小学英语戏剧教案

篇一:小学英语经典剧本表演校本课程

如皋市石庄镇石庄小学校本课程纲要

小学英语经典剧本表演课

一、课程简介

1、课程名称《小学英语经典剧本表演课》

2、课程范畴简易英语经典剧本

3、课程内容(包括课程内容分析、重难点等)

本课程旨在通过学习英语剧本脚本，了解故事大意相关语言知识，了解中英文化异同，积累表演经验。本课程的主题内容共分为以下几大模块: 第一模块:英语故事阅读。

第二模块: 了解故事大意和结构。

第三模块:学习场景词汇对话等。

第四模块:道具制作。

第五模块:英语剧的练习与展示。

第六模块:英语文化欣赏。

二、课程目标

(一)课程总体目标:

1(通过本课程的学习，学生深入了解文本，与作品进行深层次的交流，进行体验式学习，全面提升学生的英语语感和语言的综合能力，提高学生的审美能力。

2(进一步培养学生主动学习、主动参与、主动思考，主动分享的能力。

3(培养学生的舞台表演能力，学习舞台表演知识，初步了解舞台表演艺术。

(二)课程具体目标:

1(课堂教学方面，英语经典剧本可以满足不同学生的不同需求，可以个性化地使用教材，在具体教学时不至于千篇一律。

2(剧本以学生的发展为本，激发学生主动学习，合作学习，探究学习，引领他们深度学习。“以演促写，以演促评”，能够提高学生学习英语的兴趣，让英语实践活动课堂充满活力，学生真正成为课堂的主角，从而使英语学习的效率更高。

3(丰富校园活动。同学们通过学习并表演经典英语剧本，

进行英语剧比赛，参加艺术节，极大地提高了戏剧鉴赏能力，活动组织能力等。利用英语剧活动的综合实践，还可以培养学生的健全人格，培养他们团结协作的精神，培养他们的交往沟通能力。

三、课程内容

第一节英语剧《拔萝卜》课时:4课时

第二节英语剧《白雪公主》课时:4课时

第三节英语剧《小马过河》课时:4课时

第四节英语剧《小兔子乖乖》课时:4课时

第五节英语剧《龟兔赛跑》课时:4课时

第六节英语剧《小红帽》课时:4课时

第七节英语剧《三只小猪》课时:4课时

第八节英语剧《灰姑娘》课时:4课时

第九节英语剧《皇帝的新装》课时:4课

四、课程实施

(一)教学方法:讲解法、演示法。

(二)教学环境准备:地点设在多媒体教室或其他多功能教室，学生根据要求带好所需物品，如:教材、道具等。

(三)剧本编写原则:

1、民族性:体现民族特色，发扬民间优秀的文化传统，增强民族自豪感。

2、时代性:体现时代精神，适应发展趋势，利用现代艺术资源。

3、趣味性:适应学生的身心特点，循序渐进，寓教于乐。

4、创造性:培养学生的形象思维能力、创新精神和实践能力。

(五)其他:在整个活动中，学生学习是一个由浅入深的过程，在舞台表演中，首先引导学生对剧本深入揣摩，吃透

角色的语言、动作、心理、神态，进入角色，为表演做准备，然后试演，学生找出不足，师生评价，在深入剧本，揣摩体会，反复练习，直至满意为止。

五、课程评价

(一)评价的内容

1(过程评价:关注学生在课程学习中的参与度，如学习兴趣、学习态度、积极性、参与程度等。

2(结果评价:以汇报演出的形式进行展示，优秀作品录像，并利用教室多媒体播放。

(二)评价的方式

采用学生自评、同伴互评、教师评价、观众评价的多维评价。

(三)对学生的评价主要采取等级制，分为优秀、良好、一般三个等级。

主要采取学生自评、同伴互评、教师评价多元评价和评语的方式进行评价。

学习收获:激发学生主动学习，合作学习，探究学习，引领他们深度学习。“以演促写，以演促评”，能够提高学生学习英语的兴趣，让英语活动课堂充满活

力，学生真正成为课堂的主角，提高了戏剧鉴赏能力，活动组织能力等。利用英语剧活动的综合实践，还可以培养学生的健全人格，培养他们团结协作的精神，培养他们的交往沟通能力。

篇二:校本课教案英语短剧的改编和排演

一:目的

英语学习是语言的操练，运用和积累的过程。英语的课堂教学在操练时间和语言练习量上是非常有限的，远远达不到熟练运用的程度。

英语短剧的改编和排练，为学生模拟现实，是延伸课堂知识，拓宽学生的语言练习空间，创造语言操练的互动机会;一方面，学生通过自编短剧，来观察社会，认识社会;开发他们自己的交际能力，表演能力和创造能力及提升他们的综合素质;另一方面，通过英语短剧的改编来激发和提高学生学习英语的兴趣，。。。

二:重点和难点;

1( 掌握短剧的基本要素:

a)时间，地点，人物。 b)情节的起因，发展和结果。 c)人物的外表和内心性格的刻画。

2. 了解短剧改编原则:

3:熟悉短剧排练技能: 不改变原文的主题思想。 d) 景物和人物根据短剧的表演特点，情节可作适当的修改。改编的短剧有现实意义，符合生活。

a) 认真体会，进入角色，身临其景。

b) 口齿伶俐，表达清楚，表情丰富。

c) 动作自然，进退有系，人景协调。

第一课时

内容:1学习和分析短剧的要素。

2 回答问题

step one.

分发一篇短剧，让学生个人阅读。(短剧见附件1，The

Missing Fossils)。要求学生带着下面的问题来读。

Questions: (on bd)

1.本篇短剧的大意是什么,剧情的起始，发展和结局。

Stephen, a teenager, happened to meet with two paleontologists Peg: Raf, from Argentina, and stop some important Fossils stolen.

2.短剧中有哪些人物, 挑出对人物的外表和内心刻画的

句子。

Stephen, a teenager; (jumped with excitement)What a

stroke of luck!!!

