对后进生学习心理激励的研究4篇(一)
对后进生学习心理激励的研究第1篇(一)
一、课题的提出：
1、社会的需要
中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学
生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，促进学生活泼地发展，办出各自的特色。所以，社会特别关注这部分学生的成长与发展。
2、学校的需要
近几年来，外出务工家庭增多，留守儿童增多，学校优秀学生转出的增多，使得学校生源越来越弱，从而制约了学校今后的进一步发展。
3、教师和学生的需要
通过本课题的后进生转化心理行为的个案研究，可以寻找到转化后进学生的有效的方法、手段、策略，引导大家破除问题学生不可转化的思想，树立信心，积极工作，共同促进学校的教育教学工作更上台阶。
二、课题研究的理论价值与实践意义
（一）理论价值
“小学后进生”是班级教学中存在的客观现象。这些孩子的情感、心智和行为往往与
常态的青少年形成明显的差异，甚至成为另类。因此，在教育过程中，容易受到漠视和歧视。对于“小学后进生”，老师在教育教学上往往花费大量心血，收到的效果
却往往不显著。这就是对症下药的事了，所以，本课题的研究就非常有实际意义了。
（二）实践意义
近几年来，外出务工家庭增多，留守儿童增多，学校优秀学生转出的增多，后进生在整个社会已经是一个让人头疼，尤其让父母头疼，让老师头疼的大事。
三、研究目标与研究内容
研究目标：
通过本课题研究，使后进生学会了解自己，学会克服自己的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为，客观地评价自己，能够积极主动的与同学和老师进行沟通，达到品德符合社会规范之目的。
四、研究方法和创新点
（一）研究方法与途径：
1、文献研究法：查阅有关文献，了解研究现状。借鉴国内外心理健康教育理论和
心理问题行为预防措施。
2、自然实验法和行动研究法：在学生的日常学习、生活等自然条件下，有目的、
有计划地创设和控制一定的条件，对学生进行心理健康教育和心理问题行为研究。
3、访谈法：通过师生的对话交流和对“后进生”的典型行为观察；对“后进生”进行
理性确定，转化跟踪；调整策略，激励进步。
（二）创新点：
1、通过研究，达到改变教师的教育观念，提高教师的业务水平，优化教师的教育
方法，和谐师生关系的目的，使教师学会真正地走进学生的心灵
2、课题旨在对初中后进生的心理成因进行研究和分析，构建学校、家庭、社会有
效互动的教育机制，为“后进生”心理健康的发展创造良好的育人环境。
3、充分体现了“以学生为中心”，利于创造师生关系融洽的和谐课堂，和谐校园，
与国家倡导的和谐社会是一致的。
五、理论支撑
非智力因素是相对智力因素而言，分广狭两义。广义是指智力因素以外的一切心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质等，狭义者被概括为动机、兴趣、情感、意志、性格五种基本因素。非智力因素不直接参与认识过程，不直接承担对机体内外信息的接收、加工、处理等。但非智力因素对认识过程起着制约作用，对创新人才的成长具有动力、定向、引导、维持、调节、强化等多方面的功用。后进生的转化与非智力因素的作用是分不开的，后进生的转化只有在良好的非智力心理品质的参与下才能得到最佳效果。
六、研究的过程和步骤
第一阶段：广泛宣传、对学生摸底调查，确定后进生名单，名单确定后，对这些后进生进行观察访问，分析归纳后进生心理表现，并进行对比分析，找出后进生心理偏差的表现。
第二阶段：全面启动研究工作，研究在校的中高年级后进生形成的心理原因和转化方法，针对个案拿出具体转化的措施，进行转化，并将心理素质教育贯穿各个学科、各种活动之中，大力营造良好的心理素质教育的氛围。
七、后进生成因
关于后进生形成的原因，有各种各样的因素，比较重要的是：
1、学生自身因素
（1）智力因素:有人把智力定义为“学习能力”。一般认为，智力高，其学习可能性或学习潜力就大，智力与学力往往是一致的。
（2）非智力因素比如学生学习习惯不好，意志薄弱，自制力差，学习兴趣低，注意力分散，心理素质不好，情绪不稳定等等。
2、家庭因素:
社会上越来越多的有识之士，已把家庭因素看作是后进生形成的重要因素。那么，在学生的家庭里究竟有哪些因素导致后进生的产生呢？
（1）有的家长过分溺爱放纵孩子，对孩子学习放任自流、不管不问、漠不关心，养成了孩子自私、独断专横的性格，一旦想法得不到实现，便任性胡闹，导致学习下降。
（2）也有的家长对孩子提出过高的不符合实际的要求，当孩子考试达不到他们的目标时，就严加训斥，导致孩子厌学。
（3）不良的家庭文化环境，家长生活情趣低下，只顾自己享乐等等，这些家长的做法，都会对孩子成长产生消极的影响。
（4）有的家庭不和睦，甚至父母离婚，都会让孩子在家中体会不到家庭的温暖，对孩子的心理造成了很大的伤害，使他们对学习和追求上进失去了勇气和信心。
3、学校因素：
（1）老师缺少对后进生学习方法、心理等其他方面的合理指导。
（2）有些数学老师上课方式单调乏味，影响学生学习兴趣，使学生感到学习枯燥无味，对学习缺乏兴趣。
（3）个别老师的教育方法不当，使学生产生逆反心理。
八、掌握了一些转化后进生的方法
（1）帮助树立信心，诱发并强化学习动机。
（2）建立适合学生性格特点和实际情况的认知结构，并不断使之强化。
（3）强化记忆训练，条理有序，训练到位，及时复习巩固。
（4）熟悉和运用所有记忆方法，并筛选适合学生性格和个性的学习方法。
九、研究成果
1、后进生能够正确认识和评价自己，逐渐养成良好的学习和行为习惯，文化文化课成绩或多或少有提高。
2、教师方面，提高了教师的素质和研究能力，促进教师教育观念的转变，促进教
师加强心理学和教育学的学习，提高教师的工作能力。
对后进生学习心理激励的研究第2篇
一、课题研究的界定
后进生就是受到各种情绪障碍和行为问题的困扰的学生，突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。这些学生很多都被老师和家长列为后进生行列，他们在学业上不再被认为有什么希望，而成为家长和老师眼中的“问题孩子”。他们
无法与父母沟通，自暴自弃，不思进取，有浓重的厌学情绪，做事冲动，不考虑后果？因此研究后进生的心理问题，帮助后进生意识到自己的缺点和不足，自觉地实现自我转化，有着十分重要的意义。
二、选题意义及研究价值
后进生在学校教育中大量存在，对学校教育教学质量的提高是个考验。这些后进生缺乏自信心，自卑感强，厌学情绪较重，学习成绩提高难度较大。所以我们必须探寻出一条后进生转化的道路，这样才能师生和谐、校园和谐，才能找回学生的学习兴趣。现在的小学生中，经常会有不遵守纪律，不按时完成作业，打架骂人的孩子，他们在学生中占有相当大的比重，老师、家长通常称这样的孩子为后进生，而后进生非常需要社会和老师的关注。
三、本课题的研究内容、研究假设和拟创新点
（一）课题研究内容
1．后进生的概念应表述为道德品质或学业成绩呈现偏差的学生。如学业和品德均
出现偏差，可称为双后进生。偏差可以从纵横两方面比较，纵向比较即学生的道德品质或学业成绩是否达到学生本人能够达到的正常水平，横向比较即是否滞后于教育目标与要求。
2．后进生心理问题的表现有以下特点：(1)表现在认识特征上是认识能力低下，对道德、法纪愚昧无知，常常是非模糊或颠倒。形成错误的人生观，常常表现为亡命称霸的英雄观、无政府主义的自由观、低级下流的趣味观。 (2)表现在学习上，学
习水平、能力水平、基础都比较差。学习习惯与学习心态偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就动机。
3．转化教育的个案研究就是选定若干后进生，针对他们身上表现出来的心理问题，从这些心理问题表现的原因入手，实施心理干预，实现后进变先进或至少能恢复正常的状态。
（二）课题研究特色
本课题要就注重以人为本，关注未成年人的生命与健康，建立一个以学校和家庭为主体的生命教育网络。形成学校、社会、家庭融会贯通的未成年人生命教育网络。
全社会都来关注未成年人的心理健康，老师和家长要积极配合帮助后进生查找后进原因，使他们摆脱生活上、心理上、学习上的困扰。使他们的生活充满阳光。
（三）课题研究成效、突破和创新
通过研究后进生的家庭状况，生活状况，心理状况，争取对每一个孩子都做到心中有数，然后因材施教。对后进生心理障碍的成因我们认为主要有以下几个因素
（1）家庭因素。父母的言行举止直接影响着孩子的健康成长，有的家长没有担负
