备好一节课是上好一节课的前提

一、初始状态

刚开始备课的时候只是觉得把上课要讲的内容预习一下，知道上课要讲什么了就行了，不用太麻烦。但是当我真站上讲台的时候，就出现了很多问题，学生们的基础较差，听不懂我讲课的内容；有时我也会出现卡壳的状态，不知道下面该讲什么了。后来自己知道要备课后，就把自己所要讲的课本上的知识顺一下，不认识的单词和短语查一查，与所要讲的知识有关的语法知识点顺一下就可以了，但是我在上课的时候还是遇到了很多问题，还是有好多学生不听，问他们就说听不懂；而且有时候学生在课上问我的问题，我也回答不上来，因为备课时没有想到那一点……

二、提高过程

通过指导教师对我的备课指导，我才知道原来备课要准备好七个方面：教材文本，学生情况，教学目标，教学策略，教学媒体，教学过程和教学方案。

解读教材文本，即研读教程标准，理清教材逻辑，明晰重点难点，开发课程资源。研读课程标准，根据课程标准，选择适应的，有效的教学方法。理清教材逻辑，明白新教材体现了什么教学思想。如果教材的编排不适合学生的水平，可以适应改变教材的呈现顺序，对教材中不太合适的内容或章节进行替换。因为三中的学生们的英语基础较差，教材中有些题目他们不会做，所以我就在课外书上找到一些基础性的题让学生们做，不能打消他们的学习积极性。明晰重点难点，根据教学主题，学生的兴趣、经验、知识、认知、态度等因素确定单元教学内容的重点与难点。开发课程资源，课程资源多种多样，因为学生的练习册只有一本，所以我经常在网上搜集一些对教学有关的资料，辅助教学。分析学生情况，三中的学生基础普遍较低，学生们的学习兴趣不高，甚至已经有一部分学生已经放弃学习了，每天在学校就是混日子，混毕业证来了。尤其是英语课，学生们普遍不喜欢英语，觉得英语很难学，对英语有一种抵触心理。所以我在备课时要多准备一些有意思的故事或背景知识之类的，以免他们觉得一节课太无趣，而且我还要在备课时准备那些最基础的知识，不然他们不会，还要经常教育他们学英语的好处，为什么要学习英语之类的激励的话语，以促进他们的英语学习。每一节课都必须有这节课的教学目标，有目标才有动力，有动力才能尽自己最大的能力把一节课上好。对待不一样的学生要用不一样的教学策略，三中的学生们上课不敢说英语，怕说错，没有学习动力，讨论根本就讨论不起来，这怎么办？现在每节课几乎都是我在上面讲，与学生的互动有点少，我一直在努力，努力让他们树立起自信心，提高他们的积极性。既然他们上课不主动回答问题，那么我就设计一些比较简单问题上课点名来问他们，毕竟他们上课比较沉闷也已经成为了一种习惯，几周之内是不好改变的。但是，我相信，经过不断鼓励与激励，渐渐地他们就会对自己有信心，上课的积极性慢慢地也会培养出来。三中的教室里没有多媒体，要用多媒体的话得申请，但是我觉得我应该多用多媒体，不是为了我省事，而是为了吸引学生们的注意力，而且可以在中途放首歌放松一下，或是放听力锻炼学生们的听力。当然，多媒体的使用要适当，不能滥用，否则没有实际效果。我觉得教学过程设计时最难的是导入环节，因为要想让学生们对英语课感兴趣，一定要首先吸引住他们的注意力，他们本来就不喜欢英语，如果一上来就是枯燥的英语语法、英语阅读，只会使我上课时后面睡倒一片。当然学生的毅力是有限的，如果导入结束后，课程讲的很没意思，学生们也不爱听。这就需要我在备课

时多找些学生们喜欢听的课外知识与课程联系起来，而且还要增加与学生的互动，让他们的注意力一直集中在我身上。把前面的准备工作都做完之后，进行最后一步-----写教案。英语教案包括课题、教学目的、教学重点、教学难点、教学方法、教具、教学过程、布置作业、板书设计、课后回忆。教案的书写过程是备课的总结过程。教案是必须要写的，在写教案的过程中可能会发现自己备课的时候没有发现的问题，而且，拿着教案上课，会让自己有底气，如果上课时忘记该讲的内容了，可以拿出教案看一下。虽然大学里我们已经学习过如何写教案，但是我还是在写教案时遇到了很多问题，在指导老师的帮助下，以及多次参考指导老师的教案后，我现在写教案已经越看越顺手了。

三、感悟分享

在接受了指导教师的备课指导以后，我现在在上课时的底气更足了，学生们说我越来越有老师范了；而且，上课我也不怕学生问我问题了，大部分的问题我都能当堂解答出来，使学生们越来越佩服我了……

虽然说备课会花费我很多时间，但是备课是上课的前提，多么优秀的老师如果备课也是不能充分发挥自己的教学能力的。我会严格按照备课步骤，反复琢磨，备好每一节课，争取使优等生得到更好的发展，后进生有所进步，中等生得以提高。

