省教育厅办公室关于2020年办理高校示范马克思(2020)
省教育厅办公室关于2020年办理高校示范马克思（2020）
根据《教育部社科司关于2017年度高校示范马克思主义学院和优秀教学科研团队建设项目申报工作的通知》（教社科司函〔2017〕13号）、《教育部社科司关于2018年度高校示范马克思主义学院和优秀教学科研团队建设项目申报工作的通知》（教社科司函〔2018〕47号）、《教育部社科司关于2019年度高校示范马克思主义学院和优秀教学科研团队建设项目申报工作的通知》（教社科司函〔2018〕142号），为加强对“高校示范马克思主义学院和优秀教学科研团队建设”研究项目的管理，根据教育部社科司统一要求，现就建设项目结项工作有关事项通知如下。
一、结项范围
1.2019年“示范优秀教学科研团队建设”项目一般选题项目；
2.2018年“思想政治理论课教学方法改革项目择优推广计划”项目；
3.2017年“高校示范马克思主义学院和优秀教学科研团队建设项目”重点选题、一般选题、思政课教学方法改革项目择优推广计划的团队及负责人项目。
二、结项要求
1.请各高校按照《教育部人文社会科学研究项目管理办法》和《教育部人文社会科学研究项目成果鉴定和结项办法》（简称《结项办法》）中有关要求组织项目成果鉴定及结项事宜。
2.入选教育部高校示范马克思主义学院和优秀教学科研团队建设项目负责人需对照立项时承诺的任务，撰写团队建设情况总结报告（主要包括：三年来团队所在学校执行《高等学校思想政治理论课建设标准》、优先支持思想政治理论课建设情况，团队在组织管理、教育教学、学科建设、社会服务、党建思政、特色项目等方面的建设成果，以及项目成果、同行评价、社会影响等内容）并提交纸质版。
3.请各高校积极组织好结项工作，项目负责人要按照有关要求认真总结研究工作，进一步提升高校思想政治理论课教学质量和水平，增强大学生对思想政治理论课的获得感。
三、材料报送
本次结项范围所涉项目按照《结项办法》的规定程序和要求登录教育部社科司（略）“教育部人文社会科学研究管理平台”育以下简称“管理平台”理，在项目中后期管理系统中在线提交结项申请，填报并在线生成《教育部人文社会科学研究项目终结报告书》（以下简称《终结报告书》）提交成果电子版、团队总结报告及有关结项材料。
通过鉴定的项目报送下列纸质结项材料：
（1）《入选团队建设情况总结报告》1份；
（2）项目《终结报告书》1份；
（3）《鉴定意见书（汇总用）》原件1份；
（4）项目成果原件1套（成果为期刊论文可报送复印件，含期刊的版权页、目录页、论文正文并加盖学校科研处公章;未出版的书稿报送装订好的打印稿，正式出版后补报）。
符合免予鉴定条件的项目报送下列纸质结项材料：
（1）《入选团队建设情况总结报告》1份；
（2）项目《终结报告书》原件1份；
（3）项目成果原件1套（成果为期刊论文可报送复印件，含期刊的版权页、目录页、论文正文并加盖科研处公章）。
报送时间：2020年9月25日——2月25日。
纸质材料报送地址：北京市海淀区新街口外大街19号，北京师范大学科技楼C区1001室，北师大社科研究管理咨询服务中心。邮编100875。联系人：范明宇，电话（略）。
省教育厅联系人：林老师、李老师
电话（略）
省教育厅办公室
2020年9月30日
（非正式文本，仅供参考。若下载后打开异常，可用记事本打开）
学校办公室管理制度.doc
学校办公室管理制度 办公室是学校的综合办事机构。它担负着对外接待、安全卫生、文字处理、电话、传真、信函收发、数据收集与管理、年度报表与简报等项工作。 1.坚持四项基本原则，积极参与教育教学改革，爱国、爱校、热爱本职工作。 2.待人热情，虚心听取群众的意见与建议，做到对待领导和群众一个样，对待生人和熟人一个样，对待校外客人和校内教职工一个样，对待其他单位职工和学校办公室内部职工一个样。 3.经常保持办公室、会议室内外卫生。办公室布置合理，办公桌上文件、材料放置整齐有序。 4.准时上下班，不迟到，不早退。工作时间内不得擅离岗位，因公外出，经部门负责人批准后，方能外出。 5.不在上班时间与人闲谈、喧哗，保持一个良好的工作环境。 6.认真学习有关知识，不断提高自己业务水平，不断提高办事效率和工作质量。 7.对自己分管的工作要认真负责，不推委，不扯皮，对人态度和蔼，一视同仁，树立良好的服务态度。 8.办公室人员除了日常自己分管的工作外，要随时接受学校领导临时安排的各种工作任务，保证令行禁止。 9.要注意办公室安全，下班前关好门窗，锁好办公桌和文件柜，
关好水源、电源等。 10.全体办公室成员必须严格遵守该管理制度。 办公设备使用规定 规定办公用品包括：桌椅、计算机、复印机、打印机、传真机、电话等。 1.办公用品属学校财产，使用时应爱惜和掌握正确使用方法。禁止暴力锤击或锐物刻划。 2.计算机、打印机等设备下班后必须切断电源。 3.计算机关机必须按程序正常关机，严禁非法操作;计算机停止使用时，计算机应用防尘罩盖住;严禁私自搬移计算机;严禁使用未经检测的计算机软盘和光盘。 4.禁止在计算机上玩游戏或未经允许上网(专业人员因工作需要除外)。 5.复印机、计算机、传真机应指派专人负责维护和清洁。 6.用打印机打印文本只能打印一份，如需多份应复印。 7.严禁打私人电话聊天。 8.因公需打长途者须经部门主管领导签字并作登记后方可在 专门电话上拨打。 9.办公设备损坏应请专业人员维修，禁止非专业人员随意拆卸。 办公室工作综述 学校办公室是运用科学管理理论、技术、方法，发挥秘书职能，
如何正确理解马克思主义中国化的科学内涵
