范进中举中考题

《范进中举》中考考题

【2010枣庄市初中学业考试】

阅读下面选文，完成10?13题

范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头，道：

“不

要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就’癞虾蟆想吃起天鹅肉’来！我听见人说，就是中相公时，也不是你的文章，还是宗师看见你老，不过意，舍与你的。如今痴心就想中起老爷来！这些中老爷的都是天上的’文曲星’！你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳像你这尖嘴猴腮，也该撒泡尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！趁早

收了这心，明年在我们行事里替你寻一个馆，每年寻几两银子，养活你那老不死的老娘和你

老婆是正经！你问我借盘缠，我一天杀一个猪还赚不得钱把银子，都把与你去丢在水里，叫我一家老小喝西北风！”一顿夹七夹八，骂的范进摸不着门。……

范进一面自绾了头发，一面问郎中借了一盆水洗洗脸。一个邻居早把那一只鞋寻了来，替他穿上。见丈人在跟前，恐怕又要来骂。胡屠户上前道：“贤婿老爷，方才不是我敢大胆，是

你老太太的主意，央我来劝你的。”邻居内一个人道：“胡老爹方才这个嘴巴打的亲切，少

顷范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油来！”又一个道：“老爹，你这手明日杀不得猪了。”胡

屠户道：“我那里还杀猪！有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。你们不知道，得罪你们说，我小老这一双眼睛，却是认得人的。想着先年，我小女在家里长到三十多岁，多少有钱的富户要和我结亲，我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错！”说罢，哈哈大笑。众人都笑起来。看着范进洗了脸，郎中又拿茶来吃了，一同回家。范举人先走，屠户和邻居跟在后面。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。

（《范进中举》）10?《范进中举》节选自我国清代一部长篇小说《》，作者是。（3分）

11 ?用一句话简要概括所选文段的内容。（2分）

12?从选文中可以看出，胡屠夫是怎样的一个人（2分）

13?有人认为《范进中举》“无一贬词，而情伪毕露”，请结合所选文段细节加以赏析。（3分）

答案：

10. 讽刺儒林外史吴敬梓（共3分。每空1分）

11 ?写胡屠夫在范进中举前后的态度心理变化。（或“胡屠户对范进前倨后恭的态度”）。

（2分。意思对即可）

12?胡屠夫是一个趋炎附势、嫌贫爱富、庸俗自私的市侩。（2分）

13?示例：如范进考试前去借钱，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，中举后，“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。”胡屠夫扯衣服的细心，与中举前的痛骂判若两人，一个无耻、势利的小人形象表现的淋漓尽致，字里行间蕴含了鲜

明的讽刺意味。（3分。意思对即可）

【2010年毕节地区初中毕业生学业（升学）统一考试】探究题（4分）

⑵①胡屠户的势利可鄙以及世态炎凉。②揭示了知识分子热心科举的原因：一旦中举，名

利、地位自然不同。（答出①的可得2分；若答出②的额外加2分，但第二大题不能超过42 分。）8 （1）热衷功名无法自拔。（2分）（2）封建科举制度对知识分子毒害极深，使人性格扭曲。

（2分。若只答"封建制度害人”只给0. 5分）

阅读短文，回答问题。

范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好!我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，

把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好”众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”

1、写范进喜疯的过程，采用了，请将喜极而疯的过程分层叙述。

2、这一段的另一种技法是侧面烘托，在文中用横线画出烘托部分，并谈谈它的作用

3、文中写范进看喜报时用“看了一遍，又念了一遍”请分析其中的意味。

4、文中有几处语言描写显示了作家对各色人等的性格把握得十分精细，请选取一处作分析

答案：

1. 动作描写。先是高兴以至于昏倒不省人事，后跑到街上去了。

2. 众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”此处侧面烘托，写出了范进中举之后邻居们对其恭敬的态度。

3. 是指范进对自己的成就持半信半疑的态度。

4. 热衷功名：范进穷尽一生的精力于科举考试，虽然屡遭挫败，仍寄望甚深，直到五十四岁才中秀才；后来他打算去应乡试，却被胡屠户奚落，叫他死心，但他宁可让家人挨饿也要再去应考；及至中举，他竟然欢喜得发了疯，这是范进热衷功名的最具体的表现。

范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头，道：不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就癞虾蟆想吃起天鹅肉’来！我听见人说，就是中相公时，也不是你的文章，还是宗师看见你老，不过意，舍与你的。如今痴心就想中起老爷来！这些中老爷的都是天上的文曲星’你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个

个方面大耳像你这尖嘴猴腮，也该撒泡尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！趁早收了这心，明年在我们行事里替你寻一个馆，每年寻几两银子，养活你那老不死的老娘和你老婆是正经

！

你问我借盘缠，我一天杀一个猪还赚不得钱把银子，都把与你去丢在水里，叫我一家老小喝

西北风！'一顿夹七夹八，骂的范进摸不着门。

范进一面自绾了头发，一面问郎中借了一盆水洗洗脸。一个邻居早把那一只鞋寻了来，替他穿上。见丈人在跟前，恐怕又要来骂。胡屠户上前道：贤婿老爷，方才不是我敢大胆，是

你老太太的主意，央我来劝你的。”邻居内一个人道：胡老爹方才这个嘴巴打的亲切，少顷

我那里还杀猪！有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。

你们不知道，得罪你们说，我小老这一双眼睛，却是认得人的。想着先年，我小女在家里长到三十多岁，多少有钱的富户要和我结亲，我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错！说罢，哈哈大笑。众人都笑起来。看着范进洗了脸，郎中又拿茶来吃了，一同回家。范举人先走，屠户和邻居跟在后面。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。

