英语学习困难的研究

英语学习困难的研究

引言-----------英语作为当代社会重要的基础课程，在高校课程体系的改革中处于举足轻重的地位。眼下是一个高科技竞争和高度信息化的时代，面对知识经济的挑战和人才的激烈竞争，英语作为一种获取各种专业知识和信息的工具已显得十分重要。近年来，现代外语教学理论普遍强调学习过程中学与教的双边因素，即强调学生的学习方法、努力因素以及教材、教学方法等因素对外语学习的影响。随着基础教学改革的不断深入，学生的英语整体水平有了提高，但仍然有一些学生在英语学习上花费精力很大，知道英语学习的方法，但就是成绩上不去。下面我会对不同阶段的英语学习与个人所处的不同情况进行系统性的分析。

一晨曦------------第一次与英语的邂逅

就我自身实际而言，我第一次接触这门外国语言是在小学三年级的时候。面对一无所知，充满神秘色彩的新添加的课程，加上这个年龄独有的探究新事物的凶猛劲。毫无畏惧心理的我们开始一段新的语言经历，课上课下不时会有我们略显生疏的口语，但我们并不在意。逐渐的我们发现这不仅仅是我们玩耍的工具，更是一门需要花心思苦心钻研的东西，我们需要获得好成绩，而不仅仅是用来玩耍。但是当我们真的花心思去钻研之后，却发现这并有我们想象的那么简单，下面是我找到的小学生阶段英语学习困难的一些综述；

1.心理原因-------缺乏自信心

在教学中发现，小学英语学困生大部分是班上的“后进生”。他们长期受到教师及同学的冷眼，在课堂上不敢轻易发言原本会的知识也不敢像其他学生一样理直气壮地回答出来。针对以上问题，教师应该为学生创造敢于高题的难度，让他们很轻松的完成，教师及时带领同学竖起大拇指并来上一句“Very Good”。这样既提高了该类生的自信心，也改变了其他学生对他们的看法，同时也拉进了师生心与心之间的距离。个性差异在年龄相同的学生中会发现有的很聪明，有的比较迟钝，有的善于记忆，有的善于思考，有的喜欢数学，有的喜欢英语，等等。尽管国家规定了儿童入学年龄，保证同年级学生的年龄差在一岁之内，尽量为教师创造一个个性差异较小的教学环境，但由于农村贫穷落后，以及家长对教育的认识和重视程度不同，出现学生入学早晚不等的现象，造成同年级学生年龄差别较大，为教师教学带来一定闲难。教师必须清楚了解学生存在的个别差异，采取分层次教学，做到冈材施教。比如：对待喜欢英语并能积极主动地学习英语的同学可以进行较系统、深入的引导，始终保持他们对英语的新鲜感，使他们以乐观的心态去创新提高。对于不喜欢英语或以各种理由逃避英语课的学生，教师可以利用游戏、绘画、唱歌等新手段激发他们的学习兴趣。此外，教师应该做到正确对待他们课堂上的学习错误，不要随便给以否定，而应该适当点拨，当他们受到启发回答正确时，请不要吝惜表扬，以保持他们的学习激情。

2．家庭原因-------家长认识不到位

有些家长错误地把英语同副科一样对待，认为小学英语只不过是为初高中的深入学习起引见作用。只强调孩子其他科目的巩固练习，而没能引导孩子认识英语学习的重要性，从而造成孩子忽视英的不良现象。当今社会发展迅速，中国的各行各业即将或已经与世界携手并进，语言是人类相互交流最重要的工具，英语作为世界五大语言之一，更是中国与世界沟通的主要桥梁。无论从国家的发展前景考虑还是从个人的发展前途看，学好英语都有着现实意义。家长应提高认识，抓住有利时机帮助学生打下扎实的英语基础。家庭经济困难及家长水平低，由于个别家长特别是农村学生家长英语水平较低，再加上家庭经济落后，使儿童在入学前没能受到家长的启蒙教育，因而起步较之别人晚；而且家长没能力为孩子创造良好的学习环境。

3.教师原因--------教师对个别学生存在偏见

有的教师习惯用别的学科的成绩衡量学生的英语学习能力，认为别的学科水平低，英语水平也差不多，对该类学生的英语潜能一票否决。这不仅打消了学生学习英语的积极性，也挫伤了他们的自尊心。实际上，小学生刚刚接触英语，都处于同一起跑线上，没有等级差别。再加上小学生对英语特有的好奇心，教师可抓住这一特点，把爱的阳光照射到每个学生身上，必将开出更绚丽的英语之花。知识水平较低小学开设英语课比较唐突，英语教师大部分是经过几天培训，现学现卖的数学、语文教师，或刚毕业的中专生。农村尤为明显，教育行业就很少有高水平的英语教师调入，造成了英语教师队伍整体水平较低。就连课堂前的开场白也不能用流利的英语表达，又怎么能使学生对英语产生好奇，对教师产生敬佩之意?优化教师队伍势在必行，它需要全社会行动起来，提高对英语的重视。

