《祖国的首都——北京》教案(第2课时)
《祖国的首都——北京》教案（第2课时）
【教学目标】
1.知识与技能
了解北京的历史文化传统。
能举例说明北京的城市建设成就。
分析北京在发展中应注意的问题。
2.过程与方法
通过学习，学会综合分析北京发展和建设应注意的问题。
3.情感态度和价值观
通过分析北京在城市发展过程中存在的问题相应的解决措施，培养人地和谐发展的观念。
【教学重点】
北京的历史文化传统。
【教学难点】
北京市城市建设中存在问题及解决措施。
【教学方法】
读图分析、资料分析、教师讲授、学生讨论。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时（第2课时）
【教学过程】
一、情景导入
复习提问：
北京的职能有哪些？（政治、文化、国际交往中心）
北京还是一座历史悠久的古城，有许多的名胜古迹。那么，北京有哪些名胜古迹呢？
北京还是一座现代化大都市。北京的现代化体现在哪里？
带着这几个问题，今天，我们来学习北京悠久的历史及现代化的发展。
二、新课学习
（二）历史悠久的古城
1.历史悠久
视频：古都北京
归纳：拥有800多年的建都史，金、元、明、清先后在这里建都。拥有3000多年的建城史。
2.名胜古迹众多
列入《世界遗产名录》
图片展示：长城、周口店猿人遗址
拓展延伸：
长城：又称万里长城，是我国古代的军事性工程。长城修筑的历史可上溯到西周时期，发生在首都镐京（今陕西西安）的著名的典故“烽火戏诸侯”就源于此。是世界十大奇迹之一。
周口店猿人遗址：坐落在北京城西南房山区周口店龙骨山脚下，是一座古人类遗址博物馆，始建于1953年。1929年，中国古人类学家斐文中先主在龙骨山发掘出第一颗完整的“北京猿人”头盖骨化石，震撼了全世界。
明清故宫（世界现存规模最大、保存最完整的宫殿建筑群）
颐和园（我国规模最大、保存最完整的皇家园林）
图片展示：故宫、颐和园、天坛、明十三陵
拓展延伸：
天坛：始建于明永乐十八年清乾隆、光绪时曾重修改建，为明、清两代帝王祭祀皇天、祈五谷丰登之场所。天坛是圜丘、祈谷两坛的总称，有坛墙两重，形成内外坛，坛墙南方北圆，象征天圆地方。
明十三陵：是明朝迁都北京后13位皇帝陵墓的皇家陵寝的总称，依次建有长陵（明成祖）、献陵（明仁宗）、景陵（明宣宗）、裕陵（明英宗）、茂陵（明宪宗）、泰陵（明孝宗）、康陵（明武宗）、永陵（明世宗）、昭陵（明穆宗）、定陵（明神宗）、庆陵（明光宗）、德陵（明熹宗）、思陵（明毅宗）。
3.传统文化
视频：北京的四合院
拓展延伸：
视频：北京胡同文化
南锣鼓巷：是我国唯一完整地保存着元大都里坊风貌的传统民居区，是最富有老北京风情的街巷。
前门大街：是老北京城最繁华的商业街，有许多中华老字号。近年来，经过大规模的修缮整治，前门大街恢复了民国初年的风貌。
阅读材料:北京旧城的城市布局
北京旧城分内城和外城，其格局形成于元、明两代。北京旧城是在元朝的大都城基础上改建完成的。明朝初年缩减了大都城的北城，1553年，又在城南加筑了外城，使旧城呈现独特的“凸”字形轮廓。一条南起永定门北至钟鼓楼的长约8千米的中轴线纵贯旧城的南北，紫禁城、皇城、内城和外城的建筑，都沿这条件中轴线呈对称分布。
作为皇宫的紫禁城居于旧城的中心，体现了“普天之下，唯我独新尊”的帝王思想。面向南方是旧城布局的主导方向，这既有利于居室避寒采光，又体现“面南而王”的传统观念。北京旧城方方正正，街道纵横交错，全城布局均衡对称，堪称我国历代都城规划和建设的代表作。
活动：以北京故宫为例了解北京名胜古迹的保护
近年来，参观北京故宫的游客数量剧增，给故宫保护带来了很大的压力，对下面的建议，说说你的看法。（提高门票价格能够起到一定的作用，但是效果不会很明显，也加重了游客的负担；限制每天的门票销售数量可以有效保护故宫；游客文明、环保的游览行为是保护名胜古迹的关键；利用现代信息技术开展虚拟旅游可以提前了解名胜古迹，但是不能取代实地的参观。）
（三）现代化的大都市
1.城市发展成就
（1）新中国成立以来，发展速度不断加快。改革开放之后，城市建设日新月异。城市中心区外围形成了一批卫星城。
（2）主要功能区
中央商务区：是一个城市现代化的象征与标志，一般位于城市的黄金地带。是北京最富有活力和最具有现代化气息的地区。
中关村科技园区：我国第一个国家级高新技术产业开发区。
金融街：拥有中国人民银行等众多银行和我国最高金融决策和监管机构。
王府井商业街：具有数百年悠久历史的著名商业区。
（3）形成了航空、公路、铁路四通八达的现代化立体化交通网络
①形成了环形加放射状的快速道路网；
②城市轨道交通也很发达，并且已初步建设成网；
③是全国最大的铁路交通枢纽和国际航空港。
2.建设与发展应注意的问题
（1）城市发展，传统的历史文化建筑也要保护；
（2）城市发展方向：朝着“国家首都、世界城市、文化名城、宜居城市”目标迈进；
为改善城市环境质量，北京把大型钢铁企业“首钢”迁出北京。“首钢”旧址改建成首钢工业遗址公园，成为北京西部综合服务中心和后工业文化创意产业区。
为建行宜居城市，北京在城市中心打造了一批开放式的街心公园、绿地和广场。皇城根遗址公园南北长2.4千米，在紫禁城和王府井商业街之间构成了一条绿色走廊。
活动：认识北京的现代化
1.城市的现代化建设涉及许多方面。读教材42页活动1中生活在北京的一些中学生对城市现代化的体会，结合你的认识和感受，说说你对城市现代化的理解。（城市的现代化包括交通便捷、功能齐全、环境优美、信息畅通、服务到位等。）
2.北京古城在现代化进程中面临有效保护古城风貌的问题。阅读教材42页活动2中的材料，针对“北京的四合院和胡同是拆除还是保护”这一议题，提出你的观点，并说明理由。（对于具有特色的北京四合院和胡同，要因地制宜进行保护，并且不断完善生活设施，使其更符合现代生活的需要。对于特色不明显的四合院和胡同，可以拆除用于城市发展。）
【课堂练习】
1.北京的下列景观北列入《世界遗产名录》的是（B）
①明清故宫②周口店北京猿人遗址
③颐和园④天坛⑤胡同⑥四合院
A.①②③
B.①②③④
C.①②③④⑤
D.①②③④⑥
2.下列哪个朝代的都城不在北京（B）
A.元
B.秦
C.明
D.清
3.世界上规模最大、保存最完整的宫殿建筑群是（B）
A.天坛祈年殿
B.故宫
C.克里姆林宫
D.白宫
4.作为古都之一的北京，保留有众多的胡同，在城市建设发展中，对这些胡同（C）
A．应全部拆除
B．原封不动地保留下来
C．有选择地保护和改造
D．根据建设需要拆除
5.在北京城市建设和发展中，下列说法错误的是（D）
A．注意了保持旧城基本格局和原有风貌
B．可以看到传统建筑和现代建筑相交辉映
C．城市绿地和城市水网建设不断扩大
D．现代化的商业楼和住宅小区完全替代了四合院和胡同
6.体验首都北京悠久的历史文化，我选择参观（A）
A．故宫B．人民大会堂C．鸟巢D．中关村科技园
【课堂小结】
我们学了什么？（我们的首都——北京具有悠久历史的古城，现在已成为一座现代化的大都市。）
【作业布置】
1.说一说北京有哪些名胜古迹？
2.北京城在发展的同时，还要注意哪些问题？
【板书设计】
祖国的首都——北京
（第2课时）
（二）历史悠久的古城（三）现代化的大都市
历史悠久城市发展成就
名胜古迹众多建设与发展应注意的问题
传统文化
【教学反思】
通过本节课的学习，学生能够根据北京的历史背景和城市职能，综合分析北京发展和建设应注意的问题。
第1课时 观察物体(二)(1)(教案新部编本)
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
