除法竖式的教学设计
除法竖式的教学设计
除法竖式的教学设计范文
教学目标：
1．通过平均分小棒的活动，沟通平均分小棒的过程与除法竖式间的关系。
2、掌握除法竖式的写法，知道除法竖式中每个数的名称，理解除法竖式中每个数的含义。
教学重难点：
掌握除法竖式的写法，知道除法竖式中每个数的名称，理解除法竖式中每个数的'含义。
教学方法：提问法、发现法、讲解法。
学生学法：自主探究法
教具准备：小棒
教学过程：
一．复习旧知，板书课题（6分）
教师：15÷3=5——横着写的我们叫横式。今天呢，我们来学习除法竖式的写法。
二、出示目标（1分）
这节课我们的学习目标是：掌握除法竖式的写法，知道除法竖式中每个数的名称，理解除法竖式中每个数的含义。
三、自学指导（10分）
出示例3
13根小棒，每4根分一组，结果怎样？
问题：1.读一读，说一说你知道了什么。
2.“13根小棒”指的是什么？
3.“每4根分一组”什么意思？
结果怎样呢？自己动手试一试。
摆、圈、列除法算式的办法都可以解决这个问题。你们知道吗，除法也可以写成竖式，想一想摆、圈、写算式的过程，自己试着写一写。
把横式竖着写，就成了竖式。
先写被除数，再写除号，在除号的左边写除数，再除号的上面写商。
教师板演竖式，边写边解释。注意书写的规范性。
看清楚了吗？我们自己也动手写写，好吗？学生用竖式除法自己练习。同时，适时进行评价。写的好的表扬，展示给大家看。写的不好的，教师应重视。可以直接指出，或者同学之间评价。
四、质疑探究（5分）
16÷3=5………1，这一竖式该怎么列？有点挑战性，我们班的小朋友最爱挑战了。谁来是试试？此时，应视情况而定。学生若有困难，教师可以适时给予帮助。
提示：没有余数的除法竖式和有余数的除法竖式的本质相同。请同学们仔细观察，模仿着写写。被除数、除数、商和余数分别写在哪
里？注意竖式写法的规范性。
请一个同学，上台演示。其他同学自己尝试着写写.教师巡视,并及时给予评价。以正面表扬为主，目的在于鼓励学生。
并提问，这些数字分别表示什么？为什么写在这里？学生说不完整的地方，教师补充。根据学生实际，再加以引导，到理解竖式的写法为止。
五、当堂训练（18分）
（a）强化训练
1、用花盆布置校园的情境，为了迎接领导，现在学校准备开一场联欢晚会。现场有23盆花，现在该怎么摆设？
思考：⑴、这23盆花能摆成一个长方形吗？还有多少盆多出来？
⑵、那能摆成一个正方形吗？还缺少几盆？
⑶、你怎么用数学语言表达？横式这么写？
⑷、如果用竖式，又该怎么写？
2、完成62页做一做1、2题
（b）堂清作业
1、练习十四第3题。
2、26里面最多有（）个3.
27里面最多有（）个5.
板书设计：
除法竖式
新人教版小学二年级下册数学《除法竖式》教学设计
《除法竖式》教案设计 教学目标： 1．让学生初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。2．知道除法竖式各部分名称。 3．培养学生学习数学的兴趣，以及认真书写的习惯。 教学重点：学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。 教学难点：正确列竖式计算表内除法。 教学准备：EN5课件小棒若干 教学过程： 一、导入 师：同学们，之前我们已经学习了许多有关除法的知识，谁愿意来分享一下你学到的除法知识？ （生：除法平均分、除法算式各部分名称、余数要比除数小……） 师：大家懂这么多的除法知识， 太好了，足够今天我们用来“破 案”了，黑猫警长想请大家来帮 忙破案你们愿意吗？ （生：愿意） 事情是这样的：森林警察局的黑猫警长，昨天晚上接到羊小姐的一个报警电话。羊小姐说：它家仓库里的大米被偷了！黑猫警长
立刻出动，截住了一名正在逃跑的小偷，名叫“一只耳”。 “一只耳”说：仓库里有13袋大米，我们每人偷走了4袋。黑猫警长你可不能只抓我呀！ 师：原来不止一个小偷呀！同学们，从“一只耳”提供的线索中，你找到了哪些数学信息？ 生：有13袋大米，每人偷走 了4袋。 师：根据找到的这些数学信 息，你能解决哪些问题来帮助 破案呢？ 生：有几个小偷来偷大米？ 生：仓库里还剩下几袋大米？ 师：怎样解决这两个问题呢？你有什么好办法？ 生：可以摆小棒分一分！（请你上来摆一摆分一分） 生：还可以圈一圈！（请你上来圈一圈） 生：用除法算式解决！（说一说你是怎样列式的） 13÷4=3（个）……1（袋） 【分别说明每个部分表示的意义】 生：13表示仓库里有13袋大米，除以4表示每个小偷都偷走了4袋大米，等于3表示有3个小偷，余1表示仓库里还剩下1袋。师：另外，黑猫警长这还有一个问题：这群小偷一共偷走了多少袋大米？
《用竖式计算有余数的除法》教学设计
《用竖式计算有余数的除法》 教学目标：1.在具体的问题情境中，进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的竖式计算书写方法。 2.通过圈一圈、说一说等操作活动，培养观察、分析、比较能力。 3.学会与他人合作，激发学习兴趣，体验成功的快乐。 重点：除法竖式的正确书写。 难点：理解除法竖式的意义及除法竖式中各数的含义。 教学准备：多媒体课件 教学过程 一．复习引入 1.说出下面除法竖式中各数的名称。 8÷4=2 10÷2=5 7÷2=3 (1) 指名几个学生回答，师适时给予肯定。 2.圈一圈，并列出除法竖式。 有9根小棒，每4根一份。 生在学习纸张上作答，完成后，师指名上来操作，并列式。 师：分完了吗？ 生：没，还有1根。 师：以前我们学过加法竖式、减法竖式，能列除法竖式吗？今天我们一起学习：用竖式计算有余数的除法。（板书） 二、探究新知 教学例3 1. 出示题目：12根小棒，每4个分一组，结果怎么样? 生齐读，并在学习纸张上圈一圈，并列出算式。 12÷4=3（组） 指名展示，问：你是怎么分的？生答后，全班齐读算式。 师：现在发挥你们的想象力，把它列成除法竖式，赶紧动手吧！ 预设：12 ÷4 3 师：同学们的想法真好！老师现在把另外一种方法和大家分享一下。 师：小房子建起来，被除数住进来，除数站在门外面，商要站在屋顶上。 师边说边写，生跟着写。 3 4）12 师：不着急，先回答这个问题：每4根一组，分三组，一共多少张？生：12 老师把12写这里，也就是说12里最多分了几个4？
