《温度》教案

一、温度

海口四中夏琼云

教学目标：

知识与技能：

1、了解液体温度计的工作原理

2、了解并记住生活中一些常见的温度值

3、会用常见的温度计测量温度

过程与方法：

1、通过观察和实验了解温度计的原理和结构

2、通过学生的活动，使学生掌握温度计的使用方法

情感态度与价值观：

通过教学活动，激发学生学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索日常用品的物理学原理，乐于参与观察、制作、实验等科学实践活动，有团队精神。

教学重、难点：

教学重点：正确使用温度计测量液体温度

教学难点：液体温度计的工作原理和结构

教学方法：实验探究法、类比法

教学器材：自制温度计、一次性杯、水、实验室用的温度计、寒暑表、体温计、多媒体课件等。

教学过程

情景引入

请用一句话描述他们各自此时的感受.

学生描述他们各自此时的感受

[师]引导学生通过实验进行“冷”“热”的体验，并描述感觉。

[学生实验]如下图所示：把两只手分别放入热水和冷水中。过一会，再把双手同时放入温水中。

思考：两只手对“温水”的感觉相同吗？

归纳：

同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。

要准确地知道这杯水的温度，必须借助于测量工具——温度计。

一、温度计

1、温度计的原理

[师]你能利用桌上的实验器材判断出哪杯是热水，哪杯是冷水吗？

桌上摆放有实验器材：装液体的口服液瓶、吸管、一杯热水、一杯冷水等

学生分组实验：拿起桌上自己制作的温度计，将它放入热水中，观察细管中液柱的高度的变化，然后把它放入冷水中，观察细管中液柱的高度的变化。

教师巡回指导。

提出问题：你观察到什么现象？

学生代表发言：小瓶放入热水中，细管中液柱上升，放入冷水中，细管中液柱下降。

提出问题：想想看，自制温度计是根据什么道理来测量温度的？

学生活动：自制温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的。

（板书：常用的温度计是根据液体的热胀冷缩的规律制成的）

2、温度计的结构

[师]引导学生把简易温度计改进成真实的温度计，同时介绍摄氏温度。

⑴、温度计上的字母C表示采用的是摄氏温度，摄氏温度的单位是摄氏度，表示符号：℃

⑵、摄氏温度的规定：在标准大气压下，冰水混合物的温度是0℃，沸水的温度是100℃；0℃和 100℃之间分为100个等份，每个等份代表1℃.

多媒体展示真实温度计引导学生观察真实温度计总结出温度计的基本构造包括玻璃泡、毛细管(内径很细，粗细均匀的玻璃管)、玻璃泡使用的液体、刻度和符号℃。

[练习读数]

多媒体出示小资料：自然界的一些温度/℃

三、温度计的使用

[师]学到这里我们已经知道了温度计的原理和结构，下面我们就来学习如何正确去使用温度计。温度计的种类有很多，常用的温度计有三种，实验室用温度计、氢弹爆炸中

心

5×107℃

压力锅内最高水

温

120℃

我国最低

气温

－52.3℃太阳表面约6 000℃我国最高气温49.6℃

地球表面

最低气温

－88.3℃金的熔点 1 064℃人的正常体温37℃

酒精的凝

固点

－117℃铅的熔点328℃水银的凝固点－39℃绝对零度－273.15℃热水冷水

体温计和寒暑表，我们先来学习实验室温度计使用方法。在使用温度计测量前，我们应该怎么办？

让学生自读课本P49、P50,了解温度计的使用方法完成导学案，并派代表回答导学案上填空题。

多媒体出示图片，教师引导学生观察并根据自己的推测判断对错：

学生分小组讨论，教师引导学生注意错误的错在什么地方？学生讨论后推选代表发言。

学生使用温度计测量水的温度，老师巡视指导。

四、体温计

[师]这是人发烧时用来测量人体温度的体温计，它的量程和分度值各是多少？

多媒体出示：

参考答案：量程：35～42 ℃，分度值：0.1

[师]请同学们仔细观察体温计图片，继续思考回答下列问题。

(1)体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？

(2)体温计为什么可以离开人体读温度？为什么使用体温计前先要甩甩？

教师进一步根据问题引导大家观察讨论来得出结论。

学生总结：

(1)体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲细管。玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有明显变化，因而更精确。

(2)读体温计示数时要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度。离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，重新用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出的温度不准确。

