一年级上数学一课一练-看数射线做加减法｜沪教版
2015年小学数学沪教版一年级上册看数射线做加减法1．把数射线填完整。
2．看数射线，做加法。
3．看数射线，做加法。
4．看数射线，做加法。
5．看数射线，做加法。
6．看数射线，做加法。
7．看数射线，做减法。
8．看数射线，做减法。
9．看数射线，做减法。
10．看数射线，做减法。
11．看数射线，做减法。
12．看数射线，做减法。
13．看数射线，做减法。
14．看数射线，做减法。
15．看数射线，做减法。
16．看数射线，做减法。
17．5-5= 6+0= 7-7= 4+0= 9+0= 10-9= 18．10-3= 6+1= 9+1= 8-3= 9-6= 4+3=
19．8+2= 7-5= 7+2=
10-10= 9-9= 1+1=
20．6-5= 10-5= 4+3=
2+2= 2+1= 6-5=
21．5+3= 5-3= 6-6=
8+1= 9+1= 10-4=
22．7-4= 9-5= 5+5=
3+3= 7-7= 8-7=
23．8-5= 8+2= 9-7=
4+4= 10-5= 4+2=
24．9-4= 10-3= 9-3=
10-7= 7-5= 6-4=
25．8-4= 6+0= 5+2=
10-9= 10-8= 8+2=
26．6+3= 7+2= 9+1=
7+1= 8-5= 6-3=
27．4+2= 7-4= 7-6 =
10-8= 10-3= 5+3=
28．10-6= 8-6= 8-5=
8-3= 5-4= 5-1=
29．5+0= 10-2= 5-2= 7-3= 6-4= 8-4=
30．7-0= 6-1= 7-3=
8-5= 4-2= 9-7=
参考答案1．5；6；9
【解析】考察了10以内整数。
2．4； 3+4=7
【解析】考察了10以内的加法计算。
3．7；2+7=9
【解析】考察了10以内的减法计算。
4．5；1+5=6
【解析】考察了10以内的减法计算。
5．8；0+8=8
【解析】考察了10以内的减法计算。
6．3；2+3=5
【解析】考察了10以内的减法计算。
7．7；8-7=1
【解析】考察了10以内的减法计算。
8．4；6-4=2
【解析】考察了10以内的减法计算。
9．4；8-4=4
【解析】考察了10以内的减法计算。
10．7；9-7=2
【解析】考察了10以内的减法计算。
11．7；10-7=3
【解析】考察了10以内的减法计算。
12．5；6-5=1
【解析】考察了10以内的减法计算。
13．5；8-5=3
【解析】考察了10以内的减法计算。
14．5；10-5=5
【解析】考察了10以内的减法计算。
15．6；7-1=6
【解析】考察了10以内的减法计算。
16．6；9-3=6
【解析】考察了10以内的减法计算。
17．0；6；0；4；9；1
【解析】考察了10以内的减法计算。
18．7；7；10；5；3；7
【解析】考察了10以内的价减法计算。19．10；2；9；0；0；2
【解析】考察了10以内的加减法计算。
20．1；5；7；4；3；1
【解析】考察了10以内的加减法计算。
21．8；2；0；9；10；6
【解析】考察了10以内的加减法计算。
22．3；4；10；6；0；1
小学一年级数学《数射线》
《数射线》的教学设计 教学内容：第一册19页数射线 教学目标： 1、认知——认识数射线，知道数射线正方向，有起点（0），有单位长度。 2、技能——会在数射线上标出所缺的数，会借助数射线比较数的大小。 3、情感——通过情景的模拟体会积极进取的体育精神，以此激发学生的学习愿 望，初步感受数射线所带来的帮助与便捷。 4、能力——培养学生的观察能力，判断能力，发展学生的空间智能，语言智能。教学重点：正确认识数射线的特征（方向，起点，单位长度） 教学准备：媒体课件、1—10的数字卡片 教学过程： 一、新授引入 1、今天一大早，小熊就一蹦一跳地要去参加数学大森林的跳远比赛。看， 他在一条怎样的线上练习？ 向右延伸出示） （故事情景引入，引发学生学习的积极性，动态演示数射线的出示，使学生对数射线的特点认识的更具体形象，有助于学习。） 2、出示随意摆放的0~10 师这儿有许多数，你能帮他们在这条射出去的线上找到自己的位置 吗？说说你的理由？ 0表示什么意思？10的后面还能填几？ （通过给数找位置的活动，可以让学生对数射线上数的排列有深刻印象。） 3、认识数射线的特征 （！）要求：仔细观察数射线，说说在上面看到些什么？再和你的同伴轻轻交流结果。 （2）交流归纳： 根据学生回答逐一归纳板书：有方向（箭头向右，数越大），有起点，有单位长度。 （3）小结：小朋友找的真不错，在数射线上，从起点0开始，沿箭头方向
数顺次越大，单位长度是相等的。 二、在数射线上比大小讲故事 1、一个一个跳 ●企鹅于鸭子上场了（演示） 企鹅 师：谁来说说他们的比赛结果？ 生：鸭子跳了2格，企鹅跳了3格，鸭子比企鹅跳近。 ●现在小牛和小猴比赛（演示） 师：两个选手不在一起比，欢欢糊涂了，不知道怎么比？你们帮帮他吧。 ●第3场比赛开始了。（演示） （两个小朋友互相说说比赛的结果） （学生有表现的欲望，让他们以讲故事的形式来学习会使他们更有兴趣，便被动为主动学习。不但能训练口头表达能力，还能把他们对知识的理解说出来，使教师较及时地把握学生的学习动态。） 2、多格一跳 ●小兔和袋鼠比赛演示 ● 小兔 袋鼠
一年级上数学一课一练-看数射线做加减法｜沪教版
2015年小学数学沪教版一年级上册看数射线做加减法1．把数射线填完整。 2．看数射线，做加法。 3．看数射线，做加法。 4．看数射线，做加法。 5．看数射线，做加法。 6．看数射线，做加法。
7．看数射线，做减法。 8．看数射线，做减法。 9．看数射线，做减法。 10．看数射线，做减法。 11．看数射线，做减法。
12．看数射线，做减法。 13．看数射线，做减法。 14．看数射线，做减法。 15．看数射线，做减法。 16．看数射线，做减法。 17．5-5= 6+0= 7-7= 4+0= 9+0= 10-9= 18．10-3= 6+1= 9+1= 8-3= 9-6= 4+3=
