浅谈小学德育的教学形式

发表时间：2018-07-04T16:47:03.550Z 来源：《素质教育》2018年8月总第280期作者：张玉婷[导读] 在思想品德建设尤为关键的今天，小学德育显得更为重要，思想品德教育是一件需要耐心和智慧的事情。

四川省成都市武侯科技园小学610000

摘要：小学德育也就是小学思想品德教育，关于思想品德教育，它的重要性也可想而知。在思想品德建设尤为关键的今天，小学德育显得更为重要，思想品德教育是一件需要耐心和智慧的事情。所以，就当前小学思想品德教育的形式，教师需要仔细探究。

关键词：小学德育教育形式课堂效果

对于小学思想品德教育，每个地方的教育方式都不同，所以小学生对这门课的反应也不一样，但是众所周知，思想品德建设是一项重要的工程，在习主席提出加强思想道德建设后，社会主义核心价值观也逐渐渗透到社会各方面，所以足以看出思想品德建设多么重要，但是对于这一工程的实施方式，却是一门难题，如果生硬地给小学生进行思想品德教育，那么结果必定是失败的。小学生的心智尚未成熟，对新知识的接受程度也很慢，所以，要潜移默化地加以引导，而不是生硬地把难懂的道理强加给他们。要意识到教师实施教育的对象是小学生，所以要以合理的方式把思想品德建设潜移默化在脑海里，所以对于小学思想品德教育的现状和建议，我将分几点论述。

一、教师对德育课程的不重视

在我从业的十几年里，不仅仅是接触过的学校，很多小学里，只把语数外三科作为重要科目，经常占用这些所谓的“副课”，所以不仅造成孩子对德育的不重视，也让孩子们的思想品德水平一直停留在父母教的阶段，这样导致的结果是在学生的脑海里树立下一个德育并不重要的观念。德育得不到应有的重视，那么单单仅凭家长的力量难以让学生树立一个适应社会主义核心价值观的思维。众所周知，小学生的世界里老师、家长、同学是他们树立三观的主要来源，如果老师都对这项课程不重视，那同学又怎么能带动他呢？家长缺少必要的理论指导，所以这样的情况下小学生很难得到良好的德育教育。

二、教师教育方式单调，效率低下

在课堂上，即使教育者能对这门课进行相应的教导，但是并不能使用合适的方式，试问如果在一堂充满枯燥道理的课程上和充满趣味的课堂上，学生会更愿意在哪里学习，更愿意从哪里得到知识呢？不用问也知道是第二个。教师要懂得把思想品德教育融入在生动的课堂上，更便于让学生接受。例如:在上课时，要教会孩子们拥护集体的观念，教师不应该生硬地传达这个概念。而是通过一个小游戏，在户外游戏中，让孩子们玩绑足跑的游戏，看哪一组跑得快，便有丰厚的奖励。在这种情况下，几乎每个孩子都跃跃欲试，但是每个孩子的速度都不一样;一些学生跑得快，没有想着自己处在集体中，使得整个队伍失去了平衡，让队友受伤;而此时，只有让他们树立集体的概念，不能一个人追求速度，而是团队协作，出哪只脚，队友出哪只脚，达到最佳的速度，稳步前进，才能获得团队的胜利。就像这样，他们更加深切地领悟到集体这个概念，如果只是在课堂上滔滔不绝的话，他们也没法理解吧，所以要懂得趣味教学。

三、“应试教育”观念根深蒂固

几乎在很多学生和家长眼中，分数才是衡量水准的唯一标准，所以，小学语数外自然占很大地位，如果报培训班，你也很少听到有补习思德教育的吧，而是学校里需要考试的科目。大部分学校都只是把思德作为一门拓展课，只要稍加涉及便可。可想而知，地位都不高，孩子们学习心态自然也不积极，难以调动他们的积极性，那么思想品德教育的结果也不能达到很好。这里还要提到，除学校外，家庭环境对学生的影响。家庭中,不少家长文化素质低,不能做出表率榜样,大人们的言行中夹杂着脏话、粗话，行为也简单粗暴，根本没想到这给孩子造成的影响,使得学生之间互相攀比,别人有什么,自己也要有什么,家长也疼爱子女,常常娇惯,以至于形成习惯。在课堂上发生的一件事至今让我记忆犹新,有几个学生为了应付老师检查竟给班干部一些钱或买吃的,让班干部包庇自己。家长不注意对学生思想品德的培养。多数家长很少对孩子的思想品德教育下功夫,认为只要文章作得好,数学成绩高,言行上有点坏毛病没多大关系, 殊不知现在社会上一些高智商罪犯少时也是成绩优异的学生。当然这也只是个例，但是也应该引起教师的重视。

四、如何正确建设好小学思德教育

要建设好并非难事，但是需要从家庭到课堂上的改变，也要让孩子主观上有改观。要掌握好学生的思想特点，对症下药，比如一个离异家庭的孩子对父母的爱十分缺失，如果你要让学生明白父爱母爱，自然是很困难的，也不能戳中学生心里的软肋;激发学生的学习兴趣，思想品德教育其实是一件充满趣味的事情，不同于数学那样充满逻辑，这是需要感性的，需要有真切的情感交流;联系生活实际，让孩子们学会换位思考，将心比心，当孩子们互相取外号的时候，让学生自己体会被取外号的滋味，比教师的劝说有用得多。

