“语言描写显神韵”导学案
《语言描写显神韵》导学案
学校：姓名：班级：一、变形记。只要有一两处变化就可以。
阿海向他的邻居借牛。
邻居说:“对不起，我的牛不在家。”
阿海很失望:“啊，这……”
邻居说:“唉，你来得太不巧了！”
这时，牛突然在棚里“哞哞”叫了起来。
阿海惊奇地说:“咦,那叫的不就是你家的牛吗？”
牛主人傲慢地说:“你这个人真是……竟相信牛,却不相信我！”
二、牛刀小试。
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”
董小天说：“没看见。”
高芳芳说：“是董小天踢的。”
董小天不承认。
请你针对这一情景，进行对话描写。描写时，注意加入恰当的神态、表情、动作、语气语调等，使人物形象更鲜明生动。
《礼仪展风采》导学案
《礼仪展风彩》导学案 主备人：付晓芳初审人：张燕终审人：王强 一、温故知新： 与人友好交往必备的素质是什么？ 二、呈现学习目标： 1. 知道什么是礼仪，在人际交往中礼仪的作用 2. 知道对待传统礼仪习俗的基本态度，知道与不同民族的人交往应注意的事项。 三、学习流程： 流程一：自主学习 1、礼仪缘于____________，并随着_________而不断变化。礼仪是一个人、一个集体乃至一个国家精神___________。 2、不讲礼仪的危害：可能伤害_____，也使__________，甚至______________。 3、社交礼仪的掌握不是自然形成的，需要________________________________。只要我们注意____________，就一定能够成为习礼仪、懂礼仪、讲礼仪的人。 4、正确对待传统礼仪、民族礼仪：我们不能______________，而应______________________，____________，____________，把传统礼仪与现代的要求________，做到________。 5、在与少数民族交往，要__________________，要“_________”。尤其不能_______________，因为这会伤害民族感情，妨碍交往，影响团结。 流程二：合作探究 1、礼仪修养最基本的要求是什么？ 2、讲礼仪的重要性有哪几方面？
流程三：探讨与提高 1.P88页活动，看谁知道的多。 流程四：检测达标 单选题： 1、交往中要做到举止文明、动作优雅、姿态潇洒、手势得当、表情自然、行为检点、仪表端庄、着装得体、讲究卫生。这说明了：（） A、与人交往要注意别人的态度和心情 B 、与人交往要注意个人礼仪 C、与人交往要注意自己的形象 D、讲究礼仪只是一种形式 2、站如松，坐如钟，行如风，是常见的三种合乎的姿态。（） A、礼貌 B 、情理 C、礼仪 D 、规矩 3、“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”这句话的意思是（） A、在与他人交谈时，要温和，尊重对方，使人感到温暖，而不是强词夺理，恶语伤人 B、尊重他人是每个人都有的一种良好的心理素质 C、要自尊自信 D、人际交往的好坏取决于对待他人的态度 多选： 1、站如松、坐如钟、行如风是我们最常见的三种合乎礼仪的姿态。下列有关其意义的说法正确的是： A、它能展示我们内心的自信、篷勃的朝气、振奋的精神 B、有助于强健我们的身体 C、体现我们的真诚、心灵的善美、对人的尊重 D、给人以美的感受，拉近自己与他人的距离 2、《诗经》中说道：“谦谦君子，赐我百朋。”这句话告诉我们（） A、我们做到内心真心诚意，外在彬彬有礼，就能广受欢迎，广交朋友 B、在社会群体中，具备谦恭、和气的态度，会增进人们的友谊和团结 C、举止端庄、规范是与人友好交往必备的素养
《细节描写出神韵》听评课
《细节描写出神韵》听评课 11月12日下午在高新区实验学校听了王香利老师执教的两节作文课，王老师是这样上的课： 写前指导 一、出示训练目标： 1、了解细节描写的含义。 2、学习细节描写人物的方法，达到出神韵的目的。 二、解释细节描写。 三、举例细节描写的片段。 例1:肖像细节描写： “他身材高大，青白脸色……”——《孔乙己》 （多媒体出示）抓住特征
例2：细节描写粗汉的吃相： 他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹（），和着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。 细节描写淑女的吃相： 她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。 （多媒体出示）锤炼动词 例3：语言细节描写： 席加洛夫将军家的？嗯！……你，叶尔德林，把我身上的大衣脱下来。……天好热！大概快要下雨了。……只是有一件事我不懂：它怎么会咬你的？”奥楚蔑洛夫对赫留金说。——《变色龙》 例4：心理细节描写：
原稿：“老师要发试卷了，我紧张得要命，就怕自己考砸了。” 修改：我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不看电视，不打游戏机了。阿弥陀佛都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！” （多媒体出示）联想和想象 四、总结描写技巧： 1、抓住特征绘肖像。 2、锤炼词语绘造型。 3、吻合个性绘语言。 4、联想想象绘心情。
细节凸显神韵---走进《朝花夕拾》人物篇
