后进生问题生4篇(一)

后进生问题生4篇(一)

后进生问题生第1篇

一、问题的提出及背景

后进生的转化即是老课题又是新问题，转化后进生是班级管理的重头戏，然而后进生学习的严重落后、行为习惯的偏差，又经常令班主任头痛不已。可以说，转化后进生是班级管理“永恒的主题”。众所周知，少年儿童时期具有很大的可塑性。后进

生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为施教育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生” ，我们的孩子有的是因为长辈溺爱，缺乏处事经验，引发自卑，胆小，丧失自信心。有的因为学校、老师的管理不当造成生理心理的不健全，有的是因为父母离异，心情压抑而沉重，心理负担重。还有因为身体有病的，因为父母不重视的……我们应该根据不同情况

作不同处理，根据各自特点，“对症下药”，方法灵活多变，激励成功，力争一把钥

匙开一把锁。

“春风潜入夜，润物细无声。” 班主任的工作就是要对学生细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆诱导……我们常把孩子比作是早晨的太阳，那么后进生可能就是迟升

的朝阳。比起其他学生，更要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠一样，切不可疏忽大意。作为一个教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进学生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。

二、基本内容与实施办法

让每个学生都抬起头来，把机会给每一个学生。相信每一个孩子，尊重每一个孩子，为每一个孩子的发展创造机会，这是每一个教育工作者神圣的职责。爱学生不是抽象的、虚幻的，而是具体的、现实的，渗透在对学生的一言一行之中。平时，班主任应细心观察后进生，了解他们的学习、生活和思想情况，在各方面帮助他们。每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利，关注“弱生”是尊重学生享有这些权利的

重要举措。

（一）剖析原因、查找病症（把脉诊病）

为了更好地带动后进生与其他同学共同进步，需要分析后进生的后进原因，了解他们的兴趣和爱好，了解他们的苦恼和欢乐，了解他们的性格和才能，了解他们的理想和追求，了解他们的家庭环境及在家中的地位等等。只有全面了解后，通过教师把各种资料加以分析、综合，才能剖析出后进生之所以后进的原因。后进生的成因是多面、复杂和长期的，只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。班主任

应本着理解的原则，摸清其犯错的原因和动机，想办法接触他的同学和交往的朋友，还可采用通电话、家访等多种形式与家长联系，从侧面了解其学习生活背景、家庭

教育背景、人际关系背景、心理发展过程、成长经历等等，为转化工作奠定了良好的基础。据我多年的经验了解到，一是家庭原因：父母的综合素质水平不足，其

言行将直接影响着孩子；父母不了解孩子，相互之间沟通困难；家长一味溺爱疏

于管教；特殊家庭造成的心理问题等，从对后进生的家庭背景资料分析来看，父

母疏于管教和关心孩子是形成后进生的重要原因；二是学校原因：学习受挫，教师责骂，丧失信心；爱好、特长受压抑，使丧失自我价值肯定；学校管理手段伤害了自尊。社会原因：受社会负面影响，未成年人失去正确的价值观，无心学习，危

害甚大。因此，我们老师应该想方设法为他们创造机会，克服弱点，张扬个性，激励上进，拥有成功，实现自我价值。

（二）广开思路、激励成功（对症下药）

1、及时家访，巧用合力。家庭教育也不可偏忽，需要学校、家庭等多方面配合，

双管齐下，齐抓共管。为此，我们要不厌其烦的走访这类后进生家长，通过谈话，推荐其阅读一些教育刊物，力求纠正其不正确的教育方法，与其达成教育共识，与学校步调一致，协调地促使其子女发展，并及时反映后进生的点滴进步，提高其家长参与教育的积极性。对于后进生的家访，教师要谨慎行事，避免让家长感到：“学生又犯了什么错？”从而对老师的到来产生抵触情绪。这些学生虽然由于种种原

因造成学习有困难或不遵守学校纪律，但他们的身上总是存在一些闪光点（哪怕是一点点），教师要捧着一颗爱心，了解孩子的心灵需要，并帮助孩子满足这种心灵需要。不仅仅是在孩子“犯错误”的时候纠正他们的错误，更重要的是要善于发现孩

