两位数加一位数、整十数

在数学中，我们经常需要进行加法运算，而在小学一年级常见的题目就是两位

数加一位数的加法计算。而在稍高年级中，我们还会遇到加法中的整十数、整百数等内容。在本篇文档中，我们将详细介绍两位数加一位数、整十数的加法运算方法及解题技巧。

两位数加一位数

在小学一年级，我们学习了个位数的加法计算，那么当我们学会两位数后，我

们如何计算两位数加一位数的加法运算呢？

首先，我们需要了解两位数有十位数和个位数，例如27，2为十位数，7为个

位数。而我们在加法中，最重要的就是进位与不进位。举个例子，在27+4的计算中，第一位数相加得到3，而第二位数相加得到11，因为11是两位数，所以我们

需要把十位数上的1加到第一位数上，从而得到最终结果31。因此，两位数加一

位数的加法运算最关键的就是进位与不进位。

下面是两位数加一位数的加法运算示例：

+ 6

---

在上面的计算中，5个位数加上6个位数等于11，因为11是两位数，所以我

们需要把十位数上的1加到第一位数上，得到最终的答案63。

整十数

除了两位数加一位数，我们在数学中还经常会遇到整十数，例如40、50、60等。那么在加法中，整十数又有哪些特殊性质呢？

首先，我们需要理解一个概念，即整十数加上个位数的和仍然是整十数。例如，如果我们计算40+6的和，答案为46，这个数并不是整十数。而如果我们将40换

成50，那么50+6的和为56，这个数依然是整十数。因此，在计算整十数加上个

位数的加法运算时，我们可以先将整十数换成下一个最接近的整十数，然后再进行计算，最后得到的结果仍然是整十数。

接下来，我们以整十数加一位数为例子，展示整十数的加法运算方法：

+ 6

---

在上面的计算中，我们先将50换成下一个最接近的整十数60，然后再进行计算。因为60加上6仍然是整十数，所以我们最终的结果为56，也是一个整十数。

总结

在本文档中，我们学习了两位数加一位数和整十数的加法运算方法。在加法中，我们需要注意进位与不进位的问题；而在计算整十数加一位数的加法运算时，我们可以将整十数换成下一个最接近的整十数，再进行计算，得到的结果仍然是整十数。在实际运用时，我们需要灵活掌握这些技巧，以便更好的解决数学问题。

人教版数学一年级下册《两位数加一位数和整十数(进位)》参考教案

两位数加一位数和整十数（进位）教学目标： 1. 使同学们理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确计算。 2.初步培养和发展同学们的动手操作、解决问题和语言表达的能力。 3.使同学们体验数学与生活的密切联系，培养同学们探索的兴趣。教学重点和难点： 1.理解并掌握两位数加一位数进位加法的算理。 2.结合动手操作理解进位的道理。教学准备：口算卡片、小黑板、相关教学挂图。教学过程：一、复习引入（1）一位数加一位数的；题目：第一周得了6颗红星，第二周得了8颗红星，两周一共得了多少颗红星？ 6+8=14（颗）（2）整十数加整十数的；两个红包，一个有20元，一个有50元，你知道这两个红包一共有多少元吗？ 20+50=70（元）（3）两位数加一位数（不进位）语文书第一课有11个生字，第二课有8个生字，这两课一共有多少个生字？ [11+8=19（个）] 师：今天继续来学习两位数加一位数。二、情景引入，提出问题 1.出示主题图：同学们，你们参加过联欢会吗？告诉大家一个好消息，我们班准备开庆“六一”联欢会！为了办好联欢会，我闪将作哪些准备？看哪位同学的建议好。 2.我们班开联欢会，饮料就选大家爱喝的矿泉水吧。（投影出示：一箱矿泉水和9瓶矿泉水）咱们班有33人，每人1瓶够吗？三、探究活动小学资源网：https://www.360docs.net/doc/2b19360259.html, 1.怎样才能知道到底够不够？请同桌的两个同学商量一下怎么办？ 2.矿泉水每人1瓶够不够，先算一算24加9等于多少。怎样计算24加9呢？提示：在学习前面的加法知识时，我们是怎样弄清楚计算方法的？ 3.具体解决“有多少瓶饮料”的问题。（1）让学生思考解决问题的方法，列出算式24+9；师：这是同学们发现的，我要把它记下来。（板书算式，肯定学生的努力成果。）（2）实际操作，建立表象。师：24+9这道题应该怎样计算？请同学们分小组用小棒摆一摆、想一想，看谁的动作最快！（3）组织小组讨论计算方法；师：把你的摆法在小组内说一说，选出能代表你这一组的计算方法。 ①先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的4根和右边的6根合起来是10根，我把10根捆成一捆，30加3等以33。 ②先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的1根和右边的9根合起来是10根，我把10根捆成一捆，23加10等以33。请大家根据自己最喜欢的摆法，和同桌说一说怎样计算24加9。（板书：24+9=） 4、解决原问题：（课件出示）

