如何提高写作创新能力[论文]

如何提高写作创新能力

一直以来我们都在提倡素质教育，语文素质分为语文素养和语文能力，而语文能力的培养，重在听、说、读、写等能力的训练，这些能力综合反映在语文教学中即是学生的写作能力培养。中学语文教师历来重视作文课，并视之为教学重点，千方百计、呕心沥血去提高学生的写作能力，但由于中学生的生活经历短，阅历经验积累不丰富，写作的材料匮乏，导致许多学生在看到作文题目时，无法根据题意展开联想，无法组织和选取平时生活中的材料进行立意，想写却苦于言之无物，无从下手，于是害怕作文课，害怕写作文。那么怎样才能让中学生写作不再是难事，在语文教学中提高学生写作水平呢？我认为，可以从以下三个方面入手。

1、观察生活，积累材料。

鲁迅说：“作文第一须观察。”没有信息的摄取和储存，就没有信息的输出。在教学中发现，学生生活越充实，信息的吸收和储存就越丰富，作文内容就越繁实。凡是学生参加过了一次活动，作文就有材料；凡是学生全身心地投入活动，观察有方，作文时就必有特色。然而，学生定向、有意观察的习惯和能力薄弱，对生活现象往往是走马观花、浅尝辄止，以致视而不见，听而不闻，或者视而不识真形，听而不辨真声。教师就要指导深长进行细致地观察生活，观察自然界，观察社会生活，观察学校生活，观察家庭生活以及形形色色的艺术品和其他实物。在观察上花力气，学习从沸腾的现实生活中，获取写作素材；从自己的生活中，积累写作素材。培养良

浅谈关于大学生创新思维和创新能力培养的思考

科学家素养浅谈关于大学生创新思维和创新能力培养的思考论文关键词：大学生创新思维培养思考论文摘要：培养大学生的创新能力，是每个高等教育工作者必须直接面对并且已经直接面对的一个重大课题。创新思维是创新能力的核心和灵魂，创新能力的培养从根本上讲就是创新思维能力的培养。本文从创新思维的含义和特征、创新思维的社会需求、大学生创新思维的培养与训练等方面进行了粗浅的阐述。

一、认识创新思维认识创新思维，首先我们要了解什么是创新。创新这个词是我们国家乃至当今世界出现频率最高的几个词汇之一，同时，“创新”又是一个非常古老的词汇，在英文中，创新（innovation）来源于拉丁语。“innovation”的拉丁词根“nova”表示“新的”的意思，加上前缀“in”导致动词化，具有更新的含义，意味着对原来已有的东西加以更新和创造。创新思维能力是创新能力的核心，俗话说“思路决定出路”，没有创新的思维，便想不出创新的方法，没有创新的方法，就不能有创新的活动，也就没有创新的成果。创新思维是相对于传统思想而言的，没有受到现成思路的约束，寻求对问题全新的独特的解决方法的思维过程，创新思维的过程是开发大脑的一种发散思维的过程。创新思维是指在探索未知时，积极地以独特新颖的方式和多向的角度，促使思维转化去寻获成果的一种思维。就本质而言，创新思维就是综合运用形象思维和抽象思维并在过程或成果上突破常规有所创新的思维。创新思维的精髓是非逻辑思维。创新思维是需要经过有意识地培养和专门训练并能在培养和训练中优化的思维。创新思维是创造力的灵魂和核心。二、创新思维的社会需求近几年来，我国的高等教育事业得到了长足的发展，从数量上讲，各校的招生规模都在不断扩大，但是同时也出现了高校毕业生就业困难的问题，难道社会对大学生的需求已经饱和了吗?造成这种现象，其中的缘由固然是复杂的，从表面上看，这主要是因为大学所培养的人才不能很好地适应社会的变迁和满足社会长远的需要，造成人才的相对过剩和就业困难。但是如果我们深究其根，从大学教育的角度分析，不难得出，这主要是由于过弱的文化陶冶、过窄的专业教育、过重的功利导向和过强的共性制约所造成的，而创新意识和创新能力培养的缺乏恰恰是它的突出表现。随着社会知识化进程的加快，职业变更频繁，单纯满足于学校的书本知识所培养出来的大学生已很难适应社会的变革。因此，人才质量的高低在很大程度上取决于其创新意识和创新能力的高低，而这正是我们高等教育

