放飞思维的翅膀——浅谈高中语文教学中如何发展、提升学生的思维能力
放飞思维的翅膀——浅谈高中语文教学中如何发展、提升学生的思维能力
发表时间：2018-10-12T16:36:08.157Z 来源：《中小学教育》2018年第335期作者：孔祥娟[导读] 笔者根据自己的教学实践阐述了在高中语文课堂中发展、提升学生思维能力的一些具体做法。
辽宁省朝阳市北票市第三高级中学122100
摘要：本文向大家介绍了如何解决高中语文教学中学生思维发展受限的问题。要解决这一问题，笔者认为除了更新教学理念，还要在课堂环节上用心。笔者根据自己的教学实践阐述了在高中语文课堂中发展、提升学生思维能力的一些具体做法。
一、触动心弦的课堂导入。
课堂导入是每一堂课的序曲，它能引发学生的注意，激发学生学习的兴趣，从而进行思维活动。有效的课堂导入，犹如一个电影的宣传片，它能吸引你去观看影片，有效的课堂导入能调动学生的学习兴趣，集中学生的思维，让他们积极地走到一堂课的学习中去。例如《雷雨》第一课时的教学，我是这样设计的导入：截取《雷雨》话剧表演的图片，配以音乐，在凄婉的音乐中，我说道：“一个风雪交加的大年夜，给周家少爷周朴园生下第二个儿子才三天的鲁侍萍，竟被周家凶狠地逼着留下其长子，抱着奄奄一息的新生儿走向河边……时隔三十年，周朴园和鲁侍萍居然戏剧性地又相见了，他们之间有着怎样的感情纠葛，下面请同学们走入文本，去一探究竟。”这个导入中我成功地调动了学生的各个感官，吸引了他们的注意力，让他们的思维迅速活跃起来了。高中语文教材中有很多种文体，要求我们教师准确把握每一种文体的教学特点，以便设计适合激发学生思维的导入。
二、激起思维之浪的问题设计。
课堂上一个好的问题，犹如水中投石，能激起千层浪花，打破学生脑海中的平静，使之涟漪阵阵，波澜迭起。而这千层浪花，涟漪阵阵，波澜迭起正是学生的思维发展、提升的过程，所以要发展、提升学生的思维能力，我们要努力创设有利于学生思维发展的问题，让学生在课堂上能插上想象的翅膀，在思维的世界里尽情翱翔。例如，在《边城》一课的教学中，我抛出这样一个问题：课文中有很多语言平实、简明，却含蓄地表达出了翠翠的内心情感，你能找出一例给同学们分析吗？有了这样的问题引导，学生们迅速地投入到文本的阅读中去，在阅读的过程中，他们带着问题，边思考，边分析，边组织语言准备给同学们展示。继而学生们争先恐后地为大家展示他们的成果。经过几个学生展示过后，翠翠那个情窦初开的纯洁少女形象在课堂上鲜活起来了。而在这解决问题的过程中，学生的思维就得到了发展与提升。
三、激情碰撞的讨论。
课堂讨论是指学生在独立思考之后质疑、深思、感悟、论辩，展示自己的个性，与同学之间发生思维碰撞的过程。这种思维碰撞可以让学生发现与自己不同的思维方式，可以弥补自己思维的不足，从而让自己的思维更具有深刻性。比如我在教学《孔雀东南飞》一课时，让同学们讨论故事的结尾好不好。有的同学认为悲剧结尾太令人遗憾了，可以将故事结局改编成令人高兴的喜剧结局；有的同学认为应该让焦母和刘兰芝的兄长都受到惩罚；还有的同学思维非常敏捷，在想到喜剧结局时立即就想到：大家都喜欢喜剧结局，可作者为什么偏偏以悲剧结局呢？经过同学们的讨论和辩驳，最终大家得出了结论——这种悲剧结局更有利于诗歌主题的体现。在这一讨论过程中，学生们不仅进行了独立的思维活动，还进行了同学间的思维碰撞。在这种合作探究的氛围中学生们提升了自己的认知，也发展了自己思维的深度和广度。在教学中我们要引导学生围绕教学重点、难点和一些有价值有争议的问题进行讨论，启发学生思维，鼓励学生争辩、切磋，让他们的思维在讨论中碰撞出激情。
四、慷慨的鼓励。
世界上不会有相同的两片树叶，对于课堂上的问题，不同的学生也会有不同的认识、不同的回答，我们教师要充分尊重学生的观点。我在教学实践中总结出了几类鼓励性评价语言，分享给大家。一是对问题回答得优秀的同学我们要大加赞扬。如“你真厉害！”、“我真佩服你！”、“你真行，这么难你都能想得出来。”二是对问题回答仅仅是正确的同学要予以肯定。如“回答得很标准，相信你下次会更有文采的。”在鼓励的同时对他提出了希望。三是对问题回答错误的同学要用宽容的态度，千万不能打击，以免伤害他们的自尊心，阻止他们思维的发展。我们可以这样说“你再想想。”、“你能行，换个思路考虑。”有了这样慷慨的鼓励，再加之因势利导，相信学生们一定能勇于参与课堂活动，充分发表自已的意见，充分展示自已的思想。
五、启迪思维的练习与作业。
练习与作业是每堂课的重要环节，它是检测教学效果的一种重要手段，也是发展、提升思维的一个重要方式。新课程理念在练习与作业方面“倡导学生主动参与、乐于探究”，要求“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”。这其中的种种能力都关涉到学生思维的训练，因而我们在设置练习与作业时要充分考虑到怎样发展、提升学生的思维。参考文献
[1]中华人民共和国教育部制订《普通高中语文课程标准》（试验）[M].北京，人民教育出版社，2003。
[2]袁行霈《普通高中课程标准实验教科书（语文）》[M].北京，人民教育出版社，2006。
[3]戴湘辉《鼓励学生质疑培养创新精神》.中国冶金教育，2003年，第4期。
小学二年级语文教案：让学生展开想象的翅膀
小学二年级语文教案：让学生展开想象的翅 膀 在生活中失去了想象，也就失去了成功的源泉，一个没有想象力的人是很难有所作为的。儿童是富有想象的，世界在孩子的想象中，充满着奇异的色彩。孩子的想象，是创造活动的萌芽。人的一生中最具想象力的阶段是孩童时期，孩子们可以恣意放飞自己想象的翅膀，任一些神奇中蕴涵着伟大的画面和点子毫无顾忌地浮现在他们小小的脑瓜子里，给接受了丰富的知识，逻辑严密的大人们带来意外的惊喜以及不可思议的吃惊。语文课要培养学生的想象能力已成为所有语文教师的共识，很多语文教师早已提出要让学生展开想象的翅膀，翱翔在广阔的语文课堂上。 《想上屏幕的小花猫》通过生动的图片，富有创造力的想象，引人的情节，使学生的情感跌宕起伏。学生阅读、创作的激情不断涌动。充分体现了新课程的教学理念。 培养学生的想象力，在教学中可根据故事情节，让学生想象当时的环境气氛；可根据课文描写的人物的神情动作，想象人的言和心理活动。可根据课文中心，想象可能发生的情节和和多种结局。可根据事物的状态，想象它的过去、推测它的未来这样在理解课文中发展想象，又通过想象进一步理解课文，使学生充分地展开想象。在这样天长地久的教学过程中，学生的想象力、创造性便会得到很好的培养与发展。 《想上屏幕的小花猫》首先通过说话训练，出示画面，先让学生认真观察，而后用简单的语言进行描述，让学生把这个小花猫的动作
