自主学习的方法及策略

自主学习的方法及策略

——减负环境下培养高中学生自主学习能力新探究

辽宁省营口市大石桥市二高中

姓名：李多

自主学习的方法及策略

培养学生自主学习是时代的需要，是减负环境下提高学生学习能力的必要手段。放手让学生开展自主学习,并不是去照料学生,而是关注学生的学习情况。笔者在教育教学中尤其注重学生的分组学习和以及学生自主学习的方法及策略的指导

在教学中，笔者让班级学生的进行分组学习。

第一阶段全面了解学生,进行科学分组

入学时,利用升学成绩和第一次月考成绩,以及这个阶段对学生的大致的了解,从成绩、责任心、组织能力、协调能力、表达能力等几个方面,把全体学生分成横向三层,纵分成向六组（根据自班人数而定）。第一层的优秀学生,作为每组的组长和副组长，各组组长的实力和成绩都相当.第二层,就是班级里的中等学生,也纵向分成六组,每名组员的实力也相当。最后一层也就是所谓的学困生,每组1-2人, 这些组员的实力也很相当。在分组中有意识地把对英语学习有厌倦情绪的学生放在能力最强的小组,或是放在能约束住他的小组。在分组过程中注重民主用人。俗话说：“知人才能善任，善教须先知人。通过了解了每位学生的特长优点，思想状况、家庭情况、学习态度、工作能力，贯彻公正、公平、公开、公认的原则后，才能制定出最佳教育教学方案，并对有能力、有威信的学生委以重用，对能力差、有明显缺点的学生注意培养，给他们信心，给他们一些时间和空间。信任是对学生的一种肯定，用信任来交换信任，是转化潜能生的良方。通过这样的分组后,小组中每个学生都有自己的合作伙伴也是竞争对手。小组中每位同学都有自己的优势和特点，有爱表达的、不爱表达的、有能说的和不能说的、有反应快的和反应慢的等等，小组成员之间形成优劣互补。然后再利用期中期未的测试成绩以及对学生更全面的了解，对小组中不合理的地方再做几次适当调整,真正做到科学分组，形成合作意识。

第二阶段及时跟踪指导，达到预期目标。

对于小组学习，笔者设定了三个预期目标。

第一个目标达到小组内的每名学优生都能给学困生当辅导老师，也就是学优生能给学差生讲题；

第二个目标达到小组内的每名学困生都能给学优生讲题，学优生可以当评委了；

第三个目标达到小组里的学科带头人可以自编试题，形成班级自己的试题库，试题质量由全班同学和学科教师进行评价，造就一批出题高手。

为达到这三个预期目标，笔者主要做以下工作：

（1）指导小组内的每名同学学会在合作中竞争,在竞争中合作。用事实证明帮助别人是一种快乐，与别人竞争是一种挑战。鼓励学生多问问题,学优生多给别人讲解,合作是为了取长补短互相提高。竞争是为了展示提高的高度,提高的宽度。这种合作意识形成后对班级的总体提高有很大的促进。

（2）建立多种激励方法。我发现单一的激励方法有时学生很快就不感兴趣了，有效性大打折扣,我就就不停地变换激励方法，让学生始终有新鲜感，充满激情向前冲,特别是对待差生,更要运用特别的激励方法,让他感受到小组的温暖,同学的情义，情感是会创造奇迹的。

（3）建立小组成长记录本,把每名同学的成长轨迹的点滴记录下来.每周小结每月大总结,好的同学给予表场,做错的地方要接受惩罚。潜移默化的渗透一种思想:做错事情要坦然面对、勇于承担、接受处罚。做人要坦荡,要学会担当。

分组学习使学生在合作中学习，在学习中竞争，在竞争中合作。有效的提高了学生自主学习的能力。

教给学生主动学习的方法，是培养学生自主学习能力的关键

学生要成为学习的主人，就必须学会学习。只有会学习的人，才能有所作为。良好的方法能使我们更好地发挥天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。因此，我们英语教师不仅要传授英语知识，训练英语技能，而且要教给学生学习英语的方法。授人以鱼，不如授之以渔。在教学过程中，笔者经常坚持三个原则对学生进行学法指导。一是坚持学习方法的指导与学生的个体研究相结合；二是坚持学习方法的指导与学习能力的培养相结合；三是坚持学习方法的指导与非智力因素相结合。

学法指导要贯穿于英语教学的全过程。

首先，做好预习。

学起于思，源于疑。抓好课前预习是学生学习过程中的一个重要环节，是学生感知具体知识材料的第一步。是培养学生独立获得知识的前提，也是提高听课效率的可靠保证。预习可使学生初步熟悉教材，发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，为下一步听讲作好充分的思想准备，并打下一定的基础。

其次，学会课堂听讲

听课是学好一门功课关键。学生要上好课、听好课，首先做好课前准备，其次要专心听讲，尽快进入学习状态，参与课堂内的全部学习活动，始终集中注意力；第三要学会科学地思考问题，重理解，不要只背结论，要及时弄清教材思路和教师讲课的条理，要大胆设疑，敢于发表自己的见解，善于多角度验证答案；第四学生还要及时做好各种标记、批语，有选择地记好笔记。

上课是学生在学校学习的基本形式，学生在校的大部分时间是在课堂上度过的。课堂上应该认真听讲，努力在课内解决在预习中的问题，并作好课堂笔记，把教师提供例句、材料等备份下来，以便复习时可以查阅。然后要注意一些语言在特定环境中的运用，特别是习惯表达法的运用。在运用中，要主动地用英语回答、讨论和提出问题，并注意角色扮演或做游戏等活动。只有大胆实践、体会，才能得到巩固提高。

再次，加强课后复习

孔子曰：“学而时习之”“温故而知新”。复习是预习和上课的继续，复习将完成预习和上课所没有完成的任务，这就是在复习过程中达到对知识的深刻理解和掌握，在理解和掌握知识的过程中提高运用的技能技巧，进而在运用知识的过程中，使知识融会贯通，举一反三，并且通过归纳、整理达到系统化，使知识真正消化吸收，成为自己知识链条中的一个有机组成部分。学过的东西，如果不及时复习，过上了一段时间后，就会产生遗忘。在复习时，要注意知识的重现率，加强新旧知识之间的联系和对比，及时复习巩固，尽量把当天学到的知识当天就予以掌握和巩固。因此，复习是克服遗忘的最有效的方法。

“运用”是最能激发人的探索精神的。语言的学习只有在运用中才能得以巩固和提高。在复习某些词语、句型时，不妨造一个句子、写一段或几小段互相联系的短文，尽量把学过的词组、短语、句子编织在短文中。再者同学间可以出话题，进行写作，互相批改。也可以互出易错题，交换答题。这样的用与练是最好的运用和记忆的。

另外，笔者在教学中坚持教授学生灵活运用强化学习法、单词记忆法(联想法、区别分析法、归纳记忆法等)、有效阅读法、写作法、反复循环法等等来强化学生的自主学习。。中国的学生学习英语，缺少使用英语的环境，这就要求学生要充分利用课外时间去寻找或设立一定的语境，积极地主动去学习和运用英语。只要能做到以上几点，我们相信，英语成绩一定会大大提高。在英语教学中教给学生学习的方法，使学生不仅“学会”，而且“会学”，学生的自主作用就会得到最大限度的发挥。培养学生自主学习的能力，是社会的需要，是时代的呼唤。作为英语教师，我们的任务应是teach students how to learn English，学生是学习的主人，They are learning English with teachers together.