都德小说《最后一课》读后感
《最后一课》读后感
在人类文明的历史上，还没有比丧权辱国更令人悲痛欲绝的事了。19世纪下半叶，普鲁士这个德意志城邦继战胜了丹麦和奥地利后，便把战争的矛头指向了法国。普法战争，法国惨败，被迫割地赔款，将阿尔萨斯和洛林两省割让给普鲁士。这两个省也被迫只能进行德育教学。在此背景下，法国的著名文学家都德便创作了一篇脍炙人口，百读不厌的经典作品，这个作品后来被多个国家翻译并作为少儿的启蒙读物，它就是著名的《最后一课》。
在《最后一课》中，我们看不见硝烟弥漫的战场，也听不见那些在战场上的枪炮声和飞机轰鸣声。但却能够同样感受到一种在祖国危难关头，血性男儿抛头颅洒热血，为国捐躯的壮烈精神——————爱国精神。
一堂法文课再普通不过，但这是最后一课。小学教师阿梅尔是再普通不过的教师，小学生弗朗兹是再普通不过的学童，欧塞尔老爷爷也是再普通不过的文盲村民，等等，这些极普通人在极普通的小学校上最后一堂法语课，就极不普通了。只因这些普通的自然感情聚在一起，生发出来一种伟大而高尚的情感——————爱国精神。
然而，像弗朗兹这样懵懂无知的学童，像欧塞尔这样操劳一生的农民，像阿梅尔这样默默无闻的小学教师，都是普通老百姓；他们的爱国情感平常不挂在口头上，而是深藏在内心，因为这种情感是与生俱来的，不是宣传灌输到头脑中的。
都德善于发掘这种内心的爱国情感，而且在他的笔下，这种情感也不是以英雄行为，而是以普通人直觉的行为表现出来；表现出来的更不是激昂悲壮，而是深沉厚重。这就是沉甸甸的民心，这就是一切侵略者、统治者、无道者、不义者既惧怕又渴望得到的民心。
都德着重描写的不是英雄形象，而是普通人，不过，体现出来的是同样伟大的高尚情感。试看文盲老农欧塞尔，一辈子不肯学习，却来听这最后一堂法语课；拿着识字课本像小学生一样认真拼读；再试看普通小学教员阿梅尔，多少年循规蹈矩的教书，同数以万计的小学教师并无差异，可是在接到占领军不准在学校再教法文的命令之后，就穿上节日礼服，勇敢地上完他精心准备的最后一课，听到下课的钟声，他语不成句，拿起粉笔用全力写下：“法兰西万岁”，这二人平凡的举动所产生的震撼力，不亚于同敌人拼死搏斗的英雄行为。尤其对懵懂无知的学童弗朗兹的启蒙教育，更是多少套大理论所不及的。
对于小弗朗兹来说，这堂课恐怕是他人生当中意义最为重大的一堂课了，因为这或许就是他与自己的母语最后一次的见面了。敌人并不可怕，可怕的是失去了自己祖国的文化！
《最后一课》所体现出的主题也十分鲜明。正如文中所写到的“要知道，一个民族沦为奴隶，只要牢牢掌握自己的语言，就等于掌握打开监狱的钥匙”，的确，一个民族的凝聚力的大小说到底就在于这个民族所蕴含的文化的多少。国家被蹂躏，但文化尚存，日后国家必然会被光复，会重新崛起。但倘若国家尚存，却不重视文化，那么这个国家是迟早都会衰败的。在物欲横流的当代中国，继承传统文化，并将其发扬光大就显得尤为重要了。希望《最后一课》的每一位读者，尤其是每一位中国读者，都能牢记书中的这句话，好好学习，有朝一日将自己祖国的文化发扬光大。
人教课标版小学语文五年级上册《最后一课》
《难忘的一课》教案 教学目标 1、会认“闽”、“诸”两个生字。 2、通过自读自悟，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。 3、通过联系上下文、品词析句，感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。教学重点： 了解课文主要内容，理解作者的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情谊。 教学难点： 理解文中每一次出现“我是中国人，我爱中国！”时“我”的感受。 教学过程 一、激情导入,揭示课题 1、师：同学们，从幼儿园到现在，哪一节课给你留下了深刻的印象?这是一节怎样的课？ 2、师：是的，或有趣、或开心、或教训、或尴尬，这节课因此让你终身难忘。今天我们也要跟随（作者）去经历一堂难忘的课(边说边板书：难忘的一课) 3、首先请同学们快速浏览教学目标，——这就是今天这堂课我们要达到的目标，同时老师也要送同学们三句话：积极交流、大胆发言、认真倾听。你们能做到吗？能就用你们响亮的声音读出来。 二、初读课文，整体感知 1、请同学们快速阅读课文，思考这篇课文是按什么顺序写的？并说一说故事发生的时间、地点？ 2、谁还能说说课文的主要内容呢？为了降低难度，老师准备了一道检测题，请看大屏幕：预习检测（PPT） 1、文章讲了一件什么事?讲述了( 抗日战争胜利)以后，作者在( 台湾)的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师(认真)教孩子们学习( 祖国文字)的动人情景，以及在( 学校礼堂里)参观中国( 历代伟人像)的深切感受。 2、师：谁能概括一下分别讲了那几件事？这两部分内容在写法上有什么特点呢？（引导生概况小标题：学习祖国文字（详写）参观伟人画像（略写）） 3、师：这堂课的上课内容是什么？ 板书：我是中国人，我爱中国。 三、深入阅读.体会情感 师：接下来请同学们看到合作探究 （一）合作探究 1、细读课文，“我是中国人，我爱中国.”这句话，在文章中出现了几次?（3次）用“——”画出。 2、再读，想一想，每一次都是在什么情况下出现的? 3、三读，紧扣关键词想想你从中读出了什么？在旁边做些批注. 4、小组交流、汇报、体会情感. （二）汇报交流 第一次 （1）出现“我是中国人，我爱中国！”是在什么情况下出现的？（是“我”看见一位年轻的台湾教师在教学生学习“我是中国人，我爱中国！”）
最后一课都德读后感