起教育子女的责任，不过问子女的思想和学习情况。有的家长过分溺爱子女，对子女要求不严，引导督促不利，有的家长以粗暴的方式对待孩子，严重挫伤了孩子的自尊心，致使孩子成为家长的对立面。
（2）学校因素。有的教师教育方式简单、粗暴，对后进生冷眼相待，在这种冷漠
态度下生活久了，后进生便滋生自暴自弃的心理，还有的教师为了追求升学率，对优等生呵护有加，对后进生置之不理，致使后进生在后进的道路上越滑越远。
（3）社会因素。当今改革开放的年代，不可避免的带来一些消极因素，使部分学
生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
四、本课题的研究思路、研究方法和实施步骤
（一）本课题的研究思路
根据学生身心发展水平，以学生的全面、健康发展为目标，着重进行学校、家庭、社会生命教育资源的整合与利用研究，注重充分发挥家庭、学校、社会三方的合力作用，形成一个有序的结构系统，营造与之相适应的大教育环境，使学生生命教育意识的培养由单一的学校行为变为整体的社会行为。
（二）本课题研究方法：
1、文献研究法。为课题研究提供充实可靠的理论依据。
2、调查研究法。为课题
研究提供研究问题和研究对策。 3、行动研究法。 4、经验总结法。
（三）课题研究的主要步骤
本课题研究共分三个阶段：
（一）准备阶段：
1、确定参与人员。
2、召开课题论证会。
3、培训教师，组织教师学习实验方案，明确课题的指导思想、基本思路以及方法步骤。
（二）实施阶段：
根据实施方案实施课题，进行调查研究、制定课题方案，完善课题策略和措施。及时进行阶段性总结及召开阶段总结交流会。撰写特色教案，及时总结经验撰写论文。
（三）总结阶段：
1、写出课题研究报告，全面总结课题情况，交流经验。
2、接受课题组验收，鉴定课题成果。
五、课题研究预期成果
1、研究报告（结题报告）；
2、专题研究论文；
3、典型案例；
对后进生学习心理激励的研究第3篇
一、课题的提出：
1、社会的需要《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：“教育改革的根本目
的是提高民族素质，多出人才，出好人才。” 《中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高
学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，促进学生活泼地发展，办出各自的特色。”所以，社会特别关注这部分学生的成长与发展。
2、学校的需要我校的教学成绩一直在全县的后几名。近几年来，外出务工家庭增多，留守儿童增多，学校优秀学生转出的增多，使得学校生源越来越弱，。在这
样的大环境下，这种情况势必影响到学校的考试成绩，影响到上级主管部门对学
校的质量考核，影响到学校在社会和家长心目中的形象，从而制约了学校今后的
进一步发展。
3、教师和学生的需要我校青年教师人数较多，上进心强，乐于学习，不怕吃苦，
但是由于缺乏有效的管理经验和方法，在面对问题学生时往往一筹莫展，处理突
发事件时也经常方法单一、粗暴。这既挫伤了学生的积极性，不利于他们自身的
学习和身心的健康成长，同时也扰乱了正常的教学秩序，败坏了班风、校风，降
低了学校教育教学质量。我们希望通过本课题的后进生转化心理行为的个案研究，可以寻找到转化后进学生的有效的方法、手段、策略，引导大家破除问题学生不
可转化的思想，树立信心，积极工作，共同促进学校的教育教学工作更上台阶。二、课题研究的理论价值与实践意义
（一）理论价值“小学后进生”是班级教学中存在的客观现象。这些孩子的情感、心智和行为往往与常态的青少年形成明显的差异，甚至成为另类。因此，在教育过
程中，容易受到漠视和歧视。对于“小学后进生” ，老师在教育教学上往往花费大
量心血，收到的效果却往往不显著。这就是对症下药的事了，所以，本课题的研
究就非常有实际意义了。
（二）实践意义近几年来，外出务工家庭增多，留守儿童增多，学校优秀学生转
出的增多，后进生在整个社会已经是一个让人头疼，尤其让父母头疼，让老师头
疼的大事。
三、研究目标与研究内容研究目标：通过本课题研究，使后进生学会了解自己，
学会克服自己的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为，
