大学生职业性别刻板印象的内隐研究_胡志海
大学生职业性别刻板印象的内隐研究
胡志海
(黄山学院教育系,黄山,245041)
摘 要 本研究采用内隐联想测验(IAT )和刻板解释偏差(SEB )两种方法对大学生的职业性别刻板印象进行了内隐研究。发现被试整体在两次实验中均表现出极为显著的内隐刻板印象,女大学生头脑中的刻板印象对其行为归因已形成显著影响。研究结果表明,SEB 是一种测量内隐刻板印象的有效方法。
关键词:内隐刻板印象 内隐联想测验 刻板解释偏差 内隐社会认知
1 引言
近年来,内隐社会认知研究领域的迅猛进展,研
究方法的不断创新与完善使得人们能以新的视角对刻板印象进行考察。人们日益认识到:个体对社会信息的加工不仅体现在外显过程上,而且还表现在内隐的无意识的加工过程中。刻板印象同样也有一个内隐成分,有时个体并未意识到自身存在着这样的刻板印象,但相应的社会类别联想却已被自动激活。如Trope (1991)认为,刻板印象影响着社会推理过程中的认同加工,它导致人们对同样的行为产生不同的假设和结论,而且这种推理是自动进行的[1]。Devine (1989)发现:只要一遇到刻板印象,群体成员就会自动激活相应的刻板化加工[2]。因此认为存在着内隐刻板印象———“内隐刻板印象是指调节某一社会类别成员的属性的不能内省辨别(或不能准确辨别)的过去经验的痕迹。”(Greenw ald &Banaji ,
1995)[3]
。
内隐研究所关注的焦点是:个体的无意识成分是否参与了有意识的社会认知加工过程。前人相关研究表明:刻板印象影响了个体对相应群体成员的各种判断,如对模糊行为的解释、成败归因、与职业
有关的决定等[4-6]
。本研究主要针对职业性别刻板印象,人们常将性别与多种个人属性联系起来(如个性特征、角色、职业等),如将男性与强壮、自信、竞争
等相联,将女性与温柔、依赖、顺从等相联[7]
。这种刻板印象常与职业定位、社会角色联系在一起,如近年来大学生在求职时常遭遇用人单位的性别歧视,女大学生就业难一时成为社会关注的话题。本研究则试图从大学生自身角度进行分析,探究大学生在观念上是否也存在性别偏见,尤其是女大学生们是否存在着自我设置的主观障碍。这对客观认识大学生就业问题,寻求科学有效的解决问题途径很有现
实意义。具体研究主要围绕大学生的职业性别刻板
印象展开,即他们是否对男女两性存在不同的职业定位,在进行社会认知时是否会在无意识上受到传统的“男尊女卑”观念所左右,有无刻板化加工的现象。
在各类内隐研究方法中,内隐联想测验(IAT )由于其良好的心理计量学特征,正被越来越多的国内学者用于对刻板印象的研究之中。但内隐联想测验也存在着一定局限性:一方面,由于目前国内可见的IAT 研究多采用个别施测方式,完成一次实验不仅耗时较长而且易受一些无关因素干扰;另一方面,IAT 的实验情景过于单纯,其结果与被试的社会认知未必都有密切的关联。而以刻板解释偏差(SEB )为指标的内隐态度测量方法则可为研究者提供一个新的选择。它是基于Hastie (1984)提出的观点:个体在面对与自己期望值不一致的情境时,会做出更多的解释行为(归因行为),以使不一致得到合理化解释。之所以会发生这种情况是因为刻板印象对人的信息加工过程发生内隐作用[8]。在实际研究中根据被试对问题的不同归因来计算SEB 值。SEB 的问卷编制较为复杂,但施测却较方便,所得结果的社会内
涵也较IAT 丰富[9]
。目前国内有关SEB 的实验还极为少见,本研究同时采用IA T 与SEB ,试图探讨SEB 能否有效揭示内隐刻板印象的存在,它与IAT 的研究结果可否相互验证。
2 研究方法
2.1 实验一 内隐联想测验(IAT )2.1.1 被试 随机抽取黄山学院一年级本科生54人,其中男女各半,年龄在17～19周岁之间。2.1.2 仪器 奔腾四系列微机2.1.3 材料 本研究使用内隐联想测验来获得内隐效应。
通讯作者:胡志海。E -mail :hz hls @h s u .edu .cn
安徽省教育厅人文社会科学研究项目(2005sk226)。1122 心理科学 Psychological Science 2005,28(5):1122-1125
靶子词:男性姓名———张强、丁勇、刘军、赵虎、程大力、汪松、李健、张飞;女
女性姓名———刘娟、江丽、王娜、李莎、丁霞、程晶、汪艳、肖蓓
联想属性词:积极词汇———高工资、体面、舒适、富有、尊重、提升、前程、发达;
消极词汇———低工资、困难、轻视、低微、侮辱、失望、下岗、冷遇
相容部分为男性姓名—积极词汇、女性姓名—消极词汇;不相容部分为男性姓名—消极词汇、女性姓名—积极词汇。所有靶子词与属性词均经过预测验产生。一个IAT的过程包括五个基本部分,实际测验时将相容与不相容部分各重复一次作为练习,故共有七部分。
2.1.4 程序 将Greenw ald设计的IAT程序进行修改和汉化后,使用Inqusit2.0通用心理实验软件进行上机实验。采用个别施测方式,被试单独完成测验,程序自动记录被试每次反应的时间及正误。2.1.5 数据处理 根据Greenw ald(1998)的数据处理模式,对所获数据进行必要的整理。发现所有被试的错误率均低于20%,因此均为有效被试。对反应时长于3000毫秒或低于300毫秒者重新记分为3000毫秒和300毫秒。经转换后的数据采用SPSS12.0统计软件包进行统计处理。
2.2 实验二 刻板解释偏差测量(SEB)
2.2.1 被试 同实验一