两位数加一位数、整十数100道口算题

姓名：___________ 班级：__________ 做对了_____题（共100题） 1) 1+70= 2) 80+0= 3) 14+40= 4) 35+40= 5) 39+60= 6) 40+27= 7) 69+10= 8) 46+40= 9) 9+50= 10) 50+42= 11) 30+34= 12) 40+45= 13) 42+30= 14) 30+40= 15) 60+36= 16) 20+3= 17) 18+20= 18) 42+40= 19) 41+40= 20) 20+19= 21) 28+40= 22) 20+60= 23) 50+50= 24) 60+40= 25) 26+20= 26) 70+28= 27) 80+11= 28) 46+10= 29) 2+20= 30) 40+47= 31) 66-10= 32) 61-40= 33) 64-20= 34) 60-50= 35) 52-50= 36) 67-50= 37) 63-20= 38) 42-30= 39) 93-60= 40) 78-30= 41) 43-30= 42) 79-20= 43) 92-60= 44) 71-30= 45) 64-30= 46) 41-20= 47) 96-40= 48) 89-40= 49) 81-40= 50) 72-20= 51) 13+9= 52) 9+12= 53) 0+41= 54) 5+82= 55) 7+51=

56) 67+0= 57) 7+22= 58) 3+44= 59) 0+62= 60) 95+0= 61) 21+2= 62) 97+0= 63) 20+37= 64) 5+14= 65) 26+1= 66) 55+7= 67) 70+8= 68) 38+5= 69) 3+35= 70) 7+72= 71) 33+9= 72) 5+93= 73) 5+3= 74) 93+1= 75) 5+79= 76) 2+81= 77) 75+4= 78) 5+46= 79) 7+54= 80) 49+9= 81) 79+2= 82) 14+20= 83) 2+88= 84) 23+6= 85) 1+15= 86) 3+20= 87) 8+26= 88) 5+0= 89) 6+56= 90) 6+42= 91) 0+96= 92) 93+4= 93) 56+2= 94) 3+95= 95) 98+2= 96) 1+85= 97) 1+60= 98) 0+53= 99) 5+35= 100) 8+35=

两位数加减一位数,整十数

两位数加一位数（不进位） 21+5= 34+4= 44+4= 43+5= 23+5= 4+23= 33+6= 42+5= 25+3= 22+3= 34+5= 6+31= 37+2= 55+4= 62+4= 24+4= 32+3= 5+34= 25+4= 64+2= 27+2= 54+4= 53+3= 7+21= 41+5= 22+7= 85+3= 56+3= 22+6= 3+46= 45+4= 66+2= 23+4= 75+4= 43+6= 7+12= 23+3= 93+6= 72+5= 32+7= 42+6= 4+34= 33+3= 63+5= 33+4= 65+3= 21+4= 3+42= 22+2= 25+4= 52+7= 52+5= 32+5= 5+32= 26+3= 33+5= 24+5= 36+3= 24+3= 7+14= 两位数加整十数 21+50= 34+40= 44+40= 43+50= 23+50= 33+60= 42+50= 25+30= 22+30= 34+50= 37+20= 55+40= 52+40= 24+40= 32+30= 25+40= 64+20= 27+20= 54+40= 53+30= 41+50= 22+70= 85+10= 56+30= 22+60= 45+40= 66+20= 23+40= 75+20= 43+50= 23+30= 93+20= 72+20= 32+60= 42+40= 33+30= 63+30= 33+40= 65+30= 21+40= 22+20= 25+40= 52+30= 52+30= 32+50= 26+30= 33+50= 24+50= 36+30= 24+30= 两位数减一位数（不退位） 25-2= 45-2= 26-2= 58-6= 26-3= 69-4= 77-5= 88-4= 79-5= 68-4= 76-4= 28-5= 89-5= 36-4= 29-4= 27-3= 89-3= 47-5= 78-6= 49-5= 79-4= 96-2= 99-6= 89-4= 75-4= 85-2= 56-4= 99-2= 28-4= 66-4= 38-5= 99-3= 27-4= 85-2= 27-2= 95-2= 97-4= 98-5= 69-5= 78-4= 77-4= 88-6= 78-5= 79-6= 29-5= 29-8= 25-3= 74-2= 48-3= 36-3= 两位数减整十数 55-20= 45-20= 66-20= 98-60= 56-30= 69-40= 77-50= 88-40= 79-50= 68-40= 76-40= 88-50= 89-50= 56-40= 99-40= 97-30= 89-30= 77-50= 78-60= 99-50= 79-40= 96-20= 99-60= 89-40= 75-40= 85-20= 56-40= 99-20= 68-40= 66-40= 88-50= 99-30= 77-40= 85-20= 47-20= 95-20= 97-40= 98-50= 69-50= 78-40= 77-40= 88-60= 78-50= 79-60= 99-50= 99-80= 55-30= 74-20= 48-30= 56-30=

两位数加一位数整十数【精选6篇】

两位数加一位数整十数【精选6篇】（经典版）编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、心得体会、应急预案、演讲致辞、合同协议、规章制度、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, insights, emergency plans, speeches, contract agreements, rules and regulations, documents, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!