最后一课都德读后感 《最后一课》是法国作家都德最为人称道的短篇小说之一。小说歌颂了一位普通的乡村教师无比深挚的爱国之情。故事里的小主人公是一位男孩小弗朗茨，他对上学、对学校、对老师的一种全新的体验以及对即将逝去的东西的无比留恋。在第二次大战中，法国被德军占领了，所有的学校的学生们从此要学德语，费朗茨所在的阿尔萨斯小学中，他们的老师韩麦尔先生就要离开学校，今天是韩麦尔先生上最后一堂法语课。在这堂课中，每个同学都很伤心，可是韩麦尔先生穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着绉边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。坚持上完这天的课。 通过对几种教育法规的学习，我了解作为一名教师最基本的义务——教书育人。教师应无私地将知识传授给自己的学生，维护自己的学生，并关爱他们，以自己高尚的品行为学生树立起榜样。面对后进的学生，不能采用暴力或体罚等行为，而是应该用加倍的爱去帮助他们进步，这不仅是从职业角度，更是从法律角度对教师的义务作出了规定。教育不仅是教，更是教与学互动的一个过程。一味地向学生灌输书本知识只是一个教书匠的水平。只有通过在教育中不断学习，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，才能逐渐提高教学水平。
在这本书里，大自然的一切都是有灵性的。森林、原野、草地和花木都富于诗的意趣：“太阳、月亮和星星，全都是通人性的，很亲切，能给孩子以美好的礼物……群山间有人们在干活儿，江湖里有美人鱼在那里昏昏欲睡。各种各样的鸟儿、植物、石头全会说话，会表达感情……一切美好的东西都是金子做的，并且都镶嵌着钻石……” 其中使我最受感动的是：韩麦尔先生在最后，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁!啊，他的爱国的精神使我又一次感动，在自己要离去时，仍然想到祖国，仍然不忘记祖国! 是啊!我们中国人的心中也有着祖国。20XX年奥运圣火在法国传递时，有一些不法分子想要抢走圣火传递员晶晶手中的圣火，但是晶晶却顽强的保护好了圣火，不让圣火遭到破坏。她这种为了祖国的荣誉、为了祖国的精神也值得我们学习。 如今这个社会，不学英语你就别想上高中大学，更别想找个好工作了。既然外语如此重要，学外语的人多就不奇怪了。现在连幼稚园都开设英语课了。English成了全球通用的“国际普通话”，其他语种已经受到严重威胁，面临消失的危险……这是不能忽视的。 写出了韩麦尔先生即将告别家园时依依不舍、痛苦难耐的心境。小弗郎士对韩麦尔先生的理解和同情，表明他由贪
最后一课读后感(共6篇)_读后感
最后一课读后感(共6篇) 普法战争暴发后，从白发老人到年幼小童，都是那样地爱国！这，使我感动。 我不尽想起了，在抗日战争时期的中国人民，也是如此，为了祖国，不惜一切代价。虽然地域不同，种族不同，时代不同，但是战争对人民的损害却是一样一样一样地！ 可恶的侵略者，该死的战争狂，无耻的叛国贼，他们是对不起国家，对不起人民，对不亲父母，更对不起自己的罪人！ 我觉得母语对于一个国家、一个民族是不可分割的一部分，是文明的承传载体。如果母语没了，国家统一和民族团结将不复存在。因为一国人民语言彼此不通，就是一盘散沙。 那么，外语与母语到底哪个重要呢？ 如今这个社会，不学英语你就别想上高中大学，更别想找个好工作了。既然外语如此重要，学外语的人多就不奇怪了。现在连幼稚园都开设英语课了。english成了全球通用的“国际普通话”，其他语种已经受到严重威胁，面临消失的危险……这是不能忽视的。 当法国阿尔萨斯被普鲁士侵占，最后一堂法语课便显得格外重要。“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”正道出了亡了国的法国国民心声。 “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿 1/ 8
着一把打开监狱大门的钥匙。” 2017小学暑假读后感作文：读《最后一课》有感最后一课读后感（2）| 2017小学暑假读后感作文：读《最后一课》有感 前几天，我读了《最后一课》，《最后一课》是法国作家阿尔丰斯。都德的作品。《最后一课》的主人公是让。格桑和方妮。乐格朗。 主要讲了别处来巴黎的人让。格桑认识了方妮。乐格朗，方妮是一个以爱情为生命的女人，她疯狂的爱上了让。格桑。让。格桑也爱上了方妮，可是方妮比他大十五岁。让和方妮同居了五年。让又爱上了一个纯真少女，他与少女去约会可他发现自己离不开方妮，他们又在一起了。让在南美洲找到了工作，就想带方妮一起离开，方妮发现自己在老就没有和他一起去让他在去找自己的幸福。 读了这不小说，我体会到每一个人爱一个人就要牺牲自己的爱，这样你和他奋不顾身才会有好的结果。 最后一课读后感最后一课读后感（3） | 最后一课读后感共有范文两篇： 范文一： 读了《最后一课》这篇课文，我的心灵受到了极大的震撼！我深刻地感受到了战争给无辜的人民带来了什么！或许，有一点还“不错“，就是战争能让一个人瞬间成长。但我想，谁都不喜欢这种”成长“方式吧！？ 普法战争暴发后，从白发老人到年幼小童，都是那样地爱国！这， 使我感动。 2/ 8
最后一课 (2)
