特殊需要儿童档案手册范本

特殊需要儿童工作手册

学生班级：____________

学生：__________

特殊教育学校

特殊教育学校特殊需要儿童申请表

类别：视障

听障其他

特殊教育学校

特殊儿童基本情况表（二）

儿童：性别出生年月日

家庭住址：

调查对象：父亲( ) 母亲( ) 其他人

调查者：填表日期年月日

一、家庭背景

请你仔细阅读各项目，然后填空或在符合项目后的括弧打“√”。

(一)家庭成员：同住人数( )

1．父亲情况

：年龄工作单位

(1)文化：

①文盲( ) ②半文盲( ) ③小学( )

④初中( ) ⑤高中( ) ⑥中专( )

⑦大专( ) ⑧大学( ) ⑨大学以上( )

（2）职业（专业或工种）

①科技人员( ) ②行政人员( ) ③文教工作( )

④医务工作( ) ⑤商业工作( ) ⑥军人( )

⑦社会服务工作( ) ⑧企事业工人( )

⑨农林牧渔劳动( ) ⑩个体经营( )

○11待业( ) ○12退休( )

○13其他( )说明：

(3)身体情况：

①健康( ) ②一般( ) ③有病( ) 说明：

(4)精神状态：

①健全( ) ②智力缺陷( )

③狂躁、抑郁、精神分裂( )说明

④神经官能症( ) ⑤癫痫( ) ⑥脾气古怪( )

⑦酗酒( ) ⑧自杀( ) ⑨其他( )说明：

(5)居住情况：

①与子女同住( )②不常同住( ) ③不同住( )

(6)个性特点：

①外向( ) ②中间( ) ③向( )

(7)嗜烟：①是( ) ②否( )说明：

(8)与子女关系：

①亲热( ) ②一般( ) ③疏远( ) ④不融洽( )

2．母亲情况

：年龄：工作单位：

(1)文化：

①文盲( ) ②半文盲( ) ③小学( )

④初中( ) ⑤高中( ) ⑥中专( )

⑦大专( ) ⑧大学( ) ⑨大学以上(

(2)职业(专业或工种)：

①科技人员( ) ②行政人员( ) ③文教工作( )

④医务工作( ) ⑤商业工作( ) ⑥军人( )

⑦社会服务工作( ) ⑧企事业工人( )

⑨农林牧渔劳动( ) ⑩个体经营( )

○11待业( ) ○12退休( )

○13其他( ) 说明：

(3)身体情况：

①健康( ) ②一般( ) ③有病( )说明：

(4)精神状态：

①健全( )②智力缺陷( )

③狂躁、抑郁、精神分裂( )说明：

④神经官能症( ) ⑤癫痫( ) ⑥脾气古怪( )

⑦酗酒( ) ⑧自杀( ) ⑨其他( )说明：

(5)居住情况：

①与子女同住( ) ②不常同住( ) ③不同住( )

(6)个性特点：

①外向( ) ②中间( ) ③向( )

(7)嗜烟：①是( ) ②否( )说明：

嗜酒：①是( ) ②否( )说明：

(8)与子女关系：

①亲热( ) ②一般( ) ③疏远( ) ④不融洽( 3．父母婚姻及生育情况

(1)结婚年龄：

①父亲( )岁②母亲（）岁

(2)初产年龄：

①父亲( )岁②母亲（）岁

(3)血缘关系：

①无血缘关系( ) ②远亲( ) ③近亲( )

(4)婚姻是：

①自由恋爱( ) ②父母包办( )③环境所迫( )

④其他( )说明：

(5)夫妻关系：

①很融洽( ) ②一般( ) ③感情冷淡( )

④常闹矛盾( ) ⑤分居( ) ⑥离婚( )

(6)母亲生育史

①( ) 胎②( )产③( )次流产

(7)子女数目：

①独生子女( ) ②多生子女( )

(二)家族史

指①父母②兄弟③姐妹④祖父母⑤外祖父母⑥叔伯姑⑦舅姨中有无下列情况：1．先天性发育畸形( )说明：谁

2．痴呆( )说明：谁

3．癫痫( )说明：谁

4．家族遗传性神经系统疾病引起瘫痪( ) 谁

5．精神分裂症( )谁

6．其他( )说明： ( )谁

(三)家庭经济和居住情况

1．平均每人每月收入( )元

①富裕( ) ②中等( ) ③差（）

2．儿童：

①自己独住一间( ) ②与别人合住一间( ) ③独睡一床( )

④与别人合睡一床( )谁

3．与邻居儿童同玩人数：

①很少(5个以下)( ) ②不多(5—10个)( ) ③很多(10个以上)( )

二、儿童发育情况

（一）生长发育

1．母亲分娩：

第（）胎，第（ )产，双胎( )，分娩年龄( )

2．母孕妊娠反应：

①重( ) ②一般( ) ③无( )

3．母孕期情绪：

①好( ) ②一般( ) ③坏( )

4．母孕期营养：

①好( ) ②一般( ) ③差( )

5．母孕期曾患有：

①感染发烧( ) ②甲状腺功能亢进( ) ③甲状腺功能低下( )

④肝炎( ) ⑤糖尿病( ) ⑥心脏病( )

⑦妊娠高血压综合征( ) ⑧癫痫( )

⑨腹部外伤( ) ⑩腹部x线照射( ) ○11先兆流产( )

○12使用保胎药( ) ○13使用催产素( ) ○14常服药( )

○15强烈的精神刺激( ) ○16接触有毒物质( ) ○17吸烟( ) ○18喝酒( )

○19其他( )说明

6．生产是：

①足月( ) ②早产( ) ③吸产（）④钳产( )

⑤臀位助产( ) ⑥其它（）说明：

7．出生时情况：

①正常( ) ②黄疽( ) ③产伤( ) ④颅出血( )

⑤缺氧窒息( ) ⑥脐带绕颈( ) ⑦产程及延长( )

⑧畸形( ) 说明

8．出生时体重( )克

①正常体重( ) ②小样儿（）③巨大儿( )

9．喂养方法：

①母乳( ) 持续（）月，说明

②人工( ) ③混合（）

10．发育情况：

①( )月能抬头②( )月能认人③( )月能坐④( )月能走

⑤( )月能出牙⑥( )月会喊爸妈⑦( )月会说完整的一句话11．曾患疾病[前( )填写出生至3岁，后( )填写3岁后]

①高烧( )( ) ②惊厥( )( )

