巨人的花园第二课时优秀教学设计

巨人的花园第二课时优秀教学设计《巨人的花园》第二课时教学设计《巨人的花园》第二课时主要是让学生通过对比学习，对比巨人砌墙与拆墙后花园的情景，巨人砌墙与拆墙后的态度，以点概面的形式品味课文在表达上的突出特点，让学生明白道理并引导学生根据文字尽情地想象画面，深化对课文的理解和感悟1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面2、品味课文生动、形象、准确的语言3、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享重点：能根据课文内容想象画面，品味课文语言；难点：理解美好的东西应该和大家分享的道理一、复习导入1、师：同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩这节课让我们继续跟随王尔德走进《巨人的花园》，一同感受童话的魅力！板书课题2、复习生字词师：上节课学习的词语大家还记得吗？请同学们自己先读一读课件出示词语：洋溢允许围墙告示牌增添训斥覆盖火辣辣凝视冷酷愉快拆除以开火车的方式读，齐读词语大家都记住了，那这篇课文讲了一个什么故事呢？谁来说一说巨人外出旅行时，他的花园是座的花园，村里的孩子巨人旅行回来后，赶走了孩子们，还，他的花园变得后来，在一个小男孩的启发下，巨人明白了，他把花园从那以后，花园又说得很好，这就是一个关于巨人和孩子们的故事

同时板书：巨人——孩子们师：现在就让我们一起走进巨人的花园去看看吧！二、精读感悟1、感受花园的变化师：请同学们打开书，自由读课文的1—6自然段，边读边想，巨人外出旅行回来前花园是什么样子的，巨人回来后花园发生了什么变化？师：巨人外出旅行回来前花园是什么样子的？谁来说一说师：指名说师：我们一起去看一看出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片村里的孩子都喜欢到那里玩耍花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声你觉得此时的花园怎么样呢？从哪些地方可以看出来呢？师：孩子们请你们想象一下这时候你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？师：我们看到花园里不仅有美丽的风景，还有小朋友们在玩耍那小朋友们是偶尔到那里玩的吗？从“常年”这个词你可以看出什么？让我们带着这份欢乐一起读出花园的美丽师：巨人回来后花园变成了什么样子？你能用课文中的话来回答吗？你觉得此时的花园怎么样呢？你是从哪些词语看出来的呢？你能通过自己的朗读展现花园这种荒凉的景象吗？出示：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞荒凉的花园在孩子们偷偷回来之后又变成什么样子了？请你们在怎中第七自然段中找一找，谁来说说你找的句子花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，孩子们的欢笑使花园增添了春意让我们一起来读一读，感受孩子们回来后花园的景象孩

子们的到来给花园注入了生机与活力，可巨人又一次将孩子们赶出了花园，花园又有什么变化？谁来说一说与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了让我们一起来感受一下师：孩子么，是什么原因使花园发生了如此大的变化呢？2、感受巨人的任性、冷酷师：巨人的态度决定了花园的变化，大家快速浏览课文，用“——”画出描写巨人态度的句子，多读几遍，并思考巨人当时是怎样想的？①他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”②可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”③“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责师：我们一起读读这三句话，这三句话都是巨人生气的时候说的话，你发现巨人生气的的程度怎么样呢？一次比一次？你是从哪些词语看出来的呢？那他为什么一次比一次生气呢？谁能通过自己的朗读来表现巨人内心的感受呢？请三个同学来，一人读一句我们一起来体会一下巨人内心的感受下面请女孩子读第一句，男孩子读第二句，最后一句全班同学一起读师：孩子们，读到这你得眼前出现了一个怎样的巨人呢？ppt这是一个的巨人3、体会巨人态度的转变师：巨人后来的态度有了什么转变吗？师：是谁让巨人的态度有了这样大的转变？师：大家一起来读读8、9自然段读完后想想小男孩会说话的眼睛凝视着巨人，他那会说话的眼睛可能会说些什么呢？巨人心里感到火辣辣的，他心里又