2.2.2 研究工具 由25句原因填空句子构成的问卷,所有句子均只向被试呈现有关事件结果的半句,而关于事件原因的半句则要求被试根据自己的理解或想象进行任意填写。在问卷中16道题是与所研究的刻板印象主题有关的句子,称为SEB项目,其余9句为中性句子。在16个SEB项目中,8句以典型的男性姓名开头(如赵钢):8句以典型的女性姓名开头(如肖娜)。中性句子则在主语上没有特别要求,如小江、班长等。
本研究主要针对大学生的职业性别刻板印象,因此在题目设计上主要围绕就业这一主题。项目紧贴现实,易于激发被试的内隐态度。16句SEB项目分别包含与刻板印象一致的积极和消极行为,以及与刻板印象不一致的积极和消极行为。如在本研究中,与刻板印象一致的一致的积极和消极行为包括“张强收到好几家知名企业的面试通知”和“江玲工作不久就被辞退”。与刻板印象不一致的积极和消极行为,如“王莹如愿当上了公务员”和“李军对就业前景很悲观”。所有SEB项目均为经预测筛选后确定。
本问卷间隔四周后的重测信度γ=0.81(p<. 001),同质信度克伦巴赫(L.J.Cronbach)α系数为0. 857,符合测验编制要求。
2.2.3 施测程序 问卷调查的实施严格按照心理测验的程序进行,采用统一的指导语和统一的答卷纸。仅告知被试这是一个完成句子测验,请按自己理解任意填写,回答无正误之分。将全部被试集中后当场发放问卷,25分钟后统一回收。
2.2.4 数据处理 先由两名具有心理学副教授职称者分别独立地对问卷中SEB项目进行分类编码,判断被试填写的内容是否真正涉及对行为的解释,并各自剔除无效回答。二人的分类结果经检验存在显著相关(p<.01)。
在此基础上分别计算被试对男性主语题目与女性主语题目所做出的解释数量,将与刻板印象不一致的句子情境中的解释总数减去与刻板印象一致的句子情境中的解释总数,这样每一被试得到两个SEB分值(SEB1与SEB2)。
对每一被试的SEB项目的归因性质进行具体分析,判断各自属外归因或是内归因,并进行归类统计汇总,列出相应的四格表。
3 结果
3.1 实验一(IAT)结果
表1 被试IAT反应时
相容部分不相容部分
反应时(ms)SD反应时(ms)SD
t 男性733.07367.22932.42404.8011.438＊＊＊
女性746.70399.58746.26332.010.029
总体740.37384.86831.78378.707.810＊＊＊ 注:＊＊＊表示p<0.001
从表1可以看出,被试整体表现出非常明显的内隐职业性别刻板印象,相容部分与不相容部分的反应时差异极为显著(p<.001)。进一步分析发现,这种效应主要表现在男性被试中,而女性被试则未体现出任何的反应差异,两实验部分的反应时几乎完全一致。然而是否就能据此得出结论,认为女大学生不存在内隐职业性别刻板印象呢?让我们还是待考察实验二的结果后再作定论。
胡志海:大学生职业性别刻板印象的内隐研究1123
3.2 实验二(SEB)结果
表2 被试总体的SE B1与SE B2
项目M SD t Sig.(2-tailed)
S EB1 S EB2
2.2407
-0.5000
7.56091
8.10951
1.8160.075
从表2可以看出,被试对男性主语的SEB1的分值要大于针对女性主语的SEB2分值,表明他们对不符合男性刻板印象的句子情景做出了更多的归因。但两个分值间尚未发现显著性差异(p>.05)表3 按性别分组的SEB1与SE B2及t检验结果
性别项目M SD t
Sig. (2-tailed)
女性SEB1.96307.76819
SEB2-2.92597.279722.086.047男性SEB13.51857.26620.666.511
SEB21.92598.29701
由表3可见,女性被试的SEB1与SEB2之间存在显著差异(p<.05),而男性被试的两个分值间未发现显著差异。表明女大学生们存在显著的刻板解释偏差。将所有被试对题目中积极印象与消极印象的不同归因进行分类汇总,其结果见下列四格表:
表4 被试总体对积极印象归因汇总
外归因内归因
男性主语36166
女性主语75129
表5 被试总体对消极印象归因汇总
外归因内归因
男性主语15163
女性主语11398
从表4、表5可以看出:大学生被试们对男性主语的积极印象倾向于做内归因,而对女性主语的积极印象则更多地进行外归因。另一方面,对男性主语的消极印象倾向于做外归因,而对女性主语的消极印象更多地是进行内归因。以上两表经检验,χ2分别为17.89与13.06,P均小于0.001,表明被试对男性主语与女性主语同类行为的归因方式存在极为显著差异,被试整体存在SEB。
进一步按被试性别进行分析,男性被试对积极印象或消极印象的归因均发现与句子主语间的显著关系,χ2分别为4.12与3.97,(p<.05)。而女性被试对积极印象或消极印象的归因则与主语的性别更是存在极为显著的关联,χ2分别为8.19与9.25,P 均小于0.001。她们对男性主语的积极印象倾向于做内归因,而对女性主语的积极印象则更多地进行外归因;在消极印象上的归因则恰好与之相反。说明女大学生被试显著存在SEB。
4 讨论
4.1 大学生内隐职业性别刻板印象分析