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如何备好一堂优质的课

如何备好一堂优质的课一、认真备课是上好一堂课的前提 1．首先，教者要博览与本堂内容相关的资料，如教学大纲，不同版本的教材、教参及其它资料，并能掌握，从而使教者具有一桶水，这样才能轻松地给学生一勺水。 2．确定本堂的教学内容。为了保证一课一得，因而确定的基本原则是： ①保证知识的完整性，相对的独立性 ②基本符合教学进度要求 ③考虑到学生的可接受性 3．找出本堂课的重点与难点，并确定好突出重点，突破难点的方案。 4．结合本节学习内容，思考好本堂课的教学方法。废止注入式、消灭一言堂、满堂灌，使用启发式，尽量采用发现法教学。 5．完整地书写好教案。这就包括教学内容，目的要求，重点与难点，教学过程（引入、讲授新课、小结）作业布置等环节，从事教学工作5年以下的新教师备课要求写详案。 6．对本堂课各个环节教学时间作一个初步的规划和估算。为了做到心中有底，刚上讲台的老师最好在上课之前自己实行一次试讲。 7．备好本节课所需要的教学用品，器材及示范的模型。 8．选择好课堂练习题及课外作业题。为了把题目选恰当，教者必须把教材练习与本堂课相关的题目先自己做一遍，这样才能有的放矢地选出有代表性、典型性、针对性的题目，根据学生水准不一的实际情况，按照“因材施教”的原则，为了使潜能生“受得了”，优等生“吃得饱”，可按作业题难易的层次分必作题、选作题。 9．做好作业讲评的准备。在批阅上堂课的学生作业时，若发现了学生中存有的一些共同性问题，或与重要概念公式相关的问题，教者要准备讲评。 10．作好板书设计。根据教学内容，规划好黑板上书写的内容，保证重点、难点内容放在黑板的正中央，尽量做到一节课不要抹黑板。二、上好一堂课是每一位老师综合水平的检验. 讲台虽小,却是我们每位老师表演的舞台。为了把每一堂课演成丰富多彩且又是能被学生接受的喜闻乐见的节目，这就需要我们每位教师下一番苦功夫，花一番大力气。具体说来，要特别注意做到如下几点： 1．搞好新课的引入。俗话说“万事开头难”，如何恰如其分地导入本堂新学内容，这是教者必须引起高度重视的。数学课常用的方法有： ①实例引入，然后上升到概念 ②用例证法罗列现象，找出规律，导出公式 ③先用贴切的比喻形成感性理解，引导学生抽象思维导入理性理解 ④先复习已学过的与本堂相关的知识为本堂的教学埋下伏笔。新课的引入，最好是在老师的引导下，大部份内容让学生自己完成，一方面是调动学生的学习积极性，另一方面引导学生集中精力，集中思维，有利于下一步重点内容的讲述。 2．突出重点。如果新课的导入是序幕的话，那么重点内容的教学就是戏的高潮，这个部份内容要在老师的启发下，千方百计调动学生思维，要使学生集中精力听讲，形成一个思维的高潮。这时，上课的老师精神要振奋，讲述要清晰，语言要精炼，比喻要贴切。关键之处，最好以姿势助说话，以提升学生注意力。重点的概念、公式既要推理又要板。

(完整版)教师备课备什么

教师备课备什么作为一名教师，我们太熟悉备课了，谈论备课似乎令人兴味索然，但是哲学家告诉我们，越是司空见惯的东西，往往对它认识越浅，备课对于教师来说，未尝不是如此。备课是教师对整个教学活动的一种预设？是高效完成教学任务的一个重要环节。“工欲善其事，必先利其器”。教师备课，如同影视导演编写脚本，事前功夫的优劣，直接决定着具体操作中的成败。无论教学怎么改革，都不应淡化备课环节。课堂需要即兴发挥，但同样需要有效的预设，所以，教师要重视修炼备课这一教学基本功，掌握备课的方法与技巧，努力提升备课的境界。新的课程理念给课堂教学带来了新的生机，在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，教师备课的内容也有所变革。那么教师备课需要备什么呢？（一）备学生的心智水平备课时，首先应该研究学生，研究学生的心理、兴趣和认知状况，要把“假如我是学生”作为备课的警醒语。备学生包括以下三个方面：一是备学生的认知水平，学生已知什么，想知什么，什么是难点，教师要心中有数，备课要备到“点子”上。备学生的认知水平，还包括了解不同学生的认知水平，掌握不同层次学生的学习现状、智力状况和生活积累。二是备学生的身心特点，教学必须尊重学生的身心发展规律，考虑不同年龄学生的学习需要和学习特征，有的放矢地进行教学。三是备学生的兴趣爱好，找准学生的兴奋点，让教学更亲切地走进学生。（二）备教具的使用策略教具使用是课堂教学的一个有机组成部分，但也有一个怎么使用、怎么用好的问题。教学过程中不乏有这样的现象：有的教师由于对使用的教具不熟悉，上课时手忙脚乱，既影响了课堂气氛，又耽误了时间；有的教师由于教具摆放位置不当，学生过早地看见，

备好课则是上好课的前提和基础

备好课则是上好课的前提和基础。古人云：“凡事预则立，不预则废。”正所谓“有备而来，有备无患”，“只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成”。备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学教法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。因此，要备好一堂课，必须做到六备：备课标、备教材、备学生、备教法和学法、备老师自己、备教学反思。科学的备课必须符合教学实际，必须符合学生的认知规律，必须前后衔接，逻辑严密，必须突出重点，突破难点，层次清晰，过渡自然。备课与教学研究备课即设计。通俗地讲，设计就是按一定的“计”来设立有关项目和有关程序。这个过程，就是研究。在这里，“课”就是教学，“备”就是研究，因此所谓“备课”就是“ 研究教学”。与一般的教学研究不同的是，它不是研究整个教学过程，它是研究一堂具体的课如何上，着眼于“如何行动”。因此更准确地说，备课就是研究如何行动。教学改革与备课的功能改造备课的功能改造与教学的改革相关。传统教学是执行教案设计的步骤。新课程背景下。教学的生成性得到强调，教学的过程不是备课的执行过程，而是与学生交往互动的过程，这样，备课的功能也就发生了变化。备课不再是教学方案设计记录，而是生成教学过程的准备，包括材料的准备，内容的准备，指导思想的准备，方法的准备。这种准备，是对各种“可能性”的预知，是为实现教学过程中的各种“可能性”提供支持。换一句话说，备课对教学来说还处于“未定”状态。正因为是“未定”，所以备课必须从“方案设计”的层面上退下来，退到为方案设计作准备的层面上。这种“退”对备课提出了更高的要求。如果说传统的备课是为教学提供一个蓝图，那么，新课程背景下，备课是为教学提供确定蓝图的依据。简明地说，过去，备课是教学的脚本；现在，它应该是研究的记录。备什么：备课内容的大调整备课需要从“教学方案”的层次退到为设计方案作准备的层次上来，这一变化首先要体现在备课内容上。备课备什么？过去，教师备教学目的、重点难点、过程方法。这三大块内容都属于“教学方案”的内容，在新课程背景下，这种备课受到了很大的挑战。在教学实践中常常会有这种情况：课堂里出现了与教师备好的课不一致的情况，出现了教师在备课时没有想到的情况，这个时候，教师们只有两种选择，一是放弃原来的备课，二是迫使学生按照备课里的设计来理解和学习。原有的备课内容的情况，只能有这两种选择。备课的功能得到了改造，内容也必须改造。改造的方向包括两个方面：第一，是教学中出现的各种可能性都应该纳入到备课的范围里来；第二，是更重要的，教师也许可以不提出具体的教学目的、重点难点和过程方法，但必须对教材有全面而深刻的理解，对确定教学目标、重点难点和过程方法的基本原则有深刻的把握。这两个方面，都包含了丰富的研究性因素，属于“研究性备课”。在这种研究性备课的情况下，课堂里出现任何情况，教师都可以根据我们在课前的研究灵活应对。备课的呈现方式目前备课的形式主要是“教案”。这是从“教”的角度来呈现备课内容的。实际上，备课并不只有这一种形式，还有所谓“学案式备课”，这是从“学”的角度来呈现备课内容的，它的格式是：学生的学习需要，学生的学习内容，学生的学习材料，学生的学习困难及其克服，学生的学习活动和过程，学生的学习成果等。还有所谓“材料式备课”，就是从为教学准备充分的材料的角度来备课，包括背景材料、文本材料、研究材料、教学材料，教师对材料烂熟于心，在课堂里与学生一起协商确定教学目标和教学内容，而教学的基本过程也就在这种“协商”中明确或形成。还有所谓“研究式备课”，教师从“ 研究”的角度来把握文本，从“研究”的角度来考察教学的基本原则。备课就是对这一系列研究过程和成果的记录。

