儿童早期发展的重要性

一、儿童早期发展的重要性

1.1儿童早期的行为习惯会影响一生

1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬，有个记者问其中一位:“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？”这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答:“是在幼儿园。”记者感到非常惊奇，又问道:“为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？”

诺贝尔奖获得者微笑着回答:“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。

事实上，大多数科学家认为，他们所学到的最主要的东西，就是小时候形成的良好习惯。著名的教育家叶圣陶说过:“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”叶圣陶认为，教育的目的就是培养习惯。他说:“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。习惯越自然越好，能力越增强越好。”

儿童期是形成习惯的关键时期，也是人格陶冶最重要的时期。好的行为习惯会造就一个人的一生，而坏的行为习惯同样会毁坏一个人。习惯对于孩子的生活、学习以至事业上的成功都至关重要。为了孩子的健康成长和终身的幸福，每一个父母都需要高度重视孩子的习惯培养。

1.2环境的重要性和语言智力发展的关键期

1.2.1狼孩卡玛拉的故事

1920年,在印度加尔各答东北的一个名叫米德纳波尔的小城，人们常见到有一种“神秘的生物”出没于附近森林，往往是一到晚上，就有两个用四肢走路的“像人的怪物”尾随在三只大狼后面。后来人们打死了大狼，在狼窝里终于发现这两个“怪物”，原来是两个裸体的女孩。其中大的年约七八岁，小的约两岁。这两个小女孩被送到米德纳波尔的孤儿院抚养，还给她们取了名字，大的叫卡玛拉，小的叫阿玛拉。

在孤儿院里，人们首先对他们进行了身体检查,发现他们虽然营养不良，但身体的生物系统是正常的。人们还发现这两个狼孩虽然长得与人一样,但行为举止却完全和狼一样：他们白天睡觉,夜晚活动,常常像狼那样嚎叫,他们用四肢爬着走路,用手直接抓食物送到嘴边吃。被发现时不会说话，智力只相当于初生婴儿的水平。

为了帮助狼孩尽快恢复人性，人们对她进行了各种教育尝试。在人类的正常社会环境里对其进行训练,教他们识字,教他们学习人类的基本行为方式和生活技能。然而,阿玛拉不幸死亡,卡玛拉在四年之后(大约十一二岁)才开始能够讲一点点话,智力水平也才相当于一个普通的婴儿的智力水平。仅教她呼唤照料她的波拉夫人的“波”字发音，她就足足用了两年的时间才勉强算是学会。4年才学会了6个单词。经过7年训练才一共学会使用45个单词。卡玛拉死时己16岁左右。但她的智力只相当于三四岁的孩子。身体上，卡马拉用了两年才学会直立，6年后才学会独立行走，但快跑时还得四肢并用，她始终没有能像人类一样掌握复杂的使用工具的技能。

1.2.2中国的猪孩事件

1974年12月23日，王显凤出生在东北的一个特殊家庭中。她的母亲患病，父亲是聋哑人，缺乏照顾的她与猪为伍，饿了渴了，就吃猪食、吸吮猪奶；她浑身发痒，就到水泡子里打滚，墙上蹭痒；她冷了困了，就偎依在老母猪怀里取暖、睡觉……总之，她终日与猪为伍，看到的是猪的形象，听到的是猪的声音，自然模仿的也是猪的行为，形成猪的习性，1984年才被人发现。当她被外界发现时，她时而悠闲地捋着青苗叶啃着草皮；时而拼命与小猪崽争夺，拱在老母猪怀里去吮猪奶；时而又懒懒地在墙上蹭痒痒，然后歪躺在草垛边，闭上眼睛晒太阳。如果她一旦发现“风吹草动”，会像所有的猪一样，机灵地支起身子，弓弓腰，瞪着一双呆愣、惊恐的眼睛瞅着你一动不动。如果她发现你没有伤害她的意思，她就更有意思了，大概为了报答你的友情，她小脸上鼻子、眼睛、眉毛一起生动地错位移动，向你献殷勤，再朝你蹲下身子放肆地“哗哗”撒一泡尿，尔后，惬意地流着口水，发出阵阵愉快的哼哼声。她四肢着地，扶起来也不能直立行走。

经专业人员检测，11年关键的生长发育期都是在与猪为伴的极为特殊的环境里度过，造成了王显凤心理的严重畸形。对她进行的一系列科学检验和心理测量的结论令人沮丧。当时这个11岁的“猪孩”的感知世界混沌一片，没有大小、长短、多少、上下、颜色、数的概念，几乎没有记忆力、注意力、想象力、意志力和思维能力，甚至表现的情绪也极为原始简单，只有怨、惧、乐，没有悲伤。她的智力只相当于3岁半的小孩。她的智商仅为39，而作为正常人最低标准——生活基本自理人的智商应该是70。

为帮助“猪孩”王显凤过上正常人的生活，中国医科大学组织了９人的“猪孩”考察组，鞍山市社会福利部门、鞍山市心理研究所决定免费为其进行治疗。全国教育系统先进教师姜云香把王显凤领回自己的家中，采用特殊引导的教育方法帮助“猪孩”王显凤认字、念诗，培养她独立生活的能力。７年后，经过全面科学的测定：18岁王显凤的智力相当于小学二三年级水平；她的智商也从39的重度智残，达到69，接近于正常人70的最低水准；而她的社会交往能力基本达到了正常人水平，见到陌生人能主动打招呼，具备了生活自理能力和社会适应能力，随着年龄的增长，生理发育正常，并有了求偶要求。1999年，王显凤与当地农民李俊来结婚，于2004年生下一男孩。