在实验前的预备测验中,被试们均不认同如“男性比女性更聪明”、“男性在事业上要明显强于女性”、“男性往往比女性更出色”等描述,尤其是女性被试对上述描述更是强烈反对。表明被试未意识到或至少不承认自己存在职业性别刻板印象。而从两个实验的结果看,被试整体均表现出极为显著的内隐职业性别刻板印象(p<.001),男性姓名与积极词汇、积极行为紧密相连;而女性姓名则自然引起与消极词汇、消极行为的联系。实验结果体现出明显的外显———内隐分离。究其原因可能与文化、教育密切相关。我国当前的文化背景是尽力消除男女间的不平等,反对各种性别歧视,而在学习活动中,女生的良好表现也使“女不如男”的观点站不住脚。被试们普遍认为传统的性别刻板印象已经过时且与大学生的身份很不相符。尤其是女大学生,因受到更多的自立、自强教育,对这种观点更是无法认同。然而从实验结果可以发现,这只是对外显刻板印象的有意识抑制,在内隐层面上却依然难以消除,传统的“男尊女卑”观念依然根深蒂固地存在于当代大学生的头脑之中。
对于两次实验中男女被试的不同表现,笔者认为这与实验情景能否引发刻板化加工有关。在IAT 中,典型的男性姓名与女性姓名已足以引起男大学生的内隐刻板印象,表明男性被试的“男性中心”思想更加明显。而对女大学生来说,这仍只是中性刺激,因此相容与不相容部分未体现出任何差异。但这并不意味着女性被试就不存在性别刻板印象,只是可能更加隐蔽而已,这从接下来的SEB结果中就可以映证。在SEB中被试整体及男女被试均体现出显著的内隐刻板印象,他们更倾向于接受男性在职业活动中的积极表现,而对女性同样的积极表现给出了更多的归因解释。在做出解释时,常将男性的积极表现与能力、性格、专长等内在因素挂钩,将女性的积极表现更多地与运气、关系、容貌等外在因素相联。尤其是女性被试从实验一的未发现任何差异到实验二的显著甚至极为显著的差异(p<. 001),充分体现了刻板印象对其社会信息加工的重要影响。这一结果表明,女大学生在进行社会认知时仍在无意识中受到刻板印象的影响,对同性的成功常持怀疑、轻视甚至否认的态度,而对异性的成功则抱积极、欣赏、尊重的态度。这种内隐刻板印象会直接影响到她们将来的职业定位、价值取向、职业生涯期望值等,她们会更习惯于将自己定位为弱者、追随者,不敢积极争取、不愿参与激烈竞争。这可能是造成女大学生就业难的一个重要的主观障碍。
4.2 SEB研究方法探析
1124
心 理 科 学
刻板解释偏差(SEB )是刻板印象对个体的信息
加工过程内隐地发生作用、施加影响的结果,它将归因与内隐研究巧妙结合,成为内隐社会认知研究的新手段。SEB 在问卷设计上包含了丰富的社会情景,易于引发被试的内隐刻板印象,其研究结果具有较好的社会预测意义。SEB 在国内研究中的应用目前还极为少见,笔者也是初次尝试使用该方法。从前面的研究结果中可以看到,它确实是一种非常敏感有效的研究方法。为了解SEB 的效度,本研究特意对同一批被试先后进行了IAT 与SEB ,IAT 已被众多研究证实具有良好的会聚效度、区分效度与预测效度,而本次实验中被试整体SEB 结果与IAT 结果高度一致,均发现了显著的内隐职业性别刻板印象,表明所设计的问卷确实能有效地测量出内隐刻板印象。同时从上文可以看到,女大学生在IAT 中未曾丝毫表现出的性别刻板印象在SEB 中却暴露无遗,这进一步证明了SEB 在内隐研究中的优势。对被试的具体归因进行分析,可以发现不少有价值的信息,它们不仅有利于对刻板印象的深入了解,而且也将对改进大学生的就业指导咨询工作提供重要参考。这比IAT 单纯考察观念之间的联结情况更有现实意义。
5 结论
大学生存在着显著的内隐职业性别刻板印象,
对男女两性有截然不同的职业定位,对在就业过程中的成败归因也因性别而异,在不同程度上仍受到
传统的“男尊女卑”观念的影响。SEB 经初步验证是一种较为敏感有效的测量内隐刻板印象的方法,所得结果具有更为丰富的社会意义。
6 参考文献
1T rope ,Cohen ,o .,A lfieri ,T .Behavior identification as a me -diator of dispositional inference .Journal of Personality and So cial P sycholo gy ,1991,52:653-6622Devine P G .Stereo ty pe and prejudice :T heir automatic and co ntrolled compo nents .Journal of Personality and Social Psy chology ,1989,56:5-18
3Greenw ard A G ,Banaji M R .Implicit so cial cog nition :atti -tude ,self -esteem ,and stereo ty pes .Psychological Review ,1995,102(1)
4Jacoby L L ,K elley C M ,Brow n J ,Jasechko J .Becoming famous overnight .Limits on the ability to avoid unconscious influences of the past .Journal of personality and Social Psy -chology ,1989,16(2):326-3385Swim ,J .K .,Aikin ,K .J .,Hall ,W .S .,&Hunter ,B .A .Sex ism and racism :O ld -fashioned and modern prejudices .Journal of Personality and Social Psycholog y ,1995,68:199-214