③慢性腹泻( )( ) ④反复感染( )( )

⑤严重营养不良( )( ) ⑥肺炎( )( )

⑦肺结核( )( ) ⑧哮喘( )( )

⑨痢疾( )( ) ⑩佝偻病( )( )

○11克汀病( )( ) ○12肝炎( )( )

○13肾炎( )( ) ○14分泌病( )( )

○15代疾病( )( ) ○16心血管疾病( )( )

○17中枢神经系统感染( )（）○18头颅外伤( )( )

○19癫痫（）（）○20精神障碍( )( )

○21中毒( )( )性质

○22过敏史( )( )说明

○23其他( )( )说明

12．体格检查：

(1)体重：( )公斤；身高：( )厘米；头围：( )厘米

(2)营养：①良好( ) ②中等( ) ③差( )

头发色泽：①正常( ) ②异常( )

(3)头部形状：①正常( ) ②轻度异常（）③畸形( )

(4)眼：两眼眦距( )厘米；外眦( )厘米；瞳距( )厘米

斜视：( )外( )

白障：①有( ) ②无( )

眼球震颤：①有( ) ②无( )

视力：①一般正常( ) ②失明( )

眦赘皮：①有( ) ②无( )

(5)听力：①轻度减退( ) ②重度减退( ) ③全聋( )

(6)唇：①正常( ) ②畸形( )说明

舌：①正常( ) ②“阴囊”舌( )

③其他( ) 说明

(7)不自主运动：①舞蹈( ) ②手足徐动( ) ③震颤( )

(8)自主运动：①正常( ) ②单瘫( )

③双肢瘫( ) ④四肢瘫( )

共济失调(肢体协调障碍，如肌力低下)：①有（）②无( )

三、教养及生活情况

(一)教养形式

1．目前：

①散居( ) ②托儿所( )

③幼儿园( ) ④小学( )

2．入学前是否上过幼儿园(托儿所)：

其中( )岁至( )岁入托，说咀

( )岁至( )岁人幼儿园，说明

3．寄养( )至( )岁，说明

4．休学( )原因( )

5．退学( )原因( )

6．留级( )原因( )

7．不能上学( )原因( )

(二)自理能力

1．自己能控制大小便( ) 2．知道温暖饥饱( )

3．自己吃饭( ) 4．自己会洗脸刷牙( )

5．自己穿脱衣服( ) 6．自己料理床铺( )

7．帮助大人做家务( ) 8．常打扫房间或院子( )

(三)家长对儿童的养育

1．家长对儿童的重视程度：

①重视( ) ②一般( ) ③不重视( )

2．家长对孩子的养育态度：

①合理教养( ) ②过分保护( ) ③溺爱( )

④歧视( ) ⑤放任( )

3．家长对儿童作业辅导情况：

①经常辅导( ) ②偶尔辅导( ) ③不辅导( )

4．家长带儿童外出情况

(1)次数

①每月一次以( ) ②每月2-5次（）③每月5次以上( )

(2)主要由谁带外出

①父亲( ) ②母亲( ) ③父母亲( )

④其他( )谁

(3)下列地方是否常去

①公园( ) ②动物园( ) ③亲友家(

④影剧院( ) ⑤商场( ) ⑥其他( )说明

(四)家长对儿童未来发展的期待

特殊教育学校特殊需要儿童教育评估记录表（三）

1、感知觉

评量方式或工具：□观察□访谈；对象□检核表□其它

结果摘要：

评量者（签名）评量日期2、认知

评量方式或工具：□观察□访谈；对象□检核表□其它结果摘要：

评量者（签名）评量日期3、粗大动作

评量方式或工具：□观察□访谈；对象□检核表□其它结果摘要：

评量者（签名）评量日期4、精细动作

评量方式或工具：□观察□访谈；对象□检核表□其它结果摘要：

评量者（签名）评量日期5、生活自理

评量方式或工具：□观察□访谈；对象□检核表□其它结果摘要：

评量者（签名）评量日期6、语言沟通

评量方式或工具：□观察□访谈；对象□检核表□其它

结果摘要：

评量者（签名）评量日期

7、社会交往

评量方式或工具：□观察□访谈；对象□检核表□其它

结果摘要：

评量者（签名）评量日期

8、情绪行为

评量方式或工具：□观察□访谈；对象□检核表□其它

结果摘要：

评量者（签名）评量日期

特殊教育学校

特殊需要儿童教育评估结果分析及建议（四）一、评估结果分析：

负责人：年月日二、教育建议：

负责人：年月日

特殊教育学校

特殊需要儿童学期教育计划（五）

学年学期负责人

特殊教育学校

特殊需要儿童个案教育活动进度表（六）

特殊教育学校

特殊需要儿童个案活动记录表（七）

特殊教育学校

特殊需要儿童个案活动记录表（七）

特殊教育学校

特殊需要儿童教育情况阶段总结（八）

特殊教育案例、融合教育故事

一和二十五重庆大学城第一小学湛留洋大一小自2014年便与重师大特教系合作，联合举办“手拉手”特殊学生志愿辅导活动，开展至今已是第四个年头，从最开始的每周一次到现在的每周四次，服务对象从17位到25位，服务形式也从单一的心理辅导到种类丰富的教育康复项目。我是2017年2月来到重庆大学城第一小学从事特殊教育工作，期间遇见25名特殊学生，一年多来，他们从特殊走向靓美，400多天日出日落，展开了一和二十五的故事。相遇，巧做班主任工作在大一小我遇见了16位智力障碍学生，4位听力障碍学生，4位肢体障碍学生还有一位多动症学生。我一个人照顾25名特殊学生简直是天方夜谭，所幸的是我身后有整个学校的支持，更有张艳德育心理工作室7位成员引领，在团队的帮扶下工作顺利开展。25位特殊学生分布在六个年级22个班级进行随班就读，班级是他们学习和生活的小家，资源教室和心理辅导室是他们成长路上的中转站。冒冒然接近特殊学生是不科学不可取的，我得在相遇前去“偶遇”他们在学校的妈妈－班主任老师。学校打卡签到，食堂吃饭，值周站岗，教研看课成了我去偶遇22位班主任老师的契机。从见面寒暄到彼此熟悉，特殊学生成了必聊的话题，殊不知我与班主任老师的相遇源于我的一些“套路”。比如第一次遇见6年级5 班万老师便是精心设计的巧合，惧于年长老师的威严，我悄悄摸准万老师的上班路线，终于有一天在公交站相遇了。我约他一起上班，路上大家你来我往拉起了家常，来到学校吃饭时万老师主动问起我的工作性质，我找准机会问他班上有没有比较不一样的学生，这个时候我从万老师的口中得知了第一位特殊学生小赵。那天早上万老师吃饭的时间比平时多花了10分钟，主要是我的问题太多，可是这次交流我从万老师口中认识了一个大方勇敢，自信乐观的小赵，我发现原来特殊学生可以很好的适应普通学校，小赵就是融合成功的例子。后来我利用教职工运动会，遇见3年级8班喻老师，了解到特殊学生小朱的情况。还通过班上一位学生认识了她的父亲龙老师，龙老师班上也有一位特殊学生小王。无数次，我与班主任老师的相遇，积极与班主任老师进行沟通，获取学生的学情，掌握了25