(He made sure that no one else was in the bay and crawled out of

those boxes, to the box from Argentina. He looked at the lid on the box.) “Professor Rafael de Leon. National Museum of Natural

Science.” This is the lost box 17! (He held the box and ran

out of the bay carefully.)

…

Peg: from Argentina,

(smiled more coldly) Legal? What a fa-a-ascinating idea! But how?

Raf, from Argentina,

(sighed and shook his head) You want me to sell my country’s national treasure to private collectors, so they can decorate their fancy living room . Gentlemen, as I have told you before, you and I are not on the same side of the fence. I only work with museums and people who seek to educate the public.

Paul Taylor, Brian Firth: two thieves.

(slowly relaxing his angry face) We’re willing to pay top

dollars, of course.

(sm iled weirdly) Then, goodbye, dear Professor. You’ll

know that money is everything soon—I promise, soon.

(They left.)

…

3(短剧的解说词用了什么时态,注意人物对白的时态。

Narrator: Stephen, a teenager who loved painting, was

standing in front of the bones of a dinosaur. Narrator: The

woman said with such authority that Stephen couldn’t disagree. So, they went upstairs to the forbidden area that

only workers in the museum could go in.

…

4(你认为哪些句子写得好,传神，恰如其分的表达了人

物。

Raf: (embarrassed) Eh…I forgot… (Peg looked angry.)

Pe g: Oh, what? (slammed down her drink) Raf, didn’

t you ask him?

Paul Taylor: My, my, my. We’re going to be quite rich!

…

Step two:

学生分组讨论和互相核对他们个人阅读时记下的上面问

题的答案。

请学生在读完本篇短剧后，归纳出短剧的写作要素:(on bd)

1 人物;

2 地点;3时间;4环境;5剧情;6解说词;7

时态;8用词;

step 3:

请每组选出一名同学来一个一个地回答以上的问题，其

他同学来判断和补充。然后学生再看一遍短剧，加深对所

提问题的理解和写作要素的理解。

Homework:

阅读另一篇短剧

(短剧见附件2，3.the necklace.原文和改编的短剧,便于学生的比较和后面的改编) 一;分析

1.短剧的大意是什么,剧情的起始，发展和结局。

2.人物有哪些, 挑出对人物的外表和内心刻画的句子。

3(短剧的解说词用了什么时态,注意人物对白的时态。

4(你认为哪些句子写得好,传神，恰如其分的表达了人物。

二;归纳短剧的写作要素:

1 人物;

2 地点;3时间;4环境;5剧情;6解说词;7时态;8用词;

三;对比。

将原文和改编后的短剧进行比较，看看大家是任何改编的。

第

课时

检查学生的作业:

2练习改编。

3分角色朗读

step one.

检查学生的作业:

先让学生in four交换家庭作业，修正自己的作业，这样

做的目的是开阔学生的视野，互相学习，共同提高。

1.短剧的大意是什么,剧情的起始，发展和结局。

2.人物有哪些, 挑出对人物的外表和内心刻画的句子。

3(短剧的解说词用了什么时态,注意人物对白的时态。

4(你认为哪些句子写得好,传神，恰如其分的表达了人

物。

请学生回答下面的问题;

归纳短剧的写作要素:(on bd)

1 人物;Jeanne; Mathilde; Pierre Loisel,

2 地点;A park in Paris;The home of Mathilde and Pierre (P) Loisel, 3时间;1870; ten years before.

4剧情;

We’ve been invited to the ball at the palac e.

I have no jewellery to wear.

On our way home that night I looked down and saw that

the necklace was not around my neck any more.

5解说词;

A park in Paris, 1870. Jeanne (J) is sitting in the park.

Mathilde (M) walks towards her. The home of Mathilde and

Pierre (P) Loisel, ten years before.

In the park, Mathilde continues to tell Jeanne her story.

7用词;

J: (looking at the other woman) I’m sorry, but I don’t

think I know you.

M: in fact you do, but you may not remember me.

Many years ago we kne w each other very well. I’m

Mathilde Loisel.

J: Mathilde! Ho yes. Sorry, I didn’t recognize you. Where have you been all these years, Mathilde，I hope you weren’

t ill. You don’t look very well.

step 2:

上节课我们看了两篇短剧，知道了短剧的一些改编要素。

下面我们来看看短剧的写作要素和解短剧改编原则:

1不改变原文的主题思想。

2根据短剧的表演特点，情节可作适当的修改。

3改编的短剧有现实意义，符合生活。

练习改编。

1(发一篇短文给学生，(Golden trumpets about 400 words,见附件4) 学生先看短文，然后每人写出不少于150

字的短剧，剧中只有两个人物。

(老师给予实施指导)

2( 学生交换看改编的短剧，每人最少看另外三名同学的改编短剧，提出自己的修正意见，然后对自己的短剧进行再修改。

Step 3

分角色朗读修改后的短剧，in pairs,

朗读时要求学生体会人物的内心和情感，

短剧排练技能:

a)认真体会，进入角色，身临其景。

b)口齿伶俐，表达清楚，表情丰富。

c)动作自然，进退有系，人景协调。

Homework:

1 继续排练，认真体会，把台词和表情，走台步协调起来。

2( 另发一篇短文，学生课下改编。(见附件5)

篇三:小学英语教案

【教材分析】

What’s your favorite fruit?是Cambridge Young

Learners English Starters A. Unit 9的内容，重点是学习一些水果单词(orange. lemon. grape. apple. pineapple.

banana. coconut. mango. watermelon.)及询问别人喜好的句型:What’s your favorite…? 本节课学习Part1 及Ex1。

【学生分析】

学生对学习英语有一定的兴趣，并且已经有一定的基础，

大多数同学能随进度掌握学习内容。

【教学目标】

知识目标:学会单词orange. lemon. grape. apple. pineapple. banana. coconut. mango. watermelon. 听懂并会

说句子What’s your favorite…? I like …/I don’t like…

能力目标:能提问并回答What’s your favorite…? 且能

用形容词简单说明理由。

情感目标:了解中国物产丰富，培养学生热爱祖国的情感。

【教学重难点】同知识目标。

【教学方式】任务教学法，小组合作，机械操练和英语

游戏相结合。

【教学准备】水果、单词卡片、课件、头饰、录音机、磁

带

【教学过程】

Step 1:Warm---up

(1) Greetings:

T : Hello, boys and girls. Ss: Hello, Miss Chen. T : How

are you? Ss: Fine, thank you. How are you? T : I’m fine, too. Thanks.

