中考物理设计实验专题汇总
2015-2005年中考设计实验专题汇总
2015年：实验桌上有带横杆的铁架台、刻度尺、弹簧测力计、细绳，另外还有钩码一盒，质量不等的滑轮2个，滑轮的轮与轴之间的摩擦很小，可忽略不计。请选用上述实验器材证明：动滑轮的机械效率与动滑轮所受重力有关。
要求：（1）写出实验步骤；（2）画出实验数据记录表格。
解析：
1、用已调零的弹簧测力计测出动滑轮的重力分别为G1、G2，如图先用重
力为G1的动滑轮组装实验器材，用弹簧测力计拉住细绳端，竖直向上匀
速缓慢拉动，使质量为m的钩码匀速上移一段距离，读出弹簧测力计的示
数为F1，用刻度尺测出绳端移动距离s和钩码移动距离h，记录G1、F1、
m、s、h在实验记录表格中。
2、换用另一个重力为G2的动滑轮组装实验器材，钩码质量m不变，仿
照步骤①再做一次，记录G1、F1、m、s、h在实验记录表格中。
利用公式η=W有/W总分别计算两次滑轮组的机械效率
G动/N m/kg F/N s/m h/m W总/J W有/Jη
2014年：实验桌上有三个完全相同的烧瓶，烧瓶内装有质量相等的煤油、型号相同的温度计和阻值相等且不变的电阻丝R，如图18所示。另外，还有满足实验要求的电源、滑动变阻器和开关各一个，电流表和停表各一块，导线若干。请利用上述实验器材，设计一个实验证明：“保持电阻阻值不变，在相同时间内通过电阻的电流越大，电流通过电阻产生的热量越多”。实验设计中可用煤油升高的温度Δt的大小
图2
R
S
A
表示电流通过电阻丝R 产生热量的多少。请画出实验电路图，写出实验步骤，画出实验数据记录表格。
解析：
实验电路图如图2所示。
实验步骤：
（1）按电路图将装置甲、滑动变阻器、电流表等串联接入电路中，将滑动变阻器的滑片调到
阻值最大的位置，观察并记录装置甲中温度计的示数t0。
（2）闭合开关S 的同时按下停表开始计时，观察并记录电流表的示数I ，通电3min ，停止计时的同时观察并记录温度计的示数t ，断开开关S 。
（3）用装置乙替换电路中的装置甲，改变滑动变阻器滑片的位置，观察并记录装置乙中温度计的示数t0。仿照步骤（2），做一次实验。
（4）用装置丙替换电路中的装置乙，再次改变滑动变阻器滑片的位置，观察并记录装置丙中温度计的示数t0。仿照步骤（2），再做一次实验。 实验数据记录表：
2013年：实验桌上有符合实验要求的橡皮筋一根、
弹簧测力计
（量程0-5N ）一个、钩码（每个钩码的质量为50g ）一盒、带横杆的铁架台一个、刻度尺一把、细线若干。请你选用上述实验器材设计一个实验证明：如果同一直线上的两个力F1与F2的方向相反，且F1大于F2，则F1与F2的合力F=F1-F2。请你写出实验步骤（可画示意图辅助说明），画出实验数据记录表格。
解析：实验步骤：
I/A t0/℃ t/℃ Δt/℃
甲 乙 丙
图18
温度计
接线柱
R
R 温度计 接线柱
R
温度计 接线柱
（1）把橡皮筋的下端用细线固定在铁架台的横杆上，用细线系住橡皮筋的上端O 点，并挂在弹簧测力计的挂钩上；
（2）将一个钩码通过细线挂在橡皮筋的O 端，用弹簧测力计竖直向上将橡皮筋的O 端拉到A 点，用刻度尺测出此时橡皮筋的长度记为l1记录在表格中,，把此时弹簧测力计的示数F1和橡皮筋的O 端所挂钩码的质量m 记录在表格中，根据F2=G=mg 计算出钩码对O 点的拉力F2并记录在表格中。摘掉钩码，用弹簧测力计竖直向上拉橡皮筋使橡皮筋的长度记为l1，把此时弹簧测力计的示数F 记录在表格中。
（3）将两个钩码通过细线挂在橡皮筋的O 端，用弹簧测力计竖直向上将橡皮筋的O 端拉到B 点，仿照步骤（2）的操作，并记录相应的F1、m 、F2和F 。
（4）改变橡皮筋O 端所挂钩码的质量4次，仿照步骤（3）用弹簧测力计竖直向上将橡皮筋的O 端拉到不同的位置C 、D 、E 、F 点，依次做四次实验，并记录相应的F1、m 、F2和F 。 实验数据记录表： F1/N m/g F2/N L/m F/N
2012年：为了探究平面镜成像时，像到平面镜的距离v 与物到平面镜的距离u 的关系，现将泡沫塑料板放在水平桌面上，再将白纸平放并固定在泡沫塑料板上，在白纸中间画一条直线MN ，把一块带支架的平面镜（不
透明）沿直线MN 放置，使平面镜底边与直线MN 重合，且使平面镜垂直于纸面，如图16所示。请你在图16装置的基础上，利用一把刻度尺和一盒大头针设计一个实验，证明：平面镜成像时，像到平面镜的距离v 等于物到平面镜的距离u 。请写出实验步骤，画出实验数据记
图16
支架 泡沫塑料板
平面镜(不透明)
M N
白 纸
录表。
解析：实验步骤：
（1）在镜前纸上适当位置插一枚大头针作为物体S，用眼睛观察到它在镜中的像S′。
（2）在镜前物体S的右侧，用一只眼睛观察物体S的像S′，并沿视线在纸上插一枚大头
针P1，使大头针P1恰好能挡住像S′；再插一枚大头针P2，使大头针P2恰好能挡住
大头针P1和像S′。
（3）在镜前物体S的左侧，仿照步骤（2）分别在纸上插上大头针P3和P4。
（4）移去平面镜和大头针，通过大头针P1和P2在纸上的针孔画一条直线，再通过大头
针P3和P4在纸上的针孔画一条直线，这两条直线的交点就是像S′的位置。
（5）用刻度尺分别测出物体S到直线MN的距离u和像S′到直线MN的距离v，并分别
将u和v的数据记录到实验数据表中。
（6）改变物体S的位置，仿照步骤（1）~（5），再做5次实验。
实验数据记录表
2011年：实验桌上有满足实验需要的如下器材：天平、砝码、体积不同的铝块、细线、大烧杯、量筒、水。请你利用上述器材设计一个实验证明：浸在水中的物体所受的浮力大小跟物体排开水的体积成正比。请你写出实验步骤，画出实验数据记录表。
解析：实验步骤：
（1）在量筒中注入适量的水，读出此时水的体积V0；用细线把一个铝块拴好，使其浸没
在量筒内的水中，此时量筒中水面对应的刻度值用V表示；将V0、V的数据记在实
验数据记录表中。
（2）在烧杯中注入适量的水，用调节好的天平测出烧杯和水的总质量m0的数据，并记
在实验数据记录表中；将步骤（1）中用细线拴好的铝块悬挂并浸没在天平左盘上
的烧杯内的水中，铝块不接触烧杯，在天平右盘添加适量的砝码，移动游码，天平
再次平衡时，天平右盘中砝码的总质量与游码所对刻度值之和用m表示，将m的
数据记在实验数据记录表中。
（3）换用体积不同的铝块，仿照步骤（1）、（2）再做5次实验，依次读出它们浸没在量筒的水中时，水面对应的刻度值V的数据；分别测出相应的每个铝块悬挂并浸没在烧杯的水中时m的数据；分别将每次的V、m的数据记在实验数据记录表中。
（4）根据V排＝V－V0，F浮＝mg－m0g分别计算出6次的V排和F浮的数据，并分别记在实验数据记录表中。
实验数据记录表
2010年：实验桌上有如下实验器材：满足实验要求的电源、阻值已知
的定值电阻各）一个，已调零的电
流表两块，开关两个，导线若干。请选用上述实验器材，设计一个实
验证明“两个电阻R1与R2并联时，如果R1的阻值保持不变，则电
阻R1与R2并联的等效电阻R跟电阻R2的关系为：1/R=1/R2+ b（b
为常量）”。请你画出实验电路图，写出实验步骤，画出实验数据记
录表。
解析：实验电路图如图2所示。
实验步骤：
（1）按电路图连接电路。