如何在小学作文教学中培养学生的创新能力

如何在小学作文教学中培养学生的创新能力摘要：培养学生的创新思维，发展其创新能力，是现代教育的目的，也是素质教育的核心。在小学语文作文教学中，要充分发挥电教媒体的作用；重视示范作用，自主构思，培养学生的创新思维；注意调动学生的参与意识，培养学生的创新品质。关键词：作文教学创新能力培养作文是学生思想水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练，是衡量学生语文素质的重要标志，在培养学生的创新意识、创新精神、创新技能等方面具有丰富的内涵和独特的优势。在小学作文教学中，如何在创新精神、创新思维能力和创新个性品质三个方面培养学生的能力，是当前作文教学中最值得研究的问题。一、引导学生学会交流，运用电教媒体创设情境兴趣是求知的动力。学生一旦产生了兴趣，就会乐学善思，具有极大的积极性。 1、引导学生交流。小学作文教学要注意让学生学会观察，将所得的材料加以辨析，提高学生的认识水平，培养学生的创新精神。让学生养成勤于观察的习惯，要经常召开“材料交流会”，把各自获得的好材料在班级中公开讲述，供大家参考和借鉴。交流时要注意如下要求：(1) 交流的材料一定要独立新颖、有真实感； (2) 简单说明自己是怎样获得这些材料的，目的是让大家从中获得启示；(3)听讲者可以评议，对材料生动的可以称赞，对材料平淡的可以提建议，有不当之处或不解之处可提出质疑。 2、运用电教媒体。电教媒体具有很强的表现力、感染力和吸引力，通过形、光、色、声的传递，能有效地调动学生的各种感官，诱发学生的情感活动，引起学生的注意和兴趣。这就要求我们教师要充分发挥电教媒体的功能，对学生作文前、作文中、作文后的全过程进行适当的启发、点拨、引导。二、重视示范作用，自主构思，培养学生的创新思维美国心理学家认为：通过示范作用的过程可以产生创新，它能直接促进风格的产生，可见模仿对于创造有着不可忽视的作用。创新思维是创造力的核心，它支配着创造性活动，因此教学过程中，要加强发散思维、创新思维的训练。 1、读中感悟。首先，要充分挖掘教材。小学语文教材大部分是名家名篇，教学中要引导学生怎样观察生活，怎样选材、确定中心、布局谋篇、遣词造句，从中学习一些写作知识和修辞手法。课上要有计划地加强默读、朗读、复述、背诵、听写训练，让语文课真正起到训练学生思维、丰富和发展语言的作用。讲课题，要联系审题；读课文，要联系立意选材；说段意分层次，要考虑编写作文提纲。这样，学生不仅在语言上获得了营养，而且在写作上也掌握了方法，能够由仿到创，使范文真正起到榜样的作用。 2、充分讨论。出示作文内容后，要让学生对如何谋篇各抒己见，以便互相启发、扬长避短，借助于提问、点拨等方法，激活学生的思路。这样能最大限度地激发学生的智慧，促使思维迅速发散与集中，扩大信息交流和思维容量。由于学生学习生活的多样性、观察活动的多样性、示范形式的多样性，学生头脑中的信息库就会不断得到充实，当他们开动脑筋时，就会迸发出创作的火花。三、调动学生的参与意识，培养学生的创新品质现代教育论认为，一切教育的影响，必须通过学生的自主性和积极性才能达

创新能力培养论文

培养学生创新能力经验总结挖掘教材的发现因素培养学生的创新能力泽州县高都镇保福小学乔利霞陶行知先生说过：“时时有创造，处处有创造，人人有创造。”数学是思维的体操，是培养学生创新意识和创新能力的重要学科。那么在新课程背景下，数学教师如何根据教材特点，挖掘学生潜在的能力，培养学生的创新能力？现结合学科特点将这方面的经验总结如下：一、从情境创设中挖掘发现因素，培养学生的创新能力学习的创造性源于问题的解决。在数学课堂教学中，适时、合理地创设问题情景，设置适当的悬念，引导学生在教师创设的问题情景中不断进行探索活动，学生在自我参与中产生心理体验，刺激学生在知识和情感两条主线的相互作用下参与整个学习过程，使知识在情感的作用下更好地被学生接受、内化。正如苏霍姆林斯基所说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。创设问题情景也正好满足了学生这一需求，学生有了问题，才会探索，只有主动探索，才会有创新学习。因此教学中我根据教材特点，把数学知识通过真实、富有挑战性的问题情境呈现出来，易于使学生产生探索的欲望，极大地诱发了学生的学习兴趣，激发了学生的创新意识。例如教学《最大公因数》这一内容时，我创设了“剪正方形”的情境。我先拿出一个边长为12厘米的正方形，问：“如果把它剪成几个边长为整厘米数的、大小相等的正方形，它的边长可能是多少

呢？”一石激起千层浪——学生开始思考，并小声地交流起来，过了一会儿学生陆续举起手：“可能是1厘米”、“可能是4厘米”、 “可能是6厘米”… …“那么从中你发现了什么？”接着我又拿出边长为18厘米的正方形，以同样的问题展开了第二环节的教学。最后我同时拿出这两个正方形，问：“如果从这两个正方形中剪出的小正方形边长要一样的话，它们的边长可能是多少呢?”“可能是1厘米”、“可能是2厘米”、“可能是3厘米” … …“那么你又发现了什么？”两个“你发现了什么”积极地挖掘学生的“发现”因素，从而促使学生的思维螺旋上升，先明白教学的第一环节：找到12和18的因数；再领悟第二环节找到既是12的因数又是18的因数，还水到渠成地将这些数命名为“12和18的公因数”；第三环节进而明白了不必要研究它们的最小公因数，而只研究它们的最大公因数的意义。二、从练习中挖掘发现因素，培养学生的创新能力新教材设计的练习新颖、有趣，利用它们可以激发学生的发现潜能。例如北师大版五年级上册数学教材第44页有个这样的题目：“把65和4 1都化成分母为12而大小不变的分数”，这是在学习分数基本性质后教材设计的一个练习。在学生独立完成后，我并没有就题论题，而是对学生进行了再引导，面对板书“65=1210和41=123”问：“你们发现了什么，想到了什么，可以继续研究哪些数学问题？”这样注重挖掘教材，在练习中开拓了学生的思维，学生回答可以比较两个分数的大小，可以用分数的基本性质解决让分数的分母或分子相等等问题。这样久而久之，使学生养成肯动脑、爱思考、敢创新的好习惯。三、从教材空白处挖掘发现因素，培养学生的创新能力

怎样培养小学生的作文创新能力

怎样培养小学生的作文创新能力一、拓宽训练时空，是作文教学培养学生创新能力的基础从目前的小学作文教学现状来看。教师给学生的思维时间和创新空间都很有限，为了改变这个现状，教师必须创造条件，拓宽训练的时空，为学生创新能力的发展提供广阔的智力背景。 1．从>1．从训练时间上来看，教师要引导学生从课内走向课外，克服为文而文的倾向。学生的习作是他们对日常生活感悟后的产物。这样的习作往往有着鲜明的个性色彩，并体现着表现自我的创造性，它没有时间的限制。学生的习作冲动绝不会只等到作文课时才产生。如果把学生的习作都框定在作文课上，学生也许因为缺乏兴趣而走上为文而文的歧途。因此，我认为教师应该引导学生把作文的时间放在平时，让学生有了感触就及时地记录下来．作文课上，教师要指导学生将观察到的素材进行加工、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。 2．从训练的空间上来看，教师要开展形式多样的活动，拓宽习作训练的渠道。（1）开放学生的多种器官，提供实践机会，让学生在活动中提高语言表达能力和创新能力。 ①绘画。例如：教师在指导学生写想象作文时，可先出示小桥、花卉、动物、游人、天空等词语，让学生根据这些词语借助想象画成图画，然后要求将这些图画剪下来拼成一幅完整的、自己喜爱的图画，最后让学生把这幅图画的内容写下来。这种训练使文字与形象配合，画面与习作互补，从而促进了学生创新能力的发展。 ②实验。教师可先布置学生运用自然课或课外阅读中学到的某一科学知识自己做一个科学小实验，然后让他们把实验的过程写下来。 ③制作。有的课文在学习之后，可让学生完成一个小制作，如学了《琥珀》，才让学生制作一个琥珀，并让学生把制作的过程、感受和新的发现写下来。 ④操练。小语课文中安排了不少说明文，在学习了这类课文后，我们不妨