19．8+2= 7-5= 7+2= 10-10= 9-9= 1+1= 20．6-5= 10-5= 4+3= 2+2= 2+1= 6-5= 21．5+3= 5-3= 6-6= 8+1= 9+1= 10-4= 22．7-4= 9-5= 5+5= 3+3= 7-7= 8-7= 23．8-5= 8+2= 9-7= 4+4= 10-5= 4+2= 24．9-4= 10-3= 9-3= 10-7= 7-5= 6-4= 25．8-4= 6+0= 5+2= 10-9= 10-8= 8+2= 26．6+3= 7+2= 9+1= 7+1= 8-5= 6-3= 27．4+2= 7-4= 7-6 = 10-8= 10-3= 5+3= 28．10-6= 8-6= 8-5= 8-3= 5-4= 5-1= 29．5+0= 10-2= 5-2= 7-3= 6-4= 8-4= 30．7-0= 6-1= 7-3= 8-5= 4-2= 9-7=
小学一年级数学《数射线》
小学一年级数学《数射线》 教学内容：第一册19页数射线 教学目标： 1、认知——认识数射线；知道数射线正方向；有起点（0）；有单位长度。 2、技能——会在数射线上标出所缺的数；会借助数射线比较数的大小。 3、情感——通过情景的模拟体会积极进取的体育精神；以此激发学生的学习愿 望；初步感受数射线所带来的帮助与便捷。 4、能力——培养学生的观察能力；判断能力；发展学生的空间智能；语言智能。教学重点：正确认识数射线的特征（方向；起点；单位长度） 教学准备：媒体课件、1—10的数字卡片 教学过程： 一、新授引入 1、今天一大早；小熊就一蹦一跳地要去参加数学大森林的跳远比赛。看； 他在一条怎样的线上练习？ 向右延伸出示） （故事情景引入；引发学生学习的积极性；动态演示数射线的出示；使学生对数射线的特点认识的更具体形象；有助于学习。） 2、出示随意摆放的0~10 师这儿有许多数；你能帮他们在这条射出去的线上找到自己的位置 吗？说说你的理由？ 0表示什么意思？10的后面还能填几？ （通过给数找位置的活动；可以让学生对数射线上数的排列有深刻印象。） 3、认识数射线的特征 （！）要求：仔细观察数射线；说说在上面看到些什么？再和你的同伴轻轻交流结果。 （2）交流归纳： 根据学生回答逐一归纳板书：有方向（箭头向右；数越大）；有起点； 有单位长度。 （3）小结：小朋友找的真不错；在数射线上；从起点0开始；沿箭头方向
数顺次越大；单位长度是相等的。 二、在数射线上比大小讲故事 1、一个一个跳 ●企鹅于鸭子上场了（演示） 鸭子 企鹅 师：谁来说说他们的比赛结果？ 生：鸭子跳了2格；企鹅跳了3格；鸭子比企鹅跳近。 ●现在小牛和小猴比赛（演示） 师：两个选手不在一起比；欢欢糊涂了；不知道怎么比？你们帮帮他吧。 ●第3场比赛开始了。（演示） 小狗 小狐狸 （两个小朋友互相说说比赛的结果） （学生有表现的欲望；让他们以讲故事的形式来学习会使他们更有兴趣；便被动为主动学习。不但能训练口头表达能力；还能把他们对知识的理解说出来；使教师较及时地把握学生的学习动态。） 2、多格一跳 ●小兔和袋鼠比赛演示 ● 小兔 袋鼠
一年级数学上册在数射线上做加减法教案沪教版
在数射线上做加减法 教学内容： 上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期P35。教学目标：认知 目标：进一步在数射线上建构加减法运算，并进一步体会减法是加法的逆运算能力 目标： 培养学生的语言表达能力。情感目标：培养学生自主探究及小组合作学习的意识， 体验合作学习的乐趣。教学重点： 在数射线上建构加减法运算。教学难点： 建构一个关于加法和减法的模型。 教学过程： 一、创设情境师：森林里的小动物们要举行跳远比赛。看！青蛙先生在练习跳远。 二、合作探究 （一）在数射线上建构加法运算 1. 出示题1的第1幅图问：青蛙先生从几开始跳，往前跳了几格，跳到了几？小组 讨论 （青蛙先生从3 开始跳，往前跳了4 格，跳到了7） 问：谁会用算式表示？ 3+4=7 2. 出示题1的第2幅图 问：这次青蛙先生从几开始跳，往前跳了几格，跳到了几？算式是,, ？两个两个相互说一说。 （青蛙先生从4 开始跳，往前跳了5 格，跳到了9）
4+5=9 3. 小结：“加”就是往前跳，起跳点是第一加数，跳几格就是加几，跳落点就是加法运算的结果。这就是我们今天探究的第一个内容“在数射线上做加法”。 4. 反馈。 （1）看图意说算式 教师媒体演示青蛙往前跳的过程。（題2的第1、2组）请学生说出青蛙先生从几开始跳，往前跳了几格，跳到了几？算式是,, ？ 1 + 7 = 8 4+ 4 = 8 0+ 8 = 8 3+ 1= 4 2+ 5= 7 0+ 4= 4 （2）看算式说图意。 教师媒体出示算式（题2的第3、4组）请学生说出青蛙先生从几开始跳，往前跳了几格，跳到了几？算式是,, ？ 5+ 3= 8 3+ 3= 6 7+ 2= 9 6+ 1 = 7
在数射线上做加、减法
在数射线上做加、减法 教学内容：书 P33。 教学目标： 知识能力：1. 学习看在数射线上建构加减法运算。会列算式 2．培养学生自主探究及小组合作学习的意识和能力， 过程方法：观察讨论法以及看图编故事学会理解题意写算式 情感态度：体验学习数学的乐趣。 教学重点： 在数射线上做加法，能够看出第一加数是起始点； 第二加数就是弧线的跨度（占几格）；和是着落点。 教学难点：数格子填另一加数 教学过程： 一、复习引入 1、复习有关数射线的知识。 （出示一条不完整的数射线。） 1 2 3 4 6 7 8 9 问：小朋友，我们一起来看一看，这是一条完整的数射线吗？（不是）要使它变成一条完整的数射线还需要补充些什么？（数字0，5，9上面的刻度，箭头。） 小结：一条完整的数射线必须要有数、刻度和表示方向的箭头。 2、引入 前几天我们还学习了加减法，今天我们就来学习在数射线上做加减法。（出示课题，齐读课题。） 二、新授 （一）在数射线上做加法 1、出示图1 师：小兔子欢欢告诉我们了，在这里做加、减法很容易。那我们就来看看是不是
