六年级语文：青海高原一株柳教学设计(示范文本)

小学语文标准教材

People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.

学校：______________________

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六年级语文：青海高原一株柳教学设计(示

范文本)

[教材简析]

《青海高原一株柳》以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。这篇课文是一篇散文，词句堆砌华丽，语言流畅，气势磅礴，恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳与家乡灞河柳树作了比较，第6、7、8三个自然段的想象占据了文章的一半，有力地写出了青

海高原一株柳的精神意象。

[教学目的]

1．学会课文中的生字，重点理解“锻铸”“虐杀”“摧毁”等词语。

2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3．通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。

4．凭借语言材料激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。

[教学重难点]通过具体的语言环境，体会柳树的神奇与望而生畏。感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出来的强大生命力。

[考点]

1.“锻铸”“虐杀”“摧毁”等词语的意思。

2.课文最后一个小节要求背诵。

3.柳树的精神以及揭示的人生哲理。

4.作家陈忠实的代表作。

5.对比描写。

6.相关诗句的拓展。

[教学准备]多媒体课件

[教学课时] 两课时

第一课时（总课时）

[教学目的]

1．能正确、流利、有感情的朗读课文。

2．学会本课8个生字，理解词语。

3.学习描写青海高原环境的段落，感受环境的恶劣。[教学准备]

投影仪

[教学过程]

一、导入新课

1．同学们，你们学过哪些描写柳树的古诗？

（1）贺知章的《咏柳》

（2）介绍柳树

2．板书课题：

文章中的柳树是长在哪里的？本文能不能用一个柳字做题目？能不能用“一株柳”做题目？

用“青海高原一株柳”做题目有什么好？

齐读课题

3．教师范读

学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？

二、初读课文

1．学生自读课文。

要求：读准字音，读顺句子。

2．检查自读情况

（1）认读词语

锻铸伫立青石嶙峋深邃凝滞赭红色铁锭抑制一茬虐

青海高原一株柳教学案例

《青海高原一株柳》教学案例青铜峡市光辉中心小学高迎风教学目标： 1、通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。 2、凭借语言材料激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。 3、能够正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：课文语言优美流畅，用词华丽，情景交融，理解好文章中的句段是本课教学的重点。尤其是课文５－７自然段，需要指导学生通过想象去感受柳树的不屈。教学片段：师：尽管生存的希望是这样的渺小，但柳树放弃了吗？生：没有。师：所以这里这样写，读—— 生齐读最后一段。师：（配乐——苍凉的马头琴音乐）这株柳树就这样（指黑板上板书）“孤独地、不畏艰难地、勇往直前地”撑立在（指课件中词）“广袤无垠、青草覆盖的原野”的青海高原上；它就这样（指学生板书）“顽强地、坚强不屈地、坚持不懈地”撑立在有着（指课件）“寸草不生、青石嶙峋的山峰”的青海高原上；它就这样（指学生板书）“不屈不挠地”撑立在有着（指课件）“深邃的蓝天、凝滞的云团、异常苍茫”的青海高原上，它就这样撑啊撑，撑出了高原上一道独立的、壮丽的风景，你们想不想再去欣赏这道独立的壮丽的风景啊？师：让我们怀着敬畏的心情再来欣赏这株柳树。读课题。谁一个人来读。生：读“青海高原一株柳。” 师：我觉得你在强调“青海高原”能说说理由吗？

生：因为青海高原的气候是十分恶劣的，而这株柳树是能在这么恶劣的环境下生长起来，说明它是十分顽强的。师：是啊，这是伫立在青海高原上的柳树，太神奇了。还有不同的读法吗？生：读“青海高原一株柳。” 师：为什么要强调“一株”？生：因为这柳树只有一株，而且是那么的高大挺拔，不仅写出了高大，而且写出了它的那种精神。师：是的，我懂你的意思了，你的意思是说它是唯一伫立在高原上的一棵柳树，简直是一个奇迹啊。还有不同的读法吗？生：读“青海高原一株柳。” 师：我觉得你在强调—— 生：“柳”，我觉得柳树生长在江南，而这株柳树生长在青海高原上十分不容易。是啊，伫立在青海高原上的竟然是一株柳树，这简直是一个不可思议的奇迹。你们说，是谁创造了这个可思议的奇迹。生：是它自己。师：是的，就是它这种（指学生板书读）“顽强、坚持不懈、不畏艰难、坚强不屈、勇往直前、不屈不挠”的精神，使它创造了这个不可思议的奇迹。

