探究方案:探究线圈的位置对电磁铁磁性大小的影响

探究方案:探究线圈的位置对电磁铁磁性大小的影响
探究方案:探究线圈的位置对电磁铁磁性大小的影响

探究线圈的位置对电磁铁磁性大小的影响

实验方案一

实验器材:

大铁钉1只、漆包线、电池组、电流表、滑动变阻器、导线、大头针(30枚)。

实验电路:

实验步骤:

(1)将一根铜漆包线从铁钉帽一端开始均匀绕在一枚大铁钉上n 匝,使线圈长度略大于铁钉长度的二分之一,如图2所示;把漆包线两端1厘米范围用粗砂纸打磨掉绝缘层,制作成电磁铁。

(2)将电磁铁连入到电路中,闭合开关,移动滑动变阻器的滑片把电流调节到一定的大小,记录电流表示数;

(3)用电磁铁的铁钉尖位置吸引大头针,将电磁铁的铁钉尖吸起的大头针数记录在数据表中。

(4)保持线圈的匝数不变,线圈的长度不变,保持通过的电流不变;改变线圈绕在大铁钉上的位置,如图3所示。重复步骤(2)、(3)。

(5)再改变线圈的长度如图4、图5,重复几次实验。

实验方案二

图2 图3

图4 图5

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图1

实验器材:

大铁钉3-4枚,漆包线3-4根,电池组、电流表、滑动变阻器、导线若干、大头针(30枚)。

设计方案:

将铁心芯相同、匝数相同、线圈疏密相同,但在铁芯上位置不同的自制电磁铁,如图2、图3、图4或图5所示,串联接入电路,通过电磁铁吸引大头针的个数,比较几个电磁铁的磁性强弱。

实验电路: 实验方案三

实验器材:

大铁钉3枚,漆包线3根,电池组、电流表、滑动变阻器、导线若干、自制灵敏测力计、刻度尺。

设计方案:

如图2、图3、图4或图5所示,制作几个电磁铁;将制作好的几个电磁铁串联到电路中,分别吸住灵敏弹簧测力计下固定的一铁环(或图钉)并拉伸,通过最大伸长量的多少来比较几个线圈位置不同的电磁铁的磁性的强弱。

实验装置图:

实验现象及结论

实验现象:

方案一和方案二中,线圈在相同铁心上的位置不同,吸引的

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【沪粤版】2019春九年级下册物理配套学案16.3 探究电磁铁的磁性

16.3 探究电磁铁的磁性 学习目标 1、了解什么是电磁铁。知道电磁铁的特性和工作原理。 2、了解影响电磁铁磁性强弱的因素。 3、知道电磁铁的应用。 学习重点:了解电磁铁的工作原理。 学习难点:探究影响电磁铁磁性强弱的因素。 导学方法:讲授法实验法 课前导学 1、我们把插入的叫电磁铁。它时有磁性, 无磁性。 2、电磁铁的磁性强弱与和及有无有关。 课堂导学 1、电磁铁 定义:把一根导线绕成,再给螺线管内插入,当有电流通过它时,也可以像永久磁铁那样工作。这种磁体,在有电流通过时有,没有电流时失去磁性。我们把这种磁体叫作。 演示实验:取一个带有铁芯的螺线管、一些大头针,将螺线管通电,靠近大头针,观察发生的现象,然后断开电路,观察发生的现象。 现象表明:螺线管通电时,断电时。我们把叫电磁铁。它运用于我们生活的很多领域。 2、电磁铁磁性的强弱跟哪些因素有关 演示实验:将刚才的实验电路图中加一个滑动变阻器,闭合电路,调整变阻器的滑片,使电路中电流的大小发生变化,观察吸引大头针的数目有什么变化。 实验现象表明:。 那么电磁铁的磁性强弱还跟什么因素有关呢? 探究实验: 问:怎样判断电磁铁磁性强弱?答:。 猜想:电磁铁的磁性强弱与有关。 设计实验(注意变量的控制)。 进行实验,完成下面的表格。 影响电磁铁磁性强弱的因素有、、。带有,越强,越多,磁性就越强。 3、电磁铁的优点及应用 优点: (1)磁性有无可以通过通、断来控制; (2)磁极的极性可以通过改变来控制; (3)磁性强弱可以通过改变通入电磁铁的或来控制。 阅读课本p15~16,了解电磁铁的几个具体应用:电磁起重机,电磁选矿机,电铃等等。