细节凸显神韵 ——走进《朝花夕拾》人物篇 重庆市涪陵区第十六中学余红 【课前预习】 1．收集鲁迅的相关资料在摘抄本上。（包括名、时、地、作、评） 2．利用课外时间阅读《朝花夕拾》这部书，用浏览和精读相结合的方法，了解全书的内容，精读精彩片段。 3、精读写人篇目，并勾画出人物描写的句子。 【知识链接】 背景介绍（复印下发给学生） 创作《朝花夕拾》时鲁迅已是文坛举足轻重的作家。1926年“三一八”惨案后，鲁迅写了《纪念刘和珍君》等文，愤怒声讨反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。他曾先后避居山本医院、德国医院等处。尽管生活艰苦，还写了不少的散文诗和《二十四孝图》《五猖会》《无常》等三篇散文，它们后来与鲁迅在惨案发生之前写作的《狗?猫?鼠》《阿长与〈山海经〉》收入了散文集《朝花夕拾》。 1926年9月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书，但他在厦门大学只呆了四个多月，因为他发现厦门大学的空气和北京一样，也是污浊的。鲁迅在这里见识了种种知识分子的丑恶嘴脸，毫不留情地进行抨击。鲁迅虽然不喜欢厦门大学，但他对自己担任的课程却倾注了全力，他上的课很受学生的欢迎。在繁忙的教学之余，鲁迅写了很多作品，这其中就包括《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《锁记》《藤野先生》和《范爱农》五篇散文。这五篇散文与在北京创作的另五篇散文就构成了《朝花夕拾》的全部。这十篇散文，是“回忆的记事”〔《三闲集·〈自选集〉自序》〕，比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，生动了描绘了清末民初的生活画面，是研究鲁迅早期思想和生活以至当时社会的重要艺术文献。这些篇章，文笔深沉隽永，是中国现代散文中的经典作品。 在谈到这批文章的写作时，鲁迅先生深情地谈到了“思乡的蛊惑”，“曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果”等等，说，这些东西“也许要哄骗我一生，使我时时反顾。“这些深情的表白，都表明鲁迅在那个特定的生存环境中，在人到中年、
部编版中考语文暑假专题：作文写人记事：人物语言描写训练
辅导讲义 学员姓名：学科教师： 年级：辅导科目：语文 授课日期时间 主题第3讲人物语言描写训练 教学内容 1．欣赏经典作品中的人物语言描写段落，领悟语言描写的方法。 2．能够写出体现人物性格特点的语言描写片段。 以下文字节选自作家曹文轩的小说《草房子》（分角色朗读）。 案例材料 “这次会操，油麻地小学必须拿第一，哪个班出了问题，哪个班的班主任负责!”校长桑乔把老师们召集在一起，很严肃地说。 会操的头一天，桑桑他们班的班主任蒋一轮，将秃鹤叫到办公室，说：“你明天上午就在教室里呆着。”秃鹤问：“明天上午不是会操吗?”蒋一轮说：“你就把地好好扫一扫，地太脏了。”“不，我要参加会操。”“会操人够了”。“会操不是每个人都要参加的吗？”“说了，你明天就在教室里呆着。”“为什么?”蒋一轮用眼睛瞥了一下秃鹤的头。秃鹤低下头朝办公室外边走。在将要走出办公室时，他用脚将门“咚”地狠踢了一下。 第二天早上，其他四所小学校的学生们，在老师们的严厉监督下，从不同的方向朝油麻地小学的操场鱼贯而入。歌声此起彼伏，在寒冷的冬天，硬是渲染出一番热气腾腾的景象。 蒋一轮走到教室里，并没有看到秃鹤，就问班上同学：“见到陆鹤没有?”有同学说：“他在操场的台子上。”蒋一轮听罢，立即奔到操场，果然见到秃鹤正坐在本是给那些学校的校长们预备下的椅子上。他立即走上那个土台，叫道：“陆鹤”。秃鹤不回头。蒋一轮提高了嗓门：“陆鹤”。秃鹤勉强转过头去，但看了一眼蒋一轮，又把脸转过去朝台下那些来自外校的学生们望。台下的学生们正朝秃鹤指指点点，并在嘻嘻嘻地笑。蒋一轮拍了一下秃鹤的肩膀：“走，跟我回教室。”秃鹤决不让步：“我要参加会操。”“你也要参加会操?”蒋一轮不自觉地在喉咙里笑了一声。这一声笑刺痛了秃鹤，使秃鹤变得很怪，他站起来，走到台口去，朝下面的同学呲着牙，故意地傻笑。蒋一轮连忙追到台口：“跟我回教室，你听到没有?”“我要参加会操！”蒋一轮只好说：“好好好，但你现在跟我回教室!”说着，连拖带拉地将他扯下了台。“我要参加会操!”蒋一轮说：“那你必须戴上帽子。”“我没有帽子。”“我去给你找帽子。你先站在这里别动。”蒋一轮急忙跑回宿舍，将自己的一顶闲置的棉帽子从箱子里找出来，又匆匆忙忙跑回来给秃鹤戴上了。 秃鹤将棉帽摘下，摸了摸自己的脑袋，又将棉帽戴上，然后讥讽而又带了点恶毒地一笑，站到了已经集合好的队伍里去了。会操开始了，各学校的校长们“一”字坐到了台上，露出一对对自得与挑剔的目光。 ……
细节描写训练
作文训练——细节描写出神韵 市一中王林红 例一： 原文：你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。 加上比喻、对比妙用修辞 修改后：你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来的似的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。 例二：壮汉与淑女： ?他端起碗，拿起筷，夹了菜放进嘴里，吃起来。?她端起碗，拿起筷，夹了菜放进嘴里，吃起来。 细节描写淑女的吃相——加修饰语 她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的开樱桃小嘴，又迅速地合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。 描写粗汉的吃相——提炼动词 他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。 细节，就是刻画人物、展开情节的细小事物或环节，如一个动作、一种表情、一个特点或一种景物等。细节描写就是用特写镜头把事物等放大，通过准确、生动、细致的描绘，达到“于细微处见精神”的描写手法。好的细节描写，能够增强文章的形象性、生动性和真实性。可以说，细节描写是记叙文的血肉，记叙文写得是否成功，在很大程度上取决于文章的细节描写是否到位。 要描写好细节，可从以下几方面着手： 一、摄取细小传神的动作 生活中，一个人不自觉地表现出的细小动作，最能反映其心活动、性格特点和精神面貌。比如有些同学在不自然的时候会反复地搓手，