13 ?联系全文和社会背景，分析文中一个邻居早把那一只鞋寻了来，替他穿上”这一细节的作用。（4分）

14 ?讽刺是本文突出的艺术特征，请从选文中找出两点加以赏析。（4分）

答案：

10 .老丈人血喷亲女婿胡屠户讨好范举人（2分）

11. 语言描写、动作描写或细节描写。（共2分，每点1分）

12. 胡屠户是一个嫌贫爱富、趋炎附势、庸俗自私的市侩形象。（3分）

13. 刻画了邻居嫌贫爱富、前倨后恭、阿谀奉承的性格特征（2分）；揭示了范进悲剧命运产生的社会原因。（2分）

14. 示例：如范进考试前去借钱，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，中举后，“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低头替他扯了几十回。”胡屠户扯衣服的细节，

与中举前的痛骂判若两人，一个无耻、势利的小人形象表现得淋漓尽致，字里行间蕴含了鲜

明的讽刺意味。（4分，意思对即可）

第19课范进中举第1课时示范教案 (人教版九年级上册)

第19课范进中举第1课时示范教案(人教版九年级上册) 教材分析《范进中举》节选自《儒林外史》第三回，是全书的精彩片段之一。全文以范进中举为中心事件，采用对比的手法，生动地刻画了范进、胡屠户、张乡绅、乡邻等形形色色的人物，揭露了当时社会的世态炎凉和人心冷漠。“穷居闹市无人问，富在深山有远亲。”“万般皆下品，唯有读书高。”范进正是在这样的社会环境中，将自己的大半生浪费在应试和科场上。范进终于在垂老之年，得到了梦寐以求的功名，狂喜之下他疯了，疯得很丑陋，也很可怜。范进的悲剧不是他一个人的悲剧，而是那个时代的悲剧、民族的悲剧。课时安排 2课时教学目标知识目标 1.了解吴敬梓及其代表作《儒林外史》的文学常识。 2.了解夸张、讽刺等艺术手法。能力目标 1.感知艺术形象，学习运用对比的手法刻画人物性格。 2.理解可笑的人物背后所表现的荒谬的社会生活，体会小说的讽刺艺术。情感态度与价值观了解封建科举制度对知识分子的毒害。教学重、难点重点 1.分析范进、胡屠户等艺术形象。 2.了解封建科举制度对人心灵的荼毒。突破方法：疏通故事情节，以对比的写法为突破口，由分析人物形象入手，从社会环境的角度来理解范进中举的悲剧性。由浅入深，层次分明，使学生以课文为例子，学会阅读小说的方法，提高欣赏文学作品的能力。难点理解可笑的人物背后所表现的荒谬的社会生活，体会小说的讽刺艺术。突破方法：引导学生精读“发疯”一节，通过语言、动作、神态的描写，以及侧面的烘托，感知人物的可笑可怜。然后探究范进“发疯”的原因，体会范进中举的可悲。教师补

充第三回未选入课文的部分中，描写周进发迹过程的情节，加深学生对小说主旨和其讽刺艺术的理解。教学方法 1.比较分析法：以对比的手法为突破口，分析范进、胡屠户等人物形象。 2.讨论论辩法：圈点批注，充分感知文本；小组讨论交流，分组辩论，共同探究：范进中举悲哉？喜哉？教学过程第1课时一、情景导入，渲染氛围设计（一）中国的封建社会绵延几千年，从汉唐盛世到明清时代，封建专制日趋酷烈，尤其是对知识分子的钳制更是登峰造极。曾是选拔英才的科举制度，蜕变成为禁锢知识分子的精神枷锁。满怀对科举制度的无比憎恨，吴敬梓写下了《儒林外史》。今天我们就来一起欣赏这篇小说的精彩节选《范进中举》。设计（二）古人常说人生有四大幸事：洞房花烛夜、金榜题名时、久旱逢甘霖、他乡遇故知。尤其是金榜题名后，在封建社会，读书人可获插花游街，马蹄轻疾的风流；可有衣锦还乡，袍笏加身的荣耀；更有甚者，喜极而疯。有例为证：（插入多媒体：明末高邮有袁体庵者，神医也。有举子举于乡，喜极发疯，笑不止……）中举了，可人为什么却疯了呢？带着对封建科举的思索，我们一起去认识古典文学画廊中的一个典型人物——范进。二、初读课文，感知情节 1.学生根据自己课前搜集的材料介绍吴敬梓及《儒林外史》。吴敬梓（1701～1754），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，著有《文木山房诗文集》。《儒林外史》是我国清代一部杰出的长篇讽刺小说，主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。 2.速读课文，积累生字词。作揖．．(zuòyī)带挈．(qiè)行．事(háng)腆．着(tiǎn)啐．(cuì) 讳．(huì)不省．人事(xǐng)商酌．（ｚｈｕó）星宿．(xiù)绾．(wǎn) 3.解释下列词语。桑梓：家乡。

范进中举人教版九年级上

范进中举教学目标: 知识与能力： 1、了解吴敬梓及其代表作《儒林外史》的文学常识。 2、梳理故事情节，感知艺术形象，学习运用对比的手法刻画人物性格。 3、体会小说的讽刺艺术，感知小说主题过程与方法： 1、以对比为突破口，分析范进、胡屠夫等人物形象； 2、小组讨论交流，分组辩论探究：范进中举是喜剧还是悲剧。情感态度价值观：了解封建科举制度对人心灵的毒害。教学重点： 1、学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。 2、学习对比写法。教学难点：体会小说的讽刺艺术，感知小说主题教学用具：多媒体电脑和课件课时安排：2课时教学过程：第1课时一、导入：（由人生四大幸事导入）二、作家、作品： 1、吴敬梓和《儒林外史》（见幻灯片）吴敬梓（1701——1754）：字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代小说家，著有《文木山房诗文集》。历经清朝康熙、雍正、乾隆三代。据说，当年乾隆皇帝下江南，按照惯例，大到官员，小到老百姓都应到场迎送，可是却有一个人以种种借口推辞不去，在家优哉游哉。这个人就是吴敬梓。他出生豪门巨族，却厌恶科举，不慕荣利。有人评价说“文章大好人大怪”。《儒林外史》是吴敬梓的代表作，是我国清代一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。原本55回，现通行刻本是56回，末一回乃后人伪作。全书故事情节虽没有一个主干，但有一个中心贯穿其间：反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气。 2、关于科举制度：（见幻灯片）科举制度始于隋唐时代，随着封建社会的日趋没落，科举制度从内容到形式都越来越反动腐朽。明代开始实行八股取士，考试限定由四书五经命题，写文章必须“代圣人立言”，不许有自己的见解和主张。形式上讲究起承转合等八股格套，钳制人民的思想，培养忠顺的奴才。许多读书人都把举业当作人生第一要义。他们寒窗苦读，精神空虚，百无一能，成了科举考试的奴隶。三、感知课文： 1、初读课文，积累字词（见读读写写） 2、概述故事情节。要求：说清人物、事件；100字内。 3、浏览课文，小说情节可分为几个部分？列出提纲。（一）（1——2）范进中举前穷困的生活和卑微的地位；（二）（3——12）范进中举后的疯狂及其社会地位的显著变化。