（2）断开开关，调节电阻箱R2的阻值。闭合开关S ，用电流表A1测量通过定值电阻R1的电流I1，用电流表A2测量通过干路的电流I2，将R1、I1、I2、R2的
测量数据记录在实验数据记录表中。
（3）仿照步骤（2），分别改变5次电阻箱R2的阻值，用电流表A1分别测量相应的电流I1的数据，用电流表A2分别测量相应的电流I2的数据，并分别将R1、I1、I2、R2的测量数据记录在实验数据记录表中。
（4）利用公式R=I 1R 1 /I 2，分别计算出6次并联电路的6个等效电阻，并分别记录在实验数据记录表中。
（5）利用R 和R2的数据分别计算出和的数据，并分别记录在实验数据记录表中。 实验数据记录表
2009年：实验台上有组装好的实
验装置，如
图
21所示，
其中弹
簧测力计的
量程为0～5N 。另外还有质量均
为100g 的钩 码六个（图中未画出）。要求利用上述实验装
置和钩码
设计一个实验证明：用动滑轮提升重物时，如果动滑轮 的机械效率不变，则有用功跟总功成正比。请写出主要 实验步骤。
R 2 / Ω
21R /Ω1
R 1 /Ω I 1 / A
I 2 / A R / Ω
R 1/Ω1
A 2
R 2
R 1
A 1
S
图2
解析：
实验步骤：（1）在动滑轮挂钩上挂2个钩码，用弹簧测力计竖直向上匀速拉绳子自由端。2个钩码的总质量用m表示，绳子自由端所受拉力用F表示，绳子自由端移动的距离用s表示，钩码上升的高度用h表示。将m的数值记录在表格中，用弹簧测力计测出F，用刻度尺分别测出s、h，并把测量数据记录在表格中。
（2）保持动滑轮所挂钩码个数不变，依次改变绳子自由端移动的距离s，仿照步骤（1）再做5次实验，将各次的m数值记录在表格中，分别测量各次的F、s、h，并把各次的测量数据记录在表格中。
（3）利用W总=Fs，计算出各次的总功，用W有用=Gh=mgh，计算出各次的有用功，并将各次的总功、有用功记录在表格中。
2008年：实验台上有如下实验器材：一个带支架的杠杆、一个量程为
0～5N的弹簧测力计、六个质量均为100g的钩码和两段细绳。请利
用上述实验器材设计一个实验，证明“在杠杆平衡时，如果动力臂和
阻力臂保持不变，则动力跟阻力成正比”。
（1）在你所设计的实验中，如果用点A表示钩码作用在杠杆上的位置，用点B表示弹簧测力计作用在杠杆上的位置，请在图19中的杠杆上标出A点和B点。
（2）写出主要实验步骤。
2007年:实验桌上有如下器材：满足实验要求的电源一个、电阻箱（电
）一个、电压表一只、开关一个、各种阻值已知
的定值电阻和导线若干。小明想利用实验桌上的器材，设计一个实验
证明：“当通过电阻的电流保持不变时，电阻两端的电压与该电阻的阻值成正比”。请
根据上述要求帮助小明画出实验电路图，并写出实验步骤。
（1）实验电路图（2）实验步骤
解析：（1）实验电路图??
（2）实验步骤：?
①按电路图将六个阻值不同的电阻R1、R2、R3、R4、R5和R6和电压表接入电路中。????????????????????????????????????????????????????????????
?②闭合开关S，测量R1两端的电压，记录R1的阻值和电压表示数。??
③断开开关S，把电压表连接在R2两端。闭合开关S，测量R2两端的电压，记录R2的?阻值和电压表示数。???????????????????????????????????????
④仿照步骤③，分别测量电阻R3、R4、R5和R6两端的电压，记录R3、R4、R5和R6的阻值和相应的电压表示数。
2006年：实验桌上有如下器材：符合实验要求的电源一个、电流表和
电压表各一只、开关一个、各种阻值已知的定值电阻和导线若干。要
求从实验桌上选择适当器材，设计一个实验证明：“当通过电阻的电
流保持不变时，电阻消耗的电功率与该电阻的阻值成正比”。请画出
实验电路图，并写出实验步骤。
（1）实验电路图：（2）实验步骤：
解析：实验电路图：
（2）实验步骤：
①按电路图将调好的电表及各元件连接电路；
②闭合开关S，调节滑动变阻器到适当位置，测出变阻箱两端的电压U和通过变阻箱的电流I1，并把电阻箱接入电路的阻值R1和测量的电压U、电流I1记录在表格中；
③断开开关S，改变电阻箱接入电路的电阻值为R2，然后闭合开关S，调节滑动变阻器使电压表示数仍为U，测量电流I2，并把电阻箱接入电路的阻值R2和测量的电流I2、电压表示数U记录在表格中；
④仿照步骤③，分别测出通过电阻箱R3、R4、R5、R6的电流I3、I4、I5、I6和相应的电压U，并把数据记录在表格中；
⑤利用公式P=UI分别计算出电阻R1、R2、R3?、R4、R5和R6?消耗的功率P1、P2、P3、P4、P5和P6，并把数据记录在表格中。
实验数据记录表
2005年：已知空气可以传播声音，请设计一个简易实验证明固体也能
够传播声音，写出实验所需要的器材、实验步骤以及实验分析与结论，
要求设计的实验具有可行性，要符合安全规则。
（1）实验器材：（2）实验步骤：（3）实验分析与结论：
解析：方法一：?
实验器材：大广口瓶、橡皮赛、小闹表。
实验步骤：把小闹表调至响振状态，然后轻放于大广口瓶里，听小闹钟的声音。用橡皮塞塞住广口瓶的瓶口并塞紧，要求不漏气，然后再听小闹钟的铃声。
实验结论：瓶内空气和瓶外空气完全被大广口瓶和橡皮赛隔离，如果此时仍能听到小闹钟的铃声则可证明听到的铃声是通过大广口瓶和橡皮赛传播出来的，即固态也能传声。
方法二：?好方法
实验器材：白纸、铅笔、长条桌。
实验步骤：同学甲在长条桌的一端用铅笔在长条桌上用力均匀的写“一”，同时同学乙在桌子的另一端把耳朵贴在桌面上听甲在白纸上写“一”时的声音，重复几次实验，都可以清楚的听到写“一”时的声音。同学乙将耳朵离开桌面（注意调整耳朵与笔的距离，保证与上几次实验相比耳朵与笔的距离相同），同学甲在相同的条件下继续写“一”，重复几次实验，都听不到甲在白纸上写“一”的声音。
实验结论：在相同的条件下，耳朵贴在桌面上听到声音，在空气中则听不到声音，说明听到的声音是通过桌子传播的，即固体可以传声。
初中物理创新实验设计方案1
初中物理创新实验设计方案 一、实验课题名称：惯性定律演示仪 二、实验设计思路： 运用惯性定律（牛顿第一定律）：物体在不受任何外力作用的时候总保持静止或匀速直线运动（物体总保持原有在运动状态直到有外力迫使它改变为止） 三、实验或实验器材在教材中所处的地位与作用： 该实验是八年级物理第八章第二节内容，在已经学习了牛顿第一定律的基础上，研究所有物体都具有惯性，对于学生理解、学习、运用牛顿第一定律以及惯性的知识具有相当重要的作用。 可以说，这个实验是探究物体惯性的核心演示实验，一旦学生通过观察本实验仪的演示，必定会十分深刻在理解和掌握惯性在相关知识。 四、实验器材： 长木板、小车、弹簧、直塑料细管、漏斗、橡皮筋、细线、弹珠、铁钉 五、实验原型及不足之处: 传统的实验方法是使用控制变量法，使两种物质的质量相等，吸收的热量相同，通过观察温度计上示数的变化，得出结论：温度计示数上升较快的物质，升高1℃所需的热量较少，吸收热量的能力较小（即比热容较小）。它的不足之处： ⑴水和食用油吸收相同的热量用这套实验装置有较大的误差，容易受到外界环境的影响（如风向、石棉网的初温、两个酒精等的火焰有大小等）不便于控制； ⑵通过实验得出的结论是：吸热能力的大小与温度的变化成反比，学生要多转动一下思维才能理解，结论没有改进后的直接； ⑶所需要的实验器材也比较多，不利于实验的准备与操作。 ⑷所用烧杯体积过大，与空气的接触面积过大，所以散热过多，造成实验测量误差过大。 （如图） 六、实验创新与改进之处： ⑴将两套装置合二为一，减少了小组实验时对器材的需要；