或者搔头皮，写文章时如能将这些运用进去，就是很好的细节描写。鲁迅先生在《孔乙己》中写孔乙己买酒时“排出九文大钱”，只一个“排”字就表现出了孔乙己底层文人讲面子、好显摆、穷酸迂腐的个性。朱自清在《背影》中对父亲吃力地爬月台时的动作描写，让每个读者都感动不已。 动作描写，一要传神，要能准确反映人物的心世界；二要选好动词，让动词活现细节；三要让动作细小，于细微处见精神。 例1：您是否还记得那次午休？同学们都伏在课桌上休息，外面忽然下起了雨，阵阵凉凉的风吹进了教室，吹乱了您的头发，也吹乱了同学们的头发。您坐在讲台旁，正想起身做点什么，突然，您又好像想起了什么，您坐下来——哦！您脱下了您的高跟鞋，轻轻地，轻轻地走到窗户边，把每一扇窗都关好。（选自2007年黄冈中考佳作《我心中的那一轮太阳》） 老师怕高跟鞋与地板的撞击声惊醒熟睡中的学生，所以脱下了高跟鞋，然后轻轻地关好每一扇窗。脱高跟鞋这个动作写出了女老师对学生细腻而深切的爱。 例2：她自忖道：“儿子快考完了吧?” 于是她买回了儿子平时最爱喝的可乐，然后又回到校门旁。她站住了，把手放在胸前，双手握着可乐，用自己的身影挡住，不让它烘烤冰凉的可乐。（选自2007年中考佳作《心中有盏红绿灯》） 文中母亲的动作虽小却十分感人：她自己忍受着太阳的炙烤，却怕给儿子买的可乐被太阳晒热，所以用自己的身体挡住对可乐的暴
职业礼仪展风采
职业礼仪展风采 一、教学目标 1．认知职业礼仪是在实践中通过不断修养逐步形成的。 2．情感态度观念从身边的一点一滴做起，努力成为讲文明懂礼仪的人。 3．运用养成自觉遵守职业礼仪的习惯 二、教学重点提高遵守职业礼仪规范的自觉性 三、教学难点从身边的点滴做起，做讲文明懂礼仪的人 四、教学方法 讲授法、讨论法、谈话法等。 五、教学过程 自主学习部分 如何做一个文明礼仪的人 合作探究部分 案例一：学生小品表演：漂亮的女文员 一个女文员走进办公室上班。（因为觉得自己很漂亮，所以摆出一副很骄傲、很自恋的样子。）早来的同事正在主动打扫办公室，并热情地与之打招呼，她爱理不理地应了一声就直奔自己的办公桌，然后拿出手机，急不可耐地与同学聊了起来。 你认为这个漂亮的女文员职业形象如何？ 学生分组讨论，派代表进行评价并阐述理由。 案例二、读教材27页两个案例回答问题 对上述现象进行分析判断，从职业礼仪角度给小王和小艾提出合理化建议 案例三：奥运礼仪小姐身着丝质旗袍，头发挽成整洁的发髻，既美丽又优雅。从美国佐治亚州的亚特兰大来北京观看奥运会的游客德布拉·西内克斯说：“她们既漂亮又严谨，一直保持微笑。”尽管这项工作看起来很简单，但为了举办一届完美的奥运会，这些礼仪小姐也是经过精挑细选和严格训练的。奥运礼仪小姐在类似选美学校的营地，接受了从头到脚的训练，学习如何穿着高跟鞋站立数小时，另外还要咬着筷子面对镜子练习只露出8颗牙齿的标准微笑。在奥运会开幕前，20岁的奥运礼仪小姐马莎曾对记者说：“在站姿训练中，我们一站就是半个多小时，而且要保持微笑。为了保持身材，我们每天还要跑步。” 老师提出问题：上面的案例能给我们什么启发？（结合教材29页的内容进行学习和交流） 课堂演练：案例：微笑的保安 同学们每周出入校门的时候，不知是否留意过那个总是很开心地向过往的师生微笑致意的保安？从他出现在门口做保安的那天起，我总是可以看见他这样情绪饱满地站在校门前这个工作岗位上，认真地开门、关门，每次都很远就挥手向经过的员工挥手致意。现在我发现，其他的保安也逐渐开始像他那样微笑着跟大家打招呼了。生活中，我们可以通过自己的行为传播文明礼仪，对别人起到影响和示范的作用。 作业：针对自己的礼仪现状，制定一份自己的礼仪修养计划。
《人物语言描写训练》教案
《人物语言描写训练》教案 教学目标： 掌握语言描写的几种技法。技法。激发作文兴趣。 教学重点：掌握语言描写的几种技法。 教学难点：掌握语言描写的几种技法。 教学过程： (一)导入 前段时间我们进行了景物描写和人物的动作描写训练，今天我们继续进行人物描写的训练——语言描写。 （二）小试手笔 唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。真巧，他们每个人都看见了一个绿油油的大西瓜。…… 你猜猜，他们各自会说些什么呢？（一分钟思考时间） （学生发言。师可追问，适时简短评议） （我们再看一个优秀示例）：唐僧说：“阿弥陀佛——善哉善哉！” 猪八戒说：“呵呵，太好了！俺老猪早就渴了。” 孙悟空说：“别急！这荒郊野地的，哪来的西瓜？待俺老孙看看再说。” 沙和尚说：“还是听大师兄的吧。” （师：究竟怎样进行语言描写才能达到生动感人的效果呢？今天教给同学们几把语言描写的钥匙。） （三）作文指导： （1）什么是语言描写 语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。（生齐读） 1、第一把钥匙：身份年龄联系法。 人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。