培养创新精神提高写作能力

培养创新精神提高写作能力云阳县第二初级中学黄超红摘要：本文探讨了在新课程理念的指导下，如何培养学生的写作能力的几点认识和做法：优化作文教学，提高语文素质；注重素材积累，提高写作技巧；以创新能力为抓手，提高作文教学质量；引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感…… 主题词：创新精神写作能力培养提高回望过去的作文教学，心情总是无法释然。学生作文好象成了无源之水，无本之木，思维不活，缺少生活气息，缺乏创新。如今随着新课程的改革的深入，新观念逐渐得到了广大一线教师的认同，教师们越来越清醒地认识到，我们的写作教学也该大刀阔斧干一回了。下面就如何在新课程理念的指导下培养学生的写作能力谈几点肤浅的看法。一、优化作文教学，提高语文素质。作文是现实生活的反映。从作文的整个心理活动过程可以看出：观察、接触、研究、分析反作用于选取、修补。作文应具备观察、分析、审题、确定中心，选材及语言表达能力等基本功。语文教学活动是围绕着这些能力培养的系统工程，只有全面培养学生各种能力，才能实现教学目标。学生说作文难，归纳起来不外乎有两点：一是难在写作时不知道该写些什么；二是难在作文不知道该怎么写。究其原因主要有三方面：其一是生活积累受其年龄限制，不够丰富；其二受其知识基础、阅读量的限制，文章内容干瘪，缺乏知识性和趣味性；其三是受其表情达意的能力及写作方法掌握较少的制约，使文章缺乏条理性。针对以上三个原因，作文教师要从以下几方面培养学生，以提高作文能力。（一）阅读是写作的基础，养成良好的阅读习惯，帮助学生积累更多的语言材料。古人云："读书破万卷，下笔如有神。"可见阅读与写作的关系是密切的。阅读应养成良好的习惯：一是要把文章读懂乃至读熟，要明白作者是怎样运用语言文字来表达中心的，切忌走马观花，囫囵吞枣。读后应能记住文章的内容，知道其大概的意思。二是要养成"不动笔墨不读书"的习惯。读书时，不仅要善于把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来，还要勤于读书写心得等。只有这样引导学生多读书，才能帮助学生积累更多的语言材料。（二）指导学生学会观察，交给学生习作的方法。让学生写作文，首先要让他们学会观察。观察到才能写出来。学生学会了观察并有了一定的积累，就可以指导他们写文章了，指导写文章要遵循几个原则：1.师生共同审题，找出题眼。2.根椐问题共同确定写作范围。3.想想自己准备写哪些内容。4.这个内容你准备分几部分写。5.所写的文章要达到什么目的。这些一一落实后，再进行重点指导，对于文章重点部分教师要分类指导，也可以结合学过的作文指导学生怎样把事情写详细，怎样把人物动作、神态描写的准确、生动……但无论怎样不能指导过细,以防学生作文千篇一律。（三）"模仿"对于学生学习作文是十分必要的茅盾先生曾说过："模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。"学生在学习语言和各种技能的最初阶段，都要以模仿为阶梯。学生学习作文应为其提供适当的范文进行模仿。在模仿的过程中，学生有意识地把作者谋篇布局、谴词造句的方法和技巧迁移，运

培养学生的创新能力作文

培养学生的创新能力作文培养学生的创新能力作文培养学生的创新能力，是新世纪学校工作的重要任务，具体体现在各科教学之中，作文教学也是如此。目前，作文教学处于低迷状态，学生写作兴趣不高，作文水平低。主要原因就是教师写作指导因循守旧，按部就班：人云变云，众口一词，不重视教法上的创新，更未注意学生创新能力的培养，一套教法传了几代人，数十年不变，才导致作文教学死水一潭，毫无生气。如果再不在教法上寻求突破，再不培养学生的创新能力，后果将不堪设想。所以就作文教学本身而言，更就新世纪教育工作的任务而言，我们在作文教学中培养学生的创新能力都是当务之急。那么，在作文教学中如何培养学生的创新能力呢？本文试从以下几个方面谈谈个人的见解，希望借以引起语文界同仁的重视。一、意上的创新古人云：文以意为先，意是文章胆。立意新颖的文章才能力挫“群雄”，脱颖而出，才能吸引读者，充满魅力。中学生作文往往喜欢模仿范文，观点陈旧，落入窠臼无新颖感而

言，因而学生腔十足，考试时肯定难拿高分。久而久之，不利于学生思维能力的健康形式，创新思维的火花渐渐趋泯来灭。在作文教学中，教师要利用给文章立意的方式培养学生逆向思维、发散思维和求异思维的能力，从而增强学生的创新意识。可以从人们普遍认同的观点上提出不同的观点，如对成语“班门弄斧”的理解本足贬义的，可引导学生得出“弄斧”还需到“班门”的`结论，培养学生逆向思维和求异思维的能力，可以用对同一事例从不同角立意的方式进行训练。比如对寓言“滥竽充数”的分析，可从齐宣王的角度写，可从南郭先生的角度写，也可以从吹竽者的角度写，还可从齐缗王的角度写，立意是不同的，从而培养学生发散思维的能力。立意上的创新，是作文教学中培养学生创新能力最行之有效的方法，也是高考拿高分的决窍，切不可忽视，要加强之方面的指导和训练。二、选材上的创新有了好的立意，只是作文成功的开始，选择什么样的材料，怎样选择材料才是问题的关刍。学生作文往往在这方面缺乏创新意识，选择的材料都是一些“陈谷子、烂芝麻”。雷锋的事例用了几代人，讲崇高品质似乎除了雷锋再也举不出其他例子，同时代联系不紧。我们的学生也成了不食人间烟火的老古董、老学究，可是又缺乏老学究的文学功底，笔下