7、最后一课 【教学目标】： 1、积累词语，掌握“懊悔、宛转、郝、祈祷、哽”等词语的读音、字形及词义，并学会运用。 2、了解作者都德 3、能从整体上把握课文内容与结构，掌握过渡段的知识。 4、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 【教学重难点】：心理描写对人物思想感情的作用。 【小说文体简介】 1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。 2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。 3. 小说的三要素：人物、情节和环境。 4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。 5. 刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。 6. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。 7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。 【课文背景】 1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。 教学流程： 一、交流展示（预习作业）：（二人互查订正朗读掌握） 1.查字典给加粗字注音，或根据拼音写出汉字。（掌握词语的读音、解释） 踱（）督学（）郝叟（）（）摊( ）懊悔（）( ) chéng fá（）（）钥匙（）（）磨损（）qíd?o ( )( ) 哽（）宛转（）（） 2.下列词语中加粗字注音全都正确的一项是（） A．赫叟（hǎo sǒu）诧异（chà）哽住（gěng） B．祈祷（qí）懊悔（ào）挟（jiá） C．惩罚（chěng）板凳（dèng）捂（wǔ） D．紫藤（téng）钥匙（yào shi）赚（zhuàn） 3.解释下列词语 诧异： 懊悔： 哽咽： 宛转： 4.下列各组词语中有错别字的一组是（） A．祈祷督学B．思量墙璧 C．惨白阻塞D．戒尺溜冰
《最后一课》读后感教学设计2篇
《最后一课》读后感教学设计2篇Teaching design of the last lesson
《最后一课》读后感教学设计2篇 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：《最后一课》读后感教学设计 2、篇章2：都德《最后一课》课文阅读教学设计 篇章1:《最后一课》读后感教学设计 读了《最后一课》这篇课文，我的心灵受到了极大的震撼！我深刻地感受到了战争给无辜的人民带来了什么！或许，有一点还“不错“，就是战争能让一个人瞬间成长。但我想，谁都不喜欢这种”成长“方式吧！？ 普法战争暴发后，从白发老人到年幼小童，都是那样地爱国！这，使我感动。 我不尽想起了，在抗日战争时期的中国人民，也是如此，为了祖国，不惜一切代价。虽然地域不同，种族不同，时代不同，
但是战争对人民的损害却是一样一样一样地！ 可恶的侵略者，该死的战争狂，无耻的叛国贼，他们是对不 起国家，对不起人民，对不亲父母，更对不起自己的罪人！ 我觉得母语对于一个国家、一个民族是不可分割的一部分， 是文明的承传载体。如果母语没了，国家统一和民族团结将不复 存在。因为一国人民语言彼此不通，就是一盘散沙。 那么，外语与母语到底哪个重要呢？ 如今这个社会，不学英语你就别想上高中大学，更别想找个 好工作了。既然外语如此重要，学外语的人多就不奇怪了。现在 连幼稚园都开设英语课了。english成了全球通用的“国际普通话”，其他语种已经受到严重威胁，面临消失的危险……这是不 能忽视的。 当法国阿尔萨斯被普鲁士侵占，最后一堂法语课便显得格外 重要。“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”正道出 了亡了国的法国国民心声。 “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好 像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” 初中语文第一册选编的法国小说家都德的短篇小说《最后一课》，用第一人称的口吻向我们展示了一个顽皮不爱学习，也不知道什 么是国家命运、民族尊严的男孩形象----小弗郎士，通过上最后 一堂法语课，他认识到普鲁土军队不仅占领了他的家乡，还要剥 夺他们学习本民族语言的权力实行奴化教育，这使得小弗郎士在
最后一课读后感500字例文
最后一课读后感500字例文 最后一课读后感500字范文 以下是小编整理的关于《最后一课》的读后感，希望大家喜欢。 最后一课读后感 星期五下午，我们到餐厅看电影，电影名字叫《最后一课》。故事说的是在汶川大地震中，有一位叫谭千秋的老师，在地震爆发的那一刻，为了疏散同学，失去了逃生的最佳时机。又为了保护未来得及逃走的四名学生献出了自己宝贵的生命。 观看演出现场，同学们叽叽喳喳、嘻嘻哈哈，一点儿也不严肃。拍这部电影是为了教育学生的：不要等到失去了，才懂得珍惜;不要等到牺牲了，才懂得尊敬。可学生们为什么不感动呢?这与编剧有关，台词很多是从其他电影中套过来的;演员的演技不高，很做作;模拟地震爆发时的场景让人一看就知道是假的。其实最糟糕的，就是它的说教成分。谭千秋老师在中国可谓家喻户晓，现在又拍成电影，让人觉得太过了。 作为学生，我们知道人活在世上，无论有多大官职，无论有多少家产，无论存活多久，最后都将归于尘土。不如趁自己年轻做一些有益于家乡，有益于国家的事，这样将来死后也落个好名声。 从古至今，有许多英雄豪杰因为做出了惊天地、泣鬼神的事情而流芳百世，他们的精神与品质就成了后人学习的榜样。社会为了继承和发扬这种精神，就张贴标语、喊出口号、------我觉得吧，光说不练有什么用呢?“学习雷锋好榜样”，现实生活中雷锋并不多见;学习任长霞好局长，当下冤假错案并不少见;学习好书记焦裕禄，官场中贪官昏官越来越多;------我觉得，树立一个过于完美的形象，反而让大家觉得可望而不可即，起不到应有的作用，不如制定一个切实可行的制度，让大家按规矩行事，用身边的平凡人的不平凡的事来教育我们，这样效果也许会好些。 谭千秋生的平凡，死的伟大。这是地震中的谭千秋，平常生活中的老师们只要敬业、爱生，我也觉得他们很伟大。我们生在一个多元化的社会，不必要求所有人都单一的去追求同一种东西。