真的很容易呢？我们就先来看看3+4是怎么在数线上算的。小朋友今天又来了一个新老师，他要教我们如何在数射线上做加减法。来我们看看是谁呢？生：小青蛙 师：看看小青蛙现在哪个数字上？3 那同学门想想小青蛙为什么要站在3上呢？ 师：对的，因为3+4中第一加数是3，所以起跳点就是第一加数。 师：同学们看看往前跳了几格，跳到了几？ 生：往前跳了4格，跳到了7 师：同学们想想为什么跳4格呢？ 生：因为是+4 师：小朋友们真聪明，最后跳在几上就是我们3+4的答案了 2、小结 “加”就是往前跳，起跳点是第一加数，跳几格就是加几，跳落点就是加法运算的结果。这就是我们今天探究的第一个内容“在数射线上做加法”。 2、出示题1的第2幅图 师：同学们仔细看这次青蛙先生从几开始跳，往前跳了几格，跳到了几？算式是……？ （青蛙先生从4开始跳，往前跳了5格，跳到了9） 4+5=9 [板书] 师：同学们那你们注意看老师是怎么跳的，然后请小朋友说说老师在数射线上是怎么跳的？算式是什么？ （从3跳，跳5格，跳到8） 生：从3跳，跳5格，跳到8 3+5=8 3、根据所给的算式在数射线上跳一跳。 师：刚才我们根据小青蛙跳的过程列出了算式，现在小青蛙累了，它需要休息一会儿，我们来帮小青蛙跳一跳并算出结果好吗？ 请同学们完成第一题和第二题 （2）看算式说图意。
在数射线上做加减法33
[课题] 在数射线上做加，减法 [教学目标] 1、能看懂数射线每个点所表示的意义。 2、学会从数射线上找出两个加数，并正确列出加法算式。 3、学会从数射线上找出被减数，减数，差并正确列出减法算式。 [教学重点、难点] 1在数射线上建构加法，减法运算。在数射线上找出每一点所表示的意义。 [教学媒体使用] [教学时间] [教学过程] 一、复习引入： 1、口算练习 3+3= 1+4= 5+0= 8-7= 5-3= 5+2= 3+6= 9-7= 4-0= 6-4= 2．投影出示： 师问：这是什么?（一条数射线）数射线上什么？（数字）0表示什么？（0表示原点）。对，今天我们学习在数射线上做加，减法。 二、探究阶段： （一）加法： 1．师：老师用青蛙往前跳在数射线上建构加法运算的示范，要求学生通过这一跳的游戏建模：小组讨论得出0是原点，“加”就是往前跳，起跳点是第一加数，往前跳得格数就是第二加数，而跳落点就是实施加的结果。（也就是和）。 例：3+4来说，3就是起始点，+4就是往前跳4格，跳落点7就是加法运算3+4的结果，也就是3+4=7。 1．填一填，算一算：
+ □□+□=□ 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 师：说说你是怎样填的？方框里填几？ 师：你们讲得真棒！让我们看看减法是怎样得. （二）减法： 1．师：在加法的基础上出示青蛙往回跳的图，让学生看图讨论描述，只要讲清0是原点，减就是往回即向原点跳。被减数是起始点，—4就是从起始点往后跳4格，着落点就是减法运算的结果，即差。就可以了。接着让学生象加法一样填方框练习 2．学生练习P33 3 （学生独立练习，个别反馈，集体校对 三、运用阶段： 1、投影出示书本第35页题2。让学生先在数射线上标数，再写加法算式的结 果。 2、抽生汇报交流反馈 ⑴ 1+7= 4+4= 5+3= 3+3= 0+8= 3+1= 7+2= 6+1= 2+5= 0+4= 9+0= 5+2= 四、巩固阶段： 1、出示题4，学生独立完成。（利用数射线，计算结果）P33 4 2
沪教版小学一年级上册数学《数射线》教学反思三篇
沪教版小学一年级上册数学《数射线》教学 反思三篇 导读：本文沪教版小学一年级上册数学《数射线》教学反思三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 篇一 数射线有3个特征：0是起点；每格都一样；从0往右数，越数越大。填相邻的数要让小朋友先理解“相邻”这两个字的含义，让小朋友知道相邻的数其实就是这个数的左边一个数和右边一个数，左边的数比它小1，右边的数比它大1，另外，要让小朋友表达完整：和几相邻的数是几和几。 “格”的含义一定要让小朋友搞清楚，可以用小弧线辅助小朋友理解“一格”的概念。要让小朋友搞清楚每次跳几格，是不是从起点0开始跳的，跳的方向怎么样，是越跳越大还是越跳越小，每格表示多少。另外，比较难的是让小朋友理解每格表示2的时候小青蛙跳了多远。 但是因为课件上小动物是连续跳几次的，所以在一次跳几格的问题上，很多小朋友会说小熊一次跳了3格，小兔一次跳了8格这种，这个需要注意。 几和几比，主要让小朋友理解小动物都是从0开始向右跳的（同一起点），哪个动物跳得远跳到的数就越大，从而利用数射线帮助他
们比大小。 在比大小的时候要求小朋友会说因为小老鼠比小白兔跳得近，所以1比2小，反过来也要会说。在比大小的时候，还是有小朋友搞不清大于号和小于号，这个需要再强调下！ 在方框里填数的时候，8大于某个数，说明这个数要比8小，比8小的数字有7-0，要求他们全部写出来，同样比5大的数字6-10…… 在做练习册的时候，小兔是从10往回跳的，从右往左跳，就有小朋友会把数射线上的数字填错，有些数字已经有了，但是他们会重复写，这个问题需要注意。篇二 首先，通过本节课的教学，谈谈自己的几点收获 一、创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛。 一年级的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。本节课，根据教材的内容，编了一段森林运动会——跳远比赛的故事，从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。孩子们会沉浸在故事里，动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。 二、加强直观，引导学生感受和理解新知识。 根据儿童心理学，儿童的思维发展阶段是从直觉动作思维→具体形象思维→抽象逻辑思维。因此，儿童最初学习数学概念和计算方法时，必须让他们亲自动手操作，从动作感知到建立表象，再概括上升
