浅谈提问式教学方法
浅谈提问式教学方法
发表时间：2019-12-04T15:28:07.853Z 来源：《学习与科普》2019年37期作者：方雪
[导读] 物理教学过程中的一些难点比较抽象，学生难于理解，用提问式教学，引导学生质疑，然后在问题引导下思考寻求解决问题的方法，这样有助于学生理解掌握。
都江堰市八一聚源高级中学四川成都
摘要：物理教学过程中的一些难点比较抽象，学生难于理解，用提问式教学，引导学生质疑，然后在问题引导下思考寻求解决问题的方法，这样有助于学生理解掌握。提问式教学不仅能帮助学生掌握知识，还能培养学生的质疑能力，培养学生提问能力，培养学生思考，解决问题的能力。
关键字：提问式教学
正文：
“学起于思，思源于疑”，质疑，提问是学习的开始。物理教学过程中的一些难点比较抽象，学生难于理解，用提问式教学，引导学生质疑，然后在问题引导下思考寻求解决问题的方法，这样有助于学生理解掌握。下面以《洛伦兹力的应用》的教学为例进行阐述。
质谱仪和回旋加速器是带电粒子在电磁场中运动的实例，带电粒子在电场、磁场或其复合场中的运动情况是高中物理教学的重点也是难点之一。这一内容理论性强、综合性强，对普通中学的学生而言，有一定的难度，教学过程中带着学生去探究，先感性认识再理性认识。所以我采用的教学方法就是以问题为主线，激发学生思维，使学生思维流畅，逐步深入思考；探究过程先感性认识再理性认识。
在介绍质谱仪时先提问回顾下，温故知新，问题1：当带电粒子q以速度v分别垂直进入匀强电场和匀强磁场中，它们将做什么运动？
问题2：若在匀强电场范围内再加一个匀强磁场，使该带电粒子的运动不偏转，分析所加匀强磁场的方向和磁感应强度的大小。
问题3：让不同速率的带电粒子从A板射入，是否都能从B板的小孔射出？（如图）通过这三个问题，学生总结出只有具有特定速度的带电粒子才能通过B，由此介绍速度选择器。
然后接着提问：问题4：
①若将一个能通过某速度选择器的正电荷换成一个
电量相等速度不变的负电荷，它还能通过该速度选
择器吗？
②若将这个正电荷换成电量不同速度不变的正电荷，
它还能通过吗？
③若当氢的三种同位素氕、氘、氚以相同的速度垂直进入速
度选择器，谁能通过？
通过这个问题进一步让学生了解了速度选择器的用途和特点。
问题5：让氢的三种同位素氕、氘、氚以相同的速度经过速度选择器后进入匀强磁场，会有什么现象？
同学们通过思考这个问题可以知道不同的带电粒子进入磁场后半径不一样，然后老师介绍粒子打在感光片上，测出半径可以测出荷质比，这就是质谱仪。
回旋加速器的教学也用提问式教学。问题6：为什么要加速粒子，获得高能粒子？（播放视频介绍粒子束武器）。先让学生了解为什么要加速粒子，学生知道高速粒子的巨大用途了才非常有兴趣知道如何加速粒子。进而提出问题7：怎样才能产生高能量的带电粒子呢？学生很容易想到加速电场可加速带电粒子。那么问题8：带电粒子一定，即q、m一定，要使粒子获得的能量增大，可增大加速电场两极板间的电压。但是，在实际中能够达到的电压值总是有限的，不可能太高，电压越高，对绝缘的要求也越高。因而用这种方法加速粒子，获得的能量很有限。继续提问：我们能否设法突破电压的限制，使带电粒子获得更大的能量呢？引导学生思考，可使带电粒子多级加速，介绍直线加速器。问题9：直线加速器往往很长，在有限的空间范围内制造直线加速器受到一定的限制。
能否寻找一种既可使带电粒子实现多级加速，又不必增加设备长度的方法呢？
引导学生思考：带电粒子从加速电场中出来后，能否改变其运动方向使它再次回到这个电场中加速。学生能想到利用磁场改变其运动方向。
在此基础上介绍回旋加速器就顺理成章了。
教学中如果直接把质谱仪和回旋加速器拿出来，然后分析其工作原理，并进行理论推导显得比较枯燥，理论性比较强，学生不容易掌握，完全是接受学习。如果整个教学过程都贯穿了提问式教学，通过提问，同学都能应用前边所学的知识解决，好像让学生经历质谱仪和回旋加速器的设计，这样学生就很容易接受，理解了质谱仪的用途，原理，理解了加速粒子的目的和方法。
写作教学方法总结
写作教学方法总结 我带的班是普通班，学生水平参差不齐，基本情况如下：120分的总分，有两三个能考110分左右，全班大概会有八九个人能考及格。所以作文的提高在我们这样的班级显得特别的困难，但是在我的两年坚持不懈的训练下，有基础的学生在作文这一块还是提高了不少。我的做法主要有如下几种： 1. 夯实基础，以读促记，尽可能多地为写作积累材料。 平时，我非常注重学生的读书。课堂上我会利用带读或者跟读的方式让学生先过语音关。然后利用早读课，让学生多读书。只有大声朗读课文，认真读课文才能积累一定的单词和句子，才会慢慢体会到文章的篇章意识，逐渐培养起英语语感。只有足够多的输入，才能有更好的输出。 2. 注重写作过程的训练。 我的学生大多数对于作文都有恐惧心理，布置作文，有些学生总是不知从何下笔，迟迟不愿动笔。为了降低写作的难度，我尽可能多地注重写作过程的教学。首先，拿到一个作文题目，我先引导学生审题，然后采用大脑风暴等方式进行列要点，列完要点后，引导学生用适当的句型把要点写成句子，注意为学生提供多种句型范例，不限制学生的思维。提醒学生注意文章的衔接和连贯性。最后，给学生12分钟，让学生自己写。 3. 注重引导学生进行自我修正和相互修正。 一般情况下，对于作文的修改，我不是简单地自己修改打个分就完事。而是利用课堂上的时间，让学生先自己检查一遍自己的作文是否有语法错误，句子是否通顺，上下文是否连贯并且有逻辑性，文章内容是否符合题目要求等。然后挑一些学生的作文当场进行投影示范修正，提高学生的改错能力。并且让学生课后找同伴修改后再交上来，老师不仅要评作文，也评改分者。 就这样坚持了两年，本班平均分在同类班级上有了较大的进步，特别是区英语排名前25%的学生人数比他们初一入学的前25%的学生人数翻了一翻。也许，我这种方法只是很基本的很基础的，希望未来在教学实践中能不断地提高自己的写作教学能力。
浅谈说课技巧
