普通话与口语表达大纲
普通话与口语表达教学大纲
课程代码：
课程名称：普通话与口语表达
课程类别：公共任修课
授课总学时：32
适用专业：全校各专业
一、课程的性质、地位和任务
普通话与口语表达是针对全校所有专业所开设的研究口语表达与运用的应用语言学科，是在理论指导下综合运用诸多学科公共任修课程。这门课程旨在提高学生普通话水平，提升一般口语交际、职业口语运用和表达的能力，实践性极强。课程的开设，对提高我校学生口语表达水平，在全校围大力推广规使用普通话等具有十分重要的意义。
二、教学目的与要求
本课程依据不同类型学科专业特点，针对大学生交际、工作等所需要使用的规语言及表达能力所设定，具体教学要求如下：
(一)教育学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作的方针政策，增强语言规意识。
(二)掌握普通话声母、韵母、声调、音节的发音方法与发音特点，掌握语流音变的规律，对主要方言有辨识能力；可以用较标准的普通话进行教学、交流。
(三)掌握一般交际口语及不同职业语言运用的基本方式、技能，能够适应不同职业和场合的语言表达需求。
三、教学容及建议学时
第一章普通话训练
基本要求：掌握普通话声母、韵母、语调的发音特点与发音方法，掌握语流音变的规律，对词汇、语法进行规运用
重点难点：使用规、标准的普通话进行交流与教学
讲授学时：16学时
第一节普通话概说
一、普通话的含义
二、我国使用普通话的现状及推广普通话的重要性
三、教师掌握普通话的重要性
第二节发音器官及发声技巧
一、发音器官
二、发声技巧
第三节声母及声母训练
一、声母概述
二、声母的分类
三、声母的发音要领
四、声母辨正
第四节韵母及韵母训练
一、韵母概述
二、韵母的分类
三、韵母的发音要领
四、韵母辨正
第五节声调及声调训练
一、声调概述
二、调值和调类
三、声调辨正
第六节语流音变
一、什么是语流音变
二、语气词“啊”的音变
三、儿化
四、轻声
五、变调
六、语流音变综合训练
第七节普通话与方言的词汇差异
一、从名与实的异同关系来看
二、从构词法的角度来看
三、从词汇的构成来看
四、词类差异
五、句法差异
第二章一般交际口语训练
基本要求：了解口语交际的特点和基本原则；掌握朗读、说话、演讲的基本技巧
重点难点：口语技巧运用
讲授学时：8学时
第一节说话训练
一、概说
二、说话的含义及分类
三、几种常见的说话方式及训练
四、说话中的态势语训练
五、说话中的心理素质训练
第二节朗读训练
一、朗读概说
二、朗读的基本要求
三、朗读的技巧
四、不同文体的朗读
五、朗读中需要注意的问题
各章学时：
四、教材和教学参考书
（一）使用教材
喜双.普通话口语教程（第二版）[M].：高等教育，2015.9 （二）教学参考书
夏少钦.普通话口语交际（第一版）[M].：经济科技，2008.4
高林广.教师口语实训教程（第一版）[M].：高等教育，2016.2 五、课程考核与评估方法：
以随堂考查方式作为测评方式
普通话口语考核及学校口语考核总结总结
小学生语文口语评价工作总结 一、总体情况 为培养学生综合语文素养，提高口语表达能力，9月15日下午在一位外校老师和本班老师的参与下，锦城小学组织开展了小学语文口语测试工作。本班42人，全体学生参与了此次的测试，根据抽签的方式进行测试。 本次测试参照南胡渠小语口语测试方案，结合实际学情，利用晨诵、午读、语文课等时间带领学生有序进行朗读、背诵及口语交际等训练，积极为测试做好充分的准备。学校统一选定口试考查内容，测试分为语言积累和口语交际两项内容，采用现场抽签的形式，老师根据学生现场背诵水平和口语表达能力，依照相应评价标准给予适当等级评定。 考评完毕后，对学生的测试情况进行一定的分析、总结。 二、学生表现 本次测评，比较真实的反映了同学的表达水平，绝大多数的学生，能正确、流利的朗读、背诵课文内容，做到不加字，不漏字，一部分同学还能够做到有感情地背诵。而在口语交际测试中，一部分的学生能做到声音响亮，态度自然，有礼貌，口齿清楚，能根据话题正确叙述。但仍有一些需要在平时的学习与生活中加强锻炼。 三、测试情况分析 （二）、情况分析
总体情况： 1、背诵 绝大多数的学生能正确、流利的背诵课文内容，做到不加字，不漏字，语速适中，有节奏，少部分同学还能够做到有感情地背诵，边背诵边加上一定的动作，想象力丰富。 2、口语交际 表达：在口语交际测试中，大部分的学生能做到声音响亮，态度自然，有礼貌，口齿清楚，能根据话题正确叙述。谈话有主题，思路清晰，符合儿童特点，能用普通话，语言较流畅。转述内容较完整，与原材料内容相符。 3.倾听 在小组内能够围绕主题进行讨论，有一定的组织能力，能根据对话进行正确的应答，倾听能力较强。 四、存在问题： （语言积累） 1、背诵不够熟练，有内容增添、删减的现象。 2、背诵不够流畅，结结巴巴，语速、停顿不够恰当。 3、测试时，部分学生虽然背得很熟练，但是感情不够丰富，不善于运用肢体语言、面部表情协调表达效果。 （口语交际） 1.有个别同学说话声音太小，说话时缺乏感情，比较呆板，说话时也不够自然流畅。 五、今后措施 1、提高口语交际能力 语文教师和学生要正确认识朗读、背诵的重要性。“口语交际”教学不仅仅是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动，它除了具备听话、说话的能力外，还有与人交往能力、待人处事能力、生存能力等。因此，我们要从思想上重视对学生进行表达训练，并想方 设法在教学实践中落实语言文字教学，使学生真正具备口语交际本领。 2、改进口语交际评价的方法。 评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承
普通话口语说话30篇范文