会想些什么？同桌讨论指名说2对师：小男孩当时虽然没有说话，但是他的动作给了巨人启发你看：出示：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵师：让我们带着想象一起读读这句话师：小男孩好像有魔法般，用一个简单的动作点醒了巨人巨人抱住了小男孩，说：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了谢谢你！师：巨人在说这句话的时候是什么样的心情呢？请你带着后悔的心情读出巨人的这番感受让我们带着后悔的心情读出巨人的这番感受师：巨人醒悟之后，于是拆除了围墙，把花园给了孩子们请同学们齐读课文最后一段，一起来体会巨人和孩子们一起生活的和谐的幸福！出示图片，引导学生展开想象师：看，有的孩子站在巨人的脚下，有的孩子爬上了巨人的肩膀，请你展开想象，想象一下巨人和孩子们在花园里还会玩些什么，怎么玩呢？然后把他们玩耍的情景写下来师：在漂亮的花园里，在和孩子们一起共度的时光里，巨人感到无比快乐，无比幸福；孩子们也感到幸福、快乐所以巨人明白了什么？出示：没有孩子的地方就没有春天师：那么你又明白了什么？板书：分享三、升华拓展朗读小诗《追寻心灵的幸福》《巨人的花园》教学设计第二课时北苑小学陈美玲一、复习导入：通过上节课的学习，我们了解到巨人的花园是个怎样的花园？板书：美丽——荒凉，为什么会有这么大的变化呢？巨人、孩子(学

生回答)是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化二、研究巨人的语段1、当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他是怎样说？怎样做的呢？翻开书41页，自由读课文3-10自然段，划出巨人怎样对待孩子的有关语句2、学生汇报：1）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”2）可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹滚出去！”3)“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责3、请同学们把这三个句子连起来读一读，想一想巨人这样说的目的是什么？为什么不想?(怕孩子们折断他的花朵、践踏草地)4、从巨人说的这三次话中，你发现了什么?(都是巨人斥责孩子们的话，都有滚字，说话都非常生气??)有三个感叹号，语气越来越生气5、你真善于发现，请你带上体会，读一读这几个句子吧A、巨人赶走的仅仅是孩子们吗？他还赶走了什么？从课文哪些句子看出来？A、但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞B、与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了C.要不是你提醒，春天将永远被我赶走了过渡：自私的巨人赶走了孩子，使孩子们离开了花园，板书花园随之变得荒凉起来，即便是春天，引读“巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞，巨人身裹毯子，还瑟瑟发抖瑟瑟发抖是什么意思？谁可以做一做这个动作？真冷啊！他想：引读巨人感觉冷那是因为他的内心感觉

到什么？6、巨人除了无情地训斥孩子，还做了什么吗？,7、同学们，读到这，你地眼前出现了一个怎样的巨人？板书1、面对巨人一次又一次的叱责和驱赶，有一个男孩没有撒腿就跑，他是怎样做的呢？默读课文8-10自然段，找出有关的语句小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽开了绿芽，开出许多美丽的花朵小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下2、小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，什么叫“凝视”？猜想一下，他想对巨人说什么呢？①你一个人独守花园，难道不寂寞吗？②独享美景，不让别人分享，你能拥有快乐吗？③与人交往吧！与人分享吧！你会获得快乐的？3、小男孩这样做想告诉巨人什么呢？过渡：小男孩的眼神、行为，巨人读懂了吗？从哪看出来？四、研究巨人醒悟的语段一）出示语段1、不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的2、噢！是这么回事呀！巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了谢谢你！”

3、于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们二）巨人明白了什么？“任性”、“冷酷”是什么意思？板书：学会分享，收获快乐板书：宽容、善良1、是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了许多许多，他是多么感激小男孩啊！你能读好第9自然段吗？指名读第9自然段2、读得真