(2)Sing “Apple red”

T: Look, what’s this? Ss: It’s an apple. T: What colour is

it? Ss: It’s red. T: Is it round? Ss: Yes. T: Let’s sing the song:

“Apple red”. Then watch CAI ,sing the song.

【点评】唱歌活跃了课堂气氛，使学生尽快融入到英语学

习中。又大又圆的苹果一定能使学生由衷的表达:I like

apple。

Step 2 Presentation

(1) Use the fruits or word cards to teach the fruit words: orange. lemon. grape. apple. pineapple. banana. coconut. mango. watermelon. Then put the cards on the Bb.

(2) Games: Take away a piece of word card each time, let Ss guess: What is not here? Then read in high or low voice and once or twice .

【点评】利用实物和卡片教单词，通过猜What is not here?

和多种形式的读(师高声读，生低声读，师低声读，生高声

读;师读一遍，生读两遍。然后让学生当小老师领读。)达

到师生互动，巩固所学单词。 Step 3 Practice.

(1) Ask and answer: T: I like apple. Do you like apple? Ss: Yes, I do. Change a bad apple and ask: Do you like this apple? Ss: No, I don’t. Then tell them to s ay: I don’t like

this apple. Because it’s bad. Ss work in pairs: I like … I don’t like …

【点评】又大又圆的苹果让人喜欢，坏苹果可没人喜欢，

由此自然地引入:I don’t like (this) apple. Pair work

时一些学生还说出了喜欢和不喜欢的原因,用上了歌曲中的

形容词(big round juicy sweet)，让老师和学生都竖起

了大拇指。

(2) Watch and act: watch CAI, there is a dialogue between the cat and the dog.(Cat: I like fish. Dog: I don’t like fish.)

Act in pairs.

【点评】同学们最喜欢带头饰表演了，这个对话很简单，

一些学困生在表演中士气得到了高涨。

(3) Chain work: I like apple. What colour do you like? Tell Ss we can also ask: What’s your favorite fruit? Then ask

again: I like apple. What’s your favorite fruit?

【点评】本单元还不需要告诉学生favorite和like的区别，

他能用I like…来回答What’s your favorite fruit?但此时一

定要让学生把favorite读准。

(4) Watch and act: Watch a dialogue on the CAI. (Girl1: What’s your favorite fruit? Boy1: I like apples. Girl2: I like grapes. Boy2: I like pineapples. ) Ss act in groups.

(5) Let’s chant: (Ex1) Ss listen and chant. Then chant in four groups.

【点评】读准了favorite，本部分就迎刃而解了。

Step 5: Extension

(1) About drink. Show cards and ask Ss: What’s this?

(tea water juice milk coffee Coke) Tell Ss they are

drinks. Then Ss ask in pairs: What’s your favorite drink? Then watch CAI. (Lady: What’s your favorite drink? Boy: I like apple juice.)

(2) About food. Show cards and ask Ss: What’s this?

(hamburger hot dog bread sausage cake French fries ) Tell Ss they

are food. Then Ss ask in groups: What’s

your favorite food? Then watch CAI.(Dog1: What’s your

favorite food? Dog2: I like milk. )

(3) Go and ask friend: What’s your favorite

colour/animal/lesson/...?

(4) Play CAI, Ss sing:

“Fruit song”

【点评】由水果延伸到饮料、食物等与学生生活相联系的

内容。

Step 5: Homework

(1)Listen and read Part 1and Ex1 twice.

(2)Group work: Make a survey: What’s your favorite…? Why?

(3)Draw your favorite fruit and write the English words

down below.

【教学反思】本节课选材贴近学生生活，从水果延伸到

饮料、食物等，从猜单词到当小老师，让学生体验到学英语的乐趣，在学习的过程中同时运用chant、song、CAI、tape进一步规范学生的语音语调。新课程标准提出在教学中应注意激发和培养学生学英语的兴趣，教师非常注重帮学生树立自信心，在快乐的活动中获取新知识，使不同层次的学生得到相应发展，本节课圆满的完成了教学任务。

小学英语经典剧本表演校本课程

如皋市石庄镇石庄小学校本课程纲要小学英语经典剧本表演课一、课程简介 1、课程名称《小学英语经典剧本表演课》 2、课程范畴简易英语经典剧本 3、课程内容（包括课程内容分析、重难点等）本课程旨在通过学习英语剧本脚本，了解故事大意相关语言知识，了解中英文化异同，积累表演经验。本课程的主题内容共分为以下几大模块：第一模块：英语故事阅读。

第二模块：了解故事大意和结构。第三模块：学习场景词汇对话等。第四模块：道具制作。第五模块：英语剧的练习与展示。第六模块：英语文化欣赏。二、课程目标（一）课程总体目标： 1．通过本课程的学习，学生深入了解文本，与作品进行深层次的交流，进行体验式学习，全面提升学生的英语语感和语言的综合能力，提高学生的审美能力。 2．进一步培养学生主动学习、主动参与、主动思考，主动分享的能力。 3．培养学生的舞台表演能力，学习舞台表演知识，初步了解舞台表演艺术。（二）课程具体目标:

1．课堂教学方面，英语经典剧本可以满足不同学生的不同需求，可以个性化地使用教材，在具体教学时不至于千篇一律。 2．剧本以学生的发展为本，激发学生主动学习，合作学习，探究学习，引领他们深度学习。“以演促写，以演促评”，能够提高学生学习英语的兴趣，让英语实践活动课堂充满活力，学生真正成为课堂的主角，从而使英语学习的效率更高。 3．丰富校园活动。同学们通过学习并表演经典英语剧本，进行英语剧比赛，参加艺术节，极大地提高了戏剧鉴赏能力，活动组织能力等。利用英语剧活动的综合实践，还可以培养学生的健全人格，培养他们团结协作的精神，培养他们的交往沟通能力。三、课程内容第一节英语剧《拔萝卜》课时：4课时第二节英语剧《白雪公主》课时：4课时第三节英语剧《小马过河》课时：4课时第四节英语剧《小兔子乖乖》课时：4课时第五节英语剧《龟兔赛跑》课时：4课时

小学英语课本剧校本课程课程纲要

校本课程课程纲要课程名称英语课本剧单位设计人适用年级六年级总课时数13课时课程类型选修课程课程简介课本剧表演即让学生在教师指导下，通过表演形象地呈现语言材料的一种方法。它以教室为舞台，表演题材和教材紧密联系，演员是学生（或师生）的一种生动的教学形式。课本剧在教学中的使用是弥补语言环境不足的重要方法，它拓宽了学生用外语思维的空间，创设了灵活使用语言的氛围，其表演就是让学生扮演不同的角色，深入故事，体验生活，逐渐培养综合运用英语的能力，是一种深受学生们的欢迎的教学方法。背景分析目的和意义：它不仅可以创造良好的语言环境，激发了学生对英语学习的兴趣，促进了学生英语学习的热情，学生的创造性、思维能力得到了充分发展。对学生综合素质、实践能力和创新精神的培养都有积极意义，学生在轻松愉快的课本剧表演的氛围中学到的知识会伴随他们快乐一生，为他们未来的英语学习树立一个小小的里程碑。已有基础：学生有一定英语口语表达的基础所需条件：课本剧剧本，课程目标（课程目标要分条陈述，关注到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多个维度，勿将三者割裂。） 1. 能够掌握简单英语戏剧的表演形式，提高英语口语表达能力。 2. 能够更好地激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。 3. 能够增强学生实践能力，培养他们的创新精神，激发学生的想象力和兴趣，启迪学生的智慧和发散思维的能力。

学习主题主题周次 ∕课时内容实施要求了解英语课本剧的基本形式和内容 1课时讲解课本剧的基本形式，观看一些同类型的表演组织好参与学生，讲解英语课本剧的大致内容和形式，观看一些成型的课本剧，让学生大致了解课本剧的表演形式 1课时展示一些可供参考的剧本，进行挑选，基本确定角色向学生介绍一些好的课本剧剧本和故事大概，确定好剧本，根据学生情况分好角色。根据课本剧内容和角色分配进行排练 1课时分好角色，进行台词背诵，分角色表演，练习台词组织好表演形式，进行排练。进行练习表演，巩固动作和语音语调。英语课本剧进行表演。根据剧本和角色进行练习和排练，学生根据教师指导进行台词的背诵和角色表演形式动作，让学生相互配合，进行排练。同时配合合适的音乐背景进行排演。 1课时 1课时 1课时 1课时 1课时 1课时 1课时 1课时 1课时 1课时评价综述(从哪几个方面评价,达到什么目的): 评价项目评价方式/活动及等级描述

戏剧融入小学英语教学

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/2c11440999.html, 戏剧融入小学英语教学作者：张敏来源：《教育·综合视线》2019年第12期在小学英语教学中，通过开设英语戏剧课，探索戏剧课的奥妙，创设情境，面向生活、注重体验，在真实的语境中学习，可以激发学生的自信心、想象力和同理心，培养学生的团队意识和交流沟通能力，增强学生英语语用能力，提升学生的核心素养。国外戏剧教学的课堂中，班级人数少，教师易于组织授课、表演、点评。在我国，相对来说班级学生人数较多，完全按照国外的戏剧课模式是不易操作的。笔者为了促进学生英语学科能力的发展，结合教学实际，力图探索出以英语为教学语言的适合中国小学生的戏剧教学模式，即在小学英语教学中尝试运用戏剧的形式完成英语教学目标，提高学生学习英语的积极性，有效地提高英语教学的质量。戏剧融入英语课堂的意义英语戏剧，是指以英语语言、动作、舞蹈、音乐、木偶等形式达到叙事目的的舞台表演艺术的总称。其表演形式多样，包括歌剧、话剧、舞剧、音乐剧、木偶戏等。戏剧教学是将戏剧有效地融入教学中，通过戏剧的手段和形式完成教学的目标和任务。《英语课程标准》指出：小学英语教学的最终目的是培养学生学习的兴趣和爱好，对学习过程中接触到的文化知识点有求知欲，通过感知、体验和实践等方式乐于参与并能与他人合作，实现任务目标，感受成功。在小学阶段践行英语戏剧教学，就是把英语阅读、课堂和戏剧相结合，以英语语言为基础，通过戏剧内容的开发、戏剧教学的组织及评价等方式，提高小学生英语学科的能力。将戏剧融入英语课堂，学生不仅在英语学科方面习得语言，获取知识，其综合能力也会得到发展。英语戏剧课上，学生有了更大的展示空间，通过主动思考、合作学习、有效配合，其语言运用能力和综合素养将会得到明显提高。戏剧融入英语课的教学实践笔者曾親身感受到加拿大戏剧教学的优势，借鉴英语母语国家英语教学的成功案例，并把戏剧这一艺术形式运用于国内英语教学中，试图探寻出中国小学生学习英语的有效方法。经过反复实践，笔者构建出英语戏剧教学五部曲——“欣赏、学说、创编、表演、评价”，即：由欣赏到学说，模仿语言;由学说到创编，运用语言;由创编到表演，活化语言;由表演到评价，巩固语言。欣赏：感受经典，了解文化欣赏是戏剧课的第一步。通过欣赏，让学生在特殊的环境中习得英语，进而发展多种智能，培育心智。一是欣赏精彩的绘本故事。儿童的世界纯真、绚烂，绘本故事容易与他们生活的情景发生链接，引发思考。在英语戏剧教学中，教师引领儿童从文本阅读到戏剧体验学习，改变了阅读和戏剧分裂的状态，将二者融为一体，从而使阅读变