1、我的愿望(或理想) 我很小时候就有一个愿望，就是长大后当一名优秀的教师。 我喜欢当教师有几个原因，外在原因是觉得教师这个职业很神圣，我觉得做教师的最大价值在于把自己的知识传授给学生,用自己的人格魅力影响学生，实现自己的社会价值.其次当教师有许多业余时间，可以做自己想做的事情，比如，每年有两个假期，寒假与暑假，每周有两天休息日，我可以利用这些时间来学习，回顾或总结。并且父母都希望我将来能有一份稳定的工作，那样就不必再为生活奔波。 其实，我喜欢当教师的最大的原因是受我的一位初中老师的影响。他不仅仅在学习上帮助我们，而且在其他方面也是处处为学生考虑，处处维护自己的学生。从那时起我就暗暗地对自己说，我长大后也要当一名这样的教师，当一个全心全意为了学生的教师。 为了实现我当教师的心愿，我在学习上更加努力，并且报名参加了普通话考试，进一步，我将报考教师资格考试。我想，这是我一生中做出的最明智的选择。 我希望以后能够从事教师这个职业，达成我从小以来的理想,作一名人类灵魂的工程师!我一定要实现自己的愿望。
2.我的学习生活 人常说：活到老，学到老。这足以说明学习应该贯穿人一生。 可以说我是一个热爱学习的人，从来不以学习为苦，因为学习使我增长知识、开阔眼界。学生时代就是以学习为主要任务，而我也总是把学习放在第一位。还记得我中考前夕，爸爸下班回家，买了许多我爱吃的水果，可当时我正在做一套数学模拟试卷，我给自己规定了答题时的间，所以当爸爸叫我快去吃水果的时候，我没有去。我告诉爸爸，我要把这套数学题做完才吃水果。说实话，那时的学习的确很辛苦，因为当时的压力是很大的：上重点高中是有分数限制的，如果在中考中达不到规定的分数，就要按照差的分数用钱来补齐。叫做：“择校费。”而我是一个很要强的孩子，不想让父母为我上学多拿钱，所以当时的我，压力是很大的。爸爸很理解我，也很心疼我，想让我放松一下精神，缓解一下压力，但最后，他还是没有勉强我，只是把洗好的水果放在了我的桌子上，就悄悄的走出了房间。终于，功夫不负有心人，在那年的中考中，我取得了理想的成绩。 我觉得我的学生时代是成功的，学习任务虽然繁重，尤其是在六年的中学期间，但是，对于我来说，学习生活也是非常充实的，在学习中，我不惧怕困难，因为爸爸总是告诉我：办法总比困难多，而真正的困难是没有胆量去面对困难。每一个人都想成为生命的强者，所以每当我在学习中遇到困难，想要退缩的的时候，我总会想起爸爸的这句话，在我每一个阶段的学习生活中，这句话一直都在激励着我。
普通话与口语表达大纲
普通话与口语表达教学大纲 课程代码： 课程名称：普通话与口语表达 课程类别：公共任修课 授课总学时：32 适用专业：全校各专业 一、课程的性质、地位和任务 普通话与口语表达是针对全校所有专业所开设的研究口语表达与运用的应用语言学科，是在理论指导下综合运用诸多学科公共任修课程。这门课程旨在提高学生普通话水平，提升一般口语交际、职业口语运用和表达的能力，实践性极强。课程的开设，对提高我校学生口语表达水平，在全校围大力推广规使用普通话等具有十分重要的意义。 二、教学目的与要求 本课程依据不同类型学科专业特点，针对大学生交际、工作等所需要使用的规语言及表达能力所设定，具体教学要求如下： (一)教育学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作的方针政策，增强语言规意识。 (二)掌握普通话声母、韵母、声调、音节的发音方法与发音特点，掌握语流音变的规律，对主要方言有辨识能力；可以用较标准的普通话进行教学、交流。 (三)掌握一般交际口语及不同职业语言运用的基本方式、技能，能够适应不同职业和场合的语言表达需求。
三、教学容及建议学时 第一章普通话训练 基本要求：掌握普通话声母、韵母、语调的发音特点与发音方法，掌握语流音变的规律，对词汇、语法进行规运用 重点难点：使用规、标准的普通话进行交流与教学 讲授学时：16学时 第一节普通话概说 一、普通话的含义 二、我国使用普通话的现状及推广普通话的重要性 三、教师掌握普通话的重要性 第二节发音器官及发声技巧 一、发音器官 二、发声技巧 第三节声母及声母训练 一、声母概述 二、声母的分类 三、声母的发音要领 四、声母辨正 第四节韵母及韵母训练 一、韵母概述 二、韵母的分类 三、韵母的发音要领 四、韵母辨正
《普通话与教师口语》教学大纲.pdf
《普通话与教师口语》教学大纲 课程编号：PTHYJSKY15 课程类型：公共必修课 课程学时：36 理论课学时：18 训练课学时：18 学分：2 适用对象：全校师范专业本、专科学生 一、课程简介 本课程主要讲授现代汉语共同语的语音系统，辨正重要的方音现象，使学生较全面地掌握普通话语音知识，熟练地掌握汉语拼音方案，能用标准或比较标准的普通话 进行口语交际；讲授一般口语交际和教师职业口语的运用规律，对学生进行体态语、倾听、交谈、朗读以及教学教育口语等技能的训练，使学生具有一定的口语交际能力和从事 教学教育工作的能力。 二、课程性质、目的和任务 1、性质：教师口语是研究教师口语运用规律的沂蒙应用语言学科，是在理论指导下培养学 生在教育教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程，是培养师范类各专业学生教师技 能的必修课。 2、目的和任务： （1）阐述口语能力及其发展的理论。通过口语课的理论讲解，逐渐培养起学生科学地训练 自己口语的意识，不断提高口语表达的能力，以最终形成个人在教学中口语表达的风格。 （2）完成普通话训练。通过专业训练，使学生能以标准的普通话进行教学和交际；90%学生能达到二级乙等，少数好的可以达到二甲或者一乙。 （3）完成学生口才训练。要让学生掌握朗读、演讲、辩论和交谈等一般口语表达的方式， 能用普通话进行流利的口语表达，养成良好的口语表达素养，形成较强的口语表达能力，使学生具有较为出众的口才。 （4）进行教师职业口语训练。使学生掌握教育口语和教学口语的特点及要求，完成进行教 育教学的语音训练、修辞训练和表达交际的综合训练，形成运用教育口语和教学口语进行教 学工作的技能。 三、教学内容及要求 第一编普通话训练（12学时） 第一章普通话概述（6学时）
语文口语表达测评方案