《探究电磁铁的磁性》教案3

《探究电磁铁的磁性》教案 教学目标:1、知识与技能: (1知道什么是电磁铁,了解电磁铁在生产、生活和自动控制中的应用 (2)理解电磁铁的特点和工作原理 2、过程与方法: (1)经历探究电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关的过程,进一 步熟悉控制变量法。 (2)在探究过程中学习发现、提出问题、制定简单的实 验方案。 3、情感态度与价值观: (1)通过了解电磁铁在生产实践中的应用,认识物理是有用 的,以激发学生的学习兴趣。 (2)通过一系列制作、实验探究活动,让学生感知实验的意义和价值。 重点:1.通电螺线管的磁场 2.影响电磁铁磁性强弱的因素 3.电磁铁的应用 难点:1.右手螺旋定则的实际应用 2.探究电磁铁磁性强弱的过程 教学方法:讲授法、讨论法、实验法 课时安排:1课时 教学设备:多媒体 教学过程 导入新课复习:1、奥斯特实验说明了什么?2、电流的三个效应? 3、右手螺旋定则的内容? 引入:从生活走向物理 观看图片:电磁起重机和磁悬浮列车。看完的同学议一议,你最想知道什么?

引入:电磁铁的概念。 推进新课 一、认识电磁铁 1、观察电磁铁的结构 2、给电磁铁通电后观察电磁铁是否有磁性 电路中电流增大时,磁性如何变化 插入铁芯时磁性的变化 改变的方向,磁场的方向改变吗?(多媒体播放) 分析与结论:电磁铁的主要部分是螺线管,通电螺线管具有磁性,电流越大磁性越强;通电螺线管有铁芯时磁性增强;改变螺线管中电流的方向,磁场的方向也发生改变。 二、探究电磁铁的磁性与哪些因素有关 1.猜想磁性强弱可能与电流的大小、线圈的匝数有关 2.器材电源、开关、变阻器、导线、电流表、大头针、电磁 铁 3.设计电路 4.实验方法和过程 A 方法:控制变量法 过程:(1)研究电磁铁的磁性强弱跟电流的关系 不变量:线圈匝数 改变量:电流的大小 现象:电流越大,吸引的大头针越多 结论:当线圈匝数一定时,电流越大,磁性越强。 (2)研究电磁铁的磁性跟线圈匝数的关系 不变量:电流的大小 改变量:线圈匝数 现象:线圈匝数越多,吸引的大头针越多 3.结论:当电流的大小一定时,线圈匝数越多,磁性越强。

探究方案:探究线圈的位置对电磁铁磁性大小的影响【教科版小学科学精品资源】

1 探究线圈的位置对电磁铁磁性大小的影响 实验方案一 实验器材: 大铁钉1只、漆包线、电池组、电流表、滑动变阻器、导线、大头针(30枚)。 实验电路: 实验步骤: (1)将一根铜漆包线从铁钉帽一端开始均匀绕在一枚大铁钉上n 匝,使线圈长度略大于铁钉长度的二分之一,如图2所示;把漆包线两端1厘米范围用粗砂纸打磨掉绝缘层,制作成电磁铁。 (2)将电磁铁连入到电路中,闭合开关,移动滑动变阻器的滑片把电流调节到一定的大小,记录电流表示数; (3)用电磁铁的铁钉尖位置吸引大头针,将电磁铁的铁钉尖吸起的大头针数记录在数据表中。 图2 图3 0.6 3 c a b 图1