一年级数学上册数射线1教案沪教版
数射线 教学内容： 第一册22页数射线 教学目标： 1. 认知——认识数射线，知道数射线正方向，有起点（0），有单位长度。 2. 技能——会在数射线上标出所缺的数，会借助数射线比较数的大小。 3. 情感——通过情景的模拟体会积极进取的体育精神，以此激发学生的学习愿望，初步感受数射线所带来的帮助与便捷。 教学重点： 正确认识数射线的特征（方向，起点，单位长度） 教学准备： 书22页对应的图片 教学过程： 内容教师活动学生活动 一、情景引入揭示课题1. 引：28届雅典奥运会结束了，森林 运动会又拉开了帷幕，正要举行的是激 烈的跳远比赛，今天我们小朋友也来当 当裁判员，你们愿意吗？ 2. 要求：想一想，说一说，裁判怎样 知道哪个运动员跳得最远，成绩最棒？ 3. 继续情景，揭示课题 大家想的办法都不错（根据实际回答小 结）小丁丁说他有一件法宝，有了它就 能做最公正的裁判员，看…… 出示数射线（如书22页上半段）它的 名字叫“数射线”（板书）今天我们就 来认识它。 齐答 指名多答 二、学习新知1. 认识数射线的特征 （1）要求：仔细观察数射线，说说在 个别活动——同桌活动
上面看到些什么？再和你的同伴轻轻交流结果。 （2）交流归纳 根据学生回答逐一归纳板书：有方向 （箭头向右，数越大），有起点，有单 位长度。 （3）小结：小朋友找的真不错，在数 射线上，从起点0开始，沿箭头方向数 顺次越大，单位长度是相等的。第一回 合的比赛马上要开始了，运动员们排好 了队，小裁判们，你们准备好了没？ 2. 继续情景，标数加深认识 师：看第一个上场的是…… （1）出示书22页下半段小熊图 要求：看图说说你知道了什么？ （2）学生回答多次后出示句式 （小熊）从（0）起向（右）边跳，跳 了（3）次，每次跳（1）格，用数（3）表示它的跳远成绩。 要求：看着图把句子补充完整，比比哪 个裁判说得最好。 小熊虽然长得笨重，但是很努力，我们 通过数射线的箭头所指，清楚的看到它 跳到了3，为它鼓鼓劲加加油。接着上 场的分别是兔子和袋鼠。 （3）同时出示兔子与袋鼠图（书22页2） 要求：先仔细看图，然后用刚才的句子 说说图意，根据数射线的特点把缺的数指名回答 齐读板书 个别活动——指名交流个别——同桌——指名生鼓掌 同桌——个别填——指名（兔子8，袋鼠9） 同桌讨论——指名回答（方向相反） 指名多答（6格） 生填书——汇报结果
一年级上册数学教案-第二单元《看数射线做加减法》｜沪教版
看数射线做加、减法 教学内容： 上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期P33 教学目标： 知识和能力：进一步在数射线上建构加减法运算，建立数学模型。 过程与方法：看图描述，写加法题和减法题并计算。 情感态度和价值观：通过学生自主探究，体验合作学习的乐趣。 教学重点： 1、进一步巩固数射线，能描述数射线上的加减法运算题 2、进一步建构加减法运算，建立数学模型过程 教学难点： 建构一个关于加法和减法的模型。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、在复习中感知新知： 1、出示课件：小兔子和小青蛙在练习跳远 （1）看动画：兔子、小青蛙怎么跳的用已学过的数射线本领来讲一讲兔子、小 青蛙怎么跳的，谁赢了？ （2）数一数小青蛙跳了几格？ （3）小结：前几节我们已经学习了有关数射线的知识。今天我们要继续学习。 二、在情景中探究新知 ： （一）在数射上线建构加法运算 1、关于3+4=7初步在数射上线建构加法运算： （1）师：如果把0看作小兔的家，现在小兔离家有几格远？ （2）小兔要开始练习跳远了，仔细看它是怎么跳的？ （师：用已学过的数射线本领来讲清楚。） （3）小兔原来离家一共有3格远，跳了4格，现在小兔离家一共有多远你能用 一个算式来表示吗？ 3+4=7（板书） （4）说一说算式中的3、4、7分别表示什么含义？
2、看算式6+2=8在数射线上摆一摆，跳一跳。 6+2=8（板 书） （1 人示范，老师辅助画好起点及路径） 3、出示2+7= 2+7= （板书） 师：你能根据算式象刚才的同学一样，在数射线上用小圆片代替小青蛙来摆一摆， 边摆边说一说，而且要象老师一样把它跳的路径画出来，一起试一试。 4、总结： （1）师：通过刚才的学习谁能说说看数射线上做加法有什么好办法？ 小结：“加”就是往右跳，起跳点、跳几格都是加数，跳到几（跳落点）就是和。 同时板书：起跳点、 跳几格 、跳落点 这就是我们今天探究的第一个内容看数射线上做加法（板书） （二）在数射线上建构减法运算 1、观察6-2=4 板书：6-2=4 （1）师：看算式想一想小兔现在怎么跳的？你能根据算式象刚才一样，在数射 线上用小圆片代替小青蛙来摆一摆，说一说，把它怎么跳的路径画出来。 A 学生动手操作（注意错例） B 汇报演示 2、5-3=?，9-8=? 板书：5-3=，9-8= 师：左边同学做5-3=?，右边同学做9-8=?，根据算式象刚才一样，在数射线上 用小圆片代替小青蛙来摆一摆，说一说，把它怎么跳的路径画出来。 A 学生动手操作 B 分别汇报演示 3、总结： （1）师：通过刚才的学习谁能说说看数射线上做减法有什么好办法？ （2）跳的箭头往左用减法来计算。开始跳的点是被减数，跳几格就是减数，跳 落点就是差。这就是我们今天探究的第二个内容看数射线做减法。板书减法 （3）师：看数射线上做加减法有什么不同？有什么相同的地方？ 三、巩固练习： 1、判断：（师：说说算式中的2个5分别表示什么？）
看数射线做加减法(详)