说出来，然后教师出示问题：这只小花猫在想什么？因为学生在日常生活中对猫比较熟悉，所以他们肯定会说的有条有理，那么案例的开始三个画面设计巧妙，从多角度培养了学生的观察力、想象力，训练了学生的思维能力。这样教师引入课题，激起了学生探求的欲望，他们喜欢上了小花猫，自然而然地融入了课堂。 其次教师让学生默读课文，并思考问题：文章写了一件怎样的事情。教师这一问题的提出，目的是想让学生自己叙述课文内容，培养学生的概括能力、表达能力和想象能力。 然后是朗读课文。通过让学生讨论以下问题：1.文章可以分几段，每段的段意是什么?2.文章写了几次上当？都是谁？原因是什么？ 3.小花猫最后得出的教训是什么？ 4.本文在写法上有哪些特点？学生在感知课文的基础上必须得认知课文才能回答出这几个问题，无形中就给学生了一个思考和想象的空间。回答问题时学生肯定出现不同看法，在这种情况下鼓励学生大胆发言，可以有不同看法，提出自己不理解的问题，这时的教学过程是师生双边活动，是教师与学生的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共进、实现教学相长和共同发展。这样课堂上就出现了教师式学生和学生式教师。学生在平等和谐活跃的课堂中获取了新知，从而很快地总结出了每段的段意，同时也知道了文章写了两次上当，第一次是小花猫上了西装笔挺人的当，原因是他想到电视上表演一番，第二次是孩
让学生作文插上想象的翅膀
展开想象翅膀写好想象作文 kxqlxxzl 小学生内心是丰富多彩的世界，它包纳着许多梦想与渴望,他们有着很强的表达欲望，但与之相矛盾的是，在写想象作文时，他们却常常叼笔杆，眉头紧锁，冥思苦想，下笔很难，最后不得不敷衍了事。对于这种情况，从教者该如何指导学生写好想象作文呢？ 想象作文是人脑对已有表象进行加工改造而创新的形象，然后用语言文字表达出来的一种作文类别。爱因斯坦说过，一切创造都是从创造性的想象开始的。想象是创新的先导。因此，小学语文教学中教师要善于挖掘教材中的想象之源，捕捉创设生活情景中的想象之点，选取引发联想事物中的想象之渠，阔宽培养能力的想象之路。引导学生展开想象的翅膀，提高写想象作文的水平。 一、结合课文内容，进行再造想象 再造想象是根据图片、语言文字或别人对某一事物的描述，经过构思而在头脑中再造出某个对象的完整形象的心理过程。 课文是学生习作的典范，教学时，教师要充分利用教材资源，结合课文内容，让学生对课文内容进行续写、扩写、填充，这是培养学生学写想象作文的途径之一。 续写是对课文内容，故事情节的结尾部分加以分析，概括延伸出来的枝节。如《小摄影师》，正当小摄影师要给高尔基照相时，突然发现忘了带胶卷，然后又急匆匆地回去取胶卷，一直到晚上还没来。这时，教师就可以在结尾部分引导，为什么这么久还没来，他是不是发生什么事了，如果他来了，又会发生什么事呢！放手让学生对这课进行续写，这既加深了学生对课文的理解，又激活了学
生想象的火花，我们何乐而不为呢！ 扩写是把课文内容故事情节进行扩充，使内容更丰富。如《九月九日忆山东兄弟》这首诗描写的是诗人在重阳节这天，身在异乡怀念亲人的情感。通过这首古诗，学生了解到重阳节这天是亲人们团聚的日子，那天，他们会一起到山上采摘茱萸。那么，他们采摘茱萸的场面怎样呢？教学时，教师可引导学生想象人物的表情、动作以及语言。然后让学生按一定的顺序写一篇扩写性的想象作文，使他们能更了解诗人在异乡对亲人的怀念之情。 填充是对课文中一些空白的内容进行补充，设置整体形象的一种形式。《小珊迪》一文通过描写小珊迪为了换零钱，而被马车撞倒，撞倒后又叫弟弟把钱送来的事。而小珊迪是如何被马车撞倒，撞倒时小珊迪的可怜样，撞倒后又是如何在痛苦中爬回家叫弟弟把钱送给我的这部分内容在文中是空白。教师教学这课时，让学生自己去想，自己去填充。从而增强学生的同情心，培养他们的再造想象能力。 除此之外，课文中的插图也是培养学生写想象作文的不可忽视的内容。插图在语文教材中具有形象性、直观性、趣味性、启迪性等特点，它可以培养学生理解、观察、想象及语言表达能力。教学有插图的课文，教师要学生根据课文内容对插图进行察之其色，描之其态，如《同一名字》中的插图，图上画的是我在众多写有名字的纸条中抽到一张，而这众多的纸条上全写着一个人的名字。这时，教师就可让学生观察图中人物的神态，想象他们的动作、语言，用自己的笔描写出当时热闹的场面。 二、观察现实生活，激发相关想象
放飞思维的翅膀2
展开思维的翅膀展开思维的翅膀展开思维的翅膀展开思维的翅膀辅导辅导辅导辅导目标目标目标目标：：：：1.1.1.1.使学生认知什么是思维定势以及为什么要打破思维定势。2．训练学生的发散思维及逆向思维训练,摆脱不利的思维定势。3、突破自我界限,在学习和生活中提高学生的创新能力。辅导辅导辅导辅导重点重点重点重点：：：：训练学生的发散思维及逆向思维,摆脱不利的思维定势。辅导辅导辅导辅导难点难点难点难点：：：：突破自我界限，提高学生的创新能力。辅导辅导辅导辅导形式和方法形式和方法形式和方法形式和方法：：：：以活动，讨论为主。小游戏；脑力激荡。辅导辅导辅导辅导过程设计过程设计过程设计过程设计：：：：一、创设情境，导入主题师：同学们，你们好！在开始上课之前呢，老师要考考你们。现在我们先来看一个案例：“有一位聋哑人，想买几枚钉子，就来到五金商店，对售货员做了这样一个手势：左手食指立在柜台上，右手握拳作出敲击的样子。售货员见状，先给他拿来一把锤子，聋哑人摇摇头。于是售货员明白了，他想买的是钉子。聋哑人买好了钉子，刚走出商店，接着进来一位盲人。这位盲人想要一把剪刀，请问，盲人将会怎么做？”师：同学们，你们想到吗？生：想到了，（做剪刀的手势）。可以这样来向售货员表达需要买剪刀。师：恩，很好，这个办法也可以解决问题。对学生的回答作出肯定。引入主题师：其实大家刚刚在回答问题的时候，都会被开头的例子所引导，看到聋哑人作锤钉状来表达要买锤子，总是自觉或不自觉地沿着以前这种熟悉的方向和路径进行思考，所以当问到盲人要剪刀的时候，也立刻想到用手势来表达。然而，问题提出是最简单的办法是什么，大家有没有注意到，盲人是可以用语言就能表达他想要买的东西，而这种办法是比做手势是更直接和明确的。