2 观察物体（二） 【教学目标】 1．使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。 2．通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。 3．通过拼搭活动，培养学生的空间想象和推理能力。 【重点难点】 通过观察，让学生进行想象、猜测和推理进行探究的活动，培养学生的空间想象力和思维能力。 【教学指导】 1．学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，通过第一阶段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。本单元在此基础上，通过观察较为抽象的几何图形，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体所看到的形状是不同的。使学生能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状或两个及一组立体图形的位置关系和形状。 2．只有在活动中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析、推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得以发展。 【课时安排】建议共分2课时： 第1课时观察物体（二）（1）…………………………………………1课时第2课时观察物体（二）（2）…………………………………………1课时【知识结构】
第1课时观察物体（二）（1） 【教学内容】 教材第13页例1。 【教学目标】 1.通过实际活动，了解从不同方向观察四个小正方体组合而成的图形所能看到的不同形状。 2.通过实际操作，结合学生的合理想象，发展学生的空间观念。 3.通过观察，正确辨认从正面、侧面、上面观察到的形状。 4.学生在操作活动中，发展与同伴的合作意识，培养积极的数学学习情感。 【重点难点】 了解从不同方向观察四个小正方体组合而成的图形所能看到的不同形状。 【情景导入】 揭示课题。 师：同学们，这节课我们继续来学习从不同的方向观察物体。 【新课讲授】 板书课题：观察物体（二） 1.观察一个正方体。 师：（出示一个正方体，如图，并摆放到合适的位置。） 同学们，这是一个正方体，我把它摆到这个位置上。请每个小组也拿出一个正方体，像老师这样摆到你们桌子的正中央。开始吧！ 师：请同学们观察这个正方体，从你现在的方向看过去，你看到了什么？ 2.观察二个正方体。 师：（添加一个正方体，如图，拼成一个长方体）请各小组像老师这样添上一个正方体。
六年级下册数学第2课时 成数(教案)人教版
第2课时成数 【教学内容】 成数（教材第9页内容）。 【教学目标】 1.明确成数的含义。 2.能熟练的把成数写成分数、百分数。 3.正确解答有关成数的实际问题。 【重点难点】 1.成数的理解。 2.成数的计算。 【教学准备】 多媒体课件。 【情景导入】 农业收成，经常用“成数”来表示。例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”…… 教师：同学们有留意到类似的新闻报道吗？（学生汇报相关报导） 【新课讲授】 1.介绍成数的含义，会把成数改写成分数，百分数。 （成数:表示一个数是另一个数的十分之几,通称“几成”） （1）刚才大家都说了很多有成数的发展变化情况，那么这些“成数”是什么意思呢？比如说，增产“二成”，你怎么理解？ （学生讨论并回答） 教师板书： 成数分数百分数 二成十分之二20% (2)试说说以下成数表示什么？
①出口汽车总量比去年增加三成。这里的“三成”表示什么？ ②北京出游人数比去年增加两成。这里的两成表示什么？ 引导学生讨论并回答。 2.运用成数的含义解决实际问题。 （1）出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？ （2）分析题目，理解题意： ①今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1”？ ②找出数量关系式。 先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式： 今年的用电量=去年的用电量×（1-25%） ③学生独立根据关系式，列式解答。 ④全班交流。 方法一：350×（1-25%）=350×75%=350×0.75=262.5(万千瓦时) 方法二：350×（1-25%）=350×75%=350×75/100=262.5（万千瓦时） 【课堂作业】 完成教材第9页“做一做”。 答案：15000÷（1+20%）=15000÷1.2=12500（人） 【课堂小结】 这节课我们一起学习了有关成数的知识，你们对成数的知识有哪些了解？ 【课后作业】 完成练习册中本课时的练习。 第2课时成数
六年级下数学(教案)第2单元第2课时-成数人教新课标
人教新课标（2014秋）六年级下数学（教案） 第2单元第2课时-成数 教学内容：（六年级下册）第9页内容 教学目标：1. 知识目标：理解成数的意义，知道它在实际生产生活中的简单应用，会进行一些简单计算。 2. 能力目标：能熟练的把成数写成分数或百分数。 3. 情感目标：努力培养学生自主学习的能力，培养学生灵巧解题的能力，拓宽他们的视野。 教学重点：成数的理解。 教学难点：成数的计算。 教学方法：讲授法、讨论法、实践法。 教学用具：多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境、激发兴趣 师：前面我们学习了百分数的一些应用，像计算发芽率，出勤率，成活率，还有计算储蓄的利息等。今天我们来学习“成数”。（板书课题；成数） 二、合作学习，自主探究 1. 介绍成数的含义，会把成数改写成分数，百分数。 （成数:表示一个数是另一个数的十分之几,通称“几成”） （1）刚才大家都说了很多有成数的发展变化情况，那么这些“成数”是什么意思呢？ 比如说，增产“二成”，你怎么理解？ （学生讨论并回答） 教师板书： 成数分数百分数 二成十分之二 20% （2）试说说以下成数表示什么？ 1. 请学生回答： “一成”是十分之几？改写成百分数是（）% 2. 运用成数的含义解决实际问题。 （1）出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今
年用电多少万千瓦时？ （2）分析题目，理解题意： ①今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1”？ ②找出数量关系式。 先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式： 今年的用电量=去年的用电量×（1-25%） ③学生独立根据关系式，列式解答。 ④全班交流。 方法一：350×（1-25%）=350×75%=350×0.75=262.5(万千瓦时) 方法二：350×（1-25%）=350×75%=350×75/100=262.5（万千瓦时）三、巩固运用，深化拓展 完成教材第9页“做一做”。 答案：15000÷（1+20%）=15000÷1.2=12500（人） 四、课堂小结 这节课我们一起学习了有关成数的知识，你们对成数的知识有哪些了解？板书设计： 第2课时成数 成数分数百分数 二成十分之二 20% 三成五二十分之七 35% 五、课后作业： 完成练习册中本课时的练习。 六、课后反思
人教版二年级数学上册第五单元第2课时 观察物体(2)教案 (优选.)