都德的《最后一课》(The Last Class) 英文译本
都德的《最后一课》相信大家都在课本上读过，故事借亚尔萨斯省一个小孩小弗朗士的 自述，具体地描写一所小学所上的最后一堂法文课。作家回避了普法战争的正面战场，而把 笔墨转向一幅极为平常的生活画面：小学生迟到，老师讲课、提问，习字，拼音练习，下课……描写极为冷静、客观、朴素，却极具感染力。我们就用这部名篇的英文译本来体会一下： I WAS very late for school that morning and I was terribly afraid of being scolded[责骂] especially as Monsieur[法语:先生] Hamel had told us that he should examine us on participles[分词] and I did not know the first thing about them. For a moment I thought of staying away from school and wandering about the fields. It was such a warm lovely day. I could hear the blackbirds whistling on the edge of the wood and in the Rippert field behind the sawmill[锯木厂] the Prussians going through their drill. All that was much more tempting to me than the rules concerning participles; but I had the strength to resist and I ran as fast as I could to school. 那天早晨，我去上学，去得非常晚，我好害怕被责骂，特别是，阿麦尔先生跟我们说过，他要考一考分词规则，而我连头一个字都不会。这时，在我的头脑里冒出了逃学、去田野跑 一跑的念头。天气是那么暖和，那么晴朗！我听见乌鸦在小树林边鸣叫，普鲁士人正在锯木 厂后面的里贝尔草地上操练。所有这一切都比分词规则更吸引我，但我还是顶住了**，加快 脚步向学校方向跑去。 As I passed the mayor’s office I s aw that there were people gathered about the little board on which notices were posted. For two years all our bad news had come from that board—battles lost conscxxxxriptions[征兵] orders from headquarters; and I thought without stopping: “What can it be now?” 从村政府门前经过的时候，我看见许多人站在小布告栏前。这两年来，所有的坏消息， 诸如吃败仗啦，征兵征物啦，还有普鲁士占领军司令部发布的命令啦，都是从那里来的。我 边跑边想：“又有什么事吗？” Then as I ran across the square Wachter the blacksmith who stood there with his apprentice[学徒] reading the placard[布告] called out to me: “Don’t hurry so my boy; you’ll get to your school soon enough!” I thought that he was making fun of me and I ran into Monsieur Hamel’s little yard all out of breath. 当我跑着穿过广场的时候，正在布告栏前和徒弟一起看布告的瓦克特尔铁匠朝我高喊：“小家伙，不用赶得那么急；你去得再晚也不会迟到的！”我以为他在跟我开玩笑，便上气不接下气地跑进阿麦尔先生的小教室。 Usually at the beginning of school there was a great uproar[喧嚣] which could be heard in the street desks opening and closing lessons repeated aloud in unison[一致] with our ears stuffed in order to learn quicker and the teacher’s stout ruler beating on the desk: “A little more quiet!” 往常，开始上课的时候，总是一片乱哄哄的嘈杂声，斜面课桌的开关声，同学们一起捂 住耳朵高声背诵课文的声音，街上都听得见。先生的大戒尺敲打着课桌：“安静一点！” I counted on all this noise to reach my bench unnoticed; but as it happened that day everything was quiet like a Sunday morning. Through the open window I saw my comrades already in their places and Monsieur Hamel walking back and forth[向前] with the terrible iron ruler under his arm. I had no open the door and enter in the midst of that perfect silence. You can imagine whether I blushed[羞愧] and whether I was afraid! 我打算趁这片嘈杂声，偷偷地溜到我的座位上去。可是，这一天不同于往常，一切都很 安静，就像是星期天的早晨。透过敞开的窗户，我看见同学们已经整整齐齐地坐在他们的座