但是为什么我们第一反应都会想到用手势来表达呢，这是因为受到之前解决办法的影响，产生了思维的定势，这就是我们今天所要讲的内容。二、认知思维的定势1、思维定势的含义：思维定势就是人习惯于用以往常用的思维方式来看待和解决问题。2、思维定势的危害有这样一个发人深省的故事。有一天，有位城市青年在乡下看到有位老农把一头大水牛拴在一个小小木桩上。就走上前，对老农说：“大伯，它会跑掉的。”[老农]：“它不会跑掉的，从来都是这样的。”[城市青年]：“为什么会这样呢？这么一个小小的木桩，牛只要稍稍用点力，不就拔出来了吗？”[老农]：“小伙子，我告诉你，当这头牛还是小牛的时候，就给拴在这个木桩上了。刚开始，它不是那么老实待着，有时撒野想从木桩上挣脱，但是，那时它的力气小，折腾了一阵子还是在原地打转，见没法子，它就蔫了。后来，它长大了，却再也没有心思跟这个木桩斗了。有一次，我拿着草料来喂它，故意把草料放在它脖子伸不到的地方，我想它肯定会挣脱木桩去吃草的。可是，它没有，只是叫了两声，就站在原地望着草料了。你说有意思吗？”[城市青年]：“原来，约束这头牛的并不是那个小小的木桩。而是它早已习惯了的思维定势，围着小木桩转，是它生命的一部分，不能离开小木桩就是它必须遵循的生活规则。”师：现实生活中的人们，往往容易被一些习惯性了的东西所困扰，而不能发挥出自己最大的潜能，其最根本的原因就是没有冲破思维定势，把自己束缚在一个原有的框子里。在我们的学习生活中,也常用一种固定了的思路和习惯去考虑问题,它阻碍了思维开放性和灵活性，造成思维的僵化和呆板。这使得我们不能灵活运用知识,创造性也受到了阻碍。有了创新思维才有创新活动和成果,所以首先要打破思维定势。五、怎样打破思维定势？那么要怎样才可以打破思维定势呢？我们不妨试着问自己以下几个问题，转变一下我们思维的方向：（1）该问题是否能用任何其它形式来表示？（2）当你放松地思考该问题时，大脑中会偶然出现些什么想法？（3）可否将问题颠倒过来看？（4）可否用另外一个问题来替换？（5）可否将注意力换一个方向？教师：当你自己考虑完这些问题之后，就可以比较清晰地确定出一些思维的方向，然后再沿着这些方向去考虑问题，问题就可以迎刃而解了。下面我们做一些小训练，希望大家能够打破常规，多从不同的角度去思考。四、打破思维定势1、跳出原来的圈子1）警察局长在路边与一位老人谈话，這时跑過来一个小孩，急忙地对警察局长說：“你爸爸和我爸爸吵起来
鼓励,给孩子插上理想的翅膀
鼓励，给孩子的成长插上理想的翅膀 程志华 鼓励永远是推动孩子进步的最主要的动力。虽然有些老师说，调皮的孩子你就要严格教育他，不能给他好脸色，否则他们就不怕你。这句话虽有一定道理，但是还是有很多弊端的。一味的批评，容易让学生丧失学习兴趣。其实在孩子的成长过程中，他们渴望来自外界的肯定和赞美，尤其是小学生，他们更渴望得到家长和学校老师的认可。在我的教学生涯中，有几个这样典型的孩子让我记忆犹新。 在刚毕业的前两年，我在乡下中学带语文，说句真心话，因为刚毕业，没有教学经验，说句真心话，自己都不知道课该怎么上，但是我记住了我的一个老师对我说的一句话，多鼓励表扬孩子，不会错的，这句话当时让我受益不浅，当时我带的那个班，在每天上晚自习前，我给每个孩子一个机会上台读一篇文章的机会，不论他读的怎么样，我都对他说，不错，能够上台就是好样的，就是他只能读几句小诗，也让全班同学报以掌声，一个学期下来后，上课几乎每个孩子都能上台读上一篇自己喜欢的文章，班级活动中大部分人都敢于展现自我，而且晚自习前也因为有了这样的读报活动，我们班上晚自习的纪律是全校最好的，一两年下来，每次班上的语文考试都在学校领先。 到实验小学后我改教信息技术学科，我刚带3（9）班不就，有一个叫杨沐宁的女孩子一直引起我的注意，她在信息技术课堂中的表现并不是十分出色，既不能算非常踊跃发言的那种，也不能算完成作业非常快的那种，也不是很善于发言的那种，在有一次的电脑画图作业中，我走进一看，有几个地方画的不是非常的好，我就很小的声音对她说：“你上课的态度非常认真，你的作业很用心，你也非常努力，但是有几个小地方你如果这样会比现在好些吗？”她很快听进去了并对作品进行了完善，之后的每次作业做完以后她都举起小手说老师你帮我看看怎么样改才更好，后来成长非常快，还一直参加了当时组建的信息技术兴趣小组，经过一年多的培训，她还参加湖北省noc信息技术大赛的美术作品中取得了一等奖的好成绩。其实在我们的教学过程中，这样的孩子肯定有很多，虽然他们不如优生那么优秀，但是只要有老师偶尔多关注一下，多给他们一个赞赏的眼神，多给他们一两句发自内心的帮助的评语，也许他们就从此树立起信心，改变他们的人生。 鼓励，不仅仅使用于这样表现平平的孩子，同样适用于那些优秀的孩子。有的孩子很优秀，老师布置的任务可以很快的完成，在我们的课程中，老师的鼓励会让他们变得更优秀。当时有一个叫陈赢家的孩子，他在所有的老师眼中都是那么优秀，作业做的很好速度也很快。但是在信息技术课堂中，他的这种优秀有时也带来很多麻烦，他完成作业后总带头玩游戏。后来在一次的作业完成后，我特意把他叫到我的前面，找出几张获奖的作品给他看，我说你的作业在我们的同学
让学生张开识字的翅膀
让学生张开识字的翅膀 发表时间：2014-03-05T08:54:49.857Z 来源：《教育研究·教研版》2014年1月供稿作者：王越[导读] 低年级孩子年龄小，有意注意持续时间较短，机械地记、背易于使其产生疲劳枯燥之感。□ 王越 新课标提倡增大学生的识字量，尽早阅读。这就要求教师必须加强识字教学。因此，教师在识字教学中，在教给学生识字方法的同时，还要注意变换教学方法，并引导学生学会用自己喜欢的方法或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力和乐于识字的情感。 1 课堂学习中的轻松识字 低年级孩子年龄小，有意注意持续时间较短，机械地记、背易于使其产生疲劳枯燥之感。久而久之，必会使他们对学习汉字产生厌倦、逃避心理。在教学时教师应是采取多种方式方法，激发学生的识字情趣，减轻学生的识字难度，使他们在兴趣盎然中边玩边学。课堂上教师除了利用笔画、部首、熟字，采取加加、减减、换换的方法进行识字教学外，我认为还应从以下几方面做起： 1.1 情境教材识字。低年级的语文教材，不管是识字教材，还是阅读教材，语言生动活泼，内容富有童趣，意境优美而耐人回味，又加上配上了色彩鲜艳的图画，真是图文并茂，为教师的“教”和学生的“学”都创设了一个个鲜活的情境。