小学语文磨课总结反思

小学语文磨课总结反思进入2013年10月中旬，我们参与远程研修的小学语文教师进入磨课活动，由郭娟老师执教的四年级阅读教学课《长城》。接到通知后，研修组的全体老师十分珍惜这次机会，对郭老师执教的这一课教学设计进行了修改，提出了合理化的建议，进行了课堂观摩、评课议课。在一次次思考交流碰撞中，大家收获多多。一、总体感觉：按照三次备课，两次打磨的要求，积极开展了教学研讨专题活动，集中解决教学问题，有效促进打磨计划的顺利实施。郭娟老师认真完成了三次备课（基于个人经验、基于同伴互助、基于教学反思）的教案；针对两次打磨情况，老师们整理出个人反思；两次打磨后，进行了上课，并上传教学实录。全组教师认真参与研课打磨、观课评课等活动；根据分工进行观课评课，合作完成观课报告，并已上传；磨课即将结束，教师们已经感受到成长的快乐。通过这次课例打磨，提高了研修组全体成员的教研水平。其中具体的磨课过程最为重要，需要密切合作，集思广益。二、关于备课基于第一次备课，郭娟老师在研修小组成员的帮助下执教了这节课。课后，我们召开了备课小组会议，用心聆听了大家的评课意见和建议：课堂上容易受教案的束缚，教师的评价不及时，面对学生的生成，不能也不敢及时巧妙地点拨和引导，总怕节外生枝，影响整个教学的过程。于是，根据课堂上的生成，我们对教学目标的设计作了修改，重新确立了

教学重难点，调整了部分教学环节，随后进行了第二次备课并在同组成员的分工观课中执教了第二次课…… 三、关于上课上课的重、难点把握准确，“突出重点，突破难点”的时间安排合理。在大容量的课堂内容中，能清晰、明确重难点操作流程。使“重、难”点能充分被消化、理解和吸收。每个环节设计合理，符合文本及文本延伸，紧紧围绕文本展开教学环节。并且前一环节为后一个环节做铺垫，层层展开。环节与环节之间过渡连贯，流畅，整堂课如行云流水，滴水不漏，完美结合。 1、适当取舍，选准教学切入点，以诵读为本。这篇文章很长，教学中不可能面面俱到。我着重抓住“城墙外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”“城台”这些词语展开教学，从柳树的外形和生长经历引导学生直奔重点，阅读文本、深究文本，层层深入，以诵读为本，引导学生读出语言、读出形象、读出体验、读出情感、读出方法。 2、2、推敲词句，体会语言的内蕴。帮助学生感受柳树的形象时采用了灵活的方法：有让学生体会，像“嘉峪关”的高度；跟已有生活经验楼的“高度”比较，把“长城的长度”跟平时常见的“距离远度”对比。 3、汉语独具的个性魅力也决定了“悟”这一独具汉民族特色的思维方式。“悟，是一种省去繁琐逻辑推理过程，在经验范围内作出综合性、直接性、快速性结论的体悟式思维。”（引自董丽芳《我们应该如何感知文本》）通过语言文字品读，在语言的基础上，感悟文学，与作品共

六年级上语文教案-青海高原一株柳-

《青海高原一株柳》教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，通过理解描写青海高原上这株柳的句子，感悟青海高原上的这株柳树处逆境时所表现出来的强大生命力。 3．通过研读语言文字和合理想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。教学重点、难点：重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树处逆境时所表现出来的强大生命力。难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感受青海高原上的这株柳树处逆境时所表现出来的强大生命力；初步感悟作者的写作方法及其表达效果。教学准备：多媒体课件教学过程一、练习质疑巧导入： 1、这节课我们继续学习第十五课，请大家齐读课题。 2、出示书后练习第三题中的两个句子，指名读句子。读了这两句话你产生了什么疑问呢？ 3、生结合两句话质疑，教师随机板书：神奇？、望而生畏？、死亡之路？

4、出示图片。请看，这就是青海高原一株柳。一株在平原在水边及其平常的柳树，可是这又是一株神奇的柳树，神奇到令我----因为-----虽然 -- 但是……（老师引读）二、探究“死亡之路” 自然段，一边读一边思考。 2、汇报你找到的相关句子师随机概括：持久的干旱严酷的寒冷虐杀生灵的高原风雪铺天盖地的雷轰电击 3、同学们，持久的干旱、严酷的寒冷、虐杀生灵的高原风雪、铺天盖地的雷轰电击时时刻刻让这株柳面临着死亡的考验。你们可知道青海高原的干旱有多严重吗？（请学生补充青海高原干旱的资料）出示图片 4、在长期的干旱面前，怎一个渴字了得，那青海高原又有多寒冷呢？（请学生相机补充青海高原寒冷的资料）出示图片 5、即使在炎热的夏季，青海高原也会出现暴风雪，2007年7月27日青海高原突降暴风雪，厚厚的积雪让成千上万的牲畜难以觅食，想