1.如何正确理解马克思主义中国化的科学内涵？ 答:马克思主义中国化，就是将马克思主义的基本原理同中国的具体实际相结合。 （1）马克思主义中国化就是运用马克思主义解决中国革命，建设和改革实际问题。（2）马克思主义中国化就是把中国革命，建设和改革的实践经验和历史经验提升为理论。（3）马克思主义中国化就是把马克思主义植根于中国的优秀文化之中。 2.如何理解党的领导是中国社会主义现代化建设的根本保证？ 3.为什么说实事求是是马克思主义中国化理论成果的精髓？ 答：所谓精髓，对于某一理论而言，指的是能使这一理论得以形成和发展并贯穿其始终，同时又体现在这一理论体系各个基本观点中的最本质的东西。马克思主义中国化的各个理论成果，其精髓都是实事求是。一方面，正是由于把握和运用了这个精髓，才有毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的创立和发展，才有十六大以来的理论创新；另一方面，这个精髓，又体现在马克思主义中国化各个理论成果基本内容的各个方面。在领导中国革命和建设过程中，以毛泽东为主要代表的中国共产党人所提出的创造性理论，都贯穿着实事求是的思想。在改革开放和现代化建设过程中，以邓小平为主要代表的中国共产党人坚持这个精髓，提出了“建设有中国特色的社会主义”的命题，形成了社会主义本质理论、社会主义初级阶段理论、社会主义改革开放理论和社会主义市场经济理论，规划了现代化建设三步走的发展战略和一系列以“两手抓”为重要内容的经济社会发展战略，确立了党在社会主义初级阶段的基本路线，等等。党的十三届四中全会以来，以江泽民为代表的中国共产党人继续坚持这个精髓，在改革发展稳定、经济政治文化、内政国防外交、治党治国治军各个方面，制定了一系列新的发展战略；构建了社会主义初级阶段基本经济制度理论，提出“三个代表”要求并把它同党的先进性联系在一起，等等，从而进一步丰富和发展了中国特色社会主义理论。 党的十六大以来，以胡锦涛为总书记的党中央进一步贯彻这个精髓，紧密结合新世纪新阶段国际国内形势的发展变化，以科学发展观统领经济社会发展全局，推动经济社会又好又快发展；坚持以解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题为着力点，扎扎实实推进和谐社会建设；坚持以搞好先进性教育活动为重点，进一步加强和改进党的建设，全面推进党的建设新的伟大工程 4.为什么必须坚持公有制经济的主体地位？ 答：社会主义初级阶段所有制结构中必须坚持公有制的主体地位，是有公有制的性质和它在国民经济中的作用决定的。（1）.社会主义公有制与社会化大生产相适应，是同社会发展的方向相一致的。（2）.公有制是社会主义制度的根本特征，是社会主义社会的基础。（3）.公有制经济是国家财政收入的主要来源和国家实行宏观调控的物质基础。（4）.公有制经济占主体地位是实现我国现代化建设目标的根本保证。（5）.公有制经济是按劳分配的经济基础，是劳动者的主人翁地位和共同富裕的保证。 5.社会主义初级阶段的基本经济制度是什么？这一制度确立的依据何在？ 答：（1）公有制为主体、多种所有制经济共同发展，是我国社会主义初级阶段的一项基本经济制度。（2）这一制度的确立，是由社会主义性质和初级阶段国情决定的。第一，公有制是社会主义经济制度的基础，是社会主义生产关系区别于资本主义生产关系的本质特征，是劳动人民当家作主的经济基础，也是社会化大生产的客观要求。我国是社会主义国家，必须坚持公有制的作为社会主义经济制度的基础。第二，我国处于社会主义初级阶段，生产力还不发达，生产社会化的程度还不高，发展还很不平衡，需要在公有制为主体的条件下发展多种所有制，以适应生产力的要求。第三，一切符合“三个有利于”的所有制形式，都可以
学习马克思主义原理对当代大学生的重要影响
学习马克思主义原理对当代大学生的重要影响摘要：“马克思主义哲学原理”课贯彻“三个代表”重要思想要对历史唯物主义部分的内容进行梳理，使广大学生进一步认识“三个代表”重要思想是对党的性质、根本宗旨、历史任务作了辩证唯物主义和历史唯物主义的进一步表述。 关键词：马克思主义，共产党，“三个代表”重要思想 本学期我们学习了马克思主义基本原理概论，通过学习，我不仅掌握了基本的哲学知识，同时，也为构造自己的正确的世界观、人生观、价值观找到了正确的方向。我们作为当代大学生，是祖国的未来的希望，是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，我们担负着实现中华民族伟大复兴的光荣使命。而在大学时代是大学生培养正确世界观、人生观、价值观的重要阶段。在此期间学习和掌握马克思主义基本原理，是大学生个人成长和长远发展的客观需要，具有重要的现实意义。并且马克思主义作为统领共产主义事业奋斗至今的理论指导，在中国乃至全世界的社会主义事业的实践的检验中，被逐渐证明是一种先进，恒久的意识形态。 “马克思主义哲学原理”课贯彻“三个代表”重要思想要对历史唯物主义部分的内容进行梳理，使现代的大学生进一步认识“三个代表”重要思想是对党的性质、根本宗旨、历史任务作了辩证唯物主义和历史唯物主义的进一步表述。我觉得学习这门课程对我最大的益处，不仅在于学习到了理论知识，更多的是让我自己的思想觉悟提高许多，分析和解决生活学习问题的能力有了很大的提高。《马克思主义基本原理概论》这一门课程主要是对学生进行马克思主义理论教育 ,帮助学生掌握马克思主义的世界观和方法论 ,树立马克思主义的人生观和价值观 ,学会运用马克思主义世界观、方法论观察和分析问题 ,为学生确立建设有中国特色社会主义的理想信念 ,自觉坚持马克思主义基本理论 ,奠定扎实的马克思主义理论基础。学习理论 ,最重要的是让我们青年学生能坚定对马克思主义的信仰、对社会主义的信仰、增强对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任等。由此我认为这门课程在整个大学生的思想政治教育中都起着举足轻重的作用。 马克思主义理论要永葆生机和活力，就必须民族化、当代化、现代化。马克
马克思主义与当代大学生