6胡志海,梁宁建等.职业刻板印象及其影响因素研究.心理科学,2004,27(3):628-6317徐大真.性别刻板印象之性别效应研究.心理科学,2003,26(4):741-742
8Hastie ,R .Causes and effects of causal attributio n .Jour nal of Personality and Social P sycholog y ,1984,46:44-569俞海运,梁宁建.刻板解释偏差测量.心理科学,2005,28(1):42-44
An Implicit Stu dy on College Students 'Occupation -Sex Stereotype
Hu Zhihai
(Department of Education ,Huangshan College ,Huangshan ,245041)
A bstract Using the Implicit A ssociation T est (IA T )and Stereo ty pic Ex planato ry Bias (SE
B ),the present study investigated college students 'occupation -sex stereotype .I t was found that the implicit effect of stereo ty pe remarkably existed in bo th experiments .T his stereo ty pe had g reat effect on female college students 'attribution .T he results proved that SEB is a good measurement to detect peo -ple 's implicit attitudes .Key words :implicit stereotype ,implicit associatio n test (IAT ),stereotypic ex plana tory bias (SEB ),implicit social cognition
胡志海:大学生职业性别刻板印象的内隐研究1125
大学生性别刻板印象的调查研究
大学生人格特征性别刻板印象的 调查研究 摘要 目的：性别刻板印象仍然广泛存在于我们的日常生活中，对我们的生活产生了重要的影响，为了更好地探讨、研究性别刻板印象的这一问题存在情势的严重性，我们进行了此次研究。希望通过这次探讨性别刻板印象在人格特征形容词描述上上的表现，深刻了解大学生在哪些人格上存在性别刻板印象，并对不同性别的刻板印象的差异进行分析说明。 被试：本次调查采用随机抽样的方法，从大学生中抽取被试128人。 方法：主要采用人格特性形容词7点量表的问卷进行问卷调查。在7点量表中共包括有150个形容词，具体要求是当被试在填写7点量表的问卷时，分别评定每个形容词在多大程度上适合用来描述男性或者用来描述女性。 结果：（1）大学生在选择人格特征形容词的描述上存在着性别刻板印象，这是与传统观念一致的的结果。 （2）男性和女性在选择部分人格特征形容词上存在性别差异，这种差异有其 存在的理论依据。 结论：大学生总体表现出对自身性别认识的更多更深，符合提取理论；而男性和女性多把正性词赋予自己，负性词赋予对方，符合自尊理论。 关键词：人格特征形容词性别刻板印象
Investigation of Personality characteristics Stereotypes in Gender Abstract Objective:Gender stereotypes still exist widely in our daily life, has important influence on our lives, in order to better explore gender stereotypes, the research of the problem exist the seriousness of the situation, and we did the study. Hope that through this study gender stereotypes in the last of adjectives to describe the performance of the personality characteristics, deeply understand the community college students on what personality exist gender stereotypes, and analyze the differences of different gender stereotypes. Subjects:The survey using the method of random sampling, extract subjects from community college students in 128 people. Methods: Mainly USES the personality adjective scale questionnaire investigation at 7. Scale of the communist party of China, including 