第2课时观察物体（2） 【教学内容】 教材第69页的例2和例3。 【教学目标】 1.通过图形判断观察物体的方位。 2.根据立体图形的一个面，猜它是何图形。 3.通过观察，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和分析能力。 【重点难点】 培养和发展学生的空间观念。 【教学准备】 长方体、正文体、圆柱体、球。 【谈话导入】 师：上节课我们学习了观察物体，大家已经知道从不同方位观察同一物体，看到的物体形状不同，这节课我们将继续学习观察物体的知识。除了观察已知的物体外，请同学们思考，若是已知一个物体某个面的形状，是否能由此推测出这个物体是何立体图形呢？ 这节课就让我们一起来探索！ 【进行新课】 知识点1 通过图形判断观察物体的方位 1.出示不同教具：长方体、正方体、圆柱体、球体。分小组下发，每个小组观察一个物体。 师：请同学们分别在自己小组的位置上观察桌面上的物体，并画
出图形。 2.小组活动：四人一组，其中三人按课本第69页例2中小朋友的方位围绕桌子站好，观察并画出自己看到的图形。剩下的一名同学判断这三张图分别是由哪位同学画出的。 3.交换角色，小组间交换物体，进行多次观察活动。 4.小组内汇报、交流。教师适时引导。 5.讨论：小朋友们观察得很仔细，活动中都非常认真。（出示例2图）相信大家很快能判断出课本上这幅图中的三个图形分别是由哪位小朋友观察到的。 6.小结：小长方形是观察者从侧面看才能看到的，所以是小英看到的，横着的长方形是观察者从正面看才能看到的，所以是小刚看到的；竖着的长方形是观察者站在右边从上往下看才能看到的，所以是小强看到的。 知识点2 由物体的某个面，判断是何立体图形 1.出示一个正方形。 师：这个正方形是观察者看到的某立体图形的一个面，它可能是什么？ 2.引导学生思考：既然看到的立体图形的一个面是正方形，那么推想——什么物体从某一面看是正方形呢？从这个角度，就能得出结果。 3.学生汇报、交流。 （有的认为可能是一个正方体，有的认为可能是一个长方体） 4.小结：同学们答得都对，正方体的每个面都是正方形，长方体也可能有两个面是正方形。故这个立体图形可能是正方体，也可能是长方体。
人教版四年级下册数学教案 观察物体(二)(2课时)
观察物体(二) 第1课时从不同位置观察同一物体 课时目标导航 教学内容 从不同位置观察同一物体。(教材第13页例1) 教学目标 1．正确辨认从前面、上面、左面观察到的简单物体的形状，深化对实物和视图关系的认识。 2．在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，培养初步的空间想象和推理能力。 重点难点 辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。 教具准备 形状完全相同的小正方体若干，课件PPT。 教学过程 一、情景引入 下面的图形分别是谁看到的，在图形上写出来。 二、学习新课 1．出示教材例1。 摆一摆，看一看，连一连。
下面的图形分别是小华从什么位置看到的？连一连。 2．解决问题。 (1)摆一摆。 用自己手里的4个小正方体摆成图中的形状。 学生以小组为单位，按要求操作，教师巡视。 摆好后，交流、展示。 (2)看一看。 提问：从不同的方向观察摆好的几何体，先想一想，观察时，需要注意什么？ 组织全班交流，汇报结果。 ①观察物体时，先确定观察的方向。 ②观察时，视线要和观察的物体在同一水平线上。 ③观察时，要按照一定的方位顺序来观察。 …… 现在，从前面、上面和左面观察摆好的几何体，你观察到的几何体是什么形状的？ 引导学生观察几何体并进行联想。 (3)连一连。 课件展示： (4)说一说。 提问：谁能说说是怎样判断从前面、上面和左面看的结果的？ 组织全班交流，汇报结果。 ①从上面看可以确定几何体的最下面一层中每个小正方体基本的摆放位置，有两排，前面一排摆放了3个小正方体，后面一排摆了1个小正方体；从列数看有3列，左面一列有2排，中间和右面各1排。
②从前面看是1层，有3列。 ③从左面看，这个几何体有两排，且都是1层。 三、巩固反馈 1．完成教材第13页“做一做”。 2．完成教材第15页“练习四”第1～2题。 第1题： 第2题： 四、课堂小结 本节课有什么收获？有什么不太理解或不懂的地方吗？ 板书设计 从不同位置观察同一物体 从不同位置观察由小正方体拼摆的物体，辨认观察到的物体的形状的方法：在哪一位置观察物体，就从哪一面数出小正方形的数量，并确定摆出的形状。 例1： 教学反思 1．在摆一摆，看一看，连一连，说一说等实践活动中，培养了学生的观察、操作和空间想象力。
数学人教版六年级下册成数教学设计
第2课时成数 【教材分析】 “成数”是百分数的应用知识中与生活实际联系紧密的部分，尤其是在农业方面。对于现在的孩子来说，“成数”的意义还是比较陌生的。教材以油菜籽的产量和工厂的用电量为例，来讲述成数的含义。 【学情分析】 学生对成数的意义很陌生，但是有了以前学习的百分数的应用题和上一节课所学的折扣做铺垫，老师讲解之后，学生会很快接受。 【教学目标】 1．使学生理解成数的含义，会进行成数和百分数之间的互相改写。 2．能应用成数进行有关的计算，进一步了解成数在各行各业中的应用。 【教学重难点】 重点：能应用成数进行有关计算。 难点：理解成数的含义。 【教学准备】 多媒体课件 【谈话导入】 师：前面我们学习了百分数的一些应用，像计算发芽率、出勤率、求一个数是另一个数的百分之几、一个数的百分之几是多少，还有在上一节课学习的折扣等。今天我们来学习百分数的另一种应用——成数。(板书课题：成数) 【探究新知】 1．成数的含义。 师：成数常常用来说明农业的收成，比如：今年我省油菜籽比去年增产二成，苹果比去年减产一成五。这里的“二成”和“一成五”是用来说明收成情况的。 成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。“二成”就是十分之二，改写成百分数是20%。 那么“一成五”就是十分之几？改写成百分数是多少？(指名回答，教师适时板书) 师：“我省油菜籽比去年增产二成”表示什么意思？ 生1：表示油菜籽比去年增产20%。 师：“苹果比去年减产一成五”表示什么意思？ 生2：表示苹果比去年减产15%。…… 师小结：现在，“成数”已经广泛应用于表示各行各业的发展变化情况。如：出口汽车总量比去年增加三成，北京出游人数比去年增加两成…… 2．教学例2 (1)课件出示例2题目。 学生自读题目，教师提问：“节电二成五”表示什么意思？指名回答。 生3：“节电二成五”表示减少25%。 (2)师：怎样计算？根据是什么？(学生交流讨论后口述，教师板书算式。) 350×25%＝87.5(万千瓦时) 350－87.5＝262.5(万千瓦时)
