2020年鲁东大学045101教育管理专业综合考研复试核心题库之教育学名词解释精编

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一、2020年鲁东大学045101教育管理专业综合考研复试核心题库之教育学名词解释精编

1．受教育者

【答案】在教育过程中以学为职责的人被称为受教育者。广义的教育中，所有为提高自身素质而处于学习状态的人都是受教育者;在狭义的教育中，受教育者特指教师“教”的对象——学生。

2．人的全面发展

【答案】（1）马克思主义关于人的全面发展的科学含义。

①人的全面发展指人的劳动能力的全面发展。

②人的全面发展指人的体力和智力的全面发展。

③人的全面发展指人的先天和后天的各种才能、志趣、道德和审美能力的充分发展，即人的个性的自由发展。

（2）马克思主义论人的全面发展必须具备的社会条件。

①市场的扩大和交往的普遍性为人的全面发展提供了可能性。

②大工业的发展使自由时间增多，从而为个人的全面发展创造了重要条件。

③大工业的发展使新的产业不断兴起，使社会内部的分工不断发生革命，劳动变换加速，要求人必须全面发展

3．测验。

【答案】测验是用以测量个体的行为或作业的工具。它通常由许多经过适当安排的项目（问题、任务等）构成，被试对这些项目的反应可以记分，分数被用于评估个体的情况。

4．教学评价。

【答案】教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。

5．教学。

【答案】教学是教育目的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动，在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。

在广义上，教学就是指教的人指导学的人以一定文化为对象进行学习的活动。教的人包括教师，但不仅仅指教师，还指各种有关的教育者；学的人包括学生，但不仅仅指学生，还包括各种有关的学习者。在狭义上，教学就是指学校教学，是专指学校中教师引导学生一起进行的，以特定文化为对象的教与学相统一的活动。

6．学校管理。

【答案】学校管理是学校管理者在一定的社会历史条件下，通过一定的组织机构和制度，采用一定的方法和手段，带领和引导师生员工，充分发挥学校人、财、物、时间、空间和信息等资源的最佳整体功能，卓有成效地实现学校工作目标的组织活动。简而言之，学校管理是管理者通过一定的组织形式和工作方式以实现学校教育目标的活动。它具有教育性、服务性、文化性与创造性等显著特性。其构成要素主要是：学校管理者、学校管理对象和学校管理手段。

7．形成性评价。

【答案】形成性评价是指在活动运行的过程中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价。形成性评价的主要目的是为了明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的效果。

8．教学过程。

【答案】教学过程主要指在认知事物、掌握知识过程中的兴趣、情感、意志和性格等心理因素的活动。

9．智育

【答案】智育是授予学生系统的科学文化知识、技能和发展他们的智力的教育。智育在个性的全面发展中起着重要作用。它能帮助学生认识自然规律、社会规律，提高分析和解决问题的能力，掌握从事社会主义现代化建设和各种社会工作的本领。所以，智育也是全面发展教育的重要组成部分。

10．学校管理目标。

【答案】学校管理目标是学校管理主体进行管理活动所要达到的状态、标准、结果。换言之，就是学校管理者通过实施一系列的管理职能，希望把学校办成什么样子，沿着什么轨道发展，最终达到什么规格要求。学校管理目标在学校管理活动中占据重要地位，既是学校管理活动的指南，也是衡量学校管理工作好坏的标尺。它具有下述作用：①导向作用；②激励作用；③调控作用；

④评价作用。

11．校长负责制。

【答案】校长负责制是指校长受上级政府主管部门的委托，在党支部和教代会的监督下，对学校进行全面领导和负责的制度。在这一领导体制下，校长是学校行政系统的最高决策者和指挥者，是学校的法人代表。他对外代表学校，对内全面领导和管理学校的教育、教学、科研和行政工作。在校长负责制中应明确校长的权力与责任；发挥党组织的保证监督作用，建立以教师为主体的教职工代表大会制度，加强，民主管理和监督。