（生个别读） 例1：有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。 说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。” 说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。” 接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。” 听得不耐烦了：“我看别在这里罗嗦了，不如到他家再见风使舵。” 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。” （师：厨师的媳妇说的多好啊！三句话不离本行，所谓是各说各话，身份年龄职业性格文化层次的不同，说出来的话就不一样，否则就让人显得不伦不类了。） 例2：不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。” 这样的语言描写符合说话人的身份吗？ （师：这样的语言描写，使目不识丁的李大伯变成了知识分子。还是李大伯本人吗？） 2、第二把钥匙：场合情境融入法 人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应
第七课 第二框题：礼仪展风采
仁怀市育人中学自主发展型“三本五学育人模式”圈层课堂思品导学案 班级姓名编号 NO.15 日期: 主备教师：王崇喜学科组长签字：王崇喜领导签字： 课题第七课第二框题：礼仪展风采课型新授课课时1课时年级八年级 学习目标 1、懂得什么是礼仪、礼仪有什么作用。知道礼仪是一个人的基本素养。 2、掌握基本的社交礼仪，并能够在交往中加以运用。 学习重点什么是礼仪及礼仪的作用；基本的社交礼仪。 学习难点在日常生活中学会以礼待人，能够在交往中运用基本的礼仪。 学习过程及内容 导语（2分钟）通过图片导入“天安门升旗仪式” 自学（20分钟) 请你认真阅读课本83-88页的内容，在课文中圈划出来，并回答下列问题： 1、什么是礼仪？就个人而言，礼仪有哪些特定要求？ 2、讲究礼仪有何重要意义？ 3、基本社交礼仪有哪些？怎样正确对待传统礼仪、民族礼仪？ 4、完成 互学(8分钟) 1、小对子：二人小组相互检查自学情况，交流自学中遇到的难题。 2、互助组：互助组长主持，提出疑难问题，展开互助探讨，共同解决。 3、共同体：组长主持完成疑难问题和展学内容，全员参与，分工明确。 《学案导学对提高初中思品、历史、地理课教学实效的研究》课题
展学（13分钟） 【礼仪风采展示】 在生活中，哪些礼仪最能体现我们的风采？（如：站姿、坐姿、行走姿态、握手、待客、听接电话等）。（每小组选择一个方面展示） 归纳总结（2分钟） 查学练习 1、交往中要做到举止文明、动作优雅、姿态潇洒、手势得当、表情自然、行为检点、仪表端庄、着装得体、讲究卫生。这说明了：（） A、与人交往要注意别人的态度和心情 B、与人交往要注意个人礼仪 C、与人交往要注意自己的形象 D、讲究礼仪只是一种形式 2、站如松，坐如钟，行如风，是常见的三种合乎的姿态。（） A、礼貌 B 、情理 C、礼仪 D 、规矩 3、“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”这句话的意思是（） A、在与他人交谈时，要温和，尊重对方，使人感到温暖，而不是强词夺理，恶语伤人 B、尊重他人是每个人都有的一种良好的心理素质 C、要自尊自信 D、人际交往的好坏取决于对待他人的态度 4.下列行为中符合校园礼仪要求的是（） A.奏唱国歌时要肃立、脱帽、行注目礼或队礼 B.偷看他人信件和日记 C.同学之间起外号 D.校园内遇见老师，学生先行 学习收获 学习困惑 评学 学生自评：小组评价：教师评价：
礼仪习题
第七课《友好交往礼为先》 《礼仪展风采》练习题 主备人：王宏燕审核人：使用班级：时间 【学习目标】 1、夯实基础，巩固掌握所学知识； 2、提升分析问题，解决问题能力，掌握答题技巧和方法。 【学习重、难点】 1、重点：分析问题，解决问题能力，掌握答题技巧和方法 2、难点：提升规范答题的能力 【学习过程】 一、自主练习 1．我国春秋时思想家荀子曾说“人无礼，而不生；事无礼，而不成；国无礼，而不宁。”我们现在可以理解为（） A．礼仪仅仅是一种形式，我们不必过于拘泥 B．礼仪是一个人、一个集体乃至一个国家精神文明的象征 C．礼仪是一门学问，有特定的要求 D．礼仪源于最初的人类交往 2．对天安门广场的升旗仪式你一定不陌生，中华民族的风采由国旗班的战士们的礼仪向世人展示。以下有关“礼仪”的内容中正确的是（） ①礼仪可以成为一个国家精神文明的象征②礼仪是公共场合的一种要求③礼仪是一门学问，有特定的要求④一个人所具有的礼仪是自然形成的，不需要后天的学习 A、①② B、③④ C、①②③ D、①②③④ 3.下列是阳阳班级中一些同学的言行举止，其中不符合礼仪要求的是 A. 小燕仪表端庄，着装得体，讲究卫生 B、小刚在升国旗仪式上，与同学相 互打闹 C. 小亮得到同学帮助后，真诚地说一声“谢谢” D. 小雪进老师办公室之前先敲门，经允许后才进入 4. 现代社交礼仪是一个公民的基本素养，下列符合礼仪基本要求的有（） ①握手时，要等尊者和女性主动伸手；握女性的手时，只握手指部分 ②在日常礼貌用语中，“拜托了”是感谢语，“留步”是见面语 ③坐有坐姿，站有站相。与人会谈时，不要跷二郎腿，也不要弯腰驼背 ④在公众场合可以高声喧哗说笑；听交响乐等高雅音乐会时，可以尽情鼓掌 喝彩 A. ①②④ B. ②③ C. ①③ D. ①③④ 5、能展示我们内心的自信、蓬勃的朝气、振奋的精神，有助于强健我们的身体，还能给人们美的感受的最常用的三种合乎礼仪的姿态是（） ①站如松②坐如钟③行如风④跑如飞⑤走如健 A. ①②③ B. ②③④ C. ①③⑤ D. ②④⑤ 6.上体直挺，不能弯腰驼背；双膝并拢，不可两腿分开；双脚自然垂地，不应