客观上，需要学校营造良好的教学环境，老师营造生动的课堂氛围;主观上，家长要给孩子们树立正确的榜样，孩子们才会从心里接受和燃起活力。

参考文献

[1]张文宇《让小学生的作文赢在起跑线上_小学低年级写话教学有效性的实践策略》.学术期刊.《课程教育研究》，2014年，21期。

[2]李小兰《浅谈小学生品德教育》.学术期刊.《新课程·上旬》，2013年，11期。

浅谈小学语文教学中如何渗透德育教育

浅谈小学语文教学中如何渗透德育教育德育是学校教育工作的重中之重，我们为21世纪培养的新学生首先应该是富有民族气节，遵纪守法，热爱自己祖国的爱国主义者。近几年来，中学生、大学生崇洋媚外，伟法乱纪屡见不鲜，这正说明小学阶段的德育教育基础薄弱。因此，从小学开始加强这方面的教育，打好思想政基础是新世纪的需要，也是新世纪赋予我们教育工作者义不容辞的责任。在小学阶段对学生进行教育，凭借教材进行应该是主渠道。语文，渗透德育教育重要学科，小学语文教学大纲要求：语文教学要在进行语言训练的同时，使学生潜移默化政治思想教育，让学生从小受到爱祖国、爱人民、爱科学、尊敬守法，做新世纪有用人才的教育。根据小学语学科的性质对学生进行德育教育，谈几点粗浅的见解：一、明确内容的广泛性教材中，德育教育的内容上多方面的，如《日月潭》、《黄山奇石》、《我们的祖国多么广大》等反映我们祖国山河壮丽、物产丰富、幅员辽阔；《雷锋叔叔和我们在一起》是反映新世纪祖国崭新的社会新风尚；《英雄王二小》、《珍贵的教科书》等反映祖国人民遭受帝国主义侵略时英勇反抗的民族精神。这一篇篇教材构成了一个个德育教育的整体。在教学中教师要根据不同的教材从从不同的角度对学生进行德育教育，让学生通过祖国的山、水、物等一个个事例，逐步加深对我们伟大祖国和人民的了解，深化对祖国人民的认识，以增强学生民族自尊心、自豪感，激发他们的爱国热情，培养他们的爱国情操。二、语文科的特殊性语文科的重要特点是语言文字训练和思想政治教育的辨证统一。因此，对学生进行德育教育要潜移默化，要在渗透上下功夫，要在语言文字训练过程中使学生的思想政治受到洗礼。学生在理解语言文字的过程中就会受到爱国激情的感染，从中接受教育。三、德育教育要注意阶段性对学生进行德育教育要分年段，因人而异。对不同年龄段的学生，提出不同的要求，突出德育教育的阶段性。认真做到德育教育要有阶段、有顺序。根据小学生知识差距，心理差异，年龄跨度，一般分为低、中、高三个阶段。低年级通过入学教育中“升国旗”、看图学词学句中“北京天安门”等教材，让学生明白国旗代表我们国家，升旗时行注目礼，是对国家的尊重，对祖国的热爱。中年级，要加强对他们的德育教育工作，激发他们的爱热情，如：通过。《美丽的小兴安岭》、《林海》等教学，使学生了解祖国的美丽，以增强学生的民族自豪感和民族自尊心。高年级，除教材中的课文外，还要通过一些课外阅读、习作、时事政治等加强对他们的德育教育，体现了循序渐进的原则，符合学生的认识规律。四、德育教育要讲求实效性对学生进行德育教育，既要挖掘教材德育教育内容的同时，又要延伸好教材内容，鼓励学生重在实践，培养良好的思想道德素质。还要开展好课外活动，让学生从活动中接受教育，从活动中树立优秀的思想。要对学生树立德育榜样，积极鼓励学生要向榜样学习，从小培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

初中德育教育的创新教学方法

初中德育教育的创新教学方法初中阶段正是学生成长的关键阶段,此阶段的学生正是生理和心理发展的关键时期,是学生人生观,世界观和价值观形成的重要阶段.随着社会的发展,学生的德育工作变得越来越重要,因为它影响着学生持续学习的信心和积极的情感态度的形成.在初中教育中实施有效的德育教育,必须基于学生的特点,通过创新策略去提升学生的价值判断.必须转变德育教学理念,创新德育教育方式,以促进学生健康成长. 对于初中这一阶段的学生来说，他们正处于各种思想的形成期，可以说是“灵魂发育期”，这一时期所形成的思想观念将对学生今后的发展和行为习惯产生巨大的影响。初中德育教育的目的在于引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观，从而使其自身成为德才兼备的优秀人才。但是，由于受到应试教育的影响以及中考制度的压力使得我国的初中德育教育很难做到理论知识与德育功能的有效统传统的宣讲式的德育教育，严重违背了学生心理发展和道德培养的规律，使得学生会说不会做，没有真正成为道德的主体。对初中学生进行德育教育的意义当前，物质生活的丰富性以及社会的复杂性，使得各种思想观念在这种环境下充斥着人们的生活。再加上外来文化的影响、现代信息传播速度的加快以及拜金主义、享乐主义、

物质主义等等不良思想的蔓延与充斥，青少年面临的诱惑也越来越多。尤其是对初中生来说，他们的思想观念正处于形成发展的关键时期，这一阶段极其容易受到外界思想观念的影响。因此，对初中生进行德育教育，不仅能够对学生思想观念的形成起到正确的指引作用，有利于学生的个人成长，同时也关系到一个国家和民族未来的发展。尤其是对德育教育教学方法的创新，能够使德育教育的教学效果更加显著，提高教学的效率。德育教育中教学方法创新的有效措施近年来，通过对我国初中德育教育工作的研究，笔者结合自己实际工作中的经验总结，对促进初中德育教育教学方法创新的有效措施进行了简单的分析。加强情感上的交流，注重情感教育对于初中德育教育来说，教师在进行教育的过程中，教师应注重情感与学生的情感交流，通过情感教育能够取得更好的德育效果。德育教育不是一味地说教，灌输式地教育往往会使学生产生抗拒的心理。因此，教师进行德育教育时，要加强与学生的交流与沟通，从而及时地了解学生思想形成过程中存在的问题，并给予正确的指导。例如，在进行德育教育课时，教师可以鼓励学生大胆地发言，说出自己存在的困惑或问题，也可以以不记名的形式将自己的问题写到纸上

浅谈小学语文教学中渗透德育的方法

浅谈小学语文教学中渗透德育的方法 [摘要]在小学语文教学中如何渗透德育，是每个教育工作者十分关注的问题。结合小学生心理发育的特点，可以从以下进行尝试: 一是充分利用教材，通过对重点词句的剖析来体会、渗透德育; 二是抓住重点句、段、篇的朗读训练来渗透德育; 三是在为学生创设有效的教学情景中渗透德育; 四是德育教育要注意阶段性。还要捕捉最佳理论时机，准确把握德育渗透的“度”和教材中的德育因素与学生思想品德的切合“度”，做到教师既是“经师”又是“人师”。用真情去激发学生真情，用教师的责任感促使小学语文教学中德育渗透日益至臻完善。 [关键词]小学语文渗透德育教育小学语文新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的、附加的任务。”从小学一年级到六年级的十二册语文教材中，每册精选的课文内容都是对学生进行德育教育的最佳蓝本，涉及爱国、理想、坚强、勤奋、团结、友爱、诚信、谦逊、节俭、孝敬等德育内容，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深远的，是对学生一生的思想品质、道德修养的奠基。