狼孩和猪孩这一事实说明，如果早期脱离了人类社会的生活环境，人的许多固有特点就会失去。生下来时即使脑的生理解剖结构发育正常，但如果缺乏环境中听觉、视觉、触觉的信息刺激，脑的进一步发展分化会受到影响，精神发育会停滞。即使未脱离人类环境，但早年受教育机会被剥夺，缺乏学习语言及行为的训练，也会严重影响智力发展。如果是一个孩子在10岁时开始和野兽生活在一起，我们很难相信他最终会变成“兽孩”。日本人横井庄一在第二次世界大战中逃进深山，穴居28年之久，1972年被发现，当时曾有人断言，他再也不能过人类的生活了。但事实是只经过短短的81天，横井庄一就完全恢复和适应了人类生活，并在当年结了婚。

1.2.3 12岁女孩被父亲囚禁11年智力相当于2岁儿童

2010年的新闻报道：11年前，韩家发生一场变故，狂风将家中房屋刮倒，砸死了母亲和姐姐，此后，一岁的妞妞被父亲“囚禁”在院子里长达11年，谁也不让见，也从没让女儿出去过。12岁的女孩身高仅有1.2米，不敢见生人，连句话都不会说。两岁多时，父亲教她学说话，她连一句爸爸都不会说，到六七岁还不会走路，父亲觉得不对劲，认为家丑不可外扬，怕人笑话，从没带她出去，也没让人进过院子。父亲总感觉自己不如人，把自己封闭起来了，也把女儿与世隔绝了。当地康复中心负责人了解到妞妞被“囚禁”11年的遭遇后，表示将把妞妞接到康复中心，用专业的仪器，对她的发育情况、听力、语言、智力等进行详细的检查。发现她的身高、体重、身体发育情况还算正常，但听力和语言表达能力异常，而智力相当于两岁儿童。医务人员分析，造成这种原因，可能与妞妞长期封闭隔离、缺乏与外界交流有关。

1.3儿童早期的营养与健康会影响一生

1.3.1 研究资料

大量研究资料证实：孕期营养不良会影响胎儿发育，可能导致出生缺陷、胚胎停育、死产、流产、早产、低出生体重或生长发育迟缓，以及儿童期高发病率和高死亡率（死亡儿童中50%左右与营养不良有关），体格发育和精神发育的迟缓，从远期来看，会导致认知能力的缺损，工作能力和劳动生产率低，成年慢性病危险增高（比如心血管疾病患病率，慢性阻塞性肺病、糖尿病、肥胖症等患病率增加）；儿童早期营养不良的长期后果是：不可逆、不可弥补！生命的最初1000天，即从怀孕到2岁期间，母婴营养和养育环境，可以明显地影响儿童的未来。儿童早期营养和养育环境会给儿童提供一个良好的生长发育的机遇和条件，保障和促进儿童体格和脑发育，降低出生缺陷的发生率，降低对疾病的敏感性，增强体质，提高社会能力。儿童早期营养缺乏和不良的养育环境的远期影响，还会导致教育成绩的下降，以及终身工作机会和经济效益的下降。

1. 3.2 大头娃娃事件

2003年8月13日，安徽阜阳出生仅仅130天的女婴荣荣死去。在8月7日被送进医院时，荣荣因为严重的营养匮乏，肝肾功能已经呈现重度衰竭，并伴发肠源性皮炎，出现了局部溃烂。扼杀荣荣的“元凶”，是一种劣质婴儿奶粉。从2003年开始，那里的 100多名婴儿，陆续患上了一种怪病，几十名儿童受害甚至死亡。本来健康出生的孩子，在喂养期间，开始变得四肢短小，身体瘦弱，嘴唇青紫、头脸胖大、四肢细短，比例明显失调，成了畸形

的“大头娃娃”。这些孩子的年龄基本在6个月以下、来自农村。有不少孩子具有“胖乎乎”的脸、皮包骨头的躯干，这是严重营养不良造成的高度浮肿。因为严重缺乏营养，这些婴儿多已停止生长，有的甚至越长越轻、越小。

导致这些婴儿身患重病甚至夺取他们生命的竟然是他们每天都必须食用的奶粉。根据相关产品质量监督所初始的检验报告，这种奶粉的蛋白质含量仅为1%，而根据我国现行的产品质量标准，0-6个月的婴儿奶粉蛋白质含量应为12%-18%。这些奶粉的脂肪和碳水化合物等其他基本营养物质的含量也不及国家标准的三分之一，根本不能满足婴儿的生长需要，长期食用会导致婴儿营养不良，停止生长，严重的甚至越长越轻、越小，直至心、肝、肾等器官功能衰竭而死亡。

1.4儿童早期教育投资的受益率高于其他任何一个阶段

世界银行经济顾问、荷兰经济学家Gaag教授的研究表明，对儿童早期的投入获得的回报，比对其他各个阶段的投入相比要高2-8倍。美国一项长达三十几年的追踪研究表明（佩里计划）：在学前教育上每投资1美元，可获得17.07美元的回报，其中4.17美元是对个体成长的回报，12.9美元是对社会公共事业的回报，体现在社会福利、补救教育、预防犯罪方面投入的降低，以及纳税的增加。而对大学后的职业教育投资1美元，回报率不到1倍。由此可见，对幼儿教育的投资回报率高于任何一个教育阶段。对贫困儿童的幼儿教育，其投资回报率高于家庭条件良好的儿童。从出生起为儿童提供良好的保健、营养、保育和教育等方面的服务，能够有效地促进儿童身心的健康发育，养成良好的性格和习惯，促进情绪和社会性的发展，学会初步的合作交往能力，提高学习的愿望和能力，为其后继学习和终身发展奠定良好的基础。

1.5儿童早期依恋对后期行为有很大的影响

婴儿若在早期长时间离开父母生活，这些婴儿不能很好地与人相处，怕做游戏，怕冒险，怕探索。儿童早期缺乏成人的关心爱护，会影响今后智力和体格的发育，尤其是心理健康。若能尽早改变这种不良环境，仍有可能获得较好的发展。

