小学英语德育案例

在素质教育深入开展的今天，怎样形成良好学生思想教育素养，是摆在我们每

一位教育工作者面前的一个值得深思的课题。信息技术的高速化，人文意识的复杂化，个性思维的自主化，道德价值观念的市场化，都对现阶段的教育形成强大的冲击，加上小学生的辨别能力差，可塑性强，思想幼稚等特点，如果不以正确引导和教育，会走上不良的成长之路。

王子健是一位五年级的学生，父母外出打工，孩子常年跟着爷爷奶奶生活，其自主意识差，学习差，打架、骂人、违纪现象时常发生。经常偷拿别人的学习用品。[做法]：我首先用自己的爱心，关怀这个孩子，从生活上，思想上去教育孩子，让孩子感受到被人关怀的温暖。同时我让他当了小组长，用严格的职责约束他，并针对他拿别人东西的这种行为作了严厉的批评。我问他，你喜欢偷人东西的坏人吗，孩子摇头，我告诉他，监狱中那些坏人，都是从拿别人东西小事开始的，你再这样做，老师就不喜欢你啦。王子健逐渐转化为一名好学生，让我深深感受到教育的付出绝对大于孩子的成长。

金庆敏性格内向，平时不愿意跟同学们打交道。在人面前不拘言笑，上课听讲也不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。面对激烈的竞争，同学们的嘲笑她觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，从而没有自信心。

[做法]：教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有教不好的学生，只有不会教的老师。为了去除金庆敏的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找他闲谈，让他帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步就及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励他，还经常对同学说：“看，金庆敏今天坐得真端正，听课非常认真！”“金庆敏同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”“金庆敏同学……”渐渐的，金庆敏开始喜欢和我接近了。一次，我进行课堂巡视时，他主动冲我笑了。渐渐地上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。学习成绩也提高了。

十年树木，百年树人。小学生的道德品质教育，是贯穿一生的形成教育。这一过程任重而道远，我们每一个人，只有把握孩子的生理心理特点，科学的教育孩子，才能让孩子成为有用于社会的人。

教学案例——小学英语课堂教学评价及案例分析

小学英语课堂教学评价及案例分析［课堂实录1］小学三年级的一节词汇课上，一位男生看着教师单词图片说：“ruler!”，声音响亮，发音准确。教师马上向他竖起两个大拇指，并向全班学生说：“Good，Good，very good！”课堂上马上响起了整齐又响亮的拍掌声。这样的评价课堂上出现了十几次。［课堂实录2］在五年级的课堂上，同桌之间按教师的要求进行pair work,，然后教师请一对学生表演，学生表演后，教师向全班学生说：“Great，great，excellent ！”。全班对两个学生说：“Great， great， excellent！”声音不太响亮，也不太整齐。［分析］以上两种现象，教师们应该都可以为常了。不知从什么时候起，小学英语课堂掀起一种学生齐声表扬之风，一堂课下来，有不下十余次这样的表扬。开始时，学生们兴趣勃勃，但随着年龄的增长，年级的升高，他们的声音由高到低，掌声也渐渐稀落。究其原因，是因为学生对千篇一律、机械的表扬声方式开始厌倦、感到乏味。因此他们参与评价的积极性便消失了，被评价的学生也感受不到表扬的音悦了。这说明：评价语言不宜单一、机械化。［建议］一、评价语言丰富化

作为课堂教学的重要组成部分，英语教师的课堂用语可以为学生提供良好的可理解的语言输入，可以让学生在教师的话语中不知不觉地了解英语。因此教师应用丰富的表达方式对学生评价，尽量是用一些描述性的语言体现语言的运用。如“a clever girl, Wonderful！Nice picture！Well done！Good！Good idea！”这样才有利于学生充分体验语言的多样性，感觉学习的喜悦。二、评价方法人文化另外，根据年龄特征，低年级学生教师需要通过适当的引导让学生对同伴南行评价，而高年级则不需要这样同声、同步和公式化的表扬，这样会让学生感到走过场的感觉，教师只要对学生出色的表现表示真诚的欣赏与鼓励，学生的积极性就会得以激发和保持，例如一张小贴画，一个亲昵的抚摸，一个鼓励的手势，一个真诚赞赏的眼神，更能让教师与学生情感真实的交流。是否说让语言丰富化、方法人文化就是让老师们一节课不停地说呢？看第三个例子。［课堂实录3］学生每说一句话，回答一个问题，授课教师就进行表扬、加分和鼓励，学生每听一个单词，教师就对其说：“very good”，做对一个动作就：“excellent”，学生每说一段话教师就奖励其一张贴纸或一颗糖。

