苏教版语文三年级上册第10课哪吒闹海教案设计

苏教版语文三年级上册第10课哪吒闹海教案设计

【教学要求】

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、凭借具体的语言材料理解课文内容，按事件发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。

3、学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢于同邪恶斗争的精神。

【重点难点】理解关键词语，弄清课文的主要内容。

【教学过程】

学生读《哪吒闹海》(这是我班这学期形成的习惯)(幻灯片1)

一、导入：

听大家的读，我知道大家上节课是认真的。这节课我们继续学习《哪吒闹海》(幻灯片2)

二、读析“闹”：

1、本课是一则神话故事，主要讲了一件什么事呀?(哪吒闹海)

板书：哪吒闹龙王(引导：海的主人是龙王)

哪吒还是个(娃娃)小龙王是大海之王大

一个娃娃敢和大海之王斗争，这已经充分说明哪吒怎样?(勇敢)那我们不禁要问了：小哪吒是怎么斗大龙王的呢?

出示(幻灯片3)

2、学生默读课文。

3、讲读“怎么闹”。

(1)明确：课文第2自然段到第4自然段写哪吒怎么闹海。

(2)摇晃水晶宫。

a点名读第2自然段;

b评读：动词，着重读好“连”“也”。法宝，关键动作。

c你能读明白什么?(“滔天巨狼”水晶宫摇晃说明哪吒武艺高强，一望无际的大海里最雄伟最牢固的水晶宫都摇晃了。)

d齐读课文。

(3)大战夜叉。

a观察图片：哪吒--机灵;夜叉--凶恶。(难对付)

b指导读。(自由练读)法宝，关键动作。

c战夜叉让我们看到了哪吒的机灵。

(4)制服三太子。

a夜叉被打死，龙王受过这等气吗?什么反应?(嗷嗷叫)演。

b男学生读第4自然段。

c比较三太子和夜叉，感悟三太子更凶恶，更凶残，更难对付。

d难得倒哪吒吗?法宝，关键动作。

e练习使用破折号。

4、讲读“为什么闹”。

过渡：你们喜欢哪吒吗?为什么?(加深理解)

置疑：我不喜欢，小小的娃娃就这么爱打架到学校，还怎么得了。他不是好孩子。

他是为了老百姓。(为民着想，敢于和坏人坏事作斗争。)

5、讲读“闹的结果”。

哪吒闹海结果如何呀?

齐读第5自然段。

换“胡作非为”加深理解。

6、欣赏动画。

三、练讲故事。

出示要求：可以选其中一段讲;可以加入自己合理的想象;比一比谁讲得生动。(提示：可以看黑板讲。)

四、总结。

教学目标：

1、能有感情地、有个性地朗读课文。

2、掌握课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、

敢斗邪恶的精神。

3、能按事情发展的顺序说出哪吒闹海的故事。

教学重、难点：

1、课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗

邪恶的精神。

2、指导学生通过个性化朗读感悟，体会哪吒勇敢，正义的精神。

教学过程：

一、听写生字词。

二、精读课文。

⒈第一自然段：

⑴指名读。

⑵这一自然段主要说什么?

⑶理解"称霸一方"、"作恶多端"?

⑷说话：用因为……所以……将这一段的两句话连起来。

⑸小结：这一自然段主要写东海龙王父子做坏事害老百姓，哪吒决心治他们。这是他要去闹东海的原因。

⒉第二自然段：

⑴指名读。

⑵这一自然段主要说什么?

⑶画出表示哪吒动作的词语。(板书：跳进取下摆掀起)

这些词和课题中哪个词儿联系的十分紧密?

⑷东海龙王怎么样了?巡海夜叉是海里的小鬼，他出去查看会怎

么样?请看书上的插图。

⒊第3自然段：(结合看图)

⑴指名读。

⑵这一自然段主要说什么?

⑶什么叫"机灵"?小哪吒的机灵表现在哪里?你们看小哪吒是多么勇敢，哪个夜叉根本不是他的对手，一下子就打死了他。这么一来，龙王怎么了?请看第4自然段。

⒋第4自然段

⑴指名读。

⑵这一自然段主要说什么?

⑶哪吒与三太子的战况如何?你能把他们交战的情景像讲故事一

样讲出来吧?

⑷画出关键词语，练读。

⑸小结：2～4自然段描写了哪吒闹海的经过，掀起滔天巨浪，

打死三太子，处治你龙王，为百姓出气。

齐读2～4自然段。

⒌第5自然段

⑴指名读。

⑵这一自然段主要说什么?