说课是近年来教育界在强化教师教学基本功训练活动中形成的一种新型的教学 研究模式。说课的基本模式已由创立初期的单纯说课式变成现在的“说课一听课一评课”式。但是对什么是说课，说课说什么，说课应注意什么等有些教师甚至教学校长还不十分清楚。所以，作者仅就上面的问题淡点理解和看法。 一、说课是什么 所谓说课，就是授课教师以口头(现场说课展示)或书面(撰写说课讲稿)的形式，向同行系统地阐述自己对某一节课的教学设想(教学思路)及其理论依据。说课是以课堂教学为背景，以教材中的单元(或章节)教学内容为课题，在正式上课之前，以现代教育理论与教学原则为指导，来探讨一节课的组成部分(教学要素、方法、手段)的最佳排列与组合，并合理地规划教学程序，使它们在课堂教学的时空中形成一种优化的结构形式。说课，是指教师在有限时间(一节课的1／4—1／3)内将一节课的教学设计思想，教学过程及教学内容用简要准确的语言表达出来，表现给听众，它不失为一种考查教师教学基本功的有效方式，具有很强的操作性和实用价值。 为了说好课，授课教师要认真学习现代教育教学理论，研究教法和学法，掌握课堂教学规律；要钻研教学大纲、全面熟悉教材，细致了解学生，认真撰写说课提纲与讲稿。通过现场说课、讲课、听课、评课，教师之间取长补短，优势互补；双向交流，共同提升；对钻研课题和教学中遇到的重大问题，协同攻关，统一理解，以研促教，以评促改。由此可知，说课活动是一种高层次、高水平的教研活动，说课对当今教师来说是一门高超的教学艺术。 二、说课说什么 说课要说的内容是多方面的为主要有以下几种。 (一)说教材 说教材，主要是从教材的编排体系和知识结构上，说对教材的理解、处理、使用的方法和策略。其目的是把握教材，合理组织安排教学内容。具体要求说出： (1)本节课的教学内容，以及它在整个教材中的地位、作用和教材的前后联系。 (2)本节课教材的重点、难点和关键，以及确定它们的依据是什么?即为什么是重点?难点在什么地方?关键部分的决定作用体现在哪里?(3)本节课要实现的目标 及确定它的依据。 (二)说教法 说教法，主要是说本节课采用什么样的教学方法向学生传授知识和技能。其目的是教会学生学会使用知识，具体要求说出：(1)为完成本节课的教学目的和教学内容所采用的教学方法及其理论依据；(2)采用什么样的方法讲清重点，突破难点，抓住关键，即如何教，为什么这样教?(3)如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以及采用什么方法、怎样创造条件使学生主动积极参与学习过程?
浅谈高校教学方法改革
浅谈高校教学方法改革 高等教育为了提高教学质量，需要不断进行教学方法的改革和教学理念的更新。有些教学方法改革效果显著，有些却没有达到预期效果。作为一名教师，本文从实际出发，对当前的一些教学方法谈几点认识。 标签：教学方法改革 随着经济文化的发展，高校教师需要采用丰富多彩的教学方法为学生传递大量的信息。但是教学方法改革不是一成不变的，需要针对不同的学生采取不同的、行之有效的方法进行知识的讲解。因此，教师必须对教学方法进行不断的改革和创新，并且在教学过程中不断地进行调适，已达到最大的教学效果。 1 应注意培养学生独立思考的能力 心理学家罗杰斯认为教育的目标应该是能促进学生的发展，使学生成为能够适应变化、知道怎么学习的“自由”人。著名的物理学家吴大猷说：“教育的目的，不只限于知识的传授，尤其是高等教育，其主要任务是教育学生思考。”从他们的观点可以看出，社会需要有自主意识、自我适应能力的人。獨立思考的精神是知识分子所追求的价值取向。对于事物必须要有自己的独立的判断和标准，这对于社会科学和自然科学同样重要。对于处于世界观、人生观、价值观形成的重要时期的大学生来说，更是高等教育所承担的首要任务之一。但是，现今大学教育中，独立思考能力培养的缺失尤为严重。如教师满堂课的讲，生怕浪费一点时间，学生满堂课的听，生怕漏掉一点内容。种种做法，抹杀了学生独立思考的能力。学生一遇到问题，就会想起老师怎么讲的，专家怎么说的。虽然，这是教育目的之一，但如果没有自己的思考，那人类的自主性和创新性就是去了成长的土壤，考试成了知识的背诵比赛。对于高等教育来说，决不能在延续这种教育模式，经过高等教育的学生，对于任何一种观点，都应该有自己独到的见解。 2 适当应用多媒体，防止学生认知疲劳 所谓多媒体，就是将文字、数据、语言、图形、图像、声音、音乐、动画等多种媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制而进行的一种信息处理技术。再在多媒体教学过程中，由教师事先设计好了的声音、图像、文字、图表等过多的信息，这些视听信息呈现数量较以往课本呈现信息量大幅增加。一方面，对于教师来说，花了许多时间来搜集声像资料，辛辛苦苦的制作多媒体课件，力求尽可能多的运用新技术，充分表达课堂的教学内容。这样教师的主要精力都放到了教学方法上，教学内容本身反而被弱化，可谓捡了芝麻丢了西瓜，得不偿失。另一方面，对于学生来说，这些大量信息不断的冲击学生的视觉和听觉。由于学生认知加工容量非常有限，就可能导致展示的知识容量超过了学生对于知识的认知容量，最终增加了学生的认知负担引起学生认知疲劳。因此，适当应用多媒体教学，而不要一味的在任何课程都一定要使用多媒体，影响教学质量。
现代教学方法改革的发展趋势
现代教学方法改革的发展趋势 安阳师范高等专科学校陈录生 教学是教师指导下的学生主动掌握知识、技能，发展智力与体力，并形成一定思想品德的过程，它具有复杂的结构体系．在这一结构体系中，教学方法则是其关键环节之一．教学论认为，教学方法作为无形的纽带，维系着教师的教和学生的学，并直接影响着教学水平的提高和教育目的的实现．正象着名教育家巴班斯基所说：“学生的学习成绩，在很多方面取决于选择和运用教学方法最优结合的技能、技巧如何．” 大量的教育实践活动也表明，教学如果缺少了适合学生特点和教材内容的教学方法、教学效果就差，教学任务就很难完成．可见，教师正确地选择和不断地改革教学方法，不论是对低年级学生还是对高年级学生，不论是对个别学生的指导还是对班级授课来说，都是教学过程中至关重要的事情．教学方法既包括教师的教法，也包括学生的学法．教法和学法都不可能一成不变，随着社会与科学技术的发展，随着教学理论与实践的发展，教学方法必然发生相应的变化或进行适当的改革．