我国古代大教育家孔子、思想家老子等人都曾倡导和践行过所谓的“无言之教”的教育。农村有句俗话:“人看从小，马看蹄爪”。这些都充分说明中小学德育教育的重要性和必要性。小学生正处在人生的成长时期，记忆力、模仿力强，求知欲旺，对所见、所闻、所做、所感都会刻骨铭心。可见小学这一阶段的德育教育工作就显得十分重要了。但是，在语文教学中如何渗透德育，更好地发挥熏陶感染,潜移默化的作用呢？我认为可以从以下几个方面来尝试：一、充分利用教材，通过对重点词句的剖析来体会、渗透德育在小学阶段对学生进行德育教育，凭借教材进行应该是主渠道。语文学科不仅集工具性、知识性和能力、文学欣赏于一体，更重要的是它也是一门思想教育学科。语文课和其他学科相比，在德育教育方面有着得天独厚的条件。它的内涵随着时代的发展而拓宽，它不仅是人的交际、思维、生活的工具，还是人认知世界、学习科学文化知识的工具，同时又有着强烈的人文因素，对学生人格的熏陶、情感的陶冶、社会责任感的形成有着其它学科不可替代的作用。翻开课本，你会发现这一篇篇文情俱佳的文章几乎都是一个个德育教育的目标。 “文章的语言总是表达特定的感情”。在教学活动中，还可以让学生学会“揣摩与品味”的方法，强化语感训练，挖掘语句的含义，深刻领会作者的意图、品味及思想内涵，从而达到提高

浅谈德育与教学的关系

浅谈德育与教学的关系学校工作是个系统工程，虽说可以分为德育与教学两大部分，实际上是你中有我，我中有你，谁也离不开谁，谁也少不了谁。德育与教学是一辆马车前的两匹马，只有并驾齐驱，才能以最快的速度奔向前方。在教学实践中我意识到，要培养学生良好的品质和个性，就必须根据学生的情感、意志、性格、气质以及行为习惯上的特点进行工作。为此，我提出以下几点认识：（一）课堂应是实行德育的主阵地，应是开展德育工作的主战场。长期以来，我们总认为课堂是传授知识的场所，是开展教学工作的地方，我们只要把自己的知识灌输给学生，就认为这堂课上好了。殊不知我们在课堂上开展教学工作的同时，还在进行着德育；我们在对学生传授知识的同时，还在以自己的思想、人品教育着学生，影响着学生。就拿我们语文教师来说，每一堂课，就是在对学生进行德育教育，语文课是如此，其他学科也是如此。纯知识的课堂教学是不存在的，作为教师，我认为我们对这一点必须有足够的意识，自觉的把德育贯穿于自己的课堂教学中。首先，应对学生多表扬，少批评，消除“逆反心理”。有些人认为差生：差！太差！贬之曰：“屡教不改”。我认为：“屡教不改”这种较为普遍的现象，至少可以说明两个问题，一是教师说教、训斥太过频繁，教不得法；二是学生产生“逆反心理”，破罐破摔。要想消除学生的“逆反心理”，教师必须尊重学生，少一些不耐烦的脸色，多一些关切的目光。同时，既要看到他们的不足之处，更要善于发现他们身上的闪光点，因势利导，给予表扬。其次，要了解和研究学生的个体差异。我们知道，素质教育指出要“面向全体”。“面向全体”我们可以理解为是面向每一个有差异的学生个体，并根据每个不同的学生实际，促进他们的全面发展。因此，面对现实生活中的活生生的饿、具有不同气质和个性，这就要求教师不但要了解学生的心心理特征和身心发展的一般规律，而且要掌握不同学生在气质、性格、兴趣、爱好和特长等方面的差异，研究、尊重、保护学生的个性特征。

德育教育方法十则

德育教育的方法十则一、寓言启发教育法则在教育教学过程中，常遇到这样的情况，学生因为痴迷于电脑、电视、小说等往往放松了学业，忘记了最初的追求目标，针对这种情况，教师不妨给他们叫这样一个故事：《土拨鼠哪去了》,有三只猎狗追一只土拨鼠，土拨鼠钻进了一个树洞。这个树洞只有一个出口，可不一会儿，从树洞里钻出了一只白色的兔子，兔子飞快的向前奔跑，三只猎狗围追堵截，兔子急了，"噌"的一下爬上了另一颗大树。兔子在树上，仓惶中没有站稳，一下子掉了下来，砸晕了正仰头看的三只猎狗，兔子乘机逃跑了。故事讲完后，教师要问学生："这个故事有问题吗？"学生可能说："兔子不会爬树。" "一只兔子不可能同时砸晕三只猎狗。"......直到学生找不出问题了，教师才说："可是，还有一个问题，你们都没有提到，土拨鼠哪去了？"趁学生思考之际，教师由此引发话题教育学生："土拨鼠，猎狗追求的目标，可是由于兔子的出现，猎狗改变了目标，我们的思维也在不知不觉中打了差，土拨鼠竟在我们的头脑中消失了。"在追求人生的目标中，我们有时会被风光迷住，有时会被细枝末节打断，有时会被一些琐事分散精力，在中途停顿下来，迷失了方向，或走上了歧路，从而丢失了最初追求的目标。 "同学们，人生的路很长很长，既有奇花异草的诱惑，又有山峦叠嶂的阻挡，你一定要常常提醒自己——“土拨鼠哪去了”，不要忘记你最初追求的人生目标。通过这个寓言、深入浅出地告诉学生、应该做什么、不该做什么，怎样抓住人生各个阶段的主要矛盾，使学生在这个故事中不知不觉地受到启发和教育。二、鼓励代替惩罚法则我曾听过这样一个故事：“上小学时，我很淘气、很好动，成绩也不好。记得二年级的时候，有一次老师布置了许多数学作业。放学后，比我高两年级的姐姐为了能多和我玩一会儿，就帮我把作业都写好了。第二天交出作业以后，我忐忑不安地等着结果。熬到数学课，老师将作业本发到了每一位同学手里，惟独没有发给我和另一位成绩很好的同学。只记得当时我脸色通红，觉得肯定被老师发现了。于是，我低着头，紧张地等着老师的"判决"。出乎意料的是，老师当着全班同学的面，将我和那位同学的作业本展示出来，并且说:"同学们，这是老师批改时遇到的最工整、最准确的两本作业，希望大家以后多向这两同学学习!"然后说出了我和那位同学的名字。在同学们羡慕和怀疑目光的注视下，我真是不知道该怎么办才好。下课后，老师单独将作业本交给我，意味深长地对我说:"你是个聪明的孩子，老师希望以后你能够自己将作业完成得像今天这么好。"那天以后，每次写作业时，我都格外认真，甚至超过了姐姐的笔记，成绩也不断得到了提高，甚至在其他学科也都有了起色。事隔十几年了，对那位曾经鼓励我的数学老师仍心存感激，如今，我也成为了一名光荣的教育工作者，忆起往事，实在无意指责谁，只是想敬告我的同仁们：您的肯定与鼓励，您漫不经心随口而出的一句批评，对您学生产生的作用和后果是多么大啊…… ”