2 (4)保持线圈的匝数不变,线圈的长度不变,保持通过的电流不变;改变线圈绕在大铁钉上的位置,如图3所示。重复步骤(2)、(3)。 (5)再改变线圈的长度如图4、图5,重复几次实验。 实验方案二 实验器材: 大铁钉3-4枚,漆包线3-4根,电池组、电流表、滑动变阻器、导线若干、大头针(30枚)。 设计方案: 将铁心芯相同、匝数相同、线圈疏密相同,但在铁芯上位置不同的自制电磁铁,如图2、图3、图4或图5所示,串联接入电路,通过电磁铁吸引大头针的个数,比较几个电磁铁的磁性强弱。 实验电路: 实验方案三 图4 图5 0.6 3 P

3 实验器材: 大铁钉3枚,漆包线3根,电池组、电流表、滑动变阻器、导线若干、自制灵敏测力计、刻度尺。 设计方案: 如图2、图3、图4或图5所示,制作几个电磁铁;将制作好的几个电磁铁串联到电路中,分别吸住灵敏弹簧测力计下固定的一铁环(或图钉)并拉伸,通过最大伸长量的多少来比较几个线圈位置不同的电磁铁的磁性的强弱。 实验装置图: 实验现象及结论 实验现象: 方案一和方案二中,线圈在相同铁心上的位置不同,吸引的 0.6 3 P

电磁铁大小实验

探究电磁铁磁力大小与什么因素有关 1、猜想:电磁铁磁力大小与电流大小有关 2、设计实验,验证自己的猜想是否正确 电流的大小影响电磁铁磁力大小的实验 (1)实验材料:漆包线(80cm----100cm)、导线、电池盒、电池、粗铁钉、开关、砂纸。 (2)实验方法:(1)将漆包线顺着一个方向绕在粗铁钉上60圈,(2)用砂纸除去漆包线两端的漆皮。(3、)接通电源,用粗铁钉的一端接近小铁钉,观 察发生的现象。 (3)实验现象:在线圈匝数一定的条件下,接通2节电池的电源,发现吸了11根大头针。接通3节电池的电源,发现吸了17根大头针,接通4节电池的电源,发现吸了34根大头针。 (4)实验结论:电磁铁磁力大小与电流的大小有关,线圈匝数一定时,电流越大,电磁铁磁力越大;电流越小,电磁铁磁力越小。 探究电磁铁磁力大小与什么因素有关 1、猜想:电磁铁磁力大小与线圈匝数大小有关 2、设计实验,验证自己的猜想是否正确 线圈匝数影响电磁铁磁力大小的实验 (5)实验材料:漆包线(80cm----100cm)、导线、电池盒、电池、粗铁钉、开关、砂纸。 (6)实验方法:(1将漆包线顺着一个方向分别绕在粗铁钉上50圈、60圈、40圈。(2)用砂纸除去漆包线两端的漆皮。(3、)接通电源,用粗铁钉的一端接近小铁钉,观察发生的现象。 (7)实验现象:在电流一定的条件下,线圈匝数是40圈时,发现吸了11根小铁钉;线圈匝数是50圈时,发现吸了26根小铁钉;线圈匝数是34圈时,发现吸了11根小铁钉。 (8)实验结论:电磁铁磁力大小与线圈匝数有关,电流一定时,线圈匝数越多,电磁铁磁力越大;线圈匝数越少,电磁铁磁力越小。