纵观现代世界各国在教学方法改革方面的成果，尽管它们的内容涵义、体系结构、实施形式存在着较大的差异，但从改革的思路、理论依据和实施效果等方面去分析，可以发现一些共同的特点和趋势． 一、重视开发学生的智能 传统教学注重知识的传授，习惯于用注入式、满堂灌的方式增加学生的知识，往往使学生思路闭塞，缺乏独立思考力和创造性，限止了学生智能的发展．现代教学不仅重视知识的传授，而且更重视开发学生的智能，促进学生全面发展．在这一教学思想的指导下，现代教学方法改革十分重视引导学生积极探索新事物、努力发现问题和解决问题，重视培养学生的观察力、分析综合力和创造力．美国布鲁纳的“发现教学法”就是这样，它要求教师善于引导学生去“发现”、“探究”或“解决”问题，让学生开动脑筋获取知识，象科学家发现真理那样，去“发现事物的发展起因和事物的内部联系，从中找出规律，形成自己的概念”．国内外推行的“问题教学法”也要求发挥学生的独立性，使他们在理解知识的基础上，掌握科学的思维方法和创造性活动的经验、特点和程序，以达到开发智能的目的．日本学者川上正光认为：“知识，百科全书可以代替，但是，思考出一个新方案、新观点，除了智能因素外，是任何东西也代替不了的．”这种很有见地的观点不仅为许多学者所接受，而且直接影响着现代教学理论的研究和现代教学方法的改革． 二、重视学习方法的研究 教学方法是教法和学法的统一体，但是，长期以来，中外教学方法的改革重视教而轻视学，即在教师如何施教方面研究较多，而在学生如何学习方面探讨较少．随着人类知识信息量的增加和教学理论研究的深入，人们普遍认识到学生学习方法
在写作教学中的几种训练方法
在写作教学中的几种训练方法 在听、说、读、写四种英语技能中，写的难度最大，并且这种技能的培养是整个中学阶段长期的任务，因此，从初一开始，老师就应对学生有计划、有步骤地进行写作训练，避免对学生进行中考前突击而产生被动。下面我谈谈自己在写作教学中的几种训练方法： 1．佳句摘录，实施激励性评价。促进发展。 美国学者斯塔费尔比姆曾说：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”因此教师批改作文的时候，可以寻找好词佳句用红笔标示出来，然后记录下来并注明作者再展示在教室的黑板上。通过展示使那些写出佳句的学生获得成就感，从而激励他们在以后写作中积极尝试创新，这也能使其他学生从中借鉴，取长补短。同时教师批改作文时不应只给出对错判定和分数，而应针对学生的个性特征和每次作文的具体情况在学生的习作后面写上一句或一段评语。教师的寥寥数语有时将会激发学生无穷的写作热情和潜力，使其形成积极向上的强大动力。 2．课堂上即写即改，有效指导、及时反馈。 新课标要求教师创造条件让学生能够探究他们感兴趣的问题，并且自主懈决问题。课堂上即写即改培养了学生分析问题和解决问题的能力，让他们在作文训练和评改中受到启迪、思维得到锻炼，由被动接受知识转变为主动探究。从而提高作文教学的效率。具体操作如下： ①课堂上限时完成作文。学生限时完成作文的同时，可挑选两名学生到黑板上写例文。 ②例文修改。在学生写完作文后，教师可从单词拼写、短语搭配、语法运用、内容涵盖、过渡自然以及书写规范等方面来指导学生对黑板上的两篇例文进行评改。在课堂上修改作文时不能只把眼光只盯住错误的地方，而应尽量发掘文章中的闪光点并适当地给予鼓励和表扬，否则会挫伤学生的积极性，而且让其他学生怕到黑板上写例文从而产生消极的影响。 ③ 自我修改作文。要求学生修改自己的文章，让学生自己发现错误，改正错误。在这期间教师通过巡视了解学生的情况并给予一些帮助。同时教师也能尽快得到反馈信息。 3．善抓典型，小组合作修改。培养协作精神。 在批改作文时，教师经常会发现学生一些普遍性和典型性的错误，如时态错误，句型搭配不当，词语运用有误等，如果都一一修改将浪费许多时间和精力，所以教师可以摘录学生习作的典型错误，在讲评课前将病句抄在或投影在黑板上，然后要求学生分组讨论合作修改，讨论结束各小组由一名学生总结他们的修改意
浅谈魏书生的教学方法
浅谈魏书生班级管理模式 的教学方法 魏书生老师讲的科学是指做一切事情都应该有计划、有检查、有评价，而不应该是盲目的，随心所欲的，杂乱无章的。科学应该是符合事物发展规律的。教师在工作中要想做到科学，必须尊重学生的个性，尊重教育规律，做到一切从实际出发，实事求是。其中，最主要是六步教学法、情景教学法和学导教学法三种。虽然魏书生主要是针对语文教学提出这些方法，但是借助于新课程理念的阐释和信息技术的支持，这些教学方法一样可以在其他科目的教学中焕发生机。如果教师可以创造性地使用这些方法，一定能够使自己的课堂教学面目一新。 （一）“六步”教学法 六步教学法向我们展示了魏书生安排一节语文课的流程，这种方法不仅仅适用于语文课，其他学科同样也可以选用。魏书生早在20世纪八九十年代就提出了六步教学法，虽然他不是在课程改革的背景下提出这种教法的，但是，可以从中清楚地看到合作学习、学生主导、三级一体学习目标等思想。这一教学法的基本包括以下六点。 （1）定向。就是确定这一课的学习重点。
（2）自学。学生把教材通读一遍，逐段弄懂。不懂的地方，留待下一步解决。 （3）讨论。前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。 （4）答题。也是立足于学生自己去解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处越来越少。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。 （5）自测。根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组10分钟的自测题，由全班学生回答，自已拿出红笔来评分，自己检查学习效果。 （6）日结。下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，在不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。 六步教学法以知、情、行相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力。“知”就是使学生认识求知的重要，唤起求知的欲望。“情”就是让学生体验获得知识的欢乐和幸福。“行”是让学生了解自身学习活动的方向和规则，提高效率。知、情、行其实就是相当于新课程改革要求课程教学应该事先的知、情感和方法的三维目标。教师尤其应该明确，一门课程的教学不单单是让学生掌握知识点，更重