小学英语教学案例范文

小学英语教学案例范文 PEP Book3 Unit6 B Let’s learn 学校:温州市墨池小学姓名:洪艳日期: 11月15日设计说明一,话题:PEP 小学英语第三册Unit6 B Let’s learn . 二,课题说明:本课的教学内容职业与学生日常生活密切联系.教学重点是掌握5种职业的正确读音. 三,课时说明:本案例是第六单元的第四课时.学生在前面已学过人物特征的描述和爱好等内容.因此,这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上,拓展和利用所学的旧知识,真正达到学以致用. 四,学生情况说明:通过第三册第三单元的学习,同学们对人物特征的描述 He/She is…和爱好He/She likes…已经有了较好的掌握,这为本单元的教学提供了有利的基础.本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关,因而本单元的教学内容对学生来说不难理解,关键是如何将分散的语言点进行整合,拓展,并在实际生活中加以准确运用.在教学时,教师要通过创设情景,运用多种教学手段,开展灵活多样的教学活动,将新旧知识有机结合,对本单元知识加以强化,从而让学生更好地掌握和拓展职业这一话题. 教学详案课题名称 PEP Book3 Unit6 B Let’s learn 教学目标 1,知识与技能目标: a.能听,说,读新授单词: baseball player, driver, farmer, doctor, nurse. b.能综合运用句型:What’s he He is a ….He is ….He likes…. 2,情感态度:培养学生从小树立树立远大理想的情感. 3,文化目标:了解多种职业的特征. 教学重,难点 1,重点:掌握5个单词的读音. 2,难点:掌握句型:Wha t’s he He is a …. 课前准备:(教具) 单词卡片,彩色职业徽章,若干图片,录音机,多媒体设备,职业道具. 教学步骤具体操作过程设计意图 Warm-up (热身) Listen and do T:walk/jump/run/swim/play PingPong/ play basketball/play volleyball…

小学英语教学如何进行德育渗透

小学英语教学如何进行德育渗透英语是世界通用的语言，小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生的必修课。小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节，对于向学生进行思想品德教育、科学文化教育和心理素质教育，起着重要的作用。本文就小学英语教学如何渗透德育进行一些探讨。教材是德育的载体，依据教材挖掘德育因素是对学生进行思想品德教育的前提。在教学中有效地实施德育，就要深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中，既要遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又要符合英语教学的规律。在小学英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌等。要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请），情感态度（喜欢、感激、同情、愿望），道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心），社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等30多个语言功能项目，内容丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。

小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近，教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点进行自然地渗透。例如“Good morning！”“How are you”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry”等礼貌用语是学生学习英语最初接触的内容，教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在学习“When do you usually…”句型时，当学生兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间时，教师在要求同学注意听别人发言的同时，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上正在成为德育渗透的载体，既使文道合一，文理交融，又达到了融教育教学于一体的效果。这节课的故事情节是凯特和丽莎去骑自行车，后来他们又渴又饿，所以买了一个西瓜，凯特把西瓜捎在自行车把上，突然凯特从自行车上摔下来，西瓜正砸在了丽莎的头上。当录音播放到最后时，大家听到了埃米和玲玲咯咯的嘲笑声，趁势问大家：玲玲和埃米该不该取笑别人，大家立刻争先恐后的回答：“不应该。”我又问：“为什么不应该呢？”我让大家每四人一个小组开始讨论。几分钟后汇报交流，王一然同学说：“我们不应该嘲笑他，因为别人在困难的时候，嘲笑别人是不礼貌的。”张讯同学有他

浅谈小学英语课堂中的德育渗透

浅谈小学英语课堂中的德育渗透内容摘要：在新课标改革下，努力在英语课堂上渗透德育教育。通过多种手段方法教育学生热爱劳动，懂得感恩，讲究文明，树立自信心以及保护环境。但在课堂上进行德育渗透的同时，也要讲究适宜，适时，适度以及教师身教的原则。关键词：新课改课堂德育渗透英语学生活动实践一、学科教学德育渗透的重要性及小学英语课堂中德育渗透的内容。在新课程改革的推动下，学校教育不再单一的追求知识的传授和技能的养成，而是注重培养高素质的人才。在［中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定］中指出：实施素质教育，必须把德智体美等有机的统一在教育活动的各个环节中。在学校教育中我们必须把学科教育和道德教育有机结合起来；从小抓起，从学校、家庭和各方面的积极配合下抓起，从各科教学活动中抓起。作为一名小学英语教师，我深感培养一个品学兼优的高素质人才的责任性和肩上担子的沉重性。在日常教学中，我非常注重道德教育的渗透。而有人认为英语教学主要是将语法、句型等语言知识传授给学生就行了，德育则可以利用思想品德课进行。但在我多年的教学实践中却深深地体会到，在英语课堂中渗透德育对学生的思想素质培养具有深远的意义。这里所说的“德育”，是把社会道德转化为学生个体品行的过程，也包括加强学生道德实践训练和培养学生的道德情感。《英语课程标准》也指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生良好的心理品质和爱国主义品质，形成积极健康的人生观……为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。因此，在小学英语课堂中进行有效的德育渗透是每位英语教师义不容辞的责任。我常寓德育于英语教学中，引导学生在学习语言知识的同时接受思想品德教育，并收到良好的教育效果。作为一名小学英语教师，在实践中我努力做到以下几点：（一）在小学英语课堂中教育学生懂得感恩，回报社会英语课本中有很多关于节假日的知识教学，学生一般都特有兴趣。每逢感恩节，父亲节，母亲节等一切有意义的节日，我会相应展开与此对应的道德教育。比如感恩节来临时，我和学生们会书写英文的感谢小卡片，感谢曾今帮助过我们的人，感谢学校，感谢祖国。在父亲节及母亲节那天，我们会制作一些精美小卡片，并附上