探究方案:探究线圈的位置对电磁铁磁性大小的影响

探究线圈的位置对电磁铁磁性大小的影响 实验方案一 实验器材: 大铁钉1只、漆包线、电池组、电流表、滑动变阻器、导线、大头针(30枚)。 实验电路: 实验步骤: (1)将一根铜漆包线从铁钉帽一端开始均匀绕在一枚大铁钉上n 匝,使线圈长度略大于铁钉长度的二分之一,如图2所示;把漆包线两端1厘米范围用粗砂纸打磨掉绝缘层,制作成电磁铁。 (2)将电磁铁连入到电路中,闭合开关,移动滑动变阻器的滑片把电流调节到一定的大小,记录电流表示数; (3)用电磁铁的铁钉尖位置吸引大头针,将电磁铁的铁钉尖吸起的大头针数记录在数据表中。 (4)保持线圈的匝数不变,线圈的长度不变,保持通过的电流不变;改变线圈绕在大铁钉上的位置,如图3所示。重复步骤(2)、(3)。 (5)再改变线圈的长度如图4、图5,重复几次实验。 实验方案二 图2 图3 图4 图5 S c a b 图1

实验器材: 大铁钉3-4枚,漆包线3-4根,电池组、电流表、滑动变阻器、导线若干、大头针(30枚)。 设计方案: 将铁心芯相同、匝数相同、线圈疏密相同,但在铁芯上位置不同的自制电磁铁,如图2、图3、图4或图5所示,串联接入电路,通过电磁铁吸引大头针的个数,比较几个电磁铁的磁性强弱。 实验电路: 实验方案三 实验器材: 大铁钉3枚,漆包线3根,电池组、电流表、滑动变阻器、导线若干、自制灵敏测力计、刻度尺。 设计方案: 如图2、图3、图4或图5所示,制作几个电磁铁;将制作好的几个电磁铁串联到电路中,分别吸住灵敏弹簧测力计下固定的一铁环(或图钉)并拉伸,通过最大伸长量的多少来比较几个线圈位置不同的电磁铁的磁性的强弱。 实验装置图: 实验现象及结论 实验现象: 方案一和方案二中,线圈在相同铁心上的位置不同,吸引的 S P S P

电磁铁的磁力大小

电磁铁的磁力大小 吴亚青 【教学内容】 湘教版五年级下册第一单元第二课第6-8页的内容 【教学目标】 科学探究 1、依据实验,对影响电磁铁磁力大小的因素做出猜想。 2、针对影响电磁铁磁性大小的因素的猜想,制定计划并实施探究活动。 归纳概括出影响电磁铁磁性大小的因素。 3、能运用所学设计“超级”磁力电磁铁。 情感态度与价值观 1、培养学生实事求是,认真细致,与人合作的实验习惯。 2、培养学生独立思考、勇于探索的科学态度。 科学知识 知道电磁铁的磁力大小与电磁铁线圈的圈数,连接电池节数的多少有关。 【教学重难点】 教学重点:影响电磁铁磁性大小的因素 教学难点:归纳概括出改变电磁铁磁力大小的因素 【教学准备】 分小组准备:一号电池14节、大头针若干、电池盒、大铁钉、长绝缘导线 大铁钉、大头针、记录表。 【教学设计】 一、实验导入 1.回顾:上节课我们玩过电磁铁,你们小组的电磁铁吸引了几个大头针?(各小组数据不一样)现在我们再玩一次电磁铁,各小组用自制的电磁铁吸引大头针,记下吸引的个数。 2.小组汇报比较,提出问题:为什么各组电磁铁的磁力大小不相同呢? 3.今天我们就一起来研究:电磁铁的磁力大小(板书课题) 二、作出我们的假设

1.师:前面几节课我们已经学会了制作电磁铁,谁来讲一讲:电磁铁是用哪些材料做成的?(板书:线圈圈数和铁芯)它的磁性又是怎样产生的?(板书:电流) 2. 师:如果要使电磁体的磁性得到加强,我们大胆的假设一下可以怎么做? 3.学生小组内交流,教师巡视。强调假设时要说明自己的理由,尽量避免无端的猜测。(请同学们把讨论的结果填在书本6页的表格中) 4. 全班交流。 组1:我们小组认为要使电磁铁的磁力大小与干电池的数量多少有关。增加干电池的数量,磁力会增强;减少干电池的数量,磁力会减少。 组2:我们小组觉得电磁铁的磁力大小跟铁芯有关。铁芯粗,磁力会增强,铁芯细,磁力就小。 5.教师小结:电流大,磁力大;电流小,磁力小等等。 三、设计实验,检验假设 1. 师:刚才同学们提出的都是假设,像大家刚才所说的线圈圈数多,电磁铁磁力大;线圈圈数少,电磁铁磁力小,是这样吗?正确与否我们需要用实验来进行检验?(教师边说边在黑板上打上问号)这节课,我们就以研究电磁铁磁力大小与线圈圈数多少的关系为例,用自己制作的电磁铁,通电后去吸大头针来做一个实验。(同时课件出示表格) “电磁铁的磁力与线圈圈数关系”的研究计划 2.师:(教师指着表格,对表格做适当的解读)这是一个对比实验,在这个实验