2021年初中语文评课稿

语文评课稿欧阳光明（2021.03.07）今天，我听了某老师执教的《》一课，深深地体会到教师丰厚的语文功底，富有感染力的语言，教学中既有创新，又求真务实，充分突出新课标中所规定的目标。本节课教师充分体现了学生的主体地位，并运用多种朗读法和自主学习，探究质疑等方法，收到了较好的教学效果。这堂课中有很多好的地方值得我学习，下面我就本节课谈谈我个人的看法：一、教学目标准确、适宜。目标的制定，符合新课标的要求，较为全面、具体适宜。充分体现了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，体现了语文科和教材的特点，符合学生认知规律，难易适度。二、教学思路的设计清晰、合理。 1、教学思路的设计符合教学内容的实际，符合学生的实际。 2、教学思路的设计有一定的独创性，给学生一新鲜的感受。 3、教学思路的层次、脉络清晰。 4、在课堂上教学思路实际运作的效果。三、教学环节紧凑、科学。 1、教师遵循学生身心发展规律和语文学习规律，有效组织自主、合作、探究的学习方式。在学生学习过程中，老师起到了组织者、引导者更多是参与者的作用。 2、教师充分发挥师生双方在教学中主动性和创作性，在教学中努力

体现实践性和综合性的特点。 3、教师讲究一定的教学艺术，合理的安排课堂结构，环环相扣，过渡自然，时间分配科学、恰当。四、教学方法、策略恰当得体。教学方法的选择和运用适当，针对性强，有利于调动学生的积极性，教与学双边活动协调。注重交给方法，培养能力，注重引导学生。 1、导语：教师采用激励性的语言，激发学生学习新课的兴趣。 2、朗读课文：教师面对全体学生。。。。。。。让学生注重朗读技巧。。。。。。。。。还注意朗读的方式方法。。。。。。掌握朗读的技巧。。。。。。。同时培养了学生的朗读能力。 3、疏通文意，欣赏课文：要求。。。。。。，充分调动学生自主学习的积极性。。。。。。让学生大胆质疑，通过对课文的研读分析，老师有针对性的提出问题。。。。。。。。。。。。。。。这些问题紧扣教学目标，通过师生共同探究学习，学生对课文的理解更加透彻了，另外教师还选择了典型的句子进行点拨，赏析，让学生更深刻的理解感悟课文主旨，从而让学生会深入地理解作者的思想感情，进而突破本节课的情感目标，培养了学生的思维能力，鉴赏能力。五、教学效果良好。 1、教学目标的达成度：本节课较好的达成了预期的目标，完成了教学任务，课堂实效性较强。 2、激发了学生学习的兴趣。充分调动学生学习的积极性，努力地去激发学生学习语文的好奇心和求知欲，让全体学生都能主动、有效

《范进中举》中考题

《范进中举》中考考题 (一)阅读下面选文，完成10～13题范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头，道：“不要失了你的时了!你自己只觉得中了一个相公，就‘癞虾蟆想吃起天鹅肉’来!我听见人说，就是中相公时，也不是你的文章，还是宗师看见你老，不过意，舍与你的。如今痴心就想中起老爷来!这些中老爷的都是天上的‘文曲星’!你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳?像你这尖嘴猴腮，也该撒泡尿自己照照!不三不四，就想天鹅屁吃!趁早收了这心，明年在我们行事里替你寻一个馆，每年寻几两银子，养活你那老不死的老娘和你老婆是正经!你问我借盘缠，我一天杀一个猪还赚不得钱把银子，都把与你去丢在水里，叫我一家老小喝西北风!”一顿夹七夹八，骂的范进摸不着门。…… 范进一面自绾了头发，一面问郎中借了一盆水洗洗脸。一个邻居早把那一只鞋寻了来，替他穿上。见丈人在跟前，恐怕又要来骂。胡屠户上前道：“贤婿老爷，方才不是我敢大胆，是你老太太的主意，央我来劝你的。”邻居内一个人道：“胡老爹方才这个嘴巴打的亲切，少顷范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油来!”又一个道：“老爹，你这手明日杀不得猪了。”胡屠户道：“我那里还杀猪!有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的?我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。你们不知道，得罪你们说，我小老这一双眼睛，却是认得人的。想着先年，我小女在家里长到三十多岁，多少有钱的富户要和我结亲，我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错!”说罢，哈哈大笑。众人都笑起来。看着范进洗了脸，郎中又拿茶来吃了，一同回家。范举人先走，屠户和邻居跟在后面。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。（《范进中举》） 10．《范进中举》节选自我国清代一部长篇小说《》，作者是。（3分） 11．用一句话简要概括所选文段的内容。（2分） 12．从选文中可以看出，胡屠夫是怎样的一个人？（2分） 13．有人认为《范进中举》“无一贬词，而情伪毕露”，请结合所选文段细节加以赏析。（3分） (二)阅读下面的文字，回答7-8题。范进进学回家，母亲、妻子俱各欢喜。正待烧锅做饭，只见他丈人胡屠户，手里拿着一副大肠和一瓶酒，走了进来。范进向他作揖，坐下…… 范进不看便罢，看了一遍，又念了一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，