小学英语德育教学案例

小学英语德育教学案例案例背景：很长时间以来，小学英语学科一直重视学生对英语听、说、读、写的方面的能力培养，由于课时少、学科内容多等方面的原因英语教师往往忽视了在英语课堂上对学生进行德育教育。2011年教育部颁布的《英语课程标准》中要求英语教师在教学在应注重提高的综合人文素养，形成跨文化意识，增强学生的爱国主义精神。学习英语不仅仅是为了满足人际交往的需要，而是要通过英语的学习将各学科的内容进行整合，是学生在学习英语的同时也能接触到其他学科的知识。帮助学生了解西方的一些文化习俗，体会中西方文化的差异，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习打下坚实的基础。本案例正是基于《英语课程标准》的要求，在六年级英语“The Great Wall.”这一课中向学生介绍中国的长城等名胜古迹，对他们进行爱国主义教育，培养爱国主义精神。案例过程： “The Great Wall.”这一课的主要学习目标是运用“There be…”句型介绍某个地方或事物的情况。学习单词 hundred thousand million ,kilometers people之后向学生问“Tell me more about the Great Wall. How long is it? Tell me something about Beijing . How big is it?请学生用汉语谈论关于长城和北京的情况。我还在课堂上设计了一些联系活动，希望通过这些活动帮助学生掌握本课学习的单词和句型，同时也希望通过这些活动使他们掌握一些课本以外的

知识，使学生在丰富多彩的课堂活动中感知语言的应用，受到爱国主义教育。由于本课是使用“There be…”句型介绍某个地方或事物的情况，于是我准备了一些我国国旗及名胜古迹的图片，请学生谈论这些地方的。这样既巩固了课堂上所学习的句型，又能拓展学生的知识面，帮助学生了解祖国地大物博，风光秀丽对学生进行爱国主义教育。首先我用课件出示美国的国旗请学生运用本课的句型进行介绍，了解美国国旗的一些常识，增强学生的世界意识。再出示中国国旗，请学生用英语进行描述：“This is Chinese flag. It’s red and yellow. There are five yellow stars on it.”描述过后请学生用汉语谈论关于国旗的由来、国旗上的五颗星代表什么、升旗仪式时我们应该怎样做等等。运用课件出示黄山、颐和园等美丽景色请学生逐一运用“There be…”句型进行描述，这样既对本课的句型进行了训练，又使学生感受到了祖国地大物博，风景优美，加深了学生的爱国主义情感。案例评析：小学阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神。英语教师应该在英语课堂中创设真实的语言环境，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。使学生在自主学习和合作学习中感受语言学习和交流中的乐趣，使学生乐于用英语进行交流。英语与其他学科之间是相互联系，相互渗透的。学生通过英语学

有感于小学英语课堂分层教学

----有感于小学英语课堂分层教学众所周知,一直以来,我们的教学模式都是以教师为中心，实施灌输教育,采用“一刀切”“一锅煮”的方法进行教学，这无形之中就产生了“优生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好”的现象，导致培养出来的学生似乎来自一个模子。这与现行的课标相背而行, 《英语课程标准》中提到英语教学的基本理念是:倡导面向全体学生，尊重个体差异。这就要求我们英语教师在教学中不能只盯着少数所谓成绩好或成绩差的学生，要尽量兼顾学生不同的语言能力、学习特点和方式，生理和心理特点，遵循语言学习的规律，使每个学生整体得到全面健康的发展，为学生全面发展和终身发展奠定基础。在这样的背景下,我尝试着在教学中实施“分层教学”. 所谓分层教学，就是在班级教学中，依照英语新课标的要求，针对学生现有的知识基础、智力水平、非智力因素和学习等差异，因人而异分层制定出不同的教学目标，提出不同的教学要求，施以不同的教学内容，采取不同的教学方式，给予不同层次的辅导和评价，以最大限度地调动每一个学生学习英语的积极性，使其个个有所得，在各自的“最近发展区域”内得到充分地发展。在“分层教学”中我明显地感受到它带来的益处：（1）有利于学生的心理健康发展。英语作为第二语言的学习，对于接受能力较差的学生来讲，难度较大。由于在平时学习过程中，无法受到老师或同学的关注，日积月累，难免会产生学习的自卑感和厌学感。在教学中，采用分层教学的方法，依据学生个性发展的特点，为他“量身定做”一学习目标，使他在自己能接受的层面上发挥学习的能动性，使其地体验到学习的成功，不断奔向新的起点，从而走向学习自信是舞台。因此，“分层教学，分类指导”在教学中能较好地突破班级授课制难，以照顾学生个别差异的局限性，使因人施教落到了实处，不仅有利于学生克服学习障碍，而且减轻了学生的学习心理负担，使学生在心理健康的道路上发展前进。（2）有利于培养学生的学习习惯和能力在英语教学中，尤其是小学英语教学，学生学习习惯的养成和学习能力的形成显得极为突出，它将直接影响其今后的英语学习。因此教师在教学中不能局限于知识教学，更应注重学生听、说、读、写等各方面能力的培养，使其学会学习英语。“分层教学，分类指导”模式充分体现了素质教育思想，面向全体学生，面向每一个有差异的学生，使每个人都得到发展的教育，每个人都在他原来的基础上有所发展，都在他天赋允许的范围内充分发展，不断在收获中提高学习积极性和进取性，从而促进了学生学习习惯的养成，进一步提高了他们的各方面能力。在英语教学中，针对每个班好、中、差三个层次学生的英语学习实际情况，把他们分为A,B,C 三类，将分层教学，贯穿于备课、上课、练习、课外活动的辅导中，使其在目标教学理论的