子身上的积极品质，并细心地培育他们。每个孩子都希望老师看到自己的长处，看到自己的进步，更希望老师把自己的进步告诉同学，告诉家长。在肯定中委婉要求，在要求中透着赏识。这样的家访，一定能激发学生潜在的智能，让学生自尊自信，增强战胜困难的能力。学生的家长也能更全面地了解孩子，主动与老师共同商讨教育孩子的方法，密切配合学校的工作。当然家访也要见机行事：

（1）当家长感到疲惫无力过问时上门家访，把意见对策送上门，得到家长的同意，支持后再行动，保持家园的一致性。

（2）当孩子取得了小进步与家长通个电话简单扼要的讲明下一步计划，同意意见，双方互相提醒不可放松，以防孩子出现反复。

（3）当孩子出现突发事件，三言两语无法讲清时，用写信或纸条的形式，讲明事

发原因及处理意见，并劝孩子的父母双方统一意见，心平气和的处理事情，坚持家庭之内、家园之间唱一个调。

（4）不断与孩子的父母进行通话联系，互相总结孩子近期表现，找出闪光点，予

以引导，鼓励，找出不足之处，探索新方法。

2．多些关心，少点责难。后进生因为屡教屡犯，常常导致老师的恼怒，父母的责怪，同学的嘲笑，可能自己都不信任自己了。老师就要积极寻找其身上的“闪光点”，因势利导，给予更多的鼓励和赞美。不要用挖苦、讽刺、刻薄的语言来刺伤他们的自尊心，而应从内心里去尊重他们。多一些关怀，少一点责难，将更容易赢得学生

对老师的感情。要注意观察，做到对学生情况了然于心，以便在他们退缩时，推一把，跌倒时，扶一把，遇到困难时，帮一下，失去信心时，鼓励一下；以便一有变化预兆，就能及时捕捉，并打好“预防针”，阻止其继续下滑。还要经常来到他们中间，听一听他们的想法、要求、希望以及内心的“小秘密”。“亲其师”就会“信其道”，他们会感到老师是爱他的，真心帮助他的，是为了他好，自己不能让老师失望。一旦意识到这一点，他们自然会认真完成老师提出的各项要求。

3 、特别关爱，做到“五多”。事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调

皮的孩子聪明”。在教育工作中，我们对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言

就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。为了及时了解、掌握

后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。有

了上进心，后进生转化工作就容易多了。

4、信任尊重，激励上进

每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利，关注“弱生”是尊重学生享有这些权利

的重要举措。作为班集体，老师应该想方设法创造机会，让“弱生”尝试担任一定的

职务，使他们在为同学服务时克服弱点，拥有成功，实现自我价值，对于顽皮的学生，可以选那些明是非、讲道理、有能力的担任班级干部，并通过工作加压，角色期待，使他们实现自我改善，不断取得进步，进而影响和教育一批学生。

三、思考与建议

1、价值与意义

转化后进生的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，即所谓浇树要浇根，育人须育心。只有做好中医把好脉，对症下药，不断激励，才能治表又治本。转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。

2、注意事项

（1）对待后进生，要有一颗热心，能让他们在爱的阳光下茁壮成长。我国著名教

育家陶行知先生说过：“教师必须热爱学生，这是教师素养中起决定作用的一种品质。”教师应面向全体学生，对每个学生都要尽心尽力去培养。特别对暂时的后进生，要激发他们积极进取、奋发向上的热情。“不求人人升学，但愿个个成功”，给

