发散性思维
"发散性思维”在工具书中的解释
1、也称求异思维、辐射型思维。与收敛性思维相对。指一种不循常规，寻求变异，从多方面寻求问题答案的思维方式。它是美国心理学家吉尔福德所提岀的思维类型。其特征是：个人的思想沿着众多不同方向扩展,发散到各个有关方面，具有流畅性、变通性和独特性的特点。流畅性是指发散思维作用于某一方向时，能够迅速地沿着这一方向扩展开来……
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广"发散性思维”在学术文献中的解释
1、发散性思维是指从同一来源的信息中，产生岀众多的输岀，并表现岀思维的多样性、伸缩性、求异性、探索性等创造性的特征
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2、发散性思维一般主要是指在发现和确定问题之后解决问题过程中思维不受任何限制从各种不同的角
度、方向寻找各种不同或者完全相反的解决办法.发散性思维具有多向、灵活变通新颖独特的特点是构成
创造性思维的主导成分
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3、所谓发散性思维，是指人们沿着不同的方向、不同的角度去思考问题，多方面地寻找解决问题新出路或答案的一种思维方式
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4、发散性思维是指从已知的信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿不同方向、在不同范围、不
因循传统的一种思维方式
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5、所谓发散性思维，又称求异思维，是指当我们碰到一个问题时，以解决这一问题为目标，沿着不同的方向去思考，从不同角度对所给信息或条件加以重新组合，寻求多种答案的思维形式
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6、发散性思维是指思维的多向性、深刻性与灵活性，它是创造性思维的重要成分.发散思维能力是高考能力考查的主要目标之一
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7、发散性思维是指沿着各种不同的方面去思考，重组眼前的信息和记忆系统中的信息，产生新的信息.它的主要特点是不囿于思维定势，敢于打破习惯思维程序,赋予开拓创新意识
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8、…所谓发散性思维，又称求异思维，是指当我们碰到一个问题时，以解决这一问题为目标，沿着不同的方
向去思考，从不同角度对所给信息或条件加以重新组合，寻求多种答案的思维形式
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9、发散性思维是指思维的多向性、深刻性与灵活性,它是创造性思维的重要成分.发散思维能力是高考能力考查的主要目标之一
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10、发散性思维是指沿着各种不同的方面去思考，重组眼前的信息和记忆系统中的信息，产生新的信息.它的主要特点是不囿于思维定势，敢于打破习惯思维程序,赋予开拓创新意识
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11、发散性思维是指主体面临问题时，能够由一种思路扩展到多种思路，由一个侧面联想到多个侧面，从中寻求或创造岀解决问题的新办法?可见，发散性思维，是创造性思维的重要形式
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12、所谓发散性思维是指思考问题时信息向各种可能的方向扩散，并引岀更多新信息，使思考者能从各种
设想岀发，不拘泥于一个途径，尽可能作岀合乎条件的各种解答，它属于创造性思维
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13、发散性思维是指对同一问题，同一观点，要根据多种联系，从不同角度，采用不同的思维方式去思考，去寻找答案，寻找解决问题的方法和途径
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14、发散性思维是指从多方面、多角度探索客观事物的规律.
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15、发散性思维是指设想多种路子去探寻或进行一题多解的试探.
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16、发散性思维是指在对事物或问题的研究中保持思想活跃和开放状态的思维.收敛性思维是指在对事物
或问题的研究中既要思想活跃和开放又要扎根于科学的立场和方法的思维
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17、发散性思维是指从多方面、多角度探索客观事物的规律.现行教材中，各类习题的解大多数是唯一的，
这种情况作为对学生的基本训练无疑是正确的，但不利于学生创新意识的培养
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18、发散性思维是指设想多种路子去探寻或进行一题多解的试探.如在讲到克里米亚战争的影响时，可给
学生指岀：对俄国的影响是什么
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19、美国心理学家吉尔福认为，发散性思维是指从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输岀”
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20、因而求异思维也称为发散性思维.与此相对应的求同思维则是一种以集中为特征的逻辑思维.指记者在思维过程中将信息加以抽象使之朝一个方向集中、聚敛从而找岀事物的共同点寻求唯一的答案、结论
或规律也称收敛性思维
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21、发散性思维是指从多种联系、多种角度沿着不同的方向去思考可能存在的不同答案，寻找解决问题的
方法和途径.在政治考试上经常岀现的一段材料，多题使用”就是考察学生的发散性思维
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22、从上面的例子可见，从相同的条件，通过不同的方式，得到同一结论，这种思维叫发散性思维所谓发散性思维是指信息处理的途径灵活多变
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23、多角度、多方向、多层次探求多样性的答案，这种思维称为发散性思维.解答开放型题目就是要运用这种思维方法.三、实验型图3将实验原理、设计、操作、表格数据处理、问题结论等知识进行综合命题的一种题型
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24、这种思维类型就称为发散性思维.我们运用发散思维的目的是为了解决问题而这个问题在研究工作之前就提岀来了.这就要求研究者在进行发散思维以后又必须把各种思想收拢集中到解决问题这个中心上
来
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25、多向思维，获取认知多向思维又可称为发散性思维，即围绕某一个问题从不同角度、不同侧面进行思维辐射，让学生在思考过程中掌握知识，形成能力
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26、发散性思维就是指思考过程中与问题有关的信息朝各种可能的方向扩散导致不同的结果的思维方法. 其次自然”是指客观世界即人周围的物质世界
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27、多向思维，获取认知多向思维又可称为发散性思维，即围绕某一个问题从不同角度、不同侧面进行思
维辐射，让学生在思考过程中掌握知识，形成能力
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28、因而求异思维也称为发散性思维.求异思维就其本质而言.是一种创造性思维.实验结果见表7所示.