德育工作论文

德育工作论文德育工作论文（1）道德教育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育和教学的各个方面以及学生日常生活的方方面面，并渗透到知识教育，体育，审美教育和劳动教育中。它为青年学生和学校工作的健康成长起着指导，动力和保障作用。小学德育是社会主义精神文明建设的基础工程，是提高全民族思想道德素质的基础教育，是培养中华人民共和国合格公民的出发点。小学德育是一门基础教育。它必须为学生在道德，智力和发展方面的成长和发展奠定良好的基础。要为学生踏入社会奠定基础。同时，《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，道德教育，智力教育，体育，审美教育等必须有机地融入教育活动的各个方面。学校教育不仅注重智力教育，还注重道德教育。它还加强了体育，美育，劳动技术教育和社会实践，使各方面的教育都能渗透和协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。因此，学校必须把德育工作放在重要位置，认真学习德育工作政策文件，提高认识，树立教育教育观念，管理教育，教育人。为了确保学校德育的顺利实施，近年来，我们加强了对学校德育管理的研究，其主要实践是：

一是完善学校德育管理体制。要进行学校道德教育管理，你需要一个健全的组织。我们建立了三级管理网络，包括学校，办公室和班级，以明确道德教育管理的责任。学校领导，道德教育主任，团队辅导员和班主任组成了一个道德教育领导小组。从校长到最基础的班级，可以形成纵向联系，形成教学办公室与总务办公室之间的横向联系，这使得学校道德教育从组织体系的角度出发，工作取得了成效。与上下联系，灵活指挥，步调一致，信息畅通，充分发挥德育管理的有效性，实现学校德育的组织保障。第二，明确责任，调动每个道德教育工作者的积极性。要发挥德育组织的作用，必须明确各类学校人员德育工作的责任，调动广大德育工作者的积极性，主动性和创造性，实施德育工作。要调动全校教职工的积极性，首先要调动管理者的积极性，教育人民。学习《小学德育纲要》，《中小学德育工作规程》以及党和国家的原则和政策，统一理解，一致行动，建立和实施道德教育的目标和工作步骤，以便他们能够确定自己的责任并确定职权范围和利益。其次，要动员教育和教育人民的积极性。首先是动员班主任加强班级管理的积极性。由于班级是学校教育和教学的基本单元，班主任是班级工作的组织者和指导者。它是学校实施教育政策，促进学生全面健康成长的支柱。它是学校道德教育的支柱。

浅谈小学生德育教育的重要性

浅谈小学生德育教育的重要性梨树县郭家店镇第四小学黄旭小学正处于道德教育的关键时期，必须认真抓好。在教育内容上应反对抽象空洞的说教，强调德育与日常生活相结合，以养成基本的道德行为习惯，形成基本的伦理道德。下面，我想从以下几点浅谈我对小学教育中德育教育重要性的看法：第一，家长的导向作用不容忽视家长是青少年的启蒙教师，也是影响青少年健康成长的重要因素，家庭教育的方式可以直接透视出青少年在未来成长道路上的成功与否，重视德育教育光喊口号不行，光靠教师在学校的教育更是不行，家长应该积极行动，积极配合学校和教师共同关注孩子的成长，关注孩子的一举一动，一言一行。从小事抓起，良好的思想品质不是一朝一夕所能形成的，应从平时生活中的一点一滴做起，进行道德教育只让孩子背那些条条框框是不行的，只让孩子停留在什么是对、什么是错的表象认识上也不行。孩子从入学开始就应该养成良好的行为习惯，通过家长和教师的教育使孩子能够真正认识到为什么是对、为什么是错，而且付诸以行动中才有利于孩子的身心健康发展。此外，对于现在的教师也还存有另外一种困惑，那就是小学生在学校上课期间在老师的教育下、在学校的监督下养成了较好的习惯，能够较好的按照行为规范要求自己，但到了假期在家长们溺爱的强攻下逐渐迷失方向“重操旧业”，开学以后教师还得从头再来，如此周而复始的教育虽然

耗尽了教师的大量心血但收效甚微。第二，学校教育应是教育的主导青少年的德育教育离不开诸多环境和因素，但学校教育对儿童的影响起主导作用。加强对小学生的心理健康教育和思想品德教育，是摆在教育工作者面前的首要任务。小学生正处于长身体、长知识和思想品德逐步形成的时期。由于年龄小、知识少、阅历浅和缺乏社会生活经验，是非观念模糊，对人对事缺乏明辨能力，具有强烈的求知欲和很大的模仿性，同时又有很大的可塑性，容易接受外界的各种影响，正如俗话说得：嫩枝易弯也易直。因此思想基础打得好坏对小学生的健康成长，以至今后一生都有极大的影响，所以必须从小学生抓起，加强对小学生心理健康和道德品质教育，培养学生明辨是非的能力。抵制不健康的消极思想对学生的侵蚀，使他们能够健康成长。如果学校只是知识注重学生“智”的发展而忽略了“德”的重要性，我们培养出来的将会是一批废品，而当今片面地追求升学率，繁重的课业负担，压得学生喘不过气来，学校只为应试，一天到晚有讲不完的课，写不完的作业。只重知识，不重德育，学校培养出来的学生也只是高分低能。上了大学因心理不健康而走向犯罪的例子屡见不鲜。此外，学校不能简单地以学生学习成绩的优或差来界定学生的好与坏，在评价学生方面仍然要用辩证的方法来综合地衡定。把学习成绩作为一个参考，把智力、情感、态度以及目前提倡的自信、乐观、向上等诸方面因素考虑其中，形成一个综合界定的标准。素质教育提倡用发展的眼光看待学生，用欣赏的眼光对待学生，学校要用赏识的态度来对待

学校德育工作的内容和方法

学校德育工作的内容和方法向大平建始县实验小学德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面。渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。对中小学生健

康成长和学校工作起着导向、动力和保证作用。中小学德育是社会主义精神文明建设的基础工程，是提高全民族思想道德素质的基础性教育，是培养造就中华人民共和国公民的起点。学校德育就是要让学生掌握一定的道德知识，并形

成深厚的道德情感和良好的道德行为习惯，这一切都无法脱离德育内容而进行。因此，作为学校德育工作者，就要准确了解和掌握九年义务阶段中小学德育内容，概括地讲，中小学德育内容就是爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义。要求我们每位德育工作者将