128 adjectives, asked participants on the 7 point scale, assess to what extent each adjective for used to describe the male or female. Results: Through the investigation and analysis, the results show that (1) community college students in personality adjectives describe gender stereotypes. (2) Gender adult gender differences on the part of the personality characteristics of the adjectives. Conclusion:The community college students more deeper understanding of their own gender, conform to the extraction of theory; Both sexes gives positive words to yourself, more negative words to each other, in line with the theory of self-esteem. Keywords: gender stereotypes, personality characteristics adjectives
性别角色与性别刻板印象-陈皎眉
性別角色與性別刻板印象 陳陳皎眉教授( 政治大學心理研究所教授 ) 壹、前 言 二次大戰後，德國開始將男女分班改為男女合班上課，目的是為了促進兩性自然互動，並實踐法律上保障﹁男女平等，不分 性別﹂的原則。但由於傳統上對男女性別的刻板印象一直存在，長期的合班上課，反而使得女性受到壓抑，自我發展受到限制。 研究指出教室內上課不公平的現象包括：老師叫男生回答問題的機率，比叫女生多一倍；由於男生的主動性，不論責罵或讚美，老師關注的焦點明顯的放在男生身上；女生發表意見較容易被打斷；女生的作業成果較易受到男生取笑；男生功課好，老師認為他天資聰穎有才氣，女生功課好，老師認為她用功守規矩。 奎思娜 (Lee krasner ， 1908 -1984) 是美國一個出色的抽象畫派先驅，求學時便已展露出獨特的才華。但在那個充滿性別歧視的 年代，即使她所畫的畫再好，卻常常得到﹁畫得好極了，一點也看不出來是出自女人手筆﹂這類令人啼笑皆非的讚美。 台灣早期(例如日本時代) ，老師是一個非常受人尊敬的職業，與醫生一樣，一般人都尊稱他們為﹁先生﹂隨著時代的變遷，國 民義務教育年限延長、國民所得增加、新思想的傳入，女性受教育的機會也隨之提高，教職這個行業相對的有愈來愈多的女性投 入。現在教師人數中，幾乎有一半以上是女性。令人不解的是，老師這個職業聲望，不但不如以前那樣的受人崇敬，反而常有被貶抑的傾向。這到底反映了什麼現象？ 男生真的就比女生聰明，比女生特別嗎？女生做的事情或職業就比較不重要嗎？一個人的性別天生就決定了他做什麼比較適 合，或應該做什麼嗎？還是一切都只是社會傳統的偏見？因為兩性在不同方面受到不同的重視，而影響了兩性的發展，造成日後 明顯的差異？
性别刻板印象
性别刻板印象跟据社会学辞典的解释,刻板印象(stereotype)是指「对社会群体不准确和简单化的见解,致使旁人依此对其有固定的看待.」(Jary & Jary,1998,P. 673).按照这个定义,性别刻板印象(gender stereotype)则可以理解为对男性和女性 的一些独有看法,而这些看法却可能是错误而过於简单化的. 在这里我先解释性(sex)与性别(gender)的分别,以免在往后的讨论产生混淆.性是指生理上的分别,一般可由性器官与基因去决定你是属男属女.而性别则是由文化建构出来的,男性和女性可以说成是两种角色,各自有一些特质和受到社会不同的期望. 套用性和性别这个概念, 性别刻板印象就可以被视为把性和性别挂勾.作为男人(man),就需要具备男性化特 质(masculinity),例如独立,理性,主动,有自信等.作为女人(woman),则需要拥有依赖,感性,被动,柔弱这些女性特质(femininity) (Basow,1992). 性别刻板印象的成因性 别刻板印象的成因一直都受到争议.最主要的辩论可以分为自然因素和环境因素两 派(nature vs. nurture).本质主义者(essentialist)认为男性和女性的分别是先天形成的,而建构主义者(constructionist)则认为两性间的差别是透过社会及文化建构出来的.现在我会分别从上述两个角度探讨形成性别刻板印象的成因. 自然因素Sex及Gender并未有统一的中文释法.例如,社会学辞典中释本把gender释作「性相」,以避免与一般人把sex解作「性别」产生混淆.国内有性书本则本sex释作「性别」,gender释作「社会性别」.个人认为把gender释作「性相」并不合宜,而释作「社会性别」则略嫌累赘.因此,在本篇文章我会把释法统一,sex会被释作「性」,而gender会被释作「性别」. 0人 0人 回答时间2006-12-26 15:39:31 heming8210翰林 刻板印象（stereotype）是指人们对某个社会群体形成的过份简单化的、滞后于现实变化的以及概括性的看法。