人教版六年级下册：第2单元第2课时《成数》课堂作业附参考答案
第2课时成数 一、选择题。 1.七成五写成百分数为()。 A．7．5％B．75％C．750％D．0．75％ 2.去年蔬菜产量10000吨，今年产量15000吨，今年比去年增加()。 A．五成B．十成C．一成D．一点五成 3.小丽家有一块菜地，去年产白菜2000千克，今年比去年增产了二成五， 今年的产量是（）千克。 A.2200 B.2400 C.2500 D.2600 二、李大爷的一块农田去年种水稻，产量是1000千克，今年改种新品种后，产量 比去年增产三成，今年的产量是多少千克？ 三、某商店上个月盈利5000元，这个月的盈利比上个月减少了一成，这 个月的盈利是多少元？ 四、听农村的大伯说，他们家今年收了9600千克玉米，比去年增产了两 成，则大伯家去年收玉米多少千克？ 参考答案
一、选择题。 1.七成五写成百分数为(B)。 A．7．5％B．75％C．750％D．0．75％ 2.去年蔬菜产量10000吨，今年产量15000吨，今年比去年增加(A)。 A．五成B．十成C．一成D．一点五成 3.小丽家有一块菜地，去年产白菜2000千克，今年比去年增产了二成五， 今年的产量是（C）千克。 A.2200 B.2400 C.2500 D.2600 二、李大爷的一块农田去年种水稻，产量是1000千克，今年改种新品种后，产量 比去年增产三成，今年的产量是多少千克？ 1000×（1+30%）=1300（千克） 三、某商店上个月盈利5000元，这个月的盈利比上个月减少了一成，这 个月的盈利是多少元？ 5000×（1-10%）=4500（元） 四、听农村的大伯说，他们家今年收了9600千克玉米，比去年增产了两 成，则大伯家去年收玉米多少千克？ 9600÷（1+20%）=8000（千克）
人教版小学数学六年级教案第2课时 成数
第2课时成数 教学目标1.结合具体事物,经历认识“成数”、解答有关“成数”实际问题的过程。 2.了解“成数”的含义,会解答有关“成数”的实际问题。 3.使学生体验到生活中处处有数学，激发学生学数学、用数学的兴趣。 重点难点重点：理解成数的意义，正确解答有关成数的实际问题。 难点：能把成数转化为百分数后，再根据解决百分数问题的方法来解决问题。 教学内容对应教材第9页例2、“做一做”和第13页“练习二”第4、5题。教学准备教具准备：PPT课件 教学过程 教学环节教案设计幻灯片示例 回顾旧知引入新课（6分钟）1.引导学生回顾求比一个数多（或少）百分之几的数是多少的解题方法。 提问：比15少10%的数是多少？ 学生讨论解答，教师指名回答，进行点评。2.引出课题，明确本节课的学习内容。 前面我们学习了一些百分数的应用，像发芽率、出勤率、成活率，还有上节课我们学的折扣等。这节课，我们一起来学习生活中常用的百分数的另一种形式——成数。 创设情境自主探究（24分钟）1.课件出示教材第9页情境图，引导学生理解成数的意义。 学生以小组为单位讨论，交流，也可以借助课本。教师巡视指导。 教师小结：成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。例如，“一成”是十分之一，改写成百分数就是10%；“二成”是十分之二，改写成百分数就是20%；“三成五”是十分之三点五，改写成百分数就是35%。 2.课件出示教材第9页例2及情境图，引导学生运用成数的含义解决实际问题。 (1)引导学生分析题目，理解题意。 组织学生读题，提问：“节电二成五”说明什么？是以哪个量为单位“1”？ 学生根据理解汇报，教师订正：“今年比去年节
百分数第二课时《成数》教学设计
百分数第二课时《成数》教学设计 教学设计 时间：2020-05-13 我要投稿 百分数第二课时《成数》教学设计 百分数第二课时《成数》教学设计篇1 教学目标： 1、理解成数的意义，知道它在实际生产生活中的简单应用，会进行一些简单计算。 2、努力培养学生自主学习的能力，培养学生灵巧解题的能力，拓宽他们的视野。 教学重点： 成数的意义，并会进行一些简单计算。 教学难点： 成数的意义 教学过程： 一、引言： 师：前面我们学习了百分数的一些应用，像计算发芽率，出勤率，成活率，还有计算储蓄的利息等。今天我们来学习“成数”。（板书课题；成数） 二、教学成数
师：成数常常用来说明农业的收成，比如说今年的小麦比去上增产二成，苹果比去上减产一成，这“二成”和“一成”是用来说明收成情况的。“一成”就是十分之一，改写成百分数就是10%；“二成”就是十分之二，改写成百分数就是20％。 师：今年小麦比去年增产二成，也就是今年小麦比去年增产十分之几？，也即百分之几？ （学生回答） 师：今年苹果产量比去年减产一成，表示什么意思?今年苹果的产量是去年的百分之几？（学生回答） 1、请学生回答： “一成”是十分之几？改写成百分数是（）% “二成”是十分之几？改写成百分数是（）% “三成”是十分之几？改写成百分数是（）% “二成五”是十分之几？改写成百分数是（）% 2、出示例10：水北庄村民小组前年收水稻46吨，去年比前年多收了一成五，去年收水稻多少吨？ 师：去年比前年多收了一成五，表示什么意思?谁是单位“1 ”的量？怎样计算?根据什么？如何列式解答？ 学生1：多收了一成五，表示多收了15％。 学生2：单位“1 ”的量是前年收水稻的产量。 学生3：列式为：46＋46×15%，因为是求46吨的15%是多少？或者：46×（1＋15%），是求46吨的（1＋15%）是多少？
教案《观察物体》第二课时