每个学生创造成功的机会，并努力帮助他们从各自的实际出发，去获取各自的成功。

（2）对待后进生，要有一颗耐心，循循善诱。学生进步时，要及时肯定和表扬，

遇到困难时，需要关心和帮助。只有这样，学生对教师才会有亲切感和信任感，才会使学生高兴，会激励学生奋发向上。

（3）对待后进生，要有一颗爱心，让爱成为永恒的主题。老师要用爱去消除师生

之间的情感障碍，要用信任去填补师生之间的心理鸿沟，要用期待去激发学生的智慧和潜力，培养他们的自信心。所谓“真诚所至，金石为开”，在教育实践中，对学

生把握爱的原则，是帮助他们进步的关键，老师必须将自己的爱心和耐心，化作无声的细雨，用精神的甘露去洗涤学生精神上的尘埃。

后进生问题生第2篇

一、后进生的含义

后进生通常是指那些智力发育正常，学习积极性不高，学习成绩暂时落后，不太守纪律的学生。在当前的教育实践中，后进生是普遍存在的！后进生一般有四类：学习成绩差的后进生；纪律差的后进生；学习成绩和纪律都差的“双差”后进生；学习

成绩时好时差的准后进生。后进生的人数虽少，但对班级的消极影响大，如不做好转化工作，班级的正常教学秩序以及日常生活常规都会受到影响。

昨日西安第一实验小学差生戴绿领巾站在校门口，等候来接他们的家长引起了关注，老师回答记者差生被戴绿领巾是为了激励学生。但实验小学差生戴绿领巾事件并没有说法家长，相反指责此举会对孩子心理造成极大创伤。

二、后进生形成的原因

后进生形成的原因是多方面、复杂、长期的。只有找到“病源”，从“源头”抓起，才

能“药到病除”，从近几年的教育实践来看，我认为其形成的原因有以下几个方面：

（一）、学校教育的原因

学校是教书育人的地方，学校的管理，校风，教师素质，教育环境等对育人的质量有直接影响。

1.有些学校管理混乱，学校规章制度不健全，学校领导和老师只把着眼点放在少数

能考上重点中学和能考上大学的学生身上，片面追升学率，甚至分个加强班，对大部分学生放任自流。学生违反了纪律出现了问题，无人管或者敷衍了事，学生的在校生活枯燥乏味，能够参加的活动寥寥无几，更谈不上丰富多彩了。这样迫使一些学习差的学生，另寻自己的“活动天地”，从而造成校风日下，为差生的产生准备了

适宜的土壤。

2.学校缺乏防止学生分化和减少后进生的有力措施，没有强有力的德育工作，不重

视非智力因素的教育培养。每位学生都有自己的兴趣爱好，但有的老师却觉得后进生是“成事不足，败事有余”，不让他们参加一些活动，不让他们的才能得到充分发挥，甚至鄙视看不起他们，久而久之，后进生就会对老师，对班集体失去信心，就会“破罐子破摔”从此一蹶不振。

3.部分学生在学习上出现了挫折后，他们很需要得到同情和帮助，但是有些教师教

育思想不正确，教育方法失当，不但不能帮助学生进步，反而伤害了学生。比如，讽刺挖苦学生，体罚和变相体罚，滥施罚款，随便当众出学生的丑，点名批评，向家长告状，甚至连家长一同训斥等等。这必然使学生产生害怕学校的心理并怀疑自己的学习能力，几经挫折，失去了信心，厌学情绪自然也就乘虚而入了。他们便很快从学习上的困难者变成学习上的落后者。时间一长就会出现偏离集体的现象，甚至以各种反常行为与班级相抗衡。

（二）、家庭教育的缺陷

“冰冻三尺，非一日之寒”，后进生问题的出现，与家庭教育的不当，也有着密切的

关系。

1.家庭是学生生活与学习相结合的场所，是孩子走向学校，走向社会的第一站。父

母是孩子的第一任老师，家庭成员的素质和家庭的文化氛围，对学生的初步成长有着潜移默化的作用。

2.两代人之间由于年龄的差距，经常会存在代沟，相互沟通困难。父母整天忙于工作，对新事物的接受速度较慢，较少，而青少年接受新事物快，思想新潮。因此，两代人沟通较少，甚至有的父母认为只要给孩子钱就行，却不知孩子最需要的是与他们心灵的沟通。