论马克思对当代大学生的影响 论马克思对当代大学生民族精神的影响 学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。只有大学生有了正确的思想定位才能为祖国发展做出应有的贡献，尽其应尽的责任。马克思对于增强大学生的社会主义意识形态的凝聚力和吸引力起着很好的引导作用。同时马克思主义哲学是指导人们生活的艺术和智慧；是对于客观世界和人生道路的系统反思；是爱智慧以及对智慧的不懈追求；是力求提升人生境界的境界之学。因此，如何理解马克思主义哲学对当代大学生的指导作用，全面深入了解和挖掘具有普遍价值的理论哲学对大学生的积极影响，对于大学生今后的发展道路和社会潮流的前进方向都具有重要的意义。 大学生代表着国家和民族的未来，只有他们的健康成长和成才，才能确保中国特色社会主义事业的后继有人和兴旺发达。作为一个有着良好爱国主义传统的民族，每一个中国人，尤其是当代大学生更应该培养自己的爱国情怀。然而在和平年代，爱国主义不需要我们端起一挺机枪保卫家园，它要求我们热爱并关心政治,有远大而敏锐的政治眼光和坚定正确的政治信念，以维护中华民族的地位和复兴。在建设有中国特色社会主义的进程中，马克思主义哲学处于至关重要的指导地位，社会主义建设脱离了马克思主义哲学，会失去方向甚至偏离社会主义发展。当代大学生是祖国未来的栋梁，是实现祖国一切目标的顶梁柱。对大学生进行马克思主义哲学教育有利于大学生树立起无产阶级的共产主义理想和信念，对提高他们的政治素养有不可磨灭的功绩，对培养大学生的民族精神也有着至关重要的影响，对于他们的成长和成才，将会产生长远而巨大的作用。 民族精神是哲学的思想根基和客观内容，而哲学则是民族精神的整体形态的概念，是民族精神的容器。民族精神的发展、提升，会从根本上促进哲学的繁荣和发展；而哲学的繁荣和发展，也会引导和导致民族精神的完善、更新和升华，甚至创造和铸就新的民族精神。而马克思主义哲学对当代生大学生民族精神的
高校马克思主义大众化教育及其实现路径探究
高校马克思主义大众化教育及其实现路径探究 马克思主义是我国的主流意识形态，是社会主义建设的核心理论。在高校推行马克思主义大众化教育，能够更好地发挥高校的人才培养功用，为社会主义建设事业的蓬勃发展添砖加瓦。本文从马克思主义的基本理念出发，分析了高校马克思主义大众化教育的各种问题，提出了相应的实现路径，为推进我国高校马克思主义教育提供了一些参考。 1马克思主义教育在高校中大众化的概念及其重要意义 1.1马克思主义大众化教育的基本概念 在《辞海》中，“大众化”之词被用来指代“群众化”，而在《现代汉语词典》中，“大众化”一词被解释为“变得跟广大群众一致，适合广大群众的需要。”因此，马克思主义大众化教育指的就是马克思主义教育的群众化发展方向，即在人民群众中广泛开展马克思主义基本原理和论断的教育及宣传引导，使马克思主义理论能够被广大人民群众所理解、接受，并运用到工作、生活等具体实践中去。 马克思主义大众化教育的核心，就是使马克思主义理论体系，在形式上符合人民群众的接受范围，在内容上适合人民群众的实际需要，在方法上能够满足不同群体的多样化需求，在手段上开创传统与创新相结合的新型模式，使马克思主义的宣传教育更加多样化，内容更加被人民群众所喜闻乐见，从而真正内化于心，成为人民群众的世界观、人生观、价值观的指向标，外化于形，成为维护社会和谐稳定的重要支柱。 1.2高校马克思主义大众化教育的重要意义 首先，马克思主义大众化教育是我国社会转型时期的必然要求。经过数十年来的改革开放，“十三五”时期将是全面建成小康社会的关键阶段。作为国家建设重要人才培养的一部分，高校应当发挥其在文化导向和理论构建方向的优势和特长，为我国国民教育和精神文明建设贡献出应有的力量。尤其是现阶段，我国经济快速发展，人民群众的精神文化供应已经难以适应日益增长的生活水平和精神需求，一些扭曲的金钱观、恋爱观等正不断地侵蚀着人民群众特别是年轻一代的认知和观念。因此，更加需要加强思想理念教育，将马克思主义理想信念灌输到人民群众的心中，使社会转型期间国民思想不动摇、不滑坡。 其次，马克思主义大众化教育是培养合格公民的必然要求。培养合格公民，是世界各国现代教育的基本价值和培养目标。合格公民的培养，离不开家庭和学校的教育，尤其是在公民青少年时期，学校的思想品质教育起着十分重要的作用，高校期间养成的个人素质与修养往往会伴随一个人的一生。因此，必须充分发挥高校的优势地位，利用好高校现有的资源和条件，着力培养以大学生为主体的广大公民的责任意识和法治意识，树立民主法治理念，为使广大学生成为合格公民打好坚实的基础。
学校办公室管理管理办法
学校办公室管理管理办法 为了标准学校各办公室管理，创造安全、优美的办公环境，营造良好的工作气氛，特制定本管理办法。 一、保证各办公室的安全使用： ⑴员工须严格保管办公室设备有关密码，不得将密码告诉非办公室员工； ⑵员工须严格保管办公室门钥匙，不得将钥匙转借非办公室员工。 二、员工上班时应注重仪表，穿戴整齐大方。待人热情、友好真诚，待客精神饱满，不骄不躁，无不礼貌行为。 三、所有员工不得在办公室区域内抽烟。 四、注意使用礼貌用语，办公室交谈注意音量控制，禁止聚众聊天，大声喧哗，影响别人办公。 五、一切来访须在门卫处登记，由门卫联络相关部门并经同意后方可接待。外来方可统一由行政办公室接待，询明客人来访目的后，尽快通知有关部门或人员，未经部门负责人同意外来人员不得进入办公区。办公时间严禁会客。 六、严禁办公时间在计算机上玩游戏、聊天、发私人邮件，违背者每次罚款100元。 七、为保证办公区域干净整洁，不准在办公室、柜子及窗台上搭晾毛巾、放置衣服；办公用品应尽量放整齐、合理；爱护使用办公设备，若有损坏、丧失、污染，应予以赔偿。
八、员工下班或外出时，应妥善保管好办公物品，如:文件、资料等，下班后，应将有关抽屉、柜子锁好，并确保电脑关闭。 九、禁止在办公室做私事或或从事于本职工作无关的活动。 十、员工加班时应保证办公区域的安全，加班结束时，要将办公计算机及电灯关闭，结束后确认门窗一锁好方可离开。 十一、注意防火、防盗，一旦发现问习题，要立即通知行政办，并按学校关于突发事件汇报、处理的相关手册办理。 十二、员工应该严格遵守学校作息时间，执行上班签到管理办法。 十三、各办公室根据本手册制定相应的管理手册，并严格执行。 搜集整理，仅供参考学习，请按需要编辑修改
论马克思主义在当代中国对大学生的影响