特殊儿童家园共育方案

合川区高阳幼儿园特殊儿童家园共育方案学校关爱特殊儿童活动方案促进特殊儿童健康成长是一项涉及千家万户的社会系统工程，也是一项事关社会和谐长期任务，为进一贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和省、市、县有关做好关爱特殊儿童工作的要求，特制定本实施方案。一、指导思想和基本原则以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实科学发展观，树立“以人为本”的教育理念，发挥学校广泛联系家长的优势，构建农村特殊儿童教育、监护和资助体系；整合社会资源，拓宽援助渠道，维护特殊儿童的合法权益；优化特殊守儿童生存发展的社会环境，营造全社会关爱农村特殊儿童的良好氛围，培养德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。本着“动真情、想实招、办实效”的原则，推进关爱活动与社会主义荣辱观教育相结合，将社会主义荣辱观融入家庭道德建设，与社会主义新农村建设相结合，将村风、民风建设融入关爱特殊儿童工作；与学校教育各类家庭教育活动相结合，引入亲情电话、心理辅导等载体，依托村委会、家长学校广泛开展多类亲子互动活动。二、总体目标以帮助特殊儿童健康成长为宗旨，以弥补特殊儿童感情缺失，提高特殊儿童道德素养为目标，以动员组织社会力量关爱特殊儿童为重点，广泛开展特殊儿童关爱活动，构建学校、家庭、社

会三位一体的特殊儿童工作网络，通过实施关爱活动，使特殊儿童教育成长问题引起全社会的共同关注，创造有利于特殊儿童健康成长的良好氛围。三、工作对象全校学生中父母长年或连续3个月外出务工的在家儿童和孤儿、遗弃儿童及单亲家庭儿童。四、活动内容（一）爱心活动管理实行“八个一”活动：一份倡议书、一份成长档案、每学期一封亲情书信、做一次家访、一张爱心联系卡、一个心理咨询台、一部亲情电话、一套规章制度，让孩子充分感受到活动之家的亲情和温馨。（二）推行“四个一”计划，广泛开展社会关爱活动。开展一次征募志愿者行动，在母亲节、“六·一”儿童节期间开展“心手相连”结对帮扶活动；以先进乡镇为示范点开展一次交流观摩活动；对班主任、临时监护人开展一次心理健康知识，家庭教育知识培训活动；10月份开展一次关爱特殊儿童工作评比表彰活动。 1、摸准信息，建立台帐。学校组织班主任对特殊儿童情况进行调查摸底，建立特殊儿童档案。清楚特殊儿童的姓名、性别、年龄，清楚特殊儿童的性格特点、兴趣爱好，清楚特殊儿童病史状况；清楚特殊儿童父母的务工地点和联系方式；清楚特殊儿童临时监护的姓名、地址、联系方式。

特殊儿童融合教育档案

特殊儿童融合教育档案——生活融合基线调查由幼儿园融合辅助人员完成完成时间：年月说明：孩子入园以后两到四周完成。主要目的是记录孩子生活常规、自理能力方面的现状，及与普通孩子的差距，在这个调查的基础上，指导教师指导辅助人员做出“生活融合辅助计划”，作为实现孩子生活融合辅助工作的目标和内容。注意： 1、还有两个同步的调查为“活动融合基线调查”和“课程融合基线调查”，老师在填写的时候，要将孩子的问题按照不同的方面分别写入不同的调查表中，不能混在一起写。 2、本调查表尚在完善中，辅助人员可以根据具体情况补充、修改。 1、是否知道幼儿园的一日生活内容：（1）孩子知道早上要去幼儿园，晚上要回家吗？喜欢来幼儿园吗？下午孩子会期待妈妈来接吗？（说明：好写孩子的具体表现，不能只回答“知道”，或者“期待”，要回答你怎么判断孩子知道，孩子有什么具体表现等，越具体越好，以下所有问题的回答都如此）（2）孩子知道幼儿园的大致作息时间吗？比如知道幼儿园的一日生活顺序吗？知道入园以后先做什么，后做什么，什么时候该吃饭，什么时候该睡觉，什么时候该上课吗？（3）孩子知道饮食起居、活动、学习的各种场所吗？知道不容许拿的东西不能拿，许容许去的地方不能去，不容许做的时候不能做吗？ 2、是否能按照老师的集体指令满足生理需要

（1）孩子关注其他人在做什么吗？比如他能注意到小朋友们在吃饭、喝水吗？如果别人在做的事情自己没有做，孩子有疑义吗？想和大家一起做同样的事情吗？（2）如果要求孩子要和小朋友在相同的时间里做同样的事情，不能有特殊，孩子能做到吗？比如他能和别人一起吃饭、一起睡觉、一起如厕、一起洗手吗？（3）孩子注意老师关于生活的集体指令吗？是否能听见老师的指令？需要对他单独重复吗？他是否理解指令的意义？是否能执行老师的指令？（4）孩子是否会跟随、模仿别人去做事情呢？是否需要特别提醒呢？ 3 、对幼儿园的生活适应能力如何？（1）同龄小朋友会做的事情他都会做吗？哪些不能做？（生活自理方面）（2）他有学习自己做事情的愿望吗？哪些还需要辅助？孩子对辅助有依赖性吗？（3）孩子自己会做的事情有哪些？正在学习做的事情有哪些？马上将要取得突破的事情有哪些？ 4 、你是怎么做的？（1）在幼儿园日常生活的每个过程中，作为一个特殊的孩子，您为他特别地做了什么？生活上他哪些地方孩子需要您特别的帮助？（2）每次您给孩子帮助的时候，是孩子请求你时你才帮助他的，还是您经常主动去辅助他？辅助的原因是孩子不会，还是你认为他不会呢？（3）在幼儿园的生活环境，你认为对孩子学习自理有哪些优势呢？ 5、您以后会怎样做呢？