3 4）12 12 生:3. 师：也就是用12－12=0。现在同桌互说竖式中每个数什么意思？该写哪里? 生交流后指1~2名回答。 1. 改题：13根小棒，每4根一组，结果会怎样？ 生在纸上圈一圈，并列算式。 13÷4=3（组）·····1（根） 师指名指名上台展示，问：你会列竖式吗？ 生尝试列后板书： 3 4）13 12 1 师：你能告诉大家你是怎样写得吗？生答。 师：12和1为什么写这里？生：一共分了12根，还剩一根。 师：看来以后我们又多了一种竖式计算除法的方法。 三．练习巩固 1.教材第62、63页做一做第1、2题。 题目：11根小棒，每3根一组，分了（）组，还剩（）组。 12根小棒，每4根一组，分了（）组，还剩（）组。 生自己动手分一分，完成后反馈，集体订正。 2．比一比，谁最快。 1 4 ( ) 5）8 3）14 4）13 ( ) 12 12 3 ( ) 1 生完成后，指名回答，说说怎样填的。 1.把上面的除法竖式写成横式。 （）÷（）=（）……() （）÷（）=（）……() （）÷（）=（）……() 生独立填写，集体订正。 1.卡片上最大能填几？ □×6﹤57 □×7﹤43 38﹥□×5 7×□﹥31 □×8﹤26 60﹥□×9 以开火车的形式轻松愉快地结束答题。 四．课堂总结 师:这节课你学了什么内容？怎样用竖式来计算有余数的除法呢？ 板书设计： 用竖式计算有余数的除法
小学数学二年级教案除法竖式
小学数学二年级教案——除法竖式 【教学内容】 教科书第67页的内容。 【教学目标】 1．让学生初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。 2．知道除法竖式各部分名称。 3．培养学生学习数学的兴趣，以及认真书写的习惯。 【教学重点、难点】 学会除法竖式的写法，并能正确列竖式计算表内除法。【教学准备】 课件、板书练习作业、教师作业、学生一份练习题 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题。 1．师：孩子们，今天数字6也来到了我们班。 课件演示：动画数字6，话外音：我是小小数字6，最喜欢和小朋友们玩数学游戏了，敢接受我的挑战吗？ 师：数学游戏啊，你们敢吗？ 课件演示：数字6走进了加号屋，6＋2 = 数字6走进了减号屋，6－2 = 数字6走进了乘号屋，62 = 用竖式计算，在作业本上分组计算6＋2 ，6－2 ，6 2 。
请3位小朋友在座位上板演。 展示学生板演，全班评价。 师：在用竖式计算加、减、乘法时要注意什么呢？ 学生小结竖式计算要注意的地方。 2．课件演示：6个小朋友站成一排游戏，再平均分成2组。（音乐：娃哈哈） 出示儿歌：6个好朋友，开心做游戏，平均分成2大组，每组可以分几个？ 师：这个问题用什么方法计算？怎样列式？ 板书：62 = 3 6是什么数？表示什么呢？ 2呢？表示？3呢？表示？ 3．师：加法、减法和乘法可以用竖式计算，除法也可以用竖式计算。这节课我们就来学习除法竖式。（板书课题）二、教学写除法竖式。 1．师：（指板书62）6 2 等于几你们都会算了，用竖式怎样计算呢？ 课件演示：6 2 = 3 3 2）6 6
这就是除法竖式，很奇怪吧！仔细观察，同桌互相说说有什么不明白的地方。 学生质疑：①为什么会有2个6？ ②0是从哪里来的？ ③在竖式里，除号怎么没有了？ ④竖式中的2横表示什么？ 师：孩子们，你们的问题提的非常好。等你们学完除法竖式后就会明白了。除法的竖式比较难写，想不想学啊？ 2．教师讲解并板书。 ①6除以2按读除法算式的顺序，在第二行先写被除数6，第一行要留着写其它数呢。 6除以，再写除数2。指着再读一遍2）6 等于几呢？ 师：你们看清楚了吗？再写一遍：空一行写被除数6，2）6 等于，为了美观，这条横线要用直尺画，不能画的太长哦！师生边说边书空。 生在作业本上练写，教师巡视。写好的同桌互相看看。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”
二年级数学下册有余数除法竖式计算教学设计
二年级数学下册有余数除法竖式计算教学设计 公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
二年级数学下册《除法竖式的计算方法》教学设计 湖南省浏阳市集里街道禧和小学罗玲 课题：除法竖式的计算方法课型：新授课 设计说明 注重学生亲身体验。低年级学生年龄小，知识的形成通常要经过直观的感受和亲身的体验，这是《数学课程标准》中提倡的教学方式。本教学设计基于这一教学理念，让学生亲自动手操作，在操作中加深对除法算式中每个数的含义的理解，感受除法竖式的写法及其含义。经历动作表征与算式表征的转换过程，从而实现由具体到抽象的过渡。在操作中建立有余数除法的竖式表征形式与其他表征形式的联系。数学知识的形成就是动作表征、语言表征、符号表征等多种表征形式之间的转换过程，因此，本设计注重在学生已学知识的基础上，引导学生将除法竖式与动手操作联系起来，使学生充分理解竖式中每个数在操作中的意义，从而理解并掌握新知。 教学目标： 一、知识目标： 1、掌握有余数除法的竖式计算方法，会用乘法口诀试商。 2、能运用有余数除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识。 二、能力目标： 培养学生动手操作及语言表达能力，合作交流团结协作良好品质。 三、情感目标： 1、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣； 2、感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学 教学重点： 使学生经历试商过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。 教学难点： 学会有余数除法的竖式计算方法，进一步加深理解余数要比除数小。