这些德育内容通过生动活泼的校内校外教育教学实践活动，对学生进行社会公德教育，社会常识教育和文明习惯养成教育。中小学德育工作的方法归纳起来有：榜样感召法、疏导法、身教法、情感陶冶法，比较对照法和自我教育法。每位学校德育工作者要因地制宜，

因人而异，结合校情，有机的采用切实有效的德育方法，才能收到良好的德育效果。、逐1目前，我们中小学德育工作的任务有四点：步提高学生的道德修养，形成社会主义和共产主义道德、培养学生正确的政治方向，逐步形成科学的世2观。

页第共页17 界观。3、评价学生的道德情感和自我教育能力，养成学生良好的道德行为习惯。4、培养学生的民族精神，形成正确的理想和信念。现行学校德育工作的模式是：全员育人（教师、学生、家长）、全程育人（所有学科）、全面育人（校内校外）。当今学校德育工作的走向是：走向公民、走向生活、走向对话、走向多元。去掉传统模式，打破条条框框。

浅谈小学德育的方法

浅谈小学德育的方法摘要：德育方法是指用来提高学生思想认识，培养他们的品德的方法。不能把德育方法单纯归结为教师运用的方法或以教师活动为主的方法，在教师的德育影响下师生共同活动的方法。德育教育在整个教育教学中占有重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。在数学教学中，结合学生思想实际和知识接受能力，点点滴滴有机渗透，耳濡目染，潜移默化。关键词：教师；教学；德育；德育方法；学生德育教学在学校教育中占首要地位，这是无可非议的。德育教学如细雨，润物无声。数学教学中的德育渗透，就是将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育在潜移默化过程中逐渐内化为学生个体的思想品德。一、德育方法的概述德育的方法是指用来提高学生思想认识，培养他们的品德的方法。不能把德育方法单纯归结为教师运用的方法或以教师活动为主的方法，

从整体上说，它是在教师的德育影响下师生共同活动的方法。具体地说，有的方法如说服、奖惩，主要是教师用来影响学生的方法，一般以教师活动为主；有的方法如锻炼、修养，主要是在教师引导下学生自我教育的方法，则以学生的活动为主；有的方法如陶冶，还需要教师利用环境的积极因素来影响学生。不过，即使是说服的方法，也不限于教师来运用，也可以在教师引导下，由学生来运用。德育与教学不同，不仅可以依靠教师来做，而且可以依靠家长、有关社会人士来做，还可以通过学生集体来进行。深入了解德育的特点，有助于我们掌握与运用德育的方法。陶行知在生活教育实践中，依据其德育原则，总结出了独具特色的德育方法，他的德育方法大致可以归结为四个方面：一是知、情、意合一，陶行知认为，知、情、意的教育是整体的、统一的。根据这一观点，他阐明德育方法在行与知的关系上，先有行，才有知，行为产生理论，理论指导行动。情感是促使知识转化为追求真理的信念的催化剂，情感来源于认识，没有正确认识的情感，只能是缺乏理智的感情冲动。信念与行动的统

18浅谈学科教学中德育渗透的途径与方法

浅谈学科教学中德育渗透的途径与方法丁勇华现在广大教育工作者对“把德育放在学校一切工作的首位”已经有了比较明确的认识，教师开始重视在各学科教学中，对学生进行德育渗透，使学生在学习知识的同时，也能获得道德教育，世界观教育及其它思想教育。但如何将认识落实到行动，使德育真正“到位”，“就位”，还远远没有解决。有的同志认为，这是要求党团组织发挥更大的作用，也有人觉得对政治老师和班主任应该花大力气，还有人感到这意味着学校要更为有效地开展政治思想教育活动……所有这些，对于落实德育首位无疑是重要的。但是，学校的中心工作是教学、学生活动的大量时间在课堂，如果在学科教学活动中没有贯彻“德育为首”的方针，德育就不可能真正到位，加强德育将成为一句空话。因此，研究学科教学的教育性，探索学科德育渗透的理论和途径，就显得十分重要而迫切了。社会主义德育涵盖比较广，大家的提法也不尽一致，概括起来看，它包括政治教育、思想教育、道德品质教育，个性心理素质教育和能力培养等几个大的方面，任何一门学科教学都直觉地或间接地，有形地或无形地涉及到这样几个方面，都自觉不自觉地在进行着某种德育工作。把德育渗透到具体学科中，使传授科学知识与育人有机的结合起来具有较强的可接受性。同时，教学中渗透德育方式是日积月累、潜移默化，容易做到扎实有效。但在学科教学中进行德育渗透，一定要抓住有机的联系，要找准教材中知识教学与德育的“结合点”，适

宜、适时、适度地进行，做到水乳交融，不要硬灌，勉强，否则，便会顾此失彼，达不到预期的综合效果。德育渗透的途径课堂讲授中渗透课堂讲授是学科教学渗透德育的主要方法，各科教学课前，必须深入备课，既要弄清教材的知识内容，又要对教材内在的教育因索深入体味；授课时应力求熔知识传授，能力培养，智力开发，思想教育于一体。如地理讲水资源每年流量占世界第六位，水能居世界首位，激发学生的爱国之情，讲我国经流量人均占有量少于世界上许多国家，且时间、空间分配不均，年际变化大，目前我国的水资源仅开7%，而西方国家已开发40%以上，让学生认识到我国的落后和发展的潜力，激发改革奋进，建设现代化祖国的责任感，使教学闪现出教材固有的思想火花，发挥育人的整体效益。课堂训练，作业和试题中渗透学生在学科学习中要接触大量的作业、练习、试题，这是向学生渗透德育的重要渠道。各科教师在编选作业、练习和命题时，要注意增强思想性，发挥其教育功能。如语文课在选取阅读练习的文章，给作文的材料、试题素材时，必须针对学生的思想实际，选取有教育意义的文章或片断，使学生在训练中受到思想教育。在丰富多彩的课外活动中渗透