特殊儿童融合教育之我见图文稿

特殊儿童融合教育之我见集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

有些正常儿童所接触的社交范围没有特殊儿童，也很少有特殊儿童，他们还是不了解特殊儿童与自己的差别，于是对待特殊儿童，只是出于老师的指派，把它变成了任务或是单纯的爱心，这样交往下来，会大大减弱正常儿童的情绪，甚至会抵触，不敢、也不会真心的对待他们的小伙伴。所以我们要正确的疏导，起到搭建桥梁的作用，告诉他们特殊儿童的优势，展现特殊儿童的优势，初步了解特殊儿童的心理。（二）特殊儿童和正常儿童的老师都应具有对特殊儿童的接纳和理解能力,要具有丰富的想象力和承受压力及负担的能力，老师的观点和意见要统一，同时也要注意正常儿童的心理变化，在给特殊儿童找伙伴的时候，要教他们的小伙伴一些如何与特殊儿童相互了解递进并强化特殊儿童一起游戏的方法；融合中也会有很多意外发生，所以老师要跟踪调查，随时观察他们在活动中的思想动态。（三）适当采用开放式教学，在较自然的生活、活动情景中或在其他项目的训练活动中，紧密的结合当时的活动内容给儿童提供语言的信息，帮助儿童理解其意义，并为特殊儿童提供广泛的空间。要灵活多变，适应特殊儿童发展的需要。特殊儿童的活动能力有限，所以还是要做很多工作，来降低正常儿童的活动能力，从而使特殊儿童更好的融入活动中。特殊儿童康复的最终的目标就是能够融合到正常儿童中，适应社会，更好的学习生活，我们也是在摸索中不断前行，看着身边很多特殊儿童渴望的眼神，稚气的言语，时不时叫着自己小伙伴的名字，越来越爽朗的笑声，相信不久的将来，我们即将看到特殊教育的光明。

特殊学生档案

关爱特殊学生群体工作措施双塘中心小学通过五项措施扎实做好特殊学生群体工作，促进每一名学生健康和谐发展。一、摸清底子，建立完善需特别关爱学生群体档案通过对全校261名学生日常表现以及家庭情况的调查，确定属于家庭困难、单亲家庭、学习困难、外来务工人员子女、留守儿童等等共计16名学生，为需特殊关爱的学生群体。并建立完善一人一档的特别关爱学生成长档案。二、实施导师与需特殊关爱学生双向选择，结成对子针对不同学生群体情况，由品德高尚、责任心强、学生信任的教师做特别关爱学生的成长导师。要求导师要认真分析研究被指导学生的状况，制订具体可行的方案，必须做到每周和学生进行两次谈话，每月对学生进行两次学习和生活指导。三、建立健全督导考核机制学校成立以校长为组长，分管副校长为副组长、学校领导班子及具体工作人员组成的督导考核小组，加强对需特别关爱学生群体教育工作的督导，定期研究、分析这些学生的成长状况，及时调度工作开展情况，通过查看过程性工作材料、学生的转化效果、每学期导师工作总结或心得体会、先进经验或做法在校内推广情况等，对指导学生成长成绩突出的导师，在评优树先、职称聘任等方面优先予以倾斜。四、创新做法，以各种活动为载体，帮助学生快乐成长通过大课间、兴趣小组、课外活动、体育艺术节等体育娱乐等各种活动平台，开展联谊活动，以增进导师与学生之间的互相了解、增进感情。并对学生的学习、生活、思想、心理、行为、习惯予以全方位关注，全程管理，通过思想上引导，学业上辅导，心理上疏导，生活上指导，引领学生健康成长。五、营造良好成长环境，促进每位学生健康和谐发展通过多种形式，在全校范围内，努力营造一种"每位学生都能取得成功"的成才理念，在教师队伍中牢固树立"每位学生都是好的"，"学生是有差异的"等教育理念，形成尊重学生个性，

学校融合教育工作推进方案.doc

百度文库- 让每个人平等地提升自我团结学校 2014 年融合教育工作推进方案一、指导思想：为了更好的对“有特殊教育需要”的少年儿童进行符合他们自身发展需求的教育，使他们学到一定的科学文化知识和基本的劳动技能，并使他们能在德、智、体、美、劳诸方面得到和谐发展，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为自食其力的劳动者而努力。二、工作目标： 1、优化形成有特殊教育需要学生融合教育的育人环境，形成“全校参与”的融合教育气氛和价值取向，促进特殊需要学生的健康发展。 2、形成有利于特殊需要学生融合教育的良好的学校育人机制。 3、在县特教资源中心的支持下建立资源室，和资源教师共同建立灵活、高效的特殊教育需要学生课后、课外辅导保障机制，保证特殊需要学生的个别教育工作正常有序开展。 4、使有特殊教育需要学生素质较以前有提高。 5、做好特殊需要学生的心理辅导工作，充分利用社区大学生资源开展特殊教育需要学生的个别教育支持以及家庭支持工作。三、现状分析：我校有智力障碍、学习障碍、肢体残疾、听力障碍、心理情绪障碍等五种类型的特殊需要学生共十名。这些学生的认知能力、知识水平相对于同龄的学生来说相差较远，但是他们热爱集体生活，乐于参加各类集体活动，已经成为学校的一份子。这十名孩子分别分散

一、二、四、五年级，这要求我们的融合教育工作将需更加细致、周到，更需关爱到每一位同学。四、学校融合教育工作思路：（一）、按照特教中心要求，结合我校实际加大对资源教师的专业培训力度，要让资源教师专业化。资源教师专业化，就是要通过各种培训让资源教师了解听障、智障、残障等儿童的相关教育教学方法，为学校特殊教育需求的孩子的发展提供专业支持。本期要求资源教师了解每一个有特殊教育需求的孩子的具体情况并在特教中心的帮助下，会同各科任教师和班主任给出详实、有针对性的的个案调查评估报告，开好个案分析会，拟定并实施个别教育计划。（二）、加强教研组建设，明确随班就读骨干教师职责，逐步把骨干教师培养成兼职资源教师学校成立特教教研组，教研组定期开展活动，进行理论知识的学习以及教学资源、教学策略的研讨，并组织教师集体备课，探讨班级管理策略，形成具有我校的融合教育普教课堂教学备课教学模式。对兼职资源教师进行个别化教育课例的培训，完成本班有特殊教育需求孩子的个训课前测、备课、实施以及效果检测并形成个别化资料存档。然后逐步在每个学生有需要的学科开展个训课。（三）、打造符合我校实际的具有我校特色的资源教室。根据县特教中心的要求，本期我校要建成符合学校实际、实用性强、有特色的资源教室并投入使用