客观地评价自己，能够积极主动的与同学赵杰和老师进行沟通，达到品德符合社
会规范之目的。培养对挫折的耐受能力，培养他们乐观、向上的心理品质，能够
以积极乐观的态度为人处事，面对生活。另外还要帮助他们适应学习环境和学习
要求，树立正确的学习观念，开发他们的潜能，改善学习方法，发展其学习能力，最终成为学业有进步，人格发展健全的人。
研究内容：“后进生”心里问题的表现、成因及其分析；“后进生”心理辅导实践；预防、矫治与赞赏、激励；学校、家庭、社会的有效互动。
四、研究方法和创新点
（一）研究方法与途径：
1、文献研究法：查阅有关文献，了解研究现状。借鉴国内外心理健康教育理论和
心理问题行为预防措施。
2、自然实验法和行动研究法：在学生的日常学习、生活等自然条件下，有目的、
有计划地创设和控制一定的条件，结合家庭和社区教育，对学生进行心理健康教
育和心理问题行为研究。从中分析研究造成“后进生”心理问题的成因、特点和规律，培养“后进生”的健康心理。即在课题研究中，由课题组成员有计划、有步骤地对教学实践中产生的问题边研究边行动，以解决实际问题为目的的研究方法
3、个案法：由学生心理咨询室负责建立学生个人心理档案，通过对个案分析、追
踪研究，探索心理问题的监护、预防措施。
4、调查问卷法：对学生的学习习惯、兴趣、需求等进行调查。
5、访谈法：通过师生的对话交流和对“后进生”的典型行为观察；对“后进生”进行
理性确定，转化跟踪；调整策略，激励进步。
6、经验总结法：通过分析概括课题实践中所形成的经验，进行整理和科学分析，
使之上升到理论认识高度的一种方法。教师在课题实验的工作实践中不断创造的
新的教育手段及其积累的丰富经验，是课题研究研究成果的一个重要的组成部分，实验教师分阶段的进行经验总结。
（二）创新点：
1、通过研究，达到改变教师的教育观念，提高教师的业务水平，优化教师的教育
方法，和谐师生关系的目的，使教师学会真正地走进学生的心灵。
2、课题旨在对初中后进生的心理成因进行研究和分析，构建学校、家庭、社会有
效互动的教育机制，为“后进生”心理健康的发展创造良好的育人环境。
3、充分体现了“以学生为中心”，利于创造师生关系融洽的和谐课堂，和谐校园，
与国家倡导的和谐社会是一致的。
4、探索出“后进生”心理疾病的预防与矫治的有效途径与对策，培养学生积极的学
习心态和生活态度。
五、理论支撑
非智力因素是相对智力因素而言，分广狭两义。广义是指智力因素以外的一切心
理因素、环境因素、生理因素以及道德品质等，狭义者被概括为动机、兴趣、情感、意志、性格五种基本因素。非智力因素不直接参与认识过程，不直接承担对机体
内外信息的接收、加工、处理等。但非智力因素对认识过程起着制约作用，对创
新人才的成长具有动力、定向、引导、维持、调节、强化等多方面的功用。后进
生的转化与非智力因素的作用是分不开的，后进生的转化只有在良好的非智力心
理品质的参与下才能得到最佳效果。因此，我们讲后进生的转化仅注重开发智力
显然是不够的，应该把眼光放到尚未充分开发而蕴藏着极大潜能的非智力心理因
素领域。
六、研究的过程和步骤
第一阶段：广泛宣传、对学生摸底调查，确定后进生名单，名单确定后，对这些后进生进行观察访问，分析归纳后进生心理表现，并进行对比分析，找出后进生心
理偏差的表现。
第二阶段：全面启动研究工作，研究在校的中高年级后进生形成的心理原因和转
化方法，针对个案拿出具体转化的措施，进行转化，并将心理素质教育贯穿各个
学科、各种活动之中，大力营造良好的心理素质教育的氛围。
七、后进生成因
关于后进生形成的原因，有各种各样的因素，比较重要的是：
1、学生自身因素
（1）智力因素:有人把智力定义为“学习能力” 。一般认为，智力高，其学习可能性
或学习潜力就大，智力与学力往往是一致的。所以“后进生”中有个别情况是与智力不高有关的。
（2）非智力因素比如学生学习习惯不好，意志薄弱，自制力差，学习兴趣低，注
意力分散，心理素质不好，情绪不稳定等等情况，都属于非智力因素的范畴。吃
苦精神。
2、家庭因素:社会上越来越多的有识之士，已把家庭因素看作是后进生形成的重
要因素。那么，在学生的家庭里究竟有哪些因素导致后进生的产生呢？
（1）有的家长过分溺爱放纵孩子，对孩子学习放任自流、不管不问、漠不关心，
养成了孩子自私、独断专横的性格，一旦想法得不到实现，便任性胡闹，导致学