最后一课读后感
最后一课读后感 篇一：最后一课>读后感 今天我读了法国作家都德的着名小说《最后一课》，我被深深地感动了！ 《最后一课》写的是普法战争后被割让给普鲁士的一所法国乡村小学向祖国语言告别的最后一节法语课。小说通过一个童稚无知的小学生的自叙和他的心理活动的描写，生动地表现了法国人民遭受异国统治的痛苦和对自己祖国的热爱。 其中，我最喜欢的主人公是韩麦尔先生。他管教学生很严，总是拿着一把大铁戒尺，但他是一心为学生好，让他们能够把知识记牢。他热爱自己的国土和语言，在给同学们上这最后一节法语课时，他恨不得把自己的所有知识都塞进学生的脑子里。他曾经说过这样一句话：“祖国的语言是打开监狱大门的钥匙！”是呀，祖国的语言是多么地重要，它是我们精神生命的源泉，我们一定要学好我们自己的语言。 我为这些既失去国土又失去语言的法国人感到悲伤。我又被他们争取解放和祖国统一的坚定意志、崇高的爱国主义精神而感动！ 向顽强的法国人民致敬！ 篇二：最后一课读后感 今天在课上老师让我们默读了法国小说家都德的短篇小说《最后一课》，读完这篇文章后，我被深深地震撼了。 这篇文章向我们展示了一个顽皮、不爱学习，也不知道什么是国家命运、民族尊严的男孩形象——小弗郎士。通过上最后一节法语课，他认识到普鲁士军队不仅占领了他的家乡，还要剥夺他们学习本民族语言的权利，实行奴化教育，这使得小弗郎士在心灵上、精神上受到了极大的震动。在最后一堂法语课上，小弗郎士有对自己的悔恨、有对侵略者的痛恨，心情久久不能平静。当韩麦尔先生翻开教材，开始讲法语课时，小弗郎士对自己平时最讨厌的语法，居然“全都懂”，觉得韩麦尔老师“讲的似乎很容易、很容易”。 因为是最后一堂法语课，小弗郎士的心灵受到了很大的震动，他面对的残酷现实是他始料不及的，这突如其来的打击，使得小弗郎士的思想一下子高度集中起来，他已经敏锐地感觉到，他不但失去了生养他的这块再熟悉不过的土地，而且失去了一个民族赖以共同生存下去的纽带——本民族的语言。一种懊悔、愤恨、失落、茫然的复杂情绪，一股脑儿涌上了他的心头。面对如此不可抗拒的如此冷酷的现实，小弗郎士突然开始感觉到祖国的一切都是那么美好，他悔恨自己没有好好学习，爱国之心在此时此刻也表现的那么强烈，他一下子成熟了、懂事了，过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了，他眼里的一切都跟“祖国”两个字紧紧地不可分开了。这时的小弗郎士狠不得一下子把所有该学的祖国语言知识都学好。
有关最后一课的优秀观后感800字5篇
有关最后一课的优秀观后感800字5篇 有关《最后一课》的优秀观后感800字1 《最后一课》这篇文章是法国小说家都德写的一篇文章，这篇文章从小弗朗士的角度写出了在最后一节法语课里韩麦尔先生和小弗朗士与以前相比的不同。 小弗郎士在上最后一课之前还是一个贪玩、不爱学习的孩子。早晨上学，他去的很晚，且连老师前边布置的作业是一个字也说不上来。可当老师宣布“今天是最后一节法语课”时，小弗郎士心里万分难过和懊悔，而且非常希望自己可以背下那条分词用法，哪怕付出任何代价。 读到这里，我忽然想自己，刚进初中时候我的成绩还说得过去，可不知什么时候我成绩开始下滑，从第二滑到第6，而且上课的时候还老犯困。人坐在教室，可魂儿都不知道飞哪里去了。就这样一天天过去，课堂上我无精打采。唉~和小弗朗士相比，我还没有意识到学习的重要性，难道真的要“不见棺材不掉泪”么? 拥有时不去珍惜，失去时才觉得宝贵。最后的一堂课上小弗郎士学得很认真，以至于他觉得老师讲地“似乎挺容易，挺容易”老师讲的，他也全都听懂了。其实每节课都如此，但不同的是小弗朗士的心态。 这最后一课的法语课，在韩麦尔先生爱国思想的教育，爱国精神的感染和爱行为的影响下，小弗郎士变了，他变得懂事，变得爱课本，
爱学习了，可最后一课却在不知不觉中上完了，以后的小弗郎士只有靠自己来学习法语了，到了那时，他才开始学会珍惜，但，一切都已经晚了…… 小弗朗士的“最后一课”结束了，我们的“最后一课”还未开始。要学会珍惜你所拥有的，别等失去时才开始伤心、后悔，没有人会等你太久，学会珍惜好么?也许当你开始想 珍惜的时候，你可能无法去珍惜，因为你早已忘记你的初衷，时光是记忆的橡皮擦，一切都会被时光所冲淡，但有个东西却可以在你心中扎根，成长，那就是一颗名叫“爱国”的树。 有关《最后一课》的优秀观后感800字2 《最后一课》曾经在中学教材中就有出现，如今再次阅读，是以不同的眼光再次阅读。所得到的体会感受与认知与小学时学到的截然不同。阅读的过程中更加关心《最后一课》当时所发生的背景。《最后一课》作为阿尔封斯·都德的短篇小说是在1912年被首次翻译到中国的，它被长期的选为中国的中学语文教材，它是最具群众基础的法国文学名篇之一，它作为“爱国主义”的符号是都德的代名词。 《最后一课》的背景是在普法战争法国阿尔萨斯地区被德国普鲁士军队占领以后，而描述的侵略者强迫当地学校改教德语的事件，都德选择一个调皮的小男孩为主人公，从小说中可以看出这个小男孩他不喜欢学法语，不喜欢分词，他喜欢到外面玩耍，可是当那天他来到学校班级时他感觉到了一切与平常的不一样，班级周围是那么的寂静，没有平常同学们的吵闹声与嬉戏声，迟到了原以为会被韩麦尔教训受