专业教学中导入德育的教学方法探析论文

专业教学中导入德育的教学方法探析论文摘要：专业教学负有传授知识、培养技能、发展智力的任务，也负有德育的任务。在专业教学中应积极探索渗透德育的教学方法，注意把握处理好渗透的“点”、“时”、“度”的关系，同时要加强教学过程中的德育管理。关键词：德育；渗透；结合点；德育管理学校教育，育人为本；德智体美，德育为先。一个人的品德修养对成才、塑造完美人格乃至建功立业都有十分重要的意义。一、明确德育的重要意义专业教学负有传授知识，培养技能、发展智力的任务，同时也负有德育的任务，是学院德育的十分重要的、最经常、最基本的途径。教学工作是学院的中心工作，各学科教学内容和教学过程蕴含着丰富的德育因素，把德育渗透于各学科教学之中，对培养学生优良素质有重大意义。各学科教学对学生有巨大的吸引力，把德育渗透于教学之中，能收到良好的效果。教师的人生观、世界观、价值观、道德情操、治学精神、教学态度等对学生有以身作则、言传身教、潜移默化的作用。二、德育渗透的方法紧扣教材，自然渗透。德育渗透要从教材实际出发，寓于知识的讲授或训练之中，使科学性与思想性水乳交融，在教学中自然而然地渗透，随风潜入夜，润物细无声，让学生不感到是在接受思想教育，却受到深刻的思想教育。如果生拉硬扯，像贴标签一样贴粘上去，则收不到预期的效果。把握学科特点，增强渗透的生动性。在渗透德育时，充分发挥本学科优势增强生动性；寻求最佳结合点，增强针对性。德育不仅要与知识传授、能力培养结合，而且要选准德育要求与学生精神要求的最佳结合点，才能增强德育的针对性，收到较好的效果。例如：在汽车专业实训教学过程中对学生进行爱护实验设备，注意节约用电、用水、用油，保护实验室环境教育；通过化学与医学常识的教学结合，提高学生对所从事的护理择业的信心和自豪感，增强学生的学习兴趣，树立远大的理想；英语课，根据日常课文内容开展德育教育。如英语教材中有一篇课文提到关于网上聊天的话题，教师就可以让学生用英语讨论他们是否经常网上聊天，网上聊天

小学生德育教育的方法与途径

浅谈小学生德育教育的方法与途径

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浅谈小学生德育教育的方法与途径加强和改进未成年人思想道德建设，是推进新世纪新阶段党和国家事业发展、实现党和国家长治久安做出的重大决策。如何抓住机遇，让德育工作在健康持久的发展轨道上，真正发挥德育养德的育人功效呢？下面谈几点看法。一、摆在首位，做到心里反思传统的德育教育方式，我们往往是抱守着狭隘的课堂教育观，将施教的场所仅仅局限于教室，把课堂教学简单片面地理解为教育行为的全部，学校教育呈现出一种说教式的、十分明显的封闭化趋势。因此，德育教育的成效还不能令人满意。必须把德育工作摆在教育工作的首位，把它作为主导，要抓住机遇，大力推进德育工作，切实把德育工作做到学生心里。为了真正发挥德育养德的育人功效。我校积极探索，强化学习的氛围。形成了你学、我学、大家学的浓厚学习风气,此外，我们还组织学生走出校园，深入社会，引导学生从事一些有益身心健康的社会实践活动。使德育教育做的扎实有效。二、重在实践，体验过程思想道德教育在学生成长的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的崇高地位。在德育教育的方式上，我们的做法是“重在实

践、体验过程”，做到“三个结合”。既“以人为本”与“依法治校”相结合；“课堂教育”与“课外活动”相结合；“校内教育”与“社会教育”相结合。广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动。让学生在活动中，增进感情，获得友谊。通过一系列的活动，使大家和谐共处、互相帮助、互相尊重，互相谅解，从而形成了良好的校风。我们认为：要使学生成为一个和谐发展的人，最基本的是对世界观、人生观、价值观、有所理解并产生强烈的情感，但这仅用专业知识育人是不够的。德育教育的最终目的，必须使学生获得对“美与丑”、“善与恶”，更加鲜明的辨别力。德育是整个教育的灵魂；是学校教育工作中，不可分割的重要组成部分。它必须紧扣时代脉搏，紧跟时代步伐，不断的注入新鲜血液，才能真正发挥“德育养德”的育人功效。三、巧抓机遇，不失时机人的思想道德品质，是在自然的生活中形成的，这是人的德性形成的一个基本规律。因此，抽象的道德戒律，光靠说教是不能深入人心的。特别是现在人们的思想已驶入了现代化的快车道。小学生耳闻目染，其思想认识也已变的逐渐复杂起来。如不能及时的、有针对性的开展教育工作，势必造成社会危害。我们的做法是：摒弃“说教式”、“灌溉式”、“挤压式”的教育方式。巧抓机遇，充分利用“节日庆典、晨会、班会、国旗下讲话、宣传栏、黑板报”等，不失时机的加强对

浅谈德育与教学的关系

浅谈德育与教学的关系浅谈德育与教学的关系学校工作是个系统工程，虽说可以分为德育与教学两大部分，实际上是你中有我，我中有你，谁也离不开谁，谁也少不了谁。德育与教学是一辆马车前的两匹马，只有并驾齐驱，才能以最快的速度奔向前方。在教学实践中我意识到，要培养学生良好的品质和个性，就必须根据学生的情感、意志、性格、气质以及行为习惯上的特点进行工作。为此，我提出以下几点认识：（一）课堂应是实行德育的主阵地，应是开展德育工作的主战场。长期以来，我们总认为课堂是传授知识的场所，是开展教学工作的地方，我们只要把自己的知识灌输给学生，就认为这堂课上好了。殊不知我们在课堂上开展教学工作的同时，还在进行着德育；我们在对学生传授知识的同时，还在以自己的思想、人品教育着学生，影响着学生。就拿我们语文教师来说，每一堂课，就是在对学生进行德育教育，语文课是如此，其他学科也是如此。纯知识的课堂教学是不存在的，作为教师，我认为我们对这一点必须有足够的意识，自觉的把德育贯穿于自己的课堂教学中。首先，应对学生多表扬，少批评，消除"逆反心理"。有些人认为差生：差！太差！贬之曰："屡教不改"。我认为："屡教不改"这种较为普遍的现象，至少可以说明两个问题，一是教师说教、训斥太过频繁，教不得法；二是学生产生"逆反心理"，破罐破摔。要想消除学生的"逆反心理"，教师必须尊重学生，少一些不耐烦的脸色，多一些关切的目光。同时，既要看到他们的不足之处，更要善于发现他们身上的闪光点，因势利导，给予表扬。其次，要了解和研究学生的个体差异。我们知道，素质教育指出要"面向全体"。"面向全体"我们可以理解为是面向每一个有差异的学生个体，并根据每个不同的学生实际，促进他们的全面发展。因此，面对现实生活中的活生生的饿、具有不同气质和个性，这就要求教师不但要了解学生的心心理特征和身心发展的一般规律，而且要掌握不同学生在气质、性格、兴趣、爱好和特长等方面的差异，研究、尊重、保护学生的个性特征。（二）德育是一项实实在在的工作，它必须落实于学校教学工作的始终。我认为德育工作只有促进了教学，才是一项实实在在的工作，才算是真正的德育，否则只能算是假大空。如果我们的德育工作不能落实在教学上，不能促使学生安心的学习，提高学校的教学质量，不能为国家培养出有用的人才，那我们的德育工作还有何意以呢？首先，鼓励学生说"不"：在学校教育中，老师常把顺从听话的孩子认为是好学生；在家庭教育中，父母把乖孩子看作是好孩子，这在我国是由来已久的。殊不知其导致的后果是令人痛心的。一个天真烂漫活泼可爱的小天使，都成为父母、老师的驯服工具，在他们的眼里哪还有什么"以学生为主体"的份。难道这种本末倒置的现象还要带到新的世纪去吗？使学生知道遇到问题"自己应该说些什么，做些什么"，在大是大非面前，鼓励学生说"不"，这对培养小学生的法律意识和独立思考能力极有帮助。因为要说出"不"的原因，孩子能不开动脑筋去认真思考吗？这样做无疑也激发了学生学习的积极性，规范了他们的行为。什么该说，怎么说，什么该做，怎么做，心中就有了一把尺子，真正的体现了"以学生为主体"的精神。学校鼓励学生说"不"，学生会的家中亦是如此，父母要为孩子营造家庭民主的氛围。无论学校，还是家庭、社会，都有责任为孩子创造一个良好的民主法制的生存空间，对周围事物要鼓励学生说"不"。孩子能提出异议是好事，起码是孩子自己的看法，那种惟命是从的"小绵羊"式学生是时代，应被新世纪挡在门外。其次，爱，给予每一位学生。