反应摩尔比最好为1:0
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发散性思维-名称
发散性思维
发散性思维-信息说明
发散性思维，又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。它是一种从不同的方向、途径和角
度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。
发散性思维的特点是：充分发挥人的想象力，突破原有的知识圈，从一点向四面八方想开去, 并通过知识、观念的重新组合，寻找更新更多的设想、答案或方法。_
发散性思维-例如，
风筝的用途可以“辐射”出：放到空中去玩，测量风向，传递军事情报，作联络暗号，当射
击靶子等等。
这种思维方法可广泛应用于企业产品开发—如鹅的综合利用，除鹅肉外，它的毛就有许多用途：刁翎，可直接出售；窝翎，用于做羽毛球；尖翎，供做鹅毛扇；鹅绒可加工衣、被、枕等产品。此外，鹅血可以加工血粉作饲料添加剂，鹅胆可作胆膏原料，鹅胰可提炼药物等等。
从小培养孩子的逻辑思维能力很重要教学文案
从小培养孩子的逻辑思维能力很重要
从小培养孩子的逻辑思维能力很重要。 中国孩子最缺逻辑能力 “逻辑思维是孩子日后学习写作和数学的基础智力。”据专家介绍：“中国人的思维方式讲究感受性，容易陷入情绪而影响思考能力。逻辑讲求思维从准确的概念理解入手，遵循正确的判断和推理的方法，用全面、系统的观点更理性、有效地解决工作、生活中的问题。现在很多大学生不知道如何写论文，小学生一写作文就头疼，或者数学成绩不好，其实都是受到了逻辑思维能力差的影响。” 小学开始学最合适 “一般来说，建议系统的逻辑思维训练从小学开始比较合适。”专家表示，学龄前的孩子们还处于知识的积累期，大脑中可供思考的“原料”还不够充足，并且具有“思维无限驰骋”的特质。过早地训练可能导致孩子的畏难情绪，也不利于开发孩子的想象力。“而入学后，科学的思维方式可以最大效率地提高孩子的学习能力，少走弯路，让孩子们更加自信。” 家长是引导关键 现代研究表明，个体智能开发的程度与三个方面的能力有关，即：逻辑思维能力、口头书面表达能力和创造性思维能力。专家认为，父母是孩子思维能力的启蒙老师，应该对孩子进行适时引导。“现在多数家长都了解从小培养孩子大脑潜力的重要性，也会做一些简单的教学，但往往缺乏科学性，而这其实是耽误了孩子形成正确思维方式的关键期。科学思维最好从家长做起，并且把对孩子的培养渗透到日常生活实践中。” 专家建议培养思维从趣味性着手
关于如何培养孩子的逻辑思维，专家提出了以下建议： 锻炼准确表述——语言心理学专家林洁明建议家长从孩子小时候就开始训练其“准确表述”的能力。因为语言表达是孩子日常交际和作文写作的基础能力。良好的语言表达能力不仅有助于提高语文的学习能力，还可以增强孩子日常交际的自信心。“准确表述不仅能防止误解，而且能使思维更敏锐。准确辨别词意是项艰巨的智力训练。它能帮助孩子弄明白他到底在想什么。”专家建议家长可以经常和孩子进行“绕口令”、“词语接龙”等内容的练习。 创造思考环境——敏锐的思维不会从天上掉下来，而是需要严格的训练和培养。专家建议家长可以在与孩子去博物馆、一起阅读、看电视的时候，有意识地提出问题促使孩子发挥想象力。还可以经常和孩子做“智力游戏”，如比赛谁能想到最多的“找到水”的方法，锻炼孩子的思考能力。 提出违常问题——“能提高孩子思维能力的问题是趣味性强、令人迷惑的。”要激发孩子的想象力，家长可以试试提出这类问题：“要是所有汽车全部漆成黄颜色的，会有些什么正面效果，反面效果?'
发散性思维的主要特征有三个
1、流畅性。个人面对问题情景时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征代表心智灵活、思路通达。对同一问题，想到的可能答案越多，表示思维的流畅性越高。 2、变通性。即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题，想出不同类型答案越多者，变通性越高。 3、独创性。个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的方法，具有新奇性。对同一问题，提意见越新奇独特者，其独创性越高。 发散思维的作用 1、核心性作用 想象是人脑创新活动的源泉，联想使源泉汇合，而发散思维就为这个源泉的流淌提供了广阔的通道。 2、基础性作用 创新思维的技巧性方法中，有许多都是与发散思维有密切关系的。 3、保障性作用 发散思维的主要功能就是为随后的收敛思维提供尽可能多的解题方案。这些方案不可能每一个都十分正确、有价值，但是一定要在数量上有足够的保证。 发散思维的特点 1、流畅性 流畅性就是观念的自由发挥。指在尽可能短的时间内生成并表达
出尽可能多的思维观念以及较快地适应、消化新的思想概念。机智与流畅性密切相关。 流畅性反映的是发散思维的速度和数量特征。 2、变通性 变通性就是克服人们头脑中某种自己设置的僵化的思维框架，按照某一新的方向来思索问题的过程。 变通性需要借助横向类比、跨域转化、触类旁通，使发散思维沿着不同的方面和方向扩散，表现出极其丰富的多样性和多面性。 3、独特性 独特性指人们在发散思维中做出不同寻常的异于他人的新奇反应的能力。独特性是发散思维的最高目标。 4、多感官性 发散性思维不仅运用视觉思维和听觉思维，而且也充分利用其他感官接收信息并进行加工。发散思维还与情感有密切关系。如果思维者能够想办法激发兴趣，产生激情，把信息情绪化，赋予信息以感情色彩，会提高发散思维的速度与效果。
创新思维与问题解决
创新思维与解决问题 （一）课间交流心得： 1、创新思维主要是为了解决问题，创新思维是我们的一种手段，而解决问题才是我们真正的目的，在工作和生活中我们往往容易犯的一个错误就是“经常为了手段而放弃了目的”。 2、所有的新事物几乎都是旧事物的切割、排列、组合。 3、对错在时间和空间上来说都是相对的。 4、先有战术，再有战略，就像你要钉住一个东西一样，是先找到合适的钉子比划好怎么钉然后再拿锤子来想怎么钉好将东西钉结实。 6、创新重在“新”，从旧到新；创造重在“造”，从无到有。 7、用“包容和欣赏”的心态看待身边的事务，特别是爱人。 8、对身边的事务保持好奇心。 9、对待一个新生事物首先看它的优点而不是缺点。 (二)课程内容 1、创造与创新： 1）创造是事物从无到有，它是以产品为导向的。 2）创新是事物从旧到新，它是以市场需求为导向的。 而现在存活的高瞻远瞩的公司几乎都是通过对某些产品或者产业进行创新而得到发展的。而往往最初发明该产品或者产业的公司却被这些进行创新的公司所替代。 2、问题解决中的固有思维模式： 1）固有思维解决的事过往的问题，而要解决现存的问题必须要用创新思维。要有创新思维需要： ①针对过往的经验。——需要突破固有思维。对白日做梦的新理解：重复老一套的行为却期待不同的结果是白日做梦。 ②我们的注意力导向——需要延迟判断、系统性思维。 ③需要考虑问题所处的环境，考虑不同的参照物所出现的不同现象。 3、创新思维解决问题的步骤、方法和工具。