部编版七年级下册语文第6课《最后一课》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第6课《最后一课》课文原文、知识点及教案. 部编版七年级下册语文第6课《最后一课》课文原文 天气那么暖和，那么晴朗！ 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。 我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？” 铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！” 我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。 平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……” 我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！ 可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，
小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。” 我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。 我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。” 我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！ 我的最后一堂法语课！ 我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
爱国书籍读后感300字4篇
爱国书籍读后感300字4篇 大家一定看过《闪闪的红星》这部电影吧?今天我与大家不讨论电影，来说说《闪闪红星》这本书，虽然没有电影有声有色，但看了以后却让我久久难以忘怀，爱国书籍读后感300字。 书中写到:“要是工农民主政府还在，要是能念书，就送他上列宁小学......”冬子听见爸爸临走前对妈妈说的话，好像真的背上书包去上学了，啊!那学校是青砖青瓦，有好多和我一样的小学生穿着新衣裳....... 冬子在这么艰苦的环境下，还这样渴望学习，而我的生活却被幸福包围着:每天吃的是鸡蛋、牛奶;穿的是耐克、阿迪达斯;用的是拉杆书包，多功能铅笔盒。教室是多么明亮，多么宽敞，多么温馨。学校是如此美丽、整洁、充满活力。而我却时常埋怨父母不给买这买那，埋怨老师布置这么多的作业。我要珍惜这么美好的生活，这么优越的条件，好好读书，朝着自己心中的目标，努力!前进!成为21世纪的“冬子”! 暑假里，妈妈给我讲《红岩》中江姐的故事，因为她勇敢，她坚强，她面对敌人不害怕的精神。所以，让我起来好奇心，去买了这本书认真阅读。 当我看到江姐的手被竹签扎入时，我的心久久不能平静，一想到江姐那苍白的脸，沾满血的手，泪水就模糊了我
的双眼，读后感《爱国书籍读后感300字》。江姐是那么伟大，勇敢。而我却在生活中遇到困难时，就踌躇不前。用尽心思往后退缩。我再一次看到江姐用她的意志，自己的坚强勇敢，不暴漏计划。但此时江姐已走到了生命的尽头。她悍然走向了刑场。用她的生命去保护计划，同时江姐也受到战友的爱戴。 再看看我，总是想依偎在家人的怀抱。遇到难题总想到学校问同学不懂思考。从此我要向江姐学习，学习她那不退缩，不畏惧的精神。 我非常喜欢看关于抗日战争时期的故事，其中我最喜欢的作品是《鸡毛信》故事，其中讲述的是:华北抗日根据地龙门村，有赵姓父子俩，父亲老赵是民兵中队长，十二岁的儿子海娃是儿童团团长。一天，父亲得到鬼子要进山抢粮的消息，便让海娃送一封有关攻打敌人炮楼的鸡毛信给八路军。海娃以放羊做掩护，携信上路。不料途中遭遇鬼子，海娃急中生智，将信藏在了一头羊的尾巴下面。鬼子们抢了海娃的羊还逼迫他带路去龙门村。晚上，海娃乘敌人熟睡时，取信逃跑。途中，信一度失而复得，但海娃却再次被捉住。机智勇敢的海娃故意把敌人引入歧途，至此，敌人才知中计，拔枪打伤了手，千钧一发的时刻，八路军赶来搭救，全歼了敌兵。海娃完成任务后晕倒了，八路军根据鸡毛信里提供的情报，炸毁了敌人的炮楼，并捉了猫眼司令。
关于兰迪教授最后一课的观后感
米诺特的毛线团 ——对兰迪·昂纳教授的“最后一课”演讲有感 “请记住，砖墙在那里还是有原因的，砖墙不是要挡住我们，砖墙是要给我们机会说明我们有多迫切的想得到。因为砖墙要阻挡那些不诚心的人，那些其他人。”这是我在兰迪教授以“最后一课”为主题的演讲中印象最为深刻的一段话。我极为庆幸自己看完了全程演讲，至少在那段90分钟的演讲后，能够抛开现有的懒惰之心，用清醒而又客观的头脑去考虑，作为一个身体中仍迸发着激情、怀拥梦想的大学生，我们对待梦想本应该有的态度。 使用Minotaur迷宫的例子，兰迪教授的演讲就像是帮助那些年轻的少男少女们的公主，用毛线团引导他们返回正确的道路。我不敢说我从兰迪教授的这次演讲中学到太多的东西，也不敢大发其词，只想浅谈这位已然逝去的人的演讲，给我那如星光般引导。 ·梦想完成的过程真的很迷人。 也不知道什么时候梦想居然成为了单一、只是用来完成的目标。在未知的何人、何时、何地地教导之后，脑子里的概念成为了——“梦想只能是一个！”“只有一个很好完成、很容易完成。”现在想起来，排开把梦想当做任务的这种观念是错误的之外，貌似这样的单一与固执的概念也是可怕。只能让人朝着两个方向去走：一，成为执念纠结