两位数加一位数、整十数的计算方法

打印版两位数加一位数(不进位)、整十数的计算方法过程讲解 1.理解题意求小林一共要写多少个字/ J已经写了25令字］就是把已劭写的25亍字和小林〔还要写2个字；|还要垢的2个字合起来、用 i 加抵甘耳』诙为25+2... 算•列式为25+20. ■ h ■ ■ I «■■ i- K B riftfia^-feGaa - - - • - «i ■" 2 .探究25+ 2的计算方法诜把5黑屮樺与2根"瘢區来昜棉小I 段冉耳朋小舉合拭来丛施參报小! 厲.即27很小樽“所1^254-2=270 ■二一一一亠一三 4 ————»* 方法二利用数的组成计算。打印版方法一借助小棒计算。小林已经写了25个字］ 1L 小红已经写了20个字J 滦小林祈不红已轻写亍蓼 3个宇•就是把小林已经写1 n 的药卜字和小红巴经写的 20个字合起来，用加法卄问题导入写字。 (1)小林一共要写多少个字？ ⑵ 小林和小红已经写了多少个字?

25是2个十和5个一，2是2个一，5个一与2个一合起来是7个一，7个一与2个十合起来是27,所以25+ 2 = 27。方法三利用拆分法计算。 2世兰£1殛加币7 25 + 2 = 27 Z\ ④先算5+2 = |③再算20+7 = 27」 3.探究25+ 20的计算方法方法一借助小棒计算。方法二利用数的组成计算。 25是2个十和5个一，20是2个十，2个十与2个十合起来是4个十，4个十与5个一合起来是45,所以25+ 20 = 45。方法三利用拆分法计算。

打印版 5 I ◎先算 20+20=40」 ④髯徹亦+5 = 4» 4 •解决问题（1） 25 + 2= 27 （个）口答：小林一共要写 27个字。（2） 25 + 20= 45 （个）口答：小林和小红已经写了 45个字。归纳总结 1.两位数加一位数（不进位），相同数位上的数相加，也就是先把两位数个位上的数与一位数相加，再加整十数。 2. 两位数加整十数，相同数位上的数相加，先把两位数分成整十数和一位数，整十数和整十数相加，再加一位数。［①把25拆分成20和石 + 20 = 45 25 /\

《两位数加一位数(不进位)、整十数》教案

《两位数加一位数（不进位）、整十数》教案教学目标： 1.学生能够正确地进行两位数加一位数的计算，不忘记最后的整十数。 2.学生能够运用所学知识解决实际问题，训练逻辑思维和计算能力。 3.培养学生的耐心和细心，提高其对数学的兴趣和自信心。教学过程： 1.导入新课 1）老师拿出一个糖果和两个糖果，请学生用小清新写下他们的个位数、十位数并把他们相加，再请同学模仿老师的方式，把干巴巴的数字算成可口的糖果。 2）请学生思考：两个数相加能不能等于整十数，为什么？听学生回答，引导他们认识到两个数相加只有在某种特定情况下才会得到整十数。这就需要我们学会正确地进行计算。 2.讲授新知 1）两位数加一位数（不进位）告诉学生，两位数加一位数可以分成两个加法：先个位数相加，

再十位数相加。例如：24+3=27（先4+3=7，再2+0=2，答案是27）。 2）整十数告诉学生，当某个数个位上是0时，这个数就是10的倍数，我们叫它整十数。例如：20是整十数，30也是整十数，但是25不是整十数。 3.练习老师出几道练习题，请学生依照上面所学的方法算出答案，不要忘记整十数。 4.操练在操练环节中，老师可以设计一些趣味性的问题，用实际生活中可见的物品来让学生进行两位数加一位数（不进位）、整十数的练习。例如，老师拿出10个苹果，再拿出8个橙子，请学生计算一下这些水果一共有几个。再比如，老师让学生想象自己去了果园采摘水果，当他们采摘的苹果已经装满篮子了，想要再采摘其他水果，就需要重新换篮子了。请学生思考，他们一共采了多少苹果。 5.总结在总结环节中，老师可以请学生分享自己的思考和答题过程，并讲解一些易错点。可以分角色表述问题，这有利于学生对所

人教版一年级下册两位数加一位数、整十数(不进位))

第二课时两位数加一位数、整十数（不进位）香岛小学：鲍亚教学目标：使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。教学难点：理解两位数加一位数、整十数的算理。教具学具准备：小棒、班班通、课件等。教学过程（一）复习旧知 20+20= 60+30= 30+50= 20+7= 40+5= 30+8=仔细观察两组算式你有什么发现？引导发现：整十数加整十数，可以直接把十位上的数相加。我发现，几十加几就得几十几。（二）探究新知出示例1主题图，你能提出什么数学问题？小林一共要写多少个字？ 25＋2＝小林和小红已经写了多少个字？ 25+20=