九年级语文上册第六单元22范进中举教案新人教版 (38)

范进中举一、目标定位： 1．能自己搜集资料，运用学过的小说知识基本读懂课文； 2．培养学生大胆发表自己的意见； 3．学习课文描写人物的方法，并能知识迁移，学习如何写一个人。二、教学重点、难点 1．学生能自己基本读懂课文； 2．学会如何描写人物。（多媒体展示教学目标和重、难点）三、教学设想 1．这是一篇自读课文。小说通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。这篇文章运用了多种手法成功的刻画了范进、胡屠户等形象，是学生学习如何描写人物的好范文。2．九年级的学生有一定的自学能力，能自己搜集资料并借助资料自学一些课文内容。但作文水平低。 3．《范进中举》之前有教读课《故乡》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰纲》，学生学完这三篇教读课后，能够对小说的特点有所理解，所以能运用已学知识比较独立地阅读课文，并初步学会知识迁移。为体现学生的主体作用，让更多的学生真正参与课堂，用导（教师导）、讲（学生讲）、议（众人议）、移（知识迁移）的教学模式。同时设计一些开放性的题目让学生发表看法，没有标准答案。因为是自读课，所以文章内容的细致分析不会是重点，而人物形象如何刻画，我们如何学习描写人物的方法才是本课要点。 4．安排一课时。教学步骤学生自学：（一）布置自学： 1．自己搜集资料，借助资料并根据小说的特点，自读《范进中举》，读完后想想： 1 读完这篇课文，自己感受最深的是什么？ 2 你认为文章刻画得最成功的是哪个人物？

3 阅读完这篇文章，你有什么疑问？或者有什么知识你想了解但无从了解？ 2．请把这些问题记录下来，以备课堂上拿出来讨论。（二）导（即教师导入。）师：1、同学们，你们知道封建社会选拔人才的最主要的方式是什么吗？（科举。）对了，“中举”是封建社会里读书人梦寐以求的，中了举就能升官发财，吃用不愁……可是范进中举后却疯了，这是怎么回事？结果又怎样呢？ 2、“范进中举”写了范进中举前后的经历，范进是人物，中举是事件，标题就是小说的中心事件。个性展示：（三）讲（请学生把自己预习时的心得体会或疑问讲出来，让大家一起讨论解决，充分发挥学生的主体作用。）师：同学们已经自学了这篇课文，也把一些感受与心得或疑问记录下来了，请几个同学来给我们讲一讲。（学生讲前先展示范进中举前后的有关图片）民主讨论：（四）议（让同学大胆发表自己的意见，是疑问的请同学们小组讨论帮助他解决，是感受的请同学们议一议，有不同意见的可以辩一辩。）同学们议完后，教师归纳小结并引导学生想深一点。讨论下列问题：（多媒体展示问题）问：1、为什么范进会对科举如此痴迷？中举后又为什么会疯了？（因为一旦中举，就可以彻底改变一个人的生活境况，功名富贵马上就会到来。前一刻范进还无米下锅，马上就说他中了举，几十年朝思慕想的功名富贵到手了，时间太短而变化太大，难怪范进会疯了。） 2、如果你是与范进同年代的读书人，你会像他一样去考科举吗？ 3、你怎么看封建社会的科举？你又怎么看现在的高考？两者之间有区别吗？（这两道题是开放性题目，不要求有标准答案，要允许学生充分发表看法，鼓励有理有据，不可轻易否定学生的观点。）当堂检测：（五）移（知识迁移）（多媒体展示以下三个问题） 1、小说描写的年代距今已接近三百年，为什么我们仍然对《范进中举》如此感兴趣？为什么我们似乎亲眼见到了范进、胡屠户？（因为课文写得好，尤其是人物，刻画得很成功。）

九年级语文上册第六单元22范进中举说课稿新人教版

九年级语文上册第六单元22范进中举说课稿新人教版一. 说教材（一）教材的地位和作用：《范进中举》是初中语文第五册第六单元的讲读课。这是一个小说教学单元。本文是一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。节选自《儒林外史》，通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪角有更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。（二）教学重、难点： 1、重点：学习运用"比较法"阅读分析范进中举前后截然不同的境遇，分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。 2、难点：理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。（三）教材处理：这篇文章内容生动、语言形象，在一课时教完，学生容易被其情节和语言所吸引，而不容易着眼于对思想性和艺术性的分析。因此，在教学中，教师应加强主导作用，引导学生不断发展兴趣，领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。长课文尤其要注意精讲，讲求适当的取舍。本文的关键在抓住范进的一句话——“噫！好了！我中了”，要抓住这一关节点生发开来，以收"牵一发而动全身"之效，重点分析范进和胡屠户两个人物。二说教学目标（一）知识目标：1、学会比较阅读，从比较中欣赏文学作品，感知艺术形象。 2、了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。（二）能力目标：1、以培养自读能力为主，训练学生运用"比较法"进行分析的能力。 2、采用引伸法，让学生变换思维角度，培养他们用联系、发展的眼光看问题。 (三) 思想及情感目标：通过本课学习，使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解. 三．说教法 1．朗读法；2.讨论法 2课时：第一课时学生了解课文内容，了解科举考试的相关常识。四．说教学过程（一）导入新课今天我们选拔人才的方式很多，最主要的是高考。古代有选拔人才的方式吗？是什么样子的呢？古代也有一些，比方说举孝廉等，从隋唐开始的科举考试，就是封建统治者选拔人才的方式，它是读书人求取功名的唯一出路。今天，就让我们一起走近一个古代的读书人——范进-——看看他的人生悲喜剧。（板书：范进中举）（二）范进这个人从20岁开始参加科举考试，一直到他54岁的时候，终于中举了。可他喜极而疯，他疯狂的时候，说了一句话，很能代表他的心声：“噫！好了！我中了！”（板书），然后引导学生赏析这句话的内涵。明确：“噫”，叹词，长长的吁了一口气！“好了”，它是相对于不好而言的，“好了”的原因就是“我中了”！那么范进中举之前有哪些“不好”，中举后又有哪些“好”呢？（由此引导学生对全文内容进行梳理、理解对比的手法、讽刺的语言和人物形象的理解）学生扫描全文后，填表中举前经济状况穷，无米下锅富，地位低，癞蛤蟆中举后：有钱有房社会，社会地位高，文曲星这里着重抓住两个人物分析：范进——热衷功名，迂腐狼狈；胡屠户：前倨后恭，趋炎附势小结：中举前后，地狱天上，追求功名大半生，中举发疯很正常！（三）问：范进的疯病是谁治疗好的？“药方”是谁开的？学生容易回答出两个人物：分别是胡屠户和报录人（四）追问：报录人不是医生。为什么能开出治疗范进疯病的药方？明确：报录人见