看数射线做加、减法 刘菲 教学内容：九年制义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期P33 教学目标： 1.能正确地在数射线上做加、减法。 2.学生进一步在数射线上建构加减法运算，并进一步体会减法是加 法的逆运算。 3.学生自主探究及小组合作学习的意识和能力，体验学习数学的乐 趣。 教学重点：看数射线做加、减法。 教学难点：体会加法与减法之间的关系。 教学媒体：多媒体课件。 教学过程： 一、复习导入 1．复习数射线 师：小兔子在做什么？（出示小兔子跳数射线图） 师：它正在跳远的这条线叫什么呢？ 生：数射线！ 师：同学们记忆力都非常好！那谁还记得数射线有什么特征呢？ 生：①0是起点；②每格都一样；③有方向（从0开始往右数，越数越大；从0开始往右跳，越跳越大。） 师：你们说的真的是太棒了！说得一个都不少呢！ 2．揭示课题 师：前几天我们还学习了什么内容？ 生：加减法 师：今天我们要将数射线与加减法结合起来，一起来学习“看数射线上做加减法”（板书课题） 二、新授 （一）看数射线做加法 1．出示图1第一题 师：看看这幅图你能说说小兔欢欢是怎么跳的吗？ （欢欢从几开始往哪里跳，跳了几格，跳到了几？）
师：如果老师请你用一道算式来表示小兔子欢欢跳远的过程？你会怎么列算式？（同桌讨论后） 生：算式是3+4=7。 师：为什么用加法？ 生1：因为它往前跳了。 生2：因为数字增加了。 师：3、4、7分别表示什么？ 生：3表示原来在3，4表示向右跳了4格，7表示现在停在了7。 表扬：你的回答真好，值得掌声（学生鼓掌） 师：通过以上同学的回答，你发现了数射线上跳远和加法算式的关系吗？他们之间有什么关系？ （同桌讨论交流） 生：往右跳，就是“+”。起点是第一加数，跳几格就是加几，跳落点就是加法运算的结果（和）。 小结:往右跳做加法，起点为第一加数,跳的格数为第二加数，跳落点就是和。板书：加数加数和 3 + 4 = 7 加法 起点往右跳跳4格落点 跟进练习1：出示图1第二题 师：这幅图中，小兔子是怎样跳的？ 生：小兔子从4开始往右跳，跳了5格，跳到了9。 师：你是怎样列式的？说说理由。 （同桌互说，一个同学说算式，一个同学说理由） 生：算式是：4+5=9，原来在4，往右跳了5格，现在在9； 表扬：回答得真好，表扬他们。 （二）看数射线做减法 1．师：从小青蛙跳的方向可以看出该用什么方法来做？它往右跳，说明增加了用“+”。那它往左跳呢？ 生：往左说明是倒退了，应该用“-” 2.出示图3第一题 师：你们看看现在兔子是怎么跳的呢？ 生：兔子从6开始往左跳，跳了4格，跳到了2。 师：你可真聪明啊！说的太好了。那你知道现在的算式是什么吗？
一年级数学下册 在数射线上做加减法教学反思 沪教版
“在数射线上做加减法”教学反思 “在数射线上做加减法”是P35页上的教学内容。这部分知识实际是让学生巩固数射线，进一步建构加减法运算，建立数学模型的过程，同时进一步深化对“求和、求差”知识以及关系的理解。本课的设计思路：“创设情境，激发学生的求知欲——主动探索新知——层层练习”三个层次。力求以教材为基础，创设一个趣味性的学习情境，让学生在主动探究中发现数学问题，培养学生解决问题的能力，从中体会到学习的乐趣，感受数学来源于生活。 通过让学生描述数射线上的加减法运算，教给学生又一种计算的新方法，渗透了思想方法的获得。在数射线上做加法、减法，实际上就是一个让孩子们进一步用数射线来建构加减法运算、建立数学模型的过程。0是原点（起点），数射线上的1、2、3……就是自然数；“加”就是往前跳，第一加数是起始点，加几就是往前跳几格，跳着点就是加法运算的结果（和）；“减”则是往回跳，被减数是起始点，减几就是从起点往回跳几格，跳着点就是减法运算的结果（差）。“往前跳”与“往回跳”生动地展示了减法是加法的逆运算。 由于《在数射线上做加减法》这节课的内容是比较单调和枯燥的，为了激发学生的学习兴趣，我创设了这样一个情境：小青蛙的家就在起点0那里，顽皮的小青蛙最喜欢在数射线上蹦蹦跳跳，我们一起来看看小青蛙是怎么跳的。当学生看到漂亮的小房子，可爱的小青蛙时，一下子就被吸引住了，学习的兴致也被激发起来了。我借助小青蛙外出捕食这一童趣情境，使学生在愉快的氛围中学习数学。主要是引导学生观察在数射线上小青蛙活动的情况，激发学生学习数学的兴趣。我在起点0那里画了一座小房子，所以小朋友根据箭头的方向就可以判断出小青蛙往大的数字跳，离家就远,所以是往前跳；往小的数字跳离家近，所以是往回跳。接着我让学生用“小青蛙原来离家几格，往前（或往后）跳了几格，现在离家几格？”这三句话说说小青蛙是怎么跳的。由于用了比较儿童化的语言，学生说起来比较容易，表达得也比较完整，对图意的理解也就更深刻了。在此基础上我再问：要求小青蛙现在离家几格，用什么方法算，算式怎么列？因为学生理解了图意，所以都能列出算式。 一堂课下来，我发现学生都能根据所给的算式在数射线上跳一跳，并算出结果，一部分学习有困难的学生由于有了数射线的帮助，他们的计算速度比以前快了，而且他们也比较喜欢这种计算的方法。但是，在课后练习中，我发现学生在做根据小青蛙跳的过程写出算式这个练习时，有一部分学生出现了错误。我觉得这可能是我在教这部分内容时只讲了两道题的缘故，如果在教这部分内容时，再多出一道题让学生练习一下的话效果可能更好一点。
一、沪教版小学一年级数学上册 数射线
2015学年第一学期（一）年级（数学）学科教学设计 数射线 教学内容：数射线 教学目标： 1、认识“数射线” 。观察数射线排列的特点。 2、会在数射线上标数。 3、会在数射线上看图编故事。在故事的情境中，在数射线上演示数的增加与减少，看数射 线上的数，比较数的大小。 教学重点： 会在数射线上标数。 教学难点： 看数射线上的数，比较数的大小。 课前准备：课件，多媒体 教学过程： 一、情景引入 第29届奥运会在北京结束了。看，动物运动会有开始了。上海动物园的动物们也参加入了各项比赛中。瞧,小熊来练习跳远呢。今天我们小朋友也来当当裁判员，你们愿意吗？ 要求：想一想，说一说，裁判怎样知道哪个运动员跳得最远，成绩最棒？ 小丁丁说他有一件法宝，有了它就能做最公正的裁判员，看，出示数射线它的名字叫“数射线”（板书）今天我们也来认识它。 二、学习新知 1情境1 （1）要求：仔细观察数射线，说说在上面看到些什么？再和你的同伴轻轻交流结果。（2）交流归纳 根据学生回答逐一归纳板书：有方向，有起点，有单位长度。 （3）小结：小朋友找的真不错，在数射线上，从起点0开始，沿箭头方向数顺次越大，单位长度是相等的。 2、继续情景：第一回合的比赛马上要开始了运动员们排好了队，小裁判们，你们准备好了没？看第一个上场的是—— 出示：书上“小熊图” （1）要求：看图说说你知道了什么？ （2）学生回答多人次后出示句式 （小熊）从（0 ）起向（右）边跳，跳了（3 ）次，每次跳（1 ）格，用数（3 ）表示它的跳远成绩。