明尼苏达大学少儿发育研究所的专家进行了一项全面的长期研究，来考察早期婴幼儿与其照顾者形成的依恋形式，以及这种依恋与其后来的学业成就之间的关系。研究者对174名孩子进行了长达16年的考察。他们首先考察了孩子们的家庭背景，诸如婴儿对父母依恋的模式，孩子的自主性，孩子的自我调节能力，其家庭的整体状况以及母爱程度等。随后，他们又考察了这些孩子在学校中的表现，考察他们在学校环境中的适应程度，以及在数学、阅读能力、阅读理解、拼写等标准化考试中的成绩。结果得出一个令人震惊的结论：在孩子智商一定的情况下，婴儿对父母依恋的模式与程度是孩子日后学术成就最明显的因素。人们的情绪情感是在童年时期不断地学习和模仿中开始形成的。所以在青少年的情绪情感及其行为表现中就不可避免地带有早期经验的影子。

一个人如果不能在早期与母亲形成依恋，很可能在以后的生活中难以形成对别人的信任感。虽然这种由于依恋感的缺失而造成的心理损伤可以在以后的生活中得到改善，但是在人生的早期阶段，持续长久的依恋剥夺会对青少年的情绪情感发展造成严重影响。他们多生活在焦虑和压抑之中，经常感到恐惧和不安，其情绪表达也存在问题，不能随心所欲地表达自己的感受。有这种问题的青少年表现为自卑、孤独，不信任他人和社会，与人交往困难，情绪情感有反社会的倾向。许多专家都指出：婴儿与父母和照顾者之间健康的关系，是孩子一生中良好人际关系的基础。良好的人际关系就是对权威的尊重与同情心的流露，对于领导者来说，还包括与同事融洽相处的能力。总之，婴儿对父母的依恋与孩子日后的学业成就密切相关，而在此基础上发展起来的这种良好的人际关系也同样与孩子日后的学业成就有密切的关系。综上所述，早期依恋对后期行为有着重要而深远的影响，也就是说儿童早期的情感发展比智商发展更为重要。

二、儿童早期发展为什么重要

2.1脑的发育

儿童早期是大脑和神经系统发育的关键期。儿童早期大脑迅速发展，是形成智力、情感、运动、社会交往等各方面能力的发展的基础。那么脑是怎样发育的呢？

从母亲怀孕的第7个月开始到1岁生日期间，大脑每天增加1.7克，或者每分钟增加重量1毫克多。幼儿刚出生时，脑的重量仅有350-400克，大约是成人脑重的25%。到了6个月时，脑的重量达到为出生时的两倍，达成人脑重的50%，2岁时为成人脑重的75%。3岁时，接近成人脑重量的范围，6岁时达到成人脑重的90%；此后减慢，15岁时才达到成人的水平；从脑重量增长的速度可以看出，显然在最初的3年内脑发育是最快的，所以，也可以这么说，幼儿出生后头3年是脑发育的关键期。

2.2脑的发育与营养密切相关

大脑的良好发育是儿童全面发展的物质基础，营养因素是影响儿童脑发育最重要的因素之一。大量研究表明：营养不足、蛋白质能量营养不良和在产前和产后关键时期母乳喂养不足可能会影响神经细胞的分裂、髓鞘和突触的形成。这可能导致随后的生活出现短暂的、长期或永久性认知亏损。

科学家发现，如果孕期出现严重的营养不良，特别是孕后期胎儿脑细胞数的快速增长期，蛋白质的摄入量如果不充足，胎儿的脑细胞数将永久性减少，胎儿的脑发育会受到影响，智力活动也会相应地降低，以后无论怎样补充营养或开发智力都将无法再恢复到应有的水平。研究表明，孕早期(妊娠1-3月)是决定胎儿正常发育的关键期。此时的营养极为重要。此时如缺乏某种营养素，就会发生先天性畸形。孕妇如缺乏铁或叶酸，胎儿可能发生神经管畸形。其中尤以无脑儿和脊柱裂最为严重。故孕前和孕早期应适当补充叶酸的摄入量，可高达600微克。食物中的肝、肾含叶酸最多，菠菜、洋白菜、大白菜、豌豆和绿色蔬菜含叶酸也不少。此外，孕早期的妇女还应适当多吃些海产品，如海带、紫菜等，以提供一些碘，鱼虾也应多吃一些，以补充钙、锌等元素的不足。

此外，幼年时患过严重营养不良的儿童，到少年时表现智力差，包括记忆力、理解力、想象力和知觉能力等都明显比营养状况良好的儿童差，其语言能力和动作发展都落后与营养良好的儿童。

因此，胎儿和婴儿期的营养支持，直接影响大脑的发育，从而影响智力和智商。孕妈妈和乳妈妈的营养充足均衡，是保证大脑健全发育的基础。全面而均衡的营养对于促进大脑及神经发育尤其重要，特别是一些微量营养素，如铁、锌、碘、铜、维生素A、维生素C、牛黄酸、多不饱和脂肪酸（如DHA）等。

由此可知，营养素的摄入直接影响着胎儿及婴儿的大脑发育，但这并不等于说营养素的摄入越多越好。相反由于营养素摄入过多，还可能发生中毒，甚至有损脑功能的正常工作。孕妇超过量服用维生素C，可干扰胎儿体内生理过程，导致新生儿肝内产生诱导酶，使婴儿抽搐。孕妇摄入大量维生素K可引起胎儿脑损伤和智力缺陷，又如蛋白质摄入过量，可增加未成熟肾脏的负担。