沪粤版九年级物理下册同步练习:16.3探究电磁铁的磁性(有答案)

沪粤版九年级物理下册同步练习 16.3 探究电磁铁的磁性 一、单选题 1.下列关于电磁铁和磁感线的说法中,正确的是( ) A.电磁铁能永久性地保持磁性 B.电磁铁的磁性有无和磁性强弱可以改变 C.磁感线是真实存在的 D.电磁铁外部的磁感线总是从S极出发,回到N极 2. 陈华在课外活动实验中,用导线绕成一个线圈自制成一个电磁铁,实验中,他希望获得更强的磁性,设计了以下几种方案,不可能实现的是() A.增加电路中电池的节数 B.增加线圈匝数 C.将电源的正、负极对调 D.在线圈中插入一根铁钉 3. 为了探究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关,小敏用大铁钉作铁芯制作电磁铁,如图所示,还找来一些大头针进行实验,下列说法正确的是() A. 通过吸引大头钉个数来反映磁性强弱,这是控制变量的方法 B. 为了探究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系,需将电源正负极对调 C. 为了探究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系,需改变滑动变阻器滑片的位置 D. 为了探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系,需改变滑动变阻器滑片的位置 4. 如图所示为某同学探究通电螺线管磁性强弱的实验图。下列说法中正确的是() A.闭合开关,通电螺线管上端为S极 B.闭合开关,弹簧测力计示数变大 C.电流表示数变大时,弹簧测力计示数变小 D.调换磁体的N、S极,弹簧测力计示数不变 5. 如图所示,闭合开关,条形磁铁静止后,将滑动变阻器滑片P从左往右滑动的过程中,弹簧将()

A. 缩短 B. 伸长 C. 静止不动 D. 先伸长后缩短 6. 如图所示,电磁铁上方附近有一点A,小磁针置于电磁铁的右方附近。闭合开关S,下列判断正确的是() A. 电磁铁的左端为N极 B. 电磁铁上方A点的磁场方向向右 C. 小磁针静止后,其N极的指向向右 D. 向左移动滑片P,电磁铁的磁性减弱 7. 巨磁电阻效应是指某些材料的电阻随磁场增强而急剧减小的现象,图中GMR是巨磁电阻,闭合开关S1、S2,移动滑动变阻器的滑片,以下分析正确的是() A. 滑片向左移动时,电磁铁磁性减弱,指示灯亮度变暗 B. 滑片向左移动时,电磁铁磁性增强,指示灯亮度变亮 C. 滑片向右移动时,GMR电阻变小,指示灯亮度变亮 D. 滑片向右移动时,GMR电阻变大,指示灯亮度变亮 8. 如图所示,A是悬挂在弹簧测力计下的条形磁铁,B是螺线管。闭合开关,待弹簧测力计示数稳定后,将滑动变阻器的滑片缓慢向右移动的过程中,下列说法正确的是() A. 电压表示数变大,电流表示数也变大 B. 电压表示数变小,电流表示数也变小 C. 螺线管上端是N极,弹簧测力计示数变小 D. 螺线管上端是S极,弹簧测力计示数变大 9. 如图所示,条形磁铁置于水平桌面上,电磁铁水平放置且左端固定,当电路中滑动变阻器的滑片P逐渐向上移动,条形磁铁仍静止,在此过程中,条形磁铁受到的摩擦力()