课前准备教师准备：PPT课件口算卡片学生准备：小棒若干 教学过程： 一、复习旧知，导入新课 1．课件出示复习题：拿出13根小棒，动手摆正方形。 2．学生动手操作，教师巡视。 3．引导学生思考并组内交流： (1)说一说摆的过程与结果。 (2)列出算式。 (3)说一说算式中每个数的名称和它所表示的意义。 4．小结导入：除法和我们学过的加法、减法、乘法一样，也可以写成竖式形式，那么怎么写除法的竖式呢这节课我们就来学习除法竖式的写法。(板书课题) 设计意图：从学生已学的知识引入，复习有余数除法横式中各数所表示的意义，为本节课的新授内容作铺垫，这样既调动了学生学习的积极性，又使学生对本节课所学的知识有了初步的感知。 二、动手实践，感受新知(一)教学例3。 1．认识有余数的除法竖式。 (1)教师板书除法竖式。 (2)引导学生观察对比横式和竖式，想一想竖式中的各部分名称。 (3)学生小组讨论、交流、汇报。 预设生1：“”表示除号。生2：3叫商，4叫除数，13叫被除数，1叫余数。 (4)引导学生对照横式，说一说竖式中每个数所表示的含义。 预设生1：13表示一共有13根小棒，4表示每份有4根，3表示分成3份。 生2：12表示分掉的12根小棒，就是4和3的积，1表示余下的1根小棒。 (5)师总结。除法竖式的一般写法分为三步：一除二乘三减。除号里面写被除数，一撇的左边写除数，商放在最上面，被除数下面写除数和商的积，横线表示相减，最后是余数。 2．学习表内除法竖式。 (1)课件出示：如果有16根小棒，每4根分一组，结果怎样竖式怎么写
《用竖式计算有余数的除法》教学设计(优选.)
最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本 --------------------- 方便更改 赠人玫瑰，手留余香。 《用竖式计算有余数的除法》 教学目标：1.在具体的问题情境中，进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的竖式计算书写方法。 2.通过圈一圈、说一说等操作活动，培养观察、分析、比较能力。 3.学会与他人合作，激发学习兴趣，体验成功的快乐。 重点：除法竖式的正确书写。 难点：理解除法竖式的意义及除法竖式中各数的含义。 教学准备：多媒体课件 教学过程 一．复习引入 1.说出下面除法竖式中各数的名称。 8÷4=2 10÷2=5 7÷2=3 (1) 指名几个学生回答，师适时给予肯定。 2.圈一圈，并列出除法竖式。 有9根小棒，每4根一份。 生在学习纸张上作答，完成后，师指名上来操作，并列式。 师：分完了吗？ 生：没，还有1根。 师：以前我们学过加法竖式、减法竖式，能列除法竖式吗？今天我们一起学习：用竖式计算有余数的除法。（板书） 二、探究新知 教学例3 1. 出示题目：12根小棒，每4个分一组，结果怎么样? 生齐读，并在学习纸张上圈一圈，并列出算式。 12÷4=3（组） 指名展示，问：你是怎么分的？生答后，全班齐读算式。 师：现在发挥你们的想象力，把它列成除法竖式，赶紧动手吧！ 预设： 12 ÷4 3 师：同学们的想法真好！老师现在把另外一种方法和大家分享一下。 师：小房子建起来，被除数住进来，除数站在门外面，商要站在屋顶上。 师边说边写，生跟着写。
3 4）12 师：不着急，先回答这个问题：每4根一组，分三组，一共多少张？生：12 老师把12写这里，也就是说12里最多分了几个4？ 3 4）12 12 生:3. 师：也就是用12－12=0。现在同桌互说竖式中每个数什么意思？该写哪里? 生交流后指1~2名回答。 1. 改题：13根小棒，每4根一组，结果会怎样？ 生在纸上圈一圈，并列算式。 13÷4=3（组）·····1（根） 师指名指名上台展示，问：你会列竖式吗？ 生尝试列后板书： 3 4）13 12 1 师：你能告诉大家你是怎样写得吗？生答。 师：12和1为什么写这里？生：一共分了12根，还剩一根。 师：看来以后我们又多了一种竖式计算除法的方法。 三．练习巩固 1.教材第62、63页做一做第1、2题。 题目：11根小棒，每3根一组，分了（）组，还剩（）组。 12根小棒，每4根一组，分了（）组，还剩（）组。 生自己动手分一分，完成后反馈，集体订正。 2．比一比，谁最快。 1 4 ( ) 5）8 3）14 4）13 ( ) 12 12 3 ( ) 1 生完成后，指名回答，说说怎样填的。 1.把上面的除法竖式写成横式。 （）÷（）=（）……( ) （）÷（）=（）……( ) （）÷（）=（）……( ) 生独立填写，集体订正。 1.卡片上最大能填几？ □×6﹤57 □×7﹤43 38﹥□×5 7×□﹥31 □×8﹤26 60﹥□×9
《除法竖式》教学设计