教师教学论文撰写格式要求及优秀论文范例

教师教学论文撰写格式要求及论文范例一、教师教学论文格式要求（1）完整的论文一般应包括：正文（题目、内容提要、关键词、正文内容、参考文献）。（2）正文格式要求 1）文章题目为三号黑体字，可以分为1或2行居中打印； 2）题目下空一行输内容提要，采用小四号楷体字； 3）内容提要下输入关键词：采用小四号楷体字； 4）关键词下空一行输入正文内容，采用小四号宋体字打印； 5）文章中小标题用黑体、四号字； 6）参考文献的字体采用小四号楷体。（3）页面设置： 1）页边距：上：3．0cm ,?? 下：2．0cm,?? 左:3.8 cm??? 右:2.2 cm.?? 2）行间距: 22磅(操作:格式→段落→行距→固定值→设置值22磅) 3）字间距: 加宽1磅(操作:格式→字体→间距→加宽→磅值1磅) （4）标题层次表述（正文中所有内容换行时请空两格）一、?????? （一） 1.?? （1）（5）文章最后空一行，写作者简介，字体采用小四号楷体。（6）参考文献格式参考文献表中通常仅列出发表在正式出版物上的文献。建议采用顺序编码制，即按引用文献出现先后的顺序，用阿拉伯数字连续编码，将序号加方括号标注在文献之前。正文所引用的文献的主要来源有：专着或书；连续出版物或期刊杂志；会议文献或会议记录、资料汇编；报告；专利等。参考文献着录格式如下： 1）专着、论文集、学位论文、报告【1】刘国，陈绍业，王风翥．图书馆目录[M] ．北京：高等教育出版社，1957．15～18． 2）期刊文章

【5】成升魁，沈镭．青藏高原人口、资源、环境与发展互动关系探讨[J] ．自然资源学报，2000，15（4）：297～304． 3）报纸文章 [序号] 主要责任者．文献题名[N] ．报纸名，出版日期（版次）【8】谢希德．创造学习的新思路[N] ．人民日报，1998-12-25（10）． 4）电子文献 1998-08-16/1998-10-16／2001-04-01. 二：论文范本授之以渔，方能“不用扬鞭自奋蹄” ——谈语文自学能力的培养淮安市袁集乡中心小学朱丽芳（本文荣获“师陶杯”教师论文评选市级一等奖）【摘要】课堂教学改革要解决的核心问题是要改变学生习方式，即改学生的“被动学习”为主动学习，激发学生的主体意识，培养学生探究的习惯。因此，培养学生的自学能力已刻不容缓。【关键词】预习自学能力导读默读读书方法张田若先生说：“学习是学生的一项脑力劳动，通过脑力劳动来获取知识，掌握技能。任何人的任何学习都要通过自己的脑力劳动，也就是自学。阅读教学要培养学生独立阅读的能力。这种能力只有通过学生自己的大量的阅读实践才能获得，所以，阅读教学要以学生自学为主。”鉴于以上认识，我着重从以下几个方面来谈谈学生自主学习能力的培养。一、教给预习方法，掌握自学规律良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利达到阅读目的有至关重要的作用。学习一篇课文，并不是从老师讲课开始的，而是从学生预习开始的。每接手一个新的班级，我都要上一、两节预习指导课，着重教给学生预习方法。(一)查找与本课有关的教资料。（二）初读课文扫清障碍，通过工具书掌握生字新词，要求边读、边想、边记，力求做到眼到、口到、手到、心到。正确地、经常性地利用工具书，对帮助学生理解课文起到关键的作用，要特别重视学生对工具书的运用。凡是在课堂上不能

《青海高原一株柳》教材分析

《青海高原一株柳》教材分析《青海高原一株柳》是六年级上册第五单元的一篇课文，这是一篇以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。全文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的神奇，其次从青海高原这株柳树生长环境的恶劣和这株柳树的巍然撑立写出其强大的生命伟力，继而猜测和想象那株柳树存活、长粗的生长过程，进一步体现出青海高原一株柳的顽强毅力，接着又写了家乡灞河柳树的极易生长，从侧面烘托出青海高原一株柳敢于与命运抗争。最后以震撼人心的话语点明了这株柳树没有抱怨命运，而是以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，从而揭示出人生哲理。写作特色这篇课文是一篇散文，词句堆砌华丽，语言流畅，气势磅礴，恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳与家乡灞河柳树作了比较，第6、7、8三个自然段的想象占据了文章的一半，有力地写出了青海高原一株柳的精神意象。虽然六年级学生的想象能力和逻辑思维能力有了较大的发展，感悟和品析能力有了明显的提高，对柳树也是其熟悉的事物，也学过关于咏物、表现生命力强的文章，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章。还由于学生

对青海高原特有的气候和地理特点普遍缺乏感知和体验，再加上课文中只是运用语言直接描述，因此通过语言文字来体会环境的恶劣是教学的难点，而在此基础上对青海高原一株柳精神实质的朗读感悟和解读以及人生哲理的把握是教学的重点。教学重难点感悟青海高原上的这株柳树数处逆境表现出的强大生命力；理解以顽强的毅力和韧劲与命运作斗争的人生哲理，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象力与创造力。文章的结构 ?本文共9个自然段。 ?第一自然段开篇点题，写这是一株平常的柳树。 ?第二自然段话锋一转，写这是一株令我望而生畏的神奇的柳树。 ?第三四五自然段，给我们展示了一株巍巍然挺立于高原之上的柳树，以其独特的形象，给荒芜，苍茫的青海高原带来了一方独立的风景，给人以生命力量的震撼与感召。 ?第六七自然段，通过作者的猜测和想象，演绎了这株柳树如何在高原严寒与雷轰电击中顽强地生存下来的坚贞力量与不屈的生命力， ?第八九自然段通过与名贯古今的灞河柳树相比较，赞扬了高原之柳没有抱怨与畏怯，以超乎想象的毅力和全部身心之力生存下来，在一线希望中成就了一片绿阴。