在性别角色形成过程中，刻板印象起着一种特别的框架和模板的作用，对男女应具备的心理特征和所从事的活动有一套相对固定的看法。刻板印象包括四个不同的方面：外表形象（如女性娇小优雅，男性高大）、人格特性（如女性情绪化，男性理性）、角色行为（如女性照顾孩子、男性修整房屋）、职业（女性作护士、幼儿园老师，男性作科学家、建筑工人等）。1、美国和中国有关男性的刻板印象美国：攻击的，独立的，非情绪性的支配的，理解记忆能力，成就动机，冲动性，思维清晰度，适应环境能力，领导才能，擅长经商的，喜欢冒险的，易于决策，自信，不容侵犯，有雄心的。中国：权力动机，抽象思维，创造力，理解记忆能力，成就动机，冲动性，思维清晰度，适应环境能力，领导才能，对工作的责任感，对挫折的忍受力，果断，自信。2、美国和中国有关女性的刻板印象美国：得体的，温柔的，善解人意的，虔信宗教的，整洁的，安静的，强烈的安全感需要，欣赏艺术和文学，表达细腻的情感。中国：顺从，温柔，善解人意，直觉，虚荣心，机械记忆能力，触觉，群体归属感，重感情。讨论：你认为所有的女人和男人都符合上述气质特征吗？你自己的性格和气质完全符合上述气质特征吗？二、刻板印象是怎么形成的？1、生理差别1）基因、性激素2）脑（下脑丘）、人体生理机能3）月经4）妊娠及孕期5）哺乳期讨论：月经、妊娠和哺乳对你的工作和学习带来什么影响？生理差异决定社会分工和
试论性别刻板印象
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/2c12815181.html, 试论性别刻板印象 作者：朱小敏 来源：《大经贸》2018年第05期 【摘要】刻板印象是一种几乎每个人身上都可见的一种心理态度，而性别刻板印象是一个广泛持久的方面，并且它和社会密切相关。本文主要从与性别相关的社会现象出发，剖析刻板印象的形成过程，探讨刻板印象对社会行为的双重影响。 【关键词】刻板印象性别分析 一、现象描述 正常说来，我们长期对性别的看法是：女性往往应当趋于感性、细心、“小家子气”、美丽，男性应该是大气、冷静理性、帅气等等，即使现阶段男性和女性的社会角色有着一定的改变，但社会对男性和女性的性别气质期待大多是这样的。因此男性和女性有了各自的行为界限，男性和女性应该穿“属于他们自己的”衣服。从现在看，的确有所谓的反传统的穿搭，但是仅仅局限于少数群体，其中艺术工作者占多数。艺术是一种值得探究的特殊领域，艺术创作的需求往往会出现反性别刻板印象的现象。但回归生活，经验研究结果是，男女性应该按照他们既定的气质来。 同时随着社会的发展，男性与女性在很多方面已经趋向于“中性化”。因而对男性气质和女性气质的内涵也在悄然改变，逐渐解构，趋近多样化、复杂化。因而在职业选择、生活等方面男性和女性所担任的角色也相对趋同化。但性别刻板印象还是有一定的生理基础，比如在上访销售等方面，人们往往趋向于向女性敞开大门，因为女性被广泛认为是没有攻击性的，而在保安、“劳动者”中，人们往往会选择男性，因为他们“应当是”强壮的、能干的。从一定程度上来说，这个结论的实用性很广，而现实情况也是这样的。 但刻板印象也有负面影响，女性在求职过程或者从政生涯中往往较多阻碍，因为男性可以从事大多职业，而女性则多局限于服务业。一个读理科的男性往往比同样专业的女生更好找到一个从事本业的工作，因为这些职业往往需要稳重、理性、能够忍受高强度工作量特制的人，而这些特质在多数人看来归属于男性。 二、原因分析 （一）与生活环境密切相关 这种性别气质影响了男性和女性早期教育中思维方式的获得的差异。人类能力和观念的获得很多的依靠后天各方面的教育。有一项关于性别刻板印象威胁对幼儿任务难度选择及表现的影响调查，调查对象男女均有，分别给幼儿提供选择和完成人物有威胁的图片，观察幼儿在选择任务以及完成任务方面的情况。在经过较为科学方法调查后，学者发现，性别刻板印象威胁
性别刻板印象与性别教育
性别刻板印象与性别教育【原文出处】《教育评论》 【原刊地名】福州 【原刊期号】200006 【原刊页号】35～37 【分类号】G1 【分类名】教育学 【复印期号】200105 【标题】 【作者】马锦华 【作者简介】马锦华，洛阳师范学院教育心理教研室讲师、硕士 【正文】 刻板印象是指社会上对某一群体的特征所作的归纳、概括和总结。它往往不以直接经验为依据，也不以事实材料为基础，也不考虑个体的差异，是存在于人们头脑中的一些固定的看法。其主要特征是：对社会人群的一种过于简单化的分类方式；在同一社会文化或同一群体中，刻板印象具有相当的一致性；它多与事实不符，甚至有时是错误的，并对人们的认知和行为产生重大影响。性别刻板印象是指人们对男性和女性在行为、个性特征等方面予以的归纳、概括和总结，它直接会影响到男性和女性的知觉、归因、动机、行为以及不同职业的选择。 心理学家研究调查发现，自古至今，世界各国都普遍存在着性别角色的刻板印象，即认为男性具有坚强、自信、能干、理智、成就动机等高等品质，而女性具有敏感、柔弱、重感情、被动、顺从等品质。这种性别刻板印象最早可追溯到几千年前的神话、传说故事以及古代思想家、哲学家的论述中。在《圣经》的创世神话里，上帝创造的第一个人就是男人亚当，女人夏娃则是用亚当的肋骨做成的。男性在神话中是正义、勇敢、坚强的化身，而女性在神话故事里不仅被视为男性的变体、附属，而且被当作万恶之源，始终与灾祸、邪恶、胆小、柔弱等不良品质相联系。在中国，也存在着严重的性别刻板印象，女性依附于男性生活，处于附属、被动、服从的地位，而男性则始终处于统治、荣耀的地位。