也就说，不论是营养缺乏还是营养过多，都会导致脑结构及脑功能的异常，影响胎儿及婴幼儿的智能发展，引起异常行为。因此，各种营养素的供给一定要遵循不同年龄的营养需要量进行科学配比，合理搭配，达到全面、平衡，才能实现摄取合理营养、提高人口素质、发展智力的目的。因此，在儿童喂养和营养方面要做到：自然食物，保证供应，平衡膳食，按需添加。

2.3早期经验对脑功能的塑造

儿童在出生时，虽说在外形上已具备了成人脑的形状，也具备了成人脑的基本结构，但在功能上还远远差于成人。所以，幼儿刚生下来时，不会说话、不会自主活动，这些能力需要在日后脑发育的基础上才能逐渐具备。

正常新生儿的脑神经细胞约为160亿个，和成人相差无几。有研究发现这些脑细胞的功能，在3岁前约可完成60％，8岁前完成80％。脑神经细胞的联系是通过各种图像、声音、语言、表情以及与人的交往等早期经验而获得和增强的。婴幼儿早期的各种生活经验，如能不断地为其提供丰富的感知各种事物的机会，大脑内能较好地进行复杂联系的、有回旋路线的神经网络就不断地形成，反之退化。和人脑近似的黑猩猩在出生后16个月内生活在黑暗中，它们的视网膜神经细胞枯萎很多，再到亮的环境里也不能恢复，黑暗使它们永久失明。对猫和鼠的研究也证明，如果出生后生活在极单调的环境中，其大脑皮层会逐渐萎缩，脑重量逐渐减轻，神经细胞之间联系逐渐减少。

脑神经细胞的联系是通过突触链接完成的。一个神经元与另一个神经元相接触的部位叫做突触。突触是神经元之间在功能上发生联系的部位，也是信息传递的关键部位。信息就是通过突触，从一个脑细胞传递到另一个脑细胞

的。或者说：脑细胞之间的信息传递是通过突触进行的。神经学家就是用长有突触的细胞和脑细胞总和的比例来确定人脑的使用率。

芝加哥大学的神经生物学家彼得·胡滕洛赫尔对人类婴儿到成人时突触链接数目的变化做了大量研究。他使用高清晰度的显微镜，计算出人脑不同时期的突触链接数目，得出的结果引人注目：

婴儿在出生时，大约有50亿万个突触链接，这个数目相当于成年人的1/10。

孩子3岁时，突触链接的数目大致是成人的2倍，大概是1000万亿。

到了14岁，孩子的突触链接数目和成人大致相当。

为什么一个婴儿拥有的突触链接会超过他最终所需要的数量呢？只有有了大量丰富过剩的突触链接，婴儿才能学会处理他所面临的新环境，才可以接受人类可能经历到的任何种类的感觉和动作刺激。最终，大脑学会了使用汉语或英语，学会了用筷子或刀叉吃东西，学会了在南美丛林中跟踪猎物或者在纽约的大街小巷中穿行。那么，为什么后来突触链接的数目又会减少呢？那是由于突触不能经常受到刺激而得到了选择性的修剪。

突触链接的选择性修整过程非常重要，因为过多的突触链接会延缓大脑内的信息传递。其原因是神经递质面对众多的传递途径反而一时无法确定方向。实际上，经验的作用是在大脑神经网络系统中构筑超级高速公路，以便提高大脑处理信息的能力，那些未被使用的突触就会萎缩死亡。科学家将这一过程称作是“突触演变”。这就是为何婴幼儿获得的经验越多，越丰富，大脑神经网络系统的运作效率就越高的原因所在。

人体如何联网这1000亿个神经元，取决于孩子如何体验这个世界以及如何形成与父母、家庭和看护人员之间的依赖关系。在早期，宝宝的每次新的体验都会导致他脑内的突触链接数目的增加，以及突触密度的显著增大，而且重复性体验可进一步加强突触的发育。当经验越来越丰富时，他的脑部就通过一次突触筛选来塑造自己。研究证明，突触之间存在竞争。取胜的关键在于经验。一个突触被使用的机会越多，它就越有可能被永久保留下来。例如，你的宝宝每听到一次你的声音，他脑部的某些突触就会对这个信息进行加工。在多次听到你的声音之后，处理这个信息突触的链接就会加强，这部分突触就会存活下来。经常使用的突触得到经验的强化而保持，而不被经常使用的突触就会枯萎或死亡，被“修剪”掉。通过突触修剪，脑在处理信息时会变得效率非凡。婴儿获得的每一次经验，都会强化大脑内的神经链接，而每一个被强化的神经链接，都将成为孩子的脑的永久构成部分。那些得不到强化的神经链接则会衰老死亡。

前两年的发展都源于婴幼儿感觉和运动能力的发展。而早期体验的来源主要是通过婴幼儿的听觉、视觉、嗅觉、触觉、味觉和本体感觉等进行的。如果不让一个孩子听、看、闻、摸或者舔，婴儿怎么能理解物体的特点，怎么能认识这个世界呢？

美国科学家利用“正电子发射计算体层摄影”技术，对幼儿大脑的发育进行扫描观察，发现孩子在出生之后，由于视、听、触觉接受大量的信号刺激，脑神经细胞之间建立联系的速度远远超出了人们的想象。正因为如此，孩子幼时的生活经历将会极大地影响大脑神经细胞之间的联系程度。在一个充满忧虑和紧张气氛的家庭里长大的孩子处理问题的能力相对较差，而且很容易被自身的情感压垮。相反，那些生活在充满爱心的环境里的婴儿则会与环境频繁地进行交流，进而促进额叶前部的循环，增加了以后对精神疾病和其他疾病的抵抗力。