《三年级人物语言描写练习》课堂实录
《三年级人物语言描写练习》课堂实录 第一教时 师：小朋友，我姓于，叫于永正，来自江苏徐州。欢迎我吗？ 生：（齐）欢迎！ 师：谢谢！那我们上课！ 生：（齐）好！ 师：小朋友非常热情。我把刚才的对话写来了。想不想看看于老师是怎样写的？ 生：想！ （幻灯片出示下面短文） 上课了，于老师走进教室，亲切地对小朋友说：“小朋友，我姓于，叫于永正，来自江苏徐州。欢迎我吗？ 小朋友齐声说：“欢迎！” 于老师高兴地说：“谢谢！那，我们上课吧！” （师请一小朋友读这段话） 师：于老师是怎样写刚才我们之间说的这些话的？ 生：是一句一句地写的。（笑声） 师：不错！是一句一句地写的，不是两句两句地写的。（笑声）不过，我已经感觉到你心里是很明白的。你是说，我的话写完了，又写你们说的，对吗（指
屏幕）我写完了我说的话，是怎样写你们说的话的？ 生：是另起一行写的。 师：（高兴地）我就知道你心里明白！你说得很对！大家看，我是分段写的！怎么分段的？ 生：您说的话是一段，我们说的是一段。 师：只两段？（笑声） 生：对话的时候，您说的话是一段，我们说的是一段，接下来您说的又是一段。 师：完全正确！写对话，我是分段写的，不管谁说的，也不管说了多少话，都占一个自然段。 师：分段写对话看上去清晰、舒服，读起来也不累。我还写了第二遍呢!想知道吗？ 生：想！ （出示幻灯片二） 上课了，于老师走进教室，亲切地对小朋友说：“小朋友，我姓于，叫于永正，来自江苏徐州。欢迎我吗？” “欢迎！”小朋友齐声说。 “谢谢！”于老师高兴地说，“那，我们就上课吧！” 师：这一次写的和第一次写的内容一样，字也一样，也是分段写我们的对话的。但是什么变了？
七年级政治上册 第二单元 第5课 第1框 交往礼为先学案1陕教版(道德与法治)
第二节《礼仪展风采》 使用说明 1、课前预习、自主学习：结合学习目标和导学案，自学教材P66--P71的内容，用铅笔在 课本上将重点标记出来并独立完成《独立自学》的内容。 2、小组讨论、合作探究：组长组织组员对导学案所设问题进行讨论，选举发言人进行成果 展示。 学习目标 知识目标：懂得什么是礼仪，礼仪有什么作用。了解生活中基本的社交礼仪。了解个人礼仪的主要要求，掌握生活中基本的社交礼仪。 能力目标：辨别基础利益要求的能力，形体礼仪的实践能力，在不同情境中践行交往礼仪的能力，在实际生活中践行礼貌礼仪要求的综合能力。 情感、态度与价值观目标：对自己无礼行为的愧疚，对严重无礼行为的憎恶。树立讲文明，讲礼貌，守礼仪的交往态度。 一、独立学习 1．现代礼仪既与的要求相一致，又与一个民族的相承接 2．自觉做到，不仅关系到我们的形象，而且直接关系到周围的人，关系到我们的、甚至关系到我们和的形象。按礼仪要求去做，有助于我们进一步提升和，会使我们变得优雅可亲，更容易被人接纳。 3．、、，是最常用的三种合乎礼仪的姿态。 4．遵守健康、文明的社交礼仪，是展示我们和的具体要求，也是我们与他人顺利交往的 5．在与少数民族交往时，要尊重少数民族的，不能违反，伤害民族感情，妨碍交往，影响团结。 二、合作探究 小红是个非常“前卫”的学生，街上流行红色的超短裙．她就立刻买了一条穿在身上：看到一些社会青年将头发染成五颜六色，她也去尝试，发现一些大姐姐的手指甲染得非常好看，她也要效仿。为此，班主任老师找她谈话，说她的装扮不符合中学生的礼仪要求，这不仅违反了学校的规定，而且对其成长不利。小红则认为这是爱美的表现，不存在合不合礼仪的问题。
通过细节描写凸显人物神韵
通过细节描写凸显人物神韵 【设计理念】 在平时的教学过程中，我们发现有的学生选材虽很典型，构思也很巧妙，但叙写的内容不够感人，主题不够突出。这主要是学生在作文时叙事比较笼统，不能很好地围绕中心，把握住突出中心的细节描写，从而主题不够鲜明突出。在设计这节作文指导课时，我紧扣住“让学生快乐而有尊严地写作”的理念：通过“猜一猜”的激趣导入，激发学生兴趣，调动学生参与的积极性；在典型导航环节中，学生在研讨《敲门》中的细节描写的方法与作用的基础上，再请三名同学到教室前门分别模拟“他”的敲门时人物的细节描写。在学生掌握细节描写方法的基础上，让学生根据给定的语境句“跟我回家”尝试着细节描写与交流，从而让学生获得成功的喜悦，再次拾起写作的尊严。 【教学目标】 １、引导学生探究人物细节描写的作用、方法及要求。 ２、能够对人物进行细节描写，写出人物的神韵。 【教学重点】 通过对《敲门》细节描写的探究，学生掌握人物细节描写的方法。【教具准备】 课件、《敲门》小说稿 【教学课时】 １课时 【教学过程】 板块一：激趣导入，目标引路。 (一)猜一猜：分别呈现描写主持人李咏的两段文字，让学生猜是谁。 1、他是谁?(概括语句) 他是节目主持人，大家都认识他。他的脸很有特点，嘴也长得与众不同，他的头发造型很时尚。 ２、他到底是谁？说出他的具体特征，体会细节描写的作用。(增加细节语句) 他是著名的节目主持人，样子长得挺滑稽：高高的个子，两条腿瘦得像两根火柴棒；一张马脸，额头宽宽的，仿佛能停得下一辆小轿车；眼睛有点小，一笑起来就变成一条细缝；他的嘴巴特别大，吞下一个驼鸟蛋准没问题。哦！对了，他留着狮子一般的卷发，还精心染
礼仪展风采评课稿1