在教学中，要充分利用这一资源，深入挖掘、开发这一资源，让孩子们能富有情趣地识字。例如：我在教学《秋天》时，把一个个生字词写在一片片制作的树叶上，用“秋姑娘给你们送信来啦”的形式，让孩子们朗朗地读一读，美美地读一读。孩子们觉得特别新奇有趣，积极性得到极大的激发，一个个读得摇头晃脑，不亦乐乎。 1.2 表演动作识字。在所学生字中，有一部分字是动词。教学时，可先让学生想一想动作，再启发学生做动作。如学习“看”字，可把手放在眼睛上面，向远方看一下。如学习 “扔”字，可先想一想扔的动作，再做一下，这样学生就会明白扔要用手，所以是提手旁。还有足字旁的字等，都可以用以上方法。这样不但让学生记住了字形，还弄懂了字义，学生学起来轻松愉快。 1.3 合作识字。合作是一种很重要的学习能力。我们知道，一人一个苹果，相互交换后，每人还是一个苹果。但是每人一种思想，相互交换后，就会变成两种或多种思想。在合作交流中，可以相互学习，取长补短，从而加深对事物的认识。课堂上，我把学生分成四个人一小组，每个小组选出一个小组长。在初读课文后，我让学生在小组内合作学习生字：四人围坐，从小组长开始，轮流教读课文后面要认的字，每个字连读三遍，其他人跟读三遍，当教读者读错时，其他组员马上纠正，由此强化了字音、字形记忆。之后，让学生在小组内说说各自的识字方法，并通过评价，让学生逐步领悟，掌握识字方法；也可以让学生争做小老师。为了调动学习好的学生的学习积极性，让学困生不掉队，先让几个优生到讲台上指着黑板上的生字领读并介绍识字方法，再让几个学困生到讲台上领读，当他们遇到不认识的字时，可用师生说字义的方法启发他们认读；还可以师读生指，生读生指，尽量把机会送给每个孩子。让一个个汉字如一块块磁石，吸引孩子们热切、快乐的目光。 1.4 编字谜识字。孩子的创造力不可估量，好胜心更是强烈。在平时的教学中，我带领学生猜猜编编小字谜，在你争我夺中，在静思默想中，奇妙地记住了字形字音，如：当你说“一个人，他姓王，腰里掖着两块糖。”他们马上说出谜底“金”，并灵机一动说“人走了，糖掉了”———王；当你说“三十天”时，他们马上猜出谜底“月”，并再说：“六十天”———朋，并还能说出“十五天”———胖呢。 2 课外阅读中的拓展识字 每个孩子都渴望“自己能行”，渴望自己做知识的主人，运用已有的知识能学到同龄人不知、不懂的知识，从而得到他人和自己的肯定，内心得到满足感。如果低年级的教师仅仅为教学而教学，孩子仅仅为识字而识字，他们的能力得不到更大的提高，自我满足的需求得不到满足甚至压抑，其识字的兴趣必然减退、消失。教师要做的，只是提供一个平台，创造一方空间，发出一些邀请，引导学生步入广阔的课外阅读世界，在阅读中学以致用，在阅读中拓展识字量，促使其更加健康茁壮地发展。我经常布置学生课外阅读自读课本《经典与阅读》及家长为孩子购买的低幼儿童读物，还在班里建立了“图书角”，放手让学生去阅读，定期召开故事会，从而使学生发挥了学习的主动性，把识字的巩固由课堂延伸到课外，既有效的巩固了汉字，又使学生及早接受独立阅读的训练，获得良好的语言习惯的培养。这样，通过课内、课外大量阅读，激发了学生的识字兴趣，拓展了识字空间，培养了学生爱读书的习惯，学生在阅读中尝到了乐趣，会更加主动的识字，也会在无意中识更多的字，他们自主识字的能力必将得到更好的发展。 3 生活中的扩展识字 汉语是母语，学生在日常生活环境中，可以接触到很多汉字。如从看电视、广告、标语牌、物品名称等途径，也可以学到很多汉字。要鼓励学生以生活为课堂，在生活中自主识字，这是一条科学的识字之路，轻松的识字之路。家庭，自主识字的温馨小屋；学校，自主识字的快乐园地；社会，自主识字的广阔海洋。美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现，要给孩子善于发现世界的一双眼睛，因为教育的目的不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。因此，教师要及时了解同学们的识字情况，当学生识字取得成绩时，教师要及时给予肯定与赞扬。特别是那些识字较吃力的，产生厌学情绪的学生，这种肯定和鼓励更应及时，不要吝啬表扬，要让每个同学都做学习识字的有心人。小小汉字，奥妙无穷。在教学中，要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极的参与识字教学，向学生提供自主的语文实践活动机会，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正形成语文素养，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，让学生在汉字王国里快乐的成长。作者单位：山东省莱芜市莱城区花园学校
培养核心素养,为学生成长插上隐形的翅膀
培养核心素养,为学生成长插上隐形的翅膀 莱阳市古柳中心初级中学高学慧执教心语 2017年5月我参加了山东省“一师一优课,一课一名师”评选活动，执教的《化学与环境保护》有幸入选。我选择该课题的原因有四：第一，从学科视角看，《化学与环境保护》它在全书中既起着概括、总结的作用,该内容与社会实际联系紧密，充分体现化学来源于生活，生活中处处有化学，体现新课改理念；第二，从学生视角看，学生经过一年多的化学学习，已具备一定的化学素养，这是检验其能力的最佳时机，用化学观念解决实际问题，用化学视角看待世界；第三，从教师视角看，这是一节培养学生核心素养，加强德育教育的最佳素材，教师要大胆放手让学生探究;第四,从社会视角来看，当前全社会高度重视环境保护，绿水青山就是金山银山，莱阳市政府投入大量人力物力进行环境保护。在地市专家指导下，我不断完善课堂教学设计。在备课过程中，我们思考最多的就是：选择哪些素材以什么样的教学方式呈现给学生，才能体现教学的真正价值，培养学生核心素养,为学生未来的人生发展插上“隐形的翅膀”。 一教材版本 鲁教版（2013年版）五四制初中《化学》，九年级第六单元第四节一课时《化学与环境保护》。 二目标确立 （一）课标分析 义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法。本节课学习的环境保护是目前社会发展的重大问题，直接影响到人类的生存与发展。然而由于人口的急剧增长和经济的高速发展，我们向自然过多的索取，使环境遭到严重的破坏。保护生态环境，尊重自然，是人类实现可持续发展的基础。以绿色意识为核心提倡环境保护，走可持续发展之路是当今社会发展的必然。本课内容分两个主题，主题1首先是让学生在做社会调查和资料收集整理的基础上，意识到环境污染的严重性和环境保护的紧迫性，并让学生对常见的环境污染进行交流与讨论，找出相关污染的来源、危害及防治措施。主题2则建立在学生了解已有环境知识的基础上，在讨论中认识环境污染的预防的相关知识与科学方法，认识化学科学技术的不断创新和发展是解决人类社会发展中遇到的问题、实现可持续发展的有效途径，从而逐步形成绿色化学的观念,树立保护