浅谈公共选修课教学方法改革
浅谈公共选修课教学方法改革 本文分析了公共选修课Photoshop课程教学过程中存在的主要问题，探讨了教学改革措施，主张创新教学模式，改进教学方法，优化教学评价，重视教学内容与社会实际需求相结合。 标签：公共选修课；教学方法；Photoshop；改革完善 随着电子信息技术日益发达，运用计算機来处理和制作图像已经涉及到各行各业。高校许多非设计类专业也开设了Photoshop（图形图像处理软件）课程，以培养学生成为社会需要的合格人才。笔者认为开设公共选修课Photoshop是十分必要的，让非设计类专业学生获得一技之长，并能学以致用。然而，Photoshop 公选课的选课学生多数为非设计类专业学生，在教学方式和教学内容上局限性较大，选课学生所掌握的技能存在仅限于修得“皮毛”的通病。为了使Photoshop公选课课程发挥更大的作用，教师应重视教学内容与社会实际需求相结合，注重选课学生的实际，改变教学观念、创新教学模式，加强选课学生的实际操作能力。 一、Photoshop公选课课程教学现状分析 1、教学对象理论水平较弱 Photoshop课程是一门应用性非常强的课程，一般作为设计类专业的一门核心课程，从严格意义上来说，对美学、设计学相关理论知识要求较高。但在Photoshop公选课教学中，选课学生均来自不同的非设计类专业，没有接受过专业的美术特长训练，面对学习基础较薄弱，学习能力有所欠缺的教学对象，如何有效地开展教学工作，在本人的教学实践中，针对这个问题进行了探索。 2、教学模式有待改善 国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见中提出了“产教融合”发展工程，[1]提出了课程体系开发应遵循把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进的原则。在传统的Photoshop课程教学模式中，一贯采用了“教师讲解、演示操作——学生学习、模仿操作——教师辅导——学生获得技能”的授课方式，完成了“老师教学生学”的过程。教师在教学过程中仅强调对Photoshop软件的基础操作，没有与社会实际需求相融合，忽略了社会对专业技术人才的实际需求。学生得不到有效锻炼，所培养学生无法适应社会实际需求的现状。 3、教学评价方法比较单一 Photoshop公选课是一门应用型学科，主要培养学生实际应用能力，激发学生的创作热情，让学生使用所学技能，解决在实际生活中如服务经济、文化等方面的具体问题。而在教学考核中，一般采用的考评方式是考勤、平时作业考核、期末考核，这种单一的考评方式远远达不到预期的效果。
教学方法与手段改革情况综述
教学方法与手段改革情况综述 1．教学方法改革： 积极探索“以学生为中心”的教学改革，通过教学方法和教学手段改革，促进了教学质量的提高。 （1）改革传统的课堂教学方法。 在教学方法上突出启发式、讨论式、师生互动式和辩论式等形式，使课堂气氛生动活泼，激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考。在课堂上注重处理好难点与重点、概念与应用、标准与灵活的关系，做到精讲多练、边讲边练、讲练结合。经常选择一些成功与失败的工程案例让学生参与分析，大大激发学生的创新思维，在教学中还采用师兄师姐传帮带的方式，带学生到上一届毕业生工作的单位现场，请毕业生现场讲解，或请毕业生回校现身说法，师兄师姐的成功大大激发了学生的学生积极性。 由于计算机网络技术发展十分迅速，并且包含了通信技术和计算机技术两大部分，因此在计算机网络技术专业的许多课程中，有很多问题是比较难以分辨清楚的，在技术选型和产品选型等方面并没有唯一正确的答案。例如：综合布线是一门引入我国只有10多年的新型综合性学科，在技术选型和产品选型等方面并没有唯一正确的答案，需要根据用户需求、用户投资、技术指标等诸多条件进行选择，授课教师在学生掌握一定的专业知识后，在教学中选择综合布线领域的几个热门技术话题，如“选择超5类还是6类布线系统”、“采用光纤还是双绞线”、“屏蔽双绞线系统与非屏蔽双绞线系统的选择”，将学生分为正反方进行辩论，使学生在辫论中加深对知识的理解和认识，对实际问题的分析判断，增强对技术的运用能力。 （2）工程项目实践教学模式的改革。 从2003年首届“综合布线技术与工程实训”教学开始，就进行了工程项目实践教学模式改革。由唯康通信技术公司提供技术支持，2001/2002/2003三届学生已分别完成5栋学生宿舍的网络布线工程，取得了显著的教学效果。实践教学由模拟环境向真实环境，从独立分项的技术实践向综合性的工程实践跃进，在教学中突出体现培养学生的岗位职业能力和综合素质能力。工程项目实训教学除了对学生进行了专业技能训练外，还锻炼了学生的组织能力、沟通能力、协作能力，了解认识了工程过程及管理运行和实际工作中需要的综合素质，从而深化了教学的综合效应，较好地实现了课堂教学与未来工作岗位间的“短距离对接”。 2．教学手段改革： 在教学中充分运用现代教育技术，除英语和高等数学等基础课外的课程全部采用多媒体教学，必修课多媒体使用率为100%。“综合布线技术与工程”课程已开发成为网络课程资源，教学资源全放在校园网上给学生自主学习，教学网站设立答疑室，实现了教师与学生网上教学交流，及时解决学生学习过程中遇到的问题，确保学生能以各种方式和途径进行学习，该课程已在2005年评为学校及广东省精品课程，并被推荐参评国家级精品课程。在教学中采用现场教学、示范教学、实物教学、和案例教学等模式。在讲解服务器结构时，将服务器拿到教室拆开来讲解；讲授网络拓扑结构时，将学生带到校园网或其它现场进行教学；讲授光纤熔接技术时，教师做示范教学。 .2教学方法与手段改革 自评等级：A 本专业积极开展教学方法的改革，推动研究性教学，推广先进的教学方法，有效地培养学生的创新能力和技术应用能力；2.积极开展教学手段的改革，必修课有35%以上使用多媒体授课。 随着航海新技术的不断开发和应用， 21 世纪将赋予航海一个全新的概念，因此，航海专业课程应不断地调整课程结构和更新课程内容，以满足航海技术的不断发展和现代化航海事业的需要。 为实现改革目标，我们重点在以下方面进行了改革和调整：