1）右脑发散思维的方法和工具 ①WHY—WHY分析法。也叫“剥离法”，一层一层找到问题产生的最终原因。 使用注意事项：一、适用于解决简单直观的问题；二、最多不要超过3个WHY，最好在可控的范围就要收手；三、不一定要问到三个WHY。 ②金字塔分析法。 由来：金字塔分析法是由国际著名管理咨询公司麦肯锡公司的第一位女性顾问巴巴拉.明托在20世纪70年代提出来的。 金字塔原理是采用先从结构说起，再说中心思想，然后再向前推演的逻辑。御用金字塔分析法是为了避免思维混乱，保持一个理性的正确思考。 WHY—WHY分析法和金字塔分析法的区别：WHY—WHY分析法是回答“为什么会有问题”，而金字塔分析法是回答“问题出现在哪里。” ③奖惩分析法 奖惩分析法主要是帮助我们找到实际工作中被忽略的关键点。 奖励因子：以我们的电机为例，不把这一部分做好也不会影响原有客户群，而做好的话会吸引更多的客户，做好是属于锦上添花。 惩罚因子：一定要做好，不做好的话会失去现有客户，是必不可少的一部分。在确定奖励因子和惩罚因子的时候必须先要找准定位，因为定位不同，奖励因子和惩罚因子就不同。 对于公司来说，要尽量增加木桶理论中每块板的长度并且防止短板的出现。但是对于个人来说，因为人天性方面的原因，很多缺点很难改掉，如果一味地去改善这些无法更改的缺点的短板，很多时候都得不偿失。对于个人来说，很多时候，尽量地发挥自己优势的作用才是应该要做的事情。可以参考的一本书是《现在发现你的优势》。 2）右脑创新思维的方法和工具： ①借鉴创意法：关键词：link， 指借鉴其他国家、行业、部门或其他人的做法而得到的一个新的想法。 万宝路香烟从女人香烟通过link到美国牛仔成为“男人的香烟”而取得成功以及SWATCH手表从传统的计时器以及典型的身份象征通过link女人的耳环项链等装饰品成为手表中的装饰品，成功跻身时尚中的一员都是借鉴创意法的成功案例。 ②头脑风暴法
发散思维的方法有哪些
发散思维的方法有哪些 发散思维的方法有哪些 1、一般方法 材料发散法--以某个物品尽可能多的材料，以其为发散点，设想它的多种用途。 功能发散法--从某事物的功能出发，构想出获得该功能的各种可能性。 结构发散法--以某事物的结构为发散点，设想出利用该结构的各种可能性。 形态发散法--以事物的形态为发散点，设想出利用某种形态的各种可能性。 组合发散法--以某事物为发散点，尽可能多地把它与别的事物进行组合成新事物。 方法发散法--以某种方法为发散点，设想出利用方法的各种可能性。 因果发散法--以某个事物发展的结果为发散点，推测出造成该结果的各种原因， 或者由原因推测出可能产生的各种结果。 2、假设推测法 假设的问题不论是任意选取的，还是有所限定的，所涉及的都应当是与事实相反 的情况，是暂时不可能的或是现实不存在的事物对象和状态。 由假设推测法得出的观念可能大多是不切实际的、荒谬的、不可行的，这并不重要，重要的是有些观念在经过转换后，可以成为合理的有用的思想。 3、集体发散思维 发散思维不仅需要用上我们自己的全部大脑，有时候还需要用上我们身边的无限 资源，集思广益。集体发散思维可以采取不同的形式，比如我们常常戏称的诸葛亮会。在设计方面，我们通常要采用的头脑风暴，每个不论可能性的说出自己的想法，只要 自己能说通了，都可以被大家认同，而且被采纳，最后总结出结论。这个方法就叫做 头脑风暴。 4、发散思维与逻辑思维 发散思维，就像一棵树。思维本身就好像什么都不是，其实就是一种迁移类比的 能力。如果说一件事情是树的主干，那么它的枝桠、叶子、根茎等就是思维迁移的结果，迁移类比能力越强，自然枝桠、叶子、根茎等就越茂盛。这里的营养就是人本身 在生活中积聚的见识和认知，自然这种积淀越深厚，迁移出来的深层认知就越正确， 包含也就越广阔。思维发散不依靠任何介质，但一定要有起因，也就是说要有一个引
发散性思维的特点
发散性思维的特点
发散性思维的特点 充分发挥人的想象力 一、充分发挥人的想象力，突破原有的知识圈，从一点向四面八方想开去，并通过知识、观念的重新组合，寻找更新更多的设想、答案或方法。 例如，一词多组、一事多写、一题多解或设想多种路子去探寻改革方案时的思维活动。 发散思维是不依常规,寻求变异,对给出的材料、信息从不同角度,向不同方向,用不同方法或途径进行分析和解决问题的.一题多解的训练是培养学生发散思维的一个好方法。它可以通过纵横发散,使知识串联、综合沟通,达到举一反三，其缺点是评分难以制定出切实的标准答案,容易渗入主观因素。 创造性思维 二、发散思维是一种重要的创造性思维、具有流畅性、多端性、灵活性、新颖性和精细性等特点。 例如，风筝的用途可以“辐射”出：放到空中去玩，测量风向，传递军事情报，作联络暗号，当射击靶子等等。 2. 淡化标准答案，鼓励多向思维 学习知识要不惟书、不惟上、不迷信老师和家长、不轻信他人。应倡导让学生提出与教材、与老师不同的见解，鼓励学生敢于和同学、和老师争辩。 单向思维大多是低水平的发散，多向思维才是高质量的思维。只有在思维时尽可能多地给自己提一些“假如…”、“假定…”、“否则…”之类的问题，才能强迫自己换另一个角度去思考，想自己或别人未想过的问题。 老师在教学中要多表扬、少批评，让学生建立自信，承认自我，同时鼓励学生求新。训练学生沿着新方向、新途径去思考新问题，弃旧图新、超越已知，寻求首创性的思维。 3. 打破常规、弱化思维定势
