心脏和血液循环_教案

《心脏和血液循环》教学设计

一、科学教育理论指导

《科学（3-6年级）课程标准》指出：生命科学领域的学习不应拘泥于生物学上的专有名词和概念，要让学生深入探究生物生命活动中一些有意义的问题，有助于他们对生命本质的认识上升到新的高度。

根据课标要求、《心脏和血液循环》教材特点以及五年级学生的知识经验，在本课的教学中应注意以下几点：

1．根据建构主义原则及“以儿童立场关照教学”的思想，以学生对心脏和血液循环的知识经验为起点，重视学生的体验、模拟等实践操作，注重交流对经验概括的作用，让学生在探究中建构新知。

2．英国哲学家K.R.波普尔说过“科学知识的增长永远始于问题，终于问题……”，设置“输液的药物到哪里去了”的问题情境，从生疑到到释疑，这个过程就是认知加工的过程、脑力激荡的过程、也就是学生知识建构的过程。

3．刘默耕老师说过“要为儿童精心设计所要认识的实际事物的‘有结构的材料’……”，让学生亲密接触师生共同准备的有结构的材料，以便有效突破教材重难点，提高探究效率。

4．“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”努力创设一种师生、生生良好互动的环境，信赖、接纳每位学生，把赏识的目光投向每位学生，让每位学生都可以评价他人，也可以被他人评价，在互评中共同发展。

二、生命科学领域教学内容与教学方法梳理

教学内容：生命科学领域教学内容主要包括：多样的生物、生命的共同特征、生物与环境、健康生活等四块内容。其中“健康生活”又包括：生理与健康、生长发育、良好生活习惯等内容。“生理与健康”这部分内容国标苏教版小学科学教材主要通过《吃的学问》《呼吸和血液循环》《人体的“司令部”》等单元来落实和体现。

《心脏和血液循环》是《呼吸和血液循环》这一单元的第三课。

教学方法：对于人体的心脏和血液循环，学生有一定的了解但不是很清晰，这些内容不便于学生直接研究和学习，所以要用“解暗箱”的方法来探究人体内部的秘密。

1．以描述、讨论、体验、触摸、模拟等方式，充分探究事物的外部表象，由此来推测事物内部的结构、功能，揭开人体内部的秘密。

2．加强信息技术与学科教学过程的整合，促进教与学方式的转变，提高课堂效率。

3．与传统的直观教学方法相结合，恰当运用实物、挂图、标本、模型等，使教学手段更好地为教学内容服务。

三、学情分析

1．已有知识和经验。五年级学生已对自己的身体结构有一定了解，通过本单元前两课的学习，学生对呼吸次数、心跳速度以及呼吸和心跳之间的关系已经有了初步的认识，但对于心脏的构造、血液是如何循环的、脉搏和心跳有什么规律、心脏和血液循环各自又有什么作用，它们与人体健康有什么关系等问题的认识是模糊的。尤其是对心脏与血液循环这一过程，无法获得客观的感受。

2．学习方法和技巧。在进行本课学习之前，学生已经能测量自己的呼吸、心跳次数以及肺活量，认识了人体的呼吸器官。因此，本课教学应充分关注学生已有知识的获得，同时，借助科学模型、信息技术来帮助学生建构概念，形成知识体系。

3．个性发展和群体提高。五年级学生经过两年多时间的科学学习，大多数学生已有一定的科学探究能力和方法，要关心性格内向不太喜欢参与活动的学生，考虑活动设计的多样性和参与的全面性；对平时探究能力强的学生，引导他们合作交流、勇于创新。让各类学生在本节课学习中都有收获、提高和发展。

四、教学目标

根据课程标准要求和学生实际，确定本课的教学目标为：

（一）过程与方法

1．掌握测量脉搏的正确方法，并能测量自己每分钟的脉搏数。2．通过各种方法听一听自己心跳的声音。

3．通过模拟心跳的活动，感觉到心脏和脉搏的跳动。

4．通过模拟实验认识到心脏为什么不停地跳动。

（二）知识与技能

1．知道血液循环系统的组成及其作用，知道心脏的形态和功能。2．知道体育锻炼给心脏带来的好处，结合自己的实际情况制定一份锻炼计划。

3．知道心跳和脉搏的关系。

4．了解如何保护好自己的心脏。

（三）情感、态度与价值观

1．体会到利用模型研究问题的乐趣，并认识到这是一种重要的研究方法。

2．意识到为什么要参加体育锻炼。

3．意识到保护心脏的重要性。

五、教学重难点

教学重点：认识心脏的位置、大小、形状及功能。

教学难点：知道心脏与血液循环的关系。

六、教学准备

1．材料的选择与准备是科学探究至关重要的环节。精心挑选有结构的材料，会引领学生进行深入的探究，使探究活动有效进行。为配合本课的教学，课前制作多媒体课件，课上使用的材料主要有：听诊器、小皮球、医院的输液管（小瓶两端各保留适当长度的管子）、水槽、水、心脏模型等。

2．学生分小组就坐，每小组配备一台多媒体电脑。

七、教学过程设计（附设计意图）

教学过程是师生、生生间互动的过程，是教师指导下学生自主探究的过程，教学活动的展开应紧扣学生的思维与活动，根据学生的学习情况进行具体实施。

（一）创设情境，引发探究

1．同学们平时生病了一般需要输液，药物通过针头进入我们身体的什么部位？然后又到哪里去了？（课件出示学生在医院输液的场景）对于这一现象你有什么思考？

2．学生讨论，并通过BBS记录、交流自己的发言。

3．教师小结：要想解决这些问题，让我们一起来研究“心脏和血液循环”。（板书课题：心脏和血液循环）

【设计意图】营造学生较熟悉的输液场景，引出血液循环器官。基于学生的生活问题来做研究，学生兴趣高涨。

（二）比比贴贴，认识心脏

1．（播放心脏跳动的声音）这是什么声音，你知道吗？

2．关于心脏你已经知道什么？

3．学生交流讨论。

4．教师小结：心脏位于人体左胸部，形状像一个桃子，根据医学测试，自己的心脏一般和自己的拳头差不多大。

5．体验：让我们握紧拳头，体会自己心脏的大小。

6．操作：老师这儿有一张心脏图片，如果要你将它贴到一位同学心脏的位置上，你能做到吗？

7．课件出示心脏的位置图并讲解：心脏位于左胸部，在胸骨的后面，肋骨的内侧。连接着大血管的朝上，尖的一端叫心尖，略向左偏。）

【设计意图】学生的经验和已有认识是学习新知的基础，了解学生关于心脏的已有认识，做到新课探究有的放矢。比一比，贴一贴，让学生对心脏的大小、形状和位置有直观的感受。

（三）模拟实验，认识心跳

1．我们都知道心脏在不停地跳动，你知道心脏是怎样跳动的吗？

2．模拟实验：用手握住皮球，有节奏地反复挤压与松开，连续做20次，模拟心脏的跳动。

3．体会并交流手上的感觉。

4．播放心跳的视频，讲解：心跳就是心脏的收缩与舒张。心脏每收缩、舒张一次，我们就会感觉到一次心跳。

5．体验：用医用听诊器听听自己和同学的心跳声。

【设计意图】用手反复挤压和松开皮球，有助于学生体会心跳就是心脏的收缩和舒张。在模拟实验之后，观看心跳视频，帮助学生建立模拟实验与事实间的联系，从而完整认识心脏是怎样跳动的。

（四）合作探究，理解心跳和血液循环