小学英语戏剧课程的开发和实践

小学英语戏剧课程的开发和实践摘要：我校基于“中英莎士比亚校级连线种子基金项目”启动和与“英国利物浦圣母圣斯威逊天主教学校”建立友好关系为基础，践行了《英语戏剧课程与核心素养》的课题研究，并着手开发了英语戏剧课程。把英语戏剧引入到英语教学中，并以戏剧为载体，借助戏剧表演，提高学生英语口语，以及交际合作等能力，最终培养学生艺术审美，学会学习，实践创新的核心素养。关键词：英语；戏剧课程；核心素养一、什么是英语戏剧课程戏剧是对生活的模拟，是一种非常综合的艺术形式，融合了包括演讲、聆听、表情、肢体、美术、音乐、团队配合等多种元素，是滋养感受、锻炼表达的极佳途径。英语学习与戏剧融合符合孩子热爱角色扮演、爱玩爱闹的天性。通过戏剧教学给学生营造生活的情景、教育的氛围，在既定的语言环境中，潜移默化的渗透了爱国爱家、尊老爱幼的传统美德，同时也很好地激发学生学习英语的激情和兴趣。英语戏剧课程中的英语童话剧和情景剧作为儿童锻炼口语和表达能力的途径，孩子在不知不觉中练习了口语，其想象力、创造力、团队合作、主动性也得到了发展。借着戏剧的引导，帮助孩子学会在不同情境下，不单只是用我们母语，

还能更自然的使用英语来表达情绪！最为突出的是，英语戏剧课程内容还涵括了生命成长教育和价值教育的理念，让孩子学会认识世界、认识社会、接纳自己，让生命健康成长！这恰好符合我们对孩子们核心素质的培养。二、小学英语戏剧课程实施的意义 2011年新版《英语课程标准》分别在一级、二级标准中提出：“能做简单的角色表演”“能在教师的帮助下表演小故事或小短剧”，明确要求英语教师不仅要在课堂上给予学生借助角色扮演等活动进行表演的机会，而且在课堂内外的教学活动中，也应该有足够的表演活动。因此，把戏剧课程应用到小学英语课堂，让学生的想象力和创造力、表演力、自信力得到提高；团队合作意识和乐观开朗的生活、学习态度得到培养；阳光健康、自信能干、积极进取的品质得到发展。开发出一套适合我校小学生的“小学英语戏剧课程”和戏剧课程的教学模式具有重要的现实意义。三、小学英语戏剧课程实施的策略孩子在家里（自己，或者与父母）、课堂上（小组合作）、课下（小组对文本，排演讨论）操练英语戏剧。（一）课程目标开设“绿色剧场”，以戏剧学习为基础，以戏剧表演为平台，以教师引导、学生参与为途径，以培养学生核心素养为追求。

小学英语课堂教学中戏剧表演法的合理应用

小学英语课堂教学中戏剧表演法的合理应用一、绪论（一）问题提出在实际的教学活动中发现，论者发现戏剧表演教学法确实在提高学生学习积极性，增强课堂气氛和活力等方面有着得天独厚的优势。但是，相对于传统小学英语教学方法而言，戏剧表演教学法的应用相对来说比较前卫，真正在实践的过程中，不仅缺乏学界相关研究成果的引导和支撑，同时该教学方法对于小学学生英语学习效果的实际作用也尚待检验。因此，研究分析戏剧表演教学在小学英语教学中的应用，并辅之以必要的案例分析就成为未来推广戏剧表演教学法所必须面对的一个问题。（二）研究意义 1.理论意义正如前文所言，当前学界对于戏剧表演教学法在小学生英语学习中的作用和价值还没有进行具体而微的分析，相关的研究工作也亟待深化。从这个角度上说，本课题研究对于展开小学英语阶段戏剧表演教学法的具体步骤、价值研究、影响因素研究等研究工作有一定的理论基础价值。同时这也是对于目前已有研究成果的补充和加强。

2.实践意义从实践的层面上讲，研究戏剧表演教学法在小学英语教学中的应用，一方面能够为戏剧表演教学法在小学英语教学过程中的应用提供方法论层面上的借鉴。只有真正了解了该教学方法的内在价值与意义，才能够更好地设置相关的教学活动来发挥其价值。另一方面，小学英语教学同样面临着教学改革的关键转折点，每一个新的教学方法的应用都是一次教学改革的尝试。而戏剧表演教学法的应用也将真正为小学英语教学改革提供一个方向和参考。（三）文献综述 1.国内外研究现状戏剧教育早早就传入中国，经过中国内化和吸收，演变成一种学习的英语的方式，近些年来非常流行，甚至在中国一些中小学课程中专门开设了英文戏剧社团。我这里所说的戏剧表演和戏剧教育是不太一样的。英文戏剧表演法是从戏剧教育得到启发，并结合我国的教育发展方向，形成的一种辅助教学方式。从国外研究现状来看，十八世纪，法国诞生了教育戏剧，但是还没有形成大规模的传播，也没有比较成熟的学习系统，只是一个萌芽。而到了20世纪三十年代左右，教育戏剧发展比较完善，比较成熟，在西方的国家逐渐流行起来。例如，英国，美国，澳大利亚，加拿大等。这些国家都尝试了戏剧教育，并且，他们发现戏剧教育的出现，也改善了中小学的教育情况。教育戏剧在中小学的迅速发展主要出现在二战以后，随着教育的普及和发展，创作性教育戏剧在欧美迅速发展，60，70年代，教育戏剧发展成熟，形成了一种以多人合作扮演，演绎故事的模式。关于学生的参与，让学生能够在参与的过程中提升能力，学习知识。80年代，西方发达国家建立完善的研究，将教育戏剧纳入正规的教育体系。从国内研究现状来看，台湾，香港发展比较早，我国的大陆的教育戏剧还没有发展起来，处于初级阶段。但是戏剧教育的理念和方法为小学英语教育提供了一些思路，出现了戏剧表演法。