北城世纪城学校小学四年级语文口语表达比赛 一、测试建议： 学生选定话题由后，师引领学生进入话题，展开交际。交际中要参考答问、质疑、等方面表现，为学生的交际能力做出综合评价。可以从交际态度、听说习惯、口头表达能力等方面进行评价。教师可适时发问，尽量创造互动交际的氛围。 二、测试话题（四选一） （1）一次难忘的综合性学习经历（或一节课） 交际情境：你好！这个学期你都参加了哪些综合性学习？能说一说最难忘的一次综合性学习经历吗？遇到这些因难你们是怎么解决的？你觉得最大的收获是什么？你有什么建议？ （2）我最喜欢的一位老师 交际情境：你好！在学校里，有很多老师们关心你，帮助你更好地学习。在这么多老师中，你最喜欢谁呢？为什么？你有什么心里话要对老师说？ （3）我们在生活中，有时会遇到困难，有时会没有勇气、缺乏自信，有时难免胆小、情感难免脆弱，这时最需要的就是得到别人的鼓励。当你遇到下面的情况，你会怎样去鼓励别人呢？请选择其中的一种情况，来说一说。 情景一：美术课上，张军两次制作笔筒都没有成功，他想打退堂鼓…… 情景二：李平是学校合唱团的主力队员，准备参加全区“六一”文艺演出，由于身体不佳，她担心这次表演成绩不理想…… （4）与阅读的故事交际情境：你好！请问除了学习语文
课本外，平时你有看课外书吗？为了让你们读到更多的课外书，你们班级是怎么做的？能说一说你在阅读中感觉最深的一件事吗？ 三、测评标准： 要求： 1、围绕主题，内容叙说清楚，有条理。 2、语言流畅，用词准确，使用普通话。 3、体态自然大方，表情丰富。 4、语速符合内容，时间不超过2分钟。 四、评级标准： （一）、优秀等级： 1、围绕主题，内容叙说清楚，有条理。 2、语言流畅，用词准确，普通话正确流利。 3、体态自然大方，表情丰富。 4、语速符合说话内容，能准确地把握时间。 （二）、良好等级： 1、围绕主题，内容叙说较清楚，较有条理。 2、语言较流畅，用词较准确，普通话较准确流利。 3、体态较自然大方，表情较丰富。 4、语速较符合说话内容，时间把握得较准确。 （三）、合格等级： 1、围绕主题，内容叙说基本清楚，条理性不强。 2、语言基本流畅，用词基本准确，基本上能使用普通话。
普通话表达摘要
“普通话表达摘要”心得体会 普通话是每个人都应该会说的，是一种以北京语言为标准音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的一种通用的语言形式。 普通话是我们学习说话的第一步，也是做一个文明人的第一步，要是一个人连最基本的普通话都不会说，他还怎么去和别人交流呢？对于我们来说，学习怎样说好普通话是顺应当下时代发展的需要。说好普通话能够让我们在日常生活中更方面的与人进行交流，说好普通话对我们学习、工作和生活都有巨大的帮助。那么我们在学习普通话的时候都要从哪些方面注意呢？ 一、快速学好普通话的方法 1. 找到语音主要毛病有针对的练习 2.多背诵和模仿CD里的朗诵 3.平时模仿 老师或媒体主持人说话 二、最常见的语音错误 1.平翘舌不分 2. R音有会分 3. 不会儿化 4.“一、不、啊”音变不 分 5.不会词的轻重格式 6.前后鼻韵母分 7.L和N 不分 三、平翘舌音 1. 普通话最集中的错误在平翘舌不分 2. 日常说话平翘舌字出现的比例：平舌：15%；翘舌85% 3. 掌握平翘舌音字的最好方法：记少知多；背诵最常用的平舌音字；说准日常平翘舌音生活用语 同样，声调在普通话当中也是至关重要的。声调又叫字调，是音节中具有区别意义作用的音高变化。汉语是有声调的语言，在音节中，声调跟声母和韵母一样，是不可缺少的成分，并且同样具有辨义作用。 声调在汉语中的作用主要有以下几点： 一、减少了音节数量一般来说，一种语言中声调的数量越多，音节数量往往就越少。比如，英语没有声调，就有两三千个音节，而汉语普通话有声调，就只有约410个音节。在这410个音节中，四个声调都有意义的音节实际只有160多个，其他音节往往只能和部分声调结合。普通话带有声调的音节，除一些文言专用音节和方言土语专用音节外，约有1250个。 二、纯正字音、区别词义在声调语言中，声调的变化不起区别词义的作用。如英语中的单词，既可读平声调，也可读上声调，表示陈述、疑问、祈使等不同的语气，词的意义没有变化。而在汉语普通话中则不然，一个音节中声母、韵母都相同，由于声调不同，就表示不同的词义。如果念不准，就会引起误解。声调不相同，如果念不准，就会引起误解。比如：教师同志——教室通知。所以，声调的读音不同，就会出现不同的词义。 三、给汉语普通话增加了旋律美汉语普通话是典型的旋律型声调语言，即根据语音的升降变化来区分字词意义，声调的音高和时间呈函数关系，阴平是
普通话说话练习范文(50篇)
普通话说话练习范文（５０篇） 作品1号我的学习生活 我的学习生活是多姿多彩的，它给我带来无穷的乐趣。 在课堂上的学习，是有老师跟我们一起进行的。课堂气氛非常活跃，给我的学习生活增添了色彩。 除了课堂上的学习之外，在课外时间我的学习生活也是丰富多彩的，比如在宿舍，宿舍既是休息的地方，也是读书的好场所，尤其是午休前时间。每天吃完午饭，同室舍友一个个像变戏法般翻出各种各样的书来读，有图书馆借来的，有书屋租来的，有自己花钱买的，可谓来源之广。这些书中，有教人如何维护自尊的《简·爱》，有描述项羽夺权争霸的《西楚霸王》，有展现一代女皇风采的《武则天》......世界名著固然精彩，包罗万象的杂志也令人爱不释手，我们看属于自己的《女友》，看描写我们的《金色年华》。还看已经与我们擦肩而过的《少男少女》；心情不佳时去寻觅《知音》。与人交往受挫时找《做人与处世》，在《大众电影》中目睹心中偶像的风采，在《科幻世界》中创造未来。 一本好书在手，一切烦恼都抛于脑后，因为有书，午休看，晚睡也看，曾无数次打手电筒躲在被窝里看，甚至不惜冒险点起蜡烛也要看，经常因此而遭到宿舍检查人员三番五次的敲门警告。读了一本好书，总是希望有人与你分享。每天晚上的"卧谈"时间我们谈得最多的也是书。