1、教学两位数加一位数 25+2= (1)25用小棒怎样摆？ ⑵左边摆25根小棒，右边摆2根，提问2根怎么放？引导学生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。 ⑶归纳算法：2根与个位加。 2、教学两位数加整十数。 ⑴出示算式：25＋20＝ ⑵启发学生动手摆一摆，互相讨论20根小棒怎么放？应该怎样计算？ ⑶引导学生总结算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。如果把25和20交换位置，你会做吗？板书20＋25＝ ⑷引导学生归纳：还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝ 45 3、对比25＋2和25＋20的计算方法。引导发现：25＋2是先算5＋2，25＋20是先算20＋20。（三）知识应用 1、34+4= 42+3= 62+7= 86+2= 2、23+30= 47+20= 64+30= 76+10= 你有什么发现？

引导学生发现：前面一题都是两位数加一位数要先把个位上的数相加，后面一题是两位数加整十数，要注意十位上的数和十位上的数相加。也就是十位与十位相加，个位与个位相加。即“相同位数的数才能相加”。（四）拓展练习：开锁游戏 1、3□+20=54 2、□4+2=26 （五）总结收获：这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？你对自己的表现满意吗？（六）作业布置： 1、课堂作业：第66页第1题。 2、家庭作业：第64页“做一做”第1题、第2题

两位数加一位数。整十数教材分析

两位数加一位数。整十数教材分析一、对本节教材的认识这部分内容教学两位数加一位数和整十数(不进位)的口算。教材首先安排两位数加一位数，接着再安排两位数加整十数。两位数加一位数（不进位）的基础是10以内的加法以及整十数加一位数。如26+3，先算6加3得9，再算20加9得29。两位数加整十数(不进位)的基础是整十数加整十数以及整十数加一位数。例如26+30，先算20+30 得50，再算50+6得56。这部分教材着重解决相同数位的数相加的问题，它也是后面学习两位数加两位数笔算的基础。教学两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)的例题，是从不同的两种书求一共浇了多少棵花这种实际问题引出，教材遵循了由具体到抽象的原则。先让学生在计算的问题情境中用小棒或计数器操作，在交流计算方法，让学生运用获得的方法进行口算，形成了知识的形成过程。二、学生学习这节内容的前期知识准备这部分内容是在学生已经掌握了20以内的加、减法，100以内数的组成、读写和数位知识，整十数加整十数、整十数加一位数及相应的减法的基础上进行教学的。所以要求学生能对前面内容进行熟练的口头计算。三、本节内容的目标要求 1、经历探索两位数加一位数和整十数(不进位)计算方法的探索

过程，能正确进行计算。 2、结合情境提出问题、分析问题、解决问题，积累学生的数学活动经验，感受数学与日常生活的联系，发展其问题意识。 3、学生在参与数学活动的过程中，获得成功的体验，解决问题的成功喜悦，培养对数学学习的兴趣。四、达标策略：教学例题时，可以先出示例题中的浇花情境图，让学生明确他们各浇了多少棵花，然后提出有关加法的问题，让学生找出解决问题所需要的数据，列出算式。可以如教材所示先提出第一个问题，解决后再提出第二个问题：也可以将两个问题都提出来，列出算式，然后一个一个问题解决。无论是讨论26+30的计算方法，还是讨论26+3的计算方法，都应该先让学生用小棒或计数器进行操作，然后交流各自的算法。在交流算法时，可能有学生用点物数数的方法进行计算，教师应该肯定。但更应该表扬那些用数的组成知识进行计算的学生，即计算26+3，先算6加3得9，再算20加9得29。计算26+30，先算20+30得50，再算50+6得56。教师可以这样启发学生思考。如果我们不摆小棒或不拨计数器，计算时可以怎样想引导学生自觉用数的组成知识来进行计算。要让学生比较这两道题的算法有什么不同，交流自己的想法。通过比较，是使学生明确几个十和几个一相加，几个一和几个一相加，加深对“相同数位上的数相加”的认识，进一步理解两位数加整十数和两位数加一位数的算法。

两位数加一位数、整十数 ( 不进位 )(参考教案二)