五、课堂练习

1．－20 ℃的正确读法是( )。

A．负20摄氏度B．零下摄氏20度

C．负摄氏20度D．零下20摄氏度

2．图中各温度计的读数分别为：

甲为，乙为，丙为。

六、学生小结：本节课你学到了什么？

七、板书设计

第三章第一节温度

一、温度

（1）概念：物体的冷热程度

（2）单位：摄氏度

二、温度计

（1）温度计的工作原理

（2）温度计的构造

三、摄氏温度

一个大气压下，冰水混合物的温度规定为0摄氏度；

沸水的温度规定为100摄氏度。

四、温度计的使用

掌握测量前、测量时、读数时的正确使用方法。

◆认识体温计

八、课后作业

1、阅读科学世界，了解温度计的发展史。

2、了解地球的“温室效应”和城市的“热岛效应”是如何形成的？

四年级科学上册温度和气温教案教科版

温度和气温探究活动分析： 1.温度计的使用在三年级已经学过。在前两课中，学生实际上已经用温度计测量气温。 2.每个小组或每个同学都将再次使用温度计测量气温，并将在今后的一段时间里，每天都使用温度计测量气温，并将测量的结果记录在“天气日历”和“我们的日期－温度表”中。 3.为了提高学生们测量的准确性，有必要在下列几个方面对学生使用温度计测量气温进行指导：1、认识温度计上的刻度。温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成５或10个相等的小格，每个小格代表１摄氏度或２摄氏度。4．测量时，要把温度计放置到测量环境内2－3分钟，待液柱不再升高（或降低）时再读数。读数时，视线要与温度计的液柱平行。 4.对测量的气温进行比较和分析，确定只有室外阴凉通风的地方才能反映当地的气温。并指导学生把测得的气温记录在“天气日历”和“我们的日期——温度表”上。 5.利用收集的数据制成“温度填充图”，分析每天选择同一时间测量气温的重要性。教学目标科学概念气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。过程与方法选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。情感、态度、价值观保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。教学重点选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。教学难点正确测量，能坚持记录。教学准备课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。每组一张温度填充图。每个小组或每人一支温度计。教学过程：一、教师导语，引入研究课题 1.温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。 2.揭示学习课题。二、室外温度的测量与比较 1.教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。 2.学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。 3.讨论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？ 4.测量室内温度，记录、交流。 5. 分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。 6.汇报交流，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？每个

苏教版四年级下册科学第1课《冷热与温度》教学设计

苏教版四年级下册科学第1课《冷热与温度》教学设计【课标落实】 1.本课通过观察现象、认识与学会使用仪器、提出问题、作出假设、设计实验、完成探究、记录与分析数据、总结规律、拓展应用等一系列活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。科学知识测量、描述物体的特征和材料的性能；意识到使用工具可以更加精确、便利、快捷科学探究在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题；在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设；在教师引导下，能基于所学知识,制订简单的探究计划；在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象；在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果；在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论；在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论, 能倾听别人的意见，并与之交流。

科学态度：在科学探究中能以事实为依据；面对有说服力的证据, 能调整自己的观点；能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作, 进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。科学、技术、社会与环境：了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。 2.本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”和“技术与工程领域”的中年段要求。 1.1物体具有质量、体积等特征。能够使用简单的仪器测量物体的长度、质量、体积、温度等常见特征, 并使用恰当的计量单位进行记录。 6.3.1用温度来表示物体冷热的程度，摄氏度是温度的一种计量单位。描述测量物体或空气温度的方法；知道国际上常用摄氏度作为温度的计量单位来表示物体的冷热程度。 17.3工具是一种物化的技术。知道使用工具可以更加精确、便利和快捷。【教材分析】

温度.1 温度教案

温度【教学目标】 1．知识与技能（1）了解温度的概念。（2）了解生活环境中常见的温度值。（3）会用温度计测量温度。 2．过程与方法（1）通过观察和实验了解温度计的结构。（2）通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 3．情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。【教学重难点】重点：温度的概念和温度计的使用。难点：液体温度计的设计。【教学准备】或【实验准备】教师用具：自制温度计、实验用温度计、寒暑表、体温计、烧杯、水学生用具：青霉素瓶、饮料吸管、耗尽油墨的圆珠笔芯和中性笔芯、红墨水、篮墨水、实验用温度计、三个烧杯、冷水、温水和热水、体温计【教学过程】教学内容【创设情景、导入新课】多媒体展示图片（设计意图：创设情境，引出要研究的问题，培养学生提出问题的意识，激发学生探索未知世界的兴趣）象，真可谓是千姿百态。态？还有什么状态？这几种状态之间能相互转化吗？《物态变化》）【知识点一】温度

1、温度的引入 2、温度的概念物体的冷热程度叫温度可以发现天气预报中除了预报天气状况是晴朗或是多云或是雨，还会预报什么啊？（通过图片，你能获得哪些信息？21~7 度” 关系吗？系，解释温度，归纳总结：象入手，逐步引导，让学生很容易的总结出温度的概念）【知识点二】温度计原理：液体的热胀冷日常生活中，人们常常凭感觉判断物体的温度，这种感觉可靠吗？组织学生实验我们的感觉不可靠，要准确知道温度是多少，需要用测量温度的工具---温度计。（设计意图：由实验感知感觉不可靠，顺理成章的得出要正确的判断温度的高低，就要用测量温度的工具—温度计进行测量）（多媒体展示多种物体热胀冷缩的现象，温度越高物体膨胀的越厉害。）实验：用教师自制的温度计分别放入热水和冷水中，观察细管中水柱的变化。并分析温度计的原理。总结：家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，里面有的用酒精，有的用煤油，还有的回答（可靠或不可靠）。学生实验：把两只手分别放入热水和冷水中。过一会，把双手同时放入同一杯温水中，让学生体验两只手对“温水”的感觉（是否相同）。由实验现象可知，感觉不可靠。观看课件了解物体有热胀冷缩的性质。观察回答放入热水水柱上升放入冷水水柱下降思考分析：温度计的原理是靠