教学目标： 知识与技能 使学生掌握除法竖式的书写方法，知道除法竖式中每个数的名称，并理解除法竖式中每个数所表示的意思。 过程与方法 通过操作、计算、比较等活动，让学生经历除法竖式的书写过程，使学生体会除法横式和除法竖式之间的关系，感受有余数的除法的多种表征方式。 情感态度与价值观 初步培养学生的观察、分析能力以及恰当地进行数学表达的能力，使学生感受数学的严谨性。 学情分析： 本节课是在学生已经理解了有余数的除法的含义、明白了余数与除数的关系之后进行教学的。学生通过动手操作与横式进行对比，了解有余数的除法竖式的写法，知道除法竖式中的各部分的名称，更重要的是使学生理解除法竖式中各部分所表示的意义。 教学重点： 除法竖式的书写方法以及理解除法竖式中每个数所表示的意思。 教学难点： 对照操作过程，使学生理解除法竖式中各部分所表示的意义。 教学过程： 活动一：复习导入。 教师：上节课我们学习了什么知识？（有余数的除法） 指名学生回答，其他学生补充。 教师：今天这节课我们继续学习有余数的除法的内容。 （设计意图：本节课是在学生已经理解了有余数的除法的含义、明白了余数与除数的关系之后进行教学的。这里的复习，既是为了对旧知的巩固，也是为了学生能够衔接前后知识，为新知铺垫。）
活动二：动手操作，自主探究。 1、课件出示例3：13根小棒，每4根分一组，结果怎样？ 教师：请同学读一读，说一说你知道了什么。 指名学生读题，说说获得了哪些数学信息。 教师：13根小棒指的是什么？每4根分一组是什么意思？ 指名学生回答，其他学生补充。 教师：那么结果会怎么样呢？解决这个问题，你有什么方法？ 学生畅谈想法。（画一画，摆一摆等） 2、教师：现在同学们可以选择自己喜欢的方法解决这个问题，然后在小组里交流方法，看看结果都一样吗，其他同学是怎样解决的。 学生动手操作，自主探究，小组交流，教师巡视。 3、汇报结果。 预设1：采用画一画的方法。 教师：请用画一画的方法解决问题的同学上来展示你的结果。 指名学生上台展示，并说明是如何操作的，结果是怎样的。 将小棒4个一组画在一起，一共画了3组，还剩1根。 预设2：采用摆一摆的方法。 教师：请用摆一摆的方法解决问题的同学上来展示你的摆法。 指名学生上台展示，并说明是如何操作的，结果是怎样的。 先拿出13根小棒，每4根就摆一组，一共摆了3组，还剩1根。 预设3：采用列式计算的方法。 教师：老师巡视的时候看到有同学用列式计算的方法解决这个问题，请用列式计算方法的同学上来展示你的算式。
除法竖式的认识和计算教学设计
除法竖式的理解和计算教学设计 教学内容：西师版二年级下册第97页的例1、2 教学目标： 1．让学生初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。 2．知道除法竖式各部分名称。 3．培养学生学习数学的兴趣，以及认真书写的习惯。 教学重点：能准确地将表内除法列成竖式来计算。 教学难点：理解除法竖式中每一步计算所表示的意思。 教学过程： 一、复习 1、口算（课件出示口算题） 学生直接写得数，全班交流。抽两道题说说用的哪一句口诀。 二、探究新知 1、教学例1 （1）理解图意（课件出示例1图，学生说三句话后，课件展示例1的文字。） （2）列式计算（要求每个花瓶插几朵，该怎样列式计算呢？为什么这样列式？你是怎样计算的？） （3）复习各部分的名称及意义（在这个除法算式中12、3、4分别叫什么，各表示什么意思？） （4）学习除法竖式 过渡：除法像加法、减法一样，也能列成竖式来计算。这节课我们就来学习除法竖式的理解和计算。（板书课题：除法竖式的理解和计算） ①理解除法竖式(你们会写除法竖式吗) 学生试着写竖式，全班交流，并让其说说为什么这样写？最后课件展示准确的竖式。（师：这就是除法竖式，很奇怪吧！仔细观察，说说有什么不明白的地方。） 学生质疑：①为什么会有2个“12“？2个12表示的意思一样吗？ ②“0“是从哪里来的？ ③在竖式里，除号怎么没有了？ ④竖式中的2横表示什么？（学生边提问边解答）
师：孩子们，你们的问题提的非常好。如果你们学会了除法竖式的写法和计算，这些问题也就解决了，想学除法竖式吗？ ②．教学除法竖式的写法和计算。 写法：怎样写除法竖式呢？学生说，师点拨。为了美观，横线要用直尺画，不能画的太长。（边讲边质疑：除号，第一个12表示的意义） 计算：竖式写好后，就开始计算，怎样计算呢？学生答，师规范步骤：先商；（商是几？把12朵花平均放在3个花盆里，每瓶有几朵花呢？有4朵花，商就是4，商写在除号的上面。商要和谁对齐写呢？为什么？）再乘；（怎样乘，也就是把商4和除数3相乘，为什么，因为每个花瓶插4朵花，3个花瓶一共要插12朵花。这个12表示什么意思？），最后减（几减几？为什么这样减？一共有12朵花，分掉了12朵花。）结果是多少，怎样写，0表示什么意思？（边讲边质疑：第二个12、横线和0表示的意义，） 小结：你能说说在这个竖式中，12、3、4、12、0分别表示什么意思？ ③总结除法竖式的写法和计算方法 你们学会写除法竖式了吗？你们能结合板书，在小组里说一说，到底应该怎样写除法竖式呢？（课件用完型填空的形式展示） ④、准确书写除法竖式。 师：你们想不想动笔写写除法竖式？来，拿出草稿本，照着黑板规范地写一遍。 三、巩固练习（课件出示练习题） 1、书上课堂活动 2、用竖式计算下面各题 36÷9 54÷6 3、判断并改正 师：很多同学都说自己会了，但我想其中肯定还有一些小马虎不会做。请看，这位同学做的题，课件出示题目，先判断对错，错在哪里？怎样改正？ 4、破译方框密码 5、你会算25÷3=吗引入下节课内容 四、课堂总结 师：今天我们学习了什么知识？
除法竖式 教学设计