3.父母疏于管理教育子女。许多家长特别是农村的家长，为了生计，出外找工，把

孩子放给爷爷奶奶看管，由此出现了一个新的词汇“留守儿童“。留守儿童的爷爷奶

奶一般都是对他们特别溺爱，对孩子缺乏严格管教，甚至放纵他们的行为。就拿我现在带的班级来讲，班里一共有59位学生，我统计了一下，却有43位学生是留

守儿童。

4.父母是否尊重孩子的人格，进行耐心的说服教育而不搞“虐待型”的教育。这既是

教育思想问题，又是教育方法问题。有些家长，有着严重的封建家长制作风，不尊重孩子的人格，不讲民主，不进行说服教育。管教很“严”，却用错误的方法，呵斥、讽刺、挖苦、及各种方式的体罚，各种方式的强制，结果把孩子“逼”上了下坡路。

5.对孩子的期望值是否适当。几乎所有的家长都曾对自己的孩子有美好的期望。但

随着孩子年龄的增长及所表现出的情况，家长的期望值有的会发生很大的变化。家长对孩子期望值的变化，会在言谈话语以至行动中表现出来，这就直接影响孩子的心态、情绪，孩子的自我期望也会发生变化。家庭原因可谓是形成后进生的一个重要原因。

（三）、社会因素的影响

古语云：“近朱者赤，近墨者黑”。在市场经济的今天，在现代化建设的进程中，社

会上出现了愈来愈多的消极，不和谐音符，社会上的一些歪风邪气，会使学生失去正确的世界观，人生观，价值观。使不少学生个人主义思想严重，道德意识薄浅。可以说社会对青少年的成长，对后进生的产生，有着较大影响。

1.社会上家庭责任感的淡薄，贪污腐败现象的频发；消费文化中不健康，负面消极

的方面，对学生危害极大。

2.影视，网络的普及，给部分学生虚拟情感的滋生并走向极端提供了可能。社会上

暴力，色情内容的泛滥，会使学生产生厌学情绪，朝着不良方向发展。部分娱乐活动，极易使学生着迷，造成玩物丧志的后果，如玩游戏，打台球等都有这种危险。

3.“读书无用论”思想的影响。由于社会分配不公、体脑倒挂,特别是自去年的金融危

机以来，大学生找工作都面临着严峻的考验。新的读书无用论影响了一些学生，他们认为花钱念书以后挣小钱，不如不念书打工、经商赚大钱。于是有的学生退学了，有的学生人虽在校，心却不在校，无心学习。

4.流氓团伙和落后团伙的侵蚀。社会上有一些由学生、无业青年、工人结成的流氓

团伙和落后团伙，干着打架斗殴，流氓盗窃，聚众赌博，敲诈勒索，吃喝玩乐，传看淫秽录像、书刊等勾当。这种团伙腐蚀力极大，学生一旦被拉入，就会难以自拔。

（四）、学生自身的原因

除以上原因外，我认为后进生的形成与学生自身也有着密切的关系。

1.“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”。学生必须端正好学习态度，努力付出，才

会有收获。但有的学生没有培养出吃苦的精神，缺乏求知欲，再加上理解上，思想上的偏差和误区，极易对学校教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至产生对立情绪。不愿接受老师的正面引导，没有形成良好的心理品质和行为习惯，导致行为的偏差。

2.学生自身性格兴趣及青春期心理的迷茫，会使他们对某一学科或者教师产生意见，从而不愿学习；青春期的冲动，盲目和叛逆心理等，会对自身发展产生消极影响。

3.学生的社会阅历浅知识经验少，学习底子薄，是非能力差，意志力弱等，也会对

学习产生影响。

三、后进生的特征

后进生一般有如下特征：

1.不适度的自尊心

每位学生都希望自己得到老师、家长、同学的尊重，每个人都有自己的自尊心。可是，后进生由于学习和表现都较差，常受到教师和家长的批评，自尊心得不到满足而自卑，但呈现与外的却是与众不同的畸变的自尊心。他们常常难以接受老师的当众批评也不能忍受老师以恩赐的态度或对弱者庇护的口吻对待他们。有时，为了满足自尊心好强的欲望，不惜采用种种不适当的方法以突出自己，例如恶作剧等。