观察物体（二） 教学内容：教材39页例2，从不同角度观察两个物体。 教学目的： 1、通过观察简单立体图形组合，辨认从不同方面观察立体图形得到的平面图形，并能判断物体的形状和相对位置。 2、进一步培养学生的空间想象能力。 教学重点： 1.辨认从不同方向观察立体图形得到的平面图形。 2.能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的相对位置和形状。 教学难点： 1.学会辨认从不同方面观察到的两个物体的相对位置和形状。 2、明确从同一方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的。 教具学具：一个球体、一个圆柱体、正方体、长方体。 教学过程： 一、复习导入： 上节课我们对一个物体从不同角度进行了观察，也发现了从中的奥秘和乐趣。在学习新课之前我们先来复习昨天的知识。（出示课件三幅图片1是38页的做一做、2是40页练习一、3是40页练习二） 今天我们将两个物体进行组合，然后从不同角度进行观察，体验从中的奥秘和乐趣。 二、新授新课 活动一：观察球体和圆柱体 1、师：（分别出示两个物体)你知道这个物体叫什么名字吗？ 生：一个是球体，一个是圆柱体。 2、、观察球体 师：请同学们从不同的角度去观察这个球体，你看到了什么形状，你有什么发现？ 生1：我分别从上、下、左、右去看，无论怎样看，这个球都是圆形的。 生2：我发现无论从哪个角度去观察我们看到的形状都是圆形的。 师：是的，同学们，球体无论从哪个位置上观察，给我们的视图感觉都是圆形的。（设计一道题
总结出：球体从不同位置上观察，我们看到的形状都是圆形。 3、观察圆柱体 （1）师：我们再来观察这个圆柱体，观察时注意：无论从哪个位置观察，视线都必须垂直于被 观察物体的表面。（师演示给学生看） （2）师：任意从不同的角度进行观察，把你从不同位置上看到的形状和同学说一说，小组内有 疑议可以提出来和老师交流。 （3）学生自由观察 （4）学生汇报。 生1：我看到了圆柱体的上面，它是圆形的。 生2：我看到了圆柱体的侧面，发现它是一个长方形。 生3：我不同意他的看法，我在侧面观察时，看到的不是长方形，看到的是带有弧度的图形。 师：你能把你看到的图形，画在黑板上吗？（学生画看到的图形） 师：那你能演示一下你是怎么看到的吗？（学生演示） 生1：老师她观察的方法不对，她的视线不是垂直看的。 生2：她的视线不垂直，所以她同时看到圆柱的上面和侧面。 师：刚才观察方法不对的同学，请用正确的方法再来观察一下好吗？（学生演示）生3：我觉得观察圆柱体的侧面时应该离远点看，如果在近处看的话，我们看到的图形也会是这样的。 师：那同学们就由从近到远的方式再试一试。（学生观察） 生：我发现了距离越远看着越像长方形。 …… 师：同学们说的对不对呢，我们来验证一下。（课件演示）请同学们认 真看，老师将这个圆柱体由近向远处推，请同学们仔细观察。 生：这样看就是一个长方形了。 师：是的，长方体的侧面，从远处看给我们的视觉效果上确实是个长方形。 师：同学们再看，老师现在把这个圆柱体变矮了，你再看它的侧面是什么图形呢？生1：我看到了，它是一个正方形。 生2：我发现了，圆柱体的高矮不同，它的侧面的形状也是不同的。 总结：圆柱体的高矮不同，它的侧面的形状也是不同的。 师：这位同学很善于发现有善于总结，其他的孩子一定要多向他学习。活动三：观察球和圆柱体的组合图形 师：通过观察同学们对这两个物体不同位置的形状已经有了清晰的表象，现在老师就把两个单一的几何体组合在一起，就成了一组组合形体，让我们继续观察
六年级数学下册二百分数第2课时成数教案人教版.doc
第2课时成数 教材第9页相关内容。 1．借助生活情境理解成数的意义，会进行相关的计算。 2．经历运用成数和百分数的关系解决实际问题的过程，提高解决问题的能力，培养应用意识。 3．体会成数在生活中的应用价值，培养学生学习数学的兴趣。 重点：能应用成数进行计算。 难点：理解成数的含义以及成数与百分数的内在联系。 多媒体课件。 师：农业收成，经常用“成数”来表示。例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”……“二成”表示什么意思呢？它与我们学过的分数和百分数有什么关系？这节课我们就来学习百分数的另一种应用——成数。 一、成数的含义，会把成数改写成分数，百分数。 1．师让学生明确成数的含义：表示一个数是另一个数的十分之几，通常用成数表示，通称“几成”。 师：上面报道中增产“二成”……“二成”表示什么意思？学生分组讨论并汇报。 教师板书：成数分数百分数 二成十分之二 20% 2．试说说以下成数表示什么？ (1)出口汽车总量比去年增加三成。这里的“三成”表示什么？ (2)北京出游人数比去年增加两成。这里的“两成”表示什么？ 引导学生讨论并回答。师强调应先找准单位“1”。 二、利用成数解决实际问题。 1．出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今
年用电多少万千瓦时？ 2．分析题意，理解题意： (1)今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1”？ (2)找出数量关系式。 先让学生找出单位“1”，然后再列出数量关系式： 今年的用电量＝去年的用电量×(1－25%) (3)学生独立列式解答。 (4)全班交流。 方法一：350×(1－25%)＝350×75%＝350×0.75＝262.5(万千瓦时) 方法二：350－350×25%)＝350－87.5＝262.5(万千瓦时) 1．完成教材第9页“做一做”。 学生独立解答，指名学生汇报，集体订正。 2．完成教材第13页练习二第4、5题。 这节课我们一起学习了有关成数的知识，你们对成数的知识有哪些了解？ 通过今天的学习，你有什么收获？ 成数是农业生产和各行各业发展变化情况中经常使用的一个概念，与人们的生活联系密切。相比于“折扣”，“成数”对学生来说是个陌生的词语，但有了“折扣”的铺垫，学生理解“成数”也不算太难。教学时，通过联系实际问题讲解，让学生明确解题时要先确定哪个量是单位“1”的量，明确“成数”问题实际上是百分数问题的一种应用。
《观察物体》第二课时教学设计