《礼仪展风采》评课稿 徐晓英 大家上午好，今天评课的内容是小兰的《礼仪展风采》，下面我从以下八方面评议这节新授课，（点击课件）（点击课件）整节课教师都在践行新课改的理念，合理有效地整合各种课程资源，做到了创造性的使用教材，（点击课件）本课以礼仪为主线，以导学案为脚手架，以课件为支撑，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习，教师起点拨、引导、组织、参与的作用，体现了新课程要求培养学生观察、实践、创新、自主学习的能力，本节课的设计思路脉络清晰，层次分明，自然流畅，环环相扣，富有活力。 德国教育家芭斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。在教学设计理念上，（点击课件）小兰有意识地面对全体学生，注重活动，淡化理论与说教，让学生在讨论中学，在情景中悟，在应用中思；关注知行，强化体验，表层切入，深层体验。激发学生自觉提高自己礼仪的人文核心素养，塑造优雅的自我形象和社会形象。改善了青少年学生认为不学而能，礼仪意识淡薄的现状，我认为这是一节非常成功的课。 W（点击课件）目标达成及亮点： 在导课和课堂总结看，设计巧妙，图文声并茂，直观性强，视听盛宴：授课教师深入挖掘校本资源，从学生的基本生活入手，又将学生融入社会之中，凸显了政治学科的时政性：这在导课的图片连放中，神州十一号发射成功与神州十一号与天宫二号对接，景海鹏和陈冬的敬礼到金砖领导人会晤时的礼仪，到各种职场礼仪到我们校园知礼楼意蕴教导；在精妙制作的微课相册联播时，进行的课堂总结，阐明了礼
仪要与时俱进，时政性得到了充分的诠释。做到了首尾呼应，相得益彰。 设计了两个学生活动视频，三个形式多样、与学生生活贴近，学生喜爱的活动情景，使课堂学习生活化、个性化、活动化。突破了本课难点，彰显了培养学生实践创新的核心素养。如：师生共同录制的视频，再现同学交往和招聘会的不合礼仪现象；即兴互动表演-站坐走正确姿态；设置真实情景的小品表演—握手礼仪，我知我做环节中待客礼仪（好朋友，长者），让学生在生动活泼的场景中，体验优雅礼仪给人的美感，使他们认识到礼仪的重要性，从而激发学生按礼仪要求去做的积极性，使教学内容内化。巧妙的设计和小组合作生成，课堂气氛生动活泼、课堂效果积极有效，更难能可贵的是在最后的课后延伸拓展部分-布置学生制作礼仪反思卡，作为学生感悟提升的成果，增加了课堂思辨性的问题，使得整节课的三维目标达成度极高，我认为这些都是本节课最出彩的地方。 （点击课件）整堂课教师注重利用肢体语言、微课、课件多媒体多种教学手段，并将表演、竞赛、游戏运用到各个教学环节中帮助教学，学生们既能学会本节课的重难点知识，同时使礼仪内化，达到知行合一，形成正确的礼仪价值认同，起到了良好品德教育的目的，很好的达到预期的教学效果。 （点击课件）小兰老师仪态自然大方，亲和力强，善于营造和谐、民主的课堂气氛：始终面带微笑，置身于学生之中，细心倾听，机敏地鼓励和点拨，应变能力极强，激发学生思考、探究，各个学习环节之间过渡如行云流水般自然流畅， （点击课件）小组合作气氛活跃，积极有效，教师能在课前和课堂能及时细致给予行为和活动方法指导，全体学生都学有所得，体现了以学生为主体的教育理念。坚持采用
60细节描写
襄城一高初中部九年级语文（上）学案（54）执笔：赵淑娟 审核：审批：班级：姓名; 一枝一叶总关情 ——作文指导之细节描写 【学习目标】 1、了解细节描写在作文中的重要作用 2、学会在自己的作文中恰当的运用细节描写。 【学习过程】： 一、什么是细节描写？ 一位德高望重的老作家请几位年轻人吃饭。席间，年轻人为内容和形式哪一个更重要的问题而争得面红耳赤，最后只好请老作家作出裁定。老作家随即点了一道凉菜，名曰“白玉飞花”。盘中间是用白菜疙瘩雕成的绝美的飞花，四周是可口的水果沙拉。年轻人首先对宛然艺术品的“菜花”赞叹一番，接着就把筷子转向沙拉，一会儿工夫就沙拉吃了个精光。这时，老作家才微笑着说：“这样知道内容与形式哪一个重要了吧。”看来，再美的形式如果不实用，也只能是内容的点缀品罢了。 记叙文的内容要求真实，所写的人和事要力求不干瘪、不落俗套，要做到血肉丰满，给人以可触可感真实可靠的感觉。怎样做到有血有肉呢？这就需要生活中的细节〔指记叙文中，人物、事件、社会环境和自然物中的“细枝末节”〕来表现。 所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。它可以是一个动作，一种眼神，一样东西，一两句话，总之是能够“牵一发而动全身”的闪光点。 二、感受细节描写 1、（正当欧也妮母女欣赏查理留下的梳妆匣时，葛朗台闯进屋） 一看见丈夫瞪着金子的眼光，葛朗台太太便叫起来： “上帝呀，救救我们!” 老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。 ——《欧也妮·葛朗台》 2、范进中举前后胡屠户离开范家的情形 中举前：屠户横披了衣服，腆着肚子去了。 中举后：说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷地去了。 ——《范进中举》 3、父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 ——《背影》
礼仪展风采导学案(沈发强)
对一个社会来说，礼仪是一个国家社会文明程度、道德风尚和生活习惯的反映。据此回答： 讲究礼仪的重要性。 3、最常用的三种合乎礼仪的姿态是什么？（阅读85页相关链接体会：）这三种合乎礼仪的姿态有什么作用？