学案――给学生插上创新思维的翅膀
学案――给学生插上创新思维的翅膀 天地大课堂，课堂大天地。课堂就是舞台，师生同唱一台戏，教师既是导演，又是演员，还是观众，学生才是主角，教师不能唱独角戏，自导自演，自我欣赏，而要充分发挥学案的优势，给学生插上创新思维的翅膀，让每一位学生在学案的蓝天里展翅飞翔，方能使课堂气氛活跃起来。让每一位学生都成为学习的主人，这是我们耳熟能详的口号。教师的工作不仅仅是付出了奉献，而是教师和同学共同发展和成长，共同体验成功的喜悦和体现自身的生命价值，教师与学生一起随课程发展而发展，形成“师生鱼水情”的关系。 一是“愤”：即”心求通未得之意。”二是“启”：即诱导学生思维的阶段。三“悱”：即“口欲言未能之貌”。四是“发”：是教师对教学内容的归纳总结。五是“举一反三”：即知识的应用阶段。 我国是诗歌的王国，诗歌是我国文化的源头。在素质教育中，怎样让诗歌教学走进语文教学当中去，让学生继承并发扬光大这一古老的优秀文化遗产？是我不断研究的一个课题，总不能老让学生成为诗歌的奴隶。怎样改变应试教育中，为了应对考试，让学生死记硬背诗歌名句，既不关注诗歌中所描绘的图画美，又不注意诗人在诗歌中流露出动人
情感，让学生在学习诗歌中陶冶情操，就更不为老师们所青睐。严重地忽略了诗歌的深刻内涵和积极的教育意义。 在讲授马致远《天净沙?秋思》时，我把学案提前发放到学生手里，让学生有充分的活动空间，并指导学生查阅资料，以小组为单位集体讨论合作完成学案，然后推荐一名组员担任主讲其他同学可以补充解说。而我当起了一名学生，跟同学们坐在一起，认真听讲台上的同学讲解并一起讨论。之前，我首先指导学生做好五个方面的“备课”：一是介绍这首小令的作者和创作背景。二是解释清楚词语的含义；划清朗读节奏和重音，注意韵脚、平仄等。三是讲解这首小令的内容。四是介绍这首小令的写作特色。五是交流自己的学习心得，回答同学们的问题，互相学习，共同提高。 我启发学生说：全篇仅五句，28个字，既不夸张，也不用典，纯粹用白描勾勒，不愧为言简意丰，以少胜多的佳作。一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”。如小令的前三句，只用十八个字，却写出了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物，这九种事物的名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使得各个事物戴上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，作者没有写这些事物的方位，也没有写这些事物与游子活动之间的
为学生插上想象的翅膀
为学生插上想象的翅膀 【内容摘要】在学生作文教学训练中，如果能够使学生掌握一定的想像的方法，进行行之有效的系列训练，那么不仅可以使学生的作文插上想象的翅膀，写出具有真情实感、富有个性、文采的文章，而且可以极大地激发学生想象力和创造力的发展，从而为不断充实学生的精神世界奠定基础。 【关键词】学生翅膀想象作文 【正文】众所周知，许多伟人、科学家都曾经对想像的重要性有过精辟的论述：爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”纪伯伦说：“我宁可做人类中有梦想和有完成梦想愿望的最渺小的人，而不愿做一个最伟大的无梦想、无愿望的人。”法拉第说：“一旦科学插上幻想的翅膀，它就能赢得胜利。”卢梭也曾说：“现实的世界是有限度的，想象的世界是无涯际的。”……在学生作文教学训练中，如果能够使学生掌握一定的想像的方法，进行行之有效的系列训练，那么不仅可以使学生的作文插上想象的翅膀，写出具有真情实感、富有个性、文采的文章，而且可以极大地激发学生想象力和创造力的发展，从而为不断充实学生的精神世界奠定基础。 一、捕设情景，指导想象 想象作文同样是作文，它的题材与其他作文一样也来源于生活，如果离开了生活源泉，想象就会成为无源之水，无本之木。因此教师要经常指导学生广泛接触自然、社会，学会观察、分析周围的人和事、特别是要人为地创设或捕捉一些情景，如：一次上课时，学生们正在专心地读书，忽然两只蝴蝶飞入教室，绕着教室翩翩起舞。教室里马上传来一声“啊……好漂亮！”学生的注意力瞬间全被这不速之客所吸引，教室也沸腾了，面对这种情况我本想发怒制止，突然灵机一动。微笑着对学生说“这么漂亮的蝴蝶，它这时来干什么？为什么喜欢在我们教室翩翩起舞呢？你想对它说点什么……”话刚说完，学生“来电”了，七嘴八舌，说过不停。有的说：“它看见我们学习紧张，来给我们表演节目，让我们轻松一下”；有的说：“它是来看我们学习是否专心”；也有的说：“老师，你讲课太生动了，蝴蝶也来听了”……真是无奇不有。随即我顺势利导，要求学生把自己看到的，想到的，想说的都一一记下来，并拟个题目，当作一次习作。很快学生就写出了一篇篇得意之作，诸如《两只蝴蝶的故事》、《蝴蝶漫游学校记》、《爱学习的蝴蝶》等等。平时写作文抓脑袋、咬笔杆的现象没有了，效果非常好。
关注课堂,为教学插上理想的翅膀而努力