浅谈小学德育的教学形式

浅谈小学德育的教学形式发表时间：2018-07-04T16:47:03.550Z 来源：《素质教育》2018年8月总第280期作者：张玉婷[导读] 在思想品德建设尤为关键的今天，小学德育显得更为重要，思想品德教育是一件需要耐心和智慧的事情。四川省成都市武侯科技园小学610000 摘要：小学德育也就是小学思想品德教育，关于思想品德教育，它的重要性也可想而知。在思想品德建设尤为关键的今天，小学德育显得更为重要，思想品德教育是一件需要耐心和智慧的事情。所以，就当前小学思想品德教育的形式，教师需要仔细探究。关键词：小学德育教育形式课堂效果对于小学思想品德教育，每个地方的教育方式都不同，所以小学生对这门课的反应也不一样，但是众所周知，思想品德建设是一项重要的工程，在习主席提出加强思想道德建设后，社会主义核心价值观也逐渐渗透到社会各方面，所以足以看出思想品德建设多么重要，但是对于这一工程的实施方式，却是一门难题，如果生硬地给小学生进行思想品德教育，那么结果必定是失败的。小学生的心智尚未成熟，对新知识的接受程度也很慢，所以，要潜移默化地加以引导，而不是生硬地把难懂的道理强加给他们。要意识到教师实施教育的对象是小学生，所以要以合理的方式把思想品德建设潜移默化在脑海里，所以对于小学思想品德教育的现状和建议，我将分几点论述。一、教师对德育课程的不重视在我从业的十几年里，不仅仅是接触过的学校，很多小学里，只把语数外三科作为重要科目，经常占用这些所谓的“副课”，所以不仅造成孩子对德育的不重视，也让孩子们的思想品德水平一直停留在父母教的阶段，这样导致的结果是在学生的脑海里树立下一个德育并不重要的观念。德育得不到应有的重视，那么单单仅凭家长的力量难以让学生树立一个适应社会主义核心价值观的思维。众所周知，小学生的世界里老师、家长、同学是他们树立三观的主要来源，如果老师都对这项课程不重视，那同学又怎么能带动他呢？家长缺少必要的理论指导，所以这样的情况下小学生很难得到良好的德育教育。二、教师教育方式单调，效率低下在课堂上，即使教育者能对这门课进行相应的教导，但是并不能使用合适的方式，试问如果在一堂充满枯燥道理的课程上和充满趣味的课堂上，学生会更愿意在哪里学习，更愿意从哪里得到知识呢？不用问也知道是第二个。教师要懂得把思想品德教育融入在生动的课堂上，更便于让学生接受。例如:在上课时，要教会孩子们拥护集体的观念，教师不应该生硬地传达这个概念。而是通过一个小游戏，在户外游戏中，让孩子们玩绑足跑的游戏，看哪一组跑得快，便有丰厚的奖励。在这种情况下，几乎每个孩子都跃跃欲试，但是每个孩子的速度都不一样;一些学生跑得快，没有想着自己处在集体中，使得整个队伍失去了平衡，让队友受伤;而此时，只有让他们树立集体的概念，不能一个人追求速度，而是团队协作，出哪只脚，队友出哪只脚，达到最佳的速度，稳步前进，才能获得团队的胜利。就像这样，他们更加深切地领悟到集体这个概念，如果只是在课堂上滔滔不绝的话，他们也没法理解吧，所以要懂得趣味教学。三、“应试教育”观念根深蒂固几乎在很多学生和家长眼中，分数才是衡量水准的唯一标准，所以，小学语数外自然占很大地位，如果报培训班，你也很少听到有补习思德教育的吧，而是学校里需要考试的科目。大部分学校都只是把思德作为一门拓展课，只要稍加涉及便可。可想而知，地位都不高，孩子们学习心态自然也不积极，难以调动他们的积极性，那么思想品德教育的结果也不能达到很好。这里还要提到，除学校外，家庭环境对学生的影响。家庭中,不少家长文化素质低,不能做出表率榜样,大人们的言行中夹杂着脏话、粗话，行为也简单粗暴，根本没想到这给孩子造成的影响,使得学生之间互相攀比,别人有什么,自己也要有什么,家长也疼爱子女,常常娇惯,以至于形成习惯。在课堂上发生的一件事至今让我记忆犹新,有几个学生为了应付老师检查竟给班干部一些钱或买吃的,让班干部包庇自己。家长不注意对学生思想品德的培养。多数家长很少对孩子的思想品德教育下功夫,认为只要文章作得好,数学成绩高,言行上有点坏毛病没多大关系, 殊不知现在社会上一些高智商罪犯少时也是成绩优异的学生。当然这也只是个例，但是也应该引起教师的重视。四、如何正确建设好小学思德教育要建设好并非难事，但是需要从家庭到课堂上的改变，也要让孩子主观上有改观。要掌握好学生的思想特点，对症下药，比如一个离异家庭的孩子对父母的爱十分缺失，如果你要让学生明白父爱母爱，自然是很困难的，也不能戳中学生心里的软肋;激发学生的学习兴趣，思想品德教育其实是一件充满趣味的事情，不同于数学那样充满逻辑，这是需要感性的，需要有真切的情感交流;联系生活实际，让孩子们学会换位思考，将心比心，当孩子们互相取外号的时候，让学生自己体会被取外号的滋味，比教师的劝说有用得多。客观上，需要学校营造良好的教学环境，老师营造生动的课堂氛围;主观上，家长要给孩子们树立正确的榜样，孩子们才会从心里接受和燃起活力。参考文献 [1]张文宇《让小学生的作文赢在起跑线上_小学低年级写话教学有效性的实践策略》.学术期刊.《课程教育研究》，2014年，21期。 [2]李小兰《浅谈小学生品德教育》.学术期刊.《新课程·上旬》，2013年，11期。