浅谈初中英语写作教学的方法与技巧
浅谈初中英语写作教学的方法与技巧 陈丽娟内容摘要：英语写作是英语教学当中十分重要又容易被忽略的一个方面，本文就英语作文教学当中出现的一些问题进行了分析并提出了强化背景知识，充实取材范围，坚持基本功训练，多种方法配合和批改抓住重点，提升学生自我认识三个原则，以期促进这方面的教学水平。 关键词：写作方法批改技巧背景知识基本功自我认识 一、存在的问题 随着二起课改的深入，英语作文教学的要求不断提升，而在现实教学当中还存在着一些不如人意之处如： 1、整体写作水平不高。在整个初中英语教学中，英语写作比较考验学生词汇组织能力，语法运用能力和文学架构能力。然而，学生在整个学习过程当中真正能够学习运用掌握好的实在是少之又少，总的体现在词汇运用匮乏；文章内容缺乏紧密结构，低级语法错误较多这三个方面。 2、学生普遍缺乏信心。我在所任教的学校进行了一次问卷调查，发现50%以上的学生对于自己能否学好作文缺乏信心，超过九成的学生认为靠自己提高英语写作水平有较大困难，但是他们同时向教师提出了更高的要求，认为在教师的帮助下能够取得一定的进步。 3、批改费时费力，效果不明显。长久以来，英语教师大都在学生写作的教学和批改上花了大量的时间，而对学生写作水平的提高却收效甚微。这已经成为了英语教学当中的一个瓶颈。面对中考对作文要求的不断提升，如何突破这个瓶颈，使得英语写作成为带动教学质量的翅膀成为了摆在教师面前的难题。 经过我多年在课堂教学中的实践探索，形成了以拓展课内外阅读的创新思维为中心，提升作文批改质量为重点，达到提高学生英语写作能力为目的的教学思路。 二、写作教学遵循的原则 新《课程标准》强调：“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学英语的自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作能力。”在英语写作方面要达到这样的目标，学生必须依靠大量的课内外阅读。只有通过阅读，学生的原始知识积累才能形成，才能使得学生的背景知识得到强化。当学生的阅读面得到拓宽，那么无论出现怎样的命题作文或是非命题作文，只要学生看到，就能迅速反应，在潜意识当中搜寻相关的知识内容，为他的
小学语文作文教学方法有哪些
小学语文作文教学方法有哪些 在小学语文知识教学中,作文教学是个非常重要的组成部分。作文是将平时多种渠道的知识积累,通过作文这种形式致以全方位的知识再现。可作文教学却又是语文教师比较头痛的一大难题，平时的习作也会让学生望而生畏。在这些年的教学实践中,我经过多次的努力与尝试。通过《语文课程》新标准的进一步学习,我认为应注重以下几点。 一、注重平时积累 作文是语言的书面表达形式,而语言的表达也像语文基础知识、阅读等一样需要积累。尤其是好词、佳句、精彩片段描写等。但积累可分为以下两种： 1、根据课文内容来积累。 每一种形式的课文当中,都会有大量的好词、佳句。而且现在的语文教学,很多思考练习中都是这种要求——摘抄、背诵自己喜欢的好词、好句、好段。目的是让学生从中感受语言文字的优美。同时在积累它们,而且“重视文本”也是新课标的要求。如果通过课文的学习掌握了这些好词佳句,在平时的习作中,自然会想到、使用到。有词可用,有话可说,有句可写。比如：在教完《草原》、《可爱的草塘》、《美丽的张家界》等课文后,写身边熟悉的景物都能够借鉴、引用这些文中的好词、佳句、佳段。 2、通过写日记来积累。
读(即学)与写放在一起是“黄金组合”,只读不写或只写不读都不 会让你的作文水平提升到理想状态。在学习课文内容的基础上,坚持写日记是积累材料的最好方式,也是练笔的最佳途径。日记不拘泥于内容、体裁、形式以及字数的多少,听到的,看到的,想到的,想怎样写就怎样写,无拘无束,能够尽情的表达自己的喜怒哀乐。这样的内容不但真实,更让学生有一个自由表达的空间。 二、注重学以致用,结合实际即时指导 学的目的是要使用。小学生的知识有一定的局限性,教师应将课文内容与学生生活实际结合起来即时指导,这是非常重要的。在学习《桂林山水》一文后,我们能够指导学生联系自己身边的景物,如：村庄、田野、江堤等,模仿《桂林山水》一文中对比、排比等手法实行描写。在学习《十里长街送总理》这篇包含深情的文章时,我们都会被送别的深情所打动。在教完这篇文章后,我即时利用一节课对学生实行作文指导。现在的留守儿童特别多,孩子们的父母都在外地,思念父母亲人的情感容易在学生心中产生思想共鸣。结果这次作文指导后,有个学生写出了这样感人的文章：“半年前与妈妈分别的情景又浮端在我的眼前。记得妈妈要去广州的前一天夜晚,我总跟在身旁,她出去我跟着,她睡觉我伴着,而且我还紧紧地捏着她的手,生怕她即将离去。第二天,我早早地起床了,发现妈妈提着包已经跑出了家门,我连头也 没梳,散着发就在后面追,我边追边喊,妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚,我觉得房子里空荡荡的,怎么也睡不着,只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味……”这样的描写最感人,学生也能说真话、实话。
教学法论文
教学法论文 李合中心小学张雨亮