范进中举听评课记录

10月13日下午，在初三教室听了史筠老师的一堂小说赏析课后，很受启发，获益匪浅。现就我个人的听课感受，对这堂课评价如下。一、评教学目标《范进中举》是人教版九年级上册语文课本选文，属于中国古典小说的自渎篇目，各种版本的语文教材都作了选录。本单元都是“小说”，目的在于进一步培养和提高中学生阅读赏析小说的能力与技巧。史老师结合学生、教材及考点要求的情况，将这篇小说的教学目标分层设置为：知识目标：①了解作品及作者。②掌握文中重要字词的音义。③能疏通小说的故事情节，分析小说中的人物关系。能力目标：①从人物语言、动作、神态去分析人物形象，并能体会细节描写对塑造人物形象的作用。②学习小说对比、夸张的讽刺艺术。③认识小说所反映的社会现实。情感目标：①通过学习课文，正确认识读书的目的及学习知识的真正作用。这样逐层推进的目标设置，既落实了文学作品阅读对于学生在基础知识和基本技能方面的要求，又把新课程“美育”的目标根学生生活实际相结合，培养了学生以文本为窗口来观照社会、思考人生的意识。二、评教学思路基于上述目标，史老师预设这样的教学思路：布置学生预习课文，掌握重点字词的音义，梳理小说情节内容——结合课堂预习检测，明确重点字词及情节——精心设置问题，引导学生复习巩固小说阅读的基本方法，即品析精彩段落、分析人物形象、结合人物关系变化探究小说主题。如此一来，就把小说阅读与赏析的文体意识渗透于课堂教学之中，使课堂教学紧紧围绕小说的核心要素——人物呈辐射状展开，将小说三要素的作用具体化，提高了学生概述故事、深入理解文章主题的能力。因而，整堂课结构清晰，循序渐进，学生思维活跃，在愉悦的气氛中完成了与文本、作者、时代的情、智、理的对话，享受到了探究的乐趣，感受到了艺术经典的韵味，激发了鉴赏性阅读文学作品的热情。 1

范进中举》说课稿

《范进中举》说课稿一、说教材（一）教材的地位和作用《范进中举》节选自《儒林外史》。它是九年级上册第五单元的一篇课文。它深刻地揭露了封建科举制度和封建文化教育对读书人残害。《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。全书故事情节虽没有一个主干，可是却有一个中心贯穿始终，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风习。可以说，吴敬梓的这部作品达到了我国古代长篇小说中讽刺艺术的高峰，而教材中所收录的《范进中举》一是其中最能体现全书深刻的思想内涵和高超的讽刺艺术的。因此，通过本文的学习，希望使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，培养学生欣赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。（二）教材的主要内容《范进中举》一文主要描写的是五十四岁的范进终于乡试中举。当他拿到盼望已久的喜报时，却突然间疯了。小说围绕着范进中举前后在贫富、哀乐、荣辱等方面的巨大变化，进行了几组鲜明的对比，各类人物纷纷登场亮相表演，反映了世态炎凉和人情冷暖。同时也淋漓尽致地揭露了当时社会的种种丑恶现象和到处散发着的腐朽庸俗的气息。（三）教材的处理这篇文章比较长，涉及的内容也比较多。在教学中，讲授的多少、深浅很难把握。我认为越是较长的文章越应该注意精讲。但精讲的同时，必须讲求适当的取舍。因此，本文的教学预计2课时完成。第一课时主要了解吴敬梓以及《儒林外史》，整体感知课文内容，明确故事情节。了解社会环境，主要引导学生明确胡屠户、张乡绅对范进中举前后的不同态度，进而了解当时的社会风气。。第二课时分析范进与胡屠户的人物形象，特别是欣赏对范进发疯时的精彩描写，体会封建科举制度对读书人的毒害。紧紧抓住“中举”这一故事情节的关节点生发开来，力求受到“牵一发而动全身”的效果。（四）教学目标

【部编版】九年级语文上册23.三顾茅庐说课稿

《三顾茅庐》说课稿一．说教材地位：这篇课文是部编版语文教材九上第六单元的课文，本课是根据我国古典名著《三国演义》的节选。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事。小说，作为一种主要的文学体裁，在初中语文教材中占据着重要的地位。小说教学，更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的深刻性等特点而呈现教学的多样性。学好这一课，对于学生感悟人物形象提高自己的欣赏品味和审美情趣有着重要的作用。二．说教学目标、重点、难点的确立本单元都是古典名著的节选，所以同学们已经学习过《智取生辰纲》《范进中举》等名篇，所以可在此基础上，进一步学习小说的有关知识及欣赏小说的方法。学生是学习的主体，每当我们向学生传授新知识的时候，自然要考虑到学生的实际情况，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。九年级上学期的学生，基本的阅读和理解能力已初步形成，所以我把着眼于培养学生欣赏小说的能力确立本文重点、难点。加之三顾茅庐的故事家喻户晓，第一课时已经完成疏通文意的任务，所以我把本文第二课时的教学重点确立为： 1．知识与能力体会小说精妙的构思。感悟刘备真诚的礼贤下士的人物特点。