两位数加一位数、整十数 ( 不进位 )（参考教案二）两位数加一位数、整十数 ( 不进位 )（参考教案二）教学目标 (一)使学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算． (二)使学生掌握两位数加一位数、整十数口算的思维过程，提高学生的计算能力．教学重点和难点重点：掌握口算的方法．难点：理解相同数位的数相加的道理．教学过程设计 (一)复习准备 1．口算． 30＋2 8＋10 50＋7 4＋20 20＋30 60＋20 80＋10 50＋40 2．口答： (1)42是由几个十和几个一组成的？ (2)37是由几个十和几个一组成的？ (3)5个十和8个一组成的数是多少？ (4)1个十和6个一组成的数是多少？ 3．30＋40＋6= 4＋3＋50= (二)学习新课 1．导入新课．教师再次出示算式：30＋2，让学生说怎样计算？又是怎样想的？师：整十数加一位数的口算是我们学过的知识．现在老师把这道题改变一下．板书：34＋2．师：观察算式，这道题是怎样的两个数相加？启发学生回答．师：两位数加一位数，你们会计算吗？知道计算方法吗？这节课我们一起学习．板书：两位数加一位数 2．教学：34＋2=____． (1)动手操作，理解口算方法．让学生摆小棒，左边摆34根，右边摆2根．师：要求一共有多少根小棒？怎样计算？4人一小组讨论：你是怎样计算的？学生可能结合实物这样回答：先把单根的小棒(4根和2根)合并起来，然后再和整捆的小棒(3捆)合在一起，一共是36根小棒．也可能结合算式这样回答：先把个位上的4加2得6，再加30得36；十位上的30不变，个位上4加2得6，30加6得36． (2)观察算式，掌握口算方法．

以内两位数加一位数加整十数的练习题

100以内两位数加（减）一位数、加（减）整十数的练习题（一）姓名：_______________ 时间：_______________ 做对了_________ 题

100以内两位数加（减）一位数、加（减）整十数的练习题（二）姓名：1+70= 时间：做对了题 39+60= 80+0= 14+40= 35+40= 40+27= 69+10= 46+40= 9+50= 50+42= 30+34= 40+45= 42+30= 30+40= 60+36= 20+3= 18+20= 42+40= 41+40= 20+19= 28+40= 20+60= 50+50= 60+40= 26+20= 70+28= 80+11= 46+10= 2+20= 40+47= 27+70= 70+25= 17+70= 10+71= 60+31= 34+30= 36+30= 53+40= 4+10= 89+10= 43+50= 20+80= 3+70= 21+40= 70+22= 50+32= 7+50= 0+50= 26+40= 41+30= 90-60= 89-70二 88-10= 59-30二 58-20二

74-40= 99-50= 81-60= 99-40= 42-30= 68-50= 34-30= 74-60= 80-50= 62-50= 92-90= 17-0= 84-70= 72-70= 18-0= 76-40= 90-30= 99-30= 40-30= 96-10= 67-10= 72-10= 93-80= 91-10= 36-30= 66-10= 61-40= 64-20= 60-50= 52-50= 67-50= 63-20= 42-30= 93-60= 78-30= 43-30= 79-20= 92-60= 71-30= 64-30= 41-20= 96-40= 89-40= 81-40= 72-20= 100 以内两位数加（减）一位数、加（减）整十数的练习题（三）姓名：__________ 时间：________ 做对了_____题 13+9= 9+12= 0+41 = 5+82= 7+5 1 67+0= 7+22= 3+44= 0+62= 95+0= 21+2= 97+0= 2+37= 5+14= 26+1= 55+7= 70+8= 38+5= 3+35= 7+72= 3+9= 5+93= 5+3= 93+1= 5+79= 2+81= 75+4= 5+46= 7+54= 49+9= 79+2= 4+2= 2+88= 23+6= 1+15= 3+20= 8+26= 5+0= 6+56= 6+42= 0+96= 93+4= 56+2= 3+95= 98+2= 1+85= 1+60= 0+53= 5+5= 8+35= 35-1= 34-1= 63-3= 77-5= 74-9=

两位数加一位数和整十数说课稿

两位数加一位数和整十数说课稿《两位数加一位数和整十数(不进位)》说课稿 ----李秀勤一、【说教材】 (一)教材分析: 两位数加一位数和整十数(不进位)加法，是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的内容。两位数加一位数(不进位加法)的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数，而这些已在前一课时学习过，所以，这节着重解决相同数位的数相加的问题，它也是后面学习两位数加两位数的基础。 (二)教学目标: 1、认知目标: (1)、学会两位数加一位数和整十数(不进位)加法的口算方法，并能正确地进行口算; (2)、在情境中探索计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。 (3)、培养问题意识，并在解决问题的过程中乐于与人合作的精神。通过数学活动，培养用数学进行交流、合作探究和创新的意识。 2、教学重难点:口算两位数加一位数和整十数(不进位)加法二、【说学生】学生不是空着脑袋进教室的，在日常生活中，在以住的学习中，他们已经形成了丰富的经验，从自然现象到社会生活，他们几乎都有一些自己的某种看法。而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有形成经验，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。学生已掌握整十数加一位数、整十数加整十数、整十数加一位数和10以内的加法，也就是说学生能类推出本节课