探究方案探究电磁铁磁力大小与线圈圈数关系

探究电磁铁磁力大小与线圈圈数关系 实验方案一 实验器材: 大铁钉1枚,漆包线1根,电池组、电流表、滑动变阻器、导线若干、大头针(30枚)。 实验电路: 实验步骤: (1)将一根铜漆包线绕在一枚大铁钉上n 匝(如40匝),使线圈两端分别靠近铁钉的两端,均匀分布在整个铁钉上,如图2所示;把漆包线两端1厘米范围用粗砂纸打磨掉绝缘层,制作成电磁铁; (2)将电磁铁连入到电路中,闭合开关,移动滑动变阻器的滑片把电流调节到一定的大小,记录电流表示数; (3)用电磁铁的铁钉尖位置吸引大头针,将电磁铁的铁钉尖吸起的大头针数记录在数据表中。 (4)保持大铁钉上线圈的匝数不变,保持通过的电流不变;图2 图1 S c a b

减小线圈的长度,使线圈的一端靠近铁钉尖,如图3所示。重复步骤(2)、(3)。 (5)再改变线圈的长度,重复几次实验。 图3 图4 实验方案二 实验器材: 大铁钉3枚,漆包线3根,电池组、电流表、滑动变阻器、导线若干、大头针(30枚)。 设计方案: 将铁心相同、匝数相同但线圈疏密不同的自制电磁铁串联接入电路,通过电磁铁吸引大头针的个数,比较几个电磁铁的磁性强弱。 实验电路: P S

实验方案三 实验器材: 大铁钉3枚,漆包线3根,电池组、电流表、滑动变阻器、导线若干、自制灵敏测力计、刻度尺。 设计方案: 将制作好的两个电磁铁串联到电路中,分别吸住灵敏弹簧测力计下固定的一铁环(或图钉)并拉伸,通过最大伸长量的多少来比较磁性的强弱。 实验装置图: P S

实验现象及结论 实验现象: 方案一和方案二中线圈疏密不同,吸引的大头针数量不同;线圈越密的电磁铁吸引的大头针越多。线圈越疏的电磁铁吸引的大头针越少。 方案三中,比较发现电磁铁对测力计拉伸的最大伸长量不同,线圈越密的电磁铁对测力计拉伸的最大伸长量越大。 结论: 1.电磁铁线圈疏密对电磁铁磁性的强弱有影响; 2.电磁铁匝数不变,通过的电流一定,线圈越密,电磁铁的磁性越强。

探究电磁铁的磁性的初中物理组卷

16.3探究电磁铁的磁性的初中物理组卷 16.3探究电磁铁的磁性的初中物理组卷 一.选择题(共10小题) 1.(2013?深圳)如图所示,闭合开关后将变阻器的滑片向右移动,下列说法正确的是()A.电路总电阻变小B.电流表读数变大 C.电磁铁的磁性增强D.弹簧测力计示数变小 2.(2013?茂名)如图所示,闭合开关S,滑片P向左移动,则螺线管() A.左端为S极,磁性增强B.左端为S极,磁性减弱 C.左端为N极,磁性减弱D.左端为N极,磁性增强 3.(2012?通辽)小明同学用漆包线在一颗大铁钉上绕制若干圈,做成了简易电磁铁,然后按如图所示连入电路中,接通电路后() A.大铁钉的下端是S极 B.滑片P向右移动,电磁铁的磁性增强 C.增加线圈的匝数,电磁铁的磁性减弱 D.把铁钉拔出,线圈的磁性增强 4.(2012?沈阳)如图所示电路,开关S闭合后,下列说法正确的是() A.小磁针静止时,A端为N极B.小磁针静止时,B端为N极 C.电磁铁左端为N极D.向左移动滑片P,电磁铁磁性减弱 5.(2010?广西)如图所示,弹簧测力计挂着上端为N极的条形磁铁,磁铁下方有一通电螺线管,闭合开关,将滑动变阻器滑片向左移动,在移动过程中,弹簧测力计示数变化情况是()A.不变B.变大C.变小D.无法判断 6.(2008?南通一模)请根据如图中的条件判断甲,乙,丙,丁的极性分别是() A.S,N,S,S B.N,N,S,N C.S,S,N,N D.N,S,N,N 7.关于电磁铁,几位同学有下面的一些说法,你认为其中不正确的是() A.电磁铁通电时有磁性,断电时没有磁性 B.电磁铁中通过的电流越大,它的磁性就越强 C.在电流一定情况下,外形相同的螺线管线圈匝数越多,它的磁性越强 D.往通电螺线管中插入金属棒就会使通电螺线管的磁性增强 8.电磁铁的优点是() A.它的磁性可以不受限制地增强 B.能长时间保持磁性