我们评中国四大名著的文学价值，论柯林斯的成名之作《白衣女人》，辩《黄埔将帅》，析《红与黑》在文学上的地位... ...连作品中的主人公也要评头论足一番；我们谈吴三桂、评林黛玉、薜宝钗、赞武则天，骂慈禧太后，我们各抒已见，侃侃而谈，神采飞扬。古语说：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。但我们读书既不求黄金屋，也不为颜如玉，我们求的是知识，一种在课堂上学不到的知识，用它来开拓我们的视野，武装我们的头脑，充实我们的精神世界。 作品2号我的业余生活 抛开书山题海重压的学习生活，我在读书之余喜欢做的事情很多很多，譬如给朋友写写信，与他们谈谈生活的苦与乐，特别是当我有什么烦恼闷闷不乐时，写信便是我最乐于去做的事情了，把一切不快乐的事情都罗列在信上，这样等到写完一封信，一切的烦恼，也烟消云散了。当然，像这样的信，大多数都不会寄出，这样做只不过是为了发泄罢了。如果条件允许呢，也喜欢与同学朋友去游山玩水，但由于受条件限制，去玩也只能去近的地方。假日里，
普通话注意事项
经验交流：教你普通话水平测试通关秘诀 整理人：路成 在普通话水平测试施测过程中，常看到一些语文教师或师范类中文专业的学生想通过二级甲等，而测出的成绩却只有85分左右；以及一些其他教师或师范类非中文专业的学生想通过二级乙等，而测出的成绩却只有78分左右。测试不达标，使他们吃不下睡不香，因为普通话关系其上岗资格、职称评定、毕业求职等切身问题。有办法让这些应试人过关吗？笔者认为，“秘诀”是看这些应试人能否认真对待普通话水平测试，愿不愿意在测前做充分准备。以“短文朗读”来说，如果测前做了充分准备，则可以在非语音评分项上免丢2至3分，从而使78分变成80分以上或85分变成87分以上。 我们先来看看《普通话水平测试大纲》中关于“朗读短文”的扣分细则： (1)读错一个音节，扣0.1分；漏读或增读一个音节，扣0.1分。 (2)声母或韵母的系统性语音缺陷，视程度扣0.5分、1分。 (3)语调偏误，视程度扣0.5分、1分、2分、 (4)停连不当，视程度扣0.5分、1分、2分。 (5)朗读不流畅(包括回读)，视程度扣0.5分、1分、2分。 (6)超时(朗读400个音节不能超过4分钟)扣1分。 对照六条扣分细则，其中(2)和(3)——声韵系统语音缺陷和语调偏误，属于直接语音问题，对于应试人只能被动失分，即便努力
短时间也很难保证不失分。其余四条，属于非直接语音问题，对于应试人则是主动丢分，通过努力完全能够不丢分。从测试实践看，78 分者在(1)上丢1-2分，在(4)上丢1分，在(5)上丢1分，三项合起来丢3-4分；85分者在(1)上丢0.5-1分，在(4)上丢0.5-1分，在(5)上丢0.5-1分，三项合起来丢1.5-3分。朗读中非直接语音问题的丢分，其主要原因是不熟悉60篇作品。因为不熟悉，作品中一些外国人名、地名，一些专业词语，一些文言词语、成语及一些由3500常用字以外的字组成的词语，因生冷而读错音节，或因拿不准语音吞吞吐吐而读破词句，进而导致音节错误、停连不当或不流畅的出现而冤枉地被扣去分数。 如果我们将难读的字语集中起来进行练读，对于解决非直接语音问题的丢分问题，也许能起到事半功倍的作用。下面，笔者从60篇作品中辑录出部分这样的字词，供应试者像练读绕口令一样集中进行练读。练读的原则——先准确后流畅。阿诺德、布鲁诺、达瑞、马克思、托尔斯泰、歌德、西伯利亚、哥伦波、伦敦、莱伊恩、温泽市、萨文河、彼德〃弗雷特、加拿大、奈良、渥太华、纽约、日本、卡廷、希腊、亚各斯、耶稣、里约热内卢、巴西、贝利、耐斯市、巴黎、瑞士、班杰明、让。彼浩勒、新加坡、东南亚。挠、虬、浣、彤、溯、睿、擤、镶、兑、悖、舷、诧、巢、帛、麓、吝、馨、掬、憩、穹、簇、骇、湍、圭、壑、襟、涸、炽、萃、肴、涤。婆娑、庇覆、繁衍、浩瀚、上溯、睿智、悠荡、蒲苇、驰荡、游弋、战栗、昌达、频繁、戎装、霍霍、肃穆、次第、屏障、响晴、设若、割刈、修缮、
《普通话与教师口语》教案
《普通话与教师口语》教案 课程编号：PTHＹJＳKY15 课程类型:公共必修课 课程学时：36 理论课学时:２０ 训练课学时:16 学分:2 适用对象：全校师范专业本、专科学生 一、课程简介 本课程主要讲授现代汉语共同语的语音系统，辨正重要的方音现象,使学生较全面地掌握普通话语音知识，熟练地掌握汉语拼音方案，能用标准或比较标准的普通话进行口语交际；讲授一般口语交际和教师职业口语的运用规律,对学生进行体态语、倾听、交谈、朗读以及教学教育口语等技能的训练，使学生具有一定的口语交际能力和从事教学教育工作的能力。 二、课程性质、目的和任务 1、性质：教师口语是研究教师口语运用规律的沂蒙应用语言学科，是在理论指导下培养学生在教育教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程,是培养师范类各专业学生教师技能的必修课。 ２、目的和任务： (1）阐述口语能力及其发展的理论。通过口语课的理论讲解,逐渐培养起学生科学地训练自己口语的意识,不断提高口语表达的能力,以最终形成个人在教学中口语表达的风格。 （2）完成普通话训练。通过专业训练,使学生能以标准的普通话进行教学和交际;90%学生能达到二级乙等，少数好的可以达到二甲或者一乙。 (3）完成学生口才训练。要让学生掌握朗读、演讲、辩论和交谈等一般口语表达的方式,能用普通话进行流利的口语表达，养成良好的口语表达素养,形成较强的口语表达能力,使学生具有较为出众的口才。 （４）进行教师职业口语训练。使学生掌握教育口语和教学口语的特点及要求,完成进行教育教学的语音训练、修辞训练和表达交际的综合训练,形成运用教育口语和教学口语进行教学工作的技能。 三、教学内容及要求 第一编普通话训练（1２学时) 第一章普通话概述（2学时)
智慧树知到《妙语人生教师口语与普通话训练》见面课答案