要求：看着图把句子补充完整，比比哪个裁判说得最好。 小熊虽然长得笨重，但是很努力，我们通过数射线的箭头所指，清楚的看到它跳到了3，为它鼓鼓劲加加油。接着上场的分别是兔子和袋鼠，同时出示兔子与袋鼠图 出示图 （1）要求；先仔细看图，然后用刚才的句子说说图意， （2）根据数射线的特点把缺的数找出来，看看谁的本领大。（师根据学生回答完整结果，可以强调提问：方格中为什么填这个数？）小结：现在的单位长度为1所以按从左到右顺次大1的思路马上可以标上所缺的数，使数射线完整。比赛进行得真激烈呀。 前几个运动员跳的成绩都是最后一个箭头所指的那个数，这回还是不是呢，请各位裁判仔细看数射线把缺的数标上。（根据生回答完整结果，强调提问：为什么跳得越远数却越小了呢？）小结：数射线的特点是沿箭头方向数越大，那么箭头方向相反，数就越小了。 （4）为什么它跳了6格箭头指的却是3呢？（依学生实际而定） 小结：小老鼠从9起向箭头的反方向跳跳了3次共6格，由于方向不同，起点不同，所以不能简单的看最后箭头所指的那个数 （5）裁判评分，说说谁是第一回合的冠军，用手势表示 3、比大小（出示书上的数射线） 第二回合的决赛开始了，比赛规则是从起点运动员们同时起跳，看谁跳得远。 看数射线说说老鼠与兔子的比赛结果，并告诉大家你是怎么知道的？ 小结：兔子跳了2格，老鼠跳了1格，所以可以用小于号表示，写作“〈” （2）板书：1〈2 2〉1这是猫裁判给出的结果，分别是哪两个运动员在比较，看数射线后说说比的结果并检验裁判给出的结果是否正确。 （3）说说在数射线上怎样比较数的大小？有什么好办法？ 小结：数射线上沿箭头方向，越往右数越大所以数射线上右边的数比左边大。 （5）（出示书22上直接比大小的题）要求：直接比大小。 三、小结： 总结；通过今天的比赛请你找出最后的冠军。 由于大家有了数射线的帮忙，都做了一次最公正的裁判员，最后请大家再来说说数射线的特征以及使用使需要注意的问题。比比谁最了解数射线的知识。 作业设计：练习册 板书设计：数射线 方向，起点，单位长度。
在数射线上做加减法反思
《在数射线上做加减法》的教学反思 “在数射线上做加减法”这部分知识实际是让学生巩固数射线，进一步建构加减法运算，建立数学模型的过程，同时进一步深化对“求和、求差”知识以及关系的理解。本课的设计思路：“创设情境，激发学生的求知欲——主动探索新知——层层练习”三个层次。力求以教材为基础，创设一个趣味性的学习情境，让学生在主动探究中发现数学问题，培养学生解决问题的能力，从中体会到学习的乐趣，感受数学来源于生活。 通过让学生描述数射线上的加减法运算，教给学生又一种计算的新方法，渗透了思想方法的获得。在数射线上做加法、减法，实际上就是一个让孩子们进一步用数射线来建构加减法运算、建立数学模型的过程。0是原点（起点），数射线上的1、2、3……就是自然数；“加”就是往前跳，第一加数是起始点，加几就是往前跳几格，跳着点就是加法运算的结果（和）；“减”则是往回跳，被减数是起始点，减几就是从起点往回跳几格，跳着点就是减法运算的结果（差）。“往前跳”与“往回跳”生动地展示了减法是加法的逆运算。 由于《在数射线上做加减法》这节课的内容是比较单调和枯燥的，为了激发学生的学习兴趣，我创设了这样一个情境：小青蛙的家就在起点0那里，顽皮的小青蛙最喜欢在数射线上蹦蹦跳跳，我们一起来看看小青蛙是怎么跳的。当学生看到漂亮的小房子，可爱的小青蛙时，一下子就被吸引住了，学习的兴致也被激发起来了。我借助小青蛙外出捕食这一童趣情境，使学生在愉快的氛围中学习数学。主要是引导学生观察在数射线上小青蛙活动的情况，激发学生学习数学的兴趣。我在起点0那里画了一座小房子，所以小朋友根据箭头的方向就可以判断出小青蛙往大的数字跳，离家就远,以是往前跳；往小的数字跳离家近，所以是往回跳。接着我让学生用“小青蛙原来离家几格，往前（或往后）跳了几格，现在离家几格？”这三句话说说小青蛙是怎么跳的。由于用了比较儿童化的语言，学生说起来比较容易，表达得也比较完整，对图意的理解也就更深刻了。在此基础上我再问：要求小青蛙现在离家几格，用什么方法算，算式怎么列？因为学生理解了图意，所以都能列出算式。
(完整版)一年级数学第二学期数射线练习
数射线练习1 班级： 姓名： 家长： 1、写出每个字母所表示的数 A=（ ） B=（ ） C=（ ） D=（ ） E=（ ） F=（ ） G=（ ） 2、写出与每个字母相邻数。 3、在下面的数射线上标出：40、59、63、76、85、91、97 4、写出与每个数相邻的整十数。 5、35前面的三个数是 、 、 ，它后面的三个数是 、 、 ， 与35相邻的整十数是 和 。 6、在32与41之间的数是 、 、 、 、 、 、 、 。 7、100里面有 个10；有 个20；有 个25；有 个50。
8、最小的两位数是 ，最大的两位数是 ，最小的三位数是 。 9、比65小3的数是 。 比80多1的数是 。 数射线练习2 班级： 姓名： 家长： 1、写出每个字母所表示的数 A=（ ） B=（ ） C=（ ） D=（ ） E=（ ） F=（ ） G=（ ） 2、写出与每个字母相邻数。 3、在下面的数射线上标出：35、49、51、70、86、92、93 4、写出与每个数相邻的整十数。 5、70前面的三个数是 、 、 ，它后面的三个数是 、 、 ，