浅谈教学方法在教学中的应用 教学方法在教学中的应用 在教学活动过程中，教学方法是重要的、不可缺少的因素之一，它的作用是十分重要的，它将教师与学生、教师与教学内容、学生与教学内容联系起来，并使之相互作用，从而发挥教学系统的整体功能。研究教学方法，明确其性质和特点，分析其结构和层次，认识其意义和作用，才能真正理解和把握各种教学方法，在教学实践活动中正确运用各种教学方法，提高教学的质量和效率，能很好的推动教学改革与发展。因此，在教学过程中教师应全面理解、掌握并在教学实践中创造性地运用教学的基本方法以及学会对学生学习方法的培养训练和有效指导。所以，在教学改革的大潮中，我们必须既要重视教学方法的研究，同时也要加强学生学习方法的指导。使教学充分体现以教法为主导、以学法为主体，教法与学法的辩证统一。基本的教学方法是中小学教师在教学中经常运用的教学方法，是广泛运用于各门学科教学的方法。根据教学方法内容要素在教学方法中所占的比重，可以把教学方法分为三类： 第一，.以语言传递信息为主的教学方法。主要食指教师和学生口头语言活动以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。主要包括：讲授法、谈话法、讨论法、度数指导法等。通过此种教学方法的应用，可以有效的提高课堂利用
率，学生可以轻松的掌握、了解所学的知识的重点。但要求教学要循序渐进，层层深入，教学要有系统性、逻辑性，由具体到抽象、由近及远和由此及彼的原则。为了便于理解，印象深刻，可以适当配合演示直观教具，并做好板书设计，起到启发学生思维的作用。 第二，.以直观感知为主的教学方法。以直观感知为主的教学方法主要是指教师通过对实物直观教具的演示、演示教学性的参观等，使学生形成正确认识的方法。以直观感知为主的方法主要有演示法、参观法。它的优点是形象性、具体性、直观性和真实性，缺点是只能直接给人以形象，不易使学生直接掌握概念。所以在运用以直观感知为主的教学方法时，最主要的是指导学生观察，培养学生观察的能力。教师在指导观察时要遵循合理的程序，并尽可能是学生利用多种分析器的协同感知，这样就可以互相印证和检验。 第三，以实际训练为主的教学方法。主要是指形成技能技巧，培养成为习惯和发展学生能力为主的教学方法。学生在实践活动中不仅动脑，而且动口、动手，在知识的运用过程中形成技能技巧，培养学生分析问题和解决问题的能力，养成良好的行为习惯。主要包括：练习法、实验法、实习作业法。应用此种教学方法，可以达到在教师的指导下，通过反复地完成一定动作或活动方式，以巩固知识、运用知识，以获得感性认识，形成技能技巧或行为习惯的一种教学方
浅谈小学阅读教学方法改革
浅谈小学阅读教学方法改革 ——以二年级为例 【摘要】《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准（试 行）》已推行了两年了。这两年来，随着新课标课程改革的深 入和《评价标准》的推进，教学认识从模糊到清晰，从片面到 辨证，从错误到正确，做法也随之而有所改变。小学阅读教学 方法改变来源于教学的实际，来源于学生的实际。 【关键词】阅读教学语言 前言 冷静地分析一下学生的学习状况及精神状况，由稚嫩的幼儿变成了初涉世事的小学生了，与刚入学时相比，二年级的学生有了一个质的飞跃。作为教材的选文因学生的成长而有所变化，在内涵和语言上渐趋深奥。我想，教学要求也应该水涨船高，初始阶段重在培养阅读的习惯，二年级就应该在此基础上更上一层楼，从激发阅读的兴趣，授以阅读的方法，培养阅读的能力，逐渐引导学生去细细地品味语言，主动地运用语言。下面就我在语文课堂教学改革上谈谈自己的做法。 一、体现特性，引导主动探究 （一）抓住感性而丰富的语言，引导学生体察人文情怀 如果说语言是一种艺术，是一种感动人的艺术，那么语文就是人文性很强的学科，大多数被选进教材的文章都包含着浓郁的感情色彩。新的语文教材中，贴近学生生活的课文很多，而且更能打动学生的心，如《风娃娃》、《称赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》、《假如》等。在语文课堂上，教师应运用各种教学方法，创设情境，引领学生走进课文之中，与作者，与许多饱满的人物形象沟通、交流，体察人文情怀，接受情感的熏陶、感染。 如《从现在开始》一课可采用模拟体现，来实现感情迁移。课文中有一个片断，轮到袋鼠上任了，让学生跳着走路一分钟。低年级的孩子就很喜欢跳，一下课就蹦来跳去的，在他们的世界里，感觉跳着走路是很好玩的。结果孩子们都累坏了，跳得气喘吁吁，汗流浃背，让他们说说自己跳完的感受，这样真正体会到了“袋鼠直摇头”的语境。 （二）展现具体而直观的形象，引导学生体验阅读乐趣 心理学的研究表明，儿童的形象思维占主体，对于直观事物感兴趣，喜欢游戏。画画、唱歌、表演都是低年级学生非常喜欢的活动形式。通过多种形式来展现课文内容，可以化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中，激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验。 角色往往决定着人的思维、情感、语言和行动。在语文教学中，从“学生”到“学生”的固定角色，常常使学生陷入“被接受”、“被教育”的传统模式和消
教学方法与手段改革
会计专业教学方法与手段的改革 一、教学方法的改革 （一）项目教学法 项目教学法是指将教学大纲中规定的教学内容和要求按照职业需要转化成若干个教学项目，交给学生去完成，围绕着项目来组织和开展教学，使学生在完成项目的整个过程中掌握专业理论知识和培养综合能力的一种教学方法。 以《基础会计》、《财政与税收》教学为例，来探讨项目教学法在中职会计专业教学中的应用。 项目教学法教学效果的分析 1、在《基础会计》课程中，通过项目设计，使学生运用会计的基本原理，能掌握主要经济业务的核算，填制常见的原始凭证和记账凭证，登记日记账、明细账、总账，进行财产清查处理，编制资产负债表和利润表等一整套会计核算程序。 课程模块设计：课程模块设计打破原有教材的理论结构和目录体系，以原有教材理论体系为依据，在此基础上根据会计核算实务的流程设计课程模块体系，进一步明确课程设计程序和各大项目所分配的课时数量。具体模块设计如表1所示： 表1《基础会计》课程模块设计表
课程能力项目设计：在课程模块设计的基础上，根据会计工作岗位的实际需要，设计出《基础会计》课程的能力项目。通过能力项目设计使教学中的任务更加明确，有利于项目教学的开展。具体的课程能力项目设计如表2： 表2 《基础会计》课程能力项目设计表.