2.过程与方法学习并深入理解表现人物特征的侧面烘托的写法。 3.情感、态度与价值观理解人物的精神，体会真诚的人性之美。 4.教学重点体会小说精妙的构思，学会欣赏小说的常用方法。 5.教学难点把握文章思想内涵，感悟人物形象的人性之美。三．说教法和学法学生是语文学习的主人。学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。本文情节跌宕起伏，人物形象个性鲜明，只要处理得当，是很容易吸引所有孩子的学习兴趣和热情的。因此，我采用以下教法：阅读复述法起到整体感知的作用启发引导法引领学生在品评人物、探究文旨。板书及多媒体辅助法既能纲举目张，又能总结提升，使一些问题和要点形象化。扩展讨论法起到扩展学生视野，增强学习的自主性的作用。《课程标准》中关于教学建议中曾指出：“阅读是学生的个性化行为”我觉得作为学生学习的引导与参与者，应注重培养学生自主学习能力与学法的指导。为此我采用以下的学法：自主预习法、角色朗读法，复述法、批注赏析法、小组讨论法。

精《范进中举》试题(含答案)

试题一、基础达标 1.下列加点的字注音全都正确的一项是（） A.作揖．（jī）带挈．（qiè）相．公（xiàng） B.醺醺．（xūn）腆．肚（t iǎn）啐．（c uì） C.掼．（g uàn）讳．（wēi）商酌．（zh uó） D.自绾．（wǎn）打躬．（gōng）攥．在（c uàn） 2.范进中举后发疯说明了什么？你认为下面分析哪几种是对的？（） A.封建社会读书人的可悲又可怜。 B.过高的奢望必将带来可悲的结果。 C.抨击了科举制度对知识分子的毒害。 D.深刻地揭露了科举制度的弊端。 E.热衷科举、醉心功名的人，其命运是可悲可怜的。 3.判断下面句子各用了什么修辞手法。（1）我女孩儿也吃些。自从进了你家门，这十几年，不知猪油可曾吃过两三回哩！可怜！可怜！（） A.反复 B.夸张 C.夸张、反复 D.反问（2）你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳？像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！（） A.比喻、反问 B.排比、反问 C.设问、反语 D.反问、夸张 4.下列各句运用了哪些描写方法？（1）胡屠户吃的醺醺的。这里母子两个，千恩万谢。屠户横披了衣服，腆着肚子去了。

（）（2）辞了丈人回来，自心里想：“宗师说我火候已到，自古无场外的举人，如不进去考他一考，如何甘心?”（）（3）见范进正在一个庙门口站着，散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍着掌，口里叫道：“中了!中了!”（）（4）范举人先走，屠户和邻居跟在后面。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。（） 5.对下面各句表现的人物性格分析有误的一项是（） A.“娘子胡氏道：‘早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好？’”这句表明胡氏对丈夫病情的关心和考虑怎样治病的心理。 B.“当下众邻居有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的。”这几句写“众邻居”周济他人，表现邻里相处和睦的好风气。 C.“老太太哭道：‘怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？’”这句表现老太太只是悲叹命苦，而束手无策的心理。 D.“张乡绅急了，道：‘你我年谊世好，就如至亲骨肉一般。’”这句写张乡绅故意与范进亲近，表现他另有意图的虚伪性格。 6.下面是胡屠户的几处讲话，读后回答问题。我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少。 ……像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！我那里还杀猪！有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的？我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。（1）古人说“言为心声”。以上这几句话可以看出胡屠户怎样的性格？（2）这些讲话前后矛盾，但惟其如此，才更好地揭露出胡屠户丑恶的灵魂。这是一种怎样的讽刺手法？

九年级语文上册第19课《范进中举》教案新人教版

范进中举教学目标】 1．了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风 2．学习通过对话、动作的细节等刻画人物性格的写法。 3．了解讽刺艺术的表现形式——夸张、对比、写实。【重点难点】（l）学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。（2）学习对比写法。【教学难点】欣赏本文的讽刺艺术。【教学方法】朗读法、品读法、分析讨论法、拓展延伸法【教学工具】多媒体【课时安排】 2课时【教学过程】第一课时一、导入设计同学们，你们都知道现在，我们选拔人才是通过中考，高考等方式，那么有谁知道封建社会选拔人才的方式是什么吗？（答案：“科举制”“三省六部制”“察举制”“九品中正制”等）在这些制度里里，最主要也是沿用时间最久的制度，就是科举。大家也看过很多古装电视剧，里面牵涉了不少科举考试的内容，那么，有没有同学知道，科举考试的前三名，被称为什么呢？（答案：第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探花）封建社会的知识分子十年寒窗苦读，为的就是有朝一日能够成名于天下，“十年窗下无人知，一举成名天下知”。有的人数十年苦读依旧美梦落空，有的人美梦成真从此平步青云，也有的人为科举上演了一出出悲喜剧。今天，我们来学习一篇从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》，一起来看看范进的命运会如何？