特殊儿童融合教育之我见

特殊儿童融合教育之我见转眼间，我已经在特教路上走过了两年多的路程，熟悉了这里的孩子，熟悉了这里的环境，孩子们无不需要父母老师的呵护。2010年，春蕾走进启蕊，“融合教育”给我们不断的启迪和引领，老师，学生，特殊教育老师，特殊学生，组成了一个新的家庭，从此特殊教育又有了新的征程，时间和行动都在说明一切，以下是本人对融合教育的浅薄见解：一、实施融合教育的必要性：融合教育：融合教育大体上是说将特殊儿童置于正常儿童的教育环境中，让他们接受特殊教育的一种体制，特殊儿童与正常儿童的交往，使特殊儿童在社会交往能力、模仿能力等方面都有极为显著的进步。此时，我们学校则是他们学习的最好环境。最终目的就是希望他能建立与人交往的能力，并适应社会。二、实施融合教育应注意的问题：由于特殊儿童在社会交往方面固有的缺陷,教师必须做好种种准备工作,使得学习训练的自然环境和社会环境有利于特殊儿童进行社交活动。（一）安排一个环境以刺激小伙伴乐观向上的情绪并且不断的努力使其亲近特殊儿童；这就需要老师和家长对正常儿童的正确疏导。正常儿童在与特殊儿童交往中会通过社会技能来促进特殊儿童人际交流，但在此同时往往会遇到一些问题，对特殊儿童的行为而言，会影响他们的小伙伴在交往中过程中的积极性；有些正常儿童所接触的社交范围没有特殊儿童，也很少有特殊儿童，他们还是不了解特殊儿童与自己的差别，于是对待特殊儿童，只是出于老师的指派，把它变成了任务或是单纯的爱心，这样交往下来，会大大减弱正常儿童的情绪，甚至会抵触，不敢、也不会真心的对待他们的小伙伴。所以我们要正确的疏导，起到搭建桥梁的作用，告诉他们特殊儿童的优势，展现特殊儿童的优势，初步了解特殊儿童的心理。（二）特殊儿童和正常儿童的老师都应具有对特殊儿童的接纳和理解能力,要具有丰富的想象力和承受压力及负担的能力，老师的观点和意见要统一，同时也要注意正常儿童的心理变化，在给特殊儿童找伙伴的时候，要教他们的小伙伴一些如何与特殊儿童相互了解递进并强化特殊儿童一起游戏的方法；融合中也会有很多意外发生，所以老师要跟踪调查，随时观察他们在活动中的思想动态。（三）适当采用开放式教学，在较自然的生活、活动情景中或在其他项目的训练活动中，紧密的结合当时的活动内容给儿童提供语言的信息，帮助儿童理解其意义，并为特殊儿童提供广泛的空间。要灵活多变，适应特殊儿童发展的需要。特殊儿童的活动能力有限，所以还是要做很多工作，来降低正常儿童的活动能力，从而使特殊儿童更好的融入活动中。特殊儿童康复的最终的目标就是能够融合到正常儿童中，适应社会，更好的学习生活，我们也是在摸索中不断前行，看着身边很多特殊儿童渴望的眼神，稚气的言语，时不时叫着自己小伙伴的名字，越来越爽朗的笑声，相信不久的将来，我们即将看到特殊教育的光明。

特殊需要儿童档案手册范本

特殊需要儿童工作手册学生班级：____________ 学生：__________ 特殊教育学校特殊教育学校特殊需要儿童申请表

类别：视障听障其他特殊教育学校特殊儿童基本情况表（二）

儿童：性别出生年月日家庭住址：调查对象：父亲( ) 母亲( ) 其他人调查者：填表日期年月日一、家庭背景请你仔细阅读各项目，然后填空或在符合项目后的括弧打“√”。 (一)家庭成员：同住人数( ) 1．父亲情况：年龄工作单位 (1)文化： ①文盲( ) ②半文盲( ) ③小学( ) ④初中( ) ⑤高中( ) ⑥中专( ) ⑦大专( ) ⑧大学( ) ⑨大学以上( ) （2）职业（专业或工种） ①科技人员( ) ②行政人员( ) ③文教工作( ) ④医务工作( ) ⑤商业工作( ) ⑥军人( ) ⑦社会服务工作( ) ⑧企事业工人( ) ⑨农林牧渔劳动( ) ⑩个体经营( ) ○11待业( ) ○12退休( ) ○13其他( )说明： (3)身体情况： ①健康( ) ②一般( ) ③有病( ) 说明： (4)精神状态： ①健全( ) ②智力缺陷( ) ③狂躁、抑郁、精神分裂( )说明 ④神经官能症( ) ⑤癫痫( ) ⑥脾气古怪( ) ⑦酗酒( ) ⑧自杀( ) ⑨其他( )说明： (5)居住情况： ①与子女同住( )②不常同住( ) ③不同住( ) (6)个性特点： ①外向( ) ②中间( ) ③向( ) (7)嗜烟：①是( ) ②否( )说明： (8)与子女关系： ①亲热( ) ②一般( ) ③疏远( ) ④不融洽( ) 2．母亲情况：年龄：工作单位：

特殊儿童教育档案

特殊儿童教育档案(家庭生活部分) 中央教育科学研究所实验幼儿园特殊儿童教育档案(家庭生活部分) 一、起床 1、在孩子起床的过程中,你会和孩子说什么? (1)你会有意识地告诉他每天的时间吗(今天星期几,今天几月几日)?会告诉他起床的时间吗(现在几点钟)? (2)你会告诉他今天的天气吗?你会告诉他今天一天的计划吗?或者告诉他今天的主要活动吗?会告诉他起床以后马上要做的事情吗?你会问孩子夜里做了什么梦吗? (3)孩子会主动和你说什么呢?孩子一般会问什么?你怎么回答?如果孩子这个时候的语言表达不当,你怎么引导他? 2、孩子怎样穿衣服? (1)起床以后,孩子是自己主动穿衣服吗?还是大人要求穿时他才穿? (2)孩子知道穿衣服的顺序吗?孩子穿衣服的过程连贯吗?中途需要大人提醒吗? (3)孩子能独立地穿衣服吗?需要辅助吗? 3、孩子选择自己的衣服吗? (1)孩子会表现出对自己衣服的喜欢和不喜欢吗?能说出理由吗? (2)孩子每天穿什么衣服是他自己选择还是大人替他选择呢?你让他自己选过吗?