于一身的顽固之人，不懂的变通，只会一心前行。绊倒了只懂得爬起来继续，却不懂得下次要避开那些烦人的障碍。最后变成“一根筋”，失去了原有的灵活；二，终会走向疲倦。一心只求达到，虽然这不是很难。但怎样达到呢？疲于思考，卒于幻想中的压力。得不偿失，最终成为了迷失于梦想的Minotaur的迷宫中，跌跌撞撞，最终被你心中的牛头怪吃掉。兰迪教授的演讲中，他的梦想不是唯一的、是活灵活现的、是可变通的，是让他愉悦的。这让我很是羡慕。他认为那些梦想，对于他来说如果是能达到的，放弃一些东西都是可以的。像是他为了体验零重力，而辞去了他导师的职位，变身为当地的地方网络记者。在旁人看来，他们肯定会说，“兰迪！why?！”可是对于走在梦想路上的人来说一切都是值得的。其实换位去想，都是不太会放弃自己的工作而去体验一把零重力。“为什么呀？为什么要放弃了工作只为一个小小的体验。有钱了再去不就好？？”可也许真的味道就不一样了。就像是你寻觅着一股香甜的味道，慢慢找到面包店并进去品尝，那是一种莫名的满足感和幸福感，过程中你充满着想要的欲望。当然，也许你会遇到水沟、遇到流浪狗、遇到暴躁的妇人对你大吼大叫，但是，你有那种欲望想要去前进、去得到，并且想要享受最后美味带给你的幸福感。这跟你定了外卖直接拿到手上的感觉是不一样的。得到的过程也许比单调的目标更要棒。 ·形状有什么关系呢？愉悦到你了不是么？ 或许梦想有时会偏离了我们原本想要的样子。我们会狂躁、会难
《最后一课》读后感读书心得400字五篇
《最后一课》读后感读书心得400字五篇 亡了国当奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。关于《最后一课》读后感怎么写?下面是小编给大家整理的《最后一课》读后感范文，欢迎大家来参阅。 读了都德的《最后一课》，我心中五味杂陈，有辛酸，也有感动，有难过，也有苦涩。《最后一课》用生动的语言，用富有吸引力的文字，打动了我的心，使我产生了共鸣。 那是一个晴朗的早晨，贪玩的小弗朗士来到学校，却被告知这是他的最后一节法语课。他后悔自己曾经的贪玩，但已经来不及了，新老师明天就会来教德语。此时，对祖国文字 的热爱充满了小弗朗士的心…… 这个悲壮的故事寄托了作者多少的爱国情感呀!它把我的心也牵动起来。曾经，我对 语文并不很感兴趣，有时会觉得错别字无关紧要，阅读练习理解起来十分麻烦。当读完这篇文章，我惭愧得无地自容。每国人民都以自己国家的语言为傲，以自己国家独特的文化为傲，以自己的国籍为傲。一个中国人，怎能不学好汉语、汉字呢? 当读完小弗朗士认真学习法语时，我既为他的改变感到欣慰，但仍忍不住要落泪，小 弗朗士再也见不到他的老师，要和他的母语彻底告别。如果我们离开汉语，我们还会是中 国人吗?我们已经习惯用母语交流，用母语思考，汉语已成为我们生活乃至生命的一部分，它是世界上最美丽的语言。 “亡了国当奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的 钥匙。”这句话使我想起了以前的台湾。日本也不准许台湾人民说汉语，但是台湾同胞时 刻牢记着汉语，牢记着台湾属于中国，在他们的不懈努力下，台湾回到了祖国的怀抱。 我心中的爱国情感油然而生，我们要学好汉语，不忘曾经屈辱的历史。我们要为祖国 的发展出力，使祖国成为发达国家，使祖国跟上时代的脚步，使祖国远远领先于其它国家。让我们以祖国为傲，让我们为自己是中国人而自豪! “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这是在阅读法国小说家都德的短篇小说《最后一课》时给我感受最深的一句话。是啊，母语对于一个国家、一个民族都是不可分割的一部分，如果母语没了，国家统一和 民族团结将不复存在。因为一个国家的人们如果语言彼此不通，那不就是一盘散沙吗?
最后一课 郑振铎
最后一课（节选） 我们依旧的摇铃上课。 我授课的地方，在楼下临街的一个课室，站在讲台上可以望得见街学生们不到的人很少。 “今天的事，”我说道，“你们都已经知道了罢?”学生们都点点头。“我们已经议决，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立刻便停课，并且立即将学校关闭结束。” 学生们的脸上都显现[ ]的神色，坐得挺直的，但没有一句话。 “但是我这一门功课还要照常地讲下去，一分一秒也不停顿，直到看见了一个日本兵或一面日本旗为止。” 我不荒废一秒钟的工夫，开始照常地讲下去，学生们照常地笔记着，默默无声的。 这一课似乎讲得格外的亲切，格外的清朗，语音里自己觉得有点异样；似带着坚毅的决心，最后的沉着；像殉难者的最后的晚餐，像冲锋前的士兵们上了刺刀，“引满待发”。 然而[ ]、安详、没有一丝的紧张的神色。该来的事变，一定会来的。一切都已准备好。 谁都明白这“最后一课”的意义。我愿意讲得愈多愈好；学生们愿意笔记记得愈多愈好。
讲下去，讲下去，讲下去。恨不得把所有的应该讲授的东西，统统在这一课里讲完了它；学生们也沙沙地不停地在抄记着，心无旁用，笔不停挥。 别的十几个课室里也都是这样的情形。 对于要“辞别”的，要“离开”的东西，觉得格外的留恋。黑板显得格外的光亮，粉笔是分外的白而柔软适用，小小的课桌，觉得十分的可爱；学生们靠在课椅的扶手上，抚摩着，也觉得十分的难分难舍。那晨夕与共的椅子，曾经在扶手上面用钢笔、铅笔或铅笔刀，有意识或无意识的涂写着，刻画着许多字或句的，如何舍得一旦离别了呢! 街上依然的平滑光鲜，小贩们不时地走过，太阳光很有精神地晒着。 我的表在衣袋里嘀嘀的嗒嗒的走着，那声音仿佛听得见。 没有伤感，没有悲哀，只有坚定的决心，沉毅异常地在等待着；等待着最后一刻的到来。 几分钟后，有几辆满载着日本兵的军用车，经过校门口，由东向西，徐徐地走过，当头一面旭日旗，血红的一个圆圈，在迎风飘荡着。 时间是上午十时三十分。 我一眼看见了这些车子走过去，立刻挺直了身体，做着立正的姿势。[ ]的阖上了书本，以[ ]的口气宣布道： “现在下课!”