二．微光-------中学的积累阶段

中国的应试教育让我们锻炼了极强的自我控制与刷题能力，这一点刚好可以让我们在学习英语的道路上走得更加遥远。不管你对英语这门功课有没有兴趣，你都得为了你的考试总分而学好英语。为此我们在中学阶段背诵了大量的单词和课文。可谓打好了非常坚实的地基，但在打地基的同时，即便我们拥有一些学习英语的便利，但是阻碍还是避免不了的，没有兴趣为基础的学习的确很难。

1.摆正心态面对高考。

分析英语学习困难原因，在高考和中考的影响下，教师和学生都会有一定的心理压力。所以要想取得优异的成绩，摆正心态尤为重要。对于英语一科来讲，英语老师就要首先调整心态。在教学过程中不难发现有些英语老师为了追求高分，对于英语学习困难的学生消极对待，吃大锅饭。这样做不仅不能取得好的成绩，反而会使本来就英语学习困难的学生对英语失去信心，出现严重偏科现象。如果不能正确引导学生走出困境，会导致学生对于英语产生较大的排斥和恐惧，这就是失败的英语教学。帮助学生找到学习困难的原因是克服高考恐惧的关键。在日常的教学过程中发现英语学习困难的学生分两种：一种是由于在高三英语学习的过程中，接触到越来越多新的词汇，遇到更多较难的题目，使英语学习变的更加困难，打击学生学习英语的积极性。另外一种是由于学生本身英语基础弱，成绩一直较差，对英语学习已经存在恐惧心理。所以学习困难的学生要及时调整心态，克服恐惧心理，找到学习困难的原因，加以调整改进。

2.兴趣是最好的老师。

激发学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，只有对英语学习产生兴趣才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。在教学中培养学生的学习兴趣增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。在教学过程中发现学生对于时事、幽默、历史等知识点容易引发他们兴趣和关注，所以在平时的教学过程中把知识点与这些能够引起学生兴趣的方面联系到一起，吸引学生的注意力，增强学生的关注度。这样就有利于学生自己主动的探寻有关的知识，培养学习兴趣。另外还可以通过开辟第二课堂，如举办英语角、讲故事、各类竞赛等有趣的活动让学生体验学习英语的快乐，激发学生学习英语的兴趣，培养自学能力，有助于学生增强对英语学习的信心，消除对英语学习的排斥。

3.制定合理完善、切实可行的教学和复习计划。

要想搞好英语教学，没有合理的教学和复习计划是不行的。在开学初就得制定全年的教学和复习计划，并在教学的过程中不断改进和完善计划。学习缺乏计划性是很多学习困难的学生容易犯的问题，那英语老师就要根据自己的授课进度和学生的实际学习情况帮助学生制订一套适合的复习计划。第一轮复习，基础知识，把每个知识点的基础知识都吃透，明确学习的主线。第二轮复习，做一些比较有难度的练习，加大题量压力。第三轮复习，是模拟阶段，经过反复的练习，增强手感和题感，及时查缺补漏同时，劳逸结合，保证大脑的思路清

晰，才能有比较高的学习效率。成绩的提高就是一个由量变到质变的过程。

4.立足教材，夯实基础知识，重视教材的作用教材是教学的依据，是学习的根本。

立足教材，夯实基础知识是帮助这类学生解决难题的重要途径。教学和复习都要注重实效，实实在在为学生服务。

5.重视课上学习氛围，讲与练结合。

教学合拍学习困难的学生，大都课上表现较为消极，所以在英语课堂教学中，要有积极有效的互动，不能过分注重教师的讲授，以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，教学合拍。这才能达到新课程标准的“以学生为主体”，培养“学生主动思维”，发展“学生想象能力和创新精神”以及“发展个性，发展心智”等教学目标，符合中高考对英语课堂的要求。课堂教学要针对学生实际，真正做到对学生进行基础知识点、中高考热点和中高考难点的“三点”渗透，学生原有的知识得到及时、适时地内化；避免学生参与机会少；课堂节奏过慢，课堂气氛沉闷等错误的教学方式。