论马克思主义在当代中国对大学生的影响 付钊 摘要：作为当今社会特殊的特殊群体，大学时代也是一段美好的时光。当代大学生是在改革开放以后，发展社会主义市场经济的条件下成长起来的。不断面对社会全面变革，面对国内外各种思想思潮的大冲击。在这段黄金岁月里，大学生在思想、价值观、人生观等方面会有一些重要的变化。这个时段承载了大学生太多的内容，这段时间是大学生最具有潜力的时光，无论从好坏、真假、善恶等方面来说。大学生是祖国的未来，是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，作为党和国家前进的坚强后备，担负着实现中华民族伟大复兴的光荣使命。马克思主义有助于大学生树立科学的人生观、价值观、社会主义理想信念，认清当前国际国内的主题形势，夯实理论功底，培养科学的思维方式。 关键词：大学生马克思主义人生观价值观必要性 一、当前学习并坚持马克思主义的必要性和现实意义 （一）、马克思主义思想的发展历程： 马克思主义产生于19世纪中期，此时，西方的一些资本主义国家发生了历史性的变化，英国率先引起了第一场工业革命，随后德国、法国等国家相继也开始了工业革命，资本主义生产方式最终取得了统治地位，社会生产力有了跨越性的提高。与此同时，资本主义之间的矛盾也开始浮出水面，经济危机爆发，资产阶级与无产阶级的矛盾也日益增强。随着大批的工人起义，无产阶级作为独立的政治力量登上这个大舞台。【1】针对资本主义发展带来的弊端，时代发展呼唤一个新的科学理论。马克思主义也因此而产生。1848年2月出版的《共产党宣言》中，第一次对无产阶级的思想体系作了系统的表述，这标志着马克思主义的诞生，从那时我国就坚持运用马克思主义思想、观点和方法，不断探索真正的社会主义国家，开创新的建设道路，走出了一条具有中国主义特色的发展道路。
高校推进当代中国马克思主义大众化的人学意蕴
Vol.10No.1 2013年1月 第10卷第1期 Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences) 湖北经济学院学报（人文社会科学版） Jan.2013高校推进当代中国马克思主义大众化，就是要用中国特色社会主义理论体系武装当代大学生头脑，增强当代大学生运用马克思主义立场、观点、方法认识问题、分析问题和解决问题的能力，促使当代大学生成为当代中国马克思主义的认同者、信仰者和践行者。在这个进程中，从“关注人本身”这个角度去考量，是我们进行研究和推进此项工作的必然进路。因为任何一项实践活动，人是其中最重要的因素。如果我们“只见物不见人”，就会蒙蔽自己的双眼，使我们无法深入到事物的根本，只能在表现上或形式上做无用的徘徊。鉴于此，本文拟从人学的视角探讨高校推进当代中国马克思主义大众化的有关问题。 一、人的全面发展———高校推进当代中国马克思主义大众化的终级目标 “人的全面发展”理论是马克思主义理论体系当中极为重要的内容，是马克思主义理论的终极指向。马克思在考察人类社会发展历程时，科学揭示了人的历史发展特征和规律，他从现实的、历史的人出发，把人的发展看作是处于社会历史发展过程中人的发展，将人的发展与社会发展的辩证统一起来，创立了唯物史观。从前资本主义社会的“人的依赖关系”到资本主义社会的“以物的依赖性为基础的人的独立性”再到未来共产主义社会的“人的全面而自由的发展”，揭示了人的发展的必然趋势和美好图景，使这一理论既有了科学性，又有了持久的生命力。马克思在《共产党宣言》中对人的全面而自由发展做出了生动的描述：“在共产主义社会里，任何人都没有特殊的活动范围，每个人都可以在任何部门内发展，社会调节着整个生产，因而使我有可能随自己的心愿今天干这事，明天干那事，上午打猎，下午捕鱼，傍晚从事畜牧，晚饭后从事批判……”[1] 中国特色社会主义理论体系继承和发展了马克思主义人的全面发展理论。改革开放以来，党的领导人分别在不同时期结合当代中国的实际对人的全面发展问题进行了科学的阐述。邓小平指出:“在建设具有中国特色的社会主义社会时，一定要坚持发展物质文明和精神文明，坚持五讲四美三热爱，教育全国人民做到有理想、有道德、有文化、有纪律。”[2]江泽民指出:“我们建设有中国特色社会主义的各项事业，我们进行的一切工作，既要着眼于人民现实的物质文化生活需要，同时又要着眼于促进人民素质的提高，也就是要努力促进人的全面发展。这是马克思主义关于建设社会主义新社会的本质要求。”[3]胡锦涛在十六届三中全会报告中提出“坚持以人为本，树立全面、持续、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。这都大大丰富和发展了马克思主义人的全面发展理论，对新世纪不断推进人的全面发展和社会进步具有十分重要的理论意义和实践意义。 高校推进当代中国马克思主义大众化的终极目标是促进当代大学生的全面发展，这是由中国特色社会主义理论的本质要求所决定的。中国特色社会主义理论体系是促进人全面发展的理论。高校推进当代中国马克思主义大众化，用中国特色社会主义理论体系武装大学生的头脑，本身就是大学生个人能力和素质提升的过程，是个人全面发展的过程。同时，社会发展与人的发展是辨证统一的关系，中国特色社会主义理论体系作为当代中国经济社会发展的指导思想，它本身就有大众化的要求，“理论一经掌握群众，也会变成物质力量。”[4]因此，中国特色社会主义理论体系要在当代中国的经济社会发展中发挥强有力的指导作用，就必须通过宣传教育的手段，使人民大众真正掌握这个理论武器，并在具体的生产实践中转化为巨大的物质力量，从而推动社会的发展，为人的全面发展创造良好的社会物质条件。当代大学生作为中国社会主义建设事业的生力军，理应在大众化的过程中走在社会的前列，在为社会发展作贡献的同时，也为个人的全面发展创造条件。 高校推进当代中国马克思主义大众化是高校思想政治教育的重要内容。在传统的思想政治教育模式中，人们甚至高校思想政治教育工作者往往容易从“社会发展”的角度来思考思想政治教育工作，把高校推进当代中国马克思主义大众化理解为是党和国家交给的一项政治任务，是为社会需要服务的，与人的发展、人的需要没什么关系，因此在工作中采取应付、漠视甚至拒绝的态度，影响了高校推进当代中国马克思主义大众化的效果。把促进当代大学生的全面发展作为高校推进当代中国马克思主义大众化的终极目标，要求高校思想政治教育者在大众化的过程中，坚持以人为本，着眼于大学生全面发展的需要，使高校推进当代中国马克思主义大众化充满活力和生机。 二、人的主体性———高校推进当代中国马克思主义大众化的内在要求 马克思关于人的发展三阶段的阐述，揭示了人的历史发 高校推进当代中国马克思主义大众化的人学意蕴 翟光艳 （衡阳师范学院人文社会科学系，湖南衡阳421008） 摘 要：从人学视角考察高校推进当代中国马克思主义大众化，有助于增强高校思想教育工作的针对性、科学 性和实效性。把大学生的全面发展作为高校推进当代中国马克思主义大众化的终极目标，把尊重大学生的主体地位作为高校推进当代中国马克思主义大众化的内在要求，把从当代大学生的特点出发作为高校推进当代中国马克思主义大众化的根本立足点。 关键词：高校；当代中国马克思主义；大众化；人学 8··