的计算方法，但是学生对于枯燥的计算并不感兴趣，所以，赋予课堂生动的讲解，增加课堂的趣味性成了教师的难点。三、【说教法学法】教师不是简单的知识呈现者，应该重视学生对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来，并以此为依据，引导学生丰富或调整自己的理解。由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异，这便构成了一种宝贵的学习资源，所以，在教学中我鼓励学生针对某些问题进行探索，并在此过程中相互交流和质疑。本节课从学生熟悉的生活情境出发，培养学生的问题意识，让学生提出相关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活密切联系。同时，由学生利用学具动手操作、观察、交流，遵循由具体到抽象的原则，让学生借助实物计算到脱离实物思考的过程，有利于学生抽象思维能力的培养。因此，让学生经历数学知识的形成过程，体验数学学习充满着创造，感受到数学的严谨性和结论的确定性，进而培养学生用数学的思想方法思考问题的意识。《两位数加一位数和整十数(不进位)》教学设计 -----李秀勤教学目标: 1、会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。 2、掌握两位数加一位数、整十数口算的思维过程，提高学生的计算能力。教学重点难点掌握口算的方法。整十数不进位教学准备:课件、计数器学法提示:小组合作、讨论交流教学过程: 一、组织教学、激趣引入 1(口算: 30+6= 30+60= 60+4= 60+40=

两位数加一位数、整十数说课稿

两位数加一位数、整十数说课稿两位数加一位数、整十数说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿应该怎么写呢？以下是小编精心整理的两位数加一位数、整十数说课稿，希望对大家有所帮助。两位数加一位数、整十数说课稿1 一、教学背景和目标定位（一）教材分析： “两位数加整十数、一位数”是义务教育课程标准实验教科书第二单元加和减（一）第24~25的内容。这部分内容是在教学了整十数加整十数、整十数减整十数的基础上安排的，它是为两位数加一位数（进位）的口算和两位数加两位数笔算打基础的。教材通过求两辆汽车一共有多少个座位这个实际问题提出例题，列出两个加法算式，然后分三段进行教学的。先教学两位数加整十数，再教学两位数加一位数，最后通过想想做做巩固算法，拓展练习。（二）重点难点本课的教学重点：在实践操作，合作交流中掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。难点：比较例题的计算方法的不同点。（三）目标定位根据教材特点，我制定以下三个教学目标： 1、学生经历探索两位数加整十数、一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法； 2、体验数学与生活的密切练习，在解决问题的过程中，培养数学意识，发展数学思考，提高口算能力； 3、培养学生学习数学的兴趣和与同学合作、自主探索的意识。二、教法学法选用从学生熟悉的、心理上乐意接受的.事例出发，主要采用创设情境、

观察、比较、操作等方法，组织学生进行自主探索、合作交流，帮助引导学生用观察、操作、比较等学习方法来掌握两位数加整十数、两位数加一位数的计算方法，培养学生的自主学习意识和创新意识，初步学会用数学的角度去观察事物，思考问题，激发学生学习数学的兴趣。三、说教学过程为实现以上教学目标，我设计了以下教学程序：（一）创设情境根据学生的生活经验，媒体出示三种不同座位的汽车图，组织学生观察讨论：从图中你了解到了什么？学生独立思考，小组讨论，全班交流，在此基础上，引出两道求一共有多少座的加法算式（45+30=，45+3=），这里联系学生实际引入，既激发了学生的兴趣，又培养了学生发现问题、提出问题的能力。（二）自主探索我分三段进行教学： 1、根据算式45+30=，先让学生小组交流可以怎样算，然后汇报算法，全班交流，得出算理； 2、在这个基础上出示45+3=，也让学生合作交流算法，全班汇报，师根据汇报板书计算过程，得出两位数加一位数的算法算理。 3、比较45+30和45+3，让学生小组交流，比较两题在方法上的异同，学生根据板书，议一议，说说相同点和不同点，然后全班交流，得出结论，并渗透个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加的思想。在每段教学中，以学生自己探索的形式呈现许多算法，大致有三个层面：一个层面是提高有序的数数获得蟓家和；第二个层面是提高物化活动，用学具摆一摆、拨一拨获得结果，第三个层面是运用数的组成，把新口算转化成已掌握的口算进行计算。这样把认知的过程还给学生，由学生自主探索，合作交流出两位数加整十数、两位数加一位数的计算方法，并在比较中领悟相同数位相加的原理。（三）实践应用

《两位数加一位数和整十数》说课稿

《两位数加一位数和整十数》说课稿《两位数加一位数和整十数》说课稿作为一名人民教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家收集的《两位数加一位数和整十数》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《两位数加一位数和整十数》说课稿1 【说教材】（一）教材分析：两位数加一位数和整十数（不进位加法）是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的内容。两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数加和整十数加一位数，而这些已在前一课时学习过，所以，这节着重解决相同数位的数相加的问题，它也是后面学习两位数加两位数的基础。本节课的内容是第六单元的第2小节“两位数加一位数和整十数”中的内容，包括两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数；两位数加一位数（进位）。有两个例题，共用3节课完成。本节课是第一节，主要让学生理解算理，掌握算法。教材把加一位数与整十数对比集中编排，其目的是让学生加深对相同单位的数才能直接加减的算理认识，为后面学习两位数加减两位数打基础。教材的设计遵循了从具体到抽象的原则。先让学生在计算问题的情境中，动手操作、动脑想、讨论交流探讨不同的计算方法，再让学生运用获得的方法进行口算，体现了知识的形成过程，有利于培养学生抽象思维能力。练习设计注意专项与综合训练相结合，注意变换形式，突出正确率。这些都是我们教学中值得借鉴的。（二）教学目标： 1、通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。