教师如何备好一门课

教师如何备好一节课在新课程背景下，新课程要求我们的教师必须以科学研究的态度对教学内容进行广泛的积累，对教学内容进行刻苦的钻研，对教学对象进行全面的了解，对教学步骤进行周密的安排，对教法和学法进行认真的探讨，关注数学核心素养，只有这样把课备好了，才能把每节课上好。备好课是上好课的前提。要备好一门课需掌握好两个前提：一是要改变自己的欲望；二是需要专家引领。目前我们教师备课中主要存在的问题有：第一，机械摘抄；第二，结构僵化；第三，教法呆板；第四，课型单一；第五，备用不一致；第六，教案过于简略。那么该如何备课呢？首先要做到脑中有课标；其次，心中有课程；再次，眼中有学生；最后，手中有教法。由于大多数小学课程简单易于教授,许多教师从来不备课,上课的时候随心所欲、想到什么地方就说什么,学生没有积极性、目的性，学习效果差。这当然是由一定的客观条件造成的，但是为了提高教学质量，我认为教师在备课过程中需要做到如下几点。一、备课标《数学课程标准》前言数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，

学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。二、备教材 1.认真领会教材编写意图。需要做到一下几点：（1）分析教材主题图（2）特别关注关键问题（3）关注知识的前后联系 2.必须确定教学目标，知道教学的重点和难点。

备好课是上好课的前提

备好课是上好课的前提。教师要想真正的上好一节课，备课是关键，它直接影响课堂教学效率的高低，教学质量的好与坏。通过备课，你可以查出在应传授的知识上还有什么遗漏，该准备的是否都准备好了，然后你才能胸有成竹的走向讲台，“传道、授业、解惑”。在新课程的背景下，如何备好一节课小学数学课？怎样才能达到备课的最高境界？我认为要做好以下几个方面：一、充分了解学生，找准教学的起点。 1.了解本班的学生学生是学习的主体，一切教学都是为了学生的发展。上课首先要考虑的就是学生的学习基础与实际情况，只有深入了解了学生教学才能有的放矢。因此在设计教案时，要真正吃透学生，深入分析学生的基础，全面了解学生的素质发展状况。一个班级学生的学习能力是参差不齐的，学生的学习兴趣也不一样。教师在备课时不仅要考虑怎样让学生自主的学会知识，还要考虑如何调动学生学习数学的兴趣、积极性和主动性。还要考虑如何设计练习题，不仅要有鲜明的针对性，还要有层次性，能够照顾到全班学生。尤其重要的是还要想到这节课那些同学学起来有困难，需要老师的指导，好在课上作重点地辅导、点拨。只有这样才能把课上好，上实，才能真正做到促进全班学生的发展，实现有效的课堂教学。 2．对新知识、新技能的掌握情况。教师课前必须了解学生对新知识的掌握程度，哪些知识学生已经掌握，哪些知识学生还没有掌握，有多少学生已经掌握，哪些知识学生能自己学会，哪些需要教师引导。 3、了解学生的心理准备状况了解学生心理是备好课的切入口和关键。要获得成功，关键是调动学生学习的积极性，使其积极主动地参加与到整个教学过程。因此，教师备课要把握学生的心理规律、心理特点，了解学生的学习态度、学习方法和学习要求等情况，了解学生对所学知识的内容存在的偏见或误解，根据大多数学生的求知欲和学习特点，对教材进行重组、加工、再创造，力求使课堂教学符合学生的兴趣。二、要吃透教材，科学地确定好教学目标。备课时要吃透教材，只有吃透教材，才能恰当地确定好每节课的教学目标、重点、难点和关键，才能创造性地使用教材。在这个环节上，要深入理解这一部分内容和前后的知识是如何衔接的，有几个知识点，这些知识点之间是什么联系，哪一个知识点最关键。只有抓住这些，教师上课才能做到心中有数，才能游刃有余的驾驭课堂教学。三、要备重难点重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，辅以知识讲练，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，讲中出重点，才能使一堂课有灵魂。所谓难点，即数学中大多数学生不易理解和掌握的知识点。难点和重点有时是一致的。备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。四、要备交点即新旧知识的连接点。数学知识本身系统性很强，章节、例题、习题中都有密切的联系，要真正搞懂新旧知识的交点，才能把知识融会贯通，沟通知识间的纵横联系，形成知识网络，学生才能举一反三，更有利于灵活地运用知识。五、要备疑点

