科普小报。 二、说学情农村小学五年级的学生对天气现象并不是很陌生，尤其 是对下雨前的自然现象有很多的了解，课文中这一内容完全可以让学生自己讨论交流就可以完成的，但对天气预报的制作流程不是很了解，教师在这个内容上就要利用有关的图片视频资料帮助学生去了解。制作科技小报其目的是让学生去收集资料，农村学生受条件的限制，可能在收集资料上有局限性，这就要求学生的小报内容不限，形式多样。 三、说教学方法根据《新课程标准》以“培养学生的科学素养”为宗 旨，结合学生的情况我采取的方法是;“交流----探究-----讨论------交流”的方法，通过让学生通过对天气变化前的自然现象进行交流了解一些天气变化前的自然现象，然后通过教师的讲解和查阅资料看图片、视频去了解天气预报的制作流程，同时还要了解一些天气预报新的内容——气象指数，教师要指导学生怎样进行长期的气象观测，培养学生长期观察的习惯。在制作科技小报的时候可以要求同学们结合当地的实际情况，充分利用当地的一些气象谚语和农民长期总结的一些气象知识来制作。 四、说教学过程本课的教学过程主要分三部分完成。第一部分
天气和气候说课稿
天气和气候说课稿 《天气和气候》说课稿各位评委老师好！今天我说课的题目是地理湘教版七年级上册第四章第一节《天气和气候》，根据新课标的理念，下面我将从说教材，说教法与学法，说教学过程等几个方面来谈谈我对本节课的教学设想。 一、说教材说教材我又把它分为说教材地位与作用、说学情、说教学目标、说教学重难点四个方面。 （一）教材的地位和作用： 本节为七年级地理上册第四章之开篇,之所以将其放在本章的第一节学习，是因为天气与生产建设和日常生活关系十分密切。从教材结构看，它是继续学习气温、降水和气候知识的基础。从教材内容看，其实践性很强，安排了很多有关天气的常识，进一步强调了天气是人们生活、生产中不可缺少的一部分。教材通过大量与天气有关的读图、课堂活动让学生学习对生活中有用的地理和对学生终身发展有用的地理，体现了新课改下的新教育理念,使教学一开始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。 （二）说学情从心理特征来看，七年级的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展中，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动形象的教学方法，引发学生的的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上； 另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学
习的主动性。 （三）教学目标： 依据新地理课程标准的规定，考虑到七年级学生的认知水平和接受能力，我设定了如下教学目标： 1、认知目标： ①知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这两个术语。 ②识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。 ③理解天气的变化与日常生产、生活的联系。 2、能力目标： ①通过阅读讨论，让学生区分天气与气候的不同，培养学生的分析和比较能力。 ②通过师生双边活动，培养学生运用知识的能力和理论联系实际的能力。 ③通过阅读天气图，培养学生阅读和使用地图的能力。 3、情感目标： ①通过让学生记录和播报天气预报，使学生初步养成求真、求实的科学态度。 ②通过学习天气预报中出现的浮尘、扬沙、沙尘暴和强沙尘暴等天气符号及课后阅读材料内容的理解，让学生认识我国大气污染的现状，规范自身的行为，合理利用气候资源，树立环境保护意识。 （四）教学重点和难点 1、重点：天气与气候的概念及其区别，之所以把它作为教学重点，是因为正确区分这两个术语是学生今后正
《晕——大自然的天气预告图》阅读答案