关于组织开展教师l录像课竞赛活动的通知14.3

连云港市殷庄中心小学关于组织开展教师录像课竞赛活动的通知各完小、教学点：为贯彻落实教育部、省教育厅《关于开展“一师一优课、一课一名师”活动的通知》，精神，落实连云港市教育局和赣榆区教育局对“一师一优课、一课一名师”竞赛活动的要求，促进教师开展网络学习，推进我校教学资源库建设，经中心校研究决定组织开展全校教师录像课竞赛活动，现将竞赛活动有关事项通知如下：一、组织管理为了做好竞赛活动的组织工作，我校成立教师录像课竞赛活动组委会，名单如下：主任：伏开彬副主任：彭中仁王升飞委员：许忠岭、董自文、王文冬、徐志华、徐杭波、张作广、万智绪、陈道德、刘波、李婷

组委会下设办公室，办公室设在教导处，彭中仁兼办公室主任，办公室成员为各学科教研组长和备课组长。将采取集中培训、层层推进的办法，统筹规划、指导教师录像课竞赛的培训活动。同时借助录像课竞赛的契机，充实完善学校教师网络培训、课堂教学资源。同时要全力提供技术支持，服务参赛教师。各学科教研组长、备课组长要加强对教师教材研究、教学法等方面指导，积极指导优化教师的教学设计，把录像课作品做成系列化的精品课程，把录像课活动融入日常性教学研究工作中，助推教师专业发展。二、参赛对象全校在职45岁（1970年12月31日后）以下专任教师全员参加；不得弃权；45岁以上教师自愿报名。三、竞赛内容及要求 “教师所提交的网上“晒课”内容应包括“四项要求”：一堂完整课堂教学的教学设计、所用课件及相关资源（或资源链接）、课堂实录和评测练习等。课堂实录（指教学过程视频）应展示课堂教学的所有内容，过程完整，画面清晰。建议进行适当的后期剪辑处理，在适当环节插入教学资源呈现画面，保证资源呈现画面清晰可见。我省要求特级教师、高级教师和市、县（市、区）各级各类学科带头人、名师、骨干教师必须参与“晒课”，全省

《青海高原一株柳》优秀教学设计

《青海高原一株柳》优秀教学设计《青海高原一株柳》优秀教学设计范文一、回顾环境导入： 1、师：经过上节课的学习，我们知道，青海高原的环境是异常的苍茫、恶劣，课文中用了这些词和短语来描绘，我们一起来读一读。课件出示：广袤无垠青草覆盖的原野寸草不生青石嶙峋的山峰、深邃的蓝天凝滞的云团悲壮和苍凉 2、师：读的时候如果速度再慢一点，就能读出意境了，再来一次好吗？ 3、可是在如此恶劣的环境下却生长着一株柳树。这真是一棵怎样的柳树？（神奇）二、感知柳树的外形 1、神奇不神奇？看看就知道，现在就让我们走近这棵神奇之树！出示一段文字：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树阴；树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺

水对生命颜色的独特锻铸；它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。 2、这是一棵树吗？有同学会说，这不是树，这是一段文字。它就是一棵树，这棵树躲在语言文字的后面，读着读着，这棵树的奇异之处就会从语言文字中显现出来，先自己读一读这段文字。 3、交流 A、一奇：树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬；生铁铁锭硬――柔男生读 B、二奇：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树阴；粗壮高大齐读 C、三奇：叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸；绿得苍郁，绿得深沉――嫩绿，草绿，鲜绿，但这株柳树却绿得那么苍郁，那么深沉，奇怪吗？齐读。过渡：师：柳树是这样的高大粗壮，所以课文中说它是巍巍然撑立在高原之上。（板书：撑立这个撑字，手掌用力就是撑。难道这个撑立仅仅是写柳树在高原上高大粗壮的样子吗？别急，我们再来读书，这一回，我们快速默读

青海高原一株柳

苏教版六年级上册《青海高原一株柳》教学设计高密市北关小学张宁一、教学背景面向群体：小学语文教师及小学六年级学生学科：小学语文苏教版语文六年级上册《青海高原一株柳》课时：两课时课前准备： 1、教师搜集作者资料，了解文章写作背景；制作教学课件。 2、学生读通、读顺文章；认识本课生字新词；大体了解文章主要内容；搜集边塞诗及相关作者资料。二、教学课题苏教版语文六年级上册《青海高原一株柳》三、教学目标： 1、能有感情的朗读课文。认识本课5个生字，会写本课6个生字新词。 2、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。学习抓住事物特点进行含蓄含蓄表达的写作方法。四、教材分析《青海高原一株柳》一文以优美的笔触，大胆的猜测和想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。这篇