备好一节课是上好一节课的前提

备好一节课是上好一节课的前提一、初始状态刚开始备课的时候只是觉得把上课要讲的内容预习一下，知道上课要讲什么了就行了，不用太麻烦。但是当我真站上讲台的时候，就出现了很多问题，学生们的基础较差，听不懂我讲课的内容；有时我也会出现卡壳的状态，不知道下面该讲什么了。后来自己知道要备课后，就把自己所要讲的课本上的知识顺一下，不认识的单词和短语查一查，与所要讲的知识有关的语法知识点顺一下就可以了，但是我在上课的时候还是遇到了很多问题，还是有好多学生不听，问他们就说听不懂；而且有时候学生在课上问我的问题，我也回答不上来，因为备课时没有想到那一点…… 二、提高过程通过指导教师对我的备课指导，我才知道原来备课要准备好七个方面：教材文本，学生情况，教学目标，教学策略，教学媒体，教学过程和教学方案。解读教材文本，即研读教程标准，理清教材逻辑，明晰重点难点，开发课程资源。研读课程标准，根据课程标准，选择适应的，有效的教学方法。理清教材逻辑，明白新教材体现了什么教学思想。如果教材的编排不适合学生的水平，可以适应改变教材的呈现顺序，对教材中不太合适的内容或章节进行替换。因为三中的学生们的英语基础较差，教材中有些题目他们不会做，所以我就在课外书上找到一些基础性的题让学生们做，不能打消他们的学习积极性。明晰重点难点，根据教学主题，学生的兴趣、经验、知识、认知、态度等因素确定单元教学内容的重点与难点。开发课程资源，课程资源多种多样，因为学生的练习册只有一本，所以我经常在网上搜集一些对教学有关的资料，辅助教学。分析学生情况，三中的学生基础普遍较低，学生们的学习兴趣不高，甚至已经有一部分学生已经放弃学习了，每天在学校就是混日子，混毕业证来了。尤其是英语课，学生们普遍不喜欢英语，觉得英语很难学，对英语有一种抵触心理。所以我在备课时要多准备一些有意思的故事或背景知识之类的，以免他们觉得一节课太无趣，而且我还要在备课时准备那些最基础的知识，不然他们不会，还要经常教育他们学英语的好处，为什么要学习英语之类的激励的话语，以促进他们的英语学习。每一节课都必须有这节课的教学目标，有目标才有动力，有动力才能尽自己最大的能力把一节课上好。对待不一样的学生要用不一样的教学策略，三中的学生们上课不敢说英语，怕说错，没有学习动力，讨论根本就讨论不起来，这怎么办？现在每节课几乎都是我在上面讲，与学生的互动有点少，我一直在努力，努力让他们树立起自信心，提高他们的积极性。既然他们上课不主动回答问题，那么我就设计一些比较简单问题上课点名来问他们，毕竟他们上课比较沉闷也已经成为了一种习惯，几周之内是不好改变的。但是，我相信，经过不断鼓励与激励，渐渐地他们就会对自己有信心，上课的积极性慢慢地也会培养出来。三中的教室里没有多媒体，要用多媒体的话得申请，但是我觉得我应该多用多媒体，不是为了我省事，而是为了吸引学生们的注意力，而且可以在中途放首歌放松一下，或是放听力锻炼学生们的听力。当然，多媒体的使用要适当，不能滥用，否则没有实际效果。我觉得教学过程设计时最难的是导入环节，因为要想让学生们对英语课感兴趣，一定要首先吸引住他们的注意力，他们本来就不喜欢英语，如果一上来就是枯燥的英语语法、英语阅读，只会使我上课时后面睡倒一片。当然学生的毅力是有限的，如果导入结束后，课程讲的很没意思，学生们也不爱听。这就需要我在备课

怎样备好课、上好课发言稿

高中语文如何备好课、上好课所谓备课，是教学活动之首。要想上好一堂课，教师必须认真备课，备好教学目标，设计教学环节，关注教学重难点等等。而这样完整的备课流程中，我认为关键是对教材文本的研究和对学生的深入了解。一．首先做到有效备文：备文本、备体系。课程教育专家方智范教授说：“不打无准备之仗，教师不能放弃作为教的主体作用。”作为语文教师首先要做到对文本内容烂熟于心，做到了解文本内容，但是不能止于文本的解读和结论性的传授，不能只甘于做“二道贩子”。（一）立足文本，超越教参。看到视频中徐老师谈道当年北京地区的教师走入的误区，把教参中结论性知识原封不动的“搬”给学生，导致了各大书店教参脱销的尴尬现象。这样，长此以往，学生对课堂就会产生倦怠现象，兴味索然。（二）高屋建瓴，构建体系。而现在新课程改革前提下，课本由原来的按文本编排变成按主题体系编排，这样就要求教师做到在一个体系中的高屋建瓴，新课程下课本都是按照主题编排，每个单元都有相对统一的主题。二．其次做到认真备人做到有效备课，不但要考虑教材，更要考虑学生的发展需要，人与文的交集，是教学目标的定位，也是整堂课成功的关键。（一）把课堂还给学生，学生是课堂活动的主体。备课不仅是教师的对文本的理解，更重要的是学生有没有活动起来，所以必须认识到学生是课堂学习的主体。很多老师上课时课堂预设比较充分，但这样往往走入一个极端，学习视频时候，看到方智范教授提到了一个有意思的案例：一位特级教师为美国一个教育代表团讲学。课堂设计精准，行云流水，甚至到课结束时这位老师正好讲完最后一句话。看着非常漂亮。但是美国人对这堂课的评价是：学生无任何问题干扰因素，没有自我发挥的空间，是一堂没有必要上的课！