(完整版)小学英语剧拓展课程方案

小学英语拓展课程 —《英语课本剧》实施方案一、课程介绍为了加快推进新课改，丰富学生的高效读写活动，积极配合学校的书香校园建设，培养学生的活动能力、组织能力、创造能力、口语表达能力和舞台表演能力，培养学生合作学习、探究学习的精神，加深对教材、生活的理解，增加与教材、社会的互动，多方位地汲取文化营养，进而提高学生的综合素质，特开设学生英语课本剧表演拓展课程。课本剧表演即让学生在教师指导下，通过表演形象地呈现语言材料的种方法。它以教室为舞台，表演趣材和教材紧密联系，演员是学生(或师生)的一种生动的教学形式。课本剧在教学中的使用是弥补语言环境不足的重要方法，它拓宽了学生用外语思维的空间，创设了灵活使用语言的氛围，其表演就是让学生扮演不同的角色，深入故事，体验生活，逐渐培养综合运用英语的能力，是种深受学生们的欢迎的教学方法。二、课程开发的背景《英语课程标准》中明确说到小学英语的总目标就是通过学习，能够激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，形成一定的综合语言运用能力。再其中具体目

标中的一二级目标明确说明: 1、能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。 2、能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。英语课本剧不仅可以创造良好的语言环境，激发学生对英语学习的兴趣，促进学生英语学习的热情，还能使学生的创造性、思维能力得到充分发展。对学生综合素质、实践能力和创新精神的培养都有积极意义，学生在轻松愉快的课本剧表演的氛围中学到的知识会伴随他们快乐一生，为他们未来的英语学习树立一个小小的里程碑。三、课程设计（一）课程目标 1.能够掌握简单英语戏剧的表演形式，提高英语口语表达能力。 2.能够更好地激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。 3.能够增强学生实践能力，培养他们的创新精神，激发学生的想象力和兴趣，启迪学生的智慧和发散思维的能力。（二）课程内容

教学教育戏剧在小学英语教学方案计划中的应用

教育戏剧在小学英语教学中的应用【摘要】“教育戏剧”（Drama in Education），简称DIE，是运用戏剧与剧场的技巧从事学校课程教学的一种方式, 它的教学理念和方法为当前的英语教学提供了新的思路。本文主要探讨了教育戏剧的发展、模式、教育戏剧与教学目标、教育戏剧的选材、设计等方面，以及在此基础上进行的教学实践。【关键词】《英语课程标准》提出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。“教育戏剧”顺应这一课程要求，已越来越受到老师的重视和学生的喜爱。一、“教育戏剧”（Drama in Education），简称DIE，是运用戏剧与剧场的技巧从事学校课程教学的一种方式。它的突出特点是平等、开放、对话，要求在教师有计划的引导下，以戏剧的各种表演元素如即兴表演、角色扮演、戏剧游戏、情景对话表演、课本剧排演、分角色朗读课文、模仿等方法进行教学工作，让学生可以在彼此互动、合作的关系中充分地发挥想象、表达思想，从学习中获得美感经验、增进智能与生活技能。可以说，教育戏剧的教学理念和方法为当前的英语教学提供了新的思路。二、教育戏剧的发展教育戏剧起源于十八世纪的法国，但形成明确的理念、并在实践中自觉地运用，从世界范围来看，则是近几十年的事。对于戏剧教育理论的系统化和戏剧教育方法的多样探索，大约始于20世纪二三十

年代。经过半个多世纪的发展，教育戏剧现已发展成为一个较为成熟的教育门类。在西方各国和我国港台地区的基础教育中已经得到了广泛的应用与长足的发展。英国、美国、澳大利亚、加拿大、以色列等国家都从教育戏剧中受惠，并成功地改善了中小学的教育状况我国上海的李婴宁女士是国内教育戏剧的主要开拓者，她从1994年开始一直致力于教育戏剧在中国的引入和推广，不断地引进国外专家的讲学、交流和实践。上海戏剧学院的孙惠柱教授对教育戏剧深有研究。他成立了国内第一个人类表演学研究中心，并结合人类表演学和中国国情开拓出新学科社会表演学，在教育等领域显示出良好的研究价值和应用前景，还有其他一线教师也陆续有一些研究作品发表。三、教育戏剧的模式上海戏剧学院表演系教授范益松（2010）在《关于教育戏剧的思考》一文中将教育戏剧概括为两种基本模式：文本教育戏剧和非文本教育戏剧。文本教育戏剧指的是围绕现存的戏剧文本，以最后完成这些文本的二度创作，即舞台表演为目标而进行的教育戏剧活动。它基本上是按照戏剧演出的程序来进行教学，包含了所有戏剧演出的创作环节，从分析剧本、分析人物、排演，各部门的协调合作，一直到以文本戏剧的最后完成形式——舞台演出和观众见面。非文本戏剧不以文本戏剧作品的排练演出作为教学的重点，而是以即兴表演、戏剧游戏和角色扮演等作为主要的教学内容。即兴表演是指在没有先期计划和事先准备的情况下，依靠来自直接环境和内心情感的刺激做出直觉反应而进行表演的一种实践活动。其主要目的不在于扮演或模拟角色，而在于培养学生的自发性和即兴表演的能力。戏剧游戏是指教师根据学习者的特定需要、兴趣、年龄、能力等因素，以戏剧的技巧，建立群体参与的互动合作关系，引导学生在活动过程中发挥创造力和合作精神。从根本上说，戏剧游戏的设计关注的是戏剧活动的过程，而非演出效果。角色扮演可以增强角色意识，学生如果能够经常参加角色扮演活动，对于其身心发展必然大有好处。角色扮演的教育戏剧活动在学校教育中的应用空间非常广阔，