《晕——大自然的天气预告图》阅读答案 《晕——大自然的天气预告图》阅读答案 阅读下文，完成14—20题。 ①碧蓝的天空，铺过来一层蚕丝般的云幕，不一会儿，太阳周围现出一道 彩色光环。它宛若彩虹，但没有彩虹鲜亮；虹的色彩排列是内紫外红，而光环刚 好相反，是外紫内红。这就是“晕”，俗称“风圈”。 ②我们的祖先，很早就对“晕”进行了观察和记载。远在殷墟甲骨文中， 已有“晕”字出现。到了西周，“晕”便正式作为天象被记录下来。而欧洲人直到1630年，才有关于“晕”的详细记载，比我国晚了一千多年。 ③人们虽然很早就注意到了这种美丽的光象，但对它的成因作出科学的解 释，则是近一二百年的事。1666年，牛顿做了一个很简单但对后来科学发展影 响很大的实验。他让一束阳光透过三棱镜，结果出现红。橙、黄、绿、蓝、靛、 紫的七色彩条。这使人类第一次认识到，阳光原来是由七种不同颜色的光组成的，当它们通过三棱镜时，由于波长、折射角不同，才显示了各自的本色。这一发现 给“晕”的科学解释打下了基础。 ④探空资料表明，那白如蚕丝的云幕，其高度都在距地面5000米以上，是由六方柱体状的小冰晶组成的。如果把六方柱体不相邻的过延长，实际上就是三棱柱体。所以，六方柱体状的冰晶就像三棱镜一样，能把阳光分成七色彩条。当 无数兆亿小冰晶被阳光照射后，各色光按一定角度折射出来，便形成了绚丽多彩的爱环。 ⑤人们对“晕”的兴趣，不单因为它有斑澜的色彩，而且由于它是天气变 化的一种前兆。据我国新疆阿勒泰地区统计，在1980年中就曾出现过1052次“晕”，“晕”后两天内出现风。雨等显著天气变化的占80％。 ⑥不过，也不是所有的‘晕”都是风雨之兆。气象工作者经过长期观察发 现：当“晕”的持续时间在1小时以内时，未来的12小时一36小时内会出现风
气温和气温的分布说课稿
《气温和气温的分布》说课稿 古城中心学校李世才 今天我说课的题目是七年级上册第四单元第2课《气温的变化与分布》，下面我将围绕教材分析、目标分析、教法学法分析、教学过程分析四方面对本节课进行分析、阐述。请各位评委评议指正。 一、教材分析 本节教材讲述气候的要素之一气温，主要讲了气温的变化和气温的分布两个内容。本节教材，是对第一节天气知识的自然引申，更是理解第4节气候的基础。因此，教材讲述气温，内容指向更多的是气候 地理对初一孩子来说，是一门新学科，与小学的知识衔接较少，所以只要能充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，找到合适的学习方法，学生就能在地理上学有所获。学困点是初一学生的知识储备少，理解能力较差。 二、教学目标：根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定本节课的教学目标为以下三个方面： 1、知识目标：（1）读气温曲线图，能说出气温的变化规律。（2）初步学会阅读世界气温分布图，说出世界气温的分布规律。 2、能力目标：学会使用气温资料，能绘制年气温变化曲线图 3、情感目标：培养学生关注生活的意识，养成严谨的科学态度。 通过以上分析确定本节课的重点、难点： 教学重点：认识世界气温分布规律 教学难点：会判读等温线图，并会分析世界气温的分布规律 突破策略：采用理论联系生活实际和学生亲身体验的方法，结合实验，利用对比法、多媒体手段进行学习。， 三、教法学法分析：基于教材和学生特点，确定本节课的教法、学法： 教法方面：采用小组合作的形式，利用学案，充分发挥学生的自我学习意识和能力。学法方面：采用实验法，提升学生探究、分析，归纳，总结的能力。 四、教学过程 1、导入：从学生当天的着装入手，让学生通过自己的感受，自然得出结论：气温是变化的。我们把以一天为周期的气温变化叫做气温的日变化。 板书气温变化日变化2、新授：承转设问气温是如何测定的？怎样直观地反映气温一天的变化趋势呢？展示课件使学生了解气温的测定和气温日变化曲线图的绘制。结合潍坊的天气预报，学会阅读气温日变化曲线图。 教师提问你感觉一天中的最高温度和最低温度出现在什么时候？ 学生回答从生活实际出发，看图明确气温日变化规律。 学习归纳一天的最高气温一般出现在14时左右，最低气温出现在日出前后。一天中最高气温减去最低气温的差叫做气温日较差。气温日较差大的地区，它的气温日变 化曲线弯曲就明显。 承转过渡请学生从四季服装的变化入手，明确气温不但在一天中有变化，在一年内也有变