二、要求学生再次对课文进行阅读，加深对课文了解。在此过程中介绍《范进中举》的作者及背景资料。《范进中举》选自清朝小说家吴敬梓的《儒林外史》第三回，《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象，来讽刺封建科举制度对人们的压迫。三、在学生阅读以后，检查预习情况 1．首先，请两位同学一人读两行下列词语，请其他同学认真听，听听他们读的音对不对。星宿（Xiù）斋公（zhāi）醉醺醺（xūn）啐(cuì)攥（zuàn）簇拥（cù）侥幸（jiǎo) 作揖(yī) 带挈(qiè) 相(xiàng)公行(háng)事长(zhǎng)亲腆(tiǎn)着抛(pāo) 嗑(kē) 亚(yà)元解(jiè)元绾(wǎn) 轩（xuān）敞锭(dìng)子拙(zhuō)病商酌(zhuó) 桑梓(zǐ) 2.知道了词语的读音，也要知道词语的意思，请同学们看ppt，这是老师总结的一些较难理解的词语，有谁知道这些词语的意思呢？知道多少说多少，不要害怕说错，有哪位同学愿意说说看？进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所说的中了相公。烂忠厚：过分忠厚。闯将来：闯来。将，助词，没有实义。五更鼓：打五更的时候（天亮以前）。旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。权变：随机应变。果不其然：果然不出所料。作揖：拱手行礼。倒运：事情不顺利，倒霉。见外：当做外人看待。狗血喷头：形容骂的很凶。商酌：商量斟酌。不省人事：昏迷，失去了知觉。四、整体感知课文并分析 1．请同学们速读课文，然后告诉我，你们觉得本文最突出的中心是什么呢？（答案：范进中举）当然是范进中举了，那么，你们觉得，按照故事情节的发展，应该把全文分成几个部分呢？最明显的分割线是什么呢？（答案：范进中举前，和中举后）是的，老师也是这么想的，范进中举把全文分成两个部分，范进中举前和中举后。有没有哪位同学已经划分好了层次，给大家说说你是怎么分段的呢？（言之有理即可）这位同学说的很好，请同学们看ppt，这是老师的分段，老师还把每一部分细分了好几层，并且总结了每个层次的主要内容。第一部分（l～2段）：写范进进学回家到中举前的情况。第一层（1段）：写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。

《范进中举》说课稿

《范进中举》说课稿尊敬的各位评委专家，你们好！今天，我说课的题目是《范进中举》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材第一点教材地位及作用《范进中举》是苏教版语文八年级下册第四单元（小说之林）中的第二课，它节选自《儒林外史》第三回（“周学道校士拔真才，胡屠户行凶查捷报”），是全书极为精彩的片断之一。它通过范进中举喜极而疯及中举前后生活境遇的变化，深刻揭露和批判封建科举制度和封建文化教育腐蚀读书人的灵魂，摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽现地表现封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行有力的鞭笞和嘲讽。小说《儒林外史》是中国文学史上长篇讽刺小说的一座丰碑，因此通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，同时还可以让学生对该名著的讽刺艺术有所了解，并且有利于学生在阅读中欣赏、感知艺术形象。第二点、教学目标，重难点根据课程标准中欣赏文学作品，品味富于表现力的语言、领悟作品的内涵，从而获得人生有益的启示的要求，我设计如

下三维目标。 1、学习个性鲜明的语言和生动传神的动作描写塑造人物形象的写法。2把握两个人物形象——范进和胡屠户的性格特征。 3、探究小说的主题——批判封建科举制度过程与方法： 1、培养学生分析、评价小说人物的能力 2、培养学生思考、发挥想象和语言表达能力情感态度价值观：通过主题探究，使学生认识封建科举制对读书人的毒害，培养正确的学习观和成才观。（三）重点、难点： 1. 重点：学习小说通过对人物语言、动作描写刻画人物形象的写法，并把握小说人物形象。 2. 难点：理解范进发疯的原因及对封建科举制度的批判。学习小说，就要学会通过典型人物形象的塑造来揭示主题的写法。因此我确立以上教学重难点。二、说学情八年级学生已具备了一定的学习、欣赏文学作品的能力，感性认识较强，但是缺少理性的分析，阅读还只停留在文字的表面。本文内容生动、语言形象，初中学生容易被其情节和语言所吸引，而忽略对其思想性和艺术性的分析，因此针对

范进中举评课稿

范进中举评课稿(总4页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除

《范进中举》评课稿谷彩宏 12月10日上午，在初二（2）班教室听了杨晓帅老师的一堂后，很受启发，获益匪浅。现就我个人的听课感受，对这堂课评价如下。一、评教学目标《范进中举》是冀教版八年级上册语文课本，属于中国古典小说的自渎篇目，各种版本的语文教材都作了选录。本单元都是“小说”，目的在于进一步培养和提高中学生阅读赏析小说的能力与技巧。杨老师结合学生、教材及考点要求的情况，将这篇小说的教学目标分层设置为：知识目标：①了解作品及作者。②掌握文中重要字词的音义。 ③能疏通小说的故事情节，分析小说中的人物关系。能力目标：①从人物语言、动作、神态去分析人物形象，并能体会细节描写对塑造人物形象的作用。②学习小说对比、夸张的讽刺艺术。情感目标：①通过学习课文，正确认识读书的目的及学习知识的真正作用。这样逐层推进的目标设置，既落实了文学作品阅读对于学生在基础知识和基本技能方面的要求，又把新课程“美育”的目标根学生生活实际相结合，培养了学生以文本为窗口来观照社会、思考人生的意识。二、评教学思路基于上述目标，杨老师预设这样的教学思路：布置学生预习课文，掌握重点字词的音义，梳理小说情节内容——结合课堂预习检测，明确重点字词及情节——精心设置问题，引导学生复习巩固小说阅读的基本方法，即品析精彩段落、分析人物形象、结合人物关系变化探究小说主题。如此一来，就把小说阅读与赏析的文体意识渗透于课堂教学之中，使课堂教学紧紧围绕小说的核心要素——人物呈辐射状展开，将小说三要素的作用具体化，提高了学生概述故事、深入理解文章主题的能力。因而，整堂课结构清晰，循序渐进，学生思维活跃，在愉悦的气氛中完成了与文本、作者、时代的情、智、理的对话，享受到了探究的乐趣，感受到了艺术经典的韵味，激发了鉴赏性阅读文学作品的热情。三、评教学过程杨老师的这堂课采用的虽然是传统的板书教学，但却完全体现了教师为主导、学生为主体、师生互动对话的新课程教学理念。杨老师把这堂课的课型定位为“合作、探究、欣赏”课。因此，在组