习下降。
（2）也有的家长对孩子提出过高的不符合实际的要求，当孩子考试达不到他们的
目标时，就严加训斥，导致孩子厌学。
（3）不良的家庭文化环境，家长生活情趣低下，只顾自己享乐等等，这些家长的
做法，都会对孩子成长产生消极的影响。
（4）有的家庭不和睦，甚至父母离婚，都会让孩子在家中体会不到家庭的温暖，
对孩子的心理造成了很大的伤害，使他们对学习和追求上进失去了勇气和信心。
（5）父母在外打工，孩子跟爷爷、奶奶生活在一起，这就是农村常见的留守学生。十五、六岁的孩子心理上处于半独立状态，而生活上又完全依赖于家长，他们自
身的自制力很不稳定，离开了父母的约束，再加上爷爷、奶奶的溺爱与纵容，街
头巷尾的游戏机室对他们又有了太多的诱惑，只要有不良分子怂恿，他们想不学坏都难！
3、学校因素：
（1）老师缺少对后进生学习方法、心理等其他方面的合理指导。
（2）有些数学老师上课方式单调乏味，影响学生学习兴趣，使学生感到学习枯燥
无味，对学习缺乏兴趣。
（3）个别老师的教育方法不当，使学生产生逆反心理。总之，在他们的身上缺乏
独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，
只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自
暴自弃。因此注重后进生的转化工作，对大面积提高初中教学具有重要的意义。八、掌握了一些转化后进生的方法
（1）帮助树立信心，诱发并强化学习动机。
（2）建立适合学生性格特点和实际情况的认知结构，并不断使之强化。
（3）强化记忆训练，条理有序，训练到位，及时复习巩固。
（4）熟悉和运用所有记忆方法，并筛选适合学生性格和个性的学习方法。
（5）掌握获得数学结论的过程，理解所学知识的意义并尝试应用。
（6）教师讲课要幽默生动，讲概念要创设情境；抽象推力要有过程，概括要准确、适度，思考问题要教会分析、表述结果要教会综合，要做综合性的记忆训练。
九、研究成果
1、后进生能够正确认识和评价自己，逐渐养成良好的学习和行为习惯，文化文化
课成绩或多或少有提高。
2、教师方面，提高了教师的素质和研究能力，促进教师教育观念的转变，能够做
到对“后进生”投入同样的爱心，甚至给予更多的人文关怀。促进教师加强心理学
和教育学的学习，提高教师的工作能力。
3、学校的办学理念也得到了提升，形成了良好的社会效应，为“办好人民满意教育” 做出了积极地贡献。
十、需进一步解决的问题
两年的努力，收到了一定的成效，积累了一定的转困经验。但是对后进生学习心理激励的研究，是一个永恒的主题，也是一个艰难的研究课题，由于实验人员水平
有限，我们对某些问题的研究还停留在表面现象。尚缺乏系统的、深入的，科学
的分析和研究。另外，因为研究周期较短，有些结果得到实践论证；但更多的处
在摸索探究阶段，甚至有一些是体会反思需要在更大范围研究论证。
我们坚信，在以后的实践中定能不断完善，切实做好后进生的研究工作。
对后进生学习心理激励的研究第4篇
一、课题背景及界定
1、课题研究背景
后进生转化的研究，是我国实施素质教育的关键问题之一，在大力推进素质教育的今天，学校不能只把教育好少数学生作为自己的基本任务，教育必须面向全体学生。所以如何教育好后进生，是建设中国特色社会主义教育体系的必然要求，既是当前教育发展的需要，也是社会长远发展的需要。
我们安仁中学，地处农村，在实施素质教育过程中，后进生问题比较突出，具体表现为：后进生比例较多，成因复杂，涉及到学生自身因素、家庭、学校、社会方方面面，转化难度大，我们学校通过各种课外活动、纪律教育来教育学生，但收效都不明显。所以这个问题不解决好，不仅影响到学生的未来，影响到我校的教育质量和声誉，更会影响到素质教育的落实。所以，我们希望通过这个课题的研究，充分调动和发挥后进学生的积极性和主动性，全面提高后进生的学习成绩，全面提高学校教育质量，全面提高学生的综合素质。
2、课题界定
“后进生”是指结合教育实践及查阅相关教育文献，我们发现，“后进生”一词主要由
以下几种解释：(1)“后进生”是指那些学习成绩差、纪律又不好的学生，其主要表
现为对学习不感兴趣，进而表现为自由散漫、懒惰贪玩、孤芳自赏、狂傲不羁
等;(2)“后进生”主要指那些学习成绩暂时落后的学生;(3)“后进生”是指那些智力发展