2.学习缺少动机，学习成绩不佳

学习动机是推动学生学习的一种内部动力。后进生在以往的学习过程中，由于种种原因，经常得到否定性评价，受到个别老师的冷落，得不到成功的喜悦，失去学习的兴趣，把学习看成是一种沉重的负担，从而导致学习动机的灭失和枯萎。表现为经常逃学；讨厌他们不喜欢的老师上的课，遇到困难时不能坚持学习，缺乏克服困难的信心和勇气等。

3.缺乏意志力，行为习惯不良

后进生由于缺乏坚强的意志力，一般在生活上比较散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯差；有的自控能力差，懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课；大错不犯，小错不断。

四、后进生的转化工作

“学生是处于发展过程中的人，就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成

长的人。”教师要用发展的眼光看待学生，特别是后进生。教师应该意识到学生的

发展有很大的差异性，不同学生之间的发展是不均衡，肯定有先有后，教师欣赏优秀的学生，也应该接纳后进生。要做好后进生的教育转化工作，应从以下几方面进行：

1.关心爱护后进生，以爱动其心

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学

生幼小的心灵，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，但却十分脆弱，一不小心，就会滚落破碎，不复存在，学生的心灵，如同脆弱的露珠，需要老师的倍加呵护”。学生

特别是后进生，更需要温暖和热爱，因为他们经常在人格上得不到尊重。这时，老师只能爱他们，并且爱得深，爱得真，爱得持久，才能改变他们对人对物的态度，从而产生不改正错误就对不起老师的心理。老师的爱心是学生进步的动力。

2.尊重学生人格，克服惩罚心理

美国教育家爱默生有句名言：“教育成功的秘密，在于尊重学生。”后进生的自尊心

尤其强烈，他们渴望被人理解和尊重。但是他们大多比较顽皮，自觉性差，成绩差。在老师眼里，他们是差生；在家长眼里，他们是不争气的孩子。学校和家庭的双重压力，使他们深感自卑和压抑，渴望被老师和同学关注，渴望获得理解和尊重。因此，尊重后进生人格，关爱他们，就成为他们内心的渴盼，成为开启他们心扉的钥匙，成为沟通师生心灵的桥梁。教师要关心爱护学生，时刻为他们着想。学生的

眼睛也是雪亮的，当他们知道教师是真心为他们好时，他们的戒备心就会消失并愿意与之接近从而被感化。

3.调动学生的学习积极性

学生表现的好坏，成绩的优劣，都不是一成不变的。优等生身上有优点，后进生身上也存在“闪光点”。“教师要一分为二的看待后进生，善于利用'闪光点’作为推动后

进生前进的动力和转化的良好开端。”教育家第斯多惠说“教学不在于传授本领，而

在于激励、唤醒和鼓舞”。这时教师可以从以下几方面入手：强化学习动机，启发

学生自觉学习；利用原有兴趣迁移，“将已有的兴趣延伸到相关的事物上，对它也

发生兴趣”；利用学习成果的反馈作用，提高辨别是非的能力，形成正确的是非观。任何学生都有积极的一面，如后进生有的学习成绩差，但是思想品德好；有的纪律散漫，但却是体育健将，劳动能手；有的爱搞恶作剧，却是文艺骨干。教师要善于利用这些积极因素去克服消极因素，使后进生们克服学习上的自卑心理，从而使他们增强学习信心。

4.制定合乎后进生进步的实际目标

“骐骥一跃，不能十步。驽马十驾，功在不舍。”给后进生制定的学习目标，要讲求

实际，循序渐进，而不要一步登天。只有他们通过认真努力能够达到，他们才会乐意去做，而且会越做越勇，越做越有信心。比如：一个后进生写字潦草，错别字太多，你不可能要求他一下字把字全写对，把字都写的工工整整。可以让他先不要涂抹，然后逐步提高要求。“在教学过程中，难度过低，学生学习无压力，容易滋生