高校推进马克思主义大众化的理论依据及经验
高校推进马克思主义大众化的理论依据及经验 马克思主义大众化作为一个鲜明的概念虽然提出的时间不长，但是马克思主义大众化的历史却是十分悠久。因此，我们有许多的历史经验可以借鉴。 （一）马恩列经典作家的大众化理论及其经验启示 马克思和恩格斯是马克思主义大众化的先行者。其思想与实践主要是：他们注重理论的实践意义，强调理论要掌握群众并能说服人，这样才能展现理论的价值和意义。工人群众必须由马克思主义科学理论来武装头脑，才能成为一个真正先进的革命的阶级。 1.马克思恩格斯致力于马克思主义大众化的思想与实践 马克思和恩格斯关于马克思主义大众化的思想和实践，也是留给后人的一笔宝贵精神财富，这对于我们在新的历史条件下继续推进马克思主义大众化具有极为重要的指导意义。 马克思和恩格斯始终注重理论的实践意义。马克思主义大众化要求理论必须与实践紧密结合。任何理论如果不与实践相结合，其话语说得再漂亮，也不能实际解决社会的变革发展与人类的解放进步问题。马克思主义与一切旧思想相区别的最根本标志就是对实践的强调。 关于理论与群众的关系，马克思在《〈黑格尔法哲学批判〉导言》中曾说过一段经典名言：“批判的武器当然不能代替武器的批判，物质力量只能用物质力量来摧毁。但是理论一经掌握群众，也会变成物质力量。”“哲学把无产阶级当作自己的物质武器，同样地，无产阶级也把哲学当作自己的精神武器。”在这里，理论要想变成物质力量，就必须要掌握群众，即理论的大众化。恩格斯也曾指出，如果工人没有理论感，那么科学社会主义就决不可能深入他们的血肉。列宁也曾说过“：最高限度的马克思主义=最高限度的通俗和简单明了”，“最高限度的马克思主义=最高限度的通俗化”。“尽可能地做到通俗易懂”是马克思、恩格斯等马克思主义创始人一贯的追求。 2.列宁的马克思主义灌输理论及其做法 理论教育的必要性。进行马克思主义理论教育是马克思主义理论的本质要求，正如列宁所言：“对人民进行政治教育—这就是我们的旗帜，这就是全部哲学的意义。”1工人不会自发的产生社会主义意识。“工人本来也不可能有社会民主主义的意识。这种意识只能从外面灌输进去。”2只有把马克思主义理论“灌输到群众中去，变成他们的习惯，变成他们的生活常规”，是提高他们的思想认识是他们具有真正符合他们的崇高称号的各方面的素养，最终“把社会主义思想和政治自觉性灌输到无产阶级群众中去”。3列宁提出，在进行“灌输”的过程中，要注意讲究方式和方法。他指出：“最高限度的马克思主义=最高限度的通俗化。”4
高校学生思想政治教育的马克思主义中国化研究
高校学生思想政治教育的马克思主义中国化研究 发表时间：2011-09-13T13:36:47.853Z 来源：《教育理论与实践》2011年8月C 作者：王建武 [导读] 高校应加强共产主义核心价值体系理论研究和宣传队伍建设，理论联系实际，积极推进马克思主义中国化。 摘要：高校是马克思主义理论研究与教育的重要阵地。在高校对学生进行马克思主义中国化的教育，不仅对全社会开展中国特色社会主义理论体系宣传普及活动具有重要的促进作用，而且对大学生的健康成长具有根本的保障作用，更是发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的必由之路。为此，高校应加强共产主义核心价值体系理论研究和宣传队伍建设，理论联系实际，积极推进马克思主义中国化。关键词：高校学生；政治思想；中国化的马克思主义；途径 中图分类号：G416 文献标识码：A 文章编号：1004-633X（2011）08-0040-02 作者简介：王建武（1977-）男，四川阆中人，成都大学信息科学与技术学院，助理研究员，硕士。研究方向：思想政治教育和高教管理。 作者单位：成都大学信息科学与技术学院，四川成都邮编610106 白驹过隙，转眼间改革开放已经30年了。在这几十年的时间里，人们的思想解放了、活跃了，各种思潮影响着人们的言行。如果说，从衣食住行的改善上看改革开放的成果，说明物质方面进步了。从人和社会的另一 “半壁江山”----道德精神方面则令人深思、反省。经过这么多年来的改革开放，从正反两方面对比使人们觉得要使我们的社会主义事业蓬勃发展，必须正确地理解和运用毛泽东思想，深刻地领会邓小平理论、“三个代表”和科学发展观武装未来的社会建设者。 巩固和加强马克思主义在高校意识形态领域的指导地位。 新中国成立以来，高校理论工作者积极响应党的号召，深入开展马列主义和毛泽东思想的学习、研究和宣传。改革开放以后，大学教育继续沿用毛泽东思想教育学生外，还用我党最新创新成果---中国特色社会主义理论指导学生的思想工作，推动科学发展、促进了校园和社会的和谐。高校自从党的十六大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央，纷纷采取多种措施，大力加强马克思主义理论队伍特别是中青年理论队伍建设，取得明显成效。目前，全国高校马克思主义理论教学科研人员已达12848人，其中教授1674人，副教授4489人。 纵观世界大势，全球化多元化浪潮势不可挡。任何国家，都在这股全球化浪潮中席卷向前，毫无退路。面对这错综复杂的国内国际形势的新变化，我们必须清醒地意识到所面临的形势和任务。因此，如何坚守我们的阵地，如何做好高校意识形态工作，坚持和巩固马克思主义在高校意识形态领域的指导地位，并促进高校在推动马克思主义中国化方面发挥重要作用等等问题都是高校在今后的工作中予以高度重视并认真加以研究解决的首要问题。笔者认为，在学习实践活动中，高校必须按照中央统一部署和要求情况下，结合本校实际，全面分析在思想政治理论教育中存在的问题，形成共识以推动高校马克思主义理论研究特别是大学生思想政治理论课的“三进”工作。去年7月，国务委员刘延东同志明确提出了当前和今后加强和改进思想政治理论课的主要任务、根本目标、总体要求。今年，教育部也把抓好这项工作作为思想政治理论课管理工作的重点，要求我们用全新的眼光来认识和处理马克思主义理论研究和学科建设中遇到的一系列问题，从整体性建设的角度加以思考和回答，形成学校党委的共识。