小学英语戏剧班教案

小学英语戏剧班教案【篇一：小学英语戏剧班教案】篇一：小学英语经典剧本表演校本课程 2、课程范畴简易英语经典剧本本课程旨在通过学习英语剧本脚本，了解故事大意相关语言知识，了解中英文化异同，积累表演经验。本课程的主题内容共分为以下几大模块：第二模块：了解故事大意和结构。 1．通过本课程的学习，学生深入了解文本，与作品进行深层次的交流，进行体验式学习，全面提升学生的英语语感和语言的综合能力，提高学生的审美能力。 2．进一步培养学生主动学习、主动参与、主动思考，主动分享的能力。 3．培养学生的舞台表演能力，学习舞台表演知识，初步了解舞台表演艺术。 1．课堂教学方面，英语经典剧本可以满足不同学生的不同需求，可以个性化地使用教材，在具体教学时不至于千篇一律。 2．剧本以学生的发展为本，激发学生主动学习，合作学习，探究学习，引领他们深度学习。“以演促写，以演促评”，能够提高学生学习英语的兴趣，让英语实践活动课堂充满活力，学生真正成为课堂的主角，从而使英语学习的效率更高。进行英语剧比赛，参加艺术节，极大地提高了戏剧鉴赏能力，活动组织能力等。利用英语剧活动的综合实践，还可以培养学生的健全人格，培养他们团结协作的精神，培养他们的交往沟通能力。第一节英语剧《拔萝卜》课时：4 课时第二节英语剧《白雪公主》课时：4 课时第三节英语剧《小马过河》课时：4 课时第四节英语剧《小兔子乖乖》课时：4 课时第五节英语剧《龟兔赛跑》课时：4 课时第六节英语剧《小红帽》课时：4 课时第七节英语剧《三只小猪》课时：4 课时第八节英语剧《灰姑娘》课时：4 课时第九节英语剧《皇帝的新装》课时：4 （二）教学环境准备：地点设在多媒体教室或其他多功能教室，学生根据要求带好所需物品，如：教材、道具等。 1、民族性：体现民族特色，发扬民间优秀的文化传统，增强民族自豪感。 2、时代性：体现时代精神，适应发展趋势，利用现代艺术资源。 4、创造性：培养学生的形象思维能力、创新精神和实践能力。

小学生英语课堂童话剧《森林里的动物Jungle Story 》脚本设计

森林里的动物Jungle Story 剧情梗概： One day, a group of good friends were playing happily in the jungle. Suddenly they heard someone crying “HELP!”What happened? It was a tiger in a trap! After they helped the tiger out, he said, “Ha ha, I’m hungry now!”He wanted to eat the rabbit first… 剧中角色：rabbit, bird, elephant, bear, deer, mouse, dog, monkey, tiger （Place）地点 The jungle 清晨，大森林沐浴在和煦的阳光里，小鸟在欢快的歌唱。三个好朋友——小兔子、小老鼠、小象边唱边向这边走来…… [Rabbit] A rabbit, a rabbit, Am I big or small? I’m small, small, small. Hello, bird. [Bird] Hello, rabbit. [Rabbit] What are you doing? [Bird] I’m playing. Let’s play together. [Rabbit] OK. [Elephant] An elephant, an elephant. Am I big or small? I’m big, big, big. Good morning, brown bear and little deer. [Bear and deer] Good m orning, elephant. Let’s play together. [Elephant] OK. [Mouse] A mouse, a mouse. Am I big or small? I’m small, small, small. [Mouse] Good morning, Mr. Dog. [Dog] Good morning, little mouse. [Mouse] What are you doing, Mr. Dog? [Dog] I’m playing with my friends. [Mouse] Do you have any friends? [Dog] Yes, of course. Hello, my friends. Come here. Come here. Look, they are all my friends. [Bird] Hello, I’m a bird. I can sing songs. I have beautiful wings. I can fly in the sky. [Monkey] Hi, I’m a monk ey. I’m very clever. I can climb trees. [Bear] Hello, I’m a brown bear. I’m stronger than you. I can climb trees, too. [Monkey] But you’re slow. I’m very, very fast.