投入啊！刚才我们学习的是3-10自然段，谁能用最简单的语言概括一下这几个自然段的意思？指名学生回答教师副板书刚才这个同学是按照谁干什么这个句式来概括段意的的确是个好办法4、(出示画面)瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心哪!让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段(配乐朗读)五、分逻辑段，概括主要内容1、看来我们都沉浸在了童话里面了，现在我们回过头来看看全文一共有几个自然段？刚才老师为什么把3-10自然段连起来讲呢？，1-2自然段连起来讲又是因为，11自然段讲什么？下面我们就按照事情发展的顺序把全文分成三大段吧学生汇报2、小结：我们要理清文章的条理，要通过分段进行今天所学的按事情发展的顺序来分就是其中的一种方法，记人写事的文章我们可以尝试着用这种方法分段板书：巨人——————————→孩子————→花园↘宽容、善良回到美丽九年义务教育人教新课标版实验教材小学语文第七册课文《巨人的花园》第二课时教学设计陕西省西乡县城北小学熊祥丽童话故事具有语言优美、情节曲折、蕴含道理等特点本课设计以激发兴趣、品味语言为主线，以童话的方式，引领学生品味童话优美语言，感悟童话的情节——有孩子的快乐的、阳光明媚的花园，巨人的训斥从而带来的北风呼啸、雪花飞舞、冰天雪地的冬天的故事情节，进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨，领会有分享、有宽容

才有快乐的道理１、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽２、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受3、感悟童话故事的特点，为创编童话埋下伏笔明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来1、创设情境，激发学生的学习兴趣2、阅读引领，做学生阅读的领路人一、复习旧知，导入新课1、同学们，上节课，我们步入童话王国，欣赏了童话优美的语言，这节课，我们继续走进第九课《巨人的花园》，进行我们的心灵之旅2、通过上

一节课的学习，我们了解到巨人的花园曾经是一个——那里，春天，春天——，夏天——，秋天——，冬天——巨人的花园也曾经是一个怎样的花园？引读：村里的孩子都喜欢到那里玩，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声二、走近巨人，研读“冷酷”师：多美美丽的花园，多么美好的春天可是，巨人却不喜欢花园里的客人，总是训斥他们1、巨人第一次训斥孩子师：你能快速找到文中巨人训斥孩子们的三句话吗？浏览课文3-8自然段，用直线画下来有一年秋天，巨人突然回来了他见到孩子们在花园里玩，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”师导：你从中体会到什么？在巨人的心目中，只有——花园，没有——孩子们只要他一出现，孩子们必须马上从眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一个词语就是——滚出去联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子？你来当一次巨人----2、巨人第二次训斥孩子“好容易才盼来春天，你们又来胡闹滚出去！”师：“好容易”，其实意思是——他盼了多长时间？请大家看屏幕，这两句话都是在写巨人——斥责孩子都是写巨人巴不得孩子早点——消失但是这两句话有什么不同之处呢？预设：第一次是说，孩子们来这儿——玩，第二次却说，他们是在——胡闹师：你认为孩子们在胡闹吗？明明孩子们是在玩，为什么却说在胡闹呢？我请同学读读这一片段其他同学猜一猜，巨人当时心里会怎么想？屏

幕出示：一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来好几个月没见过这么明媚的阳光了巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的孩子们的欢笑使花园增添了春意可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹滚出去！”预设：没我允许你们来这儿玩的；你们真是屡教——不改；春天是很宝贵的，我不希望你们来捣乱；我的好心情都被你们破坏了师：想到苦苦期盼的春天，极有可能就这样流逝掉了巨人非常非常的生气，又一次斥责孩子，读——3、巨人第三次训斥孩子“喂!你赶快滚出去！”巨人大声叱责理解叱责已经对你们发过脾气了，这个小男孩竟敢不听，巨人此时会——叱责道————4、你能感受到，这是一个怎样的巨人？师：是的，巨人就是这样一个人课文开头写巨人外出履行了，你们知道他去哪儿了吗？王尔德在原文中写道：巨人没有别的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串门，这一住就是七年在朋友家里，他的交谈是要受限制的，接着他决定回自己的城堡了引读：正是这个自私冷酷的巨人，当孩子们在花园里玩得时候，他生气地说----当孩子们悄悄钻进花园，为花园增添春意时，他又发了脾气----当那个可爱的孩子未曾离开，他就呵斥道----三、品味“荒凉”，研读变化1、赶走孩子以后如果你就是村里的孩子，有一天你很想到花园里去玩耍，可是你看到了高

高的围墙，看到了这一块禁止入内的告示牌，你会怎么样想呢？师：曾经，我们与这里的鲜花朝夕——相处；曾经，我们在这花园里留下了许多欢声——笑语可是今天，我们只能望“墙”兴叹，无奈地摇摇头，转身离去