在项目教学过程中，教师首先要让学生明确项目活动的内容及实施目的，然后按照任务对学生合理分组，为充分发挥不同程度学生的优势，在组内分工时，要予以指导，以提高学生的学习积极性并促进组内学生的相互配合。其次，借助于多媒体教学，通过课件演示，增强学生对实训操作的兴趣。再次，要准备好实训材料和工具，如各种凭证、单据、账簿、报表，小刀、胶水、棉绳、锥子等，最后要在机房安装会计实训仿真软件，以利学生上机进行仿真模拟练习。在学生分组实训操作时，教师要对出现的问题及时总结，进行分别指导，每次实训要给予考评，考评不仅要看实训结果完成情况，还有看学生的分工合作情况，工作态度，对出现问题的应变能力等。 2、在成本会计教学中，教师采用项目教学法，理论与实践并重，以能力培养为主。学生通过资料的搜集与整理、方案的制定与选择、结果的反馈与评价参与教学的全部过程，体现了学生的主体作用。通过课堂讨论，将项目中的难题交给学生，让学生自己动脑筋、想办法来设计方案，解决该问题。 项目案例1：在授课过程中，将项目中的某玻璃钢厂造船车间发生的制造费用全部展示给学生，如附表1所示。从该表可以看出，每条船所用胶带纸为11.04盘。而实际工作中，每条船只有防水线须用
(完整)浅谈小学高年级作文教学方法
浅谈小学高年级作文教学方法 当前，在小学作文教学中普遍存在着这样的一个问题，那就是很多小学生在写作文时总是感觉没有材料可写。即使绞尽脑汁写出了一些，但所写内容既不具体又显苍白，更谈不上有真情实感了。出现这样的情况教师应当从教学工作中去查找原因和解决问题。 作为教师应时常平心静气地问问自己：平时对于学生的训练是不是适应了他们现有的积累？平时命题作文是不是切近了他们的见闻、理解、情感和思想。因此，要想让学生写好作文，不但要他们有丰富的语言积累、文学积累、生活情感积累和技巧的积累，而且教师还得训练有方。 一、丰富积累——打好基础。 1.生活中的积累 积累生活最直接的方法是向生活学习，教师要引导小学生对事持一种观察思考的兴趣与欲望，如此日积月累，他们的经验就会无限的扩大开来。然而，观察要讲究方法，教师必须要求学生做到：一要有一定的观察顺序。在确定好观察的诸多对象后，要依照一定的程序进行，这样观察材料才有一定的条理。二要突出重点。大自然的事物很多，教师要让学生选择自己感兴趣的、有意义的进行详细观察。 2.阅读中的积累 然而，现实生活中有些事物光凭观察是远远不够的，客观事物呈现在眼前时，只是一个形象或一种现象。那么怎样才能把它转化成自己头脑中的东西，这就要靠分析思考来完成。有些事情不是简单地用几个词句能够记叙或者描述下来的，还需要运用联想的方法，这样才能生动具体地表达出来。 积累经验的间接途径是向书本学习，让学生多阅读，多读好文章，从中摘录好词佳句名言，学习布局结构，感悟表达手法，进行反复诵读，牢固记忆，作文时便可左右逢源，信手拈来，巧妙运用，得心应手。 3.情感积累 积累小学生的情感除了充实生活这一途径外，还可以借助语文学科中寓意深刻的诗歌、优美隽逸的散文、感人肺腑的故事，来增强他们的道德感、理解感、审美感和理智感。例如，学习《桂林山水》、《美丽的小兴安岭》，可以使学生在
浅谈教学方法与技巧
浅谈教学方法与技巧 教学是一项复杂的系统工程，也是一门教育人、塑造人灵魂的艺术，对教学艺术的不断追求可以说是一种高级的精神享受。有人说，一个成熟的教师，就是一个艺术家。他从事于教学，犹如琴师从事于操练一样。他和缓地触动人类思想感情上的琴弦，刺激之，安慰之，兴奋之，鼓励之。然而，作为教师，在教学中要达到这样的境界，就必须研究并掌握好的教学方法和教学技巧才行。 教学方法是指师生为达到一定的教学目的和任务而采取的教与学的方式和手段的总称。教学技巧是指教师巧妙或熟练运用教学方法的能力。 《孟子集注》中讲：“事必有法，然后可成。师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”意思是说，再好的教师，再好的学生，再好的教材，如果不采取好的教学方法和技巧，也难以达到教学目的。有经验的教师常讲：“要给学生一杯水，教师就得有一桶水。”这是说做教师的必须要有足够的知识。然而，人们在评论某些教师的教学效果时又有这样的说法：“该教师知识渊博，可就是茶壶里饺子——倒不出来。”这说明，一个合格的教师不仅要有博深的知识，还必须熟练地、恰当地运用和掌握教学方法和教学技巧。只有这样，才能卓有成效地向学生进行思想教育，传授科学知识，开发学生的智力，培养学生的能力，提高教学效果和完成教学任务。现将几种常用的教学方法作以介绍，以求和大家共勉。 一、生动活泼的讲授法（讲述、讲解、讲读、讲演） 讲授法是教师通过口头语言系统地向学生传授知识，发展智力的方法。讲授法是教学中应用时间最长，应用范围最广的一种最基本的教学方法。几乎所有其他的教学方法在运用时都必须与讲授法相配合，才能顺利地进行和发挥应有的功能。无论是过去还是现在，讲授法都是学校教学中既经济又可靠，而且最为常用的一种有效方法。 讲授法的优点是能充分发挥教师的主导作用，有利于节省时间，提高教学效率，有利于学生掌握系统的知识。缺点是，在课堂上学生的活动少，容易产生依赖思想，容易形成教师满堂灌的僵死局面。在实际的教学中，讲授法又可以表现为讲述、讲解、讲读、讲演等不同
浅谈现代教学方法的变革趋势
浅谈现代教学方法的变革趋势 一、重视学习方法的探新,突出学生学习的主体性 学生的主体性指的是学生在教育活动过程中具有主体地位和作用的属性,其核心是其能动性、自主性和创造性.学生能动性主要指的是学生在教学过程中学习的主动性、积极性;学生的自主性主要指的是学生在学校环境中学习的选择性、独立性和自觉性;学生的创造性主要指的是学生在学习中的独特性、批判性、自由性、生成性、超越性及其有个性特点的意义建构.而传统教学方法的主要方式是注入式传授,实际是知识灌输,重视大运动量的练习、作业,实际上流于机械训练,学生面对的是教师的权威控制和教材的“霸权话语”,其学习方式就是死记硬背和交差式(为了交作业)的练习,根本无主体性可言. 现代教学要培养具有自我更新知识能力的终身学习者,这要求教学方法的改革和探索应由注重教法到注重学法的方向进行.首先,应该积极开展学习理论的研究,学习策略、认知策略、智力技能应该成为教育心理学理论研究的热点.其次,应该注重学法的研究.当代学习方法改革的实验和创新,异军突起,占尽风骚.放眼看来,发现学习、自主学习、探究学习、建构学习、活动学习、体验式学习、自由学习(即非指导性教学)、问题解决学习等等名词术语、教改项目、经验总结、实验报告、研究论文等如雨后春笋般纷纷涌现. 二、重视教法学法的统一,突出师生教学的互动性