在中学德育工作中的几种常用方法

在中学德育工作中的几种常用方法德育教育一直是学校教育的工作重点，教育的目的是培养能独立思考的、尊重社会公德的劳动者。德育过程作为一个动态系统来考察，是一个发展变化的过程，是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者，启发他们自觉接受教育，形成教育者所期望的思想品德过程，德育过程只有做到知、情、行的统一才能收到预期的德育效果。经过多年的工作实践我总结出一点德育工作经验。一、在对中学生进行德育教育之前，要先对当代中学生的思想行为现状进行剖析： 1、青少年违法犯罪已成为严重的社会问题。目前中学生主要存在以下一些违法违纪现象：厌恶学习，考试作弊；纪律松懈，游手好闲；忙于早恋，沉湎网络；不讲公德，为所欲为；拉帮结伙，打架斗殴；以强凌弱，勒索钱财。近年来，青少年违法犯罪呈上升趋势。犯罪主体出现低龄化倾向。 2、厌学队伍日渐扩大。大部分学生对学习存在认识偏差.认为学习成绩好坏对自己未来发展和理想实现并无多大关系。他们一般认为自己学习能力低下，把自己看成学习上的失败者。这种消极的自我认识，是学生厌学的内在原因之一。他们对学习缺乏兴趣，一般很少把精力放在学习活动中，一般不愿意做作业。不认真听讲，只是在教师和家长的压力下勉强学习.在学习过程中体验到的是恐惧厌恶。 3、日常行为极不规范。在校园里，学生胡侃乱吹，“行话”、俗语如行云流水。脏话、臭话脱口而出，网络语言层出不穷，长发、染发、穿耳者比比皆是。爱心淡漠，缺乏基本的社会公德.随地吐痰、乱扔纸屑、出口成脏、毁坏公物等现象随处可见。缺乏明辨是非和自我约束能力。 4、中华民族传统美德观念淡薄。现在的学生绝大多数是独生子女，由于家庭长辈的溺爱，使他们中的许多人养成了以自我为中心，贪图享受，自私自利，只知爱幼，不知敬老。缺乏民族自尊心，缺乏仁爱之心。二、针对中学生的现状，从各方面做好德育教育的工作： 1、教育说服法。教育说服法是通过“晓之以理”启发和引导学生自觉地接受社会道德行为准则，改正错误的道德观念，从而指导道德行为的一种教育方法。现代心理学认为“教师晓喻的道理和提出的要求，只有在学生心悦诚服时才能转化为学生的道德要求，进而产生道德动机推动道德行为”因此，如果学生对教师讲的道理不能理解和接受，压制和强迫不但不能取得预期的教育结果，还会产生负效应。因此教育说服法就更显得必要和重要。教育说服法很多，如主题班会、思想品德课、座谈会等。 2、情感陶冶法。积极的情感和高尚的道德情操，是构成良好品德的重要因

关于德育教育的论文范文2篇

关于德育教育的论文范文2篇关于德育教育的论文范文一：当代中学生的德育教育探析一、德育教育的现状分析 (一)中学生“三观”不明确中学阶段，学生对周围世界的认识从感性向理性初步转变，此时，他们会感觉自己忽然之间成熟了。其实，这是一种错觉。他们的人生观仅仅停留在理论上，缺乏实践和感受。学生的世界观尚处在一知半解的阶段，无法利用自己的知识去感知和判断周围的世界，对价值观的理解大多数也来源于只言片语的文字。这是每个学生都要经历的一个特定必经阶段，教师要做的事是引领，启发，激励他们行走在正确的成长道路上。 (二)责任意识差如果一个人缺乏责任意识，他就会没有奋斗的目标，没有前进的方向，生活对他来说就会百无聊赖，毫无生机。试想如果我们培养出的人才都不懂得承担责任，那么我们的社会将如何发展。因而进行责任教育势在必行，这是广大教育工作者义不容辞的责任和长期的任务。 (三)日常行为不规范尽管学校三令五申地要求学生要讲文明、讲礼貌，按照《中学生的日常行为规范》严格要求自己，但在校内外仍然会有学生不守纪律，这些行为对构建良好的育人环境十分不利。

(四)禁止中学生在校带手机成为难题当前中学生带手机似乎成了一种时尚，手机给学校的管理带来了很大的难度，手机对于学生来说不只是一种通讯工具，而且上网聊天、打游戏等现象更为普遍，学生上网已从网吧转到课堂，严重干扰了课堂教学秩序。二、德育问题存在的原因分析在应试教育下，有些学校为了追求高升学率，忽视了德育教育的重要性。基于这个原因，从根本上提高德育的地位实在很难。另外，在实施德育过程中，学校、家庭、社会三方面缺乏沟通与信任。加之尊重自我、尊重个性、执意表现“自我”已成为青年一代新价值思潮的代言人，并由此形成了不良的价值观，使青年陷入迷茫。三、如何进行德育教育温家宝总理说过：“教育是心灵与心灵的碰撞，是灵魂与灵魂的对话。”对于这样一个庞大而复杂的系统工程，德育工作更是要求学校、家庭、社会及学生本人相互配合，教师在实施过程要做到有的放矢。针对上述情形，我觉得，当代学校德育教育应从以下几方面做起。 (一)加强道德教育从古至今，讲道德一直是亘古不变的话题，它是德育教育的基本内容，也是育人的基本方向。中学生道德教育主要是按照《中学生守则》《中学生日常行为规范》的基本准则实施的。在此过程中最直接最有效的方法就是“言传身教”。正如孔子所说“己所不欲勿施于人”，所以要求学生做到的，自己要首先做到。同时还要