《观察物体》第二课时教学设计 【教学内容】教材39页例2：从不同角度观察两个物体。 【教学目标】 1、通过观察简单立体图形组合，辨认从不同方面观察立体图形得到的平面图形，并能判断物体的形状和相对位置。 2、进一步培养学生的空间想象能力。 【教学重点】辨认从不同方向观察立体图形得到的平面图形，并且判断物体的形状和相对位置。 【教学难点】学会辨认从不同方面观察到的多个物体的形状和相对位置。 【教法学法】观察、猜想、推理、验证。 【课前准备】多媒体课件、球体、圆柱体、正方体、长方体等。 【教学过程】 一、导入 上节课我们对一个物体从不同角度进行了观察，也发现了从中的奥秘和乐趣，今天我们将两上物体从不同角度进行观察，体验从不同角度看世界。 二、探究 1、师将一个球体和一个圆柱体按例2摆放在讲台上，出示球体和圆柱体平面图，让学生辨认它们是从哪个方向上看到的。 2、指名回答，并让学生对照实物进行观察、检验自己的判断是否正确。
3、出示正方形，这是老师看到物体的一个面，同学们猜一猜这个物体是什么立体图形？（长方体、正方体、圆柱） 4、出示正方体、特殊的长方体、圆柱体加以验证。 5、现在我们不能根据这个图片判断它是什么图形，那需要增加什么条件呢？ 三、巩固 1、出示P39做一做图，能确定他们的形状吗？ 师提供实物加以验证。 2、P40第3题。 先独立思考，再指定学生回答，最后提供实物加以验证。 四、全课小结 今天我们学习了什么内容？有什么发现呢？ 五、作业布置 1、将两个完全一样的正方体并排放，要求学生想象画出以不同角度看到的样子（强调左右面是重合，故只能看见一个正方形）。 2、将一个正方体和圆柱体并排放，要求学生想象画出从不同角度看到的样子。 【板书设计】 观察物体 从不同方向观察两个物体的形状和相对位置。 【课堂教学反思】 由于有例1的教学做基础，本课我仅有10分钟不到的时间即完
成数名师教学设计
成数名师教学设计 成数名师教学设计 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）六年级下册第9页。相对于“折扣”，“成数”对学生来说是个陌生的词语，但有了“折扣”的铺垫，学生理解起“成数”不算太难。本课时从实际问题引入，进而把成数问题转化成百分数问题，并在解决问题的过程中，不断地提高知识的迁移和学习能力。 （二）核心能力 在理解成数含义的基础上，运用迁移类推，将成数转化成百分数，并在解决问题的过程中，提高分析、归纳、推理的能力。 （三）学习目标 1．通过自主学习，能用自己的语言举例说明成数的实际含义，并会准确进行成数和分数、百分数之间的互相改写。 2．通过独立思考，运用迁移类推，能将成数问题转化成百分数问题，在分析、归纳的过程中，不断巩固和提高解决有关百分数的实际问题的能力。 （四）学习重点 理解成数的含义，会将成数问题转化成百分数问题。 （五）学习难点 正确解决生活中的成数问题。 （六）配套资源 实施资源：《成数》名师课件。 二、学习设计
（一）课前设计 1.预习任务 （1）从报纸、杂志、网络上搜集一些关于成数的例子。 【设计意图：通过搜集一些成数的相关例子，有助于学生了解成数在日常生活中的实际应用，形成对成数的初步认识，为课堂教学做好铺垫。】 （二）课堂设计 1.情境引入 师：农业收成，经常用“成数”来表示。比如，我们来看看，老师搜集到的一条新闻。同学们有留意到类似的新闻报道吗？ 2.探究新知 （1）理解成数的实际含义。 ①自学课本前三自然段，理解成数的含义。 ②反馈：说说什么是成数，可结合课前搜集的例子加以说明。 ③练习。 七成五表示（），改写成百分数是（）；半成改写成百分数是（）。 （）÷20＝0.6＝（）％＝（）成。 【设计意图：虽然学生在生活中对成数接触较少，但有了学习折扣的基础，学生可以自主学习，后对学生自学情况进行反馈，注重培养学生的自学能力。考查目标1】 （2）用成数解决问题 ①呈现信息，提出问题。 出示例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五。 师：根据这些信息，你能提出什么问题？ 学生汇报，教师板书。 预设1：今年用电多少万千瓦时？
二年级上册数学教案第2课时观察物体
第 2 课时观察物体（ 2 ） 【教学内容】 教材第69页的例2 和例3。 【教学目标】 1. 通过图形判断观察物体的方位。 2. 根据立体图形的一个面，猜它是何图形。 3. 通过观察，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和分析能力。 【重点难点】 培养和发展学生的空间观念。 【教学准备】 长方体、正文体、圆柱体、球。 【谈话导入】 师：上节课我们学习了观察物体，大家已经知道从不同方位观察同一物体，看到的物体形状不同，这节课我们将继续学习观察物体的知识。除了观察已知的物体外，请同学们思考，若是已知一个物体某个面的形状，是否能由此推测出这个物体是何立体图形呢？ 这节课就让我们一起来探索！ 【进行新课】 知识点1 通过图形判断观察物体的方位 1. 出示不同教具：长方体、正方体、圆柱体、球体。分小组下发，每个小组观察一个物体。 师：请同学们分别在自己小组的位置上观察桌面上的物体，并画出图形。 2. 小组活动：四人一组，其中三人按课本第69页例2中小朋友 的方位围绕桌子站好，观察并画出自己看到的图形。剩下的一名同学判断
这三张图分别是由哪位同学画出的。 3. 交换角色，小组间交换物体，进行多次观察活动。 4. 小组内汇报、交流。教师适时引导。 5. 讨论：小朋友们观察得很仔细，活动中都非常认真。（出示例2 图）相信大家很快能判断出课本上这幅图中的三个图形分别是由哪位小朋友观察到的。 6. 小结：小长方形是观察者从侧面看才能看到的，所以是小英看到的，横着的长方形是观察者从正面看才能看到的，所以是小刚看到的；竖着的长方形是观察者站在右边从上往下看才能看到的，所以是小强看到的。 知识点2 由物体的某个面，判断是何立体图形 1. 出示一个正方形。师：这个正方形是观察者看到的某立体图形的一个面，它可能是什么？ 2. 引导学生思考：既然看到的立体图形的一个面是正方形，那么推想——什么物体从某一面看是正方形呢？从这个角度，就能得出结果。 3. 学生汇报、交流。（有的认为可能是一个正方体，有的认为可能是一 个长方体） 4. 小结：同学们答得都对，正方体的每个面都是正方形，长方体也可能有两个面是正方形。故这个立体图形可能是正方体，也可能是长方体。 【课堂作业】 课本练习十六第4、5 题。 答案：第4题：③①② 第5 题：略 【课堂小结】 提问：这节课你有什么收获？小结：学习了通过图形判断观察物体的方
二年级上册数学5 观察物体(一)第2课时 观察物体(2) (2)