教科版科学四上温度与气温参考教案

温度与气温教学目标科学概念气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。过程与方法选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。情感、态度、价值观保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。教学重点选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。教学难点正确测量，能坚持记录。教学准备 1.课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。 2.每组一张温度填充图。 3.每个小组或每人一支温度计。教学过程：一、复习温度计的使用： 1.每个小组发一根温度计。 2.认识温度计上的刻度。（温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成5或10个相等的小格，每个小格代表1摄氏度或2摄氏度。） 3.寻找温度计上水结冰的温度（冰点）和水沸腾的温度（沸点）。 4、.估计在寒冬和烈日时节分别测量温度时温度计的大致范围。（随机课件） 5.小活动；测量手心温度。（要把温度计放在手心1－2分钟，待液柱稳定时再读数。读数时，视线要与温度计的液柱平行。）二、室内外温度的测量与比较： 1.教室内和教室外温度一样吗？哪一个温度会高一些？你是怎么知道的？ 2.测量室内外温度，完成作业本4面活动记录2题。测量室内温度。让学生把温度计放在桌面（或手持于身前）两分钟，读出温

度计上的温度，并记录在“室内外温度记录表”上相应的地方。汇报测量的结果，对各组（同学）之间的温度差别进行分析，认识误差，并指导学生在测量时尽量减少误差。测量室外温度。带学生到室外，每组选择室外不同的地点测量气温。记录测得的气温和地点。 3.回到教室，把室内外测得的温度进行比较，并思考：室内外的温度相同吗？哪儿的温度高（或低）？哪一个温度可以反映当地的气温？三、气温的测量： 1.教师小结：室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。 2.测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。 3.出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？（什么时候的气温最高？什么时候的气温最低？一天中气温的变化有什么规律吗？） 4.为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？（如果想知道每天的最高气温和最低气温，应分别选择什么时间测量？） 5.教师小结

八年级物理上册温度教案新版新人教版

温度备课班级八年级上间执教人课题：第1节温度 1 教学设计课标要求说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。尝试对环境温度发表自己的见解。教材及学情分析教材分析：物理这门功课是八年级学生接触的一门新课，在前面我们学习了机械运动、声现象后，学习的又一现象热现象。温度计是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。通过本节的学习，能够很好的培养学生的观察能力、实验能力、动手操作能力。通过自制温度计、认识温度计的结构、量程、分度值，亲手测量温度，比较体温计的不同之处等教学活动，让学生体验获得物理知识的过程与方法，增强探求未知世界的兴趣和能力，培养学生树立科学的价值观。学情分析：八年级学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。课时教学目标1、理解温度计的工作原理；了解并记住一些生活环境中常见的温度值；会用温度计测量温度。 2、通过观察和试验了解温度计的结构及工作原理；通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 3、通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。重点温度计的工作原理及正确使用难点温度计的正确使用

提炼课题如何正确的使用温度计教法学法指导讨论法、合作交流法、实验探究法、提问法、类比法等。教具准备三个相同烧杯、实验室温度计、体温计、寒暑表各一个、课件教学过程提要环节学生要解决的问题或完成的任务师生活动设计意图引入新课学生初步建立温度的概念。师：图中是北方的冬天出现的一种美丽的景观雾凇，你想知道它是怎样形成的吗？今天我们来学习第四章《物态变化》的第一节《温度》。通过观察图片，培养学生对日常生活中现象观察能力。

温度教案1

第三章物态变化第一节温度人教版2012教育部审定教材任课教师：张海玉 ●学情分析八年级学生思维活跃，好奇心、求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。 ●教材分析《温度计》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章第一节的内容。“温度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。学生对温度这个词是非常熟悉的，但对于它的含义的理解却不准确。因此，教材上的“想想做做”,意在通过实验发现，生活中的对温度的感觉是靠不住的，引导学生关注温度的科学内涵。温度计的使用是学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。 ●教学目标一、知识与能力 1.理解温度的概念. 2.了解生活环境中常见的温度值 3.会用温度计测量温度二、过程与方法 1.通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和用语言表达物理知识能力. 2.通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力. 三、情感态度与价值观 1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理. 2.通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好习惯. ●教学重点正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力. ●教学难点温度计的构造和使用方法. ●教学方法观察法、实验法、讨论法 ●教学用具实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、挂图、热水、冷水、温水、自制温度计。

第一节《温度计》教案(人教版初二上) (6)

第一节《温度计》教案（人教版初二上）(6) 第一节温度计 ●教学目标一、知识目标 1.明白得温度的概念. 2.了解生活环境中常见的温度值 3.会用温度计测量温度二、能力目标 1.通过观看、表达温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观看能力和用语言表达物理知识能力. 2.通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力. 三、德育目标 1.通过教学活动，激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理. 2.通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好适应. ●教学重点正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观看能力和实验能力. ●教学难点温度计的构造和使用方法. ●教学方法观看法、实验法、讨论法 ●教学用具实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管. ●课时安排 1课时 ●教学过程一、创设情境，引入课题冷和热与我们的生活有紧密的关系.在远古时代，我们的祖先就学会了使用火，开创了人类的文明史，在生产力高度发达的今天，人类的生产生活仍离不开热的利用.在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究.大伙儿期望了解什么内容？二、进入新课［生甲］什么叫温度？［生乙］我们凭感受能明白物体的冷、热，感受可靠吗？［生丙］用什么仪器测温度？［师］现在咨询题提出来了，大伙儿讨论，看能否解决［生甲］我们把物体的冷热程度叫做温度［生乙］凭感受来判定物体的冷热是不可靠的［生丙］应该用温度计测量温度