见面课：强化技能，改变习惯 1、本次见面课练习的第一个绕口令是： A.牛郎年年恋刘娘 B.一平盆面烙一平盆饼 C.八面标兵奔北坡 D.狮子山上狮子寺 正确答案：牛郎年年恋刘娘 2、本次见面课中山东师范大学的几位同学想请老师解答的主要问题是： A.重音 B.节奏 C.恐惧 D.成功 正确答案：恐惧 3、本次见面课首先解决的是口语表达中的哪个问题： A.胆小 B.声小 C.话少 D.情少 正确答案：胆小 4、本次见面课中，教师强调在演讲练习过程中可以通过三句话的方式，第1句是： A.感谢 B.表扬
C.问候 D.心情 正确答案：表扬 5、本次见面课，重点讲解练习了口语表达中的“变化”问题，包括： A.服饰变化 B.表情变化 C.手势变化 D.声音变化 正确答案：表情变化 ; 手势变化; 声音变化 6、“下雨1天留客2天3留我不4留”这句话，如果想表达客人征询主人意见的意思，应该在哪处有明显停顿： A.1 B.2 C.3 D.4 正确答案：3 见面课：树立信心，制定规划 1、“远方不是脚到达的地方，而是心超越的地方。”这句话的重音是： A.不是而是 B.脚心 C.到达超越
D.远方地方 正确答案：脚心 2、《妙语人生》课程的学习目标是： A.掌握口语表达的理论与方法 B.敢于发声，勇于实践 C.提高朗诵、演讲、解说技能 D.克服恐惧，突破桎梏 正确答案：掌握口语表达的理论与方法; 敢于发声，勇于实践; 提高朗诵、演讲、解说技能; 克服恐惧，突破桎梏 3、《妙语人生》第一章的主题是： A.励志明理 B.固本强基 C.博采众长 D.厚积薄发 正确答案：励志明理 4、“自由不是想做什么就做什么，而是不想做什么就可以不做什么。”这句话的重音是： A.自由可以 B.想不想 C.不是而是 D.不是可以
普通话训练与口语交际 期末试卷A卷及答案评析
福州黎明职业技术学院 2013-2014学年度第 2 学期期末考 普通话训练 试卷（A ） （完卷时间：120分钟） 专业 级 班 学号 姓名 题号 一 二 三 四 总分 得分 评卷人 一、选择题。（本题共10分，每小题2分。多选、错选、不选均不得分） 1、选出不是全部都是韵母的一组 A 、 a,o ，i ，e B 、u ，a ，n ，l C 、a ，e ，u ，i D 、e ，u ，a ，o 2、去声的调值用五度标记法可以标记为（ ） A 、55 B 、35 C 、214 D 、51 3、福建省属于哪个方言区。（ ） A 、赣方言 B 、闽方言 C 、吴方言 D 、北方方言 4、有一次某外商向我方购买香料油，出价四十美元 一公斤。我方开口便要价四十八美元。对方一听 急了，连连摇头说：“不，不，你怎么能指望我 出四十五美元以上来买呢？”我方立即抓住时机 追问一句：“这么说您是愿意以四十五美元成交， 丌是吗？”对方只得说：“可以考虑。”最终以 四十五美元成了交。这一成交数字比我方原定的数字要高出许多。 以上这个案例体现了谈判的（ ） A 、礼节性 B 、专业性 C 、灵活性 D 、威胁、劝诱性 5、哪一种自我介绍适用于讲座、报告、演出、庆典、仪式等一些正规而隆重的场合( )。 A 、应酬式 B 、交流式 C 、工作式 D 、礼仪式 二、填空题。（本题共9分，每空3分。） 1、语音具有________、_______、________三个属性。 2、1956年2月6日，国务院发布的《关于推广普通话的指示》，正式把普通话定义为“以____________为标准音，以________为基础方言，以____________作为语法规范”的现代民 族共同语。 得分 得分 装 订 线 内 不 得 答 题
方言和普通话对比
目前，提高学生的综合素质和人文素养成为高校人才培养的重要目标。普通话课程作为提高学生语言表达能力和综合人文素质的重要手段是高校素质基础课程改革的重点，但当前该课程的教学模式表现出明显的缺陷。提出了普通话立体化教学模式的新方案，旨在通过课程改革，提升学生的语言表达能力，增强学生的综合竞争力和可持续发展能力。 当前，普通话已经成为人际交往的一张重要“名片”，很多职业对普通话能力的要求越来越明确，普通话表达能力强 的人在当今的社会中更具有竞争力。因此，职业院校大学生 出于长远的职业规划和发展考虑，对普通话越来越重视，参 加国家普通话水平测试的人也越来越多。然而，由于高职院 校对普通话等基础课程不够重视，普通话教学软硬件条件不 高，师资水平有限等诸多因素影响，现阶段高职院校普通话 教学效果不容乐观。 高职院校普通话课程一般作为公共基础课，课时十分有 限，大多为30~40 学时，加上主要目的是参加国家普通话水 平测试，所以教学内容主要以语音为主，并且将语音作为单 项训练加以机械地实施，主要采取教师示范学生模仿练习的 方式，导致教学方法单调，忽略了口语的综合表达能力训练。 普通话课程教学内容几乎都会偏向语音，完全忽略了口语的 综合表达能力训练。但后者恰恰是普通话口语课的教学目的 之所在。正是这种教学内容安排的偏颇，让学生有了重语音、 轻表达的错觉。只讲语音部分，不讲词汇和语法。这就导致不 少学生在说普通话时经常出现方言词语与方言语法，尽管是 普通话读音，但它们仍然不是普通话，当然也影响普通话测 试成绩。 （二）教学组织不科学，教学针对性差 高职院校由于入学的分数相对较低，学生的文化水平比 较弱，语言基础差，很多学生的识字量只停留在初中阶段，语 言贫乏。同时，调查发现大多数高职学生来自于农村，有的甚 至是边远的山区，有的学生上大学之前一直处在自己家乡的 方言区域环境内，从小就没有说过普通话，对这部分学生来 讲普通话课程毫无意义。普通话是“现代汉语的标准语，以北 京语音为标准音，以北京话为基础方言，以典范的现代白话 文著作为语法规范”。各地方言与普通话相比都存在着系统 的语音和语法错误。而高职院校中的普通话教学一般是按专 业班级分班，甚至多专业合班上课，人多课时少。在这样的学 习环境中学习，不同生源地、不同普通话水平的同学将接受 同样内容的训练，导致教师不能针对学生的特点和需求进行 因材施教，大多数学生也不能真正提高自己的普通话水平。
《普通话》课程教学大纲教学内容
《普通话》课程教学 大纲