水平正常，但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，致使他们出现知识断层，在正常教育环境中学习效果差，未能达到学校规定的基本要求的学生。
教师的职责是要把每个学生教好，因此我们在全体教师中确立这样一个观念：“转化一个后进生与培养一个优等生同样光荣。”加强班主任管理和培训，力求后进生出现苗头时能得到正确引导。其次，引导教师转变观念，提高矫治后进生的责任心和信心
二、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
1、研究目标
（1）上课能认真听讲，基本能按时完成作业，养成较好的学习习惯。
（2）提高自身思想素质，尊敬老师团结同学，乐于助人有集体荣誉感。
（3）注重发展自身特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。
（4）提高思想纪律观念。
（5）适度提高学习成绩。
2、研究内容
（1）探索后进生的形成原因。
后进生的形成原因是多种多样的，所以只有对待进生的形成进行具体分析，才能对症下药，从根本上解决问题。
（2）探索激励后进生努力学习的有效途径。
教师的职责是要把每个学生教好，因此我们在全体教师中确立这样一个观念：“转化一个后进生与培养一个优等生同样光荣。”加强班主任管理和培训，力求后进生出现苗头时能得到正确引导。其次，引导教师转变观念，提高矫治后进生的责任心和信心
3、课题研究方法
本次研究主要采用观察法、谈话法、调查法、实验法、个案研究法和文献研究法。
（1）按照整体意义上的学习质量要求，调动全体学生的学习兴趣，建立主体参与型学生分组合作探究性教学模式。
（2）针对不同层次的学生，采取不同的目标要求，分层次教学书面作业与口头作业、实践作业相结合。
（3）教师教育观的转化和职业道德、业务素质的提高。
（4）利用现代化教学手段和教育技术，设法吸引学生。
(5)组织形式多样有教育意义的活动，转化后进生思想。
4、研究步骤及过程
第一阶段：准备期
1、成立课题组，确立实施对象，有组织、有步骤、有计划地进行探索。
2、论证课题可行性。
3、用专门时间加强理论学习。
第二阶段：实施期
1、实施研究方案。
2、聘请有有经验的老教师定期培训。
3、班主任、科任老师每学期初列出后进生名单。
4、学校每学期第一周，制定学校《转化后进生工作计划》。
5、实行“一帮一”结对活动。
6、每学期一小结，每学年一总结，并做好后进生资料建档工作。
第三阶段：结题总结阶段
完成各项成果资料的收集整理工作，撰写《中学后进生转化研究》结题报告。
三、研究结果与成效
近一年来，课题组全体教师扎扎实实进行课题研究，教师们的科研意识有所增强，理论水平有所提高，学生的学习兴趣有所增强，认为上课是快乐的。现将成果与成效分述如下：
（一）文章类成果
1 、专题征文与研究论文
（1）小课题征文《用“耐心、细心、关心”帮助后进生》
内容简介：
张荣，这是我们班典型的“后进生”。非常单瘦的女生，平时衣冠不整，11岁，父
母离异，现和外婆住在一起。她在整个班级学生群中显得特别醒目，大部分同学是不愿跟她交往，还有几个调皮的男生喜欢捉弄，欺负她，所以她给人感觉较孤僻、不合群，学习上反应偏慢，兴趣又不大，最主要是学习习惯差且比较懒惰，作业马虎潦草，常有抄袭现象。
通过观察和了解，我对张荣存在的问题基本上心中有了数：张荣的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一开始主要来自她的父母已经离异，现在这种与其她同学不协调的地位，使她极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着她，加上周围人不良暗示的反复作用。而当她在学习上碰到困难挫折时，她就不敢求助
于她人了。长此以往，她对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。