如何做到有效备课

如何做到有效备课备好课是上好课的前提。教师要想真正的上好一节课，备课是关键，它直接影响课堂教学效率的高低，教学质量的好与坏。通过备课，你可以查出在应传授的知识上还有什么遗漏，该准备的是否都准备好了，然后你才能胸有成竹的走向讲台，“传道、授业、解惑”。在新课程的背景下，如何备好一节课小学数学课？怎样才能达到备课的最高境界？我认为要做好以下几个方面：一、充分了解学生，找准教学的起点。 1.了解本班的学生学生是学习的主体，一切教学都是为了学生的发展。上课首先要考虑的就是学生的学习基础与实际情况，只有深入了解了学生教学才能有的放矢。因此在设计教案时，要真正吃透学生，深入分析学生的基础，全面了解学生的素质发展状况。一个班级学生的学习能力是参差不齐的，学生的学习兴趣也不一样。教师在备课时不仅要考虑怎样让学生自主的学会知识，还要考虑如何调动学生学习数学的兴趣、积极性和主动性。还要考虑如何设计练习题，不仅要有鲜明的针对性，还要有层次性，能够照顾到全班学生。尤其重要的是还要想到这节课那些同学学起来有困难，需要老师的指导，好在课上作重点地辅导、点拨。只有这样才能把课上好，上实，才能真正做到促进全班学生的发展，实现有效的课堂教学。 2．对新知识、新技能的掌握情况。教师课前必须了解学生对新知识的掌握程度，哪些知识学生已经掌握，哪些知识学生还没有掌握，有多少学生已经掌握，哪些知识学生能自己学会，哪些需要教师引导。 3、了解学生的心理准备状况了解学生心理是备好课的切入口和关键。要获得成功，关键是调动学生学习的积极性，使其积极主动地参加与到整个教学过程。因此，教师备课要把握学生的心理规律、心理特点，了解学生的学习态度、学习方法和学习要求等情况，了解学生对所学知识的内容存在的偏见或误解，根据大多数学生的求知欲和学习特点，对教材进行重组、加工、再创造，力求使课堂教学符合学生的兴趣。二、要吃透教材，科学地确定好教学目标。备课时要吃透教材，只有吃透教材，才能恰当地确定好每节课的教学目标、重点、难点和关键，才能创造性地使用教材。在这个环节上，要深入理解这一部分内容和前后的知识是如何衔接的，有几个知识点，这些知识点之间是什么联系，哪一个知识点最关键。只有抓住这些，教师上课才能做到心中有数，才能游刃有余的驾驭课堂教学。三、要备重难点

谈谈备课的重要性

谈谈备课的重要性 “凡事预而立，不预则废”，告诉我们，要做好任何一件事情，都要预先有准备，有了准备，则可以获得成功，没有准备，则会遭到失败。教师上课也是一样，要想取得较好的教学效果，必须课前认真准备课程。备课是课堂教学的一项预先设计，有了这个预备过程，才能把课上好。因此，再优秀的教师，上课之前都无一例外的要做准备工作，这是上好课的前提。一、端正思想，认真备课，勇于投入思想是行动的前导和指南，思想指导行动。备课作为一项教师的准备活动，能否做好的首先要素是能不能有一个良好的指导思想。这个指导思想包括：为什么要备课？要准备的内容都有哪些？前者是备课的必要性，后者是备课的入手点，都需要认真对待，慎重完成。只有备好课，才能上好课。要提高课堂教学效率，优化课堂教学是关键，而备好课才是优化的重中之重，是提高教学质量的基本保证。备课是熟悉教学对象和教材，弄清学生的知识底子和教材的重点、教材的思路。备课不是背课，也不是摘抄课文要点，照抄参考教案，更不是为了供学校检查当作差事，只图有个备课本，这种思想必须纠正。从而把提高教学质量，实现教学过程的最优化，作为我们备课的指导思想。

备好课，需要勇于投入。了解了备课的重要性，我们就需要投入自己的精力和时间，投入自己的努力和汗水，投入自己的专心和坚持去做这件事情。只有勇于投入，真正投入，才有可能真正的备好课。很多人看到的是教师在课堂上的精彩讲述，很少人能看到的是教师默默无声的准备。二、基于教材，深入教材，高于教材在备课时，对教材的处理和准备是首要环节。既要基于教材，深挖教材，更要超越教材，形成自己独特的见解，要从教材中挖掘新的思想、理念并寻求创新。真正变成教材的主人，熟练的驾驭教材，才能充分发挥教材的功能，使学生得到充分的学习和体会。教材是教学的蓝本，深入研究教材，全面系统地整合教材资源是备好课的第一步，也是最关键的一步。教师要弄清楚每一课程的教学目的、教材体系、结构、基本内容、教学法，甚至教科书的编写意图、组织结构、重点章节等等，才能突出重点和难点写好教案。要尊重文本，钻研教材，但不能拘泥于教材，奉教材为圣旨，我们要根据实际灵活处理好教材，积极开发和使用好课程资源。学习利用好参考书、报刊资料，学习优秀教师的先进教学经验，学习利用好社会自然知识，读好“生活”这本书。要做到高于教材就有点难度了，教材主要是对理论、原则和定义的解释，要向高于这些已经成文的或者固定下来的东西难度很大。我们只有从其他方面来想办法，其中一个方式就是要把理论和实践相结合，让学生明白概念、理论和原则如何和实际接轨，如何在工

如何备好课、上好课3

如何备好课、上好课备课是课堂教学的基础，是提高课堂教学质量的关键和保证。我觉得要备好一节语文课，必须在三个方面下功夫：一、研读课文，读出自己的感受 1、把课文熟读成诵，熟记于心备课前，先不要看教参，静下心来，认真地读课文，反复地读课文，像教学生读书一样，划词语、划句子、作批注，整体感悟，读出自己的感受。直到能流利的诵读课文，这是个基本的道理。诵读课文就是为了透彻理解教材。通过熟读成诵，老师把作者写作的情感，把课文的重、难点，把课文的表达方法摸个一清二楚。在一遍遍的诵读中我们才能对课文有较深刻的感悟，对一些重点词句的理解，甚至文章的主旨才能弄明白，一遍遍的诵读中，对课文中许多不起眼的词句中蕴含的微妙常常忽然顿悟，教学设计的灵感也常常会不期而至。于永正老师在某地执教《第一次拥抱母亲》时，头天晚上11点钟了，他还在房间里捧着书，一遍一遍地朗读。第二天的课堂于是有了经久不息的掌声，甚至有的学生感动的热泪盈眶。王松舟老师备《草船借箭》，一口气读了13遍，才终于有了自己的感觉，精妙的教学设计才呼之欲出。贾志敏老师的学生要讲《开国大典》，希望贾老师对教学设计提供帮助。贾老师问学生的第一句话是“课文背会了吗？背会了再找我。”人民日报社服社长、著名作家梁衡曾介绍自己学习语文的经验“大量阅读还不够，语文学习最基本最简便的方法是背书。要背下来才能把众多的资源转化成自身的营养。”另外，把课文熟记于心也有利于更好的驾驭课堂。 2、要多问几个“为什么” 阅读课文，深入到课文中去，好像自己就是作者，理解课文写了什么，领悟课文怎样写，探究课文为什么写。教师读懂是为了引导、指导学生读懂，这是教师钻研教材的出发点和归宿点，所以教师钻研教材是要设身处地为学生考虑，想三个问题：如果我是学生，应该学什么，用什么方法学；先学什么，后学什么，哪些地方浅显易懂，哪些地方是难点；应用什么方法解决这些问题，获取新知识、提高新能力。有些教师可能要质疑，语文老师负担重，没有更多时间背，尤其是高年级语文课文那么长，怎么能背会。在我看来，要做到“四至少”：至少要有背的意识，达到非常熟练的程度；至少做公开课的课文不管长短都要背会；至少本课书的重点段要背会；至少那些经典名篇要背会。“读书读高层，读文读经典；名篇背如流，下笔如有神”这正是我们传统语文教学经验的精髓，这个看似最笨的办法却是一个最有效的办法。二、研读学生，读出教学的方法学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、