小学英语的德育渗透

小学英语的德育渗透教师在教学中，不仅要向学生传授系统的科学文化知识、开发智力、培养能力，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。与其他学科一样，小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生必修课程，担负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务。语言是思维的工具，用英语表达思想总带着一定的思想内容和情感因素。学习英语，要涉及跨文化交际，要理解不同背景下人们的思维方式和表达方式，要进行师生之间，生生之间听、说、读、写多方面的交互性训练。因此，在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养了解他人，尊重他人的包容性格，认识自己和认识他人的能力，克服困难，合作解决问题的能力，以及与人共同生活等诸多方面的能力，这些对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有积极的作用。小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。对于向学生进行思想教育、品德教育、科学文化教育和心理素质教育，起着重要的作用。本文拟就小学英语的德育途径进行个人的浅谈。一、德育的渗透教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。教师要加强德育的育人意识，做到寓德育于语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。在小学英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌。要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，切忌长篇大论。例如，“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you ！”“Sorry.”等礼貌用语，是学生学

三年级英语学科德育渗透计划

三年级英语学科德育渗透计划郭威郑秀丽小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务。因此，在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养了解他人，尊重他人的包容性格，认识自己和认识他人的能力，克服困难，合作解决问题的能力，以及与人共同生活等诸多方面的能力，这些对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有积极的作用。对于本学期的德育工作总结如下：１、挖掘教材的德育因素，渗透德育在小学英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史文化礼仪、习俗风貌。要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，切忌长篇大论。例如，“！”“？”“！”“！”“.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。同时,教师在要求同学注意听别人发言的

同时，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体。既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。２、注重语言教学的情感教育渗透，促进学生知、情、意、行的和谐发展 (１) 激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力，动机产生于需要。教师要了解学生的心理结构、认识结构、情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，环绕着学生的种种心理需要进行教学。儿童的心理需要主要由兴趣、成功、审美、创造性四要素构成。其中，兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素。因此教师要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。加强小学英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。例如，教学中我常常采用的双人、小组、集体比赛游戏活动，即满足了小学生好胜心强的心理，巩固了所学的语言材料，同时还培养了学生团结协作、相互关心的集体主义精神。 (２) 养成良好的英语学习习惯，小学英语教学是启蒙阶段,培养良好的英语学习习惯是小学英语教学的重要内容。小学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。小学英语阶段的学习主要是感性学习，无论是语音、词汇、语法和交际用语都应当从感性学习入手，通过示范、

关于在小学英语教学中渗透德育知识的案例

关于在小学英语教学中渗透德育知识的案例关于在小学英语教学中渗透德育知识的案例教育是造就人才的摇篮，是人类明发展的阶梯。教师将思想素质教育放在教学工作的首位，结合英语学科教学的特点，适时地进行生动有效的德育渗透，通过堂教学这一渠道，将思想素质教育渗透于堂教学的各个环节之中，以利于学生树立正确的思想，培养良好的品德。1、寓思想教育于语言教学之中。自古以我国就是一个礼仪之帮，尊老爱幼，助人为乐，是我国的传统美德，在英语教学中，我们可以结合日常口语教学，让学生从小养成礼貌待人的习惯，如教材中，问候语：“Gd rning！H are u？Nie t eet u！” 英语中的“Than u！Exuse e”经常出现，教师可利用这些礼貌用语不失时机地培养学生明礼貌的习惯，使学生在掌握英语知识的同时，养成良好的行为习惯。当然作为教师我们更应该“身教重于言教”，堂用语讲究明、礼貌，在叫学生回答问题或坐下时常用“Please”请学生帮忙时说“Exuse e”学生帮了忙，不忘对他说声“Than u！”叫错了学生名字说声“Srr”等，教师这种彬彬有礼的态度，对学生说就是最好的教育。同时也可以增加师生之间的感情，对培养学生养成明、讲礼貌的好习惯起到了潜移默化的作用。 2、寓良好学习、生活和劳动习惯于英语教学之中。