温度和气温教案

3、温度和气温教学目标科学概念气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。过程与方法感知每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。情感、态度、价值观保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。教学重难点教学重点：选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。教学难点正确测量，能坚持记录。教学准备教师：地点卡片、百叶箱、课件学生：每小组一只温度计、一张气温数据记录表教学过程：一、谈话导入 1、师：同学们日常生活中使用过哪些温度计？生：体温计、气温计师：体温计用来测量我们身体的温度，而气温计测量的是什么的温度？生：大气。师：同学们会正确的测量气温吗？ 2、分发给小组一只温度计。 3、师：认真观察气温计，它有什么组成？引导学生回答：外表有摄氏度的数值，内部嵌着一根玻璃管，玻璃管上有刻度，还有液泡和液面组成。师：认识温度计上的刻度吗？

生：每格代表一个摄氏度。师：那水结冰的温度是几度啊？负18度和18度分别在气温计的哪个位置呢？学生寻找读数，课件展示。说明零度以上读数越大温度越高，零度以下读数越大温度越小。温馨提示：正确的读法应该是用手拿住温度计空白部，眼睛平视液面的刻度位置，且等液面稳定，不再升高或降低后读数。二、室内外温度的测量与比较师：同学们读的都很正确，那现在教室的温度是多少呢？教室外面又是多少温度？会比教室内温度高吗？教室外不同的地方温度会相同吗？生：……. 师：同学们都认为教室外的温度比教室内的高，肯定是这样的吗？那我们一起来测量下走廊上、阳光下、大树下、教室内的温度，然后进行比较，到底哪个地方的温度会最高，是不是走廊上、阳光下和大树下的温度都比教室内高呢。师：每3个小组测一处温度，这样多次测量可以提高我们的准确性。将测量的结果记录在作业本活动记录1上。外出测量温度之前老师有几个温馨提示：整个活动过程我们要保持安静，读数时必须注意要等液面的温度不再变化时再读数。当音乐声响起，请同学们安静的回教室。（测量室外温度。带学生到室外，每组选择室外不同的地点测量气温。记录测得的气温和地点。）将学生测得的温度写在地点卡片之下，提出问题：那个地方的温度最高？哪个最低？师：那我们天气预报员播报的温度与我们测量的温度中哪个最接近呢？（学生猜测）师：气象家测量气温是怎么样测量的呢？出示图片，这是百叶箱，气象学家们给温度计安了这么一个小家，这个小家有什么好处？学生观察，说说观察到了什么？生：白色的，有百叶，上面有盖子。师：为什么要制作这样的一个百叶箱呢？白色可以遮挡住强烈的太阳，百叶可以通风。气象员测量的气温是在室外通风阴凉的地方测量的温度。那与我们测量的温度中哪个地方的温度最接近啊？（大树下）。这回同学们都做了一个小小气象家了，真了不起。三、气温的测量刚才在同学们相互的合作下，我们在同一个时间内分别测量出了四个地方的温度，它们都各部相同。那一天中同一个地点的温度会发生变化吗？如果变化了会不会有规律呢？

人教版八年级上册(新)第三章第1节《温度》教学设计

教学设计学科：物理年级：八年级上册教师：李彩燕

一、教材分析《温度》是人教版初中物理教材第三章《物态变化》的第一节。这一章的教学以“温度”和“温度计的使用”为起点，不仅仅因为它们是本章的预备知识，更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的，可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。二、学情分析八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。“温度计”学生虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。三、教学目标知识与技能 1、理解温度的概念； 2、了解生活环境中常见的温度值； 3、会用温度计测量温度。过程与方法 1、通过观察和实验了解温度计的结构； 2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。情感、态度与价值观

通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。四、教学重点和难点重点：温度的概念；正确使用温度计测量温度并能读出各种温度计的示数。难点：温度计的构造、原理；体温计与实验室温度计的对比五、教学准备广口瓶，带颜色的水、橡皮塞、细玻璃管、实验用温度计、体温计、烧杯3只，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干。六、教学过程思考回答：需要用温度计测量

《温度》教案

一、温度海口四中夏琼云教学目标：知识与技能： 1、了解液体温度计的工作原理 2、了解并记住生活中一些常见的温度值 3、会用常见的温度计测量温度过程与方法： 1、通过观察和实验了解温度计的原理和结构 2、通过学生的活动，使学生掌握温度计的使用方法情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索日常用品的物理学原理，乐于参与观察、制作、实验等科学实践活动，有团队精神。教学重、难点：教学重点：正确使用温度计测量液体温度教学难点：液体温度计的工作原理和结构教学方法：实验探究法、类比法教学器材：自制温度计、一次性杯、水、实验室用的温度计、寒暑表、体温计、多媒体课件等。教学过程情景引入请用一句话描述他们各自此时的感受. 学生描述他们各自此时的感受 [师]引导学生通过实验进行“冷”“热”的体验，并描述感觉。 [学生实验]如下图所示：把两只手分别放入热水和冷水中。过一会，再把双手同时放入温水中。思考：两只手对“温水”的感觉相同吗？归纳：同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。