《普通话》课程教学大纲 一、课程的性质和目的： 《普通话》是高等院校的一门专业选修课。本课程根据马克思主义语言学理论，以国家的语言文字政策为依据，系统讲授普通话的基础理论和基本知识，使学生掌握普通话语音基本知识和普通话声、韵、调、音变的发音要领；具备较强的方音辨正能力和自我训练能力；能用规范标准或比较规范标准的普通话进行朗读、说话及其它口语交际，为将来从事教学工作以及现代汉语的科学研究工作打好基础。同时，针对普通话水平测试进行有针对性的训练，把握应试要领，使学生能顺利地通过测试并达到相应的等级标准。 本课程的教学内容主要分为两个部分，即汉语普通话语音系统和普通话语音训练两部分。 第一部分汉语普通话语音系统的教学任务和目的是：通过教学使学生对汉语普通话语音系统有一个系统而完整的认识，掌握汉语拼音，能给汉字注音，能识读音节，会说普通话。 第二部分普通话语音训练的教学任务和目的是：把普通话的声、韵、调贯穿始终，把贵州方音的辨正贯穿始终，并且突出贵州方音的辨正。 本课程是一门在理论的指导下，实践性很强的课程，应着重训练和提高学生的普通话口语表达能力。教学中坚持理论和实践相结合、课堂示范和自我训练相结合、课内学习和课外活动相结合的基本原则,以理论为指导，以训练为主导。 二、课程教学内容及要求： 第一章普通话概说
（一）教学要求： 通过本章的学习，使学生了解普通话的内涵；了解普通话与汉语方言的关系以及普通话语音教学的重要性；了解我国推广普通话的工作方针和工作重点；掌握普通话的学习方法。 （二）教学内容： 重点：什么是普通话；汉语方言与普通话的关系；为什么要推广普通话。 难点：普通话水平测试概要；怎样学好普通话。 第一节什么是普通话（课堂讲授） 一、以北京语音为标准音 二、以北方话为基础方言 三、以典范的现代白话文著作为语法规范 第二节汉语方言（课堂讲授） 一、什么是方言 二、方言形成的原因 三、方言与普通话的关系 四、七大方言区 第三节为什么要推广普通话（课堂讲授） 一、有利于减少方言隔阂,方便方言区的人们之间的交往和沟通 二、有利于增进个民族之间的交流与沟通,增强中华民族的凝聚力
《普通话与教师口语》教案
《普通话与教师口语》教案 课程编号:PTHYJSKY15 课程类型:公共必修课 课程学时:36 理论课学时:20 训练课学时:16 学分:2 适用对象:全校师范专业本、专科学生 一、课程简介 本课程主要讲授现代汉语共同语的语音系统,辨正重要的方音现象,使学生较全面地掌握普通话语音知识,熟练地掌握汉语拼音方案,能用标准或比较标准的普通话进行口语交际;讲授一般口语交际与教师职业口语的运用规律,对学生进行体态语、倾听、交谈、朗读以及教学教育口语等技能的训练,使学生具有一定的口语交际能力与从事教学教育工作的能力。 二、课程性质、目的与任务 1、性质:教师口语就是研究教师口语运用规律的沂蒙应用语言学科,就是在理论指导下培养学生在教育教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程,就是培养师范类各专业学生教师技能的必修课。 2、目的与任务: (1)阐述口语能力及其发展的理论。通过口语课的理论讲解,逐渐培养起学生科学地训练自己口语的意识,不断提高口语表达的能力,以最终形成个人在教学中口语表达的风格。 (2)完成普通话训练。通过专业训练,使学生能以标准的普通话进行教学与交际;90%学生能达到二级乙等,少数好的可以达到二甲或者一乙。 (3)完成学生口才训练。要让学生掌握朗读、演讲、辩论与交谈等一般口语表达的方式,能用普通话进行流利的口语表达,养成良好的口语表达素养,形成较强的口语表达能力,使学生具有较为出众的口才。 (4)进行教师职业口语训练。使学生掌握教育口语与教学口语的特点及要求,完成进行教育教学的语音训练、修辞训练与表达交际的综合训练,形成运用教育口语与教学口语进行教学工作的技能。 三、教学内容及要求 第一编普通话训练(12学时) 第一章普通话概述 (2学时) 教学目的与要求:了解普通话与方言的基本概念及区别,明确普通话水平测试的特点与具体要求;引导学生根据自己的口语实际水平确立本课程的学习目标。
口语交际教学大纲
《口语交际》教学大纲 课程编号：13XJ022403 课程名称：口语交际 总学时数：36 一、说明 （一）《口语交际》的课程性质：《口语交际》是面向我院新闻专业学生开设的一门学科基础课，旨在培养新闻专业学生普通话口语表达能力，提高学生普通话口语表达水平，是一门在理论指导下，实践性很强的课程。 （二）教材及授课对象：单明主编《计算机辅助普通话水平测试应试手册》，安徽文艺出版社，2012年版。面向新闻专业学生开课。 （三）《口语交际》的课程目标（教学目标）：本课程是训练普通话口语表达的实践性课程，应着重训练和提高学生的普通话口语表达能力。教学中始终贯彻理论和实践相结合；课堂示范和自我训练相结合；课内学习和课外活动相结合的基本原则。以理论为指导，以训练为主导。 本课程的教学内容主要分为两个部分，即现代汉语普通话语音系统理论介绍和普通话语音训练两部分。 第一部分汉语普通话语音系统的教学目的和任务是：通过教学使学生对汉语普通话语音系统有一个系统而完整的认识，掌握汉语拼音，能给汉字注音，能识读音节，会说普通话。 第二部分普通话语音训练的教学目的和任务是：把普通话的声、韵、调贯穿始终，把方音的辨正贯穿始终，并且突出方音的辨正。 （四）《口语交际》课程授课计划（包括学时分配） 章次内容讲授 一绪论 2 普通话语音常识及训练 2 二 普通话声母及训练 4 三 普通话韵母及训练 4 四 普通话声调及训练 4 五 普通话语流音变及训练 4 六 普通话朗读及训练 4 七 八说话训练 6 九综合练习 6 总学时36 （五）教学建议：多媒体教学，理论指导口语实践练习。 （六）考核要求：参加省级普通话测试并取得二级乙等及以上证书。
智慧树知到《妙语人生—教师口语与普通话训练》章节测试答案