(完整)提高写作能力的课题研究

提高写作能力的课题研究一、课题提出的背景及意义课程改革项目启动以来，对基础教育界触动很大，将许多学校推到了改革的前沿，然而，根深蒂固的传统观念严重制约与阻碍着创新教育的开展。“师道遵严”及“上尊下卑”等传统观念，往往使学生处于被动的地位，缺少独立的思考空间和个性的学习，使师生之间的交流成了一种简单的问答。其结果常常是言者谆谆，听者昏昏，这又如何能培养出综合型的高素质人才？因此，我们应该调整心态，扭转教学观念，尽可能地给学生提供独立思考的空间，启发思维，以达到培养学生创新精神的目的。九年义务教育全日制修订版小学教学大纲明确要求：中年级“能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来”；高年级“能写简单的记实作文和想象作文”，“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”《语文课程标准》指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。因此，研究如何有效地进行写作教学，切实提高中学生的习作能力，是一个具有现实意义和应用价值的课题。这些要求反映了新世纪新时代的要求，也给我们中学教育工作者提出了一个崭新的研究课题。二、课题的理论依据 ⑴心理学理论。教育的根本目的是培养造就一代新人。教育必须符合学生身心发展规律。其中正确的教学活动不仅要以学生身心发展规律为依据，而且能对学生身心发展产生积极作用。这是所有学科所共有的特征，作文教学也不例外。作文心理是作文教学的基础理论。作文是一种心理现象，是把通过感官获得诸事物的情感在脑中再现，反映客观现实的一种形式。它依存于客观现实，是生活实践、思维、运动和语言运用的综合统一体。作文源于生活，这是心理学在作文教学方面的基本观点。作文生活化是激发学生写作动机的良好途径。根据活动心理学原理，儿童的写作动机是直接推动学生写作的内部动力。写作必须激发学生的动机。而语言的本质特征在于它是社会的交际工具，（2）生活教育理论。生活教育理论指出，学生这个名词，就是学习生活，学习人生之道。学会生活，学会交际，是人发展的必须与必然，作文生活化是在生活中作文，能激起学生的写作动机，使他们

创新能力论文：如何培养学生的创新能力

创新能力论文：如何培养学生的创新能力【摘要】创新是一种高度复杂的智能活动，只有在轻松、自由、民主的氛围中，人们才会产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意向和行动。要培养学生的创新能力，班主任还要创造条件，为学生提供培养创新技能的实践舞台、进行创新的专门教育。【关键词】创新能力培养创新是一种高度复杂的智能活动，只有在轻松、自由、民主的氛围中，人们才会产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意向和行动。心理学研究告诉我们，凡是因为求知好奇而受到奖励的学生，往往愿意继续进行试验和探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。这就要求班主任要爱护和培养学生的好奇心和求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生潜能的充分发挥创造一种宽松的环境。在班级工作中，班主任要实行民主管理，要尊重每一位学生，多用鼓励和奖赏的办法，少用甚至不用指责惩罚的手段。对学生的创造性表现，哪怕是极其微小的，也要给以赞赏：即使他们有些失误，也要热情帮助而不能横加斥责。我在班级工作中，常常鼓励同学们为班级管理出谋划策，凡是有创见的，我都要在全班大加赞扬，并和学生一起民主协商，共同制定班级制度。这样民主的管理方式，既为培养学生的

创新能力营造了一种宽松的环境，也为学生提供了展示他们创新能力的重要活动舞台。１提供创新的实践舞台创新不仅是一种复杂的思维活动，而且是一种需要创新技能的实践活动。因此，要培养学生的创新能力，班主任还要创造条件，为学生提供培养创新技能的实践舞台。我给学生提供的创新实践舞台之一就是实行“班干部轮流制”。具体做法是，第一步先民主选举常任班委会。选举要经过“自我推荐”、“竞选演说”、“学生投票”等程序，这是给学生提供的第一个实践舞台。在“竞选”活动中，不少同学表现了不凡的才能，提出了许多很有创见的“施政”措施。第二步是由常任班委会成员轮流主持一段时间班级工作，为大家做个榜样。第三步是以学号为序，全班每个同学轮流当一天值日班长。常任班委要帮助值日班长工作。值日班长根据班级的整体计划，提出一天的任务要求，督促检查全班的生活、学习、纪律、卫生、体育活动等，还要填写班级同志，总结一天的工作，提出明天工作的建议，并和第二天的值日班长作好交接工作。这样做不仅激发了同学们的民主参与意识，提高了遵纪守规的自觉性，更重要的是为发展学生的个性特长创造了条件，使每个学生都能得到充分发挥聪明才智的机会。人人当“主编”，办好《班级日报》是我培养学生创新

提高写作创新能力的诀窍

提高写作创新能力的诀窍摘要：提高写作创新能力，平时应多积累好的词、句、段落，以备写作时有料可取，注意文章的框架结构，如何安排文体，要善于打破常规，更要善于组织"创新"，拟好标题，写完后重新回视，删掉赘语，使文章更洁净、丰满。关键词：提高；写作创新；方法探讨中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号： 1672-1578（2015）05-0142-02 创新写作除了多写外，还要注重平时利用各种诀窍提高创新写作的能力。笔者积累了一些提高写作创新能力的捷径，这些诀窍概括起来就是：加强"三多两积累"，注意"两个三、四个误区"，做好"五个一工程"，提高"三勤两比较"。具体为： 1.强"三多两积累" 第一，多吸取新观点，把握主旋律。对什么问题，应该怎么看，正确的提法是什么，都可以从新时代的读书中获得启示。当然，要善于选择有益的书刊。如：《读者》、《中国青少年报》等书刊具有鲜明的时代感，关注社会现实问题。第二，多获取新资料，充实大脑。读书刊如蜜蜂一样采过许多花，才能酿出蜜来。所读的书刊更典型、更新颖，运