同时，高校必须把思想政治理论课教育教学中遇到的问题，纳入马克思主义理论研究计划，形成教学与科研相长的局面，使其成为学科建设的重要力量。 二、与时俱进，增强高校马克思主义理论与思想政治教育教学的实效性 众所周知，“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。”改革开放至今，我国物质文明取得了长足进步，高等学校的马克思主义理论和思想政治教育教学与研究也取得了重大成就，马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观进入了课堂和教材、进入了大学生的头脑，大学生对于马克思主义理论和思想政治教育课的认识不断提高，学习的积极性和自觉性不断提高，教学的实效性不断增强。 高等学校是知识分子集中的地区，也是培养人才的地方，还是传播新知识新文化新思想的阵地，更是“正”与“邪”两方面争夺人才的战场。因此，作为“战场”的指挥员—高校教师，首先就要坚定信念，思想进步，努力学习马列主义、毛泽东思想，学习邓小平理论，学习江泽民“三个代表”思想，体现出身教胜于言教的风范。在日常生活、工作中，学生看教师，其实是对教师的考验，所以老师要从小事上下功夫，修炼自己的情操。正如徐特立在论述人民教师的素养时说：“教师是有两种人格的，一种‘经师’，一种是‘人师’。”因此，马克思主义理论和思想政治教育教学的教师在对学生素质教育的同时，还要不断提高自身素质。其次，从事政治思想教育教学的老师要及时了解大学生的思想动态。通过教学实践，提高我们进行马克思主义理论课程有的放矢的教育。我认为目前学生思想存在的问题有：一是有的学生认为这是政治课，搞政治不愿意，也不想搞。二是有的学生为了考研打基础，做准备，对马克思主义理论是想学，而且也认真学习，有的是为了学习知识，以提高自己的综合水平和素质。三是一部分学生比较听从学校的安排，学校要求学习就学习，主动性不高。针对学生这些的思想问题，教师要做耐心细致的思想工作，使学生提高对马克思主义理论和思想政治教育课程的认识和学习马克思主义理论课程的自觉性。 政治思想教育是一项创新性极强的育人工作。马克思主义理论教学的创新性和艰苦性是不言而喻的。对此，我们的教学也是应该赋予革命性，也就是马克思主义理论教学必须打破传统的灌输式教育，有针对性采用讨论式和互动式教学模式，因为这两种方式可以广泛的吸引学生参与教学，极大地调动学生学习的积极性，毕竟教学从来不是教师一方的事情，教学相长。学以致用，教学需要社会的检验。为此，我们利用课余时间，积极参加生活实践活动，带领学生到烈士陵园、纪念馆等红色地方祭拜先烈，使他们情感得到升华。此外，利用社会公益劳动进行思想教育是寓教于乐的有效途径之一，原因是社会活动是大学生乐于参加的课外活动，他们思维活跃，求知欲强，也有激情，愿意为社会出力，愿意为别人服务，从而培养和提高他们的思想境界。 加强马克思主义理论研究和教育，教师队伍建设是根本。一个积极向上、富有创新的政治思想教育的团队，并在具体活动中形成合力，在党委的高度重视和一整套行之有效的管理体制下，将会整体推进马克思主义理论研究、学科建设和人才培养。 三、用党的理论创新成果武装大学生头脑，推进马克思主义中国化。 毛泽东同志曾经指出：“掌握思想教育，是团结全党进行伟大政治斗争的中心环节。如果这个任务不解决，党的一切政治任务是不能完成的。”纵观我们党的历史，党的理论创新每前进一步，党的理论武装就跟进一步。同样，我们高校的马克思主义思想教育每深入一步，学校
试论高校在马克思主义大众化中的作用和意义
试论高校在马克思主义大众化中的作用和意义 摘要：高校作为人才培养的重要基地，在马克思主义大众化进程中，能够推动马克思主义大众化的普及、研究、实践、发展，对于马克思主义大众化有着重要意义。同时也是大学生健康成长的需要。充分发挥高校职能，积极推进马克思主义大众化是当前高校一项重要任务。 关键词：高校马克思主义大众化 高校作为汇聚人才的高地和培养人才的基地，在马克思主义大众化的进程中，就是要更好地用中国特色社会主义理论体系武装大学生的头脑，这对于完成“培养什么样的人，如何培养这样人”的战略任务具有重大的现实意义和深远的历史意义。 1、高校在马克思主义大众化中的作用 1.1、推动马克思主义大众化的普及 人才培养的职能决定高校是推进马克思主义大众化普 及的重要阵地。根据教育部公布的统计数据显示：2010年高等教育在校生总计2921，6733人，其中研究生153，8416人，普通本专科学生2231，7929人，成人本专科学生536，0388人。作为培养社会主义事业建设者和接班人的重要阵地，青年大学生是推动马克思主义理论发展的动力，高校在
青年学生中积极开展马克思主义大众化宣传和教育具有重 要的现实意义。 1.2、推动马克思主义大众化的研究 科学研究的职能决定高校是推动马克思主义大众化研 究的重要力量。当前，在推动马克思主义大众化过程中，高校充分发挥“思想库”、“人才库”的优势，组织专家学者从马克思主义大众化实现的载体、路径、方法以及理论创新等角度，开展广泛深入的研究，并且建立了一支理论功底扎实、实际工作经验丰富的研究队伍，使高校成为马克思主义大众化理论研究的重要基地。 1.3、推动马克思主义大众化的实践 社会服务的职能决定高校是推动马克思主义大众化实 践的重要基地。高校作为马克思主义理论教育研究基地，在马克思主义哲学研究方面具有较强的理论优势和人才优势。高校紧密结合国民经济和社会发展的重大理论和实践问题，充分发挥“思想库”、“人才库”的优势，组织专家学者从马克思主义大众化实现的载体、路径、方法以及理论创新等角度，开展广泛深入的研究，对于帮助人民群众正确认识和分析复杂的社会现象，坚定建设中国特色社会主义的信念具有十分重要的作用。 1.4 、推动马克思主义大众化的发展 文化传承创新的职能决定高校是推动马克思主义大众
大学马克思主义论文马克思主义论文范文