九年级物理下册16.3探究电磁铁的磁性教案(新版)粤教沪版

16.3 探究电磁铁的磁性 教学目标 知识目标 1.知道电磁铁的结构及工作原理。 2.探究影响电磁铁磁性的因素,知道影响电磁铁的磁性强弱、极性的因素。 3.知道电磁铁的应用。 教学重点 1.研究电磁铁有什么特点。 2.电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关系。 教学难点:用控制变量法探究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关系。 器材准备 一个线圈匝数可以改变的电磁铁、电源、开关、滑动变阻器、电流表、一小堆大头针或钩码。 教学过程 一、引入新课 条形磁体、蹄形磁体的周围总是存在磁性,总是能够吸引曲别针、铁钉等物品,这种磁体是永久磁体。通电螺线管相当于条形磁体,如果在通电螺线管中插入一根铁棒,它的磁性强弱有无变化呢? 二、新课教学 探究点一:什么是电磁铁 实验:在通电螺线管的内部插入铁芯时,用小磁针探究磁场的强弱有什么不同? 看到的现象:内部插入铁芯后对小磁针的作用大了。 表明:内部插入铁芯后磁场大大增强了。 由此可见,要利用通电螺线管得到强磁场时,一般都要把螺线管紧密地套在一个铁芯上,这样就构成了一个电磁铁。 介绍电磁铁:内部插入铁芯的螺线管。 探究点二:电磁铁磁性的强弱跟哪些因素有关 提出问题:电磁铁的磁性除了是否带铁芯之外,还跟哪些因素有关呢? 提出假设(猜想): 实验检验: 1.教师演示电路的连接及实际操作。 2.学生分组实验:(分析学生都猜想后,逐一验证,按如下步骤进行)

每组用两个相同的大铁钉,一些漆包线,按课本制作两个匝数不同的电磁铁,再设计电路把电磁铁连到电路里,按电路图连接电路,试着用电磁铁吸引大头针。 我们组是将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路。通电后能吸引许多大头针,断电后大头针就掉下来了。说明通电电磁铁有磁性,断电电磁铁没有磁性。 那电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关?先大胆猜测,再做实验,得出结论。 同学们猜测很多,我们由于时间和条件关系,就不能一一探究。现在只考虑电磁铁的磁性强弱与电流和线圈匝数的关系,其他的课后再探讨。 (1)通过的电流大小; (2)螺线管的匝数。 将电路接好,合上开关,调节滑动变阻器,使电流增大或减小(观察电流表指针的示数),让电磁铁吸引大头针,观察到电流增大,吸引大头针数量增多,反之,电流减小吸引大头针个数减少。 这个实验表明:通过电磁铁的电流越大,它的磁性越强。 将电路中分别接50匝线圈的电磁铁和100匝线圈的电磁铁合上开关,使电路中的电流不变(电流表的示数不变)。观察到100匝线圈的电磁铁吸引大头针数量多。这个实验表明:在电流一定时,外形相同的螺线管,线圈匝数越多,磁性越强。 3.整理实验器材,各物品归位。 学生总结: (1)电磁铁在通电时有磁性,断电时磁性消失。 (2)通入电磁铁的电流越大,它的磁性越强。 (3)在电流一定时,外形相同的螺线管,线圈的匝数越多,它的磁性越强。