在教学bs一时，对于学生瞧不起farer职业的思想，我是这样引导的：T: h dn’t u lie farers? S1: The are ver tired and dirt T: es, the are ver tired, beause the have t r ever da 我边说边用简笔画描绘出一幅农民的画像:头戴草帽,肩搭毛巾,大汗淋漓地在田间劳作;同时，我还板书单词seat。T: But the are ver happ during the harvest tie 我边说边画出秋天一位农民收获庄稼的情景，并板书单词seet。然后在单词seat和seet前分别添加一个单词，便组成了一句谚语：N seat, n seet 在这个案例中，我对学生的偏差思想没有用“e shuldn’t l dn upn farers Their r is ver iprtant e an’t live ithut farers ”等生硬的话语进行说教，而是巧妙地利用形象的图画，配以简练和寓意深刻的谚语，向学生渗透了正确的价值观，在潜移默化中进行了一次成功的德育教育。 3、寓社会美德教育于英语教学之中。在教学单词ithen，living r，bathr，bedr时，我设计了这样的Fun Tie 活动。T：D u n hi？He is r Frgetful（呈现一个小男孩）And this is his bus rning（呈现这个小男孩早晨忙乱地收拾学习用品的情景）an u help hi？r Frgetful：（r Frgetful的声音）here is bag？S1：（学生仔细观察并帮助r Frgetful寻找物品）It’s in the bathr r Frgetful：here is hinese b ？S2: It’s in the ithen r Frgetful：here is …? 在这个案例中，学生通过有趣的活动不仅运用了所学的语言知识，而且帮助了r Frgetful。更为重要的是，学生在观察r Frgetful所犯的错误后，会反

在小学英语教学中渗透德育教育

在小学英语教学中渗透德育教育教学永远具有强烈的教育性。重视和加强青少年的品德教育，已经成为当今世界教育改革的热点。在各学科的教学大纲中，均要求教师在课堂教学中，不仅要向学生传授系统的科学文化知识、开发智力、培养能力，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。小学英语与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务。语言是思维的工具，用英语表达思想总带着一定的思想内容和情感因素。学习英语，要涉及跨文化交际，要理解不同背景下人们的思维方式和表达方式，要进行师生之间，学生之间听、说、读、写多方面的交互性训练。因此，在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养了解他人，尊重他人的包容性格，认识自己和认识他人的能力，克服困难，合作解决问题的能力，以及与人共同生活等诸多方面的能力，这些对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有积极的作用。小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。对于向学生进行思想教育、品德教育、科学文化教育和心理素质教育，起着重要的作用。１、挖掘教材的德育因素，渗透德育教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。在小学英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌。要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，切忌长篇大论。例如，“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you ！”“Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真

小学五年级英语德育渗透计划

英语学科德育渗透工作计划对于五年级的小学生来说，英语文化的教育内容不能太深刻，只要呈现出具体的案例稍加讲解就好。本人计划充分利用教材、课外英语等课程资源中的德育因子，本人作如下计划。一、德育渗透的途径 1、通过学习单词和简单的句子进行渗透德育是一种文化教育，文化内容很多是直接与词义相关的。任何一种语言的词汇、句子、习语本身就包含着丰富的文化信息和内容。这就意味着在词和句的教学中可以进行道德意识的渗透培养。 2、在学习课文的基础上加强品德教育小学英语教材中，有些课文内容在德育意义上很有代表性，有些课文内容本身就是介绍英语国家的文明礼仪。教师要充分利用这些课文内容向学生传输道德文化知识，解释中外礼仪差别 3、实事求是，在实际活动中进行德育教育在语言教学中渗透德育的目的是使学生能更得体地使用目标语进行应用交际，促进学生和谐发展。因此，在教学中，学生仅有目标语、道德文化知识是不够的，还要训练运用目标语的思维方式，按目标语的社会道德规范行为进行交际的能力。为此，教师在组织课堂活动时，要多创设交际情景，让学生扮演其中的角色，要求他们按特定的环境和人物角色使用相应得体的语言。也鼓励学生在课外生活中积极大胆应用，养成习惯，提高自己的道德情操。

4、通过课外活动，加强学生品德教育组织丰富多彩的英语课外活动可以激发学生英语兴趣，使德育得到有效延伸，更灵活贴切地实施德育。如举行生日聚会、圣诞晚会、课本剧表演等，让学生自主地我学我育、学用结合，提高育人质量。二、德育渗透的内容 1、渗透文明礼仪教育，普及文明规范。在英语文化意识熏陶学习和交际能力培养中，对学生实施中西文明礼仪教育是一大重点。包括日常生活中的礼貌称谓、问候、告别、重大节日问候的得体运用，能对一般的赞扬、请求作出适当反应等。如早上见面互相说声"Good morning "，新年互相祝贺"Happy new year"、互送贺卡，得到别人帮助记住说声"Thank you"。 2、渗透爱国主义、集体主义教育英语教育属跨文化教育。跨文化教育的一个重要方面是形成对待外来文化和本国文化的合理的跨文化心态，既不可形成妄自尊大、闭关锁国的心态，也不可形成崇洋媚外、妄自菲薄的心态。整套小学英语教材在介绍英语国家文化的同时，注重介绍中华文化，以培养学生对中华文化的了解与热爱，养成合理的跨文化心态，并形成运用英语向外国人介绍中华文化的初步能力。因此，在英语教学中要特别加强国情教育，爱国主义、集体主义教育。本学期将积极利用现有条件，结合实际，促进学生文明礼貌，思想品德的发展。