除法竖式 主备教师：课时编号： 备课时间： 教学内容: 教材第67页例题和“想想做做”，除法竖式。 教学目标： 1、学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。 2、培养学生学习数学的兴趣以及认真书写的习惯。 教学重点、难点： 让学生进一步熟悉用竖式计算表内除法的过程。 教学用具：除法竖式卡片 教学进程： 一、导入： 谈话：同学们，知道怎样用竖式计算加法、减法和乘法吗？你能任意写一道加法、减法或者乘法的竖式算出得数吗？每种写一个。加、减乘除都可以用竖式计算，而且格式很相似。 由此你想到了什么？（引导学生提出除法竖式的问题）除法也可以写成竖式。但是除法竖式的格式和加减乘法的完全不一样，你们想知道吗？今天我们就来学习除法的竖式。（板书课题） 二、教写除法竖式 出示例题图，课外活动上，这些学生在跳绳，他们一共有几人？平均分成几组？你能提出什么问题？ 要求每组几人，你能列出除法算式算一算吗？让学生试着写6÷2的竖式讲解：6÷2的写法：先在横式下面第二格写除 数6，再写ㄏ。然后在ㄏ左边写除数2，想6个小朋友，平均分成两组，每组几人呢？每组3人，就在横线上面一格对齐6写3。板书如下：（板书：6 3） 0表示分过以后一个人也没有了，正好分完了，到这里这道题的竖式才算做完。 三、巩固练习
1、做“想想做做”第1题 在练习本上独立完成，指名板演，集体纠正。 2、做“想想做做”第2题 独立列竖式计算，并纠正其中的错误。 3、做“想想做做”第3题 指名完成，并口头提出其他用除法计算的问题，集体列式计算。 四、课堂总结 这节课我们学习了用竖式计算除法，你觉得除法的竖式怎么样？ 除法的竖式比加、减、乘法的竖式要复杂的多，做一道除法的竖式，要用到除法，还要用大批乘法和减法所以同学们做除法竖式时一定要细心。 五、布置作业 用竖事计算 36÷6= 12÷3= 25÷5= 30÷5= 板书设计： 3 6
除法竖式的教学设计
除法竖式的教学设计 除法竖式的教学设计范文 教学目标： 1．通过平均分小棒的活动，沟通平均分小棒的过程与除法竖式间的关系。 2、掌握除法竖式的写法，知道除法竖式中每个数的名称，理解除法竖式中每个数的含义。 教学重难点： 掌握除法竖式的写法，知道除法竖式中每个数的名称，理解除法竖式中每个数的'含义。 教学方法：提问法、发现法、讲解法。 学生学法：自主探究法 教具准备：小棒 教学过程： 一．复习旧知，板书课题（6分） 教师：15÷3=5——横着写的我们叫横式。今天呢，我们来学习除法竖式的写法。 二、出示目标（1分） 这节课我们的学习目标是：掌握除法竖式的写法，知道除法竖式中每个数的名称，理解除法竖式中每个数的含义。 三、自学指导（10分）
出示例3 13根小棒，每4根分一组，结果怎样？ 问题：1.读一读，说一说你知道了什么。 2.“13根小棒”指的是什么？ 3.“每4根分一组”什么意思？ 结果怎样呢？自己动手试一试。 摆、圈、列除法算式的办法都可以解决这个问题。你们知道吗，除法也可以写成竖式，想一想摆、圈、写算式的过程，自己试着写一写。 把横式竖着写，就成了竖式。 先写被除数，再写除号，在除号的左边写除数，再除号的上面写商。 教师板演竖式，边写边解释。注意书写的规范性。 看清楚了吗？我们自己也动手写写，好吗？学生用竖式除法自己练习。同时，适时进行评价。写的好的表扬，展示给大家看。写的不好的，教师应重视。可以直接指出，或者同学之间评价。 四、质疑探究（5分） 16÷3=5………1，这一竖式该怎么列？有点挑战性，我们班的小朋友最爱挑战了。谁来是试试？此时，应视情况而定。学生若有困难，教师可以适时给予帮助。 提示：没有余数的除法竖式和有余数的除法竖式的本质相同。请同学们仔细观察，模仿着写写。被除数、除数、商和余数分别写在哪
苏教版数学二年级上册教案 除法竖式 3 教学设计
除法竖式 【教学目标】 1．让学生初步学会除法竖式的书写，会列竖式计算表内除法。 2．知道除法竖式各部分名称。 3．培养学生学习数学的兴趣，以及认真书写的习惯。 【教学重点、难点】 学会除法竖式的写法，并能正确列竖式计算表内除法。 【教学准备】 课件、板书练习作业、教师作业、学生一份练习题 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题。 1．师：孩子们，今天数字“6”也来到了我们班。 课件演示：动画数字“6”，话外音：我是小小数字“6”，最喜欢和小朋友们玩数学游戏了，敢接受我的挑战吗？ 师：数学游戏啊，你们敢吗？ 课件演示：数字“6”走进了“加号屋”，6＋2 = 数字“6”走进了“减号屋”，6－2 = 数字“6”走进了“乘号屋”，6×2 = 用竖式计算，在作业本上分组计算6＋2，6－2，6×2。展示，评价。 师：在用竖式计算加、减、乘法时要注意什么呢？（学生小结） 2. 课件演示：6个小朋友站成一排游戏，再平均分成2组。（音乐：娃哈哈） 出示儿歌：6个好朋友，开心做游戏，平均分成2大组，每组可以分几个？ 师：这个问题用什么方法计算？怎样列式？板书：6÷2=3 6是什么数？表示什么呢？2呢？表示？3呢？表示？ 3. 师：加法、减法和乘法可以用竖式计算，除法也可以用竖式计算。这节课我们就来学习除法竖式。（板书课题） 二、教学写除法竖式。 1．师：（指名板书6÷2）6÷2等于几你们都会算了吗？用竖式怎样计算呢？
课件演示： 6 ÷ 2 = 3 3 2）6 6 这就是除法竖式，很奇怪吧！仔细观察，同桌互相说说有什么不明白的地方。 学生质疑：①为什么会有2个“6”？ ②“0”是从哪里来的？ ③在竖式里，除号怎么没有了？ ④竖式中的2、横线表示什么？ 2．教师讲解并板书。 ①6除以2，按读除法算式的顺序，在第二行先写被除数6，第一行要留着写其它数。 6除以，再写除数2。指着再读一遍，结果等于几呢？ 师：你们看清楚了吗？再写一遍：空一行写被除数6。 师生边说边书写。 生在作业本上练写，教师巡视。写好的同桌互相看看。 师：（指板书）都是这样写的吧？会了吗？ 再来一道8÷2=？，像刚才那样写一写，学生在作业本上练习。 ②这一步写好，我们就该求商了。6个好朋友，平均分成2组，6除以2等于几？商是3，就在第一行对齐被除数6写上商3。第一行就是留着写商的，商要和谁对齐写呢？为什么？ 板书： 2）6 提问：6是什么数？（贴板书：被除数）还表示什么？ 2呢？ （贴板书：除数） 表示？ 3呢？ （贴板书：商） 表示？ ③每组3个，2组一共分掉了几个？（板书6）这个6怎么算出来的？（2×3=6）（贴板书：2和3相乘的积）也就是分掉6个。板书如下： 2）6 6 ④一共有6个好朋友，分组分掉了6个，分完了吗？（分完了）可以算一算，这里还藏着一个减号呢，用一共有的6人减去分掉的6人，6-6得0，就在横线的下面写0。板书如下： 3 3