评课用语优缺点及建议3篇

评课用语优缺点及建议3篇听、评课评语与建议1 1)能立足双基展开教学，知识点回顾较全面、详细，能利用练习加以温习巩固，从而夯实基础知识; 2)建议：①分析讲授题目时要注意思惟的分散，要注意训练学生的思惟，培养学生分析问题加解决问题的能力;②要注意创设例情形，调动学生学习积极性，增进师生互动，活跃课堂气氛，听、评课评语2 1)教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆引诱，创设情形：引发学生思惟，增进师生互动，课堂气氛活跃;引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“3 维目标”; 2)教学进程逻辑性较强，教学思路严谨，作为1名新教师来讲教学基本功较扎实; 3)建议：①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏;②创设的例可以增加1些难度，更好训练学生的思惟;③备课要斟酌多种因素，上课要灵活(遇到例，可让学生讨论)。听、评课评语31)引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激起学生学习兴趣并培养学生合作精神; 2)能创设例情形，引发学生思考讨论，增进师生互动，但应留有充分的时间让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思惟能力; 3)教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“3维目标”; 4)这是1节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，

成果分享，培养学生分析数据的能力，在这1点上老师还应加强;5)较成功的1节课，评课用语优缺点及建议1. 授课老师思路清晰语言流畅安排公道效果良好。给我的感受是备课充分讲授精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效力的前途，在某种意义上来讲，就在于真正发挥学生的主观能动性。由于学生在课堂上除接受知识，还带着本身的情感。动机需要等1并投入了课堂，他们是1个个活生生的个体。在课堂上，他们除与教师交往之外，还有与同伴之间的相互交往。因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。课堂活动展开的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该老师先是让学生闭上眼然后老师来描写，然后学生再通过回想老师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意，学生的思惟会很广，在这样的学习中学生不但学的快乐同时也学到了知识。要是授课老师的表情更丰富1点就更完善了。 2. 教学进程思路清晰，始终围绕教学目标。掌控重点，突出难点。教师能够引导学生展开视察操作比较料想推理交换等多种情势的活动，使学生有效地经历数学知识的构成进程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交换等。体现培养学生学数学思惟方式，培养思惟能力反思能力和动手操作能力。能够从学生实际动身，充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主，师生关系同等和谐，尊重学生，对学生有耐心。教师的应变和调控课堂能力强，教学效果：到达预定的教学目标，教学效果好。学生思惟活跃，信息交换畅通;学生会学，课堂气氛好。使学

《范进中举》复习题

1、胡屠户在范进中举前后态度截然不同，这表现了他怎样的性格特点？贪财卑微，欺贫爱富，趋炎附势，嗜钱如命，庸俗自私的市侩形象。 2、范进对岳父的称呼变化，意味着什么？极其鲜明的表现人物身份地位的变化。 3、前文中“横披”“腆着”以及后文中“攥”“舒”“缩”“揣”等动词，分明表现胡屠户怎样的形象？见钱眼开，前倨后恭。 4、第1段和第12段两段选文中的两个“千恩万谢”各有怎样的含义？前一个“千恩万谢”是范进母子逆来顺受，对胡屠户唯唯连声的道谢。后一个是胡屠户对成为举人老爷的范进的卑微、谄媚。 5、第1段和第12段都有胡屠户的语言描写，找出来体会其含义。 A、“我自倒运……我所以带个酒来贺你。” 虽是贺喜，但依然是一派倨傲的架势。 B、“凡事要立起个体统来。” 说明他的灵魂中浸透着封建等级观念，为后文他的态度变化作铺垫。 C、“癞蛤蟆想吃天鹅肉。” 表现胡屠户的倨傲，也为范进中举后喜极而发疯作铺垫。 D、又转回头来望着女儿，说道：“我早上拿了钱来……骂这死短命砍头的奴才！” 表现胡屠户贪小便宜。 6、第1段和第12段选文运用了哪两种写作方法？举例说明。对比，中举前后称呼、态度的变化，讽刺了“才学又高，品貌又好” 7、小说塑造胡屠户这一形象有怎样的社会意义？反应当时社会世态炎凉，人们的趋炎附势。 8、选文节选自《》，是一部体长篇小说，作者是朝家。儒林外史，章回、讽刺、清、小说、吴敬梓 9、选文第3段中划直线的句子有什么作用？增加故事的曲折性，为后文喜极发疯作铺垫，与中举后的富贵对比更加鲜明。 10、选文第6段中划直线的句子反应了众邻居什么样的心态？反应了怎样的社会现实？众邻居巴结讨好范进，和趋炎附势的心态，看出当时社会的腐朽与黑暗。 11、范进因中举喜极发疯，在挨了一个巴掌后才清醒过来，这一情节运用了什么手法？作者为什么设计这一情节？荣而后辱，有意鞭挞他的丑恶灵魂，对其讽刺。 12、范进在疯的时候像在梦里一般昏昏沉沉，什么都忘记了，可醒来口，他还能记住自己中了第七名，说明了什么？范进热衷于功名利禄到了极点。 13、作者借一个报录人之口设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？表现出作者对科举制度的深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到不可救药的地步。 14、选文第9段划直线的句子运用怎样的修辞方法？夸张 15、选文第9段划浪线的句子属什么描写？表现了胡屠户怎样的性格？细节、谄媚、势利、巴结讨好。 16、范进中举喜极而疯，你认为是喜剧还是悲剧？为什么？悲剧。①他把一生浪费在考场上；②扼杀了他独立的人格和自由的灵魂，是国家民族的悲剧。