备好课是上好课的前提

如何备好一节课备好课是上好课的前提。过去是就教材而备教材，强调教师怎么“教”，学生就怎么“学”，多是以教师的“解读”牵动或代替学生的“解读”，可以说学生是接受式的学习。新课程理念指出:课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。为了提高教学质量，我认为教师在备课过程中需要做到如下几点. 按新课程标准，备好教材教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的中介。充分的利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。我们说教师是课程的开发者，研究教材的价值有不可推卸的责任，教材的价值在于生成性。研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。知识性包括内含的知识和课外延伸的知识。人文性是从培养学生信息素养来讲的，备教材应领会新课程的主要思想;研究教学的新课标，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，分析新课标，通过钻研教学新课程标准，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。备课每一节课的教材新教材的特点之一是“具有基础性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。因此，我们在备课时要认真挖掘教材每一节课的资源，力图呈现

丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生都留出一定的思维空间。具体做法如下:我们在备每一节课的教材时，必须确定教学目标，知道教学的重点和难点，广泛阅读有关信息的报刊杂志、浏览网上信息，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要的素材和资源。备学生“为了每一位学生的发展”，这是这次新课程改革的宗旨。在这样的教育理念的指导下，迫切需要我们的教师随之改变以往的教育观念、教育行为。课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。二要在课堂上真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。我们可以根据他们在以往学生的水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。通过分析学生的差异来进行分组，在组中要特意安排接受能力比较好的同学，增强每个学生的合作意识。备教学方法教学方法是为了有目的的教学，是采用符合教学规律的活动，也是完成一定的教学任务的手段。教学方法本身既包括了教师的教学方法，也包括学生学习的方法。在教学中常用的方法有:讲授、任务驱动、参观、演示、实习、练习、课堂讨论、欣赏、复习等方法。教师一定要根据教材和学生的需要设计合适的教学方法，运用现代的教学手段，激发学生的学习兴趣，并通过学习使他们学会学习的方法和提高获取知识的能力。建构主义理论认为，学习不是由教师向学生单向地传递知识，而是学生建构自己的知识的过程，学习者

课前认真备课是上好一堂课的关键杨春琴

2015年—2016年第一学期论文《课前认真备课是上好一堂课的关键》杨春琴一，课前备课的重要性充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教学能力提高了，而在于教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。备课作为教师课前准备的过程，亦是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。教师通过一次次的收集资料，一遍遍的处理教材、确定教法，专业水平和教学设计能力就必然会得到提高。教师的备课过程同时也是教师把可能的教学能力转化为现实的教学能力的过程。作为教师，都具备一定的专业文化水平，都或高或低的具备一定的教学能力，但这只是教师教好课的可能条件。只具备这些可能条件甚至较好的条件，如果不去备课，就不能形成某一内容的实际教学能力，也就不能顺利完成教学任务，不能使可能的教学能力得到充分的发挥。备课过程是一种艰苦的复杂的脑力劳动过程。知识的发展、教育对象的变化、教学效益要求的提高，使作为一种艺术创造和再创造的备课是没有止境的，一种最佳教学方案的设计和选择，往往是难以完

全使人满意的。因此，我们既要认识到备课的重要性，又要看到备课的艰苦性。二，怎样备好一节课？通过视频学习韩教授《怎样备好一堂课》后我受益匪浅，收获多多。新课程教师的有效备课是多维备课，即备学生、备课程、备情境、备自己、备设计。与传统备课相比，在备课方式上，把过去单向封闭的备课和学生孤立的预习变成教师和学生的“共同备课”；在备课重心由备教材转到备学生的全面发展，使学生真正成为学习的主人，而教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。有效备课把教师和学生从传统课堂中解放出来，“先学后导”教学范式，培养“懒”教师和“勤”学生。使学生学会自主学习，养成自主学习的习惯，提高终身学习的能力。上好课的前提是备好一节课，怎样才能备好一节课呢？我认为应把握以下几方面: 1、备学生，进行学情分析学生是教学的对象，要想教会学生，必须先了解学生。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平和具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务。要达到这一目的：首先要了解学生思想情感，认知水平。其次要了解学生的生物学能力，应用生物学知识解决实际问题的水平。最后，还要了解学生的学习方法、爱好和对教学的期望。学生是学习的主体，他的学习方法是否最有效？怎样取得学生在课上的紧密配合？另外，应该注意学生在学习上的爱好、特长，收集学生对教师教学方法的建议和反映。在备课时，应根据学生的合