课文是一篇散文，全文层次清晰，语言优美流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力，是丰富学生语言积淀和情感体验的好材料。五、教学方法：本着让学生聚焦“语言文字的运用”，突出语文学科“综合性”、“实践性”特点，本节课采用“五字教学法”。五字教学法：疑——学——研——练——展。疑：预习交流，质疑问难；学：圈画感悟、合作探究；研：快乐展示，学法指导；练：读写结合，学法运用；展：围绕主题，拓展阅读。六、教学过程：教学重点：能有感情地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。学习抓住事物特点进行含蓄含蓄表达的写作方法。课前展示【百度搜索】https://www.360docs.net/doc/2c13385689.html,/photo/971507/【观察图片，让学生对青海高原有个初步的印象。】一、预习交流，质疑问难。 1、课前,大家已经预习了《青海高原一株柳》,文中的这一株柳给你留下怎样的印象?用自己的话或者用作者在文中的语言进行概括。教师根据学生回答板书：神奇 2、质疑问难。围绕刚才的话语或者结合课题进行提问，找寻本节课我们要学习解决的重点问题。

《青海高原一株柳》

15. 《青海高原一株柳》【教材简析】《青海高原一株柳》是六年级上册第五单元的一篇课文，这是一篇以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强生命力的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。全文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的神奇，其次从青海高原这株柳树生长环境的恶劣和这株柳树的巍然撑立写出其强大的生命伟力，继而猜测和想象那株柳树存活、长粗的生长过程，进一步体现出青海高原一株柳的顽强毅力，接着又写了家乡灞河柳树的极易生长，从侧面烘托出青海高原一株柳敢于与命运抗争。最后以震撼人心的话语点明了这株柳树没有抱怨命运，而是以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，从而揭示出人生哲理。【教学目标】知识能力目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．学会十个生字，理解新词语的意思，学会“崇敬、稠密”造句。 3．培养学生抓住关键词句，理解、领悟课文内容的能力过程和方法目标： 1．抓住“人们为什么总爱在樟树前留影”这一主线问题，通过朗读体悟、查找资料、联系背景的方法，引导学生在读好樟树特点的基础上，感受宋庆龄高尚的情怀。 2．初步学习借物喻人的写法。（难点）情感态度价值观目标（重点）：领会樟树的象征意义，体会作者借樟树所表达的对宋庆龄的崇敬和怀念之情。【切入点和主线问题】从重点句子切入：这是一株神奇的柳树【语言文字训练点】这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。【需学习的表达方法】借物喻人的写法。【拓展读写】写一篇读后感。【资料补充】写柳的古诗【拓展阅读】继续搜集阅读宋庆龄的资料和故事；搜集其他借物喻人的文章，读一读。

小学语文阅读教学研讨心得体会(修改)

问渠那得清如许？为有源头活水来 ——一次教研活动心得体会维持一周的六年级语文教研活动今天下午落下了帷幕，回顾这周来我校开展的“小学六年级语文阅读教学研讨”活动，历历在目，六位老师实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深刻的了解，每一节课都让我有新的收获。听完课后更让我深刻地感受到了他们语文课堂的情趣化、生活化、艺术化。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。这次教研活动要求我们每位老师都上一节研究课，六年级的六位老师都做了的准备。我准备的课是《麋鹿》，当我拿到课题后没做多想，认为是普通的一节研究课，没怎么深入研究就备好了，所以也没费什么劲就完成了任务。接下来的每天我都腾出时间走进五位老师的课堂，聆听他们的精彩。苏琼江老师执教的是《草原》一课的第一课时，他以平实朴素的语言引导学生感受草原静态的美，领着学生去感受草原的广阔和碧绿。李善其老师的快乐习作也展示了他的课堂风格。邓永林老师勇挑本单元最难的一课《青海高原一株柳》，尽管课件一而再地被病毒侵，但也没影响邓老师上课的激情，他用自己的行动告诉学生，我们要像青海高原上的这株柳树，哪怕苦难再大，我们也不要轻言放弃！符孔玉老师的课堂更让我们受益匪浅，她执教的是《詹天佑》，她在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，让我留下了非常深刻的印象。课堂中符老师通过图片、媒体展示了詹天佑如何开凿隧道的两种示意图，和设计的“人”字形线路图。有效地帮助学生在空间认知上的困难，也激发了学生学习的兴趣，从而使学生感受到语言文字中所塑造的詹天佑的杰出智慧，引起学生对课文中人物的关注，入情入境。