针对张荣的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。张荣失去的是自我心理暗示，因此，必须先帮助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能开展。在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下，我准备这样一步一步的帮助她。首先：对她一开始的目标降低一点，让其也能够体验成功。对她进行具体指导，帮助她实现目标，对于她的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。
通过张荣的转变，使我感到，在当前“后进生”转化工作中，除了需要我们对于她们
倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还特别需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么。注重培养“后进生”的心理优势，让她们都感到自己的重要。总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。
（2）研究论文《浅谈用爱心转化后进生》
内容简介：
爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。
据我一段时间观察，张强同学属于后进生中第二类，胆小，老实的，就是成绩差。张强同学的头脑并不笨，他主观上是非常希望能成为一名优等生的，可由于父母
非常宠他，加上学习方法的原因，成绩才较差。
对待张强，我反复抓，努力找机会去关心他，其中我做到“三不”：不急，不火，不
粗暴；让他感觉到了学校的爱，教师的爱、同学的爱是永远的。教学中发现一点的进步，及时给与表扬和肯定。对小松进行“重点帮扶”，课堂辅导把他作为重点，力
求当堂消化所学知识，经常让他回答问题，鼓励他提出疑难，对于他的一丝一毫进步都不失时机地给以宣传，让同学们给他喝彩。课下有针对性地进行辅导，分原因，对症下药。与他的家长取得联系，相互协作，共同督促辅导。经过两年来的努力，张强改掉了恶习，养成了良好的学习和行为习惯，学习成绩也一路攀升，我的努力也没有白费！
2、教育案例
教育案例《家校联动，促差生转化》
内容简介：张亮，男，八年级一班学生，父母常年在外打工，与爷爷住在一起，不服管束。老人对孩子宠爱、袒护，管理不利，致使孩子不爱学习，旷课、交异性朋友，公开讲脏话，在校内抽烟、结伙打架。
与他谈话时发现该生在说话、行为上都带有社会上那些流气的表现，站、坐没有规矩，说话耍贫嘴，
一次张亮将初一学生挟持到学校附近的小区内索要钱财，鉴于张亮以上的严重违纪情况和一贯表现，我研究制定了以下帮教计划：
（1）为严肃班纪、教育本人让其写检查，在班上宣读。
（2）召开“遵纪守法、远离犯罪”法制教育班会，进行法制教育。
（3）随时了解情况，指出张亮发展下去的严重后果，加强校规班纪，法制、人生
前途教育。
（4）找该生谈心，与家长沟通，通力协作配合教育。
从张亮的事例中我们感到问题学生的成因是多方面的，其中家庭原因占有很大比重。因此，要教育转化问题学生必须争取家长的配合与支持，首先要让家长充分意识到自己的责任;其次，帮助家长树立信心，孩子是可以教育转变，第三，与家长一起
制定切实可行的帮教措施。学校定期与家长沟通，坚持表扬鼓励为主，发现问题及时与家长联系，应该说我们的做法见到了实效，在张亮的进步过程中，家长始终能够与学校老师密切配合，随叫随到，学校、家庭教育形成了合力，这是教育转化问题学生的关键。
3、研究感悟
《用真爱去感化学生》
了解学生、理解学生和研究学生是转化后进生的前提条件，也是尊重学生、严格要求学生、爱学生和感化学生的基础。常言道：“寸有所长，尺有所短；月有圆缺，
学有迟速”。学生间，存在着明显的个性差异。因此，教师只有在了解学生，理解
学生的基础上，才能使各种类型的学生得到关注、尊重和发展。不了解学生，转化工作就容易出现盲目性；不理解学生就难以与学生取得共同语言，无法深入学生的内心世界；不研究学生就不知道学生的身心发展规律，转化工作就会脱离实际，降低转化实效。了解学生是转化的基础，爱学生则是最有效的转化方法之一。