因此，借助早期经验帮助宝宝调整大脑的突触链接，并帮助宝宝在大脑中形成一个网络，使其学习效率达到一个可能的最佳水平。总之，科学家们认为，基因预设了一个人发展的潜能，而早期的经验和刺激决定这一潜能在多大程度上能成为现实。早期的经验越丰富，大脑的效率就越高。换句话说，儿童早期是突触建立链接的关键时期，而环境和经验又影响了脑神经细胞的链接和脑的发育，孩子在一生中的最初三年所获得的经验丰富与否，在很大程度上影响着她脑功能的发育。可以说孩子在最初三年所处的环境，实际上塑造了她的大脑，早期经历的事物越有意义，越富有连续性和趣味性，她的大脑也就塑造的越好。因此，给孩子丰富的语言刺激、环境刺激、信息刺激，经验越丰富，脑的效率就越高，宝宝也就越聪明。

脑的发育会受到许多因素的影响，如遗传、环境、教育、营养与疾病等，家长要避免一些不利因素对儿童大脑发育的影响。在优生的基础上，为孩子创造良好的生活环境，给予丰富的环境刺激，良好的教育、充足的营养，大脑就会健康地发育起来。

2.4儿童早期是很多能力发展的一些关键期

所谓“关键期”，也叫敏感期，是人生学习的最佳时期。具体来说，关键期是指在人的发展过程中，在某一时期或某一特定年龄段对外界的刺激特别的敏感，容易接受这些刺激的影响而获得某种能力的提高，错过这个时期以后就是用几倍的努力也很难达到。根据脑发育和脑功能发育的规律，0-6岁是儿童多种器官及其功能发育的关键期。

脑突触形成的最关键时期就是0—6岁。通过前面的介绍，我们知道儿童早期是脑的发育和脑功能建立的关键期：0—3岁的婴儿脑突触增长得最快；3—6岁速度减半；6—13岁速度又减半；13岁以后，脑突触虽然也有成长，可是速度相当缓慢了。所以在关键期内发展各种智力、能力成效最大。6岁以前是人类大脑发育的关键期，脑的不同功能发展有不同的关键期，某些能力在大脑发展某一敏感时期，最容易获得，此时神经系统可塑性大，发展速度特别快，这个阶段给予恰当的教育可以得到事半功倍的效果。过了这段关键期再进行这种教育，可塑性和发展速度都要受到很大的影响，有时不只是事倍功半的问题，甚至终身难以弥补。做为一个称职的父母，在教养自己的孩子时，就应该认识关键期，不错过孩子成长的每个关键期。把握住了“关键期”，教孩子就会事半功倍，错失了“关键期”，就会事倍功半。那么孩子有哪些关键期昵？

有一个科学实验，科学家把刚生下来的小猫分成若干组，每天动手术将其中一组的眼睑缝合，经过一段时间再割开，结果最开始的一组成了盲猫，稍长一段时间的就不是盲猫，最多是半盲。经过多次实验，科学家们认识到，出生后第四五天是猫仔视力发展的“关键期”。

对人的研究不能象对动物那样实验，但是在研究偶然现象的过程中，也会发现必然规律。狼孩和猪孩的例子就充分说明了“狼孩”“猪孩”都是从8或10岁时被人发现、解救，再由专业的教育学家、心理学家施以专业的救治、矫正。但是，再好的教育条件，也没能使她们恢复“人性”，她们落下了“弱智”的终身残疾，原因就是错过了学习的“关键期”。相反也有案例证明：一个人如果在关键期形成了某种能力，那么他会终身保持。1972年，人们在东南亚大森林中找到了第二次世界大战迷失的日本士兵横井庄一。他远离人类，像野人一样生活了28年，人的一切习惯甚至包括日本话都忘了。可是当他获救后，人们只用了82天时间的训练，就使他完全恢复了人的习惯，适应了人类的生活，一年后还结了婚。虽然他过野人生活比狼孩卡玛拉多20年，但对他的教育和训练却比狼孩容易多了，其原因就是他没有错过受教育的“关键期”，由此可见“关键期”的重要。

2.4.1胎儿发育的关键期

上图显示的是胎儿的一些器官发育的关键期。脑：受精后15～27天；脏：受精后20～29天；眼：受精后24～29天；四肢\耳朵：受精后24～36天；生殖器：受精后28～62天。如果在胎儿发育的关键阶段孕妇服用了一些致畸的药物，则很有可能会生育出发育畸形的孩子。

关键期1：孕4-12周胎儿在妈妈肚子里的前3个月里，是神经官及主要内脏器官发育的关键时期。此时，如果准妈妈的叶酸摄入不足，就可能引起胎儿神经系统发育异常。因此，要在孕前三个月到怀孕的前三个月补充小剂量叶酸，除此之外，还要多吃富含叶酸丰富的食物，如小白菜、生菜、油菜等蔬菜，还有动物肝肾、豆类、水果、奶制品等。

关键期2：孕16-24周胎儿在孕16-24周内是骨骼与大脑迅速发育的关键时期。此时，准妈妈要多食用含钙高的食物，以促进胎儿骨骼发育，如豆制品、奶制品、海产品、多叶的绿色蔬菜。除此之外，还要补充富含DHA的营养素。DHA是脑部发育的必需脂肪酸，是人脑营养必不可少的多不饱和脂肪酸，是构成大脑皮层神经细胞的重要物质，是视网膜形成的物质基础。可促进大脑发育、提高记忆力。但是，DHA不能在人体自身合成，只能通过外部补充的方式获得，如富含天然亚油酸、亚麻酸的核桃仁等坚果经摄入后，可经肝脏处理合成 DHA;鱼类和海藻中也都能提取DHA。

关键期3：孕32-37周此时，胎儿体内需要贮存的营养素增多，代谢活动也有所增强，需要大量的热量和蛋白质。此时，准妈妈可以多增加一些豆类蛋白质，多吃豆腐和豆浆。为了满足大量钙的需要，可以多吃紫菜等海产品。