教学设计除数是一位数的除法竖式教案修订版
教学设计除数是一位数的除法竖式教案修订版 IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】
除数是一位数的除法竖式 骏景小学朱丽琼 教学内容：生本数学第五册P36。 教学目的： 1、掌握竖式的书写格式。 2、能正确进行竖式计算。 3、能总结出除数是一位数的除法法则。 教学重点：除法竖式的计算。 教学难点：总结出除数是一位数的除法法则。 教具准备：课前小研究。 教学过程： 一、前置性小研究： 对42÷3＝（）有几种计算方法？ 请解释它的计算过程，如果用了竖式计算的方法，你觉得要注意的地方是什么？ 二、小组交流小研究： 1、各个小组在小组长的带领下交流自己的计算方法，并选出最佳方法。
2、教师巡视，看各小组的计算方法是否相同。 三、班内汇报： 1、各小组代表分别汇报一种计算方法。 2、小组代表解释它的计算过程。 3、个别同学指出用竖式计算应该注意的地方。 四、教师帮助 1、解释竖式的计算过程： 1 4 3 4 2 3 1 2 1 2 先看被除数的高位，高位是4， 4是十位，十位上的4除以3，商1，写在被除数十位4的上面，4里面有1个3，4－3＝1，1不够3除，把被除数的个位2移下来，合起来就是12，12除以3，商4写在被除数个位2的上面，12里面有4个3，三四十二，12－12＝0，余数是0，所以，42÷3＝14。
2、总结出用竖式计算应该注意的地方（即除法法则）： 除数是一位数除法的法则： ①、从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数； ②、除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面； ③、每求出一位商，余下的数必须比除数小。 五、巩固练习： 1、计算： 4 6 4 4 7 6 5 7 5 2、下面的计算对吗？把不对的改正过来。 2 7 1 1 4 2 5 4 5 8 0 2 2 8 5 4 5 2 0 3 8 8 （）（）（）
小学二年级数学除法竖式教案
小学二年级数学除法竖式教案【教学目标】 1．让学生初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。 2．知道除法竖式各部分名称。 3．培养学生学习数学的兴趣，以及认真书写的习惯。 【教学重点、难点】 学会除法竖式的写法，并能正确列竖式计算表内除法。【教学准备】 课件、板书练习作业、教师作业、学生一份练习题 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题。 1．师：孩子们，今天数字6也来到了我们班。 课件演示：动画数字6，话外音：我是小小数字6，最喜欢和小朋友们玩数学游戏了，敢接受我的挑战吗？ 师：数学游戏啊，你们敢吗？ 课件演示：数字6走进了加号屋，6＋2 = 数字6走进了减号屋，6－2 = 数字6走进了乘号屋，62 = 用竖式计算，在作业本上分组计算6＋2 ，6－2 ，6 2 。请3位小朋友在座位上板演。 展示学生板演，全班评价。
师：在用竖式计算加、减、乘法时要注意什么呢？ 学生小结竖式计算要注意的地方。 2．课件演示：6个小朋友站成一排游戏，再平均分成2组。（音乐：娃哈哈） 出示儿歌：6个好朋友，开心做游戏，平均分成2大组，每组可以分几个？ 师：这个问题用什么方法计算？怎样列式？ 板书：62 = 3 6是什么数？表示什么呢？ 2呢？表示？3呢？表示？ 3．师：加法、减法和乘法可以用竖式计算，除法也可以用竖式计算。这节课我们就来学习除法竖式。（板书课题）二、教学写除法竖式。 1．师：（指板书62）6 2 等于几你们都会算了，用竖式怎样计算呢？ 课件演示：6 2 = 3 3 2）6 6 这就是除法竖式，很奇怪吧！仔细观察，同桌互相说说有什么不明白的地方。
学生质疑：①为什么会有2个6？ ②0是从哪里来的？ ③在竖式里，除号怎么没有了？ ④竖式中的2横表示什么？ 师：孩子们，你们的问题提的非常好。等你们学完除法竖式后就会明白了。除法的竖式比较难写，想不想学啊？ 2．教师讲解并板书。 ①6除以2按读除法算式的顺序，在第二行先写被除数6，第一行要留着写其它数呢。 6除以，再写除数2。指着再读一遍2）6 等于几呢？ 师：你们看清楚了吗？再写一遍：空一行写被除数6，2）6 等于，为了美观，这条横线要用直尺画，不能画的太长哦！ 师生边说边书空。 生在作业本上练写，教师巡视。写好的同桌互相看看。 师：（指板书）都是这样写的吧？会了吗？ 再来一道8 2 = ，象刚才那样写一写，学生在作业本上练习。师在学生的指导下板书 2 ）8 。在第二行先写被除数8，）8再写除数2，8除以2等于。 ②这一步写好，我们就该求商了。6个好朋友，平均分成2组，6除以2等于几？商是3，就在第一行对齐被除数6写上商3。第一行就是留着写商的，商要和谁对齐写呢？为什么？
除法竖式教案