⑵便于控制相同时间内吸收的热量相同这个变量，误差更小； ⑶两试管与空气的接触面更小，散热较少，误差较小； ⑷将烧杯较大的吸热面改为试管底部较小的吸热点（两试管型号相同、质量相等），就保证了相同时间内吸收的热量相同 ⑸实验中，将原实验观察温度计示数变化改为观察并记录两物质升高相同温度时的时间，这样做的好处是使实验结论更直接； （如图） 七、实验原理： 通过控制两物质质量相等、吸收热量相同、升高相同的温度等因素，来观察手中的秒表。升高相同温度时，所用时间较长的物质吸收的热量自然多一些，单位质量吸收热量的能力更强（即比热容更大一些）。 说明：完成实验时需控制的几个量 ⑴两试管型号相同、质量相等； ⑵试管中的水和食用油质量相等； ⑶试管中的水和食用油初温相同（可将两试管放入装有冷水的同一烧杯中1～2分钟）； ⑷相同时间内两试管吸收的热量相等； ⑸两试管中的液体升高相同的温度； 改变的量： ⑴升高相同温度时所需要加热的时间不同； ⑵升高相同温度时所吸收的热量不同。 八、实验操作步骤： ⑴将装有质量相等的水和食用油的试管插入事先准备好的同一烧杯的冷水中1～2分钟，保证两试管中液体的初温相同； ⑵将初温相同的两试管从冷水中拿出来同时放入正在加热的石棉网上，并放入温度计（同时按下秒表开始计时），观察通过热传递获得热量的两试管中温度计的变化； ⑶在温度计达到70℃时分别记下所用的时间； ⑷比较升高相同温度时所用时间的不同； ⑸得出结论：升高相同温度时，所用时间较长的物质吸收的热量较多，吸收热量的能力较强（比热容较大）。
中考物理实验题专题复习.doc
中考物理实验题专题复习 实验题在中考中分值约占25%左右。同学们可以参照《中考说明》第五页的17个实验逐个复习。本讲义列举了一些分组实验和演示实验： 一、平面镜成像实验 1、图表示小明和小丽在做平面镜成像的实验，结果表明点燃的蜡烛所在位置A点与它在平面镜中所成像的位置B点到平面镜的距离_________________，且A点与B点的连线与镜面_______________。 2、在“研究平面镜成像的特点”实验中，在玻璃板的一侧放一支点燃的蜡烛A，在玻璃板的另一侧放一支没有点燃的蜡烛B，当寻找像的位置时，眼睛应该在________蜡烛这一侧观察(选填“A”或“B”)。在得到像的位置后，应该用__________分别测量物和像到镜面的距离，然后归纳得出结论。 二、凸透镜成像实验 在“研究凸透镜成像条件”的实验中， 1、做“研究凸透镜成像规律”实验时，放好仪器、点燃蜡烛后，调整__________和__________ 的高度，使它们的中心跟烛焰的中心大致在同一高度。 2、某同学拿着一个凸透镜正对着太阳光，用一张白纸在透镜的另一侧来回移动，得到一个最小最亮的光斑，测得此时光斑到透镜光心的距离是6cm，试问：此凸透镜的焦距是______cm。 3、如图所示在光屏上出现清晰的烛焰的像，，由 此可以判断蜡烛到凸透镜的距离所在的范围 是。利用凸透镜的这一原理可制 成。 三、观察水的沸腾 在“观察水的沸腾”的实验中 （1）请指出他们在实验中两个错误之处： （2）实验过程中主要观察___________________、___________。 （3）为了节约能源适当缩短实验时间，可以采取的措施有(写出
初中物理创新实验设计
初中物理创新实验设计 新疆巴州尉犁县第二中学芦春莉 一、实验课题名称：探究比较不同物质的吸热能力 二、实验设计思路： 运用控制变量法使水和食用油的质量相等、初温相同、相同时间内吸收的热量相同，观察水和食用油在升高相同的温度时所用时间的多少。在升高相同温度时用时较长的自然吸收热量就较多，表示吸收热量的能力就较强，即比热容较大；反之则然。（吸收热量的能力与时间成正比） 三、实验或实验器材在教材中所处的地位与作用： 该实验是九年级物理第一章第三节内容，在已知不同物体吸收热量的多少除了与它的质量、温度变化有关外，研究探究不同物质吸收热量的多少还与它的吸热能力有关，对于学生理解、学习、运用比热容的知识具有相当重要的作用。 可以说，这个实验是探究不同物质比热容实验的核心实验，一旦学生学会了控制变量，设计对照实验，对后面的知识探究就奠定了良好的基础。 四、实验器材： 铁架台、试管2支（型号相同、质量相等）、试管夹、温度计、细绳、石棉网、冷水、食用油、酒精灯、火柴、秒表等 五、实验原型及不足之处:
传统的实验方法是使用控制变量法，使两种物质的质量相等，吸收的热量相同，通过观察温度计上示数的变化，得出结论：温度计示数上升较快的物质，升高1℃所需的热量较少，吸收热量的能力较小（即比热容较小）。 它的不足之处： ⑴水和食用油吸收相同的热量用这套实验装置有较大的误差，容易受到外界环境的影响（如风向、石棉网的初温、两个酒精等的火焰有大小等）不便于控制； ⑵通过实验得出的结论是：吸热能力的大小与温度的变化成反比，学生要多转动一下思维才能理解，结论没有改进后的直接； ⑶所需要的实验器材也比较多，不利于实验的准备与操作。 ⑷所用烧杯体积过大，与空气的接触面积过大，所以散热过多，造成实验测量误差过大。 六、实验创新与改进之处： ⑴将两套装置合二为一，减少了小组实验时对器材的需要； ⑵便于控制相同时间内吸收的热量相同这个变量，误差更小； ⑶两试管与空气的接触面更小，散热较少，误差较小； ⑷将烧杯较大的吸热面改为试管底部较小的吸热点（两试管型号相同、质量相等），就保证了相同时间内吸收的热量相同 ⑸实验中，将原实验观察温度计示数变化改为观察并记录两物质升高相同温度时的时间，这样做的好处是使实验结论更直接； 七、实验原理：
中考物理专题、实验设计--力学
1、（2016和平结课）新疆和田玉籽料是名贵的玉石品种，是白色软玉的特定名称，其主要矿物质是透闪石和阳起石，正常密度约为2.95kg/m3.由于玉器市场流通的和田玉有相当一部分都是假货，小明需要测出家里的一小块白色软玉挂件（简称“挂件”）的密度，从而鉴别真假。他在家中找到的器材还有：电子天平，玻璃杯，蒸馏水，细线。要求： （1）请你阅读电子天平说明书，帮助小明设计最简便最精确的测量方案，写出实验步骤； （2）利用已知量和测量量，写出挂件的密度的表达式。 2、（2011天津）某校地质小组的同学们，需测量一种矿石的密度。现有器材：小矿石块、天平（含砝码）、一个烧杯、足量的水、细线。请你利用上述器材帮助他们设计出两种测量该矿石密度的实验方案。 要求： 1）写出其中一种方案的实验步骤及矿石密度的表达式（用测量量和已知量表示） 2）简述另一种方案的步骤； 3）对两种方案的可操作性或误差进行简单评估，写出一条即可。