法国生物学家贝尔纳说过：妨碍学习的最大障碍，并不是未知的东西，而是已知的东西。 有一道智力测验题，“用什么方法能使冰最快地变成水？”一般人往往回答要用加热、太阳晒的方法，答案却是“去掉两点水”。这就超出人们的想象了。 而思维定势能使学生在处理熟悉的问题时驾轻就熟，得心应手，并使问题圆满解决。所以用来应付现在的考试相当有效。但在需要开拓创新时，思维定势就会变成“思维枷锁”，阻碍新思维、新方法的构建，也阻碍新知识的吸收。因此，思维定势与创新教育是互相矛盾的。“创”与“造”两方面是有机结合起来的，“创”就是打破常规，“造”就是在此基础上生产出有价值、有意义的东西来。因此，首先要鼓励学生的“创”，如果把“创”扼杀在摇篮里，何谈还有“造”呢？ 一、任何人都有创造性 心理学研究表明，创造性既非与生俱来，也不是少数尖子生所特有的。85%的创造性，只需要具有中等或中等以上的智力。美国心理学家戈尔曼认为，影响一个人能否成功的诸多因素中，智力因素仅占20%，而非智力因素等要占80%。 我国著名教育家陶行知先生说得好：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。” 但创造性又与知识有着很大的不同，知识可以传授，可以重复和背诵，而创造性只能靠培养。 因此，人人都有创造性，但每个人的创造性又存在很大差异，关键是培养。 二、如何培养发散性思维 1. 发挥想象力 德国著名的哲学家黑格尔说过：“创造性思维需要有丰富的想象。” 一位老师在课堂上给同学们出了一道有趣的题目“砖都有哪些用处？”，要求同学们尽可能想得多一些，想得远一些。马上有的同学想到了砖可以造房子、垒鸡舍、修长城。有的同学想到古代人们把砖刻成建筑上的工艺品。有一位同学的回答很有意思，他说砖可以用来打坏人。从发散性思维的角度来看，这位同学的回答应该得高分，因为他把砖和武器联系在一起了。 一位妈妈从市场上买回一条活鱼，女儿走过来看妈妈杀鱼，妈妈看似无意地问女儿：“你想怎么吃？”“煎着吃！”女儿不假思索地回答。妈妈又问：“还能怎么吃？”“油炸！”“除了这两种，还可以怎么吃？”女儿想了想：“烧鱼汤。”妈妈穷追不舍：“你还能想出几种吃法吗？” 女儿眼睛盯着天花板，仔细想了想，终于又想出了几种：“还可以蒸、醋熘、或者吃生鱼片。”妈妈还要女儿继续想，这回，女儿思考了半天才答道：“还可以腌咸鱼、晒鱼干吃。”妈妈首先夸奖女儿聪明，然后又提醒女儿：“一条鱼还可以有两种吃法，
分析问题的7种思维方法
史上最全｜分析问题的7种思维方法（职场人必备）2018-07-25 21:00 不管是在职场中还是生活里，我们都会遇到很多问题，如果没有清 晰全面的思维方式，问题面前，势必难上加难。今天，给大家带来 一些经典好用的思维方式，其中如思维导图、金字塔原理等都是小 培个人力荐的哦～也希望朋友们学起来，用起来，遇到问题时候快 速分析，解决掉它们！ 以下信息均整合于网络各处，小培仅做汇编分享。来源：@培训人 社区转载请予以说明 6顶思考帽法 白色思考帽、绿色思考帽、黄色思考帽、黑色思考帽、红色思考帽、蓝色思考帽。英国学者爱德华·德·博诺（Edward de Bono）博士开发。 “6顶思考帽”提供了“平行思维”的工具，避免将时间浪费在互相争执上。强调的是“能够成为什么”，而非“本身是什么”，是寻求一条向前发展的路，而不是争论谁对谁错。 在工作中运用6顶思考帽，将会使混乱的思考变得更清晰，使团体中无意义的争论变成集思广益的创造，使每个人变得富有创造性。但人不能同时戴2顶帽子，所以采用这种方法可以让你好几种情绪中进行平行思考。
人的思维是通过提问来引导的，一个人是积极还是消极，取决于他给自己提的问题。同样的下雨天，消极的人在统计因为下雨，给自己带来的损失，积极的人在问自己下雨我可以做哪些有意义的事情。 SWOT分析法 四个英文单词的缩写，Strengths Weaknesses Opportunities Threats。 最早由美国旧金山大学管理学教授提出，由哈佛大学商学院的安德鲁斯教授1971年在《公司战略概念》中最终确立。
用来确定企业自身的竞争优势、竞争劣势、机会和威胁，从而将公司的战略与公司内部资源、外部环境有机地结合起来的一种科学的分析方法。对于优势和弱势是内部环境的分析，机会和威胁是对于外部环境的分析。 这个模型可以用于多种方面，任何和商品，贸易，竞争有关系的都适用，而人也是一种商品。在工作中，这个模型同样可以帮助你理清现状，分析问题。 麦肯锡7步分析法 来源：麦肯锡公司 善于解决问题的能力通常是缜密而系统化思维的产物，任何一个有才之士都能获得这种能力。有序的思维工作方式并不会扼杀灵感及创造力，反而会助长灵感及创造力的产生。咨询公司解决问题的方法，不仅对于解决企业问题非常有效，对于解决任何需要深入思考的复杂问题都值得借鉴。
再说发散思维的好处
12月5日星期六晴 荷叶 我最喜欢的植物是荷叶。 夏天，荷叶圆圆的，像碧绿碧绿的大圆盘漂浮在水面上。不管你怎么往上面洒水，它也不会沉到河底。下雨时，雨滴落在荷叶上像敲鼓。雨后，荷叶上就会有很多水珠，阳光照耀下，水珠一闪一闪，像晶莹的水晶。 秋天，荷叶给自己换了一件保暖的黄衣服。冬天，它像害羞的小姑娘，整个冬天都见不到了。春天，万物复苏，春暖花开，荷叶们又出现了，这回它们换上了一件又干净又漂亮的嫩绿色长裙。一阵风拂过，荷叶们就开始跳起优美的舞蹈。看它们跳得真不错，还挺会相互配合呢！ 虽然荷叶没有荷花漂亮，但它比荷花更坚强，不像荷花那么脆弱，水一泼撒花瓣就落了。我喜欢那总是漂在水面上的荷叶！ 方法点拨： 再说“发散思维的好处” 我一定要重点说一说发散思维。因为正是发散思维，成就了我的写作梦。可以这么说，从学习写作文的时候起，我就有意无意地运用发散思维了。从一篇命题作文，到如今的一部又一部数十万字的长篇小说，《石佛镇》、《北京记者》、《血纸人》、《中原往事》等等，发散思维给了我巨大的帮助，让我受益菲浅。 所谓发散思维，形象的解释是：在一张白纸上画一个点，然后以这个点为起始，可以画无数的向四周发射的线。写作文的时候，围绕着要写的对象或主题，即相当于白纸上的那个原点，展开海阔天空的想象，自己的亲身经历、耳闻目睹、天上地下、古今中外，凡是和那个点有联系的，都可以想象。这样才会从不同角度，全面的思考。占有了丰富的材料，才有助于你选择更能反映中心主题的素材。 老师让观察一种植物。桐桐问，写什么呀？我说：“写你熟悉的，有兴趣的。”她想了想说：“我写荷叶。”奥林匹克公园里有荷叶，桐桐每次去都要在荷叶面前玩很久。“不管你怎么往上面洒水，它也不会沉到河底。”其实写的就是她做过的动作。 桐桐见到过不同季节的荷叶，因此她才能想起荷叶在不同季节时的样子。如何写荷叶？当然要写形状。不同季节，不同气候，荷叶表现不一样。如此多角度地描写，不仅让作者有话可说，而且又详细准确地描绘了对象。 当然，在进行发散性思维时，所得到的材料文字，并不一定都能在真正写作时用上。我时常会遇到如下情况：通过发散性思维取得的三二千字的材料，最后用到文章中的只有一两千字。一部二三十万字的长篇小说，写完之后会余下一二万甚至四五万字不用的材料。当然，我不会把这些材料视作垃圾扔掉，我会小心地把它们保存起来，以备将来写其他作品时用。 说到这里，又引出一个话题：素材的积累。 写日记是积累素材的最好方法。平常耳闻目睹，脑海里所思所想，有了感悟都可以写进日记。写作文时就可能用到。比如，某一天你和朋友一起游玩时发生了一件有趣的事，把它记在日记里。后来老师布置一篇作文《记一件有趣的事儿》，这时候你把日记打开，找到那天的日记，再好好修改、补充、完善，一篇