与70相邻的整十数是和。 6、在67与76 之间的数是 、 、、、、、、。 7、100里面有个50；有个10；有个20；有个1。 8、最小的一位数是，最小的两位数是，最大的一位数是。 9、比6小的数是。比80多1。一年级第二学期数射线 3 班级：姓名： 1.在数射线上数并标出:97、86、75、64、53、42、31. 2.在数射线上数并标出:41、23、55、87、99、68、72、39. 3.根据要求完成下列各题: (1)写出a、b……表示的数 a=□b=□c=□d=□ a b c d e f g h
一年级数学上册 数射线 2教案 沪教版
数射线 教学目标： 1.认识数轴的正半轴“数射线”，知道数射线正方向，有起点（0），有单位长度。 2.会在数射线上找相邻的数。 3.会在数射线上标出所缺的数，会借助数射线比较数的大小。 教学重点：正确认识数射线的特征（方向，起点，单位长度） 教学难点:比大小。 教学准备：电脑课件 教学过程： 一、引入 今天我们要来认识一个新朋友，它要“亮相”了。（课件演示） 这位新朋友长得怎样？有些什么特点？ 板书：起点，每格一样长（单位长度），从0开始数，越往右数越大。 这是一条往右射出去的线，上面标有数字，所以我们叫它“数射线”。（揭题） 二、相邻的数 我们知道数射线上有很多的数，我们来找找“1”的隔壁邻居是谁？ 我们把0和2叫做与1“相邻的数（整数范围内）”，0在1的左边，2在1的右边。 数射线上找4、9的相邻数。 隐去所有的数，数射线上找5、7的相邻数。 小结：相邻的数就是与这个数连在一起的左右两边的数。 三、有规律的数数 现在，老鼠、兔子和袋鼠要进行跳远比赛，我们可以用数射线来量一量看看跳的有多远。（课件
演示） 谁能把它们跳得过程说一说？ 引出1个1个数，2个2个数和3个3个数。 齐数。 三、在数射线上比较两数的大小 谁能用式子来表示它们的比赛结果？如：１＜２或２＞１ 小结：可以把比较的2个数放到数射线中去看，谁在右边谁就大。 现在斑马也要来参加比赛，看看它跳得有多远？ 现在我们把它们四个的比赛结果表示在1个式子里，你会吗？ 5>3>2>1或1<2<3<5 小结：在比较几个数的大小时，可以先把数从小到大或从大到小排列，然后用＜或＞连接。 四、动脑筋 2＜（）5＞（） 五、总结： 这节课你学到了什么？
一年级数学上册二10以内数的加减法2.7看数射线做加减法学案无答案沪教版
看数射线做加、减法 【学习目标】 1．进一步在数射线上建构加减法运算，建立数学模型。 2．看图描述，写加法题和减法题并计算。 【学习重难点】 1．进一步巩固数射线，能描述数射线上的加减法运算题。 2．进一步建构加减法运算，建立数学模型过程。 【学习过程】 1．关于3+4=7初步在数射上线建构加法运算： （1）如果把0看作小兔的家，现在小兔离家有几格远？ ________________________________________________________ （2）小兔要开始练习跳远了，仔细看它是怎么跳的？ ________________________________________________________ （3）小兔原来离家一共有3格远，跳了4格，现在小兔离家一共有多远你能用一个算式来表示吗？ ________________________________________________________ （4）说一说算式中的3．4．7分别表示什么含义？ ________________________________________________________ 2．关于6-2=4初步在数射上线建构减法运算： （1）如果把0看作小兔的家，现在小兔离家有几格远？ ________________________________________________________ （2）小兔要开始练习跳远了，仔细看它是怎么跳的？ ________________________________________________________ （3）小兔原来离家一共有6格远，跳了2格，现在小兔离家一共有多远你能用一个算式来表示吗？ ________________________________________________________ （4）说一说算式中的2．4．6分别表示什么含义？ ________________________________________________________
一年级数学下册数射线上的数教案沪教版.docx
数射线上的数 一、教学内容： 九年义务教学课本一年级第二学期20页《数射线上的数》 二、设计意图： 通过小青蛙比跳远的情境引入激发学生的学习兴趣，同时为学习后面的内容作准备。“学习任何知识的最佳途径，都是自己去发现。”因此在学习环节的设计中多处安排了自己轻声说一说，小组里互相说一说，独立尝试，有困难请求帮助等学习方式，充分考虑到学生的学力水平及已有知识经验，留出时间让学生自己思考、在互相交流中说出自己的想法，促进彼此之间的想法互动，有小组的，也有集体的，让学生在相对宽松、自由的气氛习，培养学生解决实际问题的能力与合作学习的能力。 三、教学目标： 1．会按要求数100以内数。 2．能正确地在数射线上十个十个地数，并在数射线上标出数。 3．会比较100以内两个数的大小。 四、教学重点 能正确地在数射线上十个十个地数，并在数射线上标出数。 五、教学难点 在数射线上标出任意一个数。 六、教学准备 多媒体课件 七、教学过程 （一）情境引入（多媒体）： （数射线上）2只小青蛙比跳远，它们谁跳的比较远呢？ （二）探究新知： 1．题1：把整十数作为起点十个十个数： 多媒体演示小青蛙跳的过程，学生轻轻地试着数一数它跳到了几？ 1）从0起点开始跳（从0开始十个十个地数） 2）把20作为起点开始跳（从中间任意整十数开始十个十个地数） 3）跳到100，转身往回跳，倒着十个十个数 4）顺着十个十个数，倒着十个十个数，前后2个数你发现了什么秘密？ （十位上的数相差1） 5）练一练，下面的习题中也有这样的秘密，大家一起试一试： 40 + 10 = 80 – 10 = 60 + 10 = 70 – 10 = 2. 题2：把任意数作为起点十个十个数 1) 把5作为起点十个十个地数 多媒体演示小青蛙从5开始跳依次跳到15、25、35、45、55、65、…… 学生根据多媒体演示轻声地数一数跳到了几，边数边想这一组数有什么特点？