精心备课是上好一堂课的前提

精心备课是上好一堂课的前提 “好课是认真准备出来的”。教学实践证明：备好课是上好课的前提条件，教师备课越充分，教学效果就越好。备课是教师取得教学工作主动权的重要一环，同时也是教师提高教育思想、业务水平和教学艺术的重要途径。一堂课的成功与否,除了教师的教态大方，语言亲切有趣并能否自如、适当地运用教学艺术之外,还与教师是否充分地做好课前准备有密切地关系。因此，备课,是课前准备最重要的一环,是上好一堂课的前提,是提高教学质量的关键。因此，备课直接影响到授课的成功与否,因此,我们每一位教师必须认识到备课的重要性，在每上一节课之前做到精心备课。下面就如何精心的备好课的问题浅谈我的几丝薄见: 一、深入钻研教材。首先要全面准确的把握教学目标，语文课程从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个纬度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标，这是我们把握教学目标的依据。首先，教师在备课前整体上把握新课程标准，对各学段的目标有较透彻的领悟，再关注所授课所在的教材的编写特点，教学目标、教学内容，做到心中有数，进一步研究本单元的教学目标和本课的教学目标，并将目标细化为三维目标。其次，深入细致的研读教材，做到懂、透、化。根据课文的特点并参考教师用书分析出本课的教学重点、教学难点，根据学生实际水平制定出突破重难点的方法，再写出教学准备。二、备学生备学生就是通过研究、了解学生的学情，我们的学生来自农村，家庭教育和社会教育教薄弱，学习习惯和学习水平也有所区别。因此，没有一种方法是万能的教学方法，也不可能有一种教学方法适合所有的学生。我们备课时就要尽可能有针对绝大多数学生找到适合自己的学习方法。为了更好地了解学生，教师可以通过课堂提问、作业以及与其他在校老师、同学、班干部或学生家长的沟通，来掌握学生的一些具体信息、学习情况、基础知识、学习习惯等等。三、备教学方法。根据学生学情，寻找激发兴趣的切入点。备课是一个再创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生的实际学情出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点，准备好行之有效的教学方法。从教学过程来说，要做到教学目的明确，教学层次清楚，突出重点，突破难点；从教学语言来说，要做到语言生动形象，活泼有趣，逻辑性强，通俗易懂；从教学形式来说，要做到教学方法灵活，启发得当，教学步骤严密，紧凑等等。四、备形象：教师上课，在形象上应做到了穿着得体大方，教学姿态端正，面带微笑，情绪饱满，讲课时铿锵有力，抑扬顿挫，做到吐字清楚，声音洪亮，时常走到学生中间，让学生感受到老师的平易近人，从而产生一种亲近感，所谓“亲其师”，才能“信其道”，有助于后续教学工作的顺利开展。五、重反思。反思对教师专业发展具有重要意义，可以说教师专业化发展就是自我反思的过程。所以，在备课中反思也是重要的一环。在教学过程后，用批判和审视的目光多角度的观察、分析、反省自己的教学方法，对自己的经验和不足进行总结整理形成文字，促使自己的教学水平的提高。

备好课才能上好课

备好课才能上好课新课程有效课堂教学的主体是学生，学生的真实状态是决定有效课堂教学一切活动的出发点。每一个学生都是完整的、鲜活的个体，有着其特殊的年龄特征和复杂的心理需要。教师只有全面了解全体学生，掌握和分析学生的需求，才能做到有的放矢；只有充分地了解学生，才能作出适合学生发展的课堂教学设计；只有很好地备好学生，才能更好地引导和组织学生实行有效课堂教学活动。要想备好课，“备好学生”是必不缺少的首要环节。一、“备全体”。备全体，就是要了解学生的内在特点，包括学生的年龄特点、生理特点、心理特点、个性差异、生活经验和环境，学习环境，家庭环境等。分析学生的个性品质、智力因素和非智力因素。研究导致学生成绩差异的原因，并制定个性化指导方案。二、“备问题”。教师要指导学生实行有结构化的课前预习，发现问题、整理并归纳，填写《问题评价表》，通过小组交流和讨论，生成高质量的问题。教师要根据《全班学生问题评价表》，结合课程内容和学生需要实行教学设计。三、“备基础”。在新课程备课过程中，要遵循学生的思维特点设计教学,必须把握有效教学的真实起点。通过问卷形式调查和评价学生的《预习作业》，结合学生的学年段和年龄特征，全面了解学生原有的知识基础。四、“备水平”。备水平是要了解学生的活动水平、操作水平、实践水平、合作水平、探究水平、自主的水平等。教师在备课行动中基本掌握学生能够达到的水平基础，部分学生的水平倾向和水平水平。要根据学生的水平特征，在教学设计中，有针对性地合理安排培养学生水平发展的教学机会和环节。五、“备情绪”。由情绪的两极性可知，积极的情绪可增强人的活动水平；消极的情绪会降低人的活动水平。情绪因素,是备课环节中一个重要成分，教师的任务是为学生发展服务,所以,作为教师要采用多种途径和方法,在与学生接触中,了解、分析、记录学生们的情绪变化,调整方法、制定相对应措施，千方百计激发学习兴趣，调动学习动力，在教学设计中，把学生的学习情绪调整到比较理想的、十分高涨的情绪状态。

备好课是上好课的先决条件

备好课是上好课的先决条件。集体备课能做到资源共享、集思广益、优势互补、提高效率,充分发挥集体智慧、个人特长，体现“协同合作”的精神，形成一种交流、合作、研究的教学气氛，提高教师的教学业务水平，从而促进学校教学质量的整体提高。因而集体备课是大面积提高教学质量，提高教师群体水平的一种有效手段。集体备课的基本环节有： 1、制定计划，确定集备时间、课题及其主备人。 2、各主备人分头准备形成初案。 3、集体研讨，形成共案。 4、根据学情形成个案。 5、教学实践。 6、课后交流、反思。 7、资料保存。为保证集体备课的效果，必需做到： 1、全体教师要树立合作意识、整体意识、超前意识、实效意识、创新意识。 2、按照计划集备活动要“四定”。即定时间、定地点、定内容、定主备人（发言人）。 3、明确备课要“七备”。即备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。要根据教材和学生实际，要符合学生的认知规律，确定教学目标，确定重点和难点，设计教学结构，选择教学方法。 4、明确主备人的确发言内容。包括：（1）教材简析；（2）教学理念；（3）教学方法设计和突破难点的方法；（4）教学环节安排；（5）教学过程中可能出现的问题及对策；（6）板书设计及意图效果；（7）评价的方式；（8）存在的且需解决的问题。 5、明确集体研讨的内容。包括：对主备人的设计、观点进行客观的、中肯的评价，指出其教学设计中的“亮点”、值得借鉴的地方以及值得商榷的地方，展示值得探讨的内容、问题等；主要围绕教学重难点及教学方法进行研讨，也可结合学生情况，提出教学设计的改进措施。 6、每位教师应根据教师本人特点和本班学生情况，进行教案调整后到课堂教学中去。 7、主备教师在利用集体备课教案进行教学时，小组成员要积极参与听课，对教学情况进行集体反思。主备教师要对每位教师结合实际教学对教案提出的亮点和不足加以整理总结。反思包括：教材处理是否合理；教学程序安排是否科学；三维目标是否落实；媒体运用是否适当；反馈评价是否准确；是否注意学法指导；学生学习是否积极；时间安排是否合理等

