选课走班制度下任课教师工作的几点体会

选课走班制度下任课教师工作的几点体会

上一条下一条作者：包翠霞来源：学生处发表时间：2010-9-15 13:49:30访问次数：

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2008级学生的走班学习生活现在已经告一段落，09级学生走班也即将开始。走班制度的实行不仅对学生来说是一个挑战，对老师来说更是一个巨大的挑战，我在一年的选课走班的适应，也有一些心得和体会，现总结交流，

向各位领导、老师做一下汇报。

一、重视学生的思想引导，用真诚换取真诚，使学生快速做到亲其师、信其道。

常言道“亲其师、信其道”，选课走班最初的障碍就在这里。经过一年适应磨合的学生对原有的老师已经充满了感情，突然在高二时要选修其他老师的课，特别是行政班的一部分同学还在原来的老师的教学班中学习，换了新老师的同学心中怀着对原有老师的怀念和对现有老师的挑剔，很容易在较长的一段时间里用原有老师的优点比较现有老师的缺点，这也是人之常情，出现这一现象，究其主要原因，还是学生没有把现在的老师接纳为自己爱戴的老师，也就是没有做到“亲其师”，所以很多感性的同学也很难做到“信其道”。那也就是说哪位老师能够与学生快速融合起来，哪位老师的教学活动就更能有效、快速的开展和落实。这当然需要班主任的引导，同时任课教师的思想引导也必不可少。但是一味、不讲方法的说教往往会引起学生的更大的不合作，所以在一开始的引导方面要慎之又慎。

我在开课的第一节课是这样给学生做思想引导的：我说“同学们，你们好！首先我要跟大家说，关于选课走班，我是非常的理解大家的。因为我也像大家一样，多么的希望能够一直教我曾经教过的有着深深感情的同学，我

喜欢他们每一个人，他们也喜欢我，就像你们喜欢你们的老师、留恋你们的老师一样。”说到这里，每一位同学的听讲都更加专注起来。我通过真诚的表达我对原来教过的同学的留恋和欣赏以及对现在学生对原有老师的留恋和欣赏的认同，迅速的将我和学生的距离拉近。我接着说道“如果现在问我，我更喜欢以前的他们还是现在的你们，我要明确的告诉你们，我现在更喜欢他们，就像你们更喜欢你们的老师一样，因为毕竟我们已有一年的交流和融合。”接着，我话锋一转，继续说道“虽然这样，但接着我要真诚的跟大家说，能够教到曾经教过的同学我很高兴，能够教到不曾教过的同学我同样的高兴。因为我是你们的老师，你们是我的学生，再过一个学期或者两个学期，我们也会是相互喜欢、相互珍惜的师生，就像现在的你们和你们的老师的相互的珍惜一样。”通过这样一说，能让学生快速的认清现实，从情感上快速的接纳老师，不留遗憾。接着我跟学生强调：“现在的事实不容改变，而老师的特点各不相同，对老师来说，学生的特点也各不相同。所以，现在，那位同学能够快速的调整状态，积极的适应新老师的风格和特点、那位老师能够快速的适应新班级同学的风格和特点，那位同学、那位老师就可以取得先机，将师生融合过程中的损失降低到最低，或者说在师生的适应中取得胜利。反之，哪位同学、哪位老师消极被动，那就会遭受损失。所以，我现在要真诚的跟大家说，让我们一起，共同努力，相互积极适应，为取得共同的成功而努力。我也相信我们会快速的成为相互欣赏、相互珍惜的师生朋友。”说到这里的时候，学生报以的是真诚的掌声。

我没有一味的强调学生应该怎么做，而是强调了我们共同努力的目标，强调我们是一个战壕的战友，我们需要并肩作战。学生在心理上非常的易于接受。通过学生们的表情和学生们的掌声，我知道，我们之间的交流融合已成功的迈出了第一步。

是的，现在的学生是感性的，他们勇于将自己的真实的情感流露，包括他们对原有的老师的留恋和现有老师的挑剔，作为教师的我们应该以大胸怀善待、珍惜他们的感性，能够珍惜以前教师的学生，他将来同样会珍惜我们；同时，现在的学生也是理性的，只要我们引导得当，他能明白，在生活当中的每一步中，他应该怎样走才可以少走弯路，他知道谁是为他着想的人。在

选课走班之前的一节课下课后，一位女同学在走廊中拉住我，泪流满面，我急忙问她原由，她竟抽泣着说：“老师，我不舍得你，你以后有可能不教我了。”我哭笑不得，跟她说：“又不一定不教你了，再说，不教你了也在一个学校，我还是你的老师啊。”接着我耐心的引导她，以后的老师也终将会是她喜欢的老师，要跟喜欢我一样喜欢新的老师。后来，这位同学我没有教到，但她发展很好，每次在走廊里见到，她都要热情的拥抱一下。她有了两个他喜欢和喜欢她的老师。正是我的这种态度也直接影响到了我现在教的学生，他们爱戴原来的老师但这并不影响喜欢现在的我。