懒惰心理，不利于知识的掌握和能力的形成；难度过高，则学生因无法实现目标而产生畏难心理，同样不利于知识的掌握和能力的形成。”所以说，设定的目标应该

是让学生“跳一跳就能够得到”的高度。这样学生才会有信心，才会爱学，才会有兴趣。

5.努力创设转化后进生的良好环境

“孟子生有淑质，幼被慈母三迁之教。”点明了学习环境的重要性。学校的良好“环境”，尤其是一个有良好班风的班集体，对后进生的转化是非常重要的。班级中正

确的集体舆论和集体荣誉感，积极向上的学习氛围，可以抑制消极思想和不良行为的产生扩大，使它们没有市场，不构成对他人的威胁。如果后进生置身于一个积极向上的良好环境中，就会使其时刻感受到一股激励他们奋发向上的力量，那么他们最终会成为这股力量的一部分。教师自身也要加强自己的道德修养，用自己的高尚人格感染学生，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教师只有为人师表，

言传身教，才能确立在学生心中的地位。身教能起到潜移默化的作用，从而使学生受到感染。

6.与家庭，社会密切配合，共同转化后进生

学生与家长朝夕相处，学生的品行，成绩的好坏和家长有着直接的关系。同后进生的家长保持联系尤其重要。教师可以充分利用家长会，家访等活动及时地把学生的在校表现及成绩和家长交流。同时及时纠正学生家长在教育子女中的错误方法，消除父母子女间的紧张关系。

教师还可以利用课外活动，班会活动，少先队活动等时间请社会上的一些有积极影响的人给学生上一些道德课、法制课、理想教育课；做一些先进事迹报告会，以便使后进生树立信心，改掉坏习惯，发奋学习。

7.要持之以恒

后进生的转化并非一朝一夕就能完成的，一般要经过醒悟——转变——反复——稳定，这四个阶段。“后进生学生的反复是正常现象，不要因为看到时他又后退了就

灰心，就气馁，而应认识到这是情理中事，倒回来了，再想法前进上去就是了。”

因此，在转化过程中，后进生一旦出现反复，教师应冷静对待，深入调查，迅速弄清反复的原因，从中寻找积极因素，耐心教育。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律和学生身心发展的特点，“反复抓，抓反复”，因

势利导，使后进生保持不断前进的势头。

总之，后进生问题是我们教育教学中无法回避的一个问题，是育人过程的重要组成部分。“世上无难事，只怕有心人”，我相信，在教学中，教师只要用爱心作“药”，

用信心作“引”，用恒心作伴，遵循教育教学规律和学生身心发展的特点，后进生这

一“顽疾”我们一定能治好，而且一定能“药到病除”！

后进生问题生第3篇

苏霍姆林斯基称“后进生”为“学习有困难的”或“头脑迟钝”的学生.他说:“在我们的创

造性的教育工作中,对‘后进生’的工作是最难啃的‘硬骨头’之一,这样说没有那一位教

师是不肯赞同的.”

他认为,一般认定的“后进生”有三种类型:

一类属于思维尚未“觉醒”的学生.如他在《谈谈对“后进生”的工作》一文中提到的一

位叫费加的学生——费加“最大的障碍是算术应用题和乘法表”,是对乘法表的迅速遗忘,因此被定位为“后进生”.而正是这位“后进生”后来成为一名物理专家.苏霍姆林斯

基说,费加是一位思维尚没有“觉醒”的学生,教师的任务是“激发它的觉醒”.

第二类属于“天赋”面纱尚未揭开时的“后进生”.巴甫里克就属于这类学生.他曾被判定为“没有能力掌握知识”的学生,直到他的生物老师发现了他具有植物学方面的天赋.

苏霍姆林斯基在文中这样描述教师的反应:“直到这时,全体教师才第一次听说,原来

巴甫里克是一个非常聪明好学的学生,而他的智慧——用自然学科教师的说来说,是

‘表现在手尖上’.一位教师在校务委员会的会议上说:‘这个五年级学生会做的事,是有

经验的园艺工也少能做成功的.’”后来巴甫里克进了农学院,成为农艺师.