认识除法竖式教学设计 教学内容： 西师版小学数学第70页例1、例2，第71页课堂活动第1、2题。 教学目标： 1. 在具体的生活情境中认识除法竖式，理解除法竖式每一步的实际含义。 2. 学会规范地书写除法竖式，理解用竖式求商的过程。 3. 培养计算能力和观察能力。 教学重难点： 1. 规范地书写除法竖式，理解除法竖式每一步的实际意义。 2、理解除法竖式每一步的实际意义和商的位置。 教学过程 【复习引入】 “听说咱们班同学口算能力特别强，喜洋洋想出题考考大家，你们愿意接受挑战吗？” 1、快速口算 24÷8= 3×6= 21÷3= 5×7= 40÷8= 18÷3= “恭喜大家顺利通过挑战，为了奖励大家，喜洋洋为大家准备了12枝美丽的花。”【新知探究】 一、学习例1,初步认识除法竖式 1、出示例1情境图，生读题，并列式解答。 “谁能来给大家读一读题呢？”“我们要怎么分这些花呢？（平均分）” “可以怎么平均分？”(ppt展示) “你能列式把刚才分花的过程表示出来吗？” 生齐答算式：12÷3=4(枝)。师板书算式。 师问：“在这里，12、3、4分别是除法算式的哪个部分？它们又分别表示什么？” 生答：12是被除数，表示一共有12枝花。
3是除数，表示平均分成了3份。 4是商，表示每份有4枝。（引导回忆除法算式各部分的名称。） 2、认识除法竖式。 揭示课题:我们知道加法、减法都可以用竖式计算,那除法也能用竖式计算。 今天我们就一起来认识除法竖式这个新朋友吧! “除号在横式中是这样写‘÷’，在竖式里它却变了个模样，想知道它变成了什么样子吗？” “一起来看看”‘这样的一横一撇就是竖式里的除号。’ 边介绍边板书12÷3=4的除法竖式的过程。 （1）一边板书一边说儿歌。 师：你能在这个竖式里找出被除数、除数、商吗？（抽生答，并在相应的地方板书） （2） 板书： “这就是一个完整的除法竖式，请你仔细观察，想一想这个竖式里都运用了哪些运算？” “除法竖式不仅要算除法，还要算乘法和减法，到底是为什么呢？” “做乘法是看分掉了多少，做减法是看有没有剩余，这就是除法竖式的与众不同之处。” 师:这就是一个完整的除法竖式,也是我们今天认识的新朋友,它和我们以前学过的竖式不相同,它不仅反映出了分的结果,还反映出了分的过程。 师: 刚才通过我们全班一起合作,弄清楚了除法竖式各部分的名称和意义,下面我们一起来回忆一下除法竖式书写的过程。课件演示竖式写的过程，师生共同回忆、叙述先写什么,再写什么。(先写一个除号,再写被除数12,然后再写除数3。)那要商几呢?(背乘法口诀三四十二,所以商4,再用3×4验证一共分掉了多少,最后算12-12=0。) 小结：说说在写除法竖式时要注意什么？ 3、及时检验 教师:刚才我们认识了除法竖式这个新朋友,下面来亲自试一试、填一填两个竖式吧,打开教科书第70页“试一试”,看看谁能填对这两个竖式。边写边想，你先算的什么？再算的什么？然后算的什么？ 4、小结。 师：在写竖式时，第一步我们都是先算的什么运算？第二步又是算的什么运算？最后又算的什么？ （小结除法算式步步骤：一除二乘三相减） 二、学习例2，理解商的位置，进一步学习除法竖式。
苏教版数学二年级下册《1.2 有余数除法的竖式计算》教案
有余数除法的竖式计算。(教材第4、第5页) 1.让学生经历探索有余数除法的计算方法的过程,掌握试商的方法,懂得余数要比除数小的道理,会用竖式计算除数是一位数(商是一位数)的有余数的除法。 2.培养学生初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。 重难点:有余数除法的试商。 课件。 师:同学们,我们上节课学习了有余数的除法,认识了余数,知道了有余数的除法算式各部分的名称和含义。那么有余数的除法该怎样计算呢?这节课我们就来学习有余数除法的计算。 【设计意图:通过回忆旧知提出问题,吸引学生的注意力,激发学生参与学习的热情,让学生以积极的心态投入到教学活动中去】 1.教学例3(1)。 师:妈妈买了12个苹果,每4个放一盘,可以放几盘?该怎样列式?〔课件出示:教材第4页例3(1)题〕 生:12÷4=3(盘) 师:除法也可以用竖式计算(边讲解边板书除法竖式的书写格式)。
师:说一说竖式中每个数都表示什么?为什么商是3呢?你是怎么想的? 学生可能会说: ·把12个苹果,每4个放一盘,放了3盘,所以商是3。 ·根据乘法口诀“三四十二”,可知12除以4,就应该得3,所以商就是3。 ·12里面有3个4,所以商是3。 …… 2.教学例3(2)题。 师:如果还是这12个苹果,每5个放一盘,可以放几盘,还剩几个?说说你的想法。 生1:我们可以圈一圈,每5个放一盘,就把5个圈在一起,这样就能看出来放了2盘,还剩下2个。 生2:我们还可以用小棒摆一摆,结果发现也是放了2盘,还剩2根。 师:有余数的除法也可以用竖式计算(边讲解边板书),12里面最多有2个5,所以商就是2,从12个苹果里面去掉放在2个盘子里面的10个,还剩下2个,这就是余数2。 师:说一说商为什么是2呢?说一说你是怎么想的。 ·12里面最多有2个5,所以商是2。 ·二五一十,2和5相乘的积最接近12,又小于12,所以商是2。 ·商2,二五一十,10比12小;商3,三五十五,15比12大,根本没有15个苹果,所以商是2。 …… 小结:今后我们在计算有余数的除法时,可以用竖式来计算,列好竖式后可以想被除数里面最多有几个除数,就商几。 【设计意图:通过引导学生操作、观察、思考这一系列的活动,完成竖式计算除法的教学,激活学生的思维,使学生比较深刻地领会有余数除法的计算方法,既体现了学生的主体地位,又发挥了教师的主导作用】 师:今天你学到了什么? (学会了用竖式计算有余数的除法,计算时可以想被除数里面最多有几个除数,就商几。同样要保证余数必须比除数小) 【设计意图:总结所学知识点,再次引导学生领悟“余数要比除数小”是计算有余数的除法时必须要遵守的法则】 有余数除法的竖式计算 12÷5=2(盘)……2(个)
教学设计除数是一位数的除法竖式教案