小学英语心理德育教育案例

因为懂你教育更加美好有句话说得好，教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动另一朵云。在我看来，教育的核心是人，人才是教育的最终目标，我们不能只是为了“教育”而教育，而要真正的懂自己的学生，让学生可以快乐“生长”。我自觉，一方面我们小学英语教师应该深谙00后学生的心理特点，另一方面我们是因为懂得才知“为什么而教”，绝不是因为要完成教学任务指标来教书。我们的目的应该是重新认知如何让教育更美好这个教育理念，真正懂得教育是一种相遇、一种唤醒、一种成长、一种成全，真正让这群00后学生可以在快乐中学习，在快乐中成长，获得英语文化的熏陶。还记得一节英语课上，王某某同学突然“呼”地站了起来，指着坐在身后的陈某某同学大声向我报告：“Miss Wang，陈某某把一张纸贴在我背后！”顿时，其余学生的目光一下子聚焦在这两个学生身上。这么大的干扰，绕开是不可能了，我只好暂停课堂。“陈某某，把纸条读给大家听听。”几乎不假思索，我下了一个貌似合理的命令，但在陈某某同学还没反应过来时，我下意识地感到有些不妥，于是，我即刻改变了要求，“不用了，你先把纸条拿过来我看看！” “我是一头pig！”纸条上写着这样一句毫无创意的恶作剧句子，旁边画着一头憨憨的胖猪。好险！当时我就暗暗庆幸刚才瞬间的理智。是的，假如我武断地让陈某某同学当堂念纸条上的内容，不敢想象当下的以及将来的陈某某同学将会如何尴尬和不堪。后来，陈某某同学递上纸条时，眼睛几乎不敢看我，全班同学也正翘首以待……在全班

学生的注视下，我轻轻地俯在陈某某同学耳边，几乎是耳语：“老师舍不得让你念出来了！收好它，但你知道怎么做吗？”陈某某同学先是狐疑地看着我，然后轻轻地点了点头，走回座位，在经过王某某同学时，轻声却诚恳地对他说了句“对不起”，王某某同学也洒脱地回了句“没关系”。纸条的风波难以置信地就这样了无痕迹地平息了。我不知道这件事将会给我的学生留下什么样的记忆，什么样的影响，但，我已然能感受到他们坦荡而真诚的交往、自信而灿烂的笑容……古人云，“积善小而为之，积小善而养大德”，我认为教师的德不应该是惊天动地的大事，而是细微末节。在那些可能在课堂上犯错的学生面前，我们不可以也决不能成为审判者，我们要做的可以敞开心怀吐露心声的良师益友，这是因为孩子们或多或少都有着一定的逆反心理，强制性的审判往往会在不禁意之间点燃学生反抗的火苗。或许课堂上“纸条的风波”这一类现象可以称为教学中的墨菲定律，即如果事情有变坏的可能，不管这种可能性有多小，它总会发生。对于我们任何人而言，犯错是不可避免的，何况是自制力尚缺心智还未成熟的小学生呢。我们不能以成人的标准去要求他们，而是要学会读懂这群00后学生，看到他们课堂上怪诞行为背后渴望被关注的潜在性现实需求。是啊，教育的核心是人，人才是教育的最终目标。课堂上的老师们并非是主宰者，而是拥有平等地位的与学生心心相印共同成长的良师益友。这种平等教学理念不仅是心理学上人人平等理念的延伸，更

小学英语德育论文小学英语教学中的德育渗透

小学英语教学中的德育渗透【摘要】在教育教学中发现，大部分学生往往对自己缺乏自信心。据此，教师无论在课上，还是课下都应及时发现学生的优点，并对学生给予鼓励夸奖，培养学生的自信心。教师要用欣赏的眼光看待每一位学生、赏识每一位学生，让学生摆脱失败的苦恼，从而使他们的才能得到更好的发挥。【关键词】鼓励夸奖；放大优点；赏识学生；培养自信小学生是学生，是人，是学习的主人。每个学生都有一定的优点，也有他的缺点，教师应该尊重学生的一切，从实际需要和发展出发，树立正确的学生观。在教育教学中，教师应注意发现学生的优点并善于放大他的优点，哪怕只有一点点进步，也应不失时机地给予肯定和表扬，用欣赏的眼光看待学生，会促使学生的更多潜能得以发挥。一、发现并放大学生的优点。培养学生的自信心爱迪生说过：“自信，是成功的第一秘诀。”自信心对于每个人都很重要，对学生来说更是如此，愈是自信、愈会成功，愈成功自信心越强。有研究表明自信心对人们的发展起着至关重要的作用，他是一个人获得成功的精神支柱，是一个人采取自觉行动的心理动力源泉，是一个人成长和成才不可缺少的心理品质。那么在英语教学中，应如何培养学生的自信心呢?这就需要教师会用一双慧眼去发现学生身上闪光的东西，去努力认真地调动学生地潜能，让学生感到：“我能行!”，使他的自信心在每节课中得到