2、培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。 3、使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。教学重点：掌握“两位数加一位数、整十数”的计算方法。教学难点：理解“两位数加一位数、整十数”的算理。【说学生】学生已具备了学习本节课内容的基础：整十数加一位数，10以内的加法和20以内的加法以及刚学习的整十数加整十数。学生能够自主解决本节课的新问题。只是学生由于个体的差异性，所用的时间长短与方法会有所不同，需要老师的点拨与引导，同时大多数学生很难认识到“相同单位的数才能相加”这一算理层面上来。【说教法学法】本节课我采用的教学方法有：直观操作法、小组合作、演示法。主要是考虑到一年级学生的年龄和心理特点，采用他们易于接受的方法和手段，从易到难，把抽象的知识形象化。【说教学流程】 1、复习引入、揭示课题让学生在一个轻松，熟悉的环境下学习，对学过的知识和新知可以作出比较。 2、动手操作、探索新知（结合学生的实际情况创造性地使用教科书，变“教”教科书为“用”教科书，创设学生比较熟悉的开学发书为情景，充分了“数学生活化”的新理念，让学生感到数学来源于生活，激发了学生的学习爱好。）（1）、学习：35+3的算法。（2）、学习35+30的'算法。（3）、比较35+3和35+30的算法有什么不同。（体现动手操作、合作交流的新理念。在呈现了学生熟悉的情境之后，放手让学生从中发现问题，提出问题，然后让学生自己去探索、操作、交流、汇报、从而解决问题，总结出解决问题的方法。整节课，学生真正成了学习的主人，充分发挥学生的创造思维。提倡算法的多

《两位数加一位数、整十数》说课稿（精选9篇）

• • • • • • • • • • • • • • • • • 《两位数加一位数、整十数》说课稿（精选9篇）《两位数加一位数、整十数》说课稿（精选9篇）作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。说课稿要怎么写呢？下面是小编精心整理的《两位数加一位数、整十数》说课稿，欢迎阅读与收藏。《两位数加一位数、整十数》说课稿篇1 背景分析：本课内容以人教版一年级上册20以内的数的加法和人教版一年级下册整十数加整十数为基础，学习口算两位数加一位数和整十数，这既是前面学习的口算的拓展，又是以后学习笔算两位数加两位数的基础。通过本节课的学习一方面培养了学生的计算能力，发展了学生的数感；同时也让学生感受到了求相同意义量的和等问题在现实生活中的广泛应用。

学情分析：学生已具备了学习本节课内容的基础：整十数加一位数，10以内的加法和20以内的加法以及刚学习的整十数加整十数。学生能够自主解决本节课的新问题。只是学生由于个体的差异性，所用的时间长短与方法会有所不同，需要老师的点拨与引导，同时大多数学生很难认识到相同单位的数才能相加这一算理层面上来。目标分析： 1、学生创设的生活情景中，通过自主探究、合作交流掌握两位数加一位数，整十数的计算方法，加深对相同单位的数才能相加的认识。 2、学习后学生能正确地计算两位数加一位数、整十数，不断提高计算能力。 3、不断培养学生观察、分析、解决问题的能力和表达能力。 4、培养学生认真听、积极探究与合作的习惯。预设理念：创造有意义的数学学习方式，培养学生的学习能力。课标提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。自主探究与合作交流的过程是学生理解和掌握数学知识的重要途径。因此，教师应积极改革，大胆创新。从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设有意义的数学学习活动如小兔采蘑菇，向学生提供从事数学活动和交流的空间。引导学生观察思考、发现信息、提出问题、解决问题、合作交流、弄清算理、算法，充分发挥学生的学习主体性，尊重学生的自我表现和个性思维，鼓励学生创新。这样的数学活动长期坚持，一定会使学生真正理解、掌握基本的数学知识技能，思想和方法，并获取数学活动经验。为增强学生数学学习能力，培养运用能力、创新意识和实践能力，乃至终身学习、发展打下基础。教材分析：本课内容是人教版一年级下册第六单元的第二课时两位数加一位数和整十数中的内容，包括两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数；两位数加一位数（进位）。有两个例题，共用3节课完成。本