就我国国内通行的历史课本来看，被记载的女性仅有12人，而男性则有490人，尤其是中国的史书《二十四史》更是男性的活动史，没有女性的地位。这种传统的男强女弱、男尊女卑、夫尊妻荣的性别刻板定型观念在几千年的历史发展中，被传承接受下来，为人类社会播下了性别刻板印象的火种，给后人的性别思想意识带来了极大的影响。即使在当今科学技术迅猛发展的现代化社会，仍具有一定的影响作用。 华中师大心理学教授左斌对人民教育出版社新出版的小学语文课文的研究分析发现，小学语文分配给男女两性扮演主角的数量，男性是女性的4.3倍，其中第四、九、十册没有女性担任主角；而在男女能力方面，语文教材中描述女性的是无知低能的多，男性则是知识渊博、能力高强的多；在男女性格方面，描述女性更多的是不良性格特征（如小气、狠毒、不信任、迷信等），而男性则具有是坚强、勇敢、正直、友爱等优良的性格品质。众所周知，小学语文课本是小学生主要的学习读物，这其中的性别刻板印象势必会对学生的性别观产生潜移默化的影响。北京大学心理学教授钱铭怡对中国当代大学生进行的性别刻板印象实验调查的结果显示：中国当代大学生也存在着明显的性别刻板印象。他们认为：男性在思维、能力、工作上都超过女性，且成就动机高、坚强能干；而女性是善解人意、重感情、被动、顺从。这恰与古代传统的男强女弱、男尊女卑的性别刻板印象有一脉相承的联系。此外，国内外心理学家对男女大学生、研究生的择偶意向进行调查，其结果惊人的相似：男性优选女性的外貌，要求女性比自己的学历低，女性则倾向于选择那些比自己学历高、能干、地位好、收入高的男性，这种择偶意向实质上仍是受传统的男尊女卑、夫贵妻荣的性别刻板印象的影
性别刻板印象的研究综述
2012年第03期 吉林省教育学院学报 No.03，2012 第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .28（总279期） Total No .279 收稿日期：2011—11—12 作者简介：毛文娟（1985—），女，四川自贡人。西南大学教育科学研究所硕士研究生。 高淳海（1987—），男，吉林延吉人。西南大学教育科学研究所博士研究生。郭成（1963—），男，四川达县人。西南大学教育科学研究所，教授，博士生导师，主要从事发展与教育心理学研究。 性别刻板印象的研究综述 毛文娟，高淳海，郭 成 （西南大学教育科学研究所，重庆400715） 摘要：刻板印象的研究一直是国内外许多心理学家的研究热点，刻板印象是存在的，而刻板印象中比较集中的焦点是关于性别刻板印象的研究，不同研究者对性别刻板印象从不同的角度进行了研究。因此，本文在借鉴国内外文献的基础上，从性别刻板印象的主要测量方法、 四个研究内容对已有的研究进行了综述，并指出未来努力的方向。关键词：性别；刻板印象；综述中图分类号：B849 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2012）03—0102—02 作为一种特定的社会认知图式，刻板印象是有关某一群体成员特征及其原因的比较固定的信念或 想法。［1］ 刻板印象往往不以客观经验为依据，而是 存在于人们头脑中的一些固定看法和观念，是与性别角色有关的刻板化认知。它是社会生活中为人们 广泛接受的对男性和女性的固定看法。这种固定看法会影响人们看待男性或女性的观点，并由此而产生偏见。 一、性别刻板印象的测量方法 目前对刻板印象的测量主要还是从直接和间接两个角度来考察。直接测验的方法诸如自由反应法、 Gadener 法、Bighham 法等。间接测验的方法有词汇决定测验、认知干涉测验、内隐联想测验等。目前应用最多的主要是内隐联想测验和刻板解释偏差测量这两种方法。 （一）内隐联想测验（IAT ） Greenwald 等提出了内隐联想测验。［2］ 其基本原理是通过一种分类任务来测量两类词（概念词与属性词）之间的自动化联系的紧密程度。以反应时为 指标， 通过评估概念词和属性词之间的自动化联系来间接地测量被试的内隐态度。由于IAT 效度较高、 容易重复测量、容易施测、设计巧妙，越来越受到内隐社会认知领域的青睐。 （二）刻板解释偏差测量（SEB ） 刻板解释偏差测量是内隐社会认知研究中新的测量方法。SEB 是个体内隐态度的指标，把归因作为切入点来研究人的内隐态度。SEB 是刻板印象对人的信息加工过程内隐地发生作用、施加影响的结果。SEB 作为反映人的态度的指标，其实验在操作 上引进了很多实际生活中的场景。贴近现实、自然激发个体的内隐态度等特点，弥补了目前IAT 同类 测量方法的缺憾。 二、性别刻板印象的研究内容 （一）性别刻板印象的角色行为维度 角色行为维度在研究中常常出现， 对于男性和女性不同角色的行为，人们会出现对其性别的偏见，男性常常认为是一家之主，女性则往往和贤妻良母联系。Broverman 和Rosenkrantz 等人对性别偏见的研究中定义了男女性相联系的特质，男性比女性更 具有的特质如能力和理性；相反，女性则是热情和善于表达情感。 ［3］ （二）性别刻板印象的职业维度 性别刻板印象的职业维度考察普遍的结论是人们都存在职业性别刻板印象，并且男性的刻板化程 度显著高于女性。［4］ Harris 和Satter 的研究证明了这 种现象。［5］ 而Riley 用自由反应式的方法测量， 也得到了一致的结果。男孩与女孩对不同职业的选择有 显著的不同。［6］ 不同的性别特征对职业的期望也不 2 01
性别刻板印象的分析与改变
