教学情景设计几种方法

教学情景设计的几种方法

在传统的教学中,教师一直注重的是结果,所讲给学生的是现成

的知识,是“金子”,是“其然”,而不是“其所以然”。但在新课改下的课堂教学中,在讲的内容上,注重的是学习的过程和获得知识

的过程,而不只是现成的结果。知识是情景中通过活动而产生的。要培养学生的科学探究能力就必须让学生活动起来,而活动也不是无

进行的,是需要在一定的情景中发生的。

1.从生活中提取素材

,教学过程中我们可以利用日常生活和生产实践中某些生物学现象,为学生创造一种有所感的境界。,如在讲完“植物细胞的吸水和失水”后,我提问:①包青菜饺子时如何解决饺馅水多的问题?②卖菜小贩为什么经常往青菜上喷清水?

③盐碱地上种植的棉花,其生长情况如何?④施肥过多为什么会烧苗?

例如,在讲“蒸腾作用”时,向学生提出:“俗话说’水往低处流,为什么高大树木体内的水能从根部流到树冠?”在讲“免疫”时,提问:人类生活的周围环境中存在许多的病菌和细菌,但人并没有得

病这是为什么呢?2、为何人得过麻疹、天花后就不再得这种病了?3、过敏反应是怎么回事?4、移植的器官为何会发生排斥反应?……通过这些与日常生活和生产实践紧密联系的例子,有利于学生对所学知识的应用,提高了生物课堂教学效率,并让学生体会到学习生