要准确地知道这杯水的温度，必须借助于测量工具——温度计。一、温度计 1、温度计的原理 [师]你能利用桌上的实验器材判断出哪杯是热水，哪杯是冷水吗？桌上摆放有实验器材：装液体的口服液瓶、吸管、一杯热水、一杯冷水等学生分组实验：拿起桌上自己制作的温度计，将它放入热水中，观察细管中液柱的高度的变化，然后把它放入冷水中，观察细管中液柱的高度的变化。教师巡回指导。提出问题：你观察到什么现象？学生代表发言：小瓶放入热水中，细管中液柱上升，放入冷水中，细管中液柱下降。提出问题：想想看，自制温度计是根据什么道理来测量温度的？学生活动：自制温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的。（板书：常用的温度计是根据液体的热胀冷缩的规律制成的） 2、温度计的结构 [师]引导学生把简易温度计改进成真实的温度计，同时介绍摄氏温度。 ⑴、温度计上的字母C表示采用的是摄氏温度，摄氏温度的单位是摄氏度，表示符号：℃ ⑵、摄氏温度的规定：在标准大气压下，冰水混合物的温度是0℃，沸水的温度是100℃；0℃和 100℃之间分为100个等份，每个等份代表1℃. 多媒体展示真实温度计引导学生观察真实温度计总结出温度计的基本构造包括玻璃泡、毛细管(内径很细，粗细均匀的玻璃管)、玻璃泡使用的液体、刻度和符号℃。 [练习读数] 多媒体出示小资料：自然界的一些温度/℃ 三、温度计的使用 [师]学到这里我们已经知道了温度计的原理和结构，下面我们就来学习如何正确去使用温度计。温度计的种类有很多，常用的温度计有三种，实验室用温度计、氢弹爆炸中心 5×107℃ 压力锅内最高水温 120℃ 我国最低气温－52.3℃太阳表面约6 000℃我国最高气温49.6℃ 地球表面最低气温－88.3℃金的熔点 1 064℃人的正常体温37℃ 酒精的凝固点－117℃铅的熔点328℃水银的凝固点－39℃绝对零度－273.15℃热水冷水

四年级上册科学教案温度与气温∣教科版

教科版科学四年级第3课时教学设计

什么是温度? 温度计的使用需要注意什么呢？ 1认识温度计上的刻度。 2、测量时，要把温度计放在测量环境内2 - 3分钟。 3、温度计的液柱稳定时再读数。 4、读数时，视线要与温度计的液柱平行。今天教室内和教室外的气温一样吗？哪个会高一点？在哪里测量，才准确呢？走廊上、阳光下、大树旁, 教师里。实验目的：通过室内外温度的测量与比较，确定哪一个温度可以反映当地的气温。实验材料：温度计、记录表。物体的冷热程度；单位是摄氏度，符号：C 回答温度计使用需要注意的地方。填写室内外温度记录表测量点教室里走廊上阳光下大树旁 (1)分成若干个小组进行实验，每组5~6人，小组内做好分工，每组一支温度计和一张“室内外温让学生复习温度计的使用需要注意的地方，便于使用。让学生掌握测量室内外温度步骤，填好表格。

度记录表”。 <2) 度计放在桌面上2分钟，读出温度计上的温度，并记录在“室内外温度记录表^上。 <3)每个小组选择室外不同的地点测量气温』要求把温度计放在距离地面米高的阴凉通风处2 分钟，不可暴晒或淋雨。 (4)将测量地点和测得的气温记录在“室内外温度记录表”上。室内外温度记录疵教室内的温度和教室外的温度一样吗？哪一个温度可以反映当地的气温？气温怎样测童呢？二、气温的测量 1?测量同一时间不同地点气温的测量 (1)测量同一时间阳光下和背阴处两个不同地点的温度。测品恫点阳光下大喲旁气逞C 30 23 哪里更能反映当地的气温？测量同一地点不同时间气温又会得到什么结论呢？ 2?同一地点不同时间气温的测量不一样。室外、阴凉、通风处的温度更能反映当地的气温。室外、阴凉、通风处的温度更能反映当地的气温。掌握重点知识，室外、阴凉、通风处的温度更能反映当地的气画出气温柱状让学生掌握如何

第1节温度教学设计-副本(4)

第三章物态变化第1节温度学情分析：学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体的温度的学生估计极少。本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计，为以后的学习活动打好基础。教学目标：知识与技能： 1、知道温度是表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。 2、理解液体温度计的工作原理。 3、了解并记住一些生活环境中常见的温度值，会用温度计测量液体温度。过程与方法： 1、观察和研究常用液体温度计的主要构造及工作原理。 2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。情感、态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。教学重点：温度计的原理，用温度计测液体温度的方法。教学难点：温度计的构造和温度计测液体温度的方法。教具准备：自制温度计1个，大烧杯5个，实验室温度计20支教学流程一、课题引入 1.通过思考自然界中物质存在的状态：引出物态变化；思考提问：你能用什么样的方法把冰熔化成水呢？引出温度。 2同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？ 3、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪

一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。讲述：我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。4、师：我们再来感知一下，桌上有3杯水（1号杯内装的是凉水，2号杯内装的是温水，3号杯内装的是热水）。请2位同学来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时插入2号杯，比较它的冷热。 5、学生感受汇报。（ 6、师：同样的一杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，这说明仅凭感觉来判断温度的高低是不可靠的。那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？----温度计二、新课教学 1、观察温度计：分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。 2、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。学生观察…… 请学生交流观察到的信息…… ①、温度计由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成。 ②、玻璃管上有数字、刻度、单位。符号℃表示摄氏度，表示这是一支摄氏温度计。（随机学习摄氏度的读法与写法） ③、每小格刻度表示1摄氏度…… 教师给予评价和补充。 3.了解温度计的工作原理展示自制温度计放在冷水、热水中液柱的变化 4、摄氏温度（1）、单位：摄氏度符号：℃ （2）、a.把标准大气压下冰水混合物的温度规定为0℃ b.把标准大气压下沸水的温度规定为100℃。 C.0℃和100℃之间分成100等份,每一等份为摄氏温度的一个单位，叫做1摄氏度。 (3)、了解温度的读法，例如12℃，-4℃ 5、小资料：了解自然界的一些温度（见课本48页）