为了胎儿能够健康发育，准妈妈一定要抓住以上的3个关键期，增加营养，给胎儿提供健康发育的环境。

2.4.2 出生后的各种关键期

这个图表显示了在孩子生活的不同时间中,大脑是最容易接受的不同经验的输入。对于大多数人来说,至关重要的是在前三年的生活——但不是所有的人。对另一些人来说,时间可能会推迟。关键期的含义是说在这个时期内对某个经验的输入比较敏感，错过了这一时期并不是就不能学会只不过需要付出更多的努力。

2.4.2.1 视神经发育的关键期：0-6个月

新闻报道，一男孩看浴霸两个月导致失明。该男孩是陕西安康人，8月份出生。出生后1个多月，母亲宋女士见天气转凉，在给孩子洗澡时，就把浴室浴霸打开，平均四五天洗一次，每次十到二十分钟。但洗澡时，孩子一直盯着浴霸看。两个月后，宋女士先是看到小家伙不停揉眼睛，手掌在孩子眼前晃动时，孩子眼珠几乎没反应。医院诊断显示，孩子眼睛为黄斑病变性失明，病因是受到了强光刺激。两个月后被医院诊断为失明，原因就是浴霸的强光灼伤了男童的眼睛。

有个6岁的意大利男孩，有一只眼睛失明，人们为查不出是何原因引起而困惑，后来才回忆起该儿在婴儿时，为了治疗轻微的感染，那只眼睛被纱布蒙了两个星期，尚未发育成熟的视觉细胞就萎缩了。

人类婴儿的视神经元的发育关键期大约在出生后的6个月内。一个有先天性白内障的婴儿，如果不在这一关键期内迅速地摘除白内障，视觉得不到光的刺激，大脑视神经模块就会萎缩，这只眼睛将永久看不见东西。因此，医生都为患有先天性白内障的婴儿选择最佳的手术时机，一般是在婴儿出生后的两个月之内。

2.4.2.2视力发育的关键期

在0-6岁期间，小孩如果因为近视、斜视、远视、散光或者先天性白内障等看不清物体，视觉功能将会停止发育，导致视力低下，形成弱视，丧失立体视觉，甚至失明，从而影响今后的生活、学习、工作。

儿童时期的眼病对视力发育危害极大。0-6岁是儿童视力发育的关键时期。这一阶段眼部的发育，对孩子一生有决定性的影响。学龄前儿童眼保健主要是养成良好的卫生习惯，注意防止眼外伤。另外，如果已经出现了弱视要及早治疗，其中3-6岁为治疗的最佳时期。

宝宝出生后，视觉功能会随着月龄、年龄的不断增长而不断完善。3岁前为幼儿视觉功能的快速发育期；3-13岁为视觉功能的慢速发育期，在这期间，视力的变化呈现一定的规律性。一般而言，2岁的视力为0.5-0.6；3岁的视力为0.7；4岁视力0.8；5岁视力1.0（基本达到正常视力）；6岁视力发育已接近完成1.2。如果让孩子过早的看书写字，由于视力功能没有达到，会导致孩子过早近视或弱视。

孩子出生3个月后就开始出现注视功能，如果不能注视眼前的物体或眼球不能追随灯光移动，提示视力可能不良。当遮盖一眼时无反应，而遮盖另一眼孩子出现哭闹，提示可能有单眼视力障碍。还有喜欢眯眼看东西，例如看电视和看书时常常眯着眼睛，或者靠得很近，这提示孩子可能患有近视、远视或散光，以及眼性斜颈，家长要引起一定的重视，带孩子到医院进行检查。

0-3岁时期儿童的形象视觉发展最迅速。这时候的孩子，一般喜欢“上公园”“出去玩”，这是因为那里有丰富的室外自然风光、鲜明的画面。这时，除了多带孩子进行户外活动，接触丰富多彩的世界之外，在室内的时候，还要给他多看图画书、动画片，开阔孩子的视野。

此外，1岁以内是孩子各种感觉器官发育的关键期，比如0-4个月听觉敏感期，0-个月视觉敏感期，6-8个月味觉敏感期，6-10个月嗅觉敏感期，0-12个月触觉敏感期。孩子从出生开始，就会凭借着听觉、视觉、味觉、触觉、嗅觉的感官来熟悉环境，了解事物。因此父母要充分地让孩子聆听、触摸、观察、尝嗅，以刺激孩子的感官发育，引导孩子增长智慧。

2.4.2.3 语言发展的关键期

6个月- 3岁是学习口头语言第一个的关键期；5岁左右是口头语言发展的第二个关键期；父母要经常跟孩子说话、讲故事、提问，鼓励孩子多说，促进孩子的理解和表达能力。

2.4.2.4 计数能力发展的关键期（2-4岁）

2～3岁是计数能力（口头数数、按物点数、按数点物、说出总数）发展的关键期；利用日常生活的各种机会，经常数数给宝宝听，如给宝宝糖果时、上下楼梯时。借助不同的物品，如手指、积木等，和宝宝一起数数，增加宝宝对数字的感性认识。利用生动的形象，教宝宝认识数字符号，如“1 像筷子，2 像鸭子，3 像耳朵”等。设计一些有趣的游戏让宝宝做，如让宝宝从数字卡片中找数字。提供足够的实物材料，让宝宝自己动手，寻找数字间的联系。

2.4.2.5 秩序敏感期（2-6岁）

?一个2岁的孩子贝贝，如果家里有人敲门，一定要自己去开，如果家长先他一步把门打开的话就肯定不行，贝贝一定要让来访者走出门外把门关上，然后再重新敲门，由贝贝去开门！