性别刻板印象的分析与改变 摘要：性别刻板印象是指人们对男性和女性的一些独有的固定的过于简单的观点和看法，这些已经形成的固定的简单的观点和看法往往更加深刻的影响人们的日常生活。 本文从性格刻板印象对男女两性成长的影响、对男女两性职业选择的影响以及男女两 性在家庭和社会中担任的角色这几方面对性别刻板印象及其形成的影响因素进行了分析，并针对性别刻板印象的改变提出了一些措施。 关键词：性别刻板印象性格特点职业期望 性别刻板印象是一种重要的社会刻板印象，源自于不同现象，充满在不同角落， 它是刻板印象领域中重要的组成部分，人们对男性女性各自在性格特征、社会和家庭 角色等方面固定的主观感知构成了性别刻板印象。这些观点和看法不一定有科学依据，可能是科学所否定的，也不考虑个体差异，但是确实能够对人们的认知和行为产生不 可忽视的影响，而且性别刻板印象所产生的认知一旦形成很难改变，因而对于人们接 受新事物的能力会产生阻碍，更有甚者，会严重影响人际交往，产生不可忽视的社会 影响。因此，对性别刻板印象的分析研究是极其必要的。 以下内容分别从性别刻板印象对男女两性成长的影响、对男女两性职业选择的影 响和男女两性分别在家庭和社会中担任的角色这三方面对性格刻板印象及其影响因素 进行了分析，并提出了一些措施促使其发生改变。 一、性别刻板印象对男女两性成长的影响 在传统文化视野中，男性处于主导地位而女性处于依附地位。说到男性，人们头 脑中的印象便是强烈的独立性、冒险精神强、强烈的自信心、有远大的抱负、比较理 性等等，而提到女性，大家想到的是温柔、贤淑、文静、柔弱、体贴、感性等等，针 对性别刻板印象对男女两性成长的影响国外的研究比较多，相较而言，国内这方面的 研究就比较匮乏。在现有的研究基础上，由于性格刻板印象的普遍存在产生了性别角 色偏见，即在社会化过程中，个体通过模仿学习而获得的一套与自己性别相应的行为 规范，这期间，人们对男女两性性格特征的简单观点影响了男女两性从幼儿直至长大 成人阶段，父母对不同性别儿童的教育态度、学校教学中对不同性别学生的教育态度，在个体成长过程中，对其自我的塑造、生活态度、价值观的形成有着极为深刻的影响。而课堂中性别刻板印象是其中最引人深思的重要因素之一。课堂中的教学使受教育者 自由地获得发展效益，从表面上看，男性女性是平等的，因为在同样的教室、同样的 环境下学习同样的知识，但是深入思考，发现却不是如此。女性承受着学习和同样标 准下比男性更加努力的压力。教学中，仍有许多老师认为，男生比女生聪明，所以无 需付出太大努力，这种性别刻板印象虽然大大称赞了男性，但是更有可能使男生产生 一种误区，从而制约了男生的发展。学校的老师和管理层面的领导通过教科书或是其
社会性别视角下的性别刻板印象
社会性别视角下的性别刻板印象 随着社会的发展，人们思想观念的改变，旧社会中“男尊女卑”的传统观念有所改变，从理论上讲，男女基本实现平等。但由于旧社会所遗留下来的性别刻板印象在人们的思想中根深蒂固，所以在很多的方面，很多领域仍存在着对女性的刻板印象。 所谓的性别刻板印象，就是人们在社会生活中对男性或女性定型化的期望和看法。简单地说，就是人们对男性或女性角度的固有印象。性别刻板印象严格界定了性别角色的标准，片面夸大两性之间的差异，缩小群体内部的差异，这不仅限制了女性的自由发展，而且不利于男性自由发展。 老牌名校广州市真光中学因拟开“女子班”以培养淑女，引来不少关注的目光。前段时间，真光中学高一级今年将开设两个“女子班”每天要穿旗袍上学，还将学习家政、社交等淑女课。真光中学校长认为，开设“女子班”是有感于“真正女孩”缺失以及“应有的品德和技能慢慢淡化。”真光中学希望女生更有气质，所以打算根据女性的心理生理特征，为“女子班”的学生设计一系列如缝纫、亨饪、礼仪、社交等教育课程。就这件事情而言，我持反对的态度。办“女子班”每天要穿旗袍上学，还将学习家政、社交等淑女课。用社会性别角度分析这无疑就是性别刻板印象的表现，是传统的性别角色定位，是封建时代女性地位的复制和延续，与现代社会女性追求独立和自我发展的理念背道而驰，是女性物化的历史倒退，不利于女性摆脱传统性别观念的束缚，制约其激发潜能，施展才华，我们应该坚决抵制和摒弃。
让女性自由的发展。 再者，前段时间广东外语外贸大学中国语言文化学院的副教授何光顺在课堂发表言论“女生应有充裕的时间来打扮自己，能跟上10点的第二节课就好了，从7点到9点的时间应该用来化妆，然后再优雅地进入学堂，于是男生因为美的感动和鼓励，就会赢得奋斗的动力了。”该教授还将这番言论发到了微博，引发网友热议，更是引起了多名女权主义者的抗议。对此，中山大学中文系副教授、性别教育论坛负责人柯倩婷对其微博评论道“化妆，或说过度的身体投资，作为一种资本主义的意识形态，本应反思;而为鼓励男生而化妆而迟一小时上课，女生和家长都不会同意。但愿你是开玩笑。” 她认为，“保护女性权利应鼓励女性自由表达，化不化妆、学什么课程应由她们自己决定。女人不用负太多责任只要扮演贤妻良母或‘花瓶’的说法，并不是性别意识的回归。”女性想要以美貌打动男人，很大程度上是社会制约和建构的结果。大多数女性希望的本真是，她的个性、才华、成就、风度总有一款打动人，被社会称许。对于柯倩婷老师的观点我表示称许。从社会性别角度分析，我认为发生这件事情的原因主要是人们对女性所形成的刻板印象，认为女性就应当扮演贤妻良母或‘花瓶’，应当以美貌打动男人，这种观念反映了男尊女卑的传统性别观念，从一定的程度上讲，限制了女性的自由发展。作为女性的我们，应该强烈反对这种落后的观念。摈弃传统性别刻板印象。积极追求自由以及高层次的自我发展。