4、我们怎样才能使自己成为一个懂礼仪的人？ 5、我们应以怎样的态度对待传统礼仪？ （二）合作探究： 1、阅读教材83页下框里材料思考： （1）小茅的行为与礼仪有关吗？请指出其中不合礼仪的地方。（口答） （2）对我们来说，有哪些基本的礼仪要求？（就个人礼仪来说礼仪表现在那些方面？） 2、掌握文明健康的社交礼仪是适应现代社会不可缺少的条件，我们要掌握这些 基本要求，并在交往中加以运用。社交礼仪涉及交往的方方面面，每个方面都有具体要求，如见面、握手、待客、接听电话等。请你选择一种社交礼仪向同学们介绍。（口答） 3、十里不同风，百里不同俗，民族不同，礼仪也就会不同。你知道我国哪些少数民族的礼仪习俗？（口头展示）思考： 尊重少数民族的礼仪习俗怎样做？（为什么尊重少数民族的礼仪习俗？） 六、知识超市： （一）社交礼仪ABC（教材84页） 1、参加升国旗仪式应注意什么？ 参加升国旗仪式，衣着整洁，脱帽肃立，行队礼或注目礼，唱国歌，严肃、准确、声音宏亮。 2、学生穿着打扮应注意什么？ 学生穿着打扮应注意朴素大方、整洁、美观、不穿奇装异服，仪容朴素、健美、男同学不留长发，在校内不穿背心，不打赤脚、禁止敞胸露怀，女同学不烫发，不染发、不化妆、不佩戴不相宜的饰物。 3、父母不在家时，有客人来访，你应该怎样做？ 当家中长辈不在家时，我们应该当起小主人的责任，把熟悉的客人迎进门，倒茶招待，对陌生的客人，可隔着门缝告知，家长外出，请改日来访。假如父母一时回不来有急事走时，可以问客人什么事需要转告，或请他们留下字条，如方便也可电话告知父母。
“细节描写”出神韵
“细节描写”出神韵 ——记叙文写作训练 教学目的：1.让学生了解什么是细节描写。 2.让学生清楚细节描写的作用。 3.让学生懂得如何进行细节描写。 一、了解细节描写 1、什么是细节描写？ 细节描写——对人物、景物、场面中某些具有典型特征的细小环节进行 具体、生动而又细腻的描绘，以达到“见神韵”的描写方法。 3.细节描写的分类 （1）人物细节描写：外貌、语言、动作、心理 （2）景物细节描写：自然环境、社会环境、动物、静物 （3）生活细节描写：情节细节、事件细节 二、探究细节描写的方法 1.小组讨论：你能从下文中总结出细节描写的方法吗？ 班上有个同学，上课只做四件事，睡觉、发呆、剪指甲、抠鼻屎，但绝对不听课。这是听他的同桌说的。 于是在一节化学课上，我便注意他：上课后的五分钟，他趴着，整个身子靠着桌子支撑，脚却不停地打着节拍。我想他这也许该叫作睡觉吧； 或在梦里演绎着某摇滚歌曲。那歌或许是周杰伦的《斗牛》，或是李玟的《刀马旦》，而绝不会是满文军的《懂你》。 五分钟后，他苏醒了，伸了一个懒腰，又趴在桌上。这次是醒着的，用手撑着一边脸，半边脸的肉顿时被挤顶成一块儿去了。我想他可能在发呆吧，眼神诡秘而茫然，定在那里。 这一定可去了20分钟，我转头听了好几次的氢氧化镁、碳酸根了。 这下他才仿佛想通了什么事似的，撇过头，拍了一下后桌，那后桌顿时明白他，拿出指甲刀扔向他，“你僵尸啊，指甲长得那么快”。他便小心翼翼地修理他那双手。指甲天天修，注定长没那么快，很快剪得手指头只剩下肉了，如果不疼的话，他恨不得也剪下一块来，这样过去了七八分钟。 还剩的七八分钟抠鼻屎。小心翼翼地从鼻子里取些，再不厌其烦地抹到墙边去。真苦了那墙，旧伤未愈，又添新伤，反反复复，孜孜不倦，真感叹他鼻孔里的物产丰富，永无止境。 下课铃响了，他终于罢手，手拿到窗帘布里抹了抹，放进口袋，一摇一摆地离开教室。 上课铃响后，他又回到位子，又做同样的的事，每节课内容一样，偶尔调换顺序而已。初中生活怎能这样，一眯、一愣、一剪、一掏中，在麻木无知中消逝去？等眯完三年、愣到中考，才会知道掏来掏去，给他带来了什么！什么！！ 小结： 1、细节描写的作用
八年级政治上册导学案全册
八年级政治上册导学案全册 八年级第三单元第五课节《世界文化之旅》导学案No.10 班级：______组号：______姓名：_________学习小组等级：_______教师打分：________制作人：熊莉 【方法指导与使用说明】： 课前预习、自主学习：结合学习目标和导学案，自学课本P56-----60页内容，用铅笔在课本上标记重点。并独立完成《自主学习》内容。 小组讨论、合作探究：组长组织组员对导学案进行讨论，帮助有展示、点评任务的同学高效完成任务。 【学习目标】 培养学生面对不同的文化差异，树立正确的态度 了解世界丰富多彩的文化3、激情投入、认真倾听 一、【自主学习、明确知识点】 世界上有多少个国家和民族，就会有多少独特的文化习俗，文化的多样性和丰富性，通过各具特色的＿＿＿＿＿＿表现出来。 不同国家和民族的不同文化，有着各自的＿＿＿＿＿＿和代表人物。 每一种民族文化都有自由生存发展的权利，不同民族的文化都蕴含着＿＿＿＿＿＿的成果。
全球化不应导致文化的单一，各个国家和民族的文化呈现出多元＿＿＿＿＿＿的发展局面。 我们主张各国文化相互借鉴，＿＿＿＿＿＿。 归纳总结：面对不同的文化差异，我们有哪两种不同的态度？ 二、【小组讨论、合作探究】 材料：一位外国朋友在参加年轻华侨朋友的婚礼时，很有礼貌地称赞新娘非常漂亮。旁边的新郎代新娘说了声“哪里！哪里！”，这位外国朋友却吓了一跳：想不到笼统的赞美，中国人不过瘾，还需举例说明。于是他说：“头发、眉毛、眼睛、耳朵、鼻子、嘴都漂亮！”结果引得全场哄堂大笑。 阅读上述材料，回答下列问题 ．上述材料，说明了什么？ ．列举我国重大传统节日的常见风俗。 ．如果没有文化差异，世界将变得单调而无味。你赞成这个观点吗？为什么？ 0．列举下列国家的标志或代表人物。 英国＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿中国＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 美国＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿日本＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