(3)孩子会和别人比较服装吗? 二、洗漱 1、孩子知道洗漱的意义吗? (1)洗漱完毕孩子会照镜子吗?引导过孩子比较洗漱前后的变化吗? (2)孩子明白洗漱与讲卫生的关系吗?知道洗漱和美观的关系吗? (3)让孩子观察过家人洗漱前后的变化吗? 2、孩子能独立完成洗漱吗?需要别人辅助吗? (1)洗漱过程孩子能独立做的事情有哪些? (2)还不能独立完成的事情有哪些? (3)不能独立完成的事情怎样辅助呢?(替孩子做,动作辅助,动作示范辅助,语言辅助)。 3、孩子的洗漱过程连贯吗? (1)不能连贯的原因是什么?注意转移,依赖辅助,没有能力(不会)。 (2)孩子明白洗漱的顺序吗?固定吗? (3)给孩子规定过完成洗漱的大概时间吗? 三、就餐 1、餐前

特殊儿童融合教育档案

特殊儿童融合教育档案生活融合基线调查由幼儿园融合辅助人员完成完成时间：年月说明：孩子入园以后两到四周完成。主要目的是记录孩子生活常规、自理能力方面的现状，及与普通孩子的差距，在这个调查的基础上，指导教师指导辅助人员做出“生活融合辅助计划”，作为实现孩子生活融合辅助工作的目标和内容。 1、还有两个同步的调查为“活动融合基线调查”和“课程融合基线调查”，老师在填写的时候，要将孩子的问题按照不同的方面分别写入不同的调查表中，不能混在一起写。 2、本调查表尚在完善中，辅助人员可以根据具体情况补充、修改。 1、是否知道幼儿园的一日生活内容：（1）孩子知道早上要去幼儿园，晚上要回家吗？喜欢来幼儿园吗？下午孩子会期待妈妈来接吗？（说明：好写孩子的具体表现，不能只回答“知道”，或者“期待”，要回答你怎么判断孩子知道，孩子有什么具体表现等，越具体越好，以下所有问题的回答都如此）（2）孩子知道幼儿园的大致作息时间吗？比如知道幼儿园的一日生活顺序吗？知道入园以后先做什么，后做什么，什么时候该吃饭，什么时候该睡觉，什么时候该上课吗？（3）孩子知道饮食起居、活动、学习的各种场所吗？知道不容许拿的东西不能拿，许容许去的地方不能去，不容许做的时候不能做吗？ 2、是否能按照老师的集体指令满足生理需要

特殊需要儿童送教上门档案手册(建议稿)

特殊需要儿童送教上门档案手册(建议稿) https://www.360docs.net/doc/2c10794247.html,work Information Technology Company.2020YEAR

学校：姓名：编号：负责教师：特殊需要儿童教育安置申请表

申请类别：随班就读特殊教育学校送教上门注：1.此表由家长填写.

特殊需要儿童基本情况表儿童姓名：性别出生年月日家庭住址：调查对象：父亲( ) 母亲( ) 其他人调查者：填表日期年月日一、家庭背景请你仔细阅读各项目，然后填空或在符合项目后的括弧内打“√”。 (一)家庭成员：同住人数( ) 1．父亲情况姓名：年龄工作单位 (1)文化： ①文盲( ) ②半文盲( ) ③小学( ) ④初中( ) ⑤高中( ) ⑥中专( ) ⑦大专( ) ⑧大学( ) ⑨大学以上( ) （2）职业（专业或工种） ①科技人员( ) ②行政人员( ) ③文教工作( ) ④医务工作( ) ⑤商业工作( ) ⑥军人( ) ⑦社会服务工作( ) ⑧企事业工人( ) ⑨农林牧渔劳动( ) ⑩个体经营( ) ○11待业( ) ○12退休( ) ○13其他( )说明： (3)身体情况： ①健康( ) ②一般( ) ③有病( ) 说明： (4)精神状态： ①健全( ) ②智力缺陷( ) ③狂躁、抑郁、精神分裂( )说明 ④神经官能症( ) ⑤癫痫( ) ⑥脾气古怪( ) ⑦酗酒( ) ⑧自杀( ) ⑨其他( )说明： (5)居住情况： ①与子女同住( )②不常同住( ) ③不同住( )

(6)个性特点： ①外向( ) ②中间( ) ③内向( ) (7)嗜烟：①是( ) ②否( )说明：嗜酒：①是( ) ②否( )说明： (8)与子女关系： ①亲热( ) ②一般( ) ③疏远( ) ④不融洽( ) 2．母亲情况姓名：年龄：工作单位： (1)文化： ①文盲( ) ②半文盲( ) ③小学( ) ④初中( ) ⑤高中( ) ⑥中专( ) ⑦大专( ) ⑧大学( ) ⑨大学以上( (2)职业(专业或工种)： ①科技人员( ) ②行政人员( ) ③文教工作( ) ④医务工作( ) ⑤商业工作( ) ⑥军人( ) ⑦社会服务工作( ) ⑧企事业工人( ) ⑨农林牧渔劳动( ) ⑩个体经营( ) ○11待业( ) ○12退休( ) ○13其他( ) 说明： (3)身体情况： ①健康( ) ②一般( ) ③有病( )说明： (4)精神状态： ①健全( )②智力缺陷( ) ③狂躁、抑郁、精神分裂( )说明： ④神经官能症( ) ⑤癫痫( ) ⑥脾气古怪( ) ⑦酗酒( ) ⑧自杀( ) ⑨其他( )说明： (5)居住情况： ①与子女同住( ) ②不常同住( ) ③不同住( ) (6)个性特点： ①外向( ) ②中间( ) ③内向( ) (7)嗜烟：①是( ) ②否( )说明：嗜酒：①是( ) ②否( )说明： (8)与子女关系： ①亲热( ) ②一般( ) ③疏远( ) ④不融洽( 3．父母婚姻及生育情况 (1)结婚年龄：

特殊儿童融合教育之我见教学文案

特殊儿童融合教育之我见

特殊需要儿童送教上门档案手册簿(建议稿子)