在教育转化工作中，教师应根据其个人不同情况应晓之以理，动之以情，坚持正面引导，以理服人。想办法在提高后进生的思想觉悟，树立自信上下功夫，切忌简单粗暴。后进生不受人们重视，无论是在家庭还是在学校，受批评的机会多，得到肯定的机会少。有时，周围人的挖苦、讽刺，他们感到孤独、心理变得脆弱、行为变得粗野，产生严重的厌学、悲观情绪。其实，纪律差、学习差的后进生也有着强烈的自尊心和上进心，他们特别需要理解、尊重，特别需要鼓励和帮助。因此，教师要理解学生，以满腔热情去关心他们，尊重他们，疏导他们思想、心理存在的问题，用真挚的爱去感化他们。
教师的情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使后进生浪子回头。对那些受家庭乃至社会环境影响而表现后进的学生，要以朋友的态度和方式待他们，给他们以鼓舞，给
他们以温暖，点燃他们追求上进的希望之火。教师像慈母般的爱护他们，向他们伸出温暖的手，在学习上、生活上给与他们更多的关心和帮助。当学生体验到老师对自己是一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
总之，对待后进生，教师一定要从心理上正视他们，理解他们，尊重他们，采取行之有效的方法充分调动后进生的学习兴趣，严格要求，通过帮助其培养良好的学习习惯和有效的学习技能、方法，不断鼓励，增强后进生的学习自信，并时刻做好后进生问题的教育预防工作，从而使后进生教学取得理想的效果。
（二）实践类成果
通过近一年的小课题研究，在差生转化方面有了一定的认识：
（1）家校协作，了解学生，制定转化计划实施完善。
在进行课题的实验研究之前，我们首先进行了三个问卷的调查：1、教师问卷调查。
2、学生问卷调查。
3、家长问卷调查。通过调查发现有一部分身心有缺陷的孩子；有父母外出打工的留守儿童；有单亲家庭的孤儿；家境及其困难的孩子，阅读每个孩子的成长史，老师们的心情格外的沉重，感觉肩上的担子更重了，同时我们的老师对学困生充满了信心；也认识到90%学困生对学习缺少信心，但对教师充满期望；同时发现学困生家长对教育和转化他们的要求迫切，能够大力支持学校工作。然后，各学科老师选择转化对象，从实际出发制定了切实可行的转化计划并在研究过程中不断完善。我校采用全员参与策略，涉及课堂内外、校园内外方方面面，而且注重发挥教师各自专长，如班主任侧重对学生进行思想教育，科任教师注重单科学习方法引导；主科教师激发学生学习的动机，音体美学科教师激发学生全面发展的兴趣等等，大家从不同角度、依据个人专长，开展了形式多样、内容丰富的转化学困生的尝试。
（2）倾教师之爱，关注特别学生。
没有爱就没有教育。我们的课题研究以师爱为魂，把“爱”化作转化学困生的动力并
以“了解学生，因材施；关心学生，诲人不倦；尊重学生，平等相处；信任学生，
培养自信；严格要求，促进发展。”
（3）开展丰富多彩的活动，为转化学困生搭建平台。
我校根据学生的年龄、兴趣、爱好和特长，开展丰富多采的活动，为激发学困生成就感搭建平台。学校利用校园广播站宣传优秀学生、进步学生的事迹。我们还设立了学困生的学习进步奖。以此来调动学生的学习积极性，让学困生树立自信，更加努力学习，全面发展。我校利用每周下午的课外活动时间，开设5个兴趣活动小组，老师根据学生个人特点介绍并引导学生去选择活动小组，学生通过参加活动开发了潜能，激发了情趣，发展了特长。
通过以上行之有效的计划措施，通过期末成绩分析，有一些差生明显得到了好转。
四、存在问题及改进措施
存在问题：
（1）、有一些老师对差生转化方法的研究还没有引起重视，只是注重暂时性的提
高成绩，没有形成一个长效的提高成绩的办法。
（2）、课题组成员还缺少差生转化方法的研究的理论支持，应进一步加强培训学习。
（3）、平常老师门的课业量较大，没有拿出充足的时间和精力进行研究和调研。
（4）、个别老师在提高教学成绩上还是用了老思想老办法，陈旧的思想难以改变，差生转化方法研究难以实施。
改进措施：
（1）、进一步多渠道、多方位加强教师们的理论培训，提升教师们理论水平。
（2）、本着从教学工作的实际问题出发，以解决实际问题为宗旨，让教师们从行
动研究中尝到了甜头，最终做到教与研的有机结合。
(3)、鼓励教师对差生转化进行深层次的思考，及时撰写教学反思，为再一次课题
研究积累资料。
课题研究工作即将结束，在以后的教学中我将继续实践、反思、总结提升自己后进生转化的能力，我们会加强工作责任心，更加关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长。