温度计教案

“温度计”教学设计一、学习目标知识与技能：（1）通过学习理解温度计的工作原理；（2）了解生活环境中常见的温度值；（3）会用温度计测量温度。过程与方法：（1）学习过程中通过观察和实验了解温度计的结构和工作原理；（2）并掌握温度计的使用方法。情感、态度与价值观：通过学习活动，激发学习兴趣和对科学的求知欲望，更乐于探索自然现象和日常生活的物理学道理。二、教学重点：正确使用温度计测液体的温度三、教学难点：温度计的使用方法四、学生实验器材每4人一组。每组：盛有不同温度水的烧林两个，自制温度计1个，实验用温度计一支，体温计一支。五、教学过程 1、导入新课带领学生欣赏自然景观图片，引入本章教学课题-----物态变化。（多媒体展示）师：面对如此神奇的自然景观，你想知道什么？学生提问：例如，它是怎么形成的？雾淞的形成需要什么条件？为什么我们这里没有这种风景？师：要弄清楚这些问题，我们就要探知形态各异的物质世界。今天，我们就一起来探究第四章《物态变化》．大家刚才提出的问题都与温度有关，我们的探究就从温度开始。（板书课题） 2、进行新课师：关于温度，你了解哪些？（学生根据日常生活中的经验，应该可以说出温度的定义和日常生活中的一些温度值，如沸水的温度，人体正常体温等。）师：根据学生的回答给出温度的定义—物体的冷热程度叫做温度

师：今天的气温大约是多少？（学生回答出大致的温度值即可）师：你是凭什么知道今天的气温的？（凭感觉）师：在日常生活中，我们都是凭感觉来判断温度的，但这种判断每次都是正确的吗？让学生做图4.1-1实验，（感觉不一定可靠。）师：要准确判断和测量温度，就要选择科学的测量工具—温度计。师：（教师出示自制温度计）我这里有一只小瓶，大家讨论一下，能用这只小瓶分辨出每组桌面上的两杯水哪杯温度高？哪杯温度低？并认真观察它是如何辨别出两杯水温度高低的。学生实验图4.1-2，观察并得出：温度计利用了液体热胀冷缩的性质制成。师：要测出水的具体温度值,需要对此装置进行怎样的改进? 学生讨论后回答：只要刻上刻度就可以了。师：要比较方便、准确地比较出两杯冷热程度差不多的水的温度,还有那些地方可以改进? 生：小瓶太大了，不方便，可以缩小为玻璃泡，并将其中的液体改为水银、煤油、酒精等液体，将吸管换成封闭的玻璃管，并将内径变细等。师：出示温度计，介绍温度计的种类和结构。生：阅读76页最后一段，了解摄氏温度的规定、读法、写法。师：请学生观察教材第77页“自然界的一些温度”，使学生对自然界中常见的温度值有一定的了解，对于表中的空白，可以让学生讨论什么样的温度值处于这个温度的范围，对于具体的数值可以让学生课后查阅有关资料再填上。生：学生练习生：探究实验：用温度计测量烧杯中热水的温度下面请同学们用温度计测烧杯中液体的温度，实验结束后讨论一下，要准确测量液体温度，应注意哪些问题？师：学生完成实验前强调量程和分度值，并观察图4.1-3，说出实验用温度计、体温计、寒暑表的量程和分度值。生：小组讨论温度计的使用方法：

《气温的变化》教学设计新部编版0918

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《气温的变化》教学设计一、指导思想与理论依据本课的设计基于《义务教育地理课程标准（2011年版）》中提出的“学习对生活有用的地理”和“学习终生有用的地理”的课程基本理念。同时，课程标准中要求使学生“获得基本的地理技能和方法”，要求学生“初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、分析、归纳等思维过程，形成地理概念”。因此，本课在设计时从学生的生活感受和体验出发，通过活动培养学生绘制、分析统计图表的地理技能，帮学生建立“气候的概念”，创设有趣的情境以提高学习兴趣。二、教学背景分析 1.学习内容分析：本节课选自人教版地理教材七年级上册第三章第二节《气温和气温的分布》第一课时。气温的变化体现了天气要素向气候要素的过渡，对学生建立气候的概念十分重要，而气候又是主要且重要的自然地理环境要素，在地理学知识体系中有重要地位。同时，统计图表是表征气候的主要载体，阅读和绘制气温变化曲线是重要的地理实践力。气温的变化十分贴近生活，学生可以产生丰富的情感体验。 2.学生情况分析：学生初步了解了天气与气候的区别，能够区分对天气和气候的描述。没有完全建立“气候”的概念。好奇心强，对生活有一定的观察但不够细致，积累了气温在一定时间周期内变化的生活经验，利于探究能力的形成。由于接触地理学科时间较短，且处于易于接受直观事物的认知阶段，因此缺乏用统计图表来表征地理要素的思维习惯和技能，利用统计图归纳要素规律也有一定难度。 3.教学方式与教学手段说明、技术准备教学方式：启发式教学等。教学手段：读图、绘图、小组合作等。 4.前期教学状况、问题、对策等研究说明根据以往教学经验，学生在区域地理学习中，往往在自然特征的气候要素方