(完整版)创新思维的三个重要特征
创新思维的三个重要特征 它有着三个重要特征。 今天为大家带来了创新思维的三个重要特征，一起来看看吧!创新思维的三个重要特征(1)流畅性，指发散思维的量。 单位时间内发散的量越多，流畅性越好;(2)变通性，指思维在发散方向上所表现出的变化和灵活;(3)独创性，指思维发散的新颖、新奇、独特的程度。 创新性思维的表现形式创新性思维的关键在于怎样具体地去进行创新性的思维。 创新性思维的重要诀窍在于多角度、多侧面、多方向地看待和处理事物、问题和过程。 具体地表现在以下几个方面：(一)理论思维。 理论一般可理解为原理的体系，是系统化的理性认识。 理论思维是指使理性认识系统化的思维形式。 这种思维形式在实践中应用很多，如系统工程就是运用系统理论思维来处理一个系统内和各个有关问题的一种管理方法。 钱学森认为，系统工程是组织管理系统的规划、研究设计、创新试验和使用的科学方法。 又如，有人提出“相似论，也是科学理论思维的范畴，即人见到鸟有翅膀能飞，就根据鸟的翅膀，鸟体几何结构与空气动力和飞行功能等相似原理发明了飞机，有的也称“仿生学。
还有在企业组织生产中，也有很多地方要用到理论思维。 因此说，理论思维是一种基本的思维形式。 因此，为了把握创新规律，就要认真研究理论思维活动的规律，特别是创新性理论思维的规律。 (二)多向思维。 多向思维也叫发散思维、辐射思维或扩散思维。 是指对某一问题或事物的思考过程中，不拘泥于一点或一条线索，而是从仅有的信息中尽可能向多方向扩展，而不受已经确定的方式、方法、规则和范围等的约束，并且从这种扩散的思考中求得常规的和非常规的多种设想的思维。 多向思维的概念，最早是由武德沃斯于1918年提出，以后斯皮尔曼、卡推尔作为一种“流畅性因素而使用过。 美国心理学家吉尔福特在“智力结构的三维模式中，便明确地提出了发散性思维，也即是多向思维。 他认为，发散思维是从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出。 它的特点一是“多端，对一个问题可以多开端，产生许多联想，获得各式各样的结论;如怎样将梳子卖给和尚?二是“灵活，对一个问题能根据客观情况变化而变化。 如：如果第二次龟兔赛跑兔子又输了，原因可能是方向相反，还可能是前面有条河等等。
逻辑学期末-价值与作用
2012-2013学年第一学期《逻辑学》课程期末论文 题目：普通逻辑学的价值和作用
普通逻辑学的价值和作用 或许我们觉得不用逻辑缜密的思考，不用极具逻辑的编制，我们依然在过日子。可是若是没了逻辑，你就会发现我们的生活会如此凌乱不堪，毫无条理，也因而无法生活，就更无从谈生活乐趣了。其实，逻辑思维与人类为伴，渗透在社会生活的方方面面，无处不在，无时不在。逻辑是一门已有两千多年历史的古老学问。“逻辑”的原意是指思想、理性、规律性等。它与日常思维、语言表达、推理论证有着密切关系。学习这门基础性与工具性的学科，对于当代大学生来说，具有重要意义。本文主要从大学生的实际出发，结合个人的理解，从形成创新思维、提高语言能力、塑造理性品格三个方面阐述逻辑学的价值和作用。 逻辑学与创新思维的形成。“所谓创新思维，是指人类在探索未知领域的过程中，充分发挥认识的能动作用，突破固定的逻辑通道，以灵活新颖的方式和多维的角度探求事物运动内部的机理的思维活动。”在当今知识经济时代，创新已成为大学生所要具备的首要素质。而创新思维是以逻辑思维为基础的，是在长期的逻辑思维基础上基于对客观规律的深刻揭示而产生的。 首先，它表现为一个思维过程，这一过程中固然有诸如灵感之类的非逻辑因素，但如果仅凭纯粹的想象而没有逻辑的介入，这种思维甚至有时会变成胡思乱想，对新知识、新思想的产生无多大用处。而
以逻辑为基础、与深刻的逻辑思考相结合的思维具有开创性、深刻性和系统性。正如列宁所说：“任何科学都是应用逻辑。”只有熟知并应用逻辑学所研究的概念、命题、推理等思维形式来把握其科学对象，才能真正形成创新思维。其次，逻辑体系本身包涵着创新思维的思维形式。在归纳推理中，人们的认识不仅是由个别上升为一般，还通过运用比较、分析、综合等方法进行思维加工，认识事物的本质、掌握变化的规律。科学上很多重要理论最初往往是通过类比推理而受到启发的，许多卓越的创造发明也是由它提供线索的。 由此可见，逻辑思维是创新思维进程中不可或缺的环节和有机的组成部分。一个具有较强逻辑思维能力的人，可以更好地发挥直觉和灵感的作用,培养创新人才离不开逻辑教育。 逻辑学与语言能力的培养。逻辑与语言有着十分密切的联系，思维的逻辑形式要借助相关的语言形式来表达。可以说语言是交流思想的工具，良好的逻辑思维方法则是有效交流的基础。我们说话的时候、写文章的时候，其实都用到了它，如果我们说话不讲逻辑就会意思表达不清楚造成歧义，使大家对此有所误解，也就因而带来不必要的麻烦。我想大家对不讲逻辑闹的笑话印象应该很深刻的。如“中国有世界上没有的万里长城”刚一听这句话觉得没有什么但仔细辨认一下就会发现问题“中国有”而“世界没有”这就是自相矛盾了，
创造性思维与方法笔记整理
创造性思维与方法笔记整理 目录 第一章导论 1.1困惑与思考 1.2创造 1.3创造学 1.4创造力及其构成 第二章创造性思维及思维定势 2.1 创造性思维概念 2.2 创造性思维的特征 2.3 思维定势的类型 2.4突破思维定势 第三章方向性思维 3.1 发散思维与收敛思维 3.2正向思维与逆向思维 第四章形象思维 4.1 形象思维及特点 4.2 想象思维 4.3 联想思维 4.4 直觉思维 4.5 灵感思维 第五章头脑风暴法 5.1 头脑风暴法基本原则及规则5.2 头脑风暴法实施程序 第六章设问法 6.1奥斯本检核表法 6.3 和田十二法 6.2和田十二法 第七章列举法 7.1 列举法概述 7.2 属性列举法7.3 希望点列举法 7.4 缺点列举法 7.5 成对列举法 7.6 综合列举法 第八章思维导图 8.1 思维导图概述 8.2 思维导图绘制 第九章组合分解法 9.1 组合法概述 9.2 常见的组合方法 9.3 形态分析法 9.4 信息交合法和主体附加法9.5 分解法 第十章六顶思考帽法 10.1 水平思考法 10.2 六顶思考帽的特征 第十一章类比法 11.1 类比法概述 11.2 类比法的原理 11.3 类比法的类型 11.4 综摄法 11.5 引申方法 第十二章 TRIZ法 12.1 TRIZ的由来 12.2 TRIZ理论的体系结构12.3 TRIZ理论专利等级划分12.4 技术系统进化S曲线12.5 物理矛盾及其解决原理12.6 技术矛盾及其解决原理