在这次教研活动中最让我感慨的是我们的教研室主任的课，周主任虽然上了一定的年纪，工作也忙，但他研读文本的精神实在值得我们好好学习，周老师执教的课题是《给家乡孩子的一封信》，这封信主要写了巴金爷爷对人生的看法以及对家乡孩子们的期望。周老师的这堂课是成功的，他把教材吃得非常透，要教什么，怎么教。都经过反复地斟酌，真正是研读了文本。他的课主要是通过两个板块进行，一是引导学生从四个语段中抓关键词，重点句子去品读、感悟巴金的人格魅力。二是拓展延伸，欣赏美文书信，学生在感受语言文字魅力的同时也学会了如何写信，课堂融入了读写结合。整堂课教师语言亲切和蔼，评价语言丰富，适时、到位，课堂气氛活跃，师生互动融洽。朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。本节课还有一个最大的亮点就是在周老师的带领下,学生将课文读得充分、读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。从周老师的课堂中，我感受到了什么是简约语文，什么是轻松学语文。这次的教研活动让我让我受益匪浅，六位教师对教材的处理和把握都有其独到之处，他们的语文教学真正体现了人文性和工具性的统一，体现了“一切为了孩子的发展”。她们的课不但具有“灵”性，而且很扎实。从他们的课堂中，我深深的体会到作为一名语文教师，要想给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电了。

六上语文《青海高原一株柳》教学设计

六上语文《青海高原一株柳》教学设计一、了解预习,整体感知、１、课前,大伙儿差不多预习了《青海高原一株柳》,文中的这一株柳给您留下如何的印象?(用一个词或一句话来概括) 2、生自由读 3、从大伙儿的发言中,我听出来了,大伙儿对这株柳树充满了一种敬佩之情。今天,我们就一起走进这株柳的世界,去感受它的神奇。(板书课题) 二、自主研读,交流共享。自主阅读 1、请同学们认真默读文章,您是从文中哪些语句中感受到青海高原这株柳的神奇,把它画出来,还能够在旁边写下自己的感受。 2、师巡视了解学情、交流共享 (一)环境恶劣 1、您是从哪些语句中感受到青海高原这株柳的神奇的？ 2、指名说(先读文中的句子,再谈感受) “在青海高原,每走一处,面对广袤无垠,青草覆盖的原野,寸草不生,青石嶙峋的山峰,……心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮与苍凉。”

3、您从哪些词语中读出这种感受？ “广袤无垠”、“寸草不生”、“青石嶙峋”、“深邃的蓝天"、“凝滞的云团” 4、指名读这几个词、 5、听同学们读这些词语,使我不由得想起唐代著名诗人王昌龄的诗句:“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关、黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还、”那悲壮与苍凉让人心头一震啊! 6、您呢？(生自由说自己想到的边塞诗词或内心感受)板书: 悲壮苍凉 7、就在这广袤无垠,青石嶙峋的高原上,我们的眼前突然出现了一株绿色的柳树,给您什么感受？(惊讶、惊奇……) 8、作者的这种感受在文中是如何表达的?( “哦”了一声) ９、请您读出惊讶、惊奇的感受。过渡:哦!这是一株如何的柳树呢?让我们看一看它吧！(出示描写柳树的语言) (二)旺盛的生命力 “这株柳树大约有两合抱粗,浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴……它巍巍然撑立在高原之上,给人以生命伟力的强大感召、” 1、指名读并谈感受。(生命力的旺盛)

六年级语文：《青海高原一株柳》教学案例及反思(示范文本)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改六年级语文：《青海高原一株柳》教学案例及反思(示范文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

六年级语文：《青海高原一株柳》教学案例及反思(示范文本) 在语文学习中感受幸福在阅读中学会做人苏教版十一册第五单元15课《青海高原一株柳》案例背景：陈忠实写的《青海高原一株柳》是篇借物抒情的散文，这篇课文原是初一学生所学，现在提前到小学六年级。课文文质兼美，但是词句的理解却有难度，尤其需要学生感同身受地去理解青海高原柳顽强生存、不懈拼搏的毅力与勇气更是有困难，毕竟这些小学生身在蜜罐里，长在温室中。课文中有一段对青海高原柳树的描写，一段对这株柳树生长历程的想象，我主要抓住这两段文字进行剖析，让学生在不同环境中生长的柳树的外形差异去寻找高原柳茁壮高大的原因，通过古典边塞诗词感受高原的荒凉，与江南柳的温和舒适

环境形成反差，并引导学生在此基础上去想象高原柳生存的艰难。案例内容：一、默读课文，理清文章思路师：读了这篇课文，谁来说文章写了几方面的内容？生：我发现作者是围绕“青海高原的一株柳树”这一线索。分别写了“惊见”柳树——“神奇”的柳树——以及令作者“望而生畏”这三大部分。生：我发现作者除了写“青海高原的柳树”外还花了很多的笔墨写“霸河”的柳树。师：你真是一个善于发现的好孩子。生：老师，我还发现作者在文中的“推理”及“想象”这株柳树时，不仅仅是在写柳树，好像在教育我们。师：以前我们学过类似的文章吗？生：学过……（借物育人）师：是啊。可是作者为什么要这样来安排这些事例的呢？能不能不写呢？