?同样是贝贝，2岁时，他撒完尿后一定要自己把尿倒到马桶中去，一次他表哥不知情就手快的帮他倒了，于是贝贝的哭声响彻云霄，没办法，在小尿桶中又接了点水递给贝贝，贝贝一看喜笑颜开，马上屁颠屁颠的去倒尿了；再过了半年，同样的事情发生，他姑姑帮他把尿倒了，尽管后来又接了水递给他，但“聪明”的贝贝哭着说“这不是尿，是水！”这个急煞了一群大人。没办法只好灵机一动，背过孩子把橙汁往尿桶中倒了一些，贝贝这才接了桶乐呵呵的去倒尿了。

这个孩子正处于他的秩序敏感期。孩子的秩序敏感力表现在顺序性、生活习惯、所有物的要求上。在这一时期，幼儿对事物的秩序有强烈的需求，并逐步获得和发展起对物体摆放的空间或生活起居习惯的时间顺序的适应性，即秩序感。随着孩子年龄的长大，幼儿对秩序的敏感会上升到对规则的要求：无论在什么地方，我遵守规则你也必须遵守规则，人人都要遵守规则。并且逐渐从服从规则转变为能把一些生活常规内化。这个时期，是引导孩子了解秩序、空间关系、养成良好生活习惯的好时机，也是让孩子懂得与家人和小伙伴分享物品的时候，家长可以和孩子一起玩搭积木、摆放玩具等游戏。家长要采用讲故事、走亲访友、延迟满足等方式也是培养同情心，爱心和良好性格的重要时期。

其实，孩子从出生后几个月就开始出现对秩序的喜好。在孩子的小脑袋里“秩序”包括：他第一次看到某样东西放在哪里，那么就会一直坚持它所在的位置；每天回家的路是不能改变的；出门一定要穿衣服、带包。总之，每一件事情都一定要符合秩序的需求，而这样有秩序的环境渐渐地使孩子产生了安全感。孩子透过有秩序的环境，来和自己的内部秩序配对。外在的有序可以使孩子形成内在的秩序——即知觉归类，他将所有看到的归为一类，听到的归为一类，摸到的归为一类，闻到的归为一类，尝到的归为一类。当他发展了所有的感官后，就会从对感觉的认识上升到知觉的认识，这样就形成了智能。这时，孩子对外部世界便有了自己的认识。当秩序的敏感期到来时，孩子往往表现得非常“固执”，而正是对秩序的追求，使他开始理解这个世界，理解每个位置上的事物，从而达到和环境的融合。

在孩子的秩序敏感期到来时，保护儿童、理解儿童、尊重儿童、协助儿童，尽可能给儿童提供一个有秩序的环境。蒙台梭利认为，如果成人未能给孩子提供一个有序的环境，孩子便不能建立起对各种关系的知觉，当然孩子的智能也无从建构。因此，家里的日常用品最好摆放有序，每次使用后一定要注意及时归位。孩子的东西更要注重摆放有序，家长不要随便去更改它们的位置。尽量不要对孩子居住的环境做太大的改变，比如频繁地为孩子更换床铺、居室、生活环境等等，尤其是长途旅行时一定要特别注意。即使不得已，也要给孩子一个适应期和过渡期，并且为孩子可能的不适应做好各方面的准备。对于处在秩序敏感期的孩子，家长还可以引导他们自己收拾玩具和日用品，这不仅能让孩子养成整洁有序的习惯，还能使孩子获得更完善的成长空间。

2.5脑的可塑性

脑在婴幼儿时期的有非常大的可塑性。在脑部受到损伤后，婴儿能够表现出良好的愈合能力。人的语言能力的发育就是一个典型的例子。有正常语言功能的成年人，主要是用脑的左半球处理语言信息。许多研究还发现，在出

生后的最初几个月里，脑的左半球受到损伤的婴儿，他的语言获取功能会恢复到正常状态。这是因为婴儿的脑的右半球内的神经元替代了左半球神经元的许多工作。但是，这并不表示在此类情况下，婴儿学习语言的能力会以正常速度发展。孩子在词汇创造以及语法使用能力上出现延缓的现象是明显的，但即使脑部受到的损伤相当严重，以至人们认为其语言能力永远不会形成。但事实上，孩子语言功能发育还基本上属于正常。但是，同样是脑部受到损伤的成人则没有那么幸运了。他们的脑部不能再对自身进行修复，绝大部分的语言功能会就此永远消失。周围中的成人脑中风患者，如果是左半边瘫痪（右脑受损）就不会丧失语言功能，但如果是右半边瘫痪（左脑受损），那就可能丧失语言功能，而且很难恢复。

因此早期教育对于脑损伤等特殊需要儿童尤为重要；对于智力落后儿童在早期发展阶段，本身对环境、对人的主动反应较弱，更需要基于能够达到发展水平的适当刺激。

总之，3岁前是人智力发展的高峰阶段。人的大脑大约由1000个神经细胞(神经元)组成。在孩子出生后两年内，神经细胞迅速发育，每个神经细胞都与大约1万个其他神经细胞相连，每个神经细胞每秒钟能向相邻的细胞发送11个信息，由此可见，大脑神经细胞之间的信息交流次数之多是无法计算的，而大脑神经细胞之间的这些联系，在很大程度上是在孩子3岁以前产生的。

经过3岁之前的发育，孩子已经具备了学习的良好身体基础，在3-7岁这段时间，是孩子学习的关键期，他已经拥有相当的逻辑分析、归纳和综合能力了。这段时间，孩子的记忆力也发展到一个更高的水平，能够根据自己的记忆来判断事物了。此时，孩子的性格和基本的人生观、价值观也处于逐步形成阶段，很容易被外力塑造。所以，父母要趁着孩子3岁和7岁的大好时机抓紧教育孩子，等机会过去之后再亡羊补牢，那就晚了。