中国高等教育2010年第22期 ◆李志军/黄明伟 把握当代大学生特点推进马克思主义大众化 推动当代中国马克思主义大众化，是马克思主义的本质属性和本质要求，是社会主义现代化建设事业不断向前发展的重要条件。高校作为培养社会主义建设者和接班人的重要阵地，在推进马克思主义大众化进程中具有举足轻重的作用。高校要采取切实有效的措施，紧密结合自身实际，把握当代大学生的特点，遵循思想政治教育的一般规律，大力推进马克思主义大众化。 一、在创设魅力课堂中推进马克思主义大众化 思想政治理论课是大学生的必修课程。由于其具有系统性、专门性和集中性等特征，因而成为高校推进马克思主义大众化的主渠道。近年来，全国各高校思想政治理论课建设在取得明显成效的同时，一些课堂教学蜕变为“娱乐课堂”、“尾巴课堂”的现象也悄然出现。中央财经大学在强化教师思想素质和业务素养的基础上，积极推进魅力课堂创设，取得了较明显的成效。 一是创设经典课堂。大学生思想政治理论课教学，不是教师与学生之间简单的“你说我听”和“你打我通”。照本宣科式的讲授往往不能引起学生的“共鸣”。教学要取得明显效果，首要条件就是教师在教学内容的切入上要讲究方式方法。在讲授每一门课程的每一章节知识点之前，采取经典案例导入、经典文章导读等方式，在引发学生思想“共鸣”的基础上，将他们的学习热情有效引导到相关教学内容上来，往往有利于推动相关教学活动的有效开展。如在讲授《中国近代史纲要》课程时，先通过分析洪秀全的“三本书”与毛泽东的《湖南农民运动考察报告》、《中国社会各阶级的分析》两篇文章的区别，来阐发农民在中国近代历史上的地位和作用，并进而指出中国革命为何只有在工人阶级及其先锋队组织中国共产党的领导下才能取得胜利，等等道理。 二是创设对话课堂。从本质上说，对话是一种平等、开放、自由、民主、协调，富有情趣和美感、时时激发出新意和遐想的交谈。就思想政治教育而言，人的正确思想的形成过程是一个思想的“内化”与“外化”相统一的过程；而在人的正确思想“内化”的过程中，又往往会历经多次反复。教育者只有抛弃简单的灌输思维，使课堂教学真正实现从“听话”到“对话”的转变，并在教育对象思想反复的过程中通过对话加以有效的引导，正确思想才能真正做到“内化”。因此，对话课堂的创设应当成为大学生思想政治理论课教学的重要形式。中央财经大学相关科任教师在讲授相关知识点时，注重精选素材、精心设计课堂教学环节、优化提问点，引导学生与教师、学生与学生、学生与书本、学生与生活开展对话。并在此基础上，充分发挥教师在教学活动中的主导作用，将学生的思想认识最终引导到正确的轨道上来。如在讲授《思想道德修养与法律基础》课程时，教师举例“范跑跑事件”并播放“范跑跑电视辩论”视频且先不作评论，而是让学生自由发言包括开展辩论，引发学生彼此间的对话。在此基础上，教师再从思想道德要求的视角对“范跑跑事件”进行深入的讲解和评论。学生的思想认识历经了多次反复，并在这个过程中正确思想认识得到了真正的“内化”。 三是创设体验课堂。体验课堂是指在大学生思想政治理论课课堂教学中，通过教师有意识地再现、还原教学内容或创设相关教学情境，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意识的课堂教学形式。中央财经大学在加强思想政治理论课建设过程中，非常重视体验课堂的创设。比如视频体验，通过播放契合教学内容的视频，让学生在欣赏视频的过程中进行体验。《中国近代史纲要》课程教师在讲授“五四运动”爆发的原因时，先让学生观看影片《我的1919》，使学生对运动爆发前的历史背景有一个清晰的感性认识，然后在此基础上从理论上系统分析运动爆发的原因；又如创设情境，让学生“亲临”体验。《思想道德修养与法律基础》课程教师在讲授价值观问题时，先挑选学生分成正反两方，然后组织开展“保尔和盖茨谁是真的英雄”这样的大讨论，并在此基础上引导学生明白英雄在不同历史时期的不同形象，从而帮助学生树立正确的人生价值观，等等。 德育与党建 35 CHINA HIGHER EDUCATION
新高考大学专业对应学科组合要求
教育部：新高考各科目对应大学专业选科要求 2018年12月17日09:20:21访问量：427次 教育部今年初制定了《普通高校本科招生专业选考科目要求指引（试行）》（以下简称《指引》）。在《指引》中，共有19个专业类必考物理，占总专业类数的20.4%。必考物理的19个专业类分别来自理学（5个）、工学（13个）、管理学（1个）。 这19个专业是《教育部指引》划定的一条底线，各高校在制定选考科目要求时，将有更多的专业类被限定为必考物理，尤其是高水平大学和高水平专业。 随着施行新高考的范围扩大，越来越多的同学接触到了新高考，与原来高考制度明显区别的环节就是高中选科环节，而高中选科更关乎同学们大学的专业。在新高考中如何选科？又需要注意哪些事项？ 新高考“变化”要点 1、新高考的3+3/6选3是指什么呢？ “3”代表语文、数学、外语3门高考核心科目，而“6选3”则是由学生从6门可选科目中(政治、历史、地理、物理、化学、生物)选择的3门科目，因此称为“3+3”新高考。 2、录取模式有什么变化？ 由原来“依据高考统考科目成绩”改为“两依据、一参考”，即依据3门统考科目和3门选考科目成绩，再参考学生综合素质评价结果（包括学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等5个方面）。
3、新高考分“合格性考试”和“等级性考试”是什么意思？ 合格性考试：语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、体育与健康、艺术（音乐、美术）、信息技术、通用技术。不同省份的科目略有差异，合格性考试成绩以“合格/不合格”呈现。体育、艺术一般是学校自己组织考试、其他科目一般是省统一组织考试。（合格性考试是参加高考的第一道门槛！） 等级性考试：“6选3”就是等级性考试，选考的三门将卷面分按照一定的原则转化为等级制评分。 5、考试时间有什么变化吗？ 由原来的6月一次进行所有科目统一考试改为分两次进行：选考科目在高三第二学期高考前，统考科目仍在6月。 合格性高考是分散在高中的三年来进行，不同地区的时间要求有所差异。 6、外语考试变两次是怎么算成绩呢？ 由原来的学生外语科目只能考一次改为学生可以参加两次考试机会，取最好成绩计入高考总成绩。
中国化马克思主义概论 超全的概括