智慧树知到《妙语人生—教师口语与普通话训练》章节测试答案 第一章 1、一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。请问这句名言哪位名人说的： 爱迪生 爱因斯坦 高尔基 高更 答案: 高尔基 2、“三人行必有我师”，按照这个逻辑推理，教师在讲解中提出了 三人行我必为师 三人行师必有我 三人行有师必我 三人行我师必有 答案: 三人行我必为师 3、授课过程中教师说“幸福不是（），不会自己从天上掉下来。” 馅饼 毛毛雨 太阳 月亮 答案: 毛毛雨 4、王国维在《人间词话》中对人生三种境界的解释：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”是第几境界？
1 2 3 答案: 2 5、授课过程中教师说：“凡事预则立，（）。” 废则不预 不废则预 不预则废 预则不废 答案: 不预则废 6、授课过程中教师说到有些人存在口头语过多的问题，并以小红帽的故事为例，频繁使用的一个口头语是（）。 那个 然后 的 呢 答案: 然后 7、民国时期，在重庆国立第二女子师范教书，每天早晨跑到学校后面的小山坡上，对着镜子练习表情、动作，提高口才技能的人是 萧楚女 毛泽东 孙中山 陈独秀
答案: 萧楚女 8、改革开放后，我国口才学迅猛发展。1981年，哪所大学成立了全国第一个校园演讲协会？ 复旦大学 清华大学 北京大学 哈尔滨工业大学 答案: 复旦大学 9、齐景公酷爱打猎，豢养了几只抓免子的鹰。有一天负现喂养鹰的烛邹不小心把鹰弄丢了一只，齐景公生气地要杀他。是谁巧妙地历数了烛邹的三大罪状后，让齐景公知错放了烛邹？ 触龙 晏子 苏秦 张仪 答案: 晏子 10、同志们你们必须要记住：我们只有一条出路，那就是胜利。还有另外一条路那就是死亡。死亡不属于工人阶级！请问这句话是哪位名人说的？ 马克思 恩格斯 列宁 斯大林 答案: 列宁 第二章 1、张咏委婉地劝好友看《霍光传》，通过书中对霍光的评价“光不学无术，暗于大理”来劝诫其要多读书。请问张咏劝诫的人是宋朝的哪位宰相？
普通话与口语表达大纲
普通话与口语表达大纲 The final edition was revised on December 14th, 2020.
普通话与口语表达教学大纲 课程代码： 课程名称：普通话与口语表达 课程类别：公共任修课 授课总学时：32 适用专业：全校各专业 一、课程的性质、地位和任务 普通话与口语表达是针对全校所有专业所开设的研究口语表达与运用的应用语言学科，是在理论指导下综合运用诸多学科公共任修课程。这门课程旨在提高学生普通话水平，提升一般口语交际、职业口语运用和表达的能力，实践性极强。课程的开设，对提高我校学生口语表达水平，在全校范围内大力推广规范使用普通话等具有十分重要的意义。 二、教学目的与要求 本课程依据不同类型学科专业特点，针对大学生交际、工作等所需要使用的规范语言及表达能力所设定，具体教学要求如下： (一)教育学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作的方针政策，增强语言规范意识。 (二)掌握普通话声母、韵母、声调、音节的发音方法与发音特点，掌握语流音变的规律，对主要方言有辨识能力；可以用较标准的普通话进行教学、交流。
(三)掌握一般交际口语及不同职业语言运用的基本方式、技能，能够适应不同职业和场合的语言表达需求。 三、教学内容及建议学时 第一章普通话训练 基本要求：掌握普通话声母、韵母、语调的发音特点与发音方法，掌握语流音变的规律，对词汇、语法进行规范运用 重点难点：使用规范、标准的普通话进行交流与教学 讲授学时：16学时 第一节普通话概说 一、普通话的含义 二、我国使用普通话的现状及推广普通话的重要性 三、教师掌握普通话的重要性 第二节发音器官及发声技巧 一、发音器官 二、发声技巧 第三节声母及声母训练 一、声母概述 二、声母的分类 三、声母的发音要领 四、声母辨正 第四节韵母及韵母训练 一、韵母概述 二、韵母的分类 三、韵母的发音要领 四、韵母辨正
普通话课程标准
普通话》课程标准 1、前言 1.1课程标准 本课程是中等职业学校航空服务、文秘、旅游、学前教育专业的一门核心课程，也是中职学校各专业应该学习的一门基础课程。本课程是训练普通话口语表达的实践性课程，应着重训练和提高学生的普通话口语表达能力。本课程的中心任务是以马克思主义理论为指导，以国家的语言文字政策为依据，贯彻理论联系实际的原则，系统地讲授普通话的基础理论和基本知识，结合普通话水平测试的要求和方法进行教学，使学生不仅能掌握普通话的基本知识，普通话水平测试的方法和技巧，更重要的是让学生发现自己普通话发音存在的问题，掌握普通话练习和提高的方法，并通过大量的训练获得普通话口语表达的基本技能、克服不良发音习惯，养成正确发音习惯。要求学生必须达到国家普通话测试等级（二级乙以上）的规定级别，为他们将来走 工作岗位，塑造良好的自身形象，从事相关职业打好基础。 1.2设计思路 本课程的总体设计思路是，根据普通话测试大纲规定的内容，按照“以测促训，以训保测”的原则，通过训练促进学生普通话普及与提高的一门课程。它是服务类专业的综合技能训练课，旨在培养学生普通话口语表达能力。本课程具有非常强的实用性和操作性特点。教学中重点应放在对学生实际操作能力的训练与培养上。 教学过程中，理论教学要精讲，实践教学要充足，让学生在大量的练习过程中掌握语言的运用技能。以国家普通话水平测试大纲为标准，介绍普通话水平测试的有关知识，提高学生对普通话水平测试的认识。从交流、交际以及就业成才的需求出发，让掌握标准的普通话成为学生的内心需求和自觉的行动。以训练方法为突破口，使学生了解正音方法，从而通过自我训练掌握正确的发音方法。从正确的普通话发音习惯养成出发， 建立标准发音的理念，坚持通过大量的听读训练提高学生的普通话水平。 本课程建议课时为162 时课。 2、课程目标 通过《普通话》的学习，教育学生热爱祖国语言，掌握普通话语音基本理论和普通话声、韵、调、音变的发音要领，具备较强的方音辨别能力和自我语音辨正能力，能用标
普通话课程标准--精选 (2).docx