小学英语戏剧课程的实践与反思

小学英语戏剧课程的实践与反思摘要：随着时代的发展与推进，教育行业对学生的英语综合能力逐渐地重视起来，小学作为九年义务教育的起点更是受到了广泛的关注，根据小学生实际情况，戏剧课程英语教学与小学生的现阶段需求更为贴近。基于此，本文将针对小学英语戏剧课程的实践展开探析，并对小学英语戏剧课程中存在的问题进行反思。关键词：小学英语；戏剧课程；实践反思小学英语戏剧课程的教学理念与新一轮基础教育改革理念有较高的契合度，具有较高的优势特点，小学英语戏剧课程可以培养小学生的创新性思维与创造力，使小学生的思维得到有效的发展，激发小学生的英语学习兴趣，促进小学生对英语学习的热爱，因此，对小学英语戏剧课程的实践进行研究与反思十分必要。一、英语戏剧教学的优势所在英语戏剧教学是指小学英语教师在英语课本基础上进行知识的整合与拓展，根据小学生的实际情况需求，对英语课本中的元素进行提炼，将英语课本元素与戏剧进行有效的融合，改编成适合小学生学习，贴合小学生实际生活的英语戏剧剧本。小学英语课堂采用戏剧教学的方式，一方面，可以使英语课堂更具趣味性，调动小学生的课堂注意力，激发小学生对英语课堂学习的热情，营造出积极向上的英语课堂学习氛围，使小学生能够积极地主动地参与到英语课堂学习中来。另一方面，可以使小学生通过英语戏剧表演有效地锻炼语言表达能力，为小学生的想象力提供可延展性的空间，使小学生在英语戏剧教学过程中培养团队精神，学会尊重他人，理解他人，帮助小学生树立正确的思想品质，促进小学生的创新思想与创造能力的提升，为小学生三观的构建起到推进性作用，进而达成提升小学生各项综合能力的目的。二、小学英语戏剧教学的实践运用（一）提前准备定方向在小学英语教师带领学生进行英语戏剧准备时，教师需要制定明确的准备方向，对英语戏剧的准备进程具有精确和完善的规划，根据小学生的实际情况与小学英语课本的学习内容，对英语素材进行严格的筛选，带领小学生对英语素材进行学习，加深小学对英语戏剧表演内容的理解，使性学生对整个英语戏剧走向有充分的了解，建立小学生对表演人物的认识，丰富学生自身的表演情感，使英语戏剧在表演时能够有一个精彩的呈现。例如：在结合superkids教材内容，进行改编的“my family”英语戏剧表演准备时，小学生可以扮演Father、mother、Grandfather、grandmother、sister、brother等角色，小学英语教师需要引导学生对家人之间的日常问候、日常物品等进行了解，如：“?What's the weather like today？”、“?Sis, can we play together？”、“Do you know where the red box is？”、“Mom, can I go outside and play？”、“I love you so much, mom？”等，使小学生能够对先关内容进行充分的了解。（二）多次排练找感觉????? 多次的英语戏剧排练，一方面，可以帮助小学生找到英语戏剧的表演感觉，发现小学生在英语戏剧表演中存在的问题，及时给予小学生引导与纠正。另一方面，可以加深小学生对英语戏剧排练内容的理解，加深小学生对相关英语词汇与句子的记忆，使英语戏剧表演得到有效的磨合的同时提升小学生的英语学习水平，增强学生的语言表达能力，达成小学英语戏剧课程开展的真正目的。例如：在进行《Halloween》排练时，小学英语教师可以带领学生从念稿开始

小学英语戏剧课程的开发和实践

小学英语戏剧课程的开发和实践 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

情绪！最为突出的是，英语戏剧课程内容还涵括了生命成长教育和价值教育的理念，让孩子学会认识世界、认识社会、接纳自己，让生命健康成长！这恰好符合我们对孩子们核心素质的培养。二、小学英语戏剧课程实施的意义 2011年新版《英语课程标准》分别在一级、二级标准中提出：“能做简单的角色表演”“能在教师的帮助下表演小故事或小短剧”，明确要求英语教师不仅要在课堂上给予学生借助角色扮演等活动进行表演的机会，而且在课堂内外的教学活动中，也应该有足够的表演活动。因此，把戏剧课程应用到小学英语课堂，让学生的想象力和创造力、表演力、自信力得到提高；团队合作意识和乐观开朗的生活、学习态度得到培养；阳光健康、自信能干、积极进取的品质得到发展。开发出一套适合我校小学生的“小学英语戏剧课程”和戏剧课程的教学模式具有重要的现实意义。三、小学英语戏剧课程实施的策略孩子在家里（自己，或者与父母）、课堂上（小组合作）、课下（小组对文本，排演讨论）操练英语戏剧。（一）课程目标

小学英语课堂游戏例

小学英语课堂游戏例文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

小学英语课堂游戏100例一．???????????课堂操练类游戏： 1.吹气球 blow the balloons 游戏说明：学生边说单词边做吹气球的动作，声音随着气球的大小发生相应的变化，用于操练单词。 2.大小声 opposite tune 游戏说明：学生与教师进行唱反调的游戏，教师声音大，学生声音小；教师声音小，学生的声音相应变大，可用于单词或简单句型的操练。 3.放风筝 fly a kite 游戏说明：教师手中拿一风筝模型，学生的声音随教师手势的高低做出相应的变化，可用于单词和简单句型的操练。 4.拍手停 clap hands 游戏说明：教师与学生边拍手边说单词，教师停则学生停；此游戏可用于单词操练，可以集中学生注意力。 5.长大个 grow taller 游戏说明：学生的语音根据教师的手势变幻，声音由小变大，可用于单词操练并集中学生学习的注意力。 6.木头人 wooden child 游戏说明：教师或选一名学生背对学生进行单词操练，当教师或学生转过身时其他学生保持原来的动作变成木头人。 7.模仿秀 imitate show

游戏说明：教师带领学生一起模仿小动物进行单词操练。 8.二人转 turn and turn 游戏说明：两名学生各持一张单词卡片，根据教师口令做动作，同时观看另外一名学生手中的单词卡片，看哪一位同学能以最快的速度认出另一位同学手中的卡片。该游戏用于考查学生对单词的掌握程度。 9.运气球 pass the balloons 游戏说明：两组学生边运气球边说单词，看哪组学生运球好，单词说的又流利。 10.传球、拍球 pass or bounce the ball 游戏说明：请两组学生边传球边传单词或句子，看哪组同学传的又快又好，可用于单词或句型的分组操练。 11.和卡片跳舞 dance with cards 游戏说明：教师手持卡片，学生根据教师手中卡片的变化做出相应的舞蹈动作，可用于单词的操练 12.翘翘板 play on the see-saw 游戏说明：教师与学生操练单词，但学生与教师做出相反的动作。 13.蜘蛛侠 spider man 游戏说明：蜘蛛侠为了救人要爬上高楼，需要同学们的帮助，大家的声音越大蜘蛛线就会到达楼顶，该游戏可用于操练单词和句型。 14.照镜子 look at the mirror 游戏说明：学生与老师做同样的动作并操练单词或句型。 15.狼来了 the wolf is coming