第一章 一：马克思主义中国化的科学内涵。1.马克思主义中国化就是运用马克思主义解决中国革命、建设和改革的实际问题。（不能把马克思主义当教条，要和中国国情相结合。）2.马克思主义中国化就是把中国革命、建设和改革的实践经验和历史经验提升为理论。（中国有着几千年的文明历史，应该了解中国历史状况社会状况，认真地概括提炼。）3.马克思主义中国化就是把马克思主义植根于中国的优秀文化之中。（马克思主义是外来思想，要让国人接受，深入浅出地阐明马克思主义的基本原则。） 二：马克思主义中国化的重要意义。1.马克思主义中国化的理论成果指引着党和人民的伟大事业不断取得胜利。2.马克思主义中国化的理论成果提供了凝聚全党和全国各族人民的强大精神支柱。3.马克思主义中国化倡导和体现了对待马克思主义的科学态度和优良学风，不断开拓着马克思主义在中国发展的新境界。 三：新时期进步原因。新时期依赖我们取得的一切成绩和进步的根本原因，归结起来就是：开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系，集中到一点，就是高举中国特设社会主义伟大旗帜。 四：中国特色社会主义理论体系。党的十七大对改革开放30年来马克思主义中国化理论成果做出最新概括，指出：“中国特色社会主义理论体系，就是包括邓小平理论、‘三个代表’重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。”中国特设社会主义理论体系是马克思主义中国化的最新理论成果。我们之所以能取得如此伟大的成绩是因为我们高举中国特设社会主义伟大旗帜。 五：毛泽东思想形成和发展的过程。1.1921~1927第一次国内革命战争时期，萌芽阶段。19 27~1935土地革命时期，形成阶段。毛泽东以马列主义为指导，在理论上论证了中国革命的新道路，标志毛泽东思想开始形成。2.1927~1935抗日战争时期，成熟阶段。毛泽东总结中国革命经验，阐述了中国新民主主义革命的基本理论、基本路线、基本纲领，论证了党在民主革命时期的政策和策略。3.1945~1959解放战争和新中国成立后，发展阶段。进一步剔除人民民主专政理论、社会主义改造和建立社会主义制度的基本方略，找出怎样建设社会主义道路的任务，进行探索。 六：毛泽东思想科学体系内容。1.新民主主义革命理论。2.社会主义革命和社会主义建设理论。3.革命军队建设和军事战略的理论。4.政策和策略的理论。5.思想政治工作和文化工作的理论。6.党的建设理论。7.还有关于国际战略和外交工作思想方法和工作方法的理论。 三个基本方面：实事求是，群众路线，独立自主。 七：正确认识毛泽东思想的历史地位和指导意义。毛泽东是伟大的马克思主义者、伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家。他为中国共产党和中国人民解放军的创立和发展，为中国各族人民解放事业的胜利，为中华人民共和国的缔造和社会主义事业的发展，建立了不可磨灭的功勋，为世界被压迫民族的解放和人类进步事业做出了重大贡献。毛泽东晚年特别是在“文化大革命”中的确犯有严重错误，但是他的功绩远远大于他的过失。将他所犯错误同毛泽东思想区分开来，有利于我们准确理解坚持和发展毛泽东思想。 八：邓小平理论的科学体系和主要内容。1.社会主义本质理论。2.社会主义初级阶段理论。 3.社会主义改革开放理论。 4.社会主义市场经济理论。 5.社会主义现代化发展战略、社会主
论马克思主义在大学生成长中的作用
论马克思主义在大学生成长中的作用 Xxxx 摘要：从实“理论与实践的统一”是马克思主义最基本的原则。“实践是检验真理的唯一标准”说的就是这个道理。际到认识，从认识到实践，实践到认识，再实践再认识，认识的不断反复和无限发展。实践，认识，再实践再认识，循环往复无穷，一步一步的深化和提高，这就是认识发展的过程。而我们大学生，正是需要需要这种循环往复的实践与理论的统一。 关键词：认识，成长，作用 在本学期的马克思课程学习当中，我们知道了马克思主义及其它的发展还有意义。马克思主义目的在于培养和确定科学的世界观，掌握认识世界和改造世界的伟大认识工具。贯彻执行党的路线方针政策等等。对于我们大学生来说是十分重要的理论指导。 马克思主义是完整的科学体系，它包含三个主要组成部分：马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义。这三个组成部分不是彼此割裂的，它们构成一个相互联系的有机整体。马克思主义是无产阶级认识世界和改造世界的思想武器。它的主要特征是科学性和革命性的结合，理论和实践的统一。马克思主义作为一个完整的理论体系是在同各国工人运动和革命斗争实践的结合中发展的；是在同各种错误思潮的斗争中发展的；是在对时代发展提出的新问题和出现的新情况进行创造性研究过程中不断发展的。马克思和恩格斯逝世后，他们的
继承者继续把马克思主义推向前进。列宁把马克思主义同俄国革命的具体实践结合起来，创造性地发展了马克思主义。创立了马克思主义的帝国主义理论。发展了马克思、恩格斯关于无产阶级革命和无产阶级专政的理论，制定了关于建立新型无产阶级政党的学说。他总结了苏维埃俄国的实践经验，提出了社会主义建设的基本原则和指导思想。列宁对马克思主义的发展使马克思主义进到一个新阶段——列宁主义阶段。在中国，以毛泽东为代表的中国共产党人把马克思主义的基本理论与中国历史、社会实践相结合，创立了毛泽东思想。 大学生是特殊群体，是从学生时代到社会的过渡时期。所以说大学是一个关键的时期，是陶冶一个人的情操，修正一个人的信仰的阶段。马克思主义哲学是恩格斯、马克思适应时代发展和实践的要求，在批判地继承和改造以往哲学优秀成果的基础上创立的，其唯物辩证法和历史唯物主义奠定了整个马克思主义的大厦，为我们提供了科学的世界观和方法论，马克思主义是时代精神的升华。而大学生是国家的希望，大学生的健康成长关系到我国的前途和命运。 从实“理论与实践的统一”是马克思主义最基本的原则。“实践是检验真理的唯一标准”说的就是这个道理。际到认识，从认识到实践，实践到认识，再实践再认识，认识的不断反复和无限发展。实践，认识，再实践再认识，循环往复无穷，一步一步的深化和提高，这就是认识发展的过程。而我们大学生，正是需要需要这种循环往复的实践与理论的统一。 认识的任务不仅在于解释世界，更重要在于改造世界。坚持认识