编号：54158543442893744576892562 学校：观音市阳沅镇普贤学校* 教师：黑白双雄* 班级：白云伍班* 第2课时观察物体（2） ?教学内容 教科书P69例2、例3，完成教科书P71“练习十六”中第5题。 ?教学目标 1.通过观察简单立体图形的活动，理解从不同方向观察同一立体图形时看到的图形可能是不同的。 2．通过对立体图形的观察，学会辨认从立体图形前面、侧面、上面观察到的图形。 3．能根据观察立体图形时所看到的图形，推理出观察的位置，培养学生的空间想象能力和思维能力。 ?教学重点 会辨认从不同的角度观察立体图形时所看到的图形，发展学生的空间观念。 ?教学难点 能根据观察到的图形，判断观察的视角，建立一一对应的关系。 ?教学准备 课件，积木等。 ?教学过程 一、复习旧知识，导入新课 1．活动引入。 教师出示积木。 师：同学们认识它们吗?拿出你们的积木搭一搭。以小组为单位，组长出示任意图形或发出指令，组内成员搭一搭，看谁搭得又对又快。 2．导入新课。 课件出示长方体、正方体、圆柱和球这四个立体图形。 师：你们还记得这些立体图形吗？这节课，我们要利用这些立体图形继续学习观察物体。［板书课题：观察物体（2）］ 【设计意图】通过学生感兴趣的搭积木活动引入新课，引起学生的观察，充分调动学生学习的积极性和主动性。学生在观察中感受看到的图形的每个面，为新课的探究打好基础。
二、合作探究，观察立体图形 1．合作探究，观察长方体。 （1）小组活动：将长方体摆放在桌子中间，组内同学分别从前面、上面、侧面进行观察。 （2）全班交流：分别看到的是什么图形。 【学情预设】有的学生会说看到了长方形或正方形，也有的学生会说看到的是平行四边形，这时可用纸盖住这个面，沿着面的四周按压出图形的轮廓，用笔沿轮廓线描出所看到的图形，再确认看到的是什么图形。 （3）初步渗透“三视图”。 课件出示教科书P69例2。 师：小英、小强和小刚也在观察长方体，从他们的角度，这几幅图分别是谁看到的？ 【学情预设】有了前面观察的基础，学生都能说出：第一幅图是小英看到的，第二幅图是小刚看到的，第三幅图是小强看到的。 师：通过刚才的观察，你们有什么发现？ 【学情预设】从图中这三个位置观察长方体，看到的都是长方形，有的是横着的，有的是竖着的。 学生自由发言，教师小结：从不同的角度观察长方体，看到的图形可能不同。 2.观察正方体。 （1）小组活动：将正方体摆放在桌子中间，组内同学分别从前面、上面、侧面进行观察。 （2）全班交流：我站在什么位置看到了什么样的图形。 【学情预设】正方体的观察比较容易，学生会说在前面、上面、侧面看到的都是正方形。 （3）设疑：为什么看到的都是正方形？ 【学情预设】因为正方体的六个面是一样的，都是正方形。 （4）交流：通过刚才的观察，你们有什么发现？ 师小结：从前面、上面、侧面观察正方体，看到的图形相同。 3.观察圆柱和球。 师：照样子观察竖放的圆柱和球，你们有什么发现？ 【学情预设】观察竖放的圆柱，从上面看是圆形，从前面和侧面看，都是长方形；观察球，不论从哪个面看，都是圆形。 4.师生小结并板书。 从不同的角度观察同一立体图形，看到的图形可能相同，也可能不同。 【设计意图】在本环节中，学生将用眼观察和动手操作结合起来，在亲身经历中体【教学提示】 注意说明长方 体的特殊情况，有 的有2个面是正方形，有4个面是长 方形。 【教学提示】 学生所看到的圆柱侧面的图形和 球的各个面的图形 是学习的难点，只 要学生能感受到 “从各个位置观察 球，所看到的图形 一样;从侧面观察 圆柱，所观察到的 图形一样”即可， 不必抽象成平面图 形。
人教版六年级下册数学第2课时 成数(导学案)
第2课时成数 枫岭头中心小学张海泉 教学内容 教材第9页例2。 东宫白庶子,南寺远禅师。——白居易《远师》 ◆教学目标 知识与技能 理解成数的意义，知道成数与分数、百分数之间的关系，了解它在实际生产、生活中的简单应用，会进行一些简单的计算。 过程与方法 通过合作交流，将成数问题转化成百分数问题，运用类比迁移的方法解决生活中与成数有关的实际问题。 情感态度与价值观 感受数学与实际生活的联系，激发学习兴趣，培养学思结合的良好学习习惯，体会数学知识之间内在联系的逻辑之美。 重点、难点 重点理解成数的含义，能进行生活中有关成数问题的计算。 难点理解成数应用题的真正所求，并能快速将其转化为简单的百分数应用题。 教法与学法 教法通过生活问题引出教学主题，组织学生独立学习，再进行点拨教学。 学法自主学习，小组合作，讨论交流，归纳总结。 教学准备 多媒体课件。
有关成数的问题和前面学习的百分数问题相比，它们有什么联系？ 学生集体交流后，指名学生回答。 预设1：成数问题的解题思路和方法与百分数问题是一样的，所不同的是题目中的百分数是用成数表示的。 预设2：只要把成数改写成百分数，成数问题转化成了百分数问题。 预设3：成数问题是百分数问题中的一种特殊形式。 三、巩固练习。 1.完成教材第9页“做一做”。 提出问题：把谁看作单位 “1”？和例题相比，有什么不同 之处？ 2.完成教材第13页第4题。 独立完成，集体交 流。 教学过程中老师的疑问： 四、课堂总结。 1.学习本节课后你有什么新 的收获？ 2.布置作业。 学生谈本节课内 容。 五、教学板书 六、教学反思 成数是农业生产和各行各业发展变化情况中经常使用的一个概念，与人们的生活联系密切。相比于“折扣”，“成数”对学生来说是个陌生的词语，但有了“折扣”的铺垫，学生理解起“成数”也不算太难。教学时，多联系实际问题讲解，注意强调题中哪个量是单位“1”，理
热门-《成数》教学设计
《成数》教学设计 教学目的 1.明确成数的含义。 2.能熟练的把成数写成分数、百分数。 3.正确解答有关成数的实际问题。 教学重点 1.成数的理解。 2.成数的计算。 教学难点 1.成数的理解。 2.成数的计算。 教学准备：班班通课件 教学过程： 【情景导入】 农业收成，经常用“成数”来表示。例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”…… 教师：同学们有留意到类似的新闻报道吗？（学生汇报 相关报导） 【新课讲授】