二、加强师生交流，以学生小档案为载体，加快师生的交流融合。

针对教学班级学生分散，难于做集体教育、交流的走班特点，我在选课走班的第一节课，做完引导后，非常郑重的布置第一份物理作业，即：学生小档案。我提前设计了档案的模式和项目，通过活页纸打印出来，从形式上引起学生的重视。栏目设置有姓名、出生日期、行政班级、我的格言、我理想的大学、想对老师说的话等。特别强调了想对老师说的话这一项目，内容可以有自己在物理学习方面的现状、或者是对老师的期望和建议、希望老师提供的帮助或者是想对老师说的知心的话等等。写那几项内容都可，只要是用心的写有助于交流了解就可以。因为有了成功的思想引导，并且说明所作的这一工作就是为了快速了解，所以学生的档案资料写的非常的认真、用心。而这一小档案，也为我对学生的快速了解提供了极大地帮助。在对老师的话这一栏目中，基本可以分为这几类。一部分同学很真诚的表达了对老师的好感，希望在老师的教导下更一步。这部分同学，因为将自己对老师的认可和好感明确的表达出来，在心理上他也会觉得老师同样会喜欢自己，从而更加信任老师、认可老师，而实际情况也的确如此，这也是人之常情。这为师生的融合形成了一个良性的循环，有利于教学工作的进行。还有一部分学生写的是对老师的建议和期望，这使得我能够更多的了解学生的要求和特点，在可能的情况下更好的调整适应；还有一部分学生表达了对物理的热爱或者畏惧，也为我快速了解物理学习方面的优生和弱生拓宽了渠道，也为我有针对性的工作提供了依据。一位学生在交流中说道：“虽然选择了理科倾向，实际上我对物理还是充满畏惧的。老师，我能行吗？”我快速的找到她，进行

个别的谈话，分析她的学习现状，提供有效学习的途径，给予她信心和鼓励；一位同学这样写道：“老师我这个人总是有惰性，希望老师能够严格要求我，多检查我作业。”每次检查作业，我都会善意的跟他进行目光的交流，而他总报以会心笑容。一位同学在交流中写到：“老师，我很喜欢我原先的老师，但我也很喜欢你，就像你喜欢原先的同学和现在的同学一样。”每次我们相见都会有很默契的笑容。

三、真诚团结、用诚信和耐心做好学生的答疑和个别辅导工作。

在选课走班模式下，为了学生的有效管理，在教师的晚自习值班、答疑方面也出现了一些新的变化。晚自习是以行政班组织的，而我们的教学是以教学办组织的。也就是说每个教师值班答疑的行政班中，有一部分是自己教学班的学生，有一部分不是。而现在他们都是我们的答疑对象。在起初的一段时间里，一些学生心存顾忌，不好意思问以前的老师，因为自己已经不是老师现在的班里的同学了，不好意思问现在的老师，因为不是很熟悉，更不好意思问从来没教过自己的老师，只有原先的老师和现在的老师是同一个人的那部分问的没有障碍。而这势必会引起学生们对这部分同学的羡慕和向往而不利于新的教学班级的师生融合。到办公室问问题的学生反应更是明显。有的学生如果看到以前自己的老师和现在自己的老师同时在会很无措，表情非常不自然，而如果只有其中一位老师在，则会在表情上看出他感到很庆幸。有的甚至看到两位老师都在，在门口一站就走了。我们及时发现了这一问题，在组内快速的达成共识，适时的对学生进行引导。我是这样跟学生说的，我说如果以前我教你，那我是你的老师，如果现在是其他老师教你，那他也是你的老师，你以前只问一个老师，而你现在可以理所当然的问两个，有的老师现在还没教过你，但下学期他也可能教到你，所以你也可以理所当然的问问题。到了物理办公室问问题，不管问谁，每位老师都会很高兴的。经过这样的引导，学生的问题热情不仅恢复了原状甚至更加高涨起来。常常会出现课间交流问题热潮，有的学生原本在问孙老师或苟老师问题，看到他们因为班主任的一些事情要离开，非常放松的说，我们问包老师。孙老师和苟老师当班主任，晚上在学校的时间较多，也常常会有学生利用晚自习的时间围在他们身边。他们中有苟老师的学生、有孙老师的学生，也有包老师的。他们

都是我们的学生。

是的，他们都是我们的学生，我们也都是他们的老师。多少次收到一个学生同时送给我们几个老师的小礼物，有时是家长亲手给孩子做的小点心，有时是小小的几块巧克力，还有时是提神的小小的一袋咖啡。。。。

是的，我们忙碌着，也在忙碌中收获着幸福、收获着感动，并在感动中积聚力量，继续前行。