《普通话》课程标准 1、前言 课程标准 本课程是中等职业学校航空服务、文秘、旅游、学前教育专业的 一门核心课程，也是中职学校各专业应该学习的一门基础课程。本课程是训练普通话口语表达的实践性课程，应着重训练和提高学生的普通话口语表达能力。本课程的中心任务是以马克思主义理论为指导， 以国家的语言文字政策为依据，贯彻理论联系实际的原则，系统地讲授普通话的基础理论和基本知识，结合普通话水平测试的要求和方法 进行教学，使学生不仅能掌握普通话的基本知识，普通话水平测试的方法和技巧，更重要的是让学生发现自己普通话发音存在的问题，掌握普通话练习和提高的方法，并通过大量的训练获得普通话口语表达 的基本技能、克服不良发音习惯，养成正确发音习惯。要求学生必须 达到国家普通话测试等级（二级乙以上）的规定级别，为他们将来走 上工作岗位，塑造良好的自身形象，从事相关职业打好基础。 设计思路 本课程的总体设计思路是，根据普通话测试大纲规定的内容，按照“以测促训，以训保测”的原则，通过训练促进学生普通话普及与提高的一门课程。它是服务类专业的综合技能训练课，旨在培养学生普通话口语表达能力。本课程具有非常强的实用性和操作性特点。教学中重点应放在对学生实际操作能力的训练与培养上。
教学过程中，理论教学要精讲，实践教学要充足，让学生在大量 的练习过程中掌握语言的运用技能。以国家普通话水平测试大纲为标准，介绍普通话水平测试的有关知识，提高学生对普通话水平测试的认识。从交流、交际以及就业成才的需求出发，让掌握标准的普通话 成为学生的内心需求和自觉的行动。以训练方法为突破口，使学生了解正音方法，从而通过自我训练掌握正确的发音方法。从正确的普通话发音习惯养成出发，建立标准发音的理念，坚持通过大量的听读训练提高学生的普通话水平。 本课程建议课时为162 时课。 2、课程目标 通过《普通话》的学习，教育学生热爱祖国语言，掌握普通话语音基本理论和普通话声、韵、调、音变的发音要领，具备较强的方音辨 别能力和自我语音辨正能力，能用标准或比较标准的普通话进行职场口语交际。同时，针对普通话水平测试进行有针对性的训练，使学生 能顺利地通过测试并达到二级乙等的等级标准。 知识目标 ●普通话语音基本知识。 ● 重点掌握声母、韵母、声调、音变、朗读技巧、说话技巧。 ● 掌握读单音节字词、读多音节词语、短文朗读、话题说话的 方法。 技能目标 ●结合方言进行声母、韵母、声调和音变的辨正练习；
普通话口语交际教案
普通话口语交际教案 【篇一：普通话教案】 （普通话基础）课件 2008-11-02 11:35:14| 分类： | 标签： |字号大中小订阅 一、语言的性质 (一)语言的社会性 (二)语言的全民性 (三)语言的体系性 一、语言的性质 语言的性质问题，是语言学中最基本的理论问题。我们要学习语言 方面的知识，首先必须对语言的性质有 一个比较清楚的认识。 语言究竟是什么?语言是一种特殊的社会现象，是人类最重要的交际工具和思维工具，是音义结合的符号系统。语言具有三种性质：社 会性、全民性、体系性。 (一)语言的社会性 语言就其本质特征而言，是社会性的。语言是一种特 殊的社会现象。 1 语言与社会相互依存 语言是随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的发展而发展的。语言与社会自始至终紧密地联系在一 起，社会之外无所谓语言。 2 语言是社会约定俗成的，是一种特殊的社会现象 历史上任何一个社会，即使是最落后的，都有自己的语言。这些语 言都与自己的社会紧密相连，都有自己的来源和形成的历史。这个 社会的语言不同于另一个社会的语言，这正说明语言的使用受到社 会的制约。这一点，在词的音义结合的关系上表现得尤为明显。 (二)语言的全民性 语言就其功能特征而言，是人类最重要的交际工具和思维工具。作 为交际工具和思维工具的语言，是全民的共同财富，语言具有全民 性即无阶级性。 1 语言是人类最重要的交际工具 2 语言是人类不可缺少的思维工具 3 语言没有阶级性
三)语言的体系性 语言就其结构特征而言，是一种音义结合的符号系统，或者说音义 结合的词汇和语法系统。它具有符号 性和体系性。 语言的符号性主要指词的语音外壳及其意义内容之间的相互关系的 性质，具有一般符号的特点。语言和其他符号一样，都是指代某种 事物的标记。语言符号的作用是传递信息，它本身是一种代替关系，即用一定的可以感知的东西代替另一种东西或一定的 思想. 语言又是一个严密的体系，它是由语音、词汇、语法三要素组成的 有机整体。语音是语言的物质外壳，词汇是语言的建筑材料，语法 是语言的结构规则，三者处于一定的规律性的联系中。不仅语音、 词汇、语法之间存在着规律性联系，语音、词汇、语法本身也自成 系统。如果一个方面发生变化，另一个方面也往往发生相应的变化。因此，语言符号绝不是孤立的，也不是语言材料的杂乱堆积。语言 的体系性主要表现在 以下三个方面。 语言符号只能一个跟着一个依次出现，在时间的线上 绵延，不能在空间的面上铺开。 语言的结构要素，并非处在同一个平面上，而是分为不同的层和级。语言是由各个单位在不同的层和级所 构成的一个层级装置。 线性关系主要在言语过程中才能实际体现出来，而在语言系统中， 它表现为某个语言单位的潜在的结合能力。每一种语言都是可以进 行各种排列组合的。组合关系和聚合关系是语言符号系统中两种根 本的关系。语言符号都处在这两种关系之中，即每个语言的基本单 位既能跟别的单位替换，又能跟别的单位 结合。 言语和语言在语言学中是两个不同的概念。言语指的是人们在思维 和交际中运用语言的过程(可以叫做“言语活动”)以及结果(可以叫做“言语作品”)，而语言则是言语的综合，是从言语中概括出来的词语 和规则的总和。言语是每个人对语言的运用，也就是人们在特定的 环境中为了某种目的对语言这个体系中的一些单位的具体运用，它 是属于个人的，具体的。语言则是贮藏于每个社会成员脑子里的一 个语法系统，一个“声音形象”的仓库，是音义结合为基础的词和语