培养。我班有一个学生叫张聪，歌唱得好，但考试从来都是倒数第一。由于他屡遭失败，使他失去了自信，失去了学习的兴趣。为了帮助他树立学好英语的自信心，我首先有意识的让他在课堂上独唱中文歌曲，得到大家的喜欢；并单独教他学唱简单的英文歌曲“Hello，How are you?”，在多次练习之后，我帮他把这首歌录成磁带，拿到课堂上放给同学听，同学们都感觉像小歌星在唱歌一样，赢得了热烈的掌声。他第一次听到了掌声一一给自己的掌声，尝到了成功的喜悦，慢慢地，我引导他把这种喜悦迁移到英语知识的学习上，从此激发了他学习英语的兴趣，并鼓起了学习英语的勇气。有了动力，有了自信的他乘胜而上，在英语期末测试中取得了喜人的成绩。二、足够的鼓励夸奖。帮助学生摆脱苦恼课堂是我们每位教师教书育人的主阵地，表扬是激发学生努力学习的催化剂。“You arc clever”、“You are su－per”、“Good”、“very Good”应是教师在教育教学之中用得最多的一些话。怎样培养学生学习英语的兴趣呢?我想，首先要鼓励他勇于参与，通过自己的努力而后体验成功的快乐，教师再对他的成果进行夸奖。三年级二班中李新同学性格内向、胆小，通过课下找他交谈，鼓励他大胆举手发言，他愿意和老师说话了。在之后的一节动物单词复习课中，我暗示他勇敢举手，他似乎显得格外精神。课堂上，每当提出一个小动物名称时，我发现他跃跃欲试，却始终缺少勇气，终于有一次举手了，手才举起一半高，就被我请了起来。他脸色通红，局促不安地轻声地嘟嚷“cat”。“Very good”，我立即表扬他，同学们也给了他鼓励的掌声。第一次

小学英语教学案例——低年级英语课堂中的德育渗透

小学英语教学案例——低年级英语课堂中的德育渗透案例背景：基础教育阶段小学英语从一年级就开设了，教育对象的年龄越来越小。低年级的孩子如同一群活泼可爱的精灵，眼中闪烁着好奇与等待。作为一名低年级的英语老师，在平时的教学中我关注了学生的知识目标与情感目标，通过创设愉快的学习环境激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。但是随着时间的推移，我发现学生通过一节课的学习只会读读单词，说说句子，没有一定的情感表达。学生的英语学习变得机械而僵硬。在课堂中为了操练而操练，为了学习而学习。通过观察与思考，我觉得英语教学不能忽视对学习情感目标的培养，因此德育在英语课堂的渗透是非常有必要的。案例过程: 牛津小学英语1B Unit10 Colours这一个单元的主要目标是学习掌握五个颜色单词：red、yellow、blue、green、orange、brown在进行完新知识的教授后，学生基本上能够准确地认读这几个单词，并且能领会出单词的中文意思。然后我设计了一些形式多样而且活泼有趣的活动，试图通过这些活动帮助学生巩固对这几个颜色单词的掌握，同时也希望通过这些活动能让学生了解到一些课本以外的知识，开阔眼

界，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，学习语言，受到美的熏陶和爱国主义教育。在进行本节课的备课时，我就利用各色的彩纸，通过网络收集一些国家的国旗图案，特别是与本节课颜色单词相关的国旗我用各色的水彩笔在纸上画下来。通过利用这些国旗设计教学活动，既能巩固学到的颜色单词，又能扩展学生的知识面，帮助学生了解国旗的知识，对学生进行爱国主义教育。在课堂教学中我首先通过手绘的各个国家的国旗，先让学生观察每个国旗的图案和颜色，然后提问：what colour is it?然后引导学生用所学单词和举行回答。当出示中国国旗时，先告诉学生这是我们国家的国旗，我们是中国人，这是中国国旗，再让学生认真观察国旗的颜色和图案，告诉学生：There are five yellow stars in it. It is yellow and red.它的名字叫五星红旗。每周一的早上，我们学校都会举行升旗仪式，都会把这面五星红旗升到高高的蓝天，国旗代表一个国家，是国家的象征，我们要热爱祖国，热爱国旗，在升旗仪式上要庄严、肃穆。立正站好。不能嬉笑打闹。告诉学生在任何地方看到国旗都应该立正、敬礼。通过简单介绍国旗的知识，如：国旗颜色为什么是红色的，一颗大的星星代表什么，五颗小星星代表什么。告诉学

浅谈小学英语教学中的德育教育

浅谈如何在小学英语教学中渗透德育教育【摘要】国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。怎样才能紧跟新形势，把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高英语课堂教学质量呢？德育工作是英语教育最重要的一个环节，在英语中切实落实德育教育，不仅可以丰富学生的课外知识，而且可以加强对学生的爱国主义，情感主义的教育，对于提升学生的道德素养，增强学生的乐于学习的精神，培养学生高尚的道德情操和良好的道德修养，起着非常重要的作用和深远的意义。德育教育可以培养学生乐观的情绪，教师要用欣赏的眼光对待每一位学生，赏识每一位学生，让学生摆脱失败的苦恼，从而使他们的才能得到更好的发挥。【关键词】德育，德育方法，小学英语，德育因素 {引言}新一轮英语课程改革倡导高效有趣教学策略，目的在于使学生乐于学习英语。《英语课程标准》同时也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设真实的运用语言情境。在生活中学习英语，加强英语教育的德育因素，运用英语课堂教学的德育方法，采用生动活泼的方式对学生进行潜移默化的教育，英语教师作为课改的的主体，创设高效的课堂，提高学习英语的兴趣，增强课堂的互动性和高效性，利用情感陶冶法，榜样示范法，道德说理法，鼓励创造法，增强孩子们的自信和乐观的精神，结合生活中的实例，在潜移默化中对学生进行德育教育，切实培养学生高尚的道德情操和良好的修养，增强自身的道德品质，为培养成为有理想，有文化，有道德，有纪律的优秀的青年，创设全面，高效生动的英语课堂切实做出自己的贡献，发掘潜在的德育因素于英语教学之中，符合新时代，新课标对全面，高效，生动，有趣的英语课堂教学的要求和内在实质精神。