用起来更有吸引力。第三，多观摩好文章，提高思想。写文章的能力，究其不是教出来的，而是看读和写作出来的。古云"读书破万卷，下笔如有神"。把观摩好文章上的优点学过来，提高我们的思想能力，在写作时，就会不知不觉的把别人的长处化为自己的能力。 "三多"只重在加强看和想，光加强看和想是不够的，还要善于积累，怎么积累？积累什么？要做好"两积累"。第一，剪贴积累。把自己需要的文章从书报上剪下来，贴在本子上或纸袋中，按文体分类，备写作时调用，这也就是备多用寡。第二，摘抄积累。准备一个笔记本，办一个"知识宫"，把一些名言、典型的例子等等积累下来，今后调用起来十分方便、十分准确，为以后"厚积薄发"打下良好的基础。 2.注意"两个三、四个误区" 创新写作前须做好列提纲这一环节，按提纲写稿子，有这样许多好处：（1）可以帮助你组织材料；（2）可以使你想问题更周到；（3）免得一面写一面想，写时吃力不讨好，又避免遗漏。那么，如何构思、立意，基本上要注意搭好三个框架，写好关键三句话，避免四个误区。 2.1 注意搭好三个框架。（1）围绕主题（一个中心）。构思一篇文章，首先应确立一个中心主题，并用一两句话归纳

高二作文提高写作创新能力的五个秘诀

高二作文提高写作创新能力的五个秘诀导读：我根据大家的需要整理了一份关于《高二作文提高写作创新能力的五个秘诀》的内容，具体内容：一、看清题目创新意写作文首先要看清题目，在审题时，要多想，多琢磨，不要马上动笔。如写《一件好事》这样的老题目，你要避开帮助婆婆拎东西，推车等人家可能会写的内容;而用以小见大的方法... 一、看清题目创新意写作文首先要看清题目，在审题时，要多想，多琢磨，不要马上动笔。如写《一件好事》这样的老题目，你要避开帮助婆婆拎东西，推车等人家可能会写的内容;而用以小见大的方法，选更新鲜的材料，如有一位同学，去看署假去山里的亲家作客，与山里的小朋友成了"铁哥们"的事，写出了《我与山娃子交朋友》的好文章。二、逆向思维引新意要想文章写常新，对文章的题意进行逆向思维，也是写出新意的一种有效方法。所谓逆向思维，就是不顺着题目的意思，而来个变化，甚至否定如一位同学《家里装了电话机》的作文，就不像大家一样，尽写电话机好，而写了电话机带来的烦恼，使作文很有新意。三、贴近生活触新意文章要有新意，小作者的思想必须要贴近生活，这样才能有新的认识，新的感受。如农村改革开放的十十年，乡镇企业的崛起，农村市场的开辟，旅游景点的开发，这些都是寻找新内容新感受的好地方。有的小朋友写出了《外婆和BP机》、《我家的"奥迪"》、等好作文，都是这样产生的。四、变换手法创新意对同样的作文内容，要变着法子去写，避免表现类同、

角度、变换方法，步入后尘。这就要我们开始脑筋变换，变换材料，语言等来写出新意。如同样写改革开放使我家生活富裕了，有一位小朋友从语文课文《数鸡》得到启发，写了《数机》竟数出了家里有32只"机"(家用电器)，使人耳目一新。五、科学联想创新意写作文，当然要以起初为依据，但只要是合理的，也是真实的。作文一旦有了丰富想象加入，就会海阔天空、色彩斑澜。其实，想象的产生也是从现实生活中获取"灵感"的。"想象作文"同样需要以现实生活为基础，而不是凭空"瞎想"。所以只要我们在作文时能大胆地去联想、推想、假想、猜想，往往会新意创出。【高二作文欣赏】老屋的记忆在我记忆深处，我们家老屋的影子挥之不去。那是怎样的一所老屋啊?红砖砌墙，青瓦盖顶，一条一横砖封檐，一左一右木门窗，屋脊正中还插着两面小红旗。听爷爷说，老屋建于1974年8月，那是他"自力更生"的结果。那些年月，村里人都是挣工分吃饭，每个劳动日最多能挣八分钱，大多数家庭都很穷困，吃上顿没下顿才真正是"家常便饭"。爷爷在村里的中学当民师，每月只有七元钱工资，全部用来贴补家里的花销。爸爸兄弟三人，逢年过节，每人只能添一件新衣服。平常穿衣服，爷爷有一个好创意，叫做"长虫(蛇)蜕皮"。就是老大穿爷爷的旧衣服，老二穿老大的旧衣服，老三穿老二的旧衣服，要是衣服烂了，就让奶奶打上补丁穿。爸爸说，他有一件穿了四年的旧棉袄，上面打了十七个补丁，才脱下来给我三叔穿。 1974年，家里省吃俭用积攒了150元钱，准备建新房。那些钱是怎样攒下