学习方法的研究和实验,极大地冲击了传统教学方法重教轻学的观念,动摇了教师“满堂灌”、“控制练”、“考法宝”的教学方法体系,出现了教法与学法的整合统一.教师具有主导作用,但不能“主宰”教学活动,“教学教学”不能有教无学,也不能有学无教.因为教学的本质应该是交往.保持教与学双边活动的适当张力,消弭教法与学法的分离,寻求教的活动与学习活动的有机统一,应该成为传统教学方法回应“学习方法”挑战的对策之一. 思想的磨合激荡,实践的创新选择,使“以教为中心的”教法与“以学为中心”的学法从对峙走向整合,从分离走向统一,从“一统天下”或“完全取代”走向双方张力的积极互动.既然已经在“教学方法就是把教师的教和学生的学统一起来的方法”这一基本观点上取得了共识,那么,出现“发现学习;发现教学法”、“自由学习;学导式教学法”、“自主学习;对话交流教学法”、“探究学习;发现式接受式探究学习教学法”、“建构学习;掌握学习教学法”、“活动学习;‘茶馆式’教学法的变化就不足为奇了.当然更重要的是应该倡导“注入式灌输”向启发式教学、主导式教学向合作学习教学、接受式学习向有意义学习、学会式教学向会学式教学、讲授法向谈话法讨论法的转变.所有这些变革,集中体现了“教学方法是教与学相互作用的活动方式”、“教学方法是教与学统一活动的方法”即互助互动的教学思想. 三、重视情知教学的整合,突出教学活动的生命性 传统的教学重知轻人,先是割裂知识与智力、能力的关系,尔后开始强调知识教学与智力发展、能力培养的统一,这既体现在教学目标
教学内容与教学方法改革的系统观
教学内容与教学方法改革的系统观 摘要：培养创新人才，学习能力和学习效率的提升成为关键。当前我国大学教学改革需要以完善教学评价体系为突破口，以提升教师的执教能力为落脚点，以营造求真务实的大学氛围为具体行动，以此促进教学内容和教学方法的系统改革。 关键词：教学内容；教学方法；系统观 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对我国高等学校发展和人才培养模式提出了全新要求：“深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。”这既是社会经济发展的要求，更是时代进步的呼唤。由于教学内容与教学方法的改革直接影响到创新人才培养效率与质量的提高，因此，从系统视点研究教学内容与教学方法的改革，已经刻不容缓。 一、学习能力：教学内容与教材面临新挑战 信息技术的日新月异，知识的极度膨胀和更新速度的加快，对学校课堂教学内容和教材的选取提出了挑战。在教学内容越来越多、教材越来越厚的情况下，提升学生自主学习的能力成为关键。 1学习能力与知识价值 推动学习创新，提高大学生的学习能力，首先要认真思考“什么知识最有价值，教师应该教什么”的问题。有学者将人类历史上的知识类型划分为原始知识型、古代知识型、现代知识型和后现代知识型四个大的发展时期或发展阶段。在现代知识型中，具有客观性、确定性、实证性的科学知识最有价值，而在后现代知识型中，具有文化性、相对性和多样性的文化知识最有价值。学习和教学的目的不仅要追求以知识的掌握、记忆、理解和应用为标志的“外在发展”，更要追求以知识的鉴赏、判断和批判为标志的“内在发展”。 2教学内容——“僵”与“活” 受现代知识观念的影响，近年来，高等教育知识总量中占主导地位的是自然科学和技术科学。其实，不仅人们越来越崇尚用实用自然科学的眼光看待事物，就连高校教师在知识传授中也忽视了对受教育者成长为一个“人”的关注。他们总是奉教材为经典，习惯于把教学内容窄化为教材文本中包含的静态的、规则的、客观的、确定的和可操作的知识，然后遵循教材的逻辑，“告诉”学生，没有教师自己对课程的独到见解，没有本学科的前沿知识，没有思想的交流，没有情感的体验，教学内容的人文内涵由此而被遗失。教学内容的固定、僵化、陈旧和机械导致学生思维的惰性与单向，严重压抑了学生的创新意识。教学要焕发生命力，教学内容必须走出教材的束缚，通过教材的可持续改革，教师用心去发现、去挖掘、去激活知识的“知、情、义”，并让学生体验和吸收。 3教材——“辅”与“研” 教材是体现教学内容的知识载体。目前，国内高校的现行做法基本上是每门课程指定一本教材，教师和学生均以该教材为轴来开展教学。随着现代科学技术的迅猛发展和知识更新速度的加快，科学内部出现既高度分化又高度综合的趋势。面对这一趋势，“一本书教学”已见端倪，培养学生的自主学习能力就显得尤为重要。自主学习的最高境界是“发现学习”。发现并不限于寻求人类尚未知晓的东西，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。欧美高校在教育实践中，
小学作文教学方法浅谈
小学作文教学方法浅谈 长期以来，社会上的人们把写作能力的高低当作衡量一个人语文水平高低的标准。在小学语文教学中，作文教学也占有了相当重要的地位，从目前作文训练的情况来看：教师引起了重视、也花费了精力、浪费了时间，但往往收效甚。我个人认为作文训练不是几十分钟、一节课就能解决的问题，它是一个长期综合的过程。它渗透了我们的生活，我们只有时时关注它，写作起来才会得心应手，顺手拈来。在此，我想谈谈自己进行文作训练时的一些步骤。 一、处处留心，长期积累 （1）靠生活积累。作文来源于生活，因此需要学生用心去观察生活，感受生活。巧妇难为无米之炊，没有在大自然中观察，在生活中感受就没有写作的素材。当然仅仅靠观查和感受是不够的，还需要说出来，更需要写出来。课堂前的几分钟说话训练，日记本上的几句内心独白，都为学生今后的写作打下基础。 （2）靠书本积累。没有谁一开始就会作文，成长的过程就是学习的过程。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”就是如此道理。只有多读书、多学习别人驾驭语言的能力、多学习别人运用自如的技巧，你的思想才不会封闭，然后把
这些平常看到的精华收集起来，整理在一起，写作时就能为我所用。 二、教师引导，学生互批 如今教师在批阅作文时，似乎走向了一个误区：包教包改。这样做真是费时、费力，伤神。何愁学生怕作文呢？孔子云：“三人行，必有我师焉。”学生都参与进来，自然兴趣也高。既培养了他们动眼、动手、动脑能力，又能取长补短，同时也减轻了教师负担。当然，学生批改作文还需教师作适当指引，在这之前，教师可示范批改，评上中下等作文各一篇，将修改符号、旁批、评语等一一展示清楚，以备学生试批。 1、老师的批改要切合学生实际，因材指导。有些习作言之无物，批改时要着重引导学生选择能说明中心的材料，使之逐步写得具体；有些文章材料庞杂，批改时就要着重引导学生围绕中心选材和剪裁，做到详略得当、主次分明；有些文章虽能选择一些材料，但材料不够典型，批改时要着重指导学生如何选取典型材料使文章内容深刻、富有感染力；有些习作词不达意、颠三倒四，批改时要着重帮助学生修改病句，把文章写通顺，而不宜提过高的要求。总之，每一次作文批改，都要让程度不同的学生各有所得。一般来说，差的可以“改重于批”，但要尽量保留作文中可保留的地方；好的可以“批重于改”，或用热情洋溢的语言指出写得