中学历史课堂教学设计

教师上好课的前提首先是要有好的构思和设计,就像造大厦要先设计模型和蓝图一样。优秀教师在设计课堂教学方案时,常常是殚精竭虑反复推敲,虽不一定字字落笔成文,但一定做到成竹在胸。

实践告诉我们,真正设计一堂好课,照搬书本上的程序和套路依样画葫芦是不行的。这是一个需要依据理论解决的实践问题,涉及到许多方面,首要的是明确教学指导思想。下面就此谈谈自己的认识。

教学指导思想的形成和锤炼不是手到擒来、一蹴而就的事,需要有扎实的教育理论和学科专业知识基础,还要有深入钻研、勤于思考的习惯。但是也不是没有规律可循。一般说来,中学历史课堂教学指导思想具有以下四个特点:

一、符合时代精神,体现时代特点

例如,人教版九年义务教材刚投入实验的时候,不少教师认为第一册第9课“大变革时期的社会经济”,将生铁冶炼技术的发明放在开头叙述很别扭,觉得从逻辑关系上不好处理。事实上这正是教材编者的独具匠心之处,其中蕴含着一个鲜明的观点——科学技术是第一生产力。

生铁冶炼技术的发明对铁工具的推广有决定意义,而铁工具在农业、手工业生产上的使用,标志着社会生产力的显著提高,由此带来了巨大的社会变革,以至在社会发展史上有“铁器时代”。

事实上存在的事情,一定有其内在的逻辑。基于对时代精神的把握和对教材的深刻理解,本节课的教学指导思想即可确定一条:突出科学技术对经济发展的影响,帮助学生初步领会“科学技术是第一生产力”的观点。这一指导同样适用于世界史三次科技革命的教学。

二、关注学生发展,启迪学生心智

课堂教学是素质教育的主渠道,让学生在课堂怎样学、学到什么,是教师进行教学设计时最需要认真思考的问题。还以前面谈的生铁冶炼技术的发明为例,如果采用讲述法,明明白白地告诉学生这项技术是在什么时候发明的、意义是什么、影响有大多,那学生只是一个听众、一个知识的记忆者。

有的教师围绕这个内容设计了三个问题引导学生探索。第一个问题:生铁冶炼技术是怎样发明的?也就是说当时人怎样想办法将铁矿石炼成铁水的?学生开始动脑筋了:铁矿石炼成铁水需要很高的温度,关键是想办法提高炉温。提高炉温首先是火得烧旺,那就得改进鼓风设备,还得烧好炭。炉温跟冶炼炉也有关系,炉膛不能是直筒的,像烟囱似的热气就全跑了,要改成大膛小口的。