3、（2014南开一模）何进同学爬盘山时捡到了一块 儿漂亮的小石头（形状不规则）。他想知道这块儿小石头的密度。回到家，他利用刻度尺、塑料小碗、圆柱形玻璃筒和适量的水测量这块儿小石头的密度。请你帮他设计测量这块儿小石头密度的实验。要求：写出实验步骤和小石头密度的表达式。 4、（2013和平二模）叶子姐姐买了一瓶饮料，她想知道饮料的密度。但身边只有一根弹簧、一个重为G0的小桶、一把刻度尺、水。已知：在弹性限度内弹簧的伸长与所受的拉力成正比，请你帮她测出这种饮料的密度。 要求：⑴写出测量的步骤（以上配图说明）；⑵推导出测量饮料密度的数学表达式。 5、（2015河北一模）小泽选用了如图中的质量约为600g的金属皇冠模型，现有足量的水和图中的各种可选器材，要测出模型的密度。 （1）写出根据实验要求从器材A、B、C、D、E、F 中选出的实验所必需的器材； （2）写出测模型密度的实验步骤及密度表达式。
2015中考物理设计实验专题汇总
2015中考物理设计实验专题汇总
2015-2005年中考设计实验专题汇总 2015年：实验桌上有带横杆的铁架台、刻度尺、弹簧测力计、细绳，另外还有钩码一盒，质量不等的滑轮2个，滑轮的轮与轴之间的摩擦很小，可忽略不计。请选用上述实验器材证明：动滑轮的机械效率与动滑轮所受重力有关。 要求：（1）写出实验步骤；（2）画出实验数据记录表格。 解析： 1、用已调零的弹簧测力计测出动滑轮 的重力分别为G1、G2，如图先用重力 为G1的动滑轮组装实验器材，用弹簧 测力计拉住细绳端，竖直向上匀速缓慢 拉动，使质量为m的钩码匀速上移一段距离，读出弹簧测力计的示数为F1，用刻度尺测出绳端移动距离s和钩码移动距离h，记录G1、F1、m、s、h在实验记录表格中。 2、换用另一个重力为G2的动滑轮组装实验器材，钩码质量m不变，仿照步骤①再做一次，记录G1、F1、m、s、h在实验记录表格中。
实验步骤： （1）按电路图将装置甲、滑动变阻器、电流表等串联接入电路中，将滑动变阻器的滑片调到阻值最大的位置，观察并记录装置甲中温度计的示数t0。 （2）闭合开关S的同时按下停表开始计时，观察并记录电流表的示数I，通电3min，停止计时的同时观察并记录温度计的示数t，断开开关S。（3）用装置乙替换电路中的装置甲，改变滑动变阻器滑片的位置，观察并记录装置乙中温度计的示数t0。仿照步骤（2），做一次实验。 （4）用装置丙替换电路中的装置乙，再次改变滑动变阻器滑片的位置，观察并记录装置丙中温度计的示数t0。仿照步骤（2），再做一次实验。
实验数据记录表： I/A t0/ ℃ t/℃ Δt/ ℃ 2013年：实验桌上有符合实验要求的橡皮筋一根、弹簧测力计（量程0-5N）一个、钩码（每个钩码的质量为50g）一盒、带横杆的铁架台一个、刻度尺一把、细线若干。请你选用上述实验器材设计一个实验证明：如果同一直线上的两个力F1与F2的方向相反，且F1大于F2，则F1与F2的合力F=F1-F2。请你写出实验步骤（可画示意图辅助说明），画出实验数据记录表格。 解析：实验步骤：
初中物理创新实验设计方案(花古初中)
初中物理创新实验设计方案 宜宾县双谊乡花古初中陈代秀实验名称：双管实验 实验目的：证明大气压强的存在和浮力存在 设计思路： 随着新课程的改革和教材的改版，要我们改革传统的实验设计理念，通过全新的实验教学，提高学生的观察、探究和创新能力。 人教版八年级物理下册第九章第三节大气压强中，有一些小实验证明大气压强的存在；人教版八年级物理下册第十章第一节浮力中，需要帮助学生认识浮力的存在，由于大气压强和浮力都比较抽象，学生难以理解，这就要求我们教学时，充分利用身边的物体，巧妙地设计实验，对一些实验进行细微的改进与创新，既可以帮助学生理解，又可以提高学生的学习兴趣。于是，我想到了双试管实验，并对其进行改进，为我们物理课堂增光添彩。 实验器材：一段封闭的长直玻璃管，内部染上颜色的小试管，烧杯、漏斗、水槽、水。 实验操作步骤： 1、将小试管插入长直玻璃管中。 2、将玻璃管管口朝下同时倒过来，观察实验现象。（小试管会掉出来。） 3、在长直玻璃管中装入适量的水。 4、将小试管底部朝下插入装水的玻璃管中。 5、将两管管口朝下同时倒过来，观察实验现象。（可以清楚的看到小
试管在玻璃管中缓慢上升，直至玻璃管顶部。由此可以证明大气压强的存在。） 6、在长直玻璃管中装入适量的水。 7、将小试管底部朝下插入装水的玻璃管中。 5、用手指堵住玻璃管口，再将两管管口朝下同时倒过来，观察实验现象。（仍然可以清楚的看到小试管在玻璃管中缓慢上升，直至玻璃管顶部。由此可以证明浮力的存在。） 实验创新点： 1、小试管内部染色：可以使实验现象更明显，学生观察得更清楚。 2、同一组器材能同时直观的证明大气压强的存在和浮力的存在，最大限度的发挥了它的作用。
中考物理 实验设计题
实验设计题 学习了弹力知识后，小萱发现：给弹簧施加拉力，当拉力越大时，弹簧的伸长量就越大。于是小萱提出猜想：弹簧的伸长量跟所受拉力成正比。实验桌上已经备有如下器材：一个满足实验要求的弹簧、一个铁架台、一个刻度尺、六个质量均为50g的钩码。请你利用上述实验器材，设计一个实验探究：“弹簧的伸长量（ΔL）跟所受拉力（F）是否成正比”。 要求：（1）请写出实验步骤（可画示意图辅助说明）； （2）画出实验数据记录表。 答案 （1）实验步骤：（4分） ①将弹簧悬挂在铁架台的支架上，用刻度尺测量弹簧的长度L0，将数据记录在表格中。 ②将一个钩码挂在弹簧下面的挂钩上，用刻度尺测量弹簧此时的长度L，将钩码的质量m和弹簧的长度L记录在表格中。 ③仿照步骤②，依次在弹簧下面挂2个、3个、4个、5个、6个钩码，每次用刻度尺测量弹簧的长度L，并将每次钩码的总质量m和相应的弹簧长度L记录在表格中。 ④利用公式F＝G＝mg，分别计算出6次弹簧所受拉力F，分别记录在表格中。 利用公式ΔL＝L－L0，分别计算出6次弹簧的伸长量ΔL，分别记录在表格中。 L0/m m/kg L/m F/N ΔL/m 符合实验要求的可以变换输出电压的学生电源，多个阻值不同的定值电阻，一块已经调零的电压表，开关一个，导线若干。请你利用上述器材，设计实验证明“串联电路两端的总电压等于各个电阻两端电压之和”。 要求：（1）画出实验电路图； （2）写出实验步骤； （3）画出实验数据记录表。 答案：（1）电路图见图；（1分） （2）实验步骤：（3分） ①按照电路图连接电路。 ②闭合开关S，用电压表测量电阻R1两端的电压U1； 断开开关S，把电压表并联在电阻R2两端，闭合开关S，用电压表测量电阻R2两端的电压U2；断开开关S，把电压表并联在电源两端，闭合开关S，用电压表测量电源两端的电压U；把U1、 U2和U记录在表格中。
《中考物理错题集》书稿--物理实验设计开放题(word版,16页)
《中考物理错题集》书稿--物理实验设计开放题 【习题282】一根长1m左右、粗细均匀的细木棒，一个已知质量为m的钩码，一把刻度尺，还有一些细绳和一支铅笔。只用这些器材如何测出这根细木棒的质量。写出实验步骤，导出计算木棒质量的公式。 【答案】实验步骤： (1)用刻度尺找出木棒重心，用铅笔做出标记； (2)用细线系住木棒，一处做支点； (3)用细线系住钩码套在木棒上； (4)调节钩码或支点的位置使木棒平衡； (5)用刻度尺分别量出支点到木棒重心及支点到系钩码细线的距离L1、L2。 木棒质量为ML2m/L1 【习题283】用刻度尺、弹簧秤、长方体铁块、烧杯测液体的密度，写出实验步骤及计算液体密度的方法。 【答案】实验步骤：①用刻度尺测出规则铁块的长a、宽b、高c，则V=abc；②用弹簧秤称出铁块的重力G；③用弹簧秤拉着铁块并把铁块浸没入待测液体中，记下弹簧秤的示数G'，则铁块受到的浮力＝ 【习题284】假如由你来设计一座用大理石建造的纪念碑时，