第一章导论 1.1困惑与思考 东亚人平均智商最高，但智商高不等于创造力高。 美国教育哲学：鼓励广泛的兴趣，灵活多变，善于质疑，东跑西跳，注重培养自信心；中国教育哲学：注重狭隘的专业，扎实的操练，被动接受，按部就班，常常缺乏自信心。 中国学生知识丰富，善于考试，但却不善于想象、发挥、批判和创造。高知识不等于高创造力。 李约瑟悖论：中国有四大发明，近代科学技术为什么未起源于中国？因为我们停留在经验的基础上，没有形成理论，不能指导我们实践。发明的目的不是为了探求未知世界，也不是为了人类谋求福祉，而是政治的需要。 什么是高创造呢？知识，技术。 钱学森之问：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？缺乏创新型人才是问题所在！所以大学的责任是开展创新创业教育，培养创新创业型人才。 什么是创新型人才？·就是俱有创新精神和创新能力的人才。通常表现出灵活、开放、好奇的个性，俱有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想象力丰富以及富于冒险精神等特征。 1.2创造 （1）创造与发现。发现科学事实，发现科学规律。 （2）创造与发明。新产品的研制，新方法的发明。 （3）创造与创新。更新，改造新的东西，改变。先创造，滞后期，后创新。 （4）创造与创意。新奇，简单，实用，与众不同，能使人眼前一亮，会令人久久难忘。 创意产生思路，创造产生作品，创新产生效益。 1.3创造学 赫曼全脑模型： A左上逻辑性B左下纪律型C右上空想型D右下表现性 创造学的涵义：指研究人类的创造能力，创造发明过程及其规律的科学。 创造学的特点：一般性，不能取代其他科学。 创造学的研究目的：尽快开发每一个普通人的创造力，提高其创造性。 创造学的基本原理：（1）创造力是人人皆有的一种潜在的自然属性，即人人都有创造力，因此都具有开发的创造潜能。（2）人们的创造力可以通过科学的教育和训练而不断被激发出来，转化为显性的创造能力，并不断得到提高。 1.4创造力及其构成 1、创造力的含义：发现和解决新问题、提出新设想、创造新事物的能力。 2、创造力的构成：知识→一般知识、专门知识， 智力因素→一般智能、创造性和批判性思维、特殊才能， 非智力因素→创造意识因素、创造精神因素。 格林提出创造力由10要素构成：知识、自学能力、好奇心、观察力、记忆力、客观性、怀疑态度、专心致志、恒心、毅力等。庄寿强创造力公式：创造
创新思维的发散性特征是怎样的
创新思维的发散性特征是怎样的 创造性思维即指有创见的思维，创新思维的发散性特征是怎么样的呢?下面是由学习啦小编整理的关于这方面的资料，谢谢你的阅读。 创新思维的发散性特征 前苏联学者卡尔梅科娃认为,人类的思维可以划分为“创造性思维”与“再现性思维” 两大类.创造性思维的特征是“其产物的高度新颖性”,“获得这些产物过程的特殊性”,以及“最后对智力发展的重大影响”.再现性思维的特征不是没有创造性而是“较少创造性”.划 分“创造性思维”与“再现性思维”的根据是在思维过程中所获得的知识的新颖程度.衡量 创造性思维目前还难以找到它的基本指标以及定量标准.总的说,创造性思维具有深刻性、独立性、稳定性、预见性等特征,其总的标志在于其“思维的效率”,或者说是“解决问题的捷径的思维效率”. 那么,什么叫创造性思维? 创造性思维是指人们把信息、知识加工自理变成理想、 行动,实现创造性成果的意识活动.要明确以下要点：第一,是以完成创造性活动为结果. 第二,应把整个创造过程作为背景,而不应只重视产生的结果. 第三,创造性思维是高级综 合性的思维活动. 这里提到的“创造活动”是广义的.应当包括：给出新的概念,作出新的判断,提出新的假设、新的方法、新的理论,有新的发现,产生新的技术、新的产品等. “创造过程”应从 整体进行系统综述.“四环假说”,是对创造过程一种生动、形象的描述.四环,即定题、发散、收敛和验证四个“环”.四环连成一链,表明了创造过程的总的走向.环环相扣,相互作用,前环引导后环,后环对前环有肯定、修改或否定等作用.其表示如图. 定发证收图 3-2 创造性思维,应以整个过程为背景,才不至于以偏概全. 创造性思维是高质量的思维 活动,一方面表现在它解决问题的难度,是新问题的解决,或是用新方法解决老问题;另一 方面表现在它的特征. 关于创新思维的小故事 需要一把剪刀 据说篮球运动刚诞生的时候，篮板上钉的是真正的篮子。每当球投进的时候，就 有一个专门的人踩在梯子上把球拿出来。为此，比赛不得不断断续续地进行，缺少激 烈紧张的气氛。为了让比赛更顺畅地进行，人们想了很多取球方法，都不太理想。有
如何提高逻辑思维能力
如何提高逻辑思维能力 如何提高逻辑思维能力成为了现在中国教育的一大难题，尤其是对于正在面对高考的学生来说，逻辑思维能力的重要性不言而喻。那么，要如何才能提高逻辑思维能力呢？有没有提高逻辑思维能力的快捷方法呢？ 据调查显示：在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。为什么会出现这样的现象？ 中国中小学生想象力倒数第一的调查结果让人尴尬，也引起了公众和社会的关注。在众多评论中，我只能说这一结果戳到了我们的疼处，而能否让我们痛定思痛乃至华丽转身去激发和合乎孩子们的想象力依旧是个未知的问题。 提高逻辑思维能力的一些方法和建议： 一、回归常识。 通过对数理逻辑的分析，将逻辑定义为用常识说明道理的方法。 所谓常识，就是人人都可看到并且承认的事实。因而我们就看到逻辑方法的高明了，它高明就高明在用浅显说明高深，使哪怕最高深的道理，也变得简单起来。因此，无论你用逻辑说明的道理如何难以想象，但由于你说的每一步都符合听者的常识，他也必须接受，至多会说：“你说的都对，但我还是不懂。” 那么显然，回归常识、坚守常识，不接受那些看起来很深奥、很哲理的，但不是逻辑地得到的任何结论，不用这些结论说明问题，那么你的逻辑思维能力就会大幅提高。当然，这样说不准确，准确地说是大幅恢复。不信的话，你让你认为缺乏逻辑思维的人从他接受的某个常识开始说话，你会发现他不缺。他以前之所以缺乏，是因为他太有“知识”了。 二、灵活使用逻辑。 有逻辑思维能力不等于能解决较难的问题，仅就逻辑而言，有使用技巧问题。何来？熟能生巧。学数学可知，解题多了，你就知道必须出现怎样的情况才能解决问题，可叫数学哲学。总的来说，文科生与理科生差异在此，不在逻辑思维的有无。同时，现实中人们认为逻辑思维能力强的，实际上是思想能力强，并无分文理。而且思想也不是逻辑地得到，而是逻辑地说明。 三、思想如何产生 1、参与辩论。思想在辩论中产生，包括自己和自己辩论。例如关于是主权高于人权还是相反，我认为是保护人权的主权大于人权，不能包括导致国王享用婴儿宴的主权，既必须界定主权，前者有条件成立。导致该认识的原因是有该问题辩论，否则不会去想。 2、坚守常识。其实我很轻松得到关于人权的个人结论，原因是不论大牌专家怎么宏论，我不认同的道理只有一个，我坚守谁都不愿意自己的正当权利被侵犯，除非不得已这样的常识。因为坚守这个常识，就要具体分析主权比如国家保有军队的权利，该权利会在不同情况下要求国民承担不同义务，战时似乎侵犯人权，但这是为每个人安全需要的一种付出，主权必须具有正当性。可见坚守常识及逻辑地得到的结论的重要性。要注意的是，归纳得到的结论不能固守，因为归纳永远是归纳事物的一部分，不可能是全部，它违反部分怎样不等于全部怎样的常识，例如哲学。中国人常常用哲学说明问题，总是从一个一般到另一个一般，所以说而不明，好象不会逻辑思维，谬矣。 3、敢于质疑。包括权威结论和个人结论，如果逻辑上明显解释不通时。