小学六年级英语德育渗透计划

小学六年级英语德育渗透计划 -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1

英语学科德育渗透计划在当今新课程改革中, 特别强调重视和加强学生的品德教育。我国在中小学各学科的新课程标准中, 均要求教师在课堂教学中, 不仅要向学生传授科学文化、培养能力, 还要有计划、有意识、有目的地对学生进行正确的道德影响和熏陶,从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。 1.培养良好的学风与品德学英语和其它课程一样, 需要长期坚持不懈的努力。学生要踏踏实实,勤学苦练, 不畏困难, 才能学到知识, 不断进步。学习的进步与良好的学风、品德的养成是密不可分的。在英语教学的过程中, 要树立良好的学风 ,进而培养优秀品德。英语学习需要仔细严谨的作风 ,单词拼写 ,单词的使用 ,标点符号,粗枝大叶是无法学好的。 2.英语教师在教学中对学生进行德育教师是构建师生关系的主导者。通过英语教师自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严谨的学习和生活习惯。教师的表率作用是至关重要的。学生的可塑性、模仿性强 ,学高为师 ,德高为范。英语教师是沟通中西文化的桥梁 ,是让学生了解西方语言、文化、民族习惯、风土人情的窗口。教师在自觉规范自己的言行, 用教师自己热爱科学、热爱知识、热爱祖国的激情 ,坚忍不拔的毅力去感染学生 ,启迪学生, 影响学生。

3.创造和谐的德育环境英语课堂要进行德育渗透, 必须首先为学生创造一个和谐的德育环境。应满足学生追求真善美的需要, 应使课堂生活充满爱、尊重与信任 ,处处洋溢着诚实、宽容、谨慎自律、助人、合作、勇气一系列民主气氛。课堂上我们要建立新型的师生关系 ,营造和谐、民主、轻松的氛围。 4.组织安排教学活动, 有机地进行德育渗透德育过程以课堂教学为渠道, 不同的教学环节、教学活动 ,其侧重点不同。学习英语的最终目的是交际。语言的交际性和实践性决定了在语境中模拟交际中学习英语, 感受语言。教师要精心组织教学活动 ,教师要在教学的语境中联系活动中模拟的交际中向学生渗透德育。教师可以利用每课的会话部分 ,使学生在学习语言的同时也在学习与他人的合作和交际。学习关心他人 ,互助友爱, 文明礼貌等品德和行为规范。有人认为教英语就是教会学生听说读写的技能技巧。这种观点是狭隘和片面的。英语学科与其他学科一样, 担负着德、智、体、美诸多教育的任务。英语教学不是孤立的, 它必然与德育有着互相促进或互相妨碍的影响。我们在外语教育中加强德育, 就能收到两者互相促进的良好效果。

小学英语分层教学策略的研究课题中期汇报(终审稿)

小学英语分层教学策略的研究课题中期汇报文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

小学英语分层教学策略的研究课题中期汇报一、课题的现实意义。英语是一门交际语言，学习的目的在于应用。在现代的社会，语言的教学应该是为了在日常生活中的交际。但是现代英语教学却出现了越来越多的“哑巴英语”。造成这个结果的有三方面原因：老师的疏忽，学生的忽视，应试教育的影响。由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异，而传统的班级授课忽视了学生的个体差异，实行"一刀切"的教学形式，妨碍了学生个性、爱好和特长的发展。因此我们在小学英语教学中要真正学生口语方面存在的差异，我们觉得有必要对学生的口语进行分层指导，以求提高学生的口语水平，最终达到用英语交际的教学目的。所以我们选了关于口语教学分层教学研究的课题进行尝试。二、课题的界定。小学英语分层教学策略的研究是指通过对学生因材施教，针对不同学生的特点，在课堂中统一教学的同时，有意识，有计划地改变教学方法，采取不同的教学手段，使不同学生的英语水平得到最大限度的提高。三、研究实施的理论依据。 “分层次教学”提出的理论依据是因材施教。因材施教”是宋代朱熹根据自己的理解概括的。 “因材施教”正确含义:根据每个学生不同的情况如资质、性格、能力、心理特点、思维状况等进行有针对性的教育。分层，是按差异分出学生的不同程度，同时给不同程度的学生设置不同的阶梯，让他们循序渐进地攀登。“分层次教学”是一种承认学生之间存在的个别差异，并针对这些差异，着眼于使不同程度的学生能在原有基础上获得发展的课堂教学策略。它的特点是学生不断获得成功的体验，并在成功的快乐中，充分发挥潜能，不断成功和进步。