关注课堂，为教学插上理想的翅膀而努力 发表时间：2011-02-24T14:55:19.150Z 来源：《考试与评价》教师版2010年第10期供稿作者：嵇元婷 [导读] 创建高效课堂是教师在教学中努力达到的目的。 嵇元婷高邮市甸垛初中 创建高效课堂是教师在教学中努力达到的目的。我认为要真正提高课堂效率，首先要提高学生的学习兴趣。 如今全市上下掀起一股“学习杜郎口教学模式”的浪潮，借此东风，大兴课改，学生在课堂上畅所欲言，课堂上出现了民主、宽松、和谐的教学氛围，学生的自主意识、想象力得以激发。让过去索然无味的英语课开始变得妙趣横生。记得在去年的省级英语骨干教师培训上，来自苏州外国语学校的曹校长曾经说过:“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”反思我们自己呢，大多的时候是教师辛苦，学生痛苦，而教学是低效的。作为一名从事一线初中英语教学的老师，就如何提高初中英语课堂教学的有效性，构建一个科学高效的英语课堂，我一直努力在思考中探索，在探索中实践，在实践中总结，在总结中提高。我认为要让课堂教学效率提高，关键在如何吸引学生的注意力，培养他们的兴趣。初中学生大多数是13-16岁左右的孩子，这个年龄段的学生大多数很活跃，乐于参与集体活动，喜欢表达自己的想法，应该对英语学习会很感兴趣。而且初中英语教材内容还比较适中课文形式多样，学生很喜欢参加各种形式的课堂活动。在教学过程中，我力求做到以下几点： 第一，以任务型教学方法、情景教学法、以学生为中心教学法为主要教学策略，严格遵守以学生为主题的原则，设计各种活动如：Guessing game ,Group work ,I am a star, Heartwarming project, Eagle eyes,Proposal for better weekends等，努力为他们创设宽松，和谐的课堂氛围，为他们提供大量的参与课堂的机会，最大限度地激发学生的积极主动性。 第二，灵活运用教材，利用各种资源，扩大学生的信息输入量，英语新课程标准提出了课程资源的概念，课程资源除传统的英语教材外，还包括有利于学生综合运用语言能力的其他所有学习材料和辅助设施。要想让学生了解到比较全面和新颖的信息，仅仅靠教材是不够的。教师应灵活运用教材，教师不仅要为学生开发丰富的教学资源，更应该教学生学会灵活运用和收集各种资源，培养他们独立学习的能力。 第三，活动的设计来源于学生的实际生活，又回归生活。要让学生积极主动的参与课堂各种活动，完成相关的任务，设计的活动对学生要有吸引力才行。那么如何做到这一点呢？笔者认为，活动要和学生的实际生活息息相关，活动形式还要新颖、多样，在完成任务之后，学生能够感到对他们有帮助，这样他们才能积极的参与。例如在8B Unit 3 中的第一课时谈论到了电脑的用途，借此机会我把学生分成两组，让他们做了一个debate进行讨论，whether the computer is useful or useless to teenagers.将学生分成两组，学生在课堂上积极讨论，将他们自己的想法搬到了辩论中来，整个课堂俨然成了一个辩论会的现场。 第四，活动与教学，培养学生的学习策略。设计活动的目的不是为了活动本身，而是要让学生在活动中完成任务，运用英语，达到学习的目的。因此，我在设计本课的每一个活动时都有明确的目的。学生在活动过程中，不仅有许多的机会独立思考问题，更有机会与同学合作，一起探究。他们可以在活动中学习、在活动中合作，课堂气氛也轻松活跃了很多。在这样的氛围中学习，学生的学习能力得到了锻炼，团队精神也得到了培养。 第五，引进比赛机制，激发学生的学习热情。目前，对学生的评价主要有两种：终结性评价和形成性评价。过去我们过多的使用了终结性评价而忽略了学生的学习过程。而形成性评价更多的关注学生的学习过程，鼓励学生的积极性，从而促进教学效果。在教授8A A day out 这一单元的第一课时时，为了让学生的才智得以发挥，在课堂上我以选扬州市金牌导游为契机，让学生运用所学知识介绍扬州的名胜古迹，风土人情，最后选出The Golden Guide。 我发现英语课多了这些活动，我的英语课上举手发言的学生多了，课堂气氛也活跃了。 此外，教师还可以用活评价激励机制，现代化教学手段，小组合作探究的新的合作学习方式等。总之，我们的英语教学要“少一些包办，多一些自主；少一些限制，多一些引导；少一些理性，多一些情趣”。教师要努力以幽默的教学语言、精湛的驾驭课堂的技巧以及和谐民主的教学氛围，让我们的英语课堂形成“红杏枝头春意闹”的生动活泼的局面。 我想，随着教学改革如火如荼的推进，随着教学新理念的深入人心，英语课堂教学的有效性也会随之水涨船高，蒸蒸日上，真正构建科学高效的英语课堂，真正做到了向四十五分钟要质量。
好习惯,让孩子张开“自主学习”的翅膀
好习惯，让孩子张开“自主学习”的翅膀 发表时间：2011-09-28T08:49:53.047Z 来源：《时代英语报（教师版）》5-6期合刊供稿作者：王晶晶[导读] 蔡元培先生说过：“教育就是帮助学生。”陶行知先生说过：“教育就是培养学生良好的习惯。” □ 王晶晶 蔡元培先生说过：“教育就是帮助学生。”陶行知先生说过：“教育就是培养学生良好的习惯。”我要将这两句话合二为一：“教育就是帮助学生养成良好的学习习惯。”在教学过程中教者应充分发挥学生的主体作用，使他们主动参与并体验获取知识的过程，最终获得技能。由此可见，培养小学生自主学习的好习惯，使其成为学习的主人，对于提高小学英语课堂教学的有效性显得尤为重要。 一、培养自主预习的习惯，开启兴趣之门【案例一】在牛津英语6A Unit 6 Holidays 这一单元B部分时，我做了以下尝试：本课教学内容为东西方的9 个传统节日：New Year's Day、Halloween、Easter、May Day、Children's Day、National Day、Mid-Autumn Festival、Dragon Boat Festival、Spring Festival。在上课前，我布置学生搜集这些节日的资料，学生们兴致盎然。有的单枪匹马，查阅英文词典；有的三人一组，上网下载资料。第二天上课，我让学生做小老师教授新单词。学生们跃跃欲试，从单词的板书，英标的注释，中文的解释都由小老师们完成。小老师们有模有样，而其他学生也不甘示弱，小老师偶然的一次小错误都能被及时纠正过来。有些同学还对教学内容进行了扩充。小老师在新授单词NationalDay 时还利用一些图片和句子向大家介绍national flag、7days' holiday、travelling、Beijing、Tian'anmen Square、goshopping。有的小老师还补充介绍了Christmas。利用图片向大家介绍了Christmas tree、star stocking、Santa Claus、turkey、bell、candies。小老师们各抒己见，让同学们了解了很多节日和文化习俗。