12．长善救失原则。

【答案】所谓“长善”，就是要贯彻积极引导、正面教育为主的原则，使学生身上的积极因素不断地成长起来；所谓“救失”，就是克服学生身上的缺点，使其向着正确的方向发展。在教育过程中，教育者必须首先了解学生的心理特点，然后才能补救其过失，而使之自觉改正。教育的目的，从跟根本上说，就是发展学生的优点而补救其过失。

13．教师的专业素质。

【答案】教师的专业素质是教师作为专业人员应该具备的多方面的专业要求，是顺利进行教育活动的前提，也是教师胜任工作的基本条件。教师的专业素质不仅具有多样性、时代性特征，而且具有结构性特征。其素质结构包括先进、科学的教育理念，合理的专业知识，复合型的专业能力，崇高的专业道德，强健的身体素质和健康的心理素质等方面。

14．潜在课程

【答案】潜在课程是指在学校计划和课程方案中没有明确规定的教育实践和结果，但属于学校教育经常而有效的组成部分，可以看成是非计划的、隐含的、未被认识的或者不明确课的课程。

15．素质教育

【答案】素质教育是个体在先天的基础上，通过后天的环境影响和教育训练，而形成起的顺利从事某种活动的基本品质或基础条件。素质教育又指学校教育中以发展学生的多方面素质为根本目的教育思想和教育活动。

16．谈话教学法

【答案】谈话教学法是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。便于激发学生的思维活动，培养学生的独立思考能力

和语言表达能力，唤起和保持学生的注意力和兴趣。

17．教育目标分类学。

【答案】美国心理学家布鲁姆将教育目标划分为认知领域、情感领域和操作领域三个领域，共同构成教育目标体系。认知领域的教育目标从低到高可以分为六个层次：知识—领会—应用—分析—综合—评价。情感领域的教育目标可以分为：接受—反应—形成价值观念—组织价值观念—价值体系个性化五个水平。动作技能领域分为：知觉—模仿—操作—准确—连贯—习惯化八个水平。在教学中，教师往往需要同时设置这三个方面的目标。

18．新学制标准。

【答案】1922年11月，中华民国北洋政府以大总统令颁布的《学校系统改革案》中规定的学制系统。为区别于壬子癸丑学制，又称新学制。此改革案由全国教育会联合会提出。《学校系统改革案》列有七条标准：适应社会进化之需要，发挥平民教育精神，谋个性之发展，注意国民经济力，注意生活教育，使教育易于普及，多留各地方伸缩余地。

19．德育。

【答案】德育的概念有广义和狭义之分。广义的德育包括“道德教育”、“思想教育”、“政治教育”和“法制教育”这四个方面。即教育者根据一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加思想教育和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验和身体力行，以形成他们的道德和自我修养能力的教育活动。简言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。狭义的德育专指“道德教育”，即教育者按照一定社会和阶级的道德要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加道德影响，培养道德素质，使得他们具有正确的道德观念、道德情感和道德意志，在思想上和行动上，不断提高他们的道德境界。

20．体育教学设计。

【答案】体育教学设计是指针对体育教学而进行的教学行动方案的设计过程。

21．体育教学目标。

【答案】体育教学目标体育教学中师生预期达到一定的学习结果和标准。

22．综合课程

【答案】综合课程，又称“广域课程”“统合课程”或“合成课程”，其根本目的是克服学科课程分科过细的缺点，比较贴近社会现实和实际生活，通过把多科的相关内容融合在一起，构成新的课程。它采取合并相关学科的办法，减少教学科目，把几门学科的教学内容组织在一'门综合学科之中。

优点：符合科学发展的趋势，贴近社会现实和实际生活，有利于丰富和拓宽学习内容的内涵和外延，有利于强化学生的动机。跨学科的学习也有利于培养学生的迁移能力，比较适应学生的未来发展。

缺点：综合课程忽视了每门学科自身的逻辑和结构；在实施过程中也面临着许多困难，如教材的编写、师资问题。

23．德育原则。

【答案】德育原则是根据德育目的、德育目标和科学规律提出的指导德育工作的基本要求。德育原则指导着德育工作的各个方面及其整个过程，对制定德育大纲，确定德育内容，选择德育方法，运用德育组织形式等都具有指导作用。常用的德育原则有理论与生活相结合的原则、疏导原则、长善救失原则、因材施教原则等。