《创新思维—问题分析与解决》
创新思维—问题分析与解决 课程背景： 人们并不是被问题本身所困扰，而是被解决问题的方式所困扰。大多数企业缺乏系统、规范的途径，来迅速有效地解决问题。经理人往往面对多种多样的可选方案，但却缺乏必要的技能来制定迅速、有效的决策。如果能够运用正确的系统思考模式，就能不断提升解决问题的工作效能。《问题分析与解决》将帮助职业经理人提升解决问题的能力！ 本课程融汇了逻辑思维方法、系统思考方法、管理工具，并采用行动学习方式，让学员学会以创新思维模式解决问题。 课程特色： ●互动性：本课程以互动游戏、大量动手练习、团队研讨交流为主要形式，辅之以讲授、点评、辅导，形式活泼、新颖。 ●工具模型：课程将提供各种具体类型的工具与模型 ●实用性：本课程不仅包括对问题分析与解决在内机理的分析，更加注重方法与工具的使用和学习着实际运用能力的提升。 课程时间：1天，6小时/天 课程对象：企业中基层管理人员，骨干员工 实战型管理教练-黄俭老师简介： 滨江双创联盟荣誉理事长；上海蓝草企业管理咨询有限公司首席讲师；多家知名企业特聘高级管理顾问。 黄老师多年在企业管理、公司战略规划、市场营销、品牌建设、员工管理、绩效考核、上市公司等等方面有着丰富的实践经验；深刻理解了东西方管理精髓。进入培训教育行业，作为资深培训讲师，在企业内训课、公开课、CEO总裁班等百余家企业和大学课堂讲授战略管理、营销管理、品牌管理等领域专业课程，结合自身的企业实践和理论研究，开发的具有知识产权的一系列新营销课程收到企业和广大学员的欢迎和热烈反馈。听黄老师上课，可以聆听他的职场经历，分享他的成绩，干货多多！课程突出实用性、故事性、新鲜性和幽默性。宽广的知识体系、丰富的管理实践、积极向上、幽默风趣构成了独特的教学培训风格，深受听众欢迎。通过一系列案例剖析点评，使管理人员掌握一些管理先进理念，分析技巧、提高解决问题的能力。
培养儿童发散思维的好处
培养儿童发散思维的好处 2.创造性思维的基础发散性地多角度思考，让创新和创造成为可能。 幼儿教育专家举个例子，如果一个没多角度思考的孩子坐树下，一个苹果掉下来，估计他只会捡起来吃掉，而不会思考，为啥苹果往下掉，而不是往天上掉?3.养成思考的习惯那些受固定答案、标准答案、唯一答案熏陶多的孩子，往往会相对木讷，不爱思考、懒思考，长大后他们更偏向于一成不变地做事，而且更喜欢做重复性的事情。 4.解决问题多样性习惯于发散性思维的孩子，思维更加灵活，解决问题也会更加多样。 面对同样的问题，他们更能找出最优的解决方案，这类孩子成年后做事更沉稳。 如何培养儿童发散思维一、让孩子发挥想象力德国著名的哲学家黑格尔说过：“创造性思维需要有丰富的想象。 一位老师在课堂上给同学们出了一道有趣的题目“砖都有哪些用处?，要求同学们尽可能想得多一些，想得远一些。 马上有的同学想到了砖可以造房子、垒鸡舍、修长城。 有的同学想到古代人们把砖刻成建筑上的工艺品。 有一位同学的回答很有意思，他说砖可以用来打坏人。 从发散性思维的角度来看，这位同学的回答应该得高分，因为他把砖和武器联系在一起了。 妈妈又问：“还能怎么吃?“油炸!“除了这两种，还可以怎么吃?女儿
想了想：“烧鱼汤。 妈妈穷追不舍：“你还能想出几种吃法吗? 女儿眼睛盯着天花板，仔细想了想，终于又想出了几种：“还可以蒸、醋熘。 妈妈还要女儿继续想，这回，女儿思考了半天才答道：“还可以腌咸鱼、晒鱼干吃。 妈妈首先夸奖女儿聪明，然后又提醒女儿：“一条鱼还可以有两种吃法，比如，鱼头烧汤、鱼身煎，或者一鱼三吃、四吃，是不是?你喜欢怎么吃，咱们就怎么做。 妈妈和女儿的这一番对话，实际上就是在对孩子进行发散性思维训练。 培养孩子的创造性既要靠老师，也要靠家长。 要善于从教学和生活中捕捉能激发孩子创造欲望、为他们提供一个能充分发挥想象力的空间与契机，让他们也有机会“异想天开，心驰神往。 要知道，奇思妙想是产生创造力的不竭源泉。 在寻求“唯一正确答案的影响下，孩子往往是受教育越多，思维越单一，想象力也越有限。 这就要求老师和家长在充分挖掘教材与生活点滴的潜在因素时，时刻启发孩子，展开丰富合理的想象，进行再创造。 二、鼓励多向思维单向思维大多是低水平的发散，多向思维才是高质量的思维。
发散性思维
1、也称求异思维、辐射型思维。与收敛性思维相对。指一种不循常规,寻求变异,从多方面寻求问题答案的思维方式。它是美国心理学家吉尔福德所提出的思维类型。其特征是:个人的思想沿着众多不同方向扩展,发散到各个有关方面,具有流畅性、变通性和独特性的特点。流畅性是指发散思维作用于某一方向时,能够迅速地沿着这一方向扩展开来...... 查看全文 "发散性思维" 在工具书中的解释 1、发散性思维是指从同一来源的信息中,产生出众多的输出,并表现出思维的多样性、伸缩性、求异性、探索性等创造性的特征 文献来源 2、发散性思维一般主要是指在发现和确定问题之后解决问题过程中思维不受任何限制从各种不同的角度、方向寻找各种不同或者完全相反的解决办法.发散性思维具有多向、灵活变通新颖独特的特点是构成创造性思维的主导成分 文献来源 3、所谓发散性思维,是指人们沿着不同的方向、不同的角度去思考问题,多方面地寻找解决问题新出路或答案的一种思维方式 文献来源 4、发散性思维是指从已知的信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿不同方向、在不同范围、不因循传统的一种思维方式 文献来源 5、所谓发散性思维,又称求异思维,是指当我们碰到一个问题时,以解决这一问题为目标,沿着不同的方向去思考,从不同角度对所给信息或条件加以重新组合,寻求多种答案的思维形式 文献来源 6、发散性思维是指思维的多向性、深刻性与灵活性,它是创造性思维的重要成分.发散思维能力是高考能力考查的主要目标之一 文献来源 7、发散性思维是指沿着各种不同的方面去思考,重组眼前的信息和记忆系统中的信息,产生新的信息.它的主要特点是不囿于思维定势,敢于打破习惯思维程序,赋予开拓创新意识 文献来源 8、…所谓发散性思维,又称求异思维,是指当我们碰到一个问题时,以解决这一问题为目标, 沿着不同的方 "发散性思维" 在学术文献中的解释