同学们通过自主预习，学习了新单词且丰富了教学内容。课堂上，学生们小脸通红，小手长举，小嘴常开，快乐弥漫在整个课堂。孩子们在自主中体验乐趣，在乐趣中开启了兴趣之门。教后反思：托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”小学英语课堂中充满挑战，在英语教学中让我们放手给孩子一个自主预习的空间。在自主预习中不仅能够增加语言信息的输入量，也可以提高语言的接触频率。信息量越大，知识面就越宽，就越能促进学生积极思维，积极创造，激励他们的智力活动。同时在这样一个学习环境中，学生注意力高度集中，外语联想活跃；思维积极，学生愉快地选择、理解、记忆和运用语言知识，使学习过程充满乐趣，学生也在乐趣的帮助下坚定学习的信心，从而促进了学生自主学习习惯的培养。 二、培养自主探究的习惯，走进文本深处【案例二】牛津小学英语6A Unit1 Public signs A部分。内容主要谈论了三个公共标志：Danger、Keepoff the grass、Be quiet。在进行语篇教学时，我根据Learning by using的理念，设计了几个问题： 1. Howmany signs do they see? 2. What are they? 3. Where are these signs? 4. What do they mean? 学生们通过自主探究，得出以下答案： 1. Danger— on the wall— You must stay away from the building. 2. Keep off the grass— on the grass— We shouldn't walk on the grass. 3. Be quiet—on the bird's cage—We shouldn't make noise here. 孩子们围绕以上几个题开展自主学习，并且尝试运用句型交际。通过对文本的探究，学生们不仅理清了课文的脉络，还可以根据给出的答案进行课文复述。最后我抛出问题：If you are Jack ,what else would you like to ask Ben?让学生自编并对话,学生不仅能运用文本内的知识进行对话展示，还能将旧知与新知相结合，丰富原本的文本内容。学生在充分的自主探究中，走向文本深处，习得新知，巩固旧知，提高了综合运用能力，体现了语篇教学的高效性。教后反思：苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的艺术和技巧就在于发挥每个儿童的力量和可能性，使他感到在脑力劳动中取得成功的喜悦。”。在英语教学中我们要为学生提供最广阔的自主探究平台，发挥每一位孩子的主动性，最大程度的培养他们探究的习惯，让每个学生都能在自主探究中走向文本深处，学习并灵活运用新知。在他们体验到探究学习成果的同时，引发更大、更多成功的欲望，诱发他们更为主动地参与、更为积极地思维，从而使学生的参与意识成为一种持久的强烈的意识，最终形成自主学习的内在机制。 三、培养自主归纳的习惯，提高学习效果【案例三】教学内容主要为“There be”句型的过去时，“therewas...”和“there were...”。我通过媒体呈现情境：一间卧室，内设一张床和一张课桌，床下有一双鞋，桌上有一只手机。通过呈现问题Where'sthe mobile phone?和Where're the shoes?引出句型：It is on thedesk.和They are under the bed.然后隐藏上图中的手机和鞋，让学生将两幅图进行对照。通过两组问题Where's themobilephone now? Is it on the desk? But it was there just now. 和Where are the shoes now? Are they under the bed? But theywere there a moment ago 出示下列句型：It was there just now.They were there a moment ago. 用学生已知的一般现在时作铺垫，新授be动词的一般过去式形式，通过两种时态对比使用让学生自己总结出以下结论：一般过去时表示过去某时发生的动作或存在的状态，其谓语动词要用动词的过去式。is和are 的过去式分别是was 和were。学生在感知中自主归纳语法现象，深刻体会语法的含义，有效地帮助学生掌握了be动词一般过去时的用法。教后反思：
插上理想的翅膀
尊敬的领导，亲爱的老师们，同学们，今天我演讲的题目是《插上理想的翅膀》 如果说生命是船，理想，就是帆，如果说成功是山，那么理想就是梯，。一只雄鹰有了对蓝天的渴望，才能翱翔苍穹;一个人有了对理想的追求，才能在人生的道路上走得更远。“理想”这个词汇，从我们记事那天起就由长辈们灌输，一直伴随我们成长，成为了我们立志成才的一种渴望。 2008北京实现了中国百年奥运的理想，神舟七号升成功飞天，嫦娥一号顺利登月，这些是我们祖国的骄傲。先辈梁启超在《少年中国说》中写道“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，”，所以，我们的理想必定要成为国家的理想。在祖国妈妈的怀抱里里，家人们把我们比作“祖国的花朵”、“祖国的未来”。我知道，这除了赞美我们天真、活泼、可爱之外，还另有很深的意义，那就是希望我们在祖国这个大花园里，像花朵一样竞相开放，把祖国装点得更加绚丽多彩。 可是，我们怎样才能茁壮成长，成为真正的栋梁之材呢?答案其实很简单，只要我们以知识为土壤，以奋斗为甘霖，以理想为阳光，向着我们为之坚守的信念去拼搏，就能破土而出长成参天大树。 我曾经很羡慕在天空自由翱翔的雄鹰，搏击长空;在我的成长经历里，记录着我担任过班长、中队长的各种经历，也存放着我几次被评为校级“三好学生”、“优秀班干部”、“美雅少年”等等证书，还有我获得校书画比赛比赛、数学和语文学科竞赛等荣誉证书，更收藏了历年来优异的学习成绩。但这些并不是我骄傲的资本，更是我向着理想奋斗的动力。 有理想的童年是彩色的，是美丽的!同学们，让我们携起手，为理想插上翅膀，我相信我们一定会成为学习的主人，和时间赛跑，让朗朗的读书声每天在教室里回荡。同学们，继续在这充满阳光的世界里快乐成长吧!