人教版八年级物理上册第三章3.1温度教案

第一节温度教学目标 1、知识与技能（1）知道温度及摄氏温度的规定；（2）通过观察和实验，了解温度计的结构及工作原理；（3）会用温度计测量温度；（4）了解一些生活环境中常见的温度值，感受物理与生活的紧密联系； (5)通过“用温度计测量水的温度”的实验，学会温度计的使用方法，体会观察和测量的意义 2、过程与方法（1）通过观察和实验了解温度计的结构；（2）通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法； 3、情感、态度与价值观（1）通过用温度计测量水的温度的实验，学会温度计的使用方法，体会观察和测量的意义。（2）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。教学重点（1）温度计的使用方法；（2）温度计的读数；教学难点摄氏温标的规定教学过程一、创设情景，引入章节课题出示冰淇淋，问学生是什么？然后告诉学生下课再吃可不可以？学生：不行，会化的 1、利用PPT出示同一地点水的不同状态，引入章节课题。

【目的】分析图片。归纳总结出在一定条件下，物质存在的状态会不同，引出章节课题《物态变化》。 2、利用视频《一年四季》引入新课。【目的】通过视频回顾一年四季的变化，交流归纳总结：一年四季的最大的区别就是温度；二、层层递进，学习新知（一）温度物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。常用冷、凉、温、热来表述温度。想想做做：三只烧杯中分别放冷水、温水和热水，引导学生进行“冷”“热”的体验：先将左右手的食指分别放进冷水和热水中，说出自己的感受，然后将左右手的食指在同时放入温水中，交流感受；师：只凭感觉判断温度可靠吗？生：只凭感觉判断温度是不可靠的师：在日常生活中，人们常常凭自身的经验和感觉去判断事物，然而这种经验和感觉并不都是可靠的，有时会出现差错，因此，要准确地判断温度的高低，就要借助测量温度的工具——温度计；【目的】通过学生的亲身体验来证明只凭感觉判断温度是不可靠的，为引出测量温度的仪器---温度计做铺垫并引出本节课的课题。（二）温度计 1.作用测量温度的工具； 2.温度计的测温原理将自制温度计放在水槽中，分别向液泡上浇热水后浇冷水，观察自制温度计的液柱变化；

七年级地理气温和降水教案

七年级地理气温和降水教案 Teaching plan of geography temperature and precipitation for Grade 7

七年级地理气温和降水教案前言：小泰温馨提醒，地理是世界或某一地区的自然环境山川、气候等及社会要素的统称。是一门综合性的基础学研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。本教案根据地理课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。项目内容教学目标（一）知识与技能：1．知道1月份0°等温线经过的地区，能够通过等温线图分析我国冬夏气温分别特征。 2．理解温度带的划分依据，能够在图上找出我国主要的温度带。 3．阅读我国年降水量分布图说出我国降水的空间分布特点，根据四城市的降水柱状图了解我国降水的季节分配特点。 4．了解我国主要的干湿地区，理解其景观的差异。（二）过程与方法通过阅读各种图表，进一步巩固读图方法，能够快速的从地图上活动有用的地理信息。（三）情感、态度、价值观通过学习气温和降水的分布，了解我国各地异彩纷呈的优美风光，激发对伟大祖国的热爱之情。教学重点、难点教学重点１．我国冬夏气温分布的特点和主要的温度带。

２．我国降水的时空分布规律和主要的干湿地区。教学难点１．秦岭－淮河一线的地理意义２．我国温度带和干湿地区的划分依据教学方法情景模拟，分组讨论，当堂达标教学用具多媒体课件，地图册，课本教学过程教学内容学生活动教师活动（一）新课导入根据展示图片讨论我国各地气温和降水的区别，激发对于我国气温和降水分布的学习兴趣。展示我国各地气温和降水的图片，引导学生分析讨论（二）学习目标展示阅读学习目标，产生印象，带着目标去学习展示目标，简单解释目标的内容。（三）冬季气温的分布１．分成四个小组，分别代表海口、武汉、北京和漠河，找出所代表城市的温度范围，估计一个具体的温度值，写在题板上展示给全班。２．找出最高和最低气温所在的小组和数值，计算温差，总结规律：自南向北逐渐降低，南北温差很大。３．在课本图上描出０°ｃ等温线经过的地区１．展示《中国一月气温分布图》，鼠标点击不同部分加深

第1节物态变化温度教案

一、物态变化温度［教学目标］ 1、理解温度的概念。了解生活环境中常见的温度值。 2、知道常用温度计的制作原理以及温度计的构造和刻度方法。 3、知道摄氏温度和热力学温度，了解它们间的关系。 4、会正确使用温度计测量温度。 5、通过对体温计的观察，了解体温计在结构和使用方法上与一般液体温度计的差异。 6、通过参与教学活动，产生对物理学习的兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。［重点难点］ 1、摄氏温度的定义。 2、温度计的使用方法。［教学过程简述］本节课我设计用以下几个环节来完成。 1、温度的概念。 2、实验用温度计（其间要讲授摄氏温度和介绍热力学温度）。 3、体温计。 4、其他温度计。最后，练习巩固。环节1：温度的概念引入：四季变化图片感知冷暖物体的冷热程度在物理学中用温度表示。体验1：教师准备三杯水（冷水、热水、温水各一），请学生用手指触摸，并描述感觉。步骤1：将左手食指浸入冷水杯，同时将右手食指浸入热水杯，说出左手感觉和右手感觉。步骤2：将左右手食指同时浸入温水杯中，再说出此时感觉。体验2：请学生触摸长时间放在教室中的金属块、木块和塑料泡沫块，并描述感