学校：姓名：编号：负责教师：特殊需要儿童教育安置申请表申请类别：随班就读特殊教育学校送教上门

特殊需要儿童基本情况表儿童：性别出生年月日家庭住址：调查对象：父亲( ) 母亲( ) 其他人调查者：填表日期年月日一、家庭背景

请你仔细阅读各项目，然后填空或在符合项目后的括弧打“√”。 (一)家庭成员：同住人数( ) 1．父亲情况：年龄工作单位 (1)文化： ①文盲( ) ②半文盲( ) ③小学( ) ④初中( ) ⑤高中( ) ⑥中专( ) ⑦大专( ) ⑧大学( ) ⑨大学以上( ) （2）职业（专业或工种） ①科技人员( ) ②行政人员( ) ③文教工作( ) ④医务工作( ) ⑤商业工作( ) ⑥军人( ) ⑦社会服务工作( ) ⑧企事业工人( ) ⑨农林牧渔劳动( ) ⑩个体经营( ) ○11待业( ) ○12退休( ) ○13其他( )说明： (3)身体情况： ①健康( ) ②一般( ) ③有病( ) 说明： (4)精神状态： ①健全( ) ②智力缺陷( ) ③狂躁、抑郁、精神分裂( )说明 ④神经官能症( ) ⑤癫痫( ) ⑥脾气古怪( ) ⑦酗酒( ) ⑧自杀( ) ⑨其他( )说明： (5)居住情况： ①与子女同住( )②不常同住( ) ③不同住( ) (6)个性特点： ①外向( ) ②中间( ) ③向( ) (7)嗜烟：①是( ) ②否( )说明：嗜酒：①是( ) ②否( )说明： (8)与子女关系： ①亲热( ) ②一般( ) ③疏远( ) ④不融洽( ) 2．母亲情况：年龄：工作单位： (1)文化： ①文盲( ) ②半文盲( ) ③小学( ) ④初中( ) ⑤高中( ) ⑥中专( ) ⑦大专( ) ⑧大学( ) ⑨大学以上( (2)职业(专业或工种)： ①科技人员( ) ②行政人员( ) ③文教工作( ) ④医务工作( ) ⑤商业工作( ) ⑥军人( ) ⑦社会服务工作( ) ⑧企事业工人( )

特殊幼儿融合教育

特殊幼儿融合教育的个案研究摘要本文运用个案研究法,通过观察记录、访谈记录、教育建议与结果资料分析探讨成功的特殊幼儿融合教育经验,为幼儿园教师、家长提供适当的建议。研究内容包括:幼儿园教师对融合教育认识及需求;特殊幼儿与普通幼儿互动情况。研究结果显示：在实施融合教育中，缺乏一定的社会与法律法规的支持；普通老师实施融合教育还缺少一定的专业能力；普通教师与特教教师需更多的合作以促进融合教育的发展；家长的参与能够更好的推动融合教育的实施；普通幼儿与特殊幼儿间的同伴关系影响融合教育的顺利开展。提出几条建议:体制的保障,专业人员支持,家长的参与配合。关键字融合教育特殊幼儿个案研究 Abstract The case study aimed to explore successful experiences of inclusive education for special young children. Diverse research methods were used, such as observations, interviews, instructional suggestions, etc. The study contained following research contents: recognition and needs of kindergarten teachers toward inclusive education, the interactions between special young children and other common children, support and assistance needed in kindergartens of inclusive education. Research results show that at the inclusive education implement, lack of the support by the social and laws regulations; Ordinary teacher implementation inclusive education still lack professional ability; Ordinary teachers and special teachers need of more cooperation and promote the development of inclusive education; If the parents participation ,the inclusive education will promote the implementation of the inclusive education; the peer relationship by the ordinary children and the special children can affect the successful developing of inclusive education, The author finally came up with some suggestions, including system guarantees, kindergarten teachers’ trainings for special education, support of specialists and parents support and assistance. Key words inclusive education special yang child case study

关爱特殊儿童工作计划

关爱特殊儿童工作计划为了更好地发挥学校的育人功能深入推进留守儿童、外来务工子女、残疾儿童心理健康教育结合我校留守儿童成长状况及实际需求特制定本计划。一、工作目标通过对留守儿童、外来务工子女、残疾儿童问题的调查、分析与研究找到影响这些儿童健康成长的原因有针对性地提出行之有效的措施和办法狠抓落实为“特殊儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境同时要加强领导形成合力将目标落到实处。二、主要措施 1、成立组织机构学校成立由校长、主任和班主任组成的关爱特殊儿童领导小组加强对这些儿童的统一领导和管理保证各项工作要求全面认真落实到位。 2、建立留守档案各班要认真调查研究摸清特殊儿童的底数建立特殊儿童的专门档案有专人负责管理。 3、确保“三个优先” 一是：学习上优先辅导。班级要从学习方面对特殊儿童逐一进行分类、分组落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况制定学习帮扶计划明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个儿童由老师牵头确立一名学习帮手教师要对结对帮扶效果进行定期检查建立进步档案。二是：生活上优先照顾。教师对特殊儿童要多看一眼多问一声多

帮一把使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡有益身体发育。留守儿童患病时要及时诊治悉心照料。要指导学生学会生活自理养成文明健康的生活习惯。三是：活动上优先安排。高度重视并认真组织特殊儿童参加集体活动或根据特点单独开展一些活动既使其愉悦身心又培养独立生活能力。四是：开展帮扶活动学校针对“特殊儿童”的学习和生活情况实行“一对一”帮助机制每一位“特殊儿童”都有一位老师和一名优秀的学生来共同帮助积极开展“特殊儿童手牵手”活动增进学生之间的相互了解和交流班主任每期开学的时候制定出本班“特殊儿童”的帮扶计划平时作好记录、期末写好总结让他们在老师、同学群体中成长让他们受到更多的监督、照顾与关爱。五是：注重心理辅导，针对品德行为偏差和心理障碍的特殊儿童班主任和课任老师要与学生多谈心着重进行心理辅导开展心理矫正活动。定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育使特殊儿童感到备受关爱体验到生命成长的快乐与幸福消除不良情感体验树立乐观向上的生活态度培养正确的人生观、价值观。