如何培养小学生作文创新能力

如何培养小学生作文创新能力目前我们正处于由应试教育向素质教育的转型时期，实施素质教育的根本目的在于培养学生的创新精神和创新能力。小学作文教学作为实施语文素质教育的重要环节，能否培养并提高学生作文的创新能力，真正提高学生的写作水平是语文教学成败的关键。那么，在小学作文教学中如何培养学生作文的创新能力呢? 一、巧积素材——作文创新的基石学生要想写出具有真情实感又别具一格的文章，没有丰富的素材积累是不行的。作文的素材来自生活，生活是作文的源泉。而学生观察生活，积累作文素材与老师的巧妙引导分不开。 1.让学生平日细心观察生活，多写观察日记、心得体会。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”生活是作文取之不尽用之不竭的源泉，学生的作文源于生活又高于生活，生活是最好的写作素材。 2.引导学生课外阅读，培养学生课外阅读习惯，要求学生建立起自己的作文素材仓库。我让学生分类整理积累的素材：优美词句摘录、多样人物描写精选、景物描写荟萃等。我定期检查学生积累整理情况，并把整理较好的素材在全班展览，以激发学生的课外阅读兴趣，让学生积累更多更好的素材。 3.组织学生参加有益的社会实践。如节假日带领学生到野外郊游，参观名胜古迹，采访革命老人，帮助孤寡老人。通过亲身实践，学生积累到活生生的写作素材。 4.组织学生观看优秀的影视片，开阔他们的视野，提高学生的艺术修养。学生在获得精神享受的同时，也汲取到了更好的作文素材。二、多样命题——作文创新的开端标题是文章的眼睛。一篇真实生动让人耳目一新的作文，首先要有一个醒目的标题。但是传统的作文教学模式一般是“老师命题，学生作文”，这种模式往往脱离学生的实际，极大地束缚了学生的思维，学生自然无从下笔。如何开拓学生的创新思维，培养他们的作文创新能力，首先从多样化的命题形式开始。 1.我将画图、拼七巧板、折纸、讲故事等小学生喜闻乐见的活动形式有机地融入作文教学之中。首先指导学生根据手中现有材料通过想象用绘画、拼图、小制作等形式表现出来。然后将作品编成故事，并加上题目写下来。 2.针对看图作文教学，我让几个学生分别扮演图画中的角色，其他学生做导演，共同设计角色的语言、动作、表情，然后让学生以表演过程为内容进行写作。这种让学生积极参与的命题形式，不仅激发学生的兴趣，而且在角色扮演和设计

培养创新能力作文800作文创新能力的培养

培养创新能力作文800作文创新能力的培养创新能力和创新精神是21世纪人才的核心品质。写作作为一种创造性的劳动，应该具有一定的创新性，这种创新性在作文教学中就是“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中有，个个笔下无”的意思来。那么 __达到这种境界呢，我觉得作文教学可以从以下几个方面着手：第一、丰富的知识积累古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”作文是各种知识的综合运用，没有丰富的知识积累，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的。一般说来，一个人的知识面越广。知识越多，其创造性思维就越活跃，创造能力就越强。正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人巧意，博物使人深沉。逻辑与修辞使人善辩。”因此，教师要教育学生，学好课本的同时，要多读课外书籍，特别是那些名著。自然科学知识，也要了解一些，尽可能地扩大自己的知识面，这是发展学生创新思维的一个重要方面。因此在作文教学中要有计划的帮助学生拓宽知识面。如：

(一)开设阅览信息课：每周一次让学生进阅览室进行自由阅读，要求做好读书卡片，写好读书笔记，并利用课前五分钟进行信息交流； (二)开辟班级剪报栏：重点剪帖报纸的社论、短评，各方面的重大成就，先进人物的重大事迹，优秀时文，热点话题等。 (三)开展社会调查：接合中学生社会实践活动，要求学生向工厂、农村、商店等进行社会调查。如有条件，还可以组织学生进行计算机上网阅读。第二、发展想象和联想的能力

创新思维的一个重要特征便是它的灵活性，而思维的灵活主要是通过想象、联想来实现的。想象和联想都是智力的重要内容。也是写作的基础之一。没有想象和联想，也就没有作文，两者是写作的翅膀。我们的语交课本为我们提供了极大的想象空间。教师要善于利用课文中的想象因素，尤其是文学作品提供的材料，抓住文中的想象点，设计训练，让学生充分展开想象的翅膀，进行再造想象。如教学朱自清的散文《荷塘月色》，让学生在头脑中绘制文中描写的图画，并根据文中清新淡雅的色调。去描绘当时朱自清的心情；教学《项链》可让学生根据情节续写路瓦栽夫人后来的发展命运。在写作中培养学生的联想力是十分重要的。 (一)相似联想。指两种不同的事物，因在某一点上有所相似而展开的联想。相似而不同质是其特点。《庖丁解牛》中梁惠王听了庖丁一席谈，悟出了养生之道。这“养生”与“解牛”本是风马牛不根及的，

谈谈如何培养学生的创新写作能力

浅谈如何培养学生的创新写作能力书中早说：“创新是作文的生命。能写出真情实感，文章就有可能具有鲜明的个性和创新色彩，就已成功了一大半。”因此，在我校的教研园地上，我率先上了这个《作文，贵在创新》的探索课，也同时把这个课当作教研课题。意在培养学生的“次次有心得，篇篇有新意”的作文方向。随着新世纪知识经济时代的到来，“构建创新教育体系，培养现代创新人才”成了推进素质教育的主节奏。在初中作文教学中，培养学生的探索精神、求异的思维方式及丰富想像力，是我们的奋斗目标。新世纪人才的最可贵本质在于创新，而创新的主要方式是思维，这就引出了一个非常新的重要的话题，即作文教学应该如何定位。以往的应试教育重“文”轻“人”，只重“文”法：怎样审题、怎样立意、怎样构思、行文，三大文体的写法指导成了“填鸭式”。几年前的中考文题《放学路上》便成了学生的“顺手捞咸菜——越捞越老一套”，这样的写作只能俗了又俗。有些学生在写作中纵然会好一些，也难免有些虚假经历，那是逼于无奈的。因此，创新作文的教研必须尊重作文主体——人。学生的作文，要强调学生的思维积极因素，即“作文是形的思维，思维是无形的作文”，从人文出发，就抓住了文章的主要矛盾。俄国教育家乌申斯基说：“谁要想发展学生的语言能力，首先应发展他的思维能力，离开了思维，单独发展语言是不可能的。”那么，创新作文就是要培养学生的创新思维品质，才能使学生写出具有真情实感的、有创意的文章。下面谈谈我在培养学生创新写作能力的几点做法：一、要在学生啃笔头中打开源头，必须抓住“创”字