两位数加一位数整十数口算练习

姓名_______ 班级________ 时间___ 错（）题 40＋5＝30＋24＝72＋7＝87＋2＝ 48＋7＝60＋29＝21＋5＝60＋26＝ 7＋35＝31＋20＝71＋20＝70＋24＝24＋2＝3＋41＝20＋55＝24＋40＝43＋1＝68＋6＝57＋4＝74＋8＝ 67＋7＝50＋23＝8＋22＝1＋19＝ 5＋58＝9＋25＝4＋28＝90＋7＝ 47＋6＝5＋91＝66＋30＝76＋5＝ 61＋10＝15＋70＝50＋48＝75＋4＝ 70＋6＝2＋61＝50＋20＝10＋32＝ 9＋71＝60＋17＝86＋8＝62＋2＝ 51＋33＝68＋20＝9＋58＝78＋5＝ 90＋9＝4＋29＝1＋87＝50＋16＝40＋11＝8＋73＝9＋73＝76＋4＝ 77＋3＝9＋34＝44＋5＝100＋0＝10＋66＝73＋6＝41＋4＝36＋9＝ 9＋57＝4＋54＝20＋20＝45＋3＝ 90＋2＝2＋81＝65＋4＝10＋55＝44＋7＝43＋3＝4＋20＝59＋4＝ 69＋3＝88＋6＝45＋40＝4＋69＝ 55＋5＝87＋4＝49＋50＝84＋1＝ 70＋10＝62＋3＝25＋5＝3＋67＝ 80＋5＝79＋8＝84＋7＝54＋6＝ 10＋84＝7＋46＝30＋66＝52＋10＝33＋8＝39＋5＝80＋0＝33＋9＝

姓名_______ 班级________ 时间___ 错（）题 16＋70＝74＋3＝33＋25＝58＋8＝ 4＋81＝84＋7＝9＋68＝12＋7＝ 51＋20＝6＋11＝30＋27＝58＋10＝76＋4＝6＋50＝9＋71＝53－4＝ 80＋8＝58＋10＝51＋3＝23＋10＝40＋23＝65＋10＝9＋14＝20＋35＝62＋3＝43＋40＝4＋76＝48＋7＝ 6＋24＝20＋33＝20＋53＝2＋55＝ 56＋4＝9＋49＝75＋6＝44＋30＝81＋9＝19＋6＝9＋23＝59＋3＝ 19＋10＝9＋86＝52＋8＝16＋4＝ 96＋1＝65＋2＝30＋47＝30＋41＝25＋10＝80＋1＝61＋8＝67＋10＝10＋89＝84＋10＝7＋36＝65＋20＝61＋9＝57＋9＝33＋5＝20＋24＝ 9＋16＝75＋10＝61＋5＝8＋72＝ 4＋35＝66＋5＝52－5＝9＋54＝ 12＋2＝20＋25＝27＋8＝51＋9＝ 10＋68＝27＋8＝6＋61＝32＋8＝ 46＋4＝83＋5＝90＋9＝92＋3＝ 58＋3＝71＋8＝1＋84＝39＋3＝ 50＋42＝90＋3＝40＋55＝81＋2＝ 73＋10＝68＋2＝28＋40＝74＋9＝ 49＋30＝43＋30＝40＋17＝69＋9＝ 43＋7＝40＋54＝20＋25＝83＋7＝

小学一年级数学下册《两位数加一位数和整十数》评课稿（精选14篇）

小学一年级数学下册《两位数加一位数和整十数》评课稿小学一年级数学下册《两位数加一位数和整十数》评课稿（精选14篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写评课稿，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。那么应当如何写评课稿呢？下面是小编为大家收集的小学一年级数学下册《两位数加一位数和整十数》评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小学一年级数学下册《两位数加一位数和整十数》评课稿篇1 两位数加一位数的不进位加法，用成人的眼光看是再简单不过了，但在儿童的眼里是抽象的。按照过去的教法，教师教学往往是直奔主题，即教学生学会唯一的计算法则：从加个位，5加3得8，再加十位上的数30，就是38。然后让学生模仿，机械地训练，使学生达到计算精确和熟练，便完成了教学目标。殊不知这样的教学，学生只会觉得数学枯燥无趣，感受不到数学的应用价值。通过这节课的教学，不难发现，学生刚开始对35加3的计算方法是“知其然而不知其所以然”。学生知道结果是38，但当表述算理时，学生却不能准确表达自己的思考方法。其实，此时学生的头脑中已蕴藏着“只可意会不可言传”的缄默知识。大部分学生在生活经验中已具备了“接数法”的计算方法，只是不知道如何表达。那么，就要有意识地去挖掘他们头脑中的'知识经验，引导学生主动参与讨论和交流，大胆表达自己的所思所想。学生结合自己的生活的实际经验，说出了各种巧妙的算法，展示了真实的思维过程。当学生概括出各种算法后，再引导他们进行比较，讨论哪种方法最简便。以上这些细节的改变，将大大提高学生学习的有效性，积极性，主动性和创造性，有助于提升学生的学习能力。小学一年级数学下册《两位数加一位数和整十数》评课稿篇2 今天我们看到袁校长的《两位数加一位数和整十数》这节课的全部示范过程，让我们看到学校领导在教学上真正起到了“标杆”和示