你需要考虑这座纪念碑对地面的压强大约有多大，那么，你应该依据什么原理，收集哪些数据来进行估测? 【答案】根据：压强公式P=F／S=ρgh 收集的资料：纪念碑的高度，大理石的密度ρ。 【习题285】设计一个实验如何辨别生鸡蛋和熟鸡蛋? 【答案】用力让两个鸡蛋在光滑的水平面上转动，生鸡蛋内部是液态的，外壳转动起来，而内部的液态，由于惯性还保持静止，所以很快停止转动；而熟鸡蛋是固态，转动时内外速度一致，所以就能转动较长时间才停下来。 【习题286】有一位中学生在实验室用一个没有砝码的自制等臂天平和一个自制的量筒以及细沙、水等简易器材测出一块矿石密度，你认为他是如何测矿石密度的，简要叙述实验过程。 【答案】实验步骤：(1)平衡盛水容器。在天平的一个盘里放盛水容器(可以用量筒)，在另一盘内加沙子至天平平衡。 (2)测矿石质量。在放沙的盘内放上矿石，在容器内加水，直至天平再平衡，此时m水=m石。用量筒测出m水的体积，并求得 m水的大小，即得矿石质量m石的大小。 (3)测矿石体积，求密度。用量筒根据排水法测得矿石的体积 V 石，可求得矿石的密度 【习题287】利用身边的刻度尺、平面镜、水、弹簧秤等器材及浮力、电流热效应等知识，可以对一只电灯有哪些联想与设想? 【答案】 (1)灯一平面镜、镜前灯；(2)灯一水、浴室灯(浴霸)；
初中物理创新实验设计方案
[自然百科]为什么松树能长在石缝里？石缝中生长对于树木来说是很困难的事情，但是由于松树本身的良好适应能力，以及松树的树叶是针叶形，蒸发的水分也就比较少，所以在恶劣的环境下，一样可以生存。这就应了那句话，适者生存！
奇异的魔鬼三角区 百慕大三角（英语：Bermuda Triangle，又称魔鬼三角，有时又称百慕大三角洲；但此区域并不是三角洲地形，且不合语源），位于北大西洋的马尾藻海，是由英属百慕大群岛、美属波多黎各及美国佛罗里达州南端所形成的三角区海域，据称经常发生超自然现象及违反物理定律的事件，面积约390万平方公里（150万平方英里）。另有电影等以 此为名。 太阳黑子（sunspot）是在太阳的光球层上发生的一种太阳活动，是太阳活动中最基本、最明显的。一般认为，太阳黑子实际上是太阳表面一种炽热气体的巨大漩涡，温度
大约为4500摄氏度。因为比太阳的光球层表面温度要低1000到2000摄氏度，所以看上去像一些深暗色的斑点。太阳黑子很少单独活动，常是成群出现。黑子的活动周期为11.2年，活跃时会对地球的磁场产生影响，主要是使地球南北极和赤道的大气环流作经向流动，从而造成恶劣天气，使气候转冷。严重时会对各类电子产品和电器造成损害。 通古斯大爆炸是怎么回事？ 通古斯大爆炸，是1908年6月30日上午7时17分（UTC 零时17分）发生在俄罗斯西伯利亚埃文基自治区的大爆炸。爆炸发生于通古斯河附近、贝加尔湖西北方800公里处，北纬60.55度，东经101.57度，当时估计爆炸威力相当于10～15百万吨TNT炸药，超过2150平方公里的6千万棵树焚毁倒下。通古斯爆炸事件距今已届满一世纪，目前当地的森林与生态环境已恢复。此事件与3000多年前印度的死丘事件及1626年5月30日的王恭厂大爆炸并称为世界三大自然之谜。
初中物理实验课教学设计
初中物理实验课教学设计 一、实验题目：《探究浮力大小与什么因素有关》 二、实验目的： 1，通过观察和亲自实验，感知浮力的存在和方向，培养一定的观察能力和分析概括的能力。 2、通过实验，知道浮力跟物体排开的液体的体积和液体的密度的关系，培养一定的动手能力。 3、体验用控制变量法探究物理问题，对学生进行科学方法的渗透。 三、实验设计思路： 本设计的内容包括两方面：一是认识浮力，二是探究影响浮力大小的因素。其基本思路是：从学生纸船比赛开始，通过师生互动游戏后教师引导分析，认识浮力的存在；以实验探究为基础，通过动手操作、观察、分析，得出影响浮力大小的因素，运用科学的探究方法，培养学生观察、分析、归纳、探索物理规律的能力和动手操作、自主探究的能力并在小组合作中培养合作学习、互帮互助的意识。 四、实验方法和原理： 运用了控制变量法，即在保持液体的密度不变的条件下，改变物体排开的液体的体积；保持物体排开的液体的体积，改变液
体的密度。原理是物体挂在弹簧测力计浸没在水中时，所受的拉力、浮力与重力平衡，即F+F浮=G。 五、实验器材：纸船、沙子、石块、细线、水、鸡蛋、食盐、水槽、外型完全相同的铁、铝圆柱体、弹簧测力计。六、实验步骤： （一）创设情景，引出新课，让学生通过实验探究认识浮力 1、将纸船放入水槽中，待纸船静止后，提出问题：（1）纸船怎么会浮在水面上？（因为乒纸船受到水的浮力）（2）试分析它的受力情况（纸船受到重力和浮力这对力的作用）（引导学生从平衡力的角度推理出物体受到的浮力等于它受到的重力，浮力的方向总是竖直向上。） 2、将小石块投入水中，小石块沉下。提出问题：（1）小石块受到水的浮力吗？给你一弹簧测力计，你能否设计一个实验来证明？学生思考、讨论以后，请一位学生上台演示。（启发学生：用弹簧秤先测出石块的重量，然后用弹簧秤拉着石块慢慢浸入水中，观察弹簧秤的读数的变化，就可以判断是否受到浮力的作用。）（2）在上面的实验中，石块受到哪些力的作用？浮力大小怎么计算？（3）由上面的实验，你能否想出一个测量浮力大小的方法？ （二）通过实验探究，帮助学生理解影晌浮力大小的因素 1、创设情景，让学生体验影响浮力大小的因素（1）比赛：让学生用自制的纸船装沙，看谁的船装得多？（2）向水中按矿泉
几种常见初中物理实验课的案例设计
几种常见初中物理实验课的案例设计 【案例一】“漫反射”的演示实验 实验仪器：白纸、平面镜、手电筒、胶水等 演示过程： 师：（教师先把小平面镜贴到白纸上，在把白纸和平面镜一起贴到黑板中央，小平面镜在外）如果我用手电来照射小平面镜和白纸，这两个哪个看起来更亮一些呢？ 生１：小平面镜更亮。 生２：白纸更亮。 学生意见不统一，争执不下。 师：下面我开始照射，同学们请认真观察。 （教师在前面，从一个侧面用手电照射白纸和平面镜。 不同位置的同学观察到的结果不一样，有的观察到的和自己猜想的一样，有的观察到的和自己猜想的不一样，同学们疑惑了。） 师：有的同学观察到小平面镜更亮，有的同学观察到白纸更亮，到底哪个结果对呢？我建议观察到不同现象的同学可以相互交换一下位置再来看一下。 （观察到不同现象的同学们相互交换位置。 同学们交换位置后，看到和原来不同的现象。这下学生更疑惑了。到底哪个结果正确呢？） 师：同学们这时看到了什么现象？ 生：在一些位置看着小平面镜更亮，在一些位置看着白纸更亮，老师这到底是怎么回事啊？ 师：这个问题我先不解释，同学可以阅读课本41页的“漫反射”部分，就能明白原因了。（人教版教材） 学生阅读课本，然后讨论，教师点拨，让学生明白哪个更亮的基本原理，既而把这个知识学习到位。 二、学生实验