备好体育课是前提,上好体育课是关键

备好体育课是前提，上好体育课是关键摘要：实践表明要提高体育教学质量备好课是前提，上好课是关键。只有备好课上好课才会有保障，提高教学质量才会成为现实。关键词：前提；关键；质量体育课堂教学是学校体育工作的主要方面，它是训练学生运动技能，增强体质，锻练体能，促进学生德育、智育、体育、美育等方面都得到发展的重要基地。因此，提高体育课的课堂教学质量，是贯彻教学方针，培养建设合格人材的具体体现。所以，提高体育课的课堂教学质量是我们教学工作者长时间来致力研究、探讨，努力解决的课题。实践告诉我们：要提高体育课的课堂教学质量，备好课是前提，上好课是关键。一、备课是前提大多数人认为：上体育课很简单，用不着备课，上课时，教师安排学生运动就是了。其实，这种看法是错误的。体育课是教授体育运动知识和组织体能训练的课，它与其他科的课一样，每节课都有一定的教学内容和教学要求，要完成教学任务就一定要备好课，否则无法达到目的。 1.明确要求，熟悉教材内容。教师要熟练掌握所教的技术动作，要熟知其动作要领；并能估计到学生练习时容易出现的错误动作及能定出行之有效的纠正错误动作的方法；同是也要掌握所教技术动作与前、后课的教学内容，单元教学内容之间的相互联系。 2.结合教材，学生的特点确定教学任务、重点、难点，为解决重点、难点设计好辅助性练习内容，让学生顺利掌握重点，攻克难点。 3.结合教材、学生的特点、场地器材的实际，确定最佳的组织、教学方法。二、上好课是关键在体育课中，学生一方面要掌握体育运动技术动作，一方面要锻炼身体增强体质，这样，要完成学习任务，学生往往要体脑结合，既要领会技术动作，又要通过不断的身体练习来掌握技术动作和增强体质，因此，学生很容易产生畏难情绪，疲劳感觉，严重影响了课堂的教学质量，所以，要认真上好体育课，使学生感到技术动作容易学，身体锻炼乐无穷，从而有效地提高课堂的教学质量，那么，怎样上好每节体育课呢？ 1.动作讲解言简意赅、具体形象。言简意赅、具体形象的动作讲解，学生容易抓住动作要点较快领会动作。因此，教师在讲解动作时，应突出重点和触类旁通，并尽量把一些抽象概念通过准精练的语言和恰当的比喻使之具体、生动和形象。例如：教学前滚翻动作时，使用低头、抬臂、抬臀、前移（重心）、蹬地、着垫（脑后）等词语来讲解，并把动作过程比喻成“皮球滚动”。又如教学原地推铅球时，运用蹬棗送棗转棗挺棗推棗拔等学生熟悉的动词来讲解。这样的讲解，学生容易在脑海里建立起清晰的运动表象，从而较快理解和掌握动作。 2.示范动作准确、轻松优美。教师准确、轻松优美的动作示范，会使学习伊始便在大脑中留下正确的动作印象，并产生动作优美易学的感觉和强烈的学习欲望。因此，教师在备课时就一定要熟练掌握所教动作，并在上课前演练几次，确保在课中示范时做到动作准确、轻松优美，给学生一个良好的身教，为后段教学的顺利进行打下良好基础。 3.组织教学的语言富有启发性、激励性。

教师备课中存在的问题与建议

教师备课中存在的问题与建议备课是课程教学中最重要的环节之一。备课是课堂讲授的前提，是上好一堂课的先决条件。教师课堂讲授的水平，从根本上来说，决定于教师自身的学术水平和教学能力，但认真备课对于保证课堂教学的效果，有着直接的意义。因此，教师都应认真备课。一、教师在备课中存在的问题 1.处理教材缺乏创造性。从编写教案可以看出，大部分教师在备课、编写教案时是边看教参边备课边写教案。备课时过分依赖教参或教案集，很少用自己的头脑去思考问题。 2.制定目标过于笼统。目标都来自于教学参考用书或教案集，教师未能根据本班学生实际情况和教材内容及时加以调整，阐述笼统，缺乏针对性。 3.以学论教流于形式。很多教师能意识到备课要了解学情，要备学生怎么学，即怎样组织学生开展有关活动。但是真正落实到课堂教学之中，教师往往做得不好，怎样组织、如何开展，心中没底，为此，课堂教学就容易出现放任自流的现象或教师注入式满堂罐的现象。 4.设计教教案简单化。设计的教案大部分是直线型的，一问一答式的，学生自主学习的空间不大；对习题的处理大都要求学生按教材或练习册的要求完成，很少作调整或增补，无开放性、生成性、个性化设计。

5.教学反思空洞。许多教案后面都有教学反思或随笔，但大都只有三四行字，多则七八行，内容大多是泛泛而谈，没什么价值。也没有自己的典型经验给人以借鉴。 6.教案与教学分离。抄写教案时，许多教师没思考所抄的内容，只是按部就班地完成这些“文字”的抄写，把它们从教案集上原原本本地或偷工减料地“搬”到学校统一颁发的教案簿上，应对学校领导走马观花的检查。而真正在课堂上用到的“备课”，是教师在课前，利用课间时间用心去看现成的教案和参考书，并快速地思考、修改而批注在课本上，罗列出教学的提纲或轮廓，理一理自己的教学思路。这样就出现了抄写教案与课堂教学分离现象。二、存在问题的原因分析 1. 工作繁重。教师每天至少有两三节课，批改一至两个班作业，当班主任的还要抓学生的早操、早读、课间活动，处理班上发生的各种问题，与各科老师沟通交流，组织学生进校、放学、打扫卫生，组织各种课外活动，还要与学困生谈心辅导，有时还要家访……每天的工作量大都超过8个小时，而这仅仅是基本的工作。之外，还要参加学校召开的会议，集体备课，校本培训以及制定各种计划，撰写有关总结，论文及心得体会，还要写学习笔记、试卷分析、学生操行评语，填写学生成长记录袋以及参加听课交流、各种比赛性活动、高学历进修等。那么，教师有多少时间研读教材？有多少时间编写教案？大量的工作牵扯了教师大部分的精力，使得他们无心精心备课预设教学方案。