6.复习学习系统化，模拟练习真实化。

英语中高考平时化进入中学很多学生认为英语学习就是背单词和做练习，缺乏宏观和系统的认识。所以在平时的教学过程中要引导学习困难的学生认识到英语复习的系统化，单纯的记忆单词和练习是不能摆脱学习困难的状态的。要做到词汇、语法、阅读、写作齐头并进，循序渐进，多条腿走路。另外对于平时的模拟训练要引导学生认真重视，不能以轻视散漫无所谓的心态来应对，而是要以中高考的状态来面对每一次模拟，这样有利于培养学生过硬的心理素质，当真正面对英语高考的时候能够像平时模拟时从容应对，发挥出正常应有的水平。简而言之，让中学英语学习困难的学生不再惧怕英语考试，要求教师先要对高考充满信心和斗志。学生一般把老师作为学科的代言人，老师有信心，学生就有信心，学习困难学生尤甚。所以英语老师处平时的教学工作外，还要认真研究高考，要对高考考试范围、要求、形式、出题特点及规律了解明确。这样在平时的教学过程中才会紧扣考试重点，教学思路完善，教学过程精彩，达到切实帮助学习困难学生摆脱困境，取得好的成绩的目的。

三．朝阳---------运用与真实提高

迈入大学的校门，解开了束缚，我们可以随心所欲。与此同时我们会发现在这个开放的环境中，英语好非常重要，而在这个环境中给予了我们以往都不可能拥有的便利条件，可以切身和外国友人交流，从而提高自己的口语，我们的视线也不再局限于4、6级，我们更关注托福与雅思的成绩。为了在这个氛围下可以更好地，更有效率地提高英语，我特地做了一些分析。

1.词汇

21世纪是信息的时代，也是语言学的时代。英语是世界性的通用语言，世界上的计算机储存的信息以英语为媒体，50％的报纸是英语出版，75％的信件用英语书写，60％的电台用英语广播，对英语的研究尤其是对英语词汇系统的研究必然会引起人们更大的兴趣。众所周知，语言离不开词汇。因为词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇，也就无所谓句子，更无所谓语言。外语教学离不开词汇教学，词汇学习贯穿于语言学习的全过程，不掌握一定量的词汇，听、说、读、写、译都无法顺利进行，它直接影响学生英语能力的运用和发展。因为词汇才是语言的建筑材料，才是意义的单位。正如语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中所说的：“我们不能接受语法比词汇更重要的说法。事实是，没有语法就只能传递有限的信息，然而，如果没有词汇，则什么也传达不了。’因此词汇教学是英语教学中的重要环节，掌握一定量的词汇是学好英语的基础。Canale和Swain指出，语言能力的培养是交际能力培养中至关重要的一环，而词汇则是使交际得以进行的语言能力的核心部分之一。词汇能力直接影响到一个人的听、说、读、写、译的能力，只有掌握了充足的词汇量，才能听懂和读懂他人的话语和文章，才能畅所欲言地表达自己的思想，也才能在交际中得心应手。

反之，人们在交际中的困难和障碍也大多是因词汇不足造成的。因此，对词汇的研究是语言学的一个重要组成部分。

2.实践意义------对于教师的提议

英语词汇非常丰富，加之英语词汇极为精细，一个字母之差，意义迥然不同，所以要全部记住决不可能。不过，据统计，95％的日常用语的词汇量不超过3000个，这就是英语的基本词汇。《国家英语课程标准》要求中学生英语六级要掌握3，300个单词，正是高中阶段要掌握的基本词汇量。因此，掌握了这些词汇，就有利于提高英语学习的听，说，读，写四大能力，从而达到学习语言的最终目的?一进行交际。词汇教学首先要求教师自己要扩充词汇量。俗话说：“要教给学生一碗水，自己得有一桶水。"这就要求教师自己要大量地阅读有关词汇学知识，研究词汇记忆技巧，研究词汇教学策略，从而提高了自身的专业素养。其次，在求同存异的过程中，寻求最佳或最适合的教学策略，以改进自己的教学，从而达到提高教学质量和效果的目的。“发展学生智力，提高他们观察，注意，记忆，思维想象能力”，也是《大纲》规定的一个教学目的。这一重要的教学目的过去被忽视，现在正式写入《大纲》，必然会对英语教学和对学生的素质教育产生积极的影响。词汇教学旨在开发学生的记忆能力，并同时刺激学生的思维和想象能力，从而调动学生的学习积极性，最终发展学生的智

力。

四．综述

对于英语学习困难的研究，我大致就分为以上三个我自己也体会过的阶段。做完这些分析，我认为学习英语最重要的一点就是要先培养自己的兴趣（兴趣可以由自己理想产生，意识到自己未来的道路上英语必不可少，或者单单就是想学好这门语言），有了兴趣就有了无限的动力，在大学这个拥有无限便利的地方，基本只要你真的想干成一件事就没有干不了的，任何苦难都不是困难，还可能是垫脚石。所以我的忠告是学习英语前一定要培养兴趣。

-------电师14卢丽明