数射线上做加减法
在数射线上做加、减法 教学内容： 上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期P33。 教学目标： 1．进一步在数射线上建构加减法运算，并进一步体会减法是加法的逆运算。 2.培养学生的语言表达能力。 3.培养学生自主探究及小组合作学习的意识，体验合作学习的乐趣。 教学重点：在数射线上建构加减法运算。 教学难点： 建构一个关于加法和减法的模型。 教学准备： 多媒体课件 教学流程： 一、 创设情境 森林里的小动物们要举行跳远比赛。看！青蛙先生在练习跳远。 二、 合作探究 （一）在数射上线建构加法运算 1、出示题1的第1幅图 青蛙先生从几开始跳，往前跳了几格，跳到了几？（小组讨论） 青蛙先生从3开始跳，往前跳了4格，跳到了7。 谁会用算式表示？ 3+4=7 [板书] 3表示什么？4 呢？7呢？为什么用加法 2、出示题1的第2幅图 这次青蛙先生从几开始跳，往前跳了几格，跳到了几？算式怎么表示？同桌相互说一说。 (让学生回答)青蛙先生从4开始跳，往前跳了5格，跳到了9。 4+5=9 [板书] 3、小结 师：算式中 “+”表示往前跳，开始跳的那个点是第一个加数，跳了几格就是加几，跳落的那个点就是加法运算的结果。这就是我们今天探究的第一个内容。 4、揭示课题：“在数射线上做加法”。 [板书] 5、反馈 （1） 看图意说算式 （題2的第1、2组） 谁来说说青蛙先生从几开始跳，往前跳了几格，跳到了几？算式怎么表示？ 1 2 3 4 5 6 7 9 8 10 0 1 2 3 4 5 6 7 9 8 10 0
1＋7＝8 4＋4＝8 0＋8＝8 3＋1＝4 2＋5＝7 0＋4＝4 （2） 看算式说图意（题2的第3、4组） （学生独立完成，交流汇报） 5＋3＝8 3＋3＝6 7＋2＝9 6＋1＝7 9＋0＝9 5＋2＝7 （二）在数射线上建构减法运算 师：天黑了，青蛙先生要回家了。 1、出示题3的第1幅图 青蛙先生从几开始跳，往回跳了几格，跳到了几？小组内相互说一说。 （学生回答）青蛙先生从6开始跳，往回跳了4格，跳到了2。 谁会用算式表示？ 6－4＝2 [板书] 2 、出示题3 的第2幅图 这次青蛙先生从几开始跳，往回跳了几格，跳到了几？算式是……？说说悄悄话。 （学生回答）青蛙先生从5开始跳，往前跳了3格，跳到了2。 5－3＝2 [板书] 3、小结 师：算式中 “-”表示往回跳，起跳的那个点是被减数，跳几格就是减几，跳落的那个点就是减法运算的结果。这就是我们今天探究的第二个内容。 4、补充课题：“在数射线上做减法” [板书] 5、反馈 （1）看图意说算式（題4的第1、2组） 师：谁来说说青蛙先生从几开始跳，往回跳了几格，跳到了几？算式怎么表示？ 5－4＝1 9－5＝4 7－0＝7 6－6＝0 8－1＝7 5－2＝3 （2）看算式说图意（题4的第3、4组） （学生独立完成，交流汇报） 4－0＝4 4－1＝3 9－3＝6 9－7＝2 三、 比较辨析 1 2 3 4 5 6 7 9 8 10 0 1 2 3 4 5 6 7 9 8 10 0
一年级数学上册二10以内数的加减法2.7看数射线做加减法教案沪教版
一年级数学上册： 在数射线上做加减法 教学内容： 上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期P35。 教学目标： 认知目标： 进一步在数射线上建构加减法运算，并进一步体会减法是加法的逆运算。 能力目标： 培养学生的语言表达能力。 情感目标： 培养学生自主探究及小组合作学习的意识，体验合作学习的乐趣。 教学重点： 在数射线上建构加减法运算。 教学难点： 建构一个关于加法和减法的模型。 教学过程： 一、创设情境 师：森林里的小动物们要举行跳远比赛。看！青蛙先生在练习跳远。 二、合作探究 （一）在数射线上建构加法运算 1. 出示题1的第1幅图 问：青蛙先生从几开始跳，往前跳了几格，跳到了几？小组讨论 （青蛙先生从3开始跳，往前跳了4格，跳到了7） 问：谁会用算式表示？ 3+4=7 2. 出示题1的第2幅图 问：这次青蛙先生从几开始跳，往前跳了几格，跳到了几？算式是……？两个两个相互说一说。 （青蛙先生从4开始跳，往前跳了5格，跳到了9）
4+5=9 3. 小结：“加”就是往前跳，起跳点是第一加数，跳几格就是加几，跳落点就是加法运算的结果。这就是我们今天探究的第一个内容“在数射线上做加法”。 4. 反馈。 （1）看图意说算式 教师媒体演示青蛙往前跳的过程。（題2的第1、2组）请学生说出青蛙先生从几开始跳，往前跳了几格，跳到了几？算式是……？ 1＋7＝8 4＋4＝8 0＋8＝8 3＋1＝4 2＋5＝7 0＋4＝4 （2）看算式说图意。 教师媒体出示算式（题2的第3、4组）请学生说出青蛙先生从几开始跳，往前跳了几格，跳到了几？算式是……？ 5＋3＝8 3＋3＝6 7＋2＝9 6＋1＝7 9＋0＝9 5＋2＝7 （二）在数射线上建构减法运算 师：天黑了，青蛙先生要回家了。 1. 出示题3的第1幅图 问：青蛙先生从几开始跳，往回跳了几格，跳到了几？小组内相互说一说。 （青蛙先生从6开始跳，往回跳了4格，跳到了2） 问：谁会用算式表示？ 6－4＝2 2. 出示题3的第2幅图 问：这次青蛙先生从几开始跳，往回跳了几格，跳到了几？算式是……？说说悄悄话。（青蛙先生从5开始跳，往前跳了3格，跳到了2） 5－3＝2 3. 小结：“减”就是往回跳，起跳点是被减数，跳几格就是减几，跳落点就是减法运算的结果。这就是我们今天探究的第二个内容“在数射线上做减法”。 4. 反馈。