学生分组实验是学生在教师的指导下，以小组为主体，在实验室里进行实验的教学形式。在学生分组实验过程中，教师要善于启发学生实验的主动性和积极性，实验时要让学生明确实验目的，理解实验原理，在理解实验方案的前提下，自己选择实验器材，组合实验装置，自主进行实验。同时，教师一定要避免把实验步骤罗列给学生，或代替学生设计各种表格等。 【案例二】“平面镜成像的特点”教学设计 【教学设计思路】 1、通过探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，领略物理课教学的特点和魅力。 2、本课的重点是：在“探究”的过程上，通过探究平面镜成像的特点，有意识、有目的、有针对性地训练和提高学生思维的灵活性和技巧性，开拓学生思路，培养其发散思维能力。 【教学目标】 （一）知识与技能 1、了解平面镜成像的特点。 2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。 （二）过程与方法： 1、经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。 2、观察实验现象，感知虚像的含义。 （三）情感态度与价值观： 1、在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。 2、培养实事求是的科学态度。 【教学重点】平面镜成像的特点；实验探究的方法与合作学习。 【教学难点】平面镜成像的原理；虚像是怎样形成的。 【教法】实验探究法 【学法】观察法；小组讨论法；交流法；实验法；实验分析法 【教学准备】
初中物理设计实验题--最新版
初中物理设计实验题 第二章 1用音叉、乒乓球和细线设计实验，证明“声音是由物体振动产生的” 。答：将正在发声的音叉靠近细线悬挂的乒乓球时，发现乒乓球被弹起，说明“声音是由物体振动产生的” 。 2“声音是由物体振动产生的” 。答：向正在发出声响的鼓面上撒沙子，发现沙子在跳动，说明：“声音是由物体振动产生的” 。 3验证“声音能在水中传播” 。答：把正在发声的防水闹钟放到水中，依然可以听到闹钟的声音，说明水可以传播声音。 第三章 1：“熔化现象存在” 。答：将一块冰放在烧杯里，10 分钟后发现杯中有水出现，这就说明了熔化现象存在。 验证：“凝固现象存在” 。答：将水放在冰箱的冷冻室里，1 小时后发现水中有冰出现，这就说明了凝固现象存在。 验证：“汽化现象存在” 。答：将一滴酒精滴在玻璃片上，过一段时间后，发现酒精消失，这就说明了汽化现象存在。 2：液体蒸发时要吸收热量。答 1：用蘸上酒精的棉花包裹在温度计的玻璃泡上，发现：温度计示数下降，说明：“液体蒸发时要吸收热量” 。答 2：将酒精擦在手背上，手背感觉凉，说明“液体蒸发时要吸收热量” 。 3给你一温度计、棉布、水，请你设计一个小实验，验证：“蒸发有制冷作用” 。答：将温度计的玻璃泡用蘸了水的棉布包着，发现温度计示数下降，说明：“蒸发有制冷作用” 。 4验证：“液体表面积越大，液体蒸发的越快” 。答：在两块玻璃片上各滴上一滴等量的酒 精，放在相同的环境下，将其中一滴摊开，过一段时间后，观察到摊开酒精先消失，证明液体表面积越大，蒸发越快。
5验证：“液体温度越高，液体蒸发的越快” 。答：在两块玻璃片上各滴上一滴等量的酒精， 放在相同的环境下，将其中一滴用酒精灯加热，发现加热的那滴酒精先消失，证明液体温度越高，蒸发的越快。 6.验证：“液化现象存在” 。答：从冰箱中拿出一瓶饮料，一会儿发现瓶外有水珠出现，这就说明了液化现象存在。 7.请你设计一个实验验证：“降低温度可以使气体液化” 。答 1：将水沸腾时产生的水蒸气，通入冷试管中，一段后会看到试管中有水珠出现，说明“降低温度可以使气体液化” 。答 2：冬天将玻璃片从室外拿到室内，发现它上面有一层雾，说明“降低温度可以使气体液化” 。 8（1）现有：烧瓶、酒精灯、带导管的橡皮塞、烧杯、水、温度计，请设计实验验证“液化放热。” 答：烧瓶内装水，塞好带导管的瓶塞，用酒精灯加热烧瓶，将水蒸气通入盛有凉水的烧杯中，用温度计策烧杯内水的温度。发现温度升高，说明“液化放热” 。 8.（2）验证：“液化放热” 将一壶水烧开，让水蒸气喷到冷玻璃片上，发现玻璃片上有水珠出现，且玻璃片变热。说明“液化放热” 。 9验证：“升华现象”和“凝华现象” 。答：在试管中放入少量的固态碘，塞紧塞子后放入盛热水的水槽中，发现固态碘不见了，试管中出现紫色气体，由此说明“升华现象”存在。再将试管放入凉水中，发现紫色的气体不见了，试管壁上出现黑色的固态小颗粒，由此说明“凝华现象”的存在。 第四章：光的直线传播 1.验证“光在同种均匀介质中沿直线传播” 。答 1：用激光手电透过烧杯外壁照射滴入几滴牛奶的水中，发现光束是直的，说明“光在同种均匀介质中沿直线 传播” 。答 2：点燃蚊香，用透明可乐瓶收集一瓶烟雾，用激光手电照射，发现在烟雾中光束是直的，说明“光在同种均匀介质中沿直线传播” 。
初中物理创新实验设计方案(结)
比较不同物质的吸热能力 洪江区一中，邓亚平 一、实验或实验器材在教材中所处的地位与作用： 1.地位：该实验是九年级物理第十六章第3节内容，在已知不同物体吸收热量的多少除了与它的质量、温度变化有关外，探究不同物质吸收热量的多少还与它的吸热能力有关，对于学生理解、学习、运用比热容的知识具有相当重要的作用。 2.作用： ⑴该实验是探究物质比热容的核心实验，能对后面的知识探究奠定良好基础； ⑵通过实验的观察和分析能较好的理解不同物质吸热能力也有所不同； ⑶由实验得出结论，客观具体，学生容易接受，同时降低了教学的难度。 二、实验原型及不足之处: 1.实验原型： 传统的实验是使用控制变量法，用酒精灯分别给水和煤油加热，控制两种物质的质量相等，吸收的热量相同，通过比较温度计示数的变化，得出结论：温度计示数上升较快的物质，升高1℃所需的热量较少，吸收热量的能力较小。 2.不足之处： ⑴通过实验得出的结论是：吸热能力的大小与温度的变化成反比，学生要多转动一下思维才能理解，结论没有改进后的直接； ⑵水和煤油吸收相同的热量用这套实验装置有较大的误差，容易受到外界环境的影响（如风向、石棉网、两个酒精灯的火焰温度等）不便于控制； ⑶所需要的实验器材也比较多，不利于实验的准备与操作。 三、实验创新与改进之处： 1.实验创新 ⑴直观比较，直接得出结论。⑵改进实验装置，减少实验误差。 2.改进之处 ⑴实验中，将原实验观察相同时间温度计示数变化改为观察两物质升高相同温度所用的时间，这样做的好处是使得出实验结论更加直接； ⑵；利用串联的阻值相同的电阻丝加热，更精确的控制吸收的热量相同 ⑶实验器材更加简单，降低了实验准备难度和危险系数。
初中物理实验设计及答案分解