刚上初中的学生写作的习惯是重弹小学“老调”，或“人云亦云，千人一面”，甚至啃笔头。这是因为学生们思维的方式陈旧，往往相似或相同，你“兴高采烈”，他也“兴高采烈”等。要改变这一现状，必须打开学生新的源头，用新的思维方式培养学生的“独创”意识，不动用常规的思维方式，因为求异的思维方法有多向思维、反向思维、交叉思维、有形思维、变形思维等；形象的思维方法有联想、想象；抽象的思维方法有归纳、推理、判断等。所以从现实生活中的现象引发用时空联想或多角度联想，也可使学生认识世界的多元化，认识问题的多角度，从多侧面、多层次去思考、发挥，加大思维的跨度，课堂上引导学生体会“去粗存精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的思维的广泛性、深刻性和灵敏性。二、要紧扣现实生活，灵活教会一个“新”字尽管当代中学生课业负担比小学阶段重了许多，但中学生生活却能使其感受出新的生活味道，甚至折射出新社会生活的“七彩光”。所以，我们指导学生作文训练时，要引导学生紧扣现实生活，使其关注身边生活的长幼之情、邻里关系、理想与前途、成功与失败、欢乐与忧伤，不失时机进行“热点炒作”，让学生自觉养成“说真话、诉真情”的意识，并养成多写观察日记、积累生活素材的习惯。有一位同学在《晨》中写道：“暮春，晨雾朦胧。红霞映红了大地，校园的草坪上，小草酣睡初醒，点点晶莹的露珠点缀着每一颗小草。看上去似无数小眼睛一闪一闪的。听，林荫树下，三五成群的学生，琅琅的晨读声，像晨雾般的轻柔，红霞般的热情……”；还有一位同学在《夕阳》中写道：“夕阳，像一个大圆盘挂在天水相接的观音岭上空，余辉金光炯炯，它照在水面上，水面就浮光跃金，似一颗颗神气小星星在闪动；它照在绿树上，好像给碧玉小树涂上一层油，显得华绿生辉；

作文教学中的创新能力如何提高个人创新能力

作文教学中的创新能力如何提高个人创新能力作文教学是语文教学不可缺少的一部分,是对学生进行语文素质训练的主要阵地,也是学生把自己的知识、体验、情感外化的一种表现,是学生知识重组、创新的过程。因此,作文教学是培养学生创新能力的沃土。如何引导学生的作文力求别具一格,培养学生的创新能力呢? 一、利用想象,获取灵感当前,学生的作文模式化严重。造成这种情况的一个重要原因是学生缺少想像力,特别是缺少创造想象力。写作文,仅写自己观察到的,往往使人觉得有骨无肉。“想象是作文的翅膀”,作文离不开想象。想象能够把记忆中的表象加以改造组合创造出新形象,可以使作者文思泉涌,浮想联翩,使文章内容更充实,文章形式更多样,文章的主题更深刻,思路更广阔。没有想象的文章,是干瘪无味的。因此,在作文训练中,充分利用思维的形象性,引导学生大胆创新、大胆想象,以此来指导作文。

例如有位学生在作文中写道:“满树的桃花开了,啊!这可太美丽了!完全是用香花组成的桃树,一朵朵花就像一朵朵小火苗,在绿叶中,像颗颗闪闪发亮的红星星。”这些描写小作者有重点地观察,抓住事物的特点,展开合理想象,使读者身临其境,如见其景,这无不显示了学生创新思维的火花,培养学生的创新思维。二、善于观察,发展思维要善于引导学生观察和思考生活,从生活中捕捉灵感,发展自己的创新思维。世界上没有无源之水,无本之木,生活的根底厚了,想象与联想才有起飞的基地。很难想象,一个生活经验贫乏的人,能写出充满活力的文章来。对此,教师在指导学生作文时,应让学生做生活的有心人,提倡他们写观察日记,留心各种各样的事物和社会现象,做到触类旁通,由此及彼,从而拓展视野,获取丰富感人的生活素材。有了丰厚的生活根基,写文章时就不会文思枯竭,无从下笔了。学生作文材料经常让人似曾相识:总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等。这是不注意取材的创新,思维局限在部分材料的框架中。

大学生创新能力培养

职业发展教育结课论文

我的创新能力培养计划摘要：创新其实就是寻找解决问题和将要处理情形的新途径。这不是仅限于艺术家、音乐家或作家的一种技能，它是一种对各行各业都有用的技能。创新能力不是与生俱来的，它是需要培养的。而对于我们大学生而言，肩负着振兴中华的历史使命，有必要对自己的创新能力培养做一个计划。关键词：创新能力大学生我计划创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。随着现代科学技术的发展，现在和未来文明的真正财富，将越来越表现为人的创造性。创新是一个民族进步的灵魂，培养创新型人才是使一个民族常胜不衰的首要条件。创新能力的重要性就不用再多说了。那么我们要怎样变得更有创新能力呢？创新能力不是与生俱来的，而是需要培养的。创新是有规律可循的，人们经过学习和训练会使创造力获得迅速提高，创造潜能得到有效开发。这对于我们提高技术创新效率、创新水平、创新成果的产业化极为有益。我作为一个新世纪的当代大学生，深知创新能力的重要性，深知培养自己创新能力的重要性。提高当代大学生的创新能力，对于促进中国未来建设事业有着重要的长足意义，也是为提升中国当今竞争水平的必走之路。另外，从中国大学生创新水平现状考虑也是势在必行重要举措，即培养大学生的创新意识和提高其创新能力存在重要性和必要性。所以，我认为自己非常有必要写一些对自己的创新能力培养有指导意义的计划性的东西，以备以后迷茫的时候激励自己。首先，我要对所学习或研究的事物保持好奇心。牛顿少年时期就有很强的好奇心，他常常在夜晚仰望天上的星星和月亮。星星和月亮为什么挂在天上？星星和月亮都在天空运转着，它们为什么不相撞呢？这些疑问激发着他的探索欲望。后来，经过专心研究，终于发现了万有引力定律。能提出问题，说明在思考问题。在学习过程中，自己如果提不出问题，那才是最大的问题。好奇心是包含着强烈的求知欲和追根究底的探索精神，谁想在茫茫学海获取成功，就必须有强烈的好奇心。正像爱因斯坦说的那样：“我没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。”