青海高原一株柳说课稿

《青海高原一株柳》说课稿横塘小学李世胜一、说教材《青海高原一株柳》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第五单元的一篇课文，这是一篇以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。二、说学情虽然六年级学生的想象能力和逻辑思维能力有了较大的发展，感悟和品析能力有了明显的提高，对柳树也是其熟悉的事物，也学过关于咏物、表现生命力强的文章，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章。鉴于以上分析，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度考虑，把这篇课文的教学目标定位为： 1、学会课文中7个四会字和5个二会字，重点理解“锻铸”“虐杀”“摧毁”等10个词语。 2、通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。 3、凭借语言材料激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。 4、能够正确、流利、有感情地朗读课文。三、说教法本课我将采用以读促悟，以悟导读的教学方法。古今有多少名句格言都是说读的重要，比如“书读百遍其义自现”等，而现今全国著名特级教师于永正老师也认为“语文教学就是要以学生诵读原文的练

习为主线，就是通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。”从中可见朗读的重要。在学习本课时，为了让学生在反复的读中品味感情，又使其不感厌烦。我运用了多种朗读的方法，比如：范读、指名读、齐读、自由阅读等。四、说教学过程：这篇课文分两课时教学，第一课时分两个板块开展教学，一是以青海高原地貌的图片、录像导入，让学生直观感知青海高原的气候和地理特点。二是通过放声自由朗读课文、指名分节检查读课文、快速浏览课文了解大意、默读课文初步感知怎样的柳树等四遍目的不同、要求不同、形式不同的读书，为第二课时进一步精读课文扫除障碍。第二课时根据课文特点，紧扣“神奇”展开教学，这是明线，以作者的情感深化为线索，这是暗线。通过品读语言文字去触摸作者受震撼的心灵，进而去感悟青海高原一株柳的生命伟力，去感悟不抱怨命运，以顽强毅力和韧劲与艰难环境作抗争的人生哲理，从而实现师生与文本、与作者之间的心灵对话。为此预设了以下四个学习活动：环节一：图文对照，感知困境中的柳树 1、投影一幅广袤无垠的青海高原图片，创设学习情境，学生自由读读课文3-5自然段，想一想并说一说，这株柳树是极其平常的柳树，为什么它生长在青海高原上就使得它神奇。 2、在交流的过程中引导学生从柳树的外貌体会柳树的神奇： [扣住“神奇”，学生的学习活动有了落脚点，并依据课文特点采用了比较、环境渲染、图片创境设情等方法体会“神奇”，同时巧妙地抓住每节最后一句话让学生感悟作者情感的提升，也感染了学生自己。说、读、悟融为一体。] 环节二：引发想象，感叹生长中的柳树 1、指名学生有感情朗读课文第6、7自然段，体会在作者的想象中，这株柳树的生长过程又表现出怎样的“神奇”。

六年级语文上册单元重难点及教学目标

六年级语文上册单元重难点及教学目标单元或章节内容教时本单元重点、难点本单元教学目标暑期作业讲评培养良好的学习习惯（11）2通过讲评，简单回顾暑期学习，恢复学习状态。引导学生养成不懂就问和搜集资料的良好习惯。 1.在讲评中检查、订正、自省，进入学习状态。2.使学生懂得勤学好问、不懂就问的道理，了解学会搜集资料的意义和作用，引导学生养成不懂就问和搜集资料的良好习惯。单元一 1.我们爱你啊，中国 2.郑成功 3.把我的心脏带回祖国 4.古诗两首练习1 单元练习12 识字、写字；有感情课文，背诵《我们爱你啊，中国》全文、《把我的心脏带回祖国》第二自然段、《古诗两首》；通过理解课文内容，激发学生热爱祖国的思想感情。 1．学会32个生字，其中绿线里的7个字只识不写，理解词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文和古诗。3.通过理解课文内容，激发学生热爱祖国的思想感情。4.感受第一课诗歌的句式特点，并能仿照句式续写诗句。单元二 5.负荆请罪 6.最后的姿势 7.船长 8.爱之链练习2 单元练习12 识字、写字；朗读和背诵课文；学会阅读剧本，学习抓住人物的言行体会人物特点，并学习通过人物言行表现人物品质的写法；能联系上下文理解文中重点语句的深刻内涵。 1．学会39个生字，其中绿线里的9个字只识不写，理解词语的意思。2．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文片段。3．学会阅读剧本，学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。4. 能联系上下文理解文中重点语句的深刻内涵；5.让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。单元三 9.小草和大树 10.轮椅上的霍金 11.一本男孩子必读的书我读书我快乐练习3单元练习11 识字、写字，在语境中理解词语意思；朗读课文；理解课文内容，独立概括主要内容；领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。 1．学会37个生字，其中绿线条内的1 5个只识不写，理解词语的意思，会用部分词语造句。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3．从霍金、鲁滨逊的身上领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。 4.从玄奘的故事中捂出一个想要成才的人不能远离社会群体。单元四 12．姥姥的剪纸 13.牛郎织女14．安塞腰鼓练习4 单元练习10 识字、写字；朗读课文，背诵《安塞腰鼓》十二至十六自然段，练习复述《牛郎织女》；体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。 1．学会25个生字，其中4个生字只识不写，理解词语的意思。掌握一个多音字。2．背诵《安塞腰鼓》十二至十六自然段，练习复述《牛郎织女》；能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。3．体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。4.了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