2.6早期教育的重要性告诉我们

婴幼儿的发展是生物因素和早期经验结合的产物。任何儿童的良好发展必须是在生理成熟的基础上进行外界的环境教育的配合才能实现，缺少任何一个方面都不能成功。科学的早期教育一定要顺应孩子的年龄特征和自身的兴趣爱好，根据孩子的年龄特定和性格特点进行教育，不能拔苗助长。

儿童早期的健康、安全和营养对一生的发展都非常重要。

只有孩子的情感得到满足，得到爱抚、有人与他交流、为他读书和唱歌，并鼓励孩子进行探索，才会促进婴幼儿大脑的发展，孩子的情感发展比智商发展更重要。

早期经验对个体日后的学习和生活起着关键的不可替代的作用，在儿童早期尽可能多的为孩子提供丰富的环境刺激和经验。但一定要牢记早期教育不是单纯的智力开发。

三、儿童发展的内容

一般来说家长希望孩子有健康的身体、良好的品行、开朗的性格、健康的心理、较好的同伴交往、较高的智商等等，但这些与心理学和儿童发展上的几大领域并不冲突：其中健康可以说是身体发育和动作发展的结合体；开朗的性格更多是个性发展；心理健康则涉及到情感和社会性的发展；较高的智商则是指认知发展，此外还有一个更重要的就是语言发展。

因此，儿童的发展有身体发育、动作发展、语言发展、认知发展、个性发展、情感和社会性等。

四、早期教育，家长该怎么做

“一个人不懂小孩儿的心理，小孩儿的问题、小孩儿的困难，小孩儿的愿望，小孩儿的脾气，如何能教小孩？如何能知道小孩儿能干什么，不能干什么？如何能让小孩发挥出小小的创造力获得更好的发展？”——陶行知做为家长我们要做到以下几方面：

4.1了解孩子的发展特点

?要想让孩子真正的能够全面发展，作为家长必须了解孩子的发展特点，只有这样才能根据孩子的发展特点进行教育方式的配合，才能够判断孩子在各方面的发展是否正常，如果孩子可能有缺陷与问题，及早发现，求助医生帮助孩子尽早克服缺陷。才能够根据孩子的个性特征及需要，提供适合的环境与教育方式，帮助他发

挥潜能。只有了解孩子，才能真正去爱孩子

4.2重视孩子的营养、健康与安全

?优生优育，孕期注意保健，尽可能远离各种危险因素；

?营养方面要作为母乳喂养，及时添加辅食，全面均衡的营养保健；

?重视孩子的睡眠时间和睡眠习惯、卫生习惯和一日作息习惯的培养；

?要注意孩子的安全，预防意外伤害；

?重视孩子的体育锻炼；

?注意孩子的常规体检。

4.3重视与孩子的沟通交流和环境创设

?亲子交流：伺机通过言语、表情、动作、身体接触等各种途径向孩子传达“我很在乎你”“我爱你、“你对我来说很重要”等信息；早期的养育经验，如搂抱、喂养、安慰等都会影响婴儿大脑的发展，促进孩子感觉的发展，因此对于儿童早期的养育，父母要注意同孩子的肢体和语言的接触与交流。

?环境创设：有利于孩子发展环境创设不仅仅包括丰富的物理环境，还要有温馨和谐的心理环境。两者缺一不可，但后者更为重要。

4.4重视孩子的全面发展，合理期望，大胆鼓励

?全面关心：让孩子体会到你在关心他的生活健康、思想品德、兴趣爱好、情绪行为等各个方面。心理学研究告诉我们，决定一个人成才的条件是多方面的，智力是成才条件之一。而品德、性格等对一个人的成才起着关键作用，其中品德决定着成才的方向；良好的性格，如勤奋、勇敢、毅力等则是成才的重要保证。健康的心理，愉快的情绪，合作的精神，动手的能力，语言的表达等等，都不是能用成绩衡量的?合理期望：让孩子体验到你对他恰当、热切、真诚的期望，而不能不切实际的提一些不合理的要求。不能一味的将自己的孩子与其他孩子简单进行比较。

?大胆鼓励：不失时机地鼓励孩子“你能行！”“加油！”“别灰心！”“再试一试！”；孩子一旦有好的表现就鼓励他“你真棒！”“你怎么这么能干？！”“你真了不起”“我真为你感到骄傲与自豪！”等；孩子一旦遇到挫折就及时安慰、帮助他分析原因、鼓励他继续努力、相信他能成功！……

4.5重视孩子的心理需求

通过多沟通交流，了解孩子眼中的世界是怎样的，了解孩子真正需要的是什么。从孩子的角度来敏感的回应孩子的需求，做一个有心的家长，了解孩子；做一个温暖的家长，接纳孩子。

4.6重视孩子的习惯培养

幼儿时期的习惯养成会影响一生，因此在幼儿时期我们要注重孩子卫生习惯、生活自理习惯、与人分享习惯、学习习惯、沟通交流习惯等的培养。要学会做一个权威的家长管理孩子，同时还要学会做一个有技巧的家长引导孩子。

4.7重视孩子的价值引导

良好的行为他期待着您的奖励；不良的言行需要您的矫正与约束；错误的行为表现需要您给予必要的惩罚；身边的各种现象需要您给他评判——孩子正确的人生观、世界观、价值观需要家长在孩子幼小的心灵里培育。

对于孩子从小就要建立明确的是非观念，利用统一的是非标准，合理的奖惩措施，让孩子从小知道什么是对的什么是错的，什么是应该做的。

我们应从教孩子身边细节的东西做起。热爱祖国从爱父母、爱自己、爱家庭开始，孝顺父母，学会保护自己、关心自己的亲人；服务人民从做家务活开始；辛勤劳动从独立作业，自己收拾玩具开始；团结互助从关心家人，帮助朋友开始；诚实守信从说话算话开始；遵纪守法从走路靠右，游戏遵守规则开始；艰苦奋斗从不与人攀比，不浪费粮食开始。