浅谈培养学生作文创新能力

浅谈培养学生作文创新能力一、拓宽训练时空，是作文教学培养学生创新能力的基础从目前的小学作文教学现状来看。教师给学生的思维时间和创新空间都很有限，为了改变这个现状，教师必须创造条件，拓宽训练的时空，为学生创新能力的发展提供广阔的智力背景。 1．从>1．从训练时间上来看，教师要引导学生从课内走向课外，克服为文而文的倾向。学生的习作是他们对日常生活感悟后的产物。这样的习作往往有着鲜明的个性色彩，并体现着表现自我的创造性，它没有时间的限制。学生的习作冲动绝不会只等到作文课时才产生。如果把学生的习作都框定在作文课上，学生也许因为缺乏兴趣而走上为文而文的歧途。因此，我认为教师应该引导学生把作文的时间放在平时，让学生有了感触就及时地记录下来．作文课上，教师要指导学生将观察到的素材进行加工、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。 2．从训练的空间上来看，教师要开展形式多样的活动，拓宽习作训练的渠道。（1）开放学生的多种器官，提供实践机会，让学生在活动中提高语言表达能力和创新能力。 ①绘画。例如：教师在指导学生写想象作文时，可先出示“小桥、花卉、动物、游人、天空……”等词语，让学生根据这些词语借助想象画成图画，然后要求将这些图画剪下来拼成一幅完整的、自己喜爱的图画，最后让学生把这幅图画的内容写下来。这种训练使文字与形象配合，画面与习作互补，从而促进了学生创新能力的发展。 ②实验。教师可先布置学生运用自然课或课外阅读中学到的某一科学知识自己做一个科学小实验，然后让他们把实验的过程写下来。 ③制作。有的课文在学习之后，可让学生完成一个小制作，如学了《琥珀》，才让学生制作一个琥珀，并让学生把制作的过程、感受和新的发现写下来。 ④操练。小语课文中安排了不少说明文，在学习了这类课文后，我们不妨让学生亲自实践操作一下，如学了《我们的新朋友——电脑》一课后，有条件的学校可让学生操练一下，并让他们把操作后的感受写下来。 ⑤表演。好动、好表演是小学生的天性。小语教材中有不少课文有很强的故事性，非常适合学生表演，学生表演的过程也是对教材语言进行再

小学生作文创新能力培养策略

1．从训练时间上来看，教师要引导学生从课内走向课外.. 学生的习作是他们对日常生活感悟后的产物。这样的习作往往有着鲜明的个性色彩，并体现着表现自我的创造性，它没有时间的限制。学生的习作冲动绝不会只等到作文课时才产生。如果把学生的习作都框定在作文课上，学生也许因为缺乏兴趣而走上为文而文的歧途。因此，作文课上，教师要指导学生将观察到的素材进行加工、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。 2．从训练的空间上来看，教师要开展形式多样的活动，拓宽习作训练的渠道。（1）开放学生的多种器官，提供实践机会，让学生在活动中提高语言表达能力和创新能力。 ①绘画。例如：教师在指导学生写想象作文时，可先出示“小桥、花卉、动物、游人、天空……”等词语，让学生根据这些词语借助想象画成图画，然后要求将这些图画剪下来拼成一幅完整的、自己喜爱的图画，最后让学生把这幅图画的内容写下来。这种训练使文字与形象配合，画面与习作互补，从而促进了学生创新能力的发展。 ②实验。教师可先布置学生运用自然课或课外阅读中学到的某一科学知识自己做一个科学小实验，然后让他们把实验的过程写下来。 ③制作。有的课文在学习之后，可让学生完成一个小制作，如学了《琥珀》，才让学生制作一个琥珀，并让学生把制作的过程、感受和新的发现写下来。

④操练。小语课文中安排了不少说明文，在学习了这类课文后，我们不妨让学生亲自实践操作一下，如学了《我们的新朋友----电脑》一课后，有条件的学校可让学生操练一下，并让他们把操作后的感受写下来。 ⑤表演。好动、好表演是小学生的天性。小语教材中有不少课文有很强的故事性，非常适合学生表演，学生表演的过程也是对教材语言进行再创造的过程。因此，要提供学生表演的机会，在表演中提高创新能力，在表演的基础上，引导学生把表演后的感受和发现写下来。（2）充分挖掘课文中的习作资源，培养学生的创新能力。课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创新习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。结合课文指导学生进行创造性习作的主要形式有：①情节扩展式。例如：《我的战友邱少云》一文中有这样两句话：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。”教学时，教师可启发学生结合课文插图，由邱少云的外表，推想邱少云的内心活动，把这两句话扩写成一段内容具体的话。②文尾续写式。如，根据《穷人》一课的结尾，让学生续写《桑娜拉开帐子以后》；根据《卖火柴的小女孩》一课的结尾，让学生续写《卖火柴的小女孩子真的来到了天堂》；根据《凡卡》一课的结尾，让学生结写了《凡卡梦见了爷爷》。③多向改写式。根据课文内容，有的可以改变人称；有的可以改变叙述的顺序；还有的可以改变体裁。（3）在学校和班级的板报墙上开辟“自由谈”“小评论家”“心里话”“新发现” 等栏目，引导学生将班级、学校以及社会上出现的好人好事或一些带倾向性的问题发表议论，这种写作形式可以不拘一格，对某一问题发表三言两语的看法也可以，其目的是为了向学生提供一块说理的园地。（4）不断丰富班队活动内容，为学生提供写作机会。班队活动内容越丰富，学生动笔的机会和创新机会也就越多。如，小队之间的挑应战、摆台赛；班级开