除数是一位数的除法竖式 骏景小学朱丽琼 教学内容：生本数学第五册P36。 教学目的： 1、掌握竖式的书写格式。 2、能正确进行竖式计算。 3、能总结出除数是一位数的除法法则。 教学重点：除法竖式的计算。 教学难点：总结出除数是一位数的除法法则。 教具准备：课前小研究。 教学过程： 一、前置性小研究： 对42÷3＝（）有几种计算方法？ 请解释它的计算过程，如果用了竖式计算的方法，你觉得要注意的地方是什么？ 二、小组交流小研究： 1、各个小组在小组长的带领下交流自己的计算方法，并选出最佳方法。
2、教师巡视，看各小组的计算方法是否相同。 三、班内汇报： 1、各小组代表分别汇报一种计算方法。 2、小组代表解释它的计算过程。 3、个别同学指出用竖式计算应该注意的地方。 四、教师帮助 1、解释竖式的计算过程： 1 4 3 4 2 3 1 2 1 2 先看被除数的高位，高位是4，4是十位，十位上的4除以3，商1，写在被除数十位4的上面，4里面有1个3，4－3＝1，1不够3除，把被除数的个位2移下来，合起来就是12，12除以3，商4写在被除数个位2的上面，12里面有4个3，三四十二，12－12＝0，余数是0，所以，42÷3＝14。
2、总结出用竖式计算应该注意的地方（即除法法则）： 除数是一位数除法的法则： ①、从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数； ②、除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面； ③、每求出一位商，余下的数必须比除数小。 五、巩固练习： 1、计算： 4 6 4 4 7 6 5 7 5 2、下面的计算对吗？把不对的改正过来。 2 7 1 1 4 2 5 4 5 8 0 2 2 8 5 4 5 2 0 3 8 8 （）（）（）
《除法竖式的认识》教学设计
《除法竖式的认识》教学设计 教学内容：《除法竖式》是新人教版二年级上册第六单元62页的例3的内容。教学目标： 1、知识与技能目标：通过平均分小棒的活动，沟通平均分小棒的操作过程与除法竖式之间的关系，使学生掌握除法竖式的书写方法，知道除法竖式中每个数的名称，并理解除法竖式中每个数的含义。 2、过程与方法目标：通过沟通平均分小棒的操作、列除法横式、书写除法竖式之间的关系，使学生体会事物之间的相互关系，感受有余数除法的多种表征方式。 3、情感与价值观目标：在学习知识的过程中，使学生感受数学的严谨性，理解数学的思考方法，培养学生的知识迁移能力。 教学的重难点 本着义务教育新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。 教学重点：除法竖式的书写方法以及理解除法竖式中每一个数的含义。 教学难点：除法竖式中每一部分的含义以及除法竖式的写法与众不同的道理。 为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。 教法：考虑到二年级学生的现状，我主要采取快乐探究教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。 学法：引导学生通过自主探究、合作交流等方法进行学习。让学生主动参与到学习的过程中，让每个学生都动口、动手、动脑。老师与学生一起体验成功，使得课堂呈现轻松，活泼的氛围,努力构建快乐探究的教学模式。 教学过程： 一、创设情境，让学生乐学 师：同学们，看看谁来了？（出示喜羊羊图片） 喜羊羊遇到了一个难题，你能帮帮他吗？先让学生帮助喜羊羊解决“用13根小棒，每4根分一组，结果怎样？”的数学问题 教师提示学生用分一分、圈一圈、列式计算解决问题。 学生独立完成，教师巡视指导。学生操作后交流汇报，预设三种方式圈、摆、算。 ［设计意图：有意识地为学生提供鲜活、丰富的素材，组织学生开展源于现
除法竖式教学设计 (1)
《除法竖式》教学设计 教学内容： 教学教材第62页例3及62-63页做一做。 教学目标： 1、在平均分小棒的操作过程中，掌握除法竖式的书写方法，理解除法竖式中每个数的含义，知道除法竖式中每个数的名称。 2、在平均分小棒的“操作”“列除法横式”“写除法竖式”对比中，感受除法的多种表达方式及与生活的联系。 3、在数形结合的学习过程中，感受数学的思考方法，体会数学的严谨性。 教学重点： 借助数形结合的操作，体会除法竖式中每一个数的含义。 教学难点： 在除法竖式书写中，准确找到商和余数在除法竖式中的书写位置。教学准备： PPT课件、卡片。 教学过程： 一、复习准备。 1、出示题目，明白题意。 （1）出示例3：13根小棒，每4根分一组，结果怎样？ （2）理解题意：平均分什么？怎么分？ （3）分的结果怎样呢？先圈一圈，再写出除法算式。 2、学生自主解决问题。
3、交流汇报。 （1）对“圈一圈”的理解。 问题：圈走了多少根？还剩下多少根？ （2）对除法算式的理解。 在“13÷4=3（组）……1（根）”中，“13”“4”“3”“1”分别代表什么？它在图中的什么地方？ （3）对照完成情况，有错学生纠正错误。 （4）语言描述平均分过程。 <1>提出问题：“ 13÷4=3（组）……1（根）”表示什么意思呢？ <2>教师指数字，抽一生回答。 <3>出示卡片（13根小棒，每4根一组，可以分3组，余1根）。 <4>学生朗读。 4、小结：刚才我们用圈的方法、用算的方法完成了平均分的任务。象这样的算式叫横式（板书）。除了用横式书写平均分的过程外，我们还可以用竖式（板书）书写平均分的过程。 5、板书课题（除法竖式），课件出示学习目标。 二、新课教学。 （一）有余数除法竖式的计算方法。 1、自主学习：竖式计算的方法。 （1）提出问题：怎样用除法竖式来计算平均分的过程呢？ （2）学生阅读教材62页例3。 （3）关上书独立用竖式计算在作业本上。 2、小组合作学习：竖式中每个数字表示的意思。