第三类属于“理解力差和头脑迟钝”的“学习有困难的”学生.

而在我们的教育词典中,对"后进生"是这样定义的:在班级中经常违反道德原则,或者

犯有严重过错的学生.他们常常表现为不遵守纪律,不能完成学习任务,其形成的根源

复杂,就像一个患了严重疾病的病人.

在在一个班集体里,估计都会有这样一些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点,

表现比较落后的学生.这类学生的特点主要表现为:

一、自卑感强.后进生由于各方面较差,受到批评较多.父母的训斥、怒骂,同学的讽刺、挖苦,加上某些教师的“另眼相看”,使他们感觉低人一等,进而自暴自弃.

二、逆反心理强.因为深感别人对自己的轻视,后进生的价值取向会有些变化.例如,认为违反纪律是“勇敢”,向老师反映情况是“出卖朋友”.他们在处理同学关系时重感情、讲义气.在日常道德行为上言行不能统一.

后进生的形成,固然与家庭、社会和学生等因素有关,但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系.正如苏霍姆林斯基所说:“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童,我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年.”事实上,后进生也有其长处和闪光点,只要教师有足够的耐心,应该也能够做好每一个后进生的转化工作,在我的实际工作过程中,我是这样做的:

一、动之以情,消除戒备心理

牐犗浔感睦淼奈ㄒ煌揪叮墙淌χ院蠼谜妫蒙睿细褚笊冈诎小ｓ《取泰戈尔说: “爱是理解的别名.”教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头.当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”.

我班有一个孩子何**,在家长初次和我交谈的时候就告诉我说:“我的孩子在家真是太淘气了,整天上网、看电视、玩游戏,我们怎么叫他都没有用,谁的话都不听,他爸总打他,可也没有用……”有一次,何**就因为和同学在寝室打架被请到了办公室.因为对他有所了解,询问情况后没有怎么批评就让他离开了.想起青年教育改革家魏书生说的话——“后进生不缺批评,不缺训斥,而缺的是鼓励、表扬和感化.”一直在观察他,希望可以找到突破口,这个时候过多的批评只会让他的情绪更激动.

不多久,寝室老师就反映说孩子在寝室里总不叠被子,派同学教了,没有学会；亲自教了,还是不会,每天总是因为他的被子没有整理好而被扣分.听到这件事后,我就将他请到办公室,细细问他是怎么回事,他说:“被子太大太重,我不会叠.再说我在家里从来就不用叠”.我和他细心谈了话之后约定从现在开始起一周内每天都到他寝室教他叠被子,和他一起整理床铺.他看见我这个态度,看我的眼光明显有了变化.

表现好了没有几天,许多的课任老师就来投诉他,说他上课不听讲,特别随意,而且还发出各种奇怪的声音影响别人上课.我主动联系家长,和家长沟通,了解他变化的原因,主要是家庭教育思想不一致.知道他这样做的原因后,我就经常有意无意地说我们的学校有多么的好,各科的老师是多么的优秀,并找他多次交心,让他把我当成朋友,并发动班级所有孩子给他关爱,通过这样好几次的谈话后我还和课任老师商量好给他适应的时间,何**慢慢在变化,现在,他对学习特别积极,上课回答问题很积极,作文也有了提高.从这可以看出,理解孩子,动之以情对“后进生”来说又多么的重要.

二、尊重信任,唤起自尊心

牐犠宰鹦氖侨说淖晕乙馐兜闹匾曛局,是进步的动力之一,表现为对个人的自我尊重,也要别人尊重自己的权利和人格.教师应当尊重、信任后进生,逐步消除他们的疑虑和自卑心理,唤起自尊心,培植自尊心.所以教师应特别注意以下几点:

（１）对后进生要求要适度.要求过高,他们会认为高不可攀,望而却步；要求过低,不

利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力.

（２）让后进生获得成功.只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时,才能

树立起进步的信心和愿望.教师可以布置一些他们力所能及的任务,在完成之后给以

适当的鼓励.