青海高原一株柳薛法根

形象·理趣·结构 ——薛法根执教《青海高原一株柳》一、古诗引入，唤醒经验表象师：俗话说，有心栽花花不开，无心插柳柳成阴。柳树极易生长，随处可见。还记得唐代诗人贺知章写过的《咏柳》吗？背一下。（生齐背）师：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。这是诗人笔下柳树的形象。如果把这样的柳树比作人，你认为比作什么样的人比较恰当？生：像一个有着长头发的女孩子。师：柳树和女人有着天然的缘分。说某个女子眉毛很好看，叫什么眉啊？生：柳叶弯眉。师：说某个女子身材特别好，要特别细，叫什么？（生答“苗条”）叫杨柳细腰。好看吧？所以一般情况下，我们印象中的柳就像一个—— 生：婀娜多姿的女子。师：喜欢这样的女子吗？（生嘿嘿笑）别不好意思啊！喜欢就喜欢，婀娜多姿，多好啊！师：一般人看来，柳树，就像婀娜多姿的女子，给人的感觉是柔美的。可今天我们看到的这株柳树是——青海高原之上的一株柳树，它长什么样子？自己读一读。二、品读第五自然段，感受柳树形象师：（生读第五自然段）如果也把它比作一个人，你觉得是个什么样的人？生：一个坚强的男子。

师：请用心读一读，哪些词句体现了男人的特征，圈出来，自己读。（生自由读）师：说一说哪些词语体现了男人的特征？生：这株柳树大约有两合抱粗，这个“两合抱粗”就体现出是很强壮的男人，女人再胖也不可能两合抱粗。师：两合抱粗到底有多粗？来，把手伸出来，两个人这样合抱，粗不粗？请把这个词圈出来。还有吗？生：“树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗壮而坚硬”，还有这个“粗实而坚硬”。师：粗壮而坚硬，这个词很好。还有吗？生：生铁铁锭。师：生铁的颜色是—— 生：嗯，很——灰。师：呵呵，灰，这个颜色叫冷色，对不对？我们说一个女人很美，叫面若桃花，是红色的。这男人哪，饱经沧桑以后，脸色像生铁铁锭，很冷，很硬的，从色泽上看出是男人。非常好，还有吗？生：“它巍巍然撑立在高原之上”，这个“巍巍然”，还有“撑立”，也体现出是男人，不像女人那样柔弱。师：撑立。这个词圈出来，太重要了。还有一个词，“巍巍然”，这个“巍”上面是什么？生：山！就像山一样高大。师：形容男人像山一样高大伟岸，真好。生：“给人以生命伟力的强大感召”，平常女人不会把男人感召起来，男人却可以把男人或女人感召起来。

青海高原一株柳阅读答案

青海高原一株柳阅读答案《青海高原一株柳》我家乡的灞河以柳树名贯古今，历代诗家词人为那里的柳枝柳絮倾洒过多少墨汁和泪水。然而面对青海高原的这一株柳树，我却崇拜到敬畏的境地了。是的，家乡灞河边的柳树确有让我自豪的历史，每每吟诵那些折柳送别的诗篇，都会抹浓一层怀恋家园的乡情。然而，家乡水边的柳树却极易生长，随手折一条柳枝插下去，就发芽，就生长，三两年便成为一株婀娜多姿、风情万种的柳树了；漫天飞扬的柳絮飘落到沙滩上，便急骤冒出一片又一片芦苇一样的柳丛。青海高原上的这一株柳树，为保存生命却要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力？同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远？ 1.为下列成语选择正确的解释【A】。婀娜多姿 A.姿态各异，美丽娇媚，轻盈柔美 B.形容斗争十分艰苦，超越寻常 2.为下列成语选择正确的解释【B】。艰苦卓绝 A.姿态各异，美丽娇媚，轻盈柔美 B.形容斗争十分艰苦，超越寻常 3.片段中有一个比喻句是【】。 A.每每吟诵那些折柳送别的诗篇，都会抹浓一层怀恋家园的乡情。 B.同是一种柳树，生活的的道路和命运相差何远？ C.漫天飞舞的柳絮飘落到沙滩上，便急骤冒出一片又一片芦苇一样的柳丛。 D.然而面对青海高原的这一株柳树，我却崇拜到敬畏的境地了。 4.课题是《青海高原一株柳》，作者在这段话中用了许多笔墨写到家乡灞河边的柳，这是【A】手法。 A.对比 B.夸张 C.比喻 D.拟人 5.“青海高原上的这一株柳树，为保存生命却要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力？”把这个句子换个说法不改变意思的是【A】。 A.青海高原上的这一株柳树，为保存生命要付出难以想象的艰苦卓绝的努

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