礼仪展风采新
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礼仪展风采 教学设计 长海二中孙冬梅 《礼仪展风采》教学设计 长海二中孙冬梅 【教材分析】： 本课属于八年级上第四单元第七课友好交往礼为先的第二框。本课的逻辑思路为从具体事例引出什么是礼仪，然后通过亲身体验认识礼仪的重要性，了解基本的社交礼仪，探讨中华民族传统习俗中的礼仪问题及从民族大团结的角度提出民族交往中的礼仪习俗问题。 【学情分析】： 针对青少年文明礼仪方面的欠缺。当代青少年文明礼仪方面的欠缺是一个不争的事实，形成的原因是多方面的。一方面，在社会变迁的进程中，传统的东西正在逐步消失，其中包括传统的交往礼仪；与此同时，现代的交往礼仪在一些青少年身上有没有植根，青少年需要补文明礼貌这一课。另一方面，在孩子的成长过程中，不少家长更多地关注孩子智力的、学业的发展，而忽视了礼貌、礼仪方面的教育，致使一些孩子不懂礼貌，缺乏礼貌，甚至蛮横无礼。事实证明，礼仪也是一门学问，需要专门的指导。一个文明有礼的人不是自然形成的，与他所接受的教育密不可分。对青少年进行文明礼仪方面的系统指导与训练，对其文明礼貌素质的形成是大有益处的。 【教学目标】： ★情感、态度与价值观目标：树立以习礼仪，懂礼仪、讲礼仪为荣的交往态度，学会并体验举止优雅、文明礼貌带给自己和他人乐趣以及对人生发展的价值。 ★能力目标：掌握基本的社交礼仪，并能够在生活实践中学会以礼待人。 ★知识目标：懂得什么是礼仪，礼仪有什么作用。了解生活中基本的社交礼仪，知道礼仪是一个人的基本素养。 【教学重点】懂得待人接物的一般礼仪、与中学生有关的礼仪规范，并能熟练掌握社交的一般礼节 【教学难点】如何在学生的日常生活和人际交往中落实礼仪知识，从而展示自己的风采。 【教学方法】情境教学法、小组讨论教学法、体验式教学法、情景模拟与角色扮演法。 【教具准备】多媒体教学课件 【教学过程】：
巧用细节描写 增添作文神韵
巧用细节描写增添作文神韵 ——如何用细节描写为你的作文添神韵 细节描写是指对人物某些细小的举止行动或生活中的细微事物，加以生动细致的描绘。好文章所以能动人肺腑，精彩的细节描写功不可没。现在很多学生的作文平淡如水，枯燥无味，究其原因之一就是缺少细节描写。那么如何进行细节描写为你的作文增添神韵呢? 一．捕捉人物细小的举止行为 “细节”顾各思义，就是细微末节，它是使人物血肉丰满的重要艺术手段。细节描写归根到底是为塑造人物形象服务的。一两个好的细节，就能使人物栩栩如生，它能起到以一当十的效果，于细微出处见精神。 捕捉的方法：努力让所写的细节尽可能地表达所想传达的主题。课文中写细小举止行为的，如《故乡》中为了表现水生的怕见生人，用了一个“贴”的细节。《范进中举》中胡屠户治疯打范进嘴巴的细节，以及“攥”银子、“舒”“缩”拳头的细节，入木三分地刻画了胡屠户前倨后恭、嗜钱如命的典型性格。再如孙犁《荷花淀》中水生嫂在听说水生要到大部队的消息后，手指的颤动，把手指放在嘴里“吮”一下的细节，传达出无限的情思，使读者感受到水生嫂内心的震动与镇静的心理变化。 二．捕捉生活中细微的事件 正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。“借一斑以窥全豹”，事件虽小，但作用不小。作文中，可以通过一个细微的事件而了解人物的思想感情和精神面貌。写细微的事件常用于文章局部，如《我的叔叔于勒》的结尾为了进一步展示菲利普夫妇的嫌贫爱富，捕捉了“改乘圣玛洛船”细节事件。《香菱学诗》中为了表现香菱费尽心力、反复斟酌之态，选取了“或坐在山石上出神，或蹲在地上抠土”的细微事件。 细微的事件还可以用于全文的整体构思上，于细微出处见真情。 比如写妈妈对我的关心，可以从妈妈爱唠叨的细节切入并展开记叙。写作时千万不要忽视了细节，使文章枯燥无味。例如写《我的爸爸》，有名同学把爱助人的爸爸，平铺直叙地概述了一遍，结果干瘪平淡，缺乏真情。其实这名同学若能抓住爸爸的主要性格特点，加进细节描写，这样人物形象就会鲜明起来。比如可以加进这样的细节描写：爸爸在帮购票款不够的陌生人时，先悄悄从自己口袋里抽钱扔在地上并随即捡起来说是陌生人掉的。这么传神的细节，就独具个性魅力。 三．简笔勾勒，工笔描绘 在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行简笔勾勒，工笔描绘。对人物形象由粗到细，到微，毫发毕现地加以摹写，这样能给人以真切的感受。如鲁迅写孔乙己“皱纹间常夹些伤痕”，真如放大镜下观看一般细致。为把孔乙己真实的再现在读者面前，作者写道：“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道：‘不多了，我已经不多了。’直起身又看着豆，自己摇摇头说：‘不多不多！多乎哉？不多也。’”这一段细节，寥寥几笔，把一个穷困落魄却又迂腐虚荣的科举制的牺牲品刻画的淋漓尽致。这种细腻的描绘方法，虽惜墨如金，却生动传神。 此外，进行细节描写还应注意细致地观察生活捕捉人物的语言、服饰、心理活动等细小环节，选取典型的细节来突出文章中心。做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。 【素材金库】 屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣……（吴敬梓《儒林外史》）