1 / 9 初中物理实验设计及答案 一、《天平量筒法》 例题 ：有一块形状不规则的石块，欲测量它的密度，所需哪些器材并写出实验步骤，并表示出测量的结果。 分 析：用天平和量筒测定密度大于水的物质的密度，可用排水法测体积。 实验原理： 实验器材：天平（砝码）、量筒、烧杯、滴管、线、水、石块 实验步骤： （1）用调节好的天平，测出石块的质量m ； （2）在量筒中倒入适量的水，测出水的体积V 1 （3）将石块用细线拴好，放在盛有水的量筒中， （排水法）测出总体积V 2； 实验结论： 二、《助沉法》 例题 有一块形状不规则的蜡块，欲测量它的密度，所需哪些器材并写出实验步骤，并表示出测量的结果。 分 析：用天平和量筒测定密度小于水的物质的密度，可用助沉法测体积。 实验原理：实验器材：天平（砝码）、量筒、烧杯、滴管、线、水、蜡块、铁块。 实验步骤： （1）用调节好的天平，测出蜡块的质量m ； （2）在量筒中倒入适量的水，如图甲将蜡块和铁块 用细线拴好，先将测铁块没入水中，测出水 和石块的体积V 1 （3）再将蜡块浸没在水中，如图乙。（助沉法）测出 水、石块、蜡块的体积总体积V 2； 实验结论： 注意：物质的密度比水小，放在量筒的水中漂浮，不能直接用量筒测出体积。例题中采用的方法是助沉法中的沉锤法，还可以用针压法，即用一根很细的针，将物体压入量筒的水中，忽略细针在水中占据的体积，则可用排水法直接测出物体的体积了。 四、《弹簧测力计法》也可称(双提法）-----测固体密度 【例题】张小清同学捡到一块不知名的金属块，将它放到水中可以沉没，现在，小清同学想测出它的密度，但身边只有一支弹簧秤、一个烧杯及足量的水，请你帮她想一想，替她设计一个测量金属块密度的实验过程，写出实验步骤 分析与解： 这是一道典型的利用浮力知识测密度的试题。阿基米德原理的重要应用就是已知浮力求体积。它的基本思路就是用弹簧测力计测出浮力，利用水的密度已知，求得物体的体积，即可计算出物体的密度值。 实验原理：阿基米德原理 实验器材：一支弹簧秤、一个烧杯及足量的水、金属块、线。 实验步骤： （1）用细线系住金属块，在烧杯中倒入适量的水； 1 2v v m －＝V m =ρV m =ρ1 2v v m －＝V m =ρ
中考物理设计实验专题汇总
2015-2005年中考设计实验专题汇总 2015年：实验桌上有带横杆的铁架台、刻度尺、弹簧测力计、细绳，另外还有钩码一盒，质量不等的滑轮2个，滑轮的轮与轴之间的摩擦很小，可忽略不计。请选用上述实验器材证明：动滑轮的机械效率与动滑轮所受重力有关。 要求：（1）写出实验步骤；（2）画出实验数据记录表格。 解析： 1、用已调零的弹簧测力计测出动滑轮的重力分别为G1、G2，如图先用重 力为G1的动滑轮组装实验器材，用弹簧测力计拉住细绳端，竖直向上匀 速缓慢拉动，使质量为m的钩码匀速上移一段距离，读出弹簧测力计的示 数为F1，用刻度尺测出绳端移动距离s和钩码移动距离h，记录G1、F1、 m、s、h在实验记录表格中。 2、换用另一个重力为G2的动滑轮组装实验器材，钩码质量m不变，仿 照步骤①再做一次，记录G1、F1、m、s、h在实验记录表格中。 利用公式η=W有/W总分别计算两次滑轮组的机械效率 G动/N m/kg F/N s/m h/m W总/J W有/Jη 2014年：实验桌上有三个完全相同的烧瓶，烧瓶内装有质量相等的煤油、型号相同的温度计和阻值相等且不变的电阻丝R，如图18所示。另外，还有满足实验要求的电源、滑动变阻器和开关各一个，电流表和停表各一块，导线若干。请利用上述实验器材，设计一个实验证明：“保持电阻阻值不变，在相同时间内通过电阻的电流越大，电流通过电阻产生的热量越多”。实验设计中可用煤油升高的温度Δt的大小
图2 R S A 表示电流通过电阻丝R 产生热量的多少。请画出实验电路图，写出实验步骤，画出实验数据记录表格。 解析： 实验电路图如图2所示。 实验步骤： （1）按电路图将装置甲、滑动变阻器、电流表等串联接入电路中，将滑动变阻器的滑片调到 阻值最大的位置，观察并记录装置甲中温度计的示数t0。 （2）闭合开关S 的同时按下停表开始计时，观察并记录电流表的示数I ，通电3min ，停止计时的同时观察并记录温度计的示数t ，断开开关S 。 （3）用装置乙替换电路中的装置甲，改变滑动变阻器滑片的位置，观察并记录装置乙中温度计的示数t0。仿照步骤（2），做一次实验。 （4）用装置丙替换电路中的装置乙，再次改变滑动变阻器滑片的位置，观察并记录装置丙中温度计的示数t0。仿照步骤（2），再做一次实验。 实验数据记录表： 2013年：实验桌上有符合实验要求的橡皮筋一根、 弹簧测力计 （量程0-5N ）一个、钩码（每个钩码的质量为50g ）一盒、带横杆的铁架台一个、刻度尺一把、细线若干。请你选用上述实验器材设计一个实验证明：如果同一直线上的两个力F1与F2的方向相反，且F1大于F2，则F1与F2的合力F=F1-F2。请你写出实验步骤（可画示意图辅助说明），画出实验数据记录表格。 解析：实验步骤： I/A t0/℃ t/℃ Δt/℃ 甲 乙 丙 图18 温度计 接线柱 R R 温度计 接线柱 R 温度计 接线柱
初中物理创新实验设计方案(测量纸片下落的速度)
初中物理创新实验设计方案（测量纸片下落的速度） 一、实验名称：测量纸片下落的速度 二、实验设计思路： 实验“测量纸片下落的速度”所提供的实验器材有卷尺、秒表、纸片，但是采用这些实验器材总是发现纸片在下落的过程中忽左忽右的飘，下落的路线不是直的，容易碰到课桌或其它的物体而改变路线。我就想找一种东西来代替它，起初想用气球，但发现更难控制路线，而且气球太大，放在实验桌上会引起学生的无意注意。后来想这种东西应该还是用纸来做，因为如果采用铁球等密度较大的东西做实验的话，由于下落的时间太短无法测量下落时间，或者是测量出来的时间误差太大。最后和同学们一起讨论想到用小时候玩过的三个纸条组成的“纸锥”来替代原来的纸片。而且下落的时间可以通过秒表测出（由于实验室没有足够多的卷尺，可以利用人的身高这个已知条件，此时下落的时间大约是1．2秒）。 三、实验目的： 学会测量运动物体的速度。 四、实验所涉及的科学道理： 测量纸片（改成“纸锥”）下落的速度这个实验利用的实验原理是速度公式。把纸片改成“纸锥”，主要考虑它在下落时由于下部的形状不同，空气的流速也不相同，根据“在流体中，流速越大的地方压强越小”（伯努利原理），会产生压力差，导致“纸锥”下落时会顺时针或者逆时针旋转（具体旋转的方向是由安装时的顺序决定的）。 五、实验操作步骤： （1）实验前要测量出同学的身高，作为“纸锥”下落的高度s，记录在实验表格。
(2）一位同学把30～50厘米长的刻度尺平放在自己的头顶，另一个同学按照这样的高度自由释放“纸锥”，同时开始记时，记下“纸锥”落地时所用的时间t，记录在实验表格。 （3）重复上述步骤两次。 （4）根据速度公式计算出“纸锥”三次下落的速度，并计算出平均值。六、实验装置或照片： 学生可以自制“纸锥”（剪三个完全相同的左右的纸条，把每个纸条对折一次，然后连环套在一起，如图1所示，把三个“脚”向外抽紧，如图2所示） 七、实验所用器材： “纸锥”一个，30～50厘米长的刻度尺一把，秒表一只。 八、实验效果以及其他需要说明的问题：
北京市中考物理专题复习资料--实验设计
北京市2017年中考物理专题复习资料--实 验设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