1.介绍成数的含义，会把成数改写成分数，百分数。 （成数:表示一个数是另一个数的十分之几,通称“几成”） （1）刚才大家都说了很多有成数的发展变化情况，那 么这些“成数”是什么意思呢？比如说，增产“二成”，你怎么理解？ （学生讨论并回答） 教师板书： 成数分数百分数 二成十分之二 20% (2)试说说以下成数表示什么？ ①出口汽车总量比去年增加三成。这里的“三成”表示 什么？ ②北京出游人数比去年增加两成。这里的两成表示什么？ 引导学生讨论并回答。 2.运用成数的含义解决实际问题。 （1）出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千 瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？ （2）分析题目，理解题意： ①今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1”？
②找出数量关系式。 先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式： 今年的用电量=去年的用电量×（1-25%） ③学生独立根据关系式，列式解答。 ④全班交流。 方法一：350×（1-25%） =350×75%=350×0.75=262.5(万千瓦时) 方法二：350×（1-25%） =350×75%=350×75/100=262.5（万千瓦时） 【课堂作业】 完成教材第9页“做一做”。 答案：15000÷（1+20%）=15000÷1.2=12500（人） 【课堂小结】 这节课我们一起学习了有关成数的知识，你们对成数的知识有哪些了解？ 【课后作业】 完成练习册中本课时的练习。 教学反思：“成数”已经广泛应用于表示各行各业的发展变化情况。教学本课时要多联系实际讲解，列关系式时要多强调哪个量是单位“1”，加强学生的逻辑训练。
四年级数学下册2观察物体二第2课时导学案人教版.doc
第2课时观察物体（二）（2）课题观察物体（二）（2）课型新授课 设计说明 观察物体这部分内容是学习“图形与几何”知识的重要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力起着不可忽视的作用。“从不同的角度观察物体”是在直观认识了简单几何体和平面图形的基础上进行教学的，它是“图形与几何”中新增加的内容。本节课主要采取小组合作的形式进行教学。通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。 课上我们出示由4个正方体拼摆成的不同立体图形，并让学生在小组内自己动手摆一摆，小组内同学从同一角度观察不同的立体图形，经过反复的摆放、观察、验证得出结论，掌握观察立体图形的方法。 学习目标 从不同的位置观察多个物体，能辨认所看到的各个物体的形状，进一步培养学生的空间想象能力和推理能力。 学习重点正确辨认从上面、前面、左面观察到的物体的形状。 学习难点体会由4个同样的小正方体拼摆的物体的形状各不相同，所观察的平面图形有时相同，有时不同。 学前准备教具准备：多个相同的正方体多媒体课件学具准备：多个同样的正方体正方形纸片 课时安排1课时 教学环节导案学案达标检测 一、谈话导入。（4分钟） 1.复习。 教师将一个球和一个圆柱摆 放在讲台上，课件出示球和圆柱 的平面图，让学生辨认它们是从 哪个方向看到的。 2.导入。 上节课我们学习了从不同的 角度看物体，发现了其中的奥秘 和乐趣，今天我们将探究从同一 角度看不同物体，体验从同一角 度看不同物体的乐趣。 1.观察后回答，然后对照实 物进行观察，检验自己的判断是 否正确。 2.明确本节课的学习内容。 1.连一连。 A B (1)从右侧面看是图A的有（）。 (2)从侧面看是图B的有（）。 (3)从前面和上面看都是图A的 有（）。 答案：图一和图三图二图三 3.数一数，下面几个物体各是由 多少个小正方体构成的？ 二、探究新知，操作感知。（20分钟） 1.教学例2。 (1)引导学生用小正方体独 立拼搭物体。（可以引导学生拼搭 例题图） (2)引导学生实际观察，体会 从同一角度观察不同的立体组合 图形所看到的形状可能相同。 (3)引导学生用正方形纸片 将观察到的形状摆出来。 （4）从不同形状的组合物 体，从同一角度观察，观察的结 1.(1)根据教师提示，用小 正方体独立拼搭物体。 (2)4人一组观察物体，分别 从物体的前面、上面和左面进行 观察。 (3)各自用正方形纸片摆出 从三个角度观察到的平面图形。 (4)小组内议一议，然后概 括：不同形状的组合物体，从同 一角度观察，所看到的形状可能 是相同的。
第2课时 成数教学设计
第2单元百分数（二） 第2课时成数 教学内容 教材第9页例2。 教学目标 知识与技能 1. 理解成数的含义，会进行成数和百分数之间的相互改写。 2. 能应用成数进行简单实际问题的计算，进一步提高百分数有关知识的实际应用能力。 过程与方法 经历成数的认识过程，体验比较、迁移、归纳总结的方法。 情感态度与价值观 感受数学与实际生活的联系，激发学习兴趣，培养学思结合的良好学习习惯，体会数学知识之间内在联系的逻辑之美。 重点、难点 重点能应用成数进行生活中简单问题的有关计算。 突破方法（A案）通过观看课件、相互交流等活动来突破。（B案）通过自学探究、合作解决实际问题来突破。 难点理解成数应用题的真正所求，并能快速将其转化为简单的百分数问题。 突破方法（A案）通过讲解分析、课堂练习来突破。（B案）通过自主思考、小组交流来突破。 教法与学法 教法通过生活问题引出教学主题，组织学生独立学习，再进行点拨教学。 学法自主学习，小组合作，讨论交流，归纳总结。 教学准备 多媒体课件。 A 案 情景导入 同学们，你们有见过农民伯伯们秋收吗？ 学生相互交流。 同学们想想，如果这一年的雨水不足导致旱灾，农民伯伯的收成会怎么样？ 是的，如果这一年风调雨顺，我们的农民伯伯就会有一个大丰收，但是如果这一年发生了旱灾或者洪灾，我们的农民伯伯的收成相应地也就会减少。 大家知道吗？我们的农民伯伯常常会用成数来表示农业收成。如果这一年的收成比上一年多，那么他们就会开心地说这一年增产了几成；如果这一年的收成比上一年少，那么他们就会叹气地说这一年减产了几成。那么增产几成究竟是增产了多少呢？减产几成又是减产了多少呢？ 请大家看一下这段文字，相互间讨论一下，几成究竟是多少？ 课件出示教材第9页第二段文字。 学生阅读、讨论。教师指名回答，然后点评。