展开思维的翅膀(教案)
展开思维的翅膀 朱泽宣江门台山新宁中学 一、活动设计背景:无数事实证明伟大的创造,无数的发明都是从突破思维定势开始的.在学生的学习生活中,常用一种固定了的思路和习惯去考虑问题,它阻碍了思维开放性和灵活性，造成思维的僵化和呆板。这使得学生不能灵活运用知识,创造性也受到了阻碍。现如今:学生作文中，雷同现象、仿写现象，甚至抄袭现象屡禁不止；在数学学习中学生受思维定势的影响，对过去积累的经验给予过多的依赖，注重知识的记忆，在解题中思路单一，联想面狭窄；学生学习物理时，常常不自觉地把自己习惯了的思维方式运用于新的物理情景中去，不善于变换认识问题的角度，因而造成物理问题得不到正确地解决…只有突破原来的思维定势,善于创新,不被条条框框所限制才是成功最重要的精神所在.无数创新的萌芽都是在发散思维中孕育出来的.这种思维也符合未成年朋友的特点,他们很少保守,不满足于“都是这样”,不习惯于“历来如此”,所以训练发散思维很好,也很重要；而逆向思维的训练反其道而行之打破思维常规的方式思考往往可以走出思维的瓶颈,产生新的发现与创造。在人生的旅途中我们也可以换个位置，换个角度，换个思路来看待眼前的生活人生，也许我们面前会是一番你所未曾发现新的天地。 二、教学目标：1.使学生认知什么是思维定势以及为什么要打破思维定势。 2．训练学生的发散思维及逆向思维训练,摆脱不利的思维定势。 3、突破自我界限,在学习和生活中提高学生的创新能力。 4.能从多个角度来看待人生中遇到的问题,换个位置换个思路对待眼前的 生活. 三、教学重点：训练学生的发散思维及逆向思维,摆脱不利的思维定势。 四、教学难点：突破自我界限，提高学生的创新能力。 五、教学形式和方法：以活动，讨论为主。 小游戏；角色扮演；脑力激荡；小组讨论;自我测查等。 六、教学时间：４０分钟 七、教学年级：初二年级
放飞思维的翅膀——浅谈高中语文教学中如何发展、提升学生的思维能力
放飞思维的翅膀——浅谈高中语文教学中如何发展、提升学生的思维能力 发表时间：2018-10-12T16:36:08.157Z 来源：《中小学教育》2018年第335期作者：孔祥娟[导读] 笔者根据自己的教学实践阐述了在高中语文课堂中发展、提升学生思维能力的一些具体做法。 辽宁省朝阳市北票市第三高级中学122100 摘要：本文向大家介绍了如何解决高中语文教学中学生思维发展受限的问题。要解决这一问题，笔者认为除了更新教学理念，还要在课堂环节上用心。笔者根据自己的教学实践阐述了在高中语文课堂中发展、提升学生思维能力的一些具体做法。 一、触动心弦的课堂导入。 课堂导入是每一堂课的序曲，它能引发学生的注意，激发学生学习的兴趣，从而进行思维活动。有效的课堂导入，犹如一个电影的宣传片，它能吸引你去观看影片，有效的课堂导入能调动学生的学习兴趣，集中学生的思维，让他们积极地走到一堂课的学习中去。例如《雷雨》第一课时的教学，我是这样设计的导入：截取《雷雨》话剧表演的图片，配以音乐，在凄婉的音乐中，我说道：“一个风雪交加的大年夜，给周家少爷周朴园生下第二个儿子才三天的鲁侍萍，竟被周家凶狠地逼着留下其长子，抱着奄奄一息的新生儿走向河边……时隔三十年，周朴园和鲁侍萍居然戏剧性地又相见了，他们之间有着怎样的感情纠葛，下面请同学们走入文本，去一探究竟。”这个导入中我成功地调动了学生的各个感官，吸引了他们的注意力，让他们的思维迅速活跃起来了。高中语文教材中有很多种文体，要求我们教师准确把握每一种文体的教学特点，以便设计适合激发学生思维的导入。 二、激起思维之浪的问题设计。 课堂上一个好的问题，犹如水中投石，能激起千层浪花，打破学生脑海中的平静，使之涟漪阵阵，波澜迭起。而这千层浪花，涟漪阵阵，波澜迭起正是学生的思维发展、提升的过程，所以要发展、提升学生的思维能力，我们要努力创设有利于学生思维发展的问题，让学生在课堂上能插上想象的翅膀，在思维的世界里尽情翱翔。例如，在《边城》一课的教学中，我抛出这样一个问题：课文中有很多语言平实、简明，却含蓄地表达出了翠翠的内心情感，你能找出一例给同学们分析吗？有了这样的问题引导，学生们迅速地投入到文本的阅读中去，在阅读的过程中，他们带着问题，边思考，边分析，边组织语言准备给同学们展示。继而学生们争先恐后地为大家展示他们的成果。经过几个学生展示过后，翠翠那个情窦初开的纯洁少女形象在课堂上鲜活起来了。而在这解决问题的过程中，学生的思维就得到了发展与提升。 三、激情碰撞的讨论。 课堂讨论是指学生在独立思考之后质疑、深思、感悟、论辩，展示自己的个性，与同学之间发生思维碰撞的过程。这种思维碰撞可以让学生发现与自己不同的思维方式，可以弥补自己思维的不足，从而让自己的思维更具有深刻性。比如我在教学《孔雀东南飞》一课时，让同学们讨论故事的结尾好不好。有的同学认为悲剧结尾太令人遗憾了，可以将故事结局改编成令人高兴的喜剧结局；有的同学认为应该让焦母和刘兰芝的兄长都受到惩罚；还有的同学思维非常敏捷，在想到喜剧结局时立即就想到：大家都喜欢喜剧结局，可作者为什么偏偏以悲剧结局呢？经过同学们的讨论和辩驳，最终大家得出了结论——这种悲剧结局更有利于诗歌主题的体现。在这一讨论过程中，学生们不仅进行了独立的思维活动，还进行了同学间的思维碰撞。在这种合作探究的氛围中学生们提升了自己的认知，也发展了自己思维的深度和广度。在教学中我们要引导学生围绕教学重点、难点和一些有价值有争议的问题进行讨论，启发学生思维，鼓励学生争辩、切磋，让他们的思维在讨论中碰撞出激情。 四、慷慨的鼓励。 世界上不会有相同的两片树叶，对于课堂上的问题，不同的学生也会有不同的认识、不同的回答，我们教师要充分尊重学生的观点。我在教学实践中总结出了几类鼓励性评价语言，分享给大家。一是对问题回答得优秀的同学我们要大加赞扬。如“你真厉害！”、“我真佩服你！”、“你真行，这么难你都能想得出来。”二是对问题回答仅仅是正确的同学要予以肯定。如“回答得很标准，相信你下次会更有文采的。”在鼓励的同时对他提出了希望。三是对问题回答错误的同学要用宽容的态度，千万不能打击，以免伤害他们的自尊心，阻止他们思维的发展。我们可以这样说“你再想想。”、“你能行，换个思路考虑。”有了这样慷慨的鼓励，再加之因势利导，相信学生们一定能勇于参与课堂活动，充分发表自已的意见，充分展示自已的思想。 五、启迪思维的练习与作业。 练习与作业是每堂课的重要环节，它是检测教学效果的一种重要手段，也是发展、提升思维的一个重要方式。新课程理念在练习与作业方面“倡导学生主动参与、乐于探究”，要求“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”。这其中的种种能力都关涉到学生思维的训练，因而我们在设置练习与作业时要充分考虑到怎样发展、提升学生的思维。参考文献 [1]中华人民共和国教育部制订《普通高中语文课程标准》（试验）[M].北京，人民教育出版社，2003。 [2]袁行霈《普通高中课程标准实验教科书（语文）》[M].北京，人民教育出版社，2006。 [3]戴湘辉《鼓励学生质疑培养创新精神》.中国冶金教育，2003年，第4期。