特殊儿童融合教育之我见

特殊儿童融合教育之我见转眼间,我已经在特教路上走过了两年多的路程,熟悉了这里的孩子,熟悉了这里的环境,孩子们无不需要父母老师的呵护。2010年,春蕾走进启蕊, “融合教育”给我们不断的启迪与引领,老师,学生,特殊教育老师,特殊学生,组成了一个新的家庭,从此特殊教育又有了新的征程,时间与行动都在说明一切,以下就是本人对融合教育的浅薄见解: 一、实施融合教育的必要性: 融合教育: 融合教育大体上就是说将特殊儿童置于正常儿童的教育环境中,让她们接受特殊教育的一种体制,特殊儿童与正常儿童的交往,使特殊儿童在社会交往能力、模仿能力等方面都有极为显著的进步。此时,我们学校则就是她们学习的最好环境。最终目的就就是希望她能建立与人交往的能力,并适应社会。二、实施融合教育应注意的问题: 由于特殊儿童在社会交往方面固有的缺陷,教师必须做好种种准备工作,使得学习训练的自然环境与社会环境有利于特殊儿童进行社交活动。 (一)安排一个环境以刺激小伙伴乐观向上的情绪并且不断的努力使其亲近特殊儿童;这就需要老师与家长对正常儿童的正确疏导。正常儿童在与特殊儿童交往中会通过社会技能来促进特殊儿童人际交流,但在此同时往往会遇到一些问题,对特殊儿童的行为而言,会影响她们的小伙伴在交往中过程中的积极性; 有些正常儿童所接触的社交范围没有特殊儿童,也很少有特殊儿童,她们还就是不了解特殊儿童与自己的差别,于就是对待特殊儿童,只就是出于老师的指派,把它变成了任务或就是单纯的爱心,这样交往下来,会大大减弱正常儿童的情绪,甚至会抵触,不敢、也不会真心的对待她们的小伙伴。所以我们要正确的疏导,起到搭建桥梁的作用,告诉她们特殊儿童的优势,展现特殊儿童的优势,初步了解特殊儿童的心理。 (二)特殊儿童与正常儿童的老师都应具有对特殊儿童的接纳与理解能力,要具有丰富的想象力与承受压力及负担的能力,老师的观点与意见要统一,同时也要注意正常儿童的心理变化,在给特殊儿童找伙伴的时候,要教她们的小伙伴一些如何与特殊儿童相互了解递进并强化特殊儿童一起游戏的方法;融合中也会有很多意外发生,所以老师要跟踪调查,随时观察她们在活动中的思想动态。 (三)适当采用开放式教学,在较自然的生活、活动情景中或在其她项目的训练活动中,紧密的结合当时的活动内容给儿童提供语言的信息,帮助儿童理解其意义,并为特殊儿童提供广泛的空间。要灵活多变,适应特殊儿童发展的需要。特殊儿童的活动能力有限,所以还就是要做很多工作,来降低正常儿童的活动能力,从而使特殊儿童更好的融入活动中。特殊儿童康复的最终的目标就就是能够融合到正常儿童中,适应社会,更好的学习生活,我们也就是在摸索中不断前行,瞧着身边很多特殊儿童渴望的眼神,稚气的言语,时不时叫着自己小伙伴的名字,越来越爽朗的笑声,相信不久的将来,我们即将瞧到特殊教育的光明。融合教育学习心得体会在我中心的融合教育实施的过程中,我学习了一些关于融合教育的过程中,我分析了一下融合教育的模式。好多的机构在做融合教育的时候都就是精挑细选的选择学生,好多孩子无形中都失去了融合教育的机会。我在反思几个问题,什么就是融合教育？什么样的孩子才能去融合？什么样孩子孩子才需要去融合？

幼儿园特殊儿童管理制度

幼儿教育：________ 幼儿园特殊儿童管理制度教师：______________________ 学校：______________________ 日期：______年_____月_____日第1 页共4 页

幼儿园特殊儿童管理制度为了准确了解特殊儿童的身体状况、家庭背景、生活习惯等，我园专门制定了对特殊儿童的管理制度，对其跟踪随访，措施得力，实施到位。一、班主任要备有每位特殊儿童家长的电话号码，随时清楚地掌握幼儿身体的基本状况，保证手机等通讯工具的畅通。二、教师在进行各种活动时，必须重点关注该类幼儿，并做好全日观察，及时记录有关幼儿的各种表现。三、教师不仅要注意满足该类幼儿生理的需要，更要满足其心理的需要，正面的、正确的方式方法引导、鼓励他们，促进特殊儿童的健康成长。四、教师与特殊儿童的家长要多多进行交流，及时进行家访，进一步了解幼儿的生活背景及各种行为习惯，让家长及时了解幼儿的特点，努力做到家园共同合作，促使特殊儿童得到正面的教育。幼儿园特殊群体幼儿管理制度为了给特殊幼儿群体创设一个良好的成长环境，促进每名幼儿健康和谐发展，全面提高育人质量，推进和谐校园建设，特制订如下制度： 1、特殊幼儿主要是指家庭贫困幼儿、学习困难幼儿、单亲及父母双亡家庭幼儿、外来务工人员子女、留守幼儿、随班就读残疾儿童、身体和心理异质幼儿等。第 2 页共 4 页

2、逐个建立完善特殊幼儿档案，建立严格的档案管理制度，设定档案借阅权限，保护幼儿个人隐私。 3、为每名特殊幼儿配备成长导师。针对不同幼儿群体的状况，学校安排品德高尚、责任心强、幼儿信任的教师做”成长导师”，通过开展”师生共成长”等活动，鼓励导师结合自己的优势，帮助被辅导的幼儿健康成长。 4、定期研究分析各班级需要被特别关爱幼儿的成长状况。将幼儿成长导师的工作情况单独计算工作量，纳入对教师的年度考核。对指导幼儿成长成绩突出的指导教师，在评优树先、职称聘任等方面优先予以倾斜。同时把关注特殊群体幼儿工作作为和谐校园建设的重要内容。 5、严格各级救助资金管理，设立专用帐户，专人负责，专款专用，定期公布，接受社会监督，提高了救助工作的信誉度。 6、建立走访反馈制度。学校定期走访幼儿家庭，了解特殊幼儿的思想状况，生活学习情况，注重做好的信息收集、情况反馈及协调服务工作，根据情况及时进行调整，确保特殊群体应助尽助。与父母沟通、交流，指导家长作好对孩子的正确教育工作。同时，积极倡导幼儿家长进行校访，设置专门房间，接待幼儿家长，虚心听取他们的意见，强化交流合作，在教育转化不良幼儿上形成一个和谐的氛围。第 3 页共 4 页