觉。步骤1：触摸塑料泡沫块，说感觉；步骤2：触摸木块，说出感觉；步骤3：触摸金属块，说出感觉。引出：凭感觉判断温度是不可靠的。要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具来测量。环节2：实验室温度计体验3：带着问题观察实验室温度计 1、实验室温度计的组成？（注意引导学生观察上面的标度） 2、液泡的作用是什么？玻璃管内径为什么很细？ 3、上面的数字和字母是什么意思？ 4、它能测量的最高温度、最低温度各是多少？ 5、它的分度值是多少？ 6、0℃是怎样确定的？100℃是怎样确定的？ 7、1℃又是怎样确定的？ 8、摄氏温标的分度法怎样扩大到0℃以下和100℃以上？引出问题：有没有最高的温度和最低的温度？它们分别会是多少？引出绝对零度的概念，并让学生阅读科学窗，了解热力学温度和摄氏温度的关系。体验4：进行温度的测量。学生自由测量；教师总结正确的测量方法；学生用正确的方法再测量。环节3：体温计问题：如何测量人体的温度？由读数时不方便，引出专用的温度计——体温计。体验5：观察体温计，回答问题结构上与实验室温度计的区别？教师引导学生注意以下几方面：刻度范围、外观形状、内部液体、缩口等。并针对体温计可以离开人体读数，进行讲解。

《温度》教学设计_教案教学设计

《温度》教学设计一、教学内容：北师大版第七册第87页第七单元《生活中的负数》第一课时二、教学目标： 1、了解温度的表示方法，感受零下温度的意义；知道温度分为零上温度、零下温度和0℃。 2、会比较两个温度的高低，并用数学符号表示比较结果。 3、会根据温度计求温差。 4、让学生经历数学知识数学化、符号化的过程。三、教学重点： 1、借助温度的情境了解温度的表示方法，感受零下温度的意义。 2、会比较温度背景下两个负数的大小。四、教学难点：两个温度（零上温度与零下温度）之间的温差。五、教具准备：课件（自制）、温度计模型。六、教学过程：教师活动学生活动设计意图一、创设情境，引出新知。猜谜活动。师：虽然看不见时时在身边，它升高来你就热，它降低来你就冷。这是什么东西？生活中测量温度的工具是什么？听说同学们在科学课上曾经认识过温度计，谁来介绍一下？生：温度。生：温度计生介绍：(1)温度的单位是摄氏度，写作℃，平时我们也时常简单地读作度。(2)温度计上有刻度，每一格代表1摄氏度。(3)温度计上的酒精柱越高温度就越高，液柱越低，温度就越低。激发学生的学习兴趣。通过介绍温度计，为后面学习两个温度的高低比较和求温

差作准备。师揭示课题：温度师：有关温度的信息在生活中很常见，这里就有一则。请一个同学读出这则信息。（2007年12月21日，北京的天气情况是最高温度7度，最低温度零下七度。）师：什么是最高温度？什么是最低温度？这两个温度分别大概会在一天中的什么时间出现？师：这两个7度的意思一样吗？师出示两个温度计模型（零度），请学生观察现在是多少度？谁能在温度计的模型上拨出这两个温度？请大家仔细看他们是怎样拨的？他们拨的方法一样吗？有什么不同？师：看来这两个温度确实是有区别的，我们该怎样用简单的方法记录下这两个温度呢？请在草稿本上把这两个温度记录下来。师选择表示不同的孩子的作业展示。师：同学们用不同的方法记录下了这两个温度，但你们有没有想过，如果我们每个人都用自己的方法来记录，会出现什么问题？二、操作比较，学习新知。1、介绍记录温度的方法。师：我们通常在7℃前面加上“+”号表示零上七度，在7℃前面加上“—”表示零下七度。板书：零上温度：+7℃零下温度：—7℃2、比较大小。（1）认识0是零上和零下温度的分界点。师：“我们再来看看我国几个城市12月的平均气温。谁来当天气预报节目的播音员，帮我们报一下每个城市12月的平均气温。”.师：“上海的平均气温是零上的温度还是零下的温度？为什么没有在前面写上正号呢？”师：“你觉得哪个城市的12月的平均气温比较特殊？”师：零度有没有温度？师：零度有温度，它表示的是冰水混合物的温度。师：零上的温度我们在前面加上“+”号表示，零下的温度我们在前面加上“—”号表示。那0℃呢？师：0℃既不是零上

《温度》教案

四年级科学上册温度和气温教案教科版

苏教版四年级下册科学第1课《冷热与温度》教学设计

温度.1 温度教案

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最新教科版三年级科学上册《认识气温计》教学设计

八年级物理上册温度教案新版新人教版

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第一节《温度计》教案(人教版初二上) (6)

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人教版八年级上册(新)第三章第1节《温度》教学设计

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人教版八年级物理上册第三章3.1温度教案

七年级地理气温和降水教案

第1节物态变化 温度教案

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第1节温度教学设计-副本(4)

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