读后感300字5篇
三一文库（https://www.360docs.net/doc/2f13334488.html,）/读后感 〔读后感300字5篇〕 读后感是指读了一本书，一篇文章，一段话，几句名言，一段音乐，或者一段视频后，把具体感受和得到的启示写成的文章。以下是小编收集的相关内容，欢迎查看！ ▲篇一：关于《长袜子皮皮》的读后感今年寒假，我读了瑞典的民族英雄——阿斯特丽德的国际爱徒生小说——《长袜子皮皮》。 长袜子皮皮的全名其实叫皮皮露达＊维多利亚＊鲁尔 加迪娅＊克鲁斯蒙达＊埃弗拉伊姆＊长袜子，但她更爱叫自己皮皮。她是一个很奇怪的小姑娘，她头发的颜色像胡萝卜一样，两条梳得硬邦邦的小辫子直挺挺地竖着。他的鼻子长得一个小土豆，上边布满了祛斑。鼻子下面长的像一张大嘴巴，牙齿整齐洁白，她力大超人，可以举起一匹马，可以教训凶狠的海盗，还可以轻而易举地把鲨鱼抛到远处。 他父亲是一位黑人国王，母亲是一个天使，她自己爱说大话，很富有，他有一大背包金币，她觉得捡破烂很好玩，她见义勇为，他身手矫健，活泼好动，胆大，可以从橡树顶蹦到地上，心地善良，但也可以把强盗吓得落荒而逃。 我喜欢《长袜子皮皮》这本书。
▲篇二：关于《长袜子皮皮》的读后感《长袜子皮皮》是瑞典作家阿斯特丽德。林格伦德著作。皮皮是一个力气大的惊人的小女孩，头发颜色像胡萝卜一样，鼻子像个小土豆，上面长满了雀斑。连衣裙上一块红一块蓝，腿上穿着一双长袜子，脚蹬一双黑鞋，正好比她的脚大一倍。 皮皮力大超群，可以举起一匹马，教训凶狠强盗。她在马戏团中表演，跟警察做游戏。就算有小强盗、大鲨鱼也不在话下，这说明了他乐观的性格，在她眼中，世界是任由小孩子玩耍、说谎的，这个世界的任何人都是平等的。因此，在小偷来访时给了他们金币，在强盗掉入海中施救上岸，在朋友被公牛顶伤时推开公牛，在邻居被鲨鱼咬时扔开鲨鱼。他眼中没有发露，但他有一颗善良的心。他还买糖给小孩、举行各种活动，他从来不认为弱小、强大、邪恶、正义，有什么区别，快乐就是一切。 这就是皮皮，一个乐观、善良、充满爱心又力大无比的小女孩。 ▲篇三：关于《长袜子皮皮》的读后感今天，我读了一本书，名叫《长袜子皮皮》。这本书主要说的是发生在小主人公皮皮这个小女孩身上的事情。 皮皮的妈妈生下她后就去世了。但皮皮一直坚信妈妈是天使。皮皮的爸爸是海盗船长，在一次事故中下落不明。可是，皮皮却相信爸爸生活在一座小岛，并当上了黑人国王。
都德小说《最后一课》读后感
《最后一课》读后感 在人类文明的历史上，还没有比丧权辱国更令人悲痛欲绝的事了。19世纪下半叶，普鲁士这个德意志城邦继战胜了丹麦和奥地利后，便把战争的矛头指向了法国。普法战争，法国惨败，被迫割地赔款，将阿尔萨斯和洛林两省割让给普鲁士。这两个省也被迫只能进行德育教学。在此背景下，法国的著名文学家都德便创作了一篇脍炙人口，百读不厌的经典作品，这个作品后来被多个国家翻译并作为少儿的启蒙读物，它就是著名的《最后一课》。 在《最后一课》中，我们看不见硝烟弥漫的战场，也听不见那些在战场上的枪炮声和飞机轰鸣声。但却能够同样感受到一种在祖国危难关头，血性男儿抛头颅洒热血，为国捐躯的壮烈精神——————爱国精神。 一堂法文课再普通不过，但这是最后一课。小学教师阿梅尔是再普通不过的教师，小学生弗朗兹是再普通不过的学童，欧塞尔老爷爷也是再普通不过的文盲村民，等等，这些极普通人在极普通的小学校上最后一堂法语课，就极不普通了。只因这些普通的自然感情聚在一起，生发出来一种伟大而高尚的情感——————爱国精神。 然而，像弗朗兹这样懵懂无知的学童，像欧塞尔这样操劳一生的农民，像阿梅尔这样默默无闻的小学教师，都是普通老百姓；他们的爱国情感平常不挂在口头上，而是深藏在内心，因为这种情感是与生俱来的，不是宣传灌输到头脑中的。 都德善于发掘这种内心的爱国情感，而且在他的笔下，这种情感也不是以英雄行为，而是以普通人直觉的行为表现出来；表现出来的更不是激昂悲壮，而是深沉厚重。这就是沉甸甸的民心，这就是一切侵略者、统治者、无道者、不义者既惧怕又渴望得到的民心。 都德着重描写的不是英雄形象，而是普通人，不过，体现出来的是同样伟大的高尚情感。试看文盲老农欧塞尔，一辈子不肯学习，却来听这最后一堂法语课；拿着识字课本像小学生一样认真拼读；再试看普通小学教员阿梅尔，多少年循规蹈矩的教书，同数以万计的小学教师并无差异，可是在接到占领军不准在学校再教法文的命令之后，就穿上节日礼服，勇敢地上完他精心准备的最后一课，听到下课的钟声，他语不成句，拿起粉笔用全力写下：“法兰西万岁”，这二人平凡的举动所产生的震撼力，不亚于同敌人拼死搏斗的英雄行为。尤其对懵懂无知的学童弗朗兹的启蒙教育，更是多少套大理论所不及的。 对于小弗朗兹来说，这堂课恐怕是他人生当中意义最为重大的一堂课了，因为这或许就是他与自己的母语最后一次的见面了。敌人并不可怕，可怕的是失去了自己祖国的文化！ 《最后一课》所体现出的主题也十分鲜明。正如文中所写到的“要知道，一个民族沦为奴隶，只要牢牢掌握自己的语言，就等于掌握打开监狱的钥匙”，的确，一个民族的凝聚力的大小说到底就在于这个民族所蕴含的文化的多少。国家被蹂躏，但文化尚存，日后国家必然会被光复，会重新崛起。但倘若国家尚存，却不重视文化，那么这个国家是迟早都会衰败的。在物欲横流的当代中国，继承传统文化，并将其发扬光大就显得尤为重要了。希望《最后一课》的每一位读者，尤其是每一位中国读者，都能牢记书中的这句话，好好学习，有朝一日将自己祖国的文化发扬光大。