青少年学习逻辑思维的重要性--洒西千
论青少年学习逻辑思维的重要意义 洒西千整理 逻辑这门科学已有2400年历史，是由古希腊著名学者亚里士多德创立，经近代其它学者充实、完善，形成现在的普通逻辑学体系。在现代，它又在各个科学领域飞速发展，形成分支学科（如；人工智能逻辑、数理逻辑、哲学逻辑等），对人类文明的贡献是巨大的。1983年，在湖南人民出版社出版的《逻辑与智慧》中，由复旦大学高若海教授写的序言里这样写到：“大科学家爱因斯坦说过：‘西方科学的发展是以两个伟大的成就为基础，那就是：希腊哲学家发明的形式逻辑体系，以及通过系统的实验中，判断出因果关系。’爱因斯坦对逻辑学在开发青少年智力中的作用，给予了相当高的评价，提出要把逻辑训练作为学校应该完成的任务之一，表明了他对逻辑学的重视。”从上述这段序言里，可以看出，掌握了这门学科，将会给青少年带来智慧和才干。有的逻辑学
专著把它比喻为思想的金钥匙，吕洞宾点石成金的手指尖，会使人顿悟、豁然开朗。这种比喻不无道理。高素质的民族，是与逻辑思维分不开的，科学巨匠——爱因斯坦的话就证明了这一点。 前几年，社会上提出青少年素质教育和创新思维，现今看，没有产生预期效果。学生被动学习，家长压力增大。学生掌握知识的数量、质量不尽人意，缺乏创造力。而韩国、日本、德国等国家对逻辑学比较重视，已普及到青少年教育当中，并以卡通形式教育、影响着学龄前儿童（德国的“逻辑狗”，日本的“名侦探柯南”等）。而且，联合国科教文组织已把它列为七门基础教育科目之一。英国把逻辑学列为五门基础基础学科之一。普通逻辑学，其主要内容有四个基本规律和概念、判断、推理、论证这四种思维形式。是揭示正确思维规律的一门科学(在各类的字、词典中没有说明、说透这一点，它是能使人聪明起来、善于表达的一门思维科学，
发散性思维
"发散性思维”在工具书中的解释 1、也称求异思维、辐射型思维。与收敛性思维相对。指一种不循常规，寻求变异，从多方面寻求问题答案的思维方式。它是美国心理学家吉尔福德所提岀的思维类型。其特征是：个人的思想沿着众多不同方向扩展,发散到各个有关方面，具有流畅性、变通性和独特性的特点。流畅性是指发散思维作用于某一方向时，能够迅速地沿着这一方向扩展开来…… 查看全文 广"发散性思维”在学术文献中的解释 1、发散性思维是指从同一来源的信息中，产生岀众多的输岀，并表现岀思维的多样性、伸缩性、求异性、探索性等创造性的特征 文献来源 2、发散性思维一般主要是指在发现和确定问题之后解决问题过程中思维不受任何限制从各种不同的角 度、方向寻找各种不同或者完全相反的解决办法.发散性思维具有多向、灵活变通新颖独特的特点是构成 创造性思维的主导成分 文献来源 3、所谓发散性思维，是指人们沿着不同的方向、不同的角度去思考问题，多方面地寻找解决问题新出路或答案的一种思维方式 文献来源 4、发散性思维是指从已知的信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿不同方向、在不同范围、不 因循传统的一种思维方式 文献来源 5、所谓发散性思维，又称求异思维，是指当我们碰到一个问题时，以解决这一问题为目标，沿着不同的方向去思考，从不同角度对所给信息或条件加以重新组合，寻求多种答案的思维形式 文献来源 6、发散性思维是指思维的多向性、深刻性与灵活性，它是创造性思维的重要成分.发散思维能力是高考能力考查的主要目标之一 文献来源 7、发散性思维是指沿着各种不同的方面去思考，重组眼前的信息和记忆系统中的信息，产生新的信息.它的主要特点是不囿于思维定势，敢于打破习惯思维程序,赋予开拓创新意识 文献来源 8、…所谓发散性思维，又称求异思维，是指当我们碰到一个问题时，以解决这一问题为目标，沿着不同的方 向去思考，从不同角度对所给信息或条件加以重新组合，寻求多种答案的思维形式
逻辑思维有什么用
逻辑思维有什么用 黄朝阳 2011-04-22 来源：人民网 逻辑思维是人类认知的一种高级形式，对人的素质能力有着重大影响。那么，逻辑思维究竟有什么作用？心理学研究显示，作为智力的核心要素，逻辑思维决定性地影响着人的分辨能力、表达能力、学习能力和创新能力。逻辑思维是人的这四种基本能力产生、发展的前提和基础。 逻辑思维能够增强人的分辨能力。当今世界资讯发达，呈现于人们面前的是流派庞杂、路数各异的文化形态。如果缺乏逻辑素养，就难以对其作出正确的比较、分析和评价，更不要说通过择优汰劣来吸收优秀思想、抵御错误观念了。而且，现实生活中人们也经常会遇到各种涉及道德取舍的问题，需要逻辑思维进行判断并付诸行动。逻辑思维有助于人们独立思考，增强明辨是非的能力。 逻辑思维能够改善人的表达能力。在日常工作和生活中，人们通过说话或写文章来表达思想、交流情感。这些都是表达能力的具体体现。改善表达能力，离不开逻辑思维水平的提高。说话或写文章的内容对不对、合不合客观现实的规律，是逻辑学的范围。说话或写文章的思想内容要正确，必须同时做到两点：一是据以推理的前提真实；二是得出结论的推理过程遵守逻辑规则。前提是否真实，要靠专业知识去判断；推理是否遵守逻辑规则，需用逻辑知识来回答。专业素养和逻辑素养欠缺其一，思想内容就难免出错。因此，改善表达能力，需要注重逻辑思维的训练。 逻辑思维能够提高人的学习能力。学习通常要解决两个问题：学什么？如何学？前者涉及学习内容的辨别，是学习之前要回答的问题；后者属于学习方法的选择，是学习之中要解决的问题。学什么，应根据个人的实际需要和学习条件，借助逻辑思维作出分析和判断。学习内容一经确定，逻辑思维的重要性就更加凸显。具体学科是由概念、命题、推理或论证等构成的知识系统，而逻辑学揭示了概念、命题等思维形式的一般结构和规律，从而为学习提供了通用的一般方法。从一定意义上说，学习就是对众多概念和规则进行逻辑分析、消化吸收的过程。因此，能否掌握逻辑思维方法，关乎能否富有成效地持续学习、终身学习。 逻辑思维能够开发人的创新能力。钱学森曾说，创新的思想往往开始于形象思维，从大跨度的联想中得到启迪，然后再用严密的逻辑加以论证。也就是说，创新始于形象思维、终于逻辑思维，创新思维是这两种思维的有机结合。另外，思路设计是体现创新精神和创新能力的关键步骤。进行思路设计时可以尽情展开形象思维，捕捉灵感，设想方案，但比较方案、落实方案则需要逻辑思维的参与。培养创新能力，应将逻辑思维和形象思维有机结合起来。