倾听与对话教学

——做智慧的教师

学生的知识生成以及自主能力的发展都是借教师与学生之间的对话，解决学生问题的过程而得以实现。“倾听对话教学”的课堂基本形式：

话题（问题）引领——倾听质疑（各抒己见）——合作与交流——梳理提升——回应（自我检测）——新话题

第一步，课前对话。教师课前与教材对话，与资料对话，学生课前与教材对话，预习教材，寻找新课学习中的关键问题；学生课前自我对话，思考新课学习会联系哪些原有的知识，自己现在掌握的情况如何，是否需要再巩固一下。

第二步，课中对话和倾听。在倾听的基础上，生生与问题对话，与文本对话，组成学习互助小组，发表自己的观点。教师可从知识结构和整体课程目标出发，引导学生自己课前发现的问题，合理统整，补充部分学习议题，使问题结构化，以利学生认知形成体系，为学生的知识建构打下基础。

第三步，学习检测和评价。教师引导学生对当堂学习的核心问题进行检测，教师根据新课程教学要求和学生个性差异，采用多元评价办法，及时对各个学习小组及个人的学习情况作出相对恰当的评价。

第四步，课后对话。教师课后与学生对话，了解学生的课堂感受和认知效果。教师课后自我对话，针对教学反馈的信息对教学过程进行反思，寻找不足，探求更好的教学方法和策略。确立课程目标，提出学生需要解决的问题。教给学生对话的方式方法、对话时的情感态度等。帮助其形成了有关思想、价值观的更深层的对话。

学会倾听的方法是：

专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话；

耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见；

细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，能提出新颖的想法；

虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；

用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，形成自己观点。

默化和非语言传递，学生与老师的关系就是这个人字，学生需要教师的支撑，学生与教师、学生与学生是全方位的模仿。