⑶小结：这一自然段写哪吒闹海的结果。

⒍齐读全文。

三、总结全文：

这是一篇深化故事，写小哪吒大闹东海，制服龙王，使人们有过上了太平的日子的事，表现了哪吒为人民着想，对恶势力敢于斗争

而获得胜利的可贵精神，这种精神值得我们学习。

有人说：听一堂好课就像品尝一枚美味的橄榄，需要仔细咀嚼，慢慢在唇齿间回味，越嚼才越有味道。而在我看来，一堂不算成功

的语文课，就如同一面镜子，能清晰地折射出每一个细小的暇疵。

倘若勇敢面对，仔细对照，及时反思、改进，同样会让你的课堂更

加精彩。今天，我执教了《哪吒闹海》第二课时，课后反思，感觉

真不是滋味。这堂课的确是一次比较失败的实践。虽然课前我查阅

了很多资料，观摩了常熟培训会上丁老师的录象课，可是实际教学

情况还是不够理想。

一、对教材的深度和广度把握不够

教师对教材的深度和广度的追求来源于学生求知欲的不断激起，不断满足，反复成功的体验过程。《哪吒闹海》是苏教版小语第五

册的一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事。教学重点是凭借具体的语言材料，体

会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神，能有感情地、有个性地朗读课文，并能按事情发展的顺序说出哪吒闹海的故事。

然而，我过分迷信于教学参考书，对文本没有深入地研读，导致课堂整体把握不够科学。我让学生默读课文的二、三、四自然段，

画出有关哪吒闹海的句子，看看哪吒闹海给你留下什么印象?当学生

提到“他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，

连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。”这一句时，我让学生找出其中

的动词，希望能让学生通过这些动词体会到哪吒的勇敢机灵。可实

际上，静下心来，细细品读，发觉这样的教学根本不够科学。从

“跳进，取下，一摆，掀起”这些词语又怎么能看得出哪吒的勇敢呢?充其量只能显示乾坤圈的法力无边罢了，不能因为教学参考书这

么说，不去仔细琢磨一番，就这么认为了。哪吒是个神话传说中的

英雄人物，远非凡人可比，它的勇敢应归结为神勇。

一、教学语言过于罗嗦，引导点拨不够

作为平等中的“首席”，新课程中的教师的身份与传统教学中的“权威”有所不同。这就意味着教师要以学生为本，不搞“一言堂”，与学生共同探讨真理、共同进步。教师要改变居高临下的传

统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，“蹲下来和学生说话”，在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。为学生提供一个宽松、民主的学习环境。把课堂由教师的“讲堂”变成学生的“学堂”，让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，在课堂上畅所欲言，最大限度地发挥学生的创造性思维。既尊重学生的独立性，主

体性及创新精神，又发挥教师的主导作用，彼此尊重、信任、相互

促进，建立起民主、平等、和谐的师生关系。学生在这样的氛围中，才能学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。

纵观整堂课，我一直在滔滔不绝地说，给人的感觉就是过于罗嗦。相反，学生却说得不多，读得不够入境。正如有的老师所提建议，

有些过程我完全可以放手让学生自己来学习。既然课堂上我是紧紧

抓住一个“闹”字来做文章，引导学生朗读第二至四自然段，通过

品读语言文字感悟哪吒勇敢机灵，不畏强暴的精神，指导感情朗读。而且，这些段落的结构又很类似，那么，在放手让学生充分自读，

圈画出关键词语的基础上，组织学生交流，重点学习第二自然段之后，倘若及时总结学习方法，其余三个自然段，就能放手让学生自

己学习，教师只要相应点拨，引导学生在原有层面上获得发展即可。

二、复述指导要有层次

由于课堂时间有限，在精读课文的基础上，我留了10分钟左右

的时间用于复述训练。但从课堂情况看，这个环节的要求并没有很

好地落实，只是匆匆走过场,有一部分学生只是在机械地背诵课文而已。我想：如果要达成训练的目标，教师必须要充分利用板书加强

指导。首先，教师明确提出复述课文的要求：按事情发展顺序讲讲《哪吒闹海》的故事，看谁讲得生动。通过讨论，使学生明确：要

把故事讲得生动有趣，可以借助一定的表情、动作、语气，展开适

当的想象，交代清楚哪吒闹海的原因和结果，具体形象地描绘哪吒

三闹东海的精彩场面。其次，要让学生有充足的时间进行准备，练

习复述。指名交流的时候，教师不仅要仔细倾听，还要根据学情随

时调控课堂气氛，相机进行必要的指导，让学生享受到成功的喜悦。如果能借助电教媒体，配上相应的动画片，效果会更好。

教学是一门遗憾的艺术。因此，在阅读教学中，教师应该时常照照“镜子”，针对那些已知的“色斑，采取有力的措施，追求长效、高效的教学活动。力求运用生动、形象、准确的教学语言，从整体

出发，以内容为纽带，教学全程指向文章的中心，形成严密的结构，注意思维的逐步深化，开展扎扎实实、情趣生动的读书活动，从而

增强学生的学习兴趣和挑战性，引导学生感受语言文字本身的魅力，激发对祖国语言文字的热爱之情。

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