（３）让后进生充分发展自己的才能,充分展示自己的长处.在挑选班干部时应加以

考虑,让他们也能担任一定职务,在集体中发挥作用. 你像我班的彭雨佳同学,纪律最

不好、特别喜欢斤斤计较,同学们都不愿意和她一张桌,针对这一情况,我找到彭雨佳

同学,对她说:“老师发现你是咱们声音最响亮的孩子,老师想让你帮忙以后整队带操,

可以吗？”“老师,我,我……”“行了,老师相信你能行.”就这么简单的一次谈话,在开学的

第一个月,我们班就光荣地被评为“小白鸽班级”.所以,信任是培植后进生自尊心最好

的方法

三、晓之以理,增强后进生分辨是非的能力

牐教师应晓之以理,提高后进生的道德觉悟和上进心,培养后进生是非观念,必须坚持

正面诱导,以理服人,切忌简单粗暴,以势压人.对他们说理要透彻,一定要结合榜样教

育和具体事例,利用集体舆论,辅之以分明的奖罚. 我班的毛梓明同学很聪明,可就是

管不住自己,经常的大错没有,小错不断.该怎样给他改正这个坏习惯呢？针对这一情况,我在班内开展了一个“比精神、比耐力”活动,就是同桌之间互相比赛,看谁在一个

月之内违犯纪律的次数最少,谁就要听同桌的话（期限为一周）.久而久之,毛梓明同

学的坏习惯越来越少,学习也进步了不少.

总而言之,后进生的转化不可能一蹴而就,也不可能遵循一个模式,在转化过程中,后进

生故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象.需要我们有长期耐心教育转化后进生的

思想准备,只要我们用心地发掘出孩子的“闪光点”,本着为每一个孩子服务的原则,相

信会有很大的收获的.

后进生问题生第4篇

一、造成后进生的根本原因？

因为这些孩子们缺乏心流体验。也就是没有用自己最擅长的方式学最适合自己的知识和技能。所以他们出现了焦虑和浮躁这两种情绪，其他的我们能看到的应该都是表象，比如容易分心，马虎，谈恋爱，看课外书，玩手机等，进入心流通道之后学生学习起来会特别的忘我，专注。我们家长和老师需要几乎每天都要跟孩子沟通，把孩子拉倒正常的渠道上来。

二、如何解决：

家校双方都可以做的是：三陪+共情。三陪是陪读、陪聊、陪反思；共情是站在孩

子的角度去看待在孩子身上发生的问题（我们喜欢以大人的眼光去看孩子的问题，用自己的方式去解决孩子问题）。

陪读。我们通过跟孩子聊天发现孩子身上的问题，之后可以推荐孩子读书。如果孩子心态有问题，我们可以推荐《不抱怨的世界》、《正能量》、《断舍离》、

《精进》等。如果孩子的学法上出现问题，我们可以推荐《学习之道》、《一日学习法》《思考力》、《专注力》、《秘笈》等。如果孩子的目标感缺失，可以推荐《好好学习》、《让未来现在就来》、《把时间当朋友》、《请停止无效努力》、《斜杠青年》等

陪聊。我们老师跟孩子聊天的时候把自己当空气，然后主要以提问的方式去引导孩子反思自己的行为，促使孩子对最近状态、心态进行复盘，让孩子自己悟出道理。感觉上老师可有可无，实际上老师的引导至关重要。

陪反思。让孩子每天坚持写反思，同时我们要交会孩子如何写反思。反思的目的是让孩子在某件小事上有触及灵魂的感触和认识。老师看过之后坚持给孩子一些指

导性意见，或者鼓励的话。其实他们写着写着，实在没什么可写的时候，就会把自己的家庭、人际关系、学习状况全写进去了。我最近做的实验，学会写反思，并且态度上能转变过来平均需要7-15天。而真正能力上、成绩上的转变需要2-3个月。

后进生的转化是个体力活和技术活，也是持久战，需要学生的配合，需要老师的坚持，需要家长的改变。