实验设计 方法指导 实验设计的思路和方法：初中学段需要掌握的设计实验方法主要是“控制变量法”。 1.什么是控制变量法 科学探究的类型，按能否控制变量可分为：可以控制变量的实验探究，不能控制变量的实验探究。可以控制变量的实验探究的基本程序是：控制变量，观察因变量怎样随自变量的改变而改变。 什么是自变量、因变量、控制变量呢？自变量(原因变量)：实验中有目的地改变的变量。因变量(结果变量、函数)：随自变量的改变而变化的变量。控制变量：除自变量外还有其他变量影响因变量，为了研究因变量如何随自变量的改变而变化，自变量改变时需要控制其他变量不变或不影响因变量，这些需要控制的变量叫控制变量。 2.如何操作各种变量，重点要思考以下四个问题： A.自变量是怎样改变的； B.自变量是怎样测量的； C.因变量是怎样测量的； D.控制变量是怎样控制的。 结构图如下 3.确定实验所需的材料和设备，设计实验步骤，设计数据记录表 关于实验数据记录表格的设计： 实验数据记录表由表头和空格组成。表头中的物理量一般包括自变量和因变量，有时自变量或因变量不能直接测量，此时表头中的物理量还要包括为求自变量或因变量而需要测量的中间变量。表头中的每个物理量后都要标注国际单位，格式为：物理量(符号)/单位符号。表格中物理量排列的先后顺序为：自变
量的中间变量，自变量，因变量的中间变量，因变量。空格的个数取决于自变量的取值个数。 4.根据题目要求选择实验的次数 一般来说，要探究“因变量与自变量有关”，需要至少两次实验；要探究自变量变化，因变量是否也随之变化，在语言描述上是“……越……，……越……”的关系，需要至少三次实验；若要探究因变量与自变量具体的定量关系，需要至少六次实验。从统计的观点来看，实验的次数越多，实验结论越具有说服力。 典例点拨 【例1】 (2016·石景山二模)影响水蒸发快慢的因素有：①水的温度；②水的表面积；③水上方空气流动速度。利用装有水的烧杯、滴管、两块小玻璃片，请选用一个常见的物品设计实验证明：水蒸发的快慢与上方空气流动速度有关，写出实验步骤和实验现象。 【思路分析】本题是一道基础的实验设计题，利用身边物品做实验。本题中，三个变量非常直观，“水上方空气流动速度”是自变量，“水蒸发的快慢”是因变量，“水的温度、水的表面积”是控制变量，改变空气流速，观察哪部分水先蒸发完。 【自主解答】实验步骤：用滴管在两个玻璃片上分别滴上等量的水，并使每块玻璃片上的水摊开的面积一样，用扇子对一个玻璃片上的水滴扇风。 结论：发现被扇风的玻璃片上的水蒸发得快，得出结论。 【例2】 (2015·丰台二模)有两个容积相同的保温杯，设计实验比较哪个杯的保温效果好。 (1)需要的实验器材：________。 (2)写出实验步骤和判断哪个杯保温效果好的根据。 【思路分析】本题的开放程度较大，首先要将“保温杯的保温效果”转化为一个可观测的物理量：即保温杯里水的末温，应该控制的变量是“质量和初温相同的水、相同的环境条件、放置相同的时间”，需要测量的是保温杯里水的末温。【自主解答】(1)温度计，秒表，热水 (2)实验步骤：
初中物理创新实验设计方案
初中物理创新实验设计方案 关路九义校任文 实验名称：双试管实验 实验目的：证明大气压强的存在 设计思路：随着新课程的改革和教材的改版，要我们改革传统的实验设计理念，通过全新的实验教学，提高学生的观察、探究和创新能力。教科版八年级物理下册第九章第四节大气压强中，有一些小实验证明大气压强的存在。由于大气压强非常抽象，学生难以理解，这就要求我们教学时，充分利用身边的物体，巧妙地设计实验，对一些实验进行细微的改进与创新，既可以帮助学生理解，又可以提高学生的学习兴趣。于是，我想到了双试管实验，并对其进行改进，为我们物理课堂增光添彩。 实验器材：试管两支（大小不同，小试管刚好能装进大试管为宜，小试管的内部染上颜色，并在小试管的内部用502胶水固定一根细线。）、水、小塑料块。 实验操作步骤： 1、将小试管插入大试管中。 2、将两支试管口朝下同时倒过来，观察实验现象。（小试管会掉出来。） 3、在大试管中装入适量的水。 4、将小试管插入装水的大试管中。 5、将两支试管口朝下同时倒过来，观察实验现象。（可以清楚的看到小试管在大试管中缓慢上升，直至大试管顶部。） 6、在小试管的细线上挂一塑料块。 7、重复步骤3和4，并观察实验现象。（可以看到塑料块随小试管一起上升。）由此可以证明大气压强的存在。
实验创新点： 1、小试管内部染色：可以使实验现象更明显，学生观察得更清楚。 2、小试管内部固定细线： （1）小试管进入大试管中不易取出，操作不当会使试管打碎或损坏，有了细线可轻易的将小试管拉出来，使实验操作更方便。 （2）可在细线上悬挂重物，使学生感受大气压强的神奇力量，从而提高学生的学习兴趣和探索问题的积极性。 实验注意事项： 1、小试管染色应是内壁，若染外面一是可能影响实验效果，二是遇水颜色容易掉。 2、细线应固定在小试管内部，若固定在小试管外面会影响实验操作。 3、大试管中加入的水要适量，一般半试管水即可。 4、小试管下面悬挂的重物应是轻小物体，否则实验不能成功。
中考物理设计实验专题带解析版
中考设计实验专题 专题1:实验台上有组装好的实验装置，如图所示，其中弹簧测力计的量程为0～5N。另外还有质量均为 100g 的钩码六个（图中未画出）。要求利用上述实验装置和钩码设计一个实验证明：用动滑轮提升重物时，如果动滑轮的机械效率不变，则有用功跟总功成正比。请写出主要实验步骤。 专题2：小阳在户外滑雪时发现，不同的人从滑道的顶端滑到底端所用的时间不同。对此他猜想：“物体从同一斜面的相同高度由静止向下滑动时，物体从静止开始滑到底端的平均速度与物体的质量有关”。请你利用刻度尺、停表、质量已知的钩码以及如图所示的斜面和质量已知且带有凹槽的滑块，设计一个实验验证其猜想是否正确。请你写出实验步骤，画出实验数据记录表格。 专题3：如图所示，实验桌上备有：已调好的微小压强计1个，侧壁标有刻度的圆柱形容器 1个、适量的水。请你利用上述实验器材，设计一个实验证明：“同种液体，深度越大，液 体内部产生的压强就越大”。实验中用U形管左右液面的高度差Δh表示液体的压强的大小。 要求：(1)写出实验步骤； (2)画出实验数据记录表格。 专题4：实验桌上有如下器材：量程符合实验要求的弹簧测力计一个、符合实验要求盛有适量水的量筒一个、体积相同的钩码六个。请你利用上述器材设计一个实验，证明：“浸在液体中的物体所受的浮力大小与它排开液体的体积成正比”。写出主要的实验步骤和画出数据记录表。
专题5：有人猜想：“浸没在液体中的固体所受的浮力大小可能跟固体的形状有关”，请设计一个实验验证猜想是否正确。写出实验所需的器材和实验步骤；并画出实验数据记录表格。 专题6：小芳同学在研究并联电路中的电阻关系之前，想利用手边的器材验证“并联电路中干路电流等于各支路电流之和”这一关系。实验桌上有如下器材：电源一个（电源电压不作为已知）、电阻箱一个、电压表一只、电流表两只、开关一个、各种阻值已知的定值电阻和导线若干。请根据上述要求帮助小芳画出实验电路图，并写出实验步骤。 （1）实验电路图: （2）实验步骤： 专题7：实验桌上有如下器材：符合实验要求的电源一个、电流表和电压表各一只、开关 一个、各种阻值已知的定值电阻和导线若干。要求从实验桌上选择适当器材，设计一个实 验证明：“当通过电阻的电流保持不变时，电阻消耗的电功率与该电阻的阻值成正比”。请画出实验电路图，并写出实验步骤。 专题8：为了验证“导体的电阻与导体的长度有关”，实验室提供了电压合适的电源、滑动变阻器、电流表、电压表和开关各一个，导线若干，还准备好了一根粗细均匀的合金丝(电路中用符号“Ｋ”表示)，一把刻度尺。请画出实验电路图，并写出简要实验步骤。 实验电路图如答图所示