电磁铁磁性大小

《电磁铁磁性大小》实验教学设计 【教学目标]】 一、知识目标探究影响电磁铁的磁力大小的因素。 二、能力目标 1.通过探究电磁铁磁性大小的活动,培养学生观察、分析、制作的能力。 2.通过探究电磁铁磁性大小的活动,培养学生设计实验、实验操作的能力。三、情感目标 1.在活动中培养学生的交流与合作精神。 2.培养学生探究科学的兴趣,体验探究学习的快乐。 【教学的重点与难点】 1.影响电磁铁的磁力大小的因素。 2.设计对比实验进行验证。 【教学方法】启发式引导、交互式交流、自主实验探究法等。 【教学准备] 】每个小组:导线(1根);铁钉(1枚);电池(2个);电池夹(2个);回形针(一盒);实验探究卡(1张)。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、实验导入,揭示课题 1.讲述:同学们,上节课我们认识了电磁铁,这一节课,我们继续研究电磁铁。(板书:电磁铁)。 2.提问:请大家看一看,老师给大家准备了哪些实验材料? 3.学生汇报:铁钉、导线、电池、电池夹、回形针。 4.讲述:请大家利用这些材料,做一个简单的电磁铁,并去吸回形针,数一数,看能吸起多少枚回形针? 5.学生汇报:老师根据学生汇报进行板书(副板书)。 二、深入探究,学习新课 1.提问:为什么大家做的电磁铁吸起的回形针的数量不同?电磁铁吸起回形针的数量不同,其实是电磁铁的什么不同?(磁力大小)电磁铁的磁力大小可能与什么因素有关? 2.学生汇报了:教师根据学生汇报时进行书。 3.提问:如果你认为电磁铁的磁力大小与电池节数有关,你怎样设计实验来证明?4.学生汇报: 5.讲述:同学们刚才设计的实验方法是对比实验。谁能说一说设计对比实验要注意什么问题? 6.学生汇报:(其它条件都相同,只有一个条件不同)。

探究电磁铁的磁性教学设计粤沪版教案

探究电磁铁的磁性教学设计粤沪版教案 Document number:PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998

探究电磁铁的磁性 课前小测: 1、奥斯特实验证实了 。 2、通电螺线管的周围存在 ,与 磁体的磁场相似,请你举出一个生活中应用电生磁的实例: 。 3、如图所示,开关闭合后,小磁针将 ( ) A .顺时针转动 B .逆时针转动 C .不转动 D .不断转动 课堂练习: 知识点1:电磁铁 1、电磁铁是由 和 两部分构成的。 2、为探究电磁铁的磁性跟哪些因素有关,小丽同学作出以下实验方案: 用漆包线(表面涂有绝缘漆的导线)在大铁钉上绕制若干圈,制成简单的电磁铁.图4所示的a 、b 、c 、d 为实验中观察到的四种情况. 根据小丽的猜想和实验,完成下面填空: (1)通过观察电磁铁吸引大头针数目多少的不同,来判断它 的不同; (2)通过比较a 、 b 两种情况,可以知道 ; (3)通过比较b 、 c 两种情况,可以知道 ; (4)通过比较d 图的情况,可以知道 。

结论:电磁铁的磁性强弱与和有关 3、与永磁体相比,电磁铁的优点有如下的说法,其中错误的是()A.磁性的有无,可由电流的通或断来控制。 B.磁性的强弱,可由电流的大小和线圈的匝数来控制。 C.南北极可由电流的方向来控制。 D.电磁铁与永磁铁相同其磁性的强弱也是不能改变的。 4、下列生活实例中应用了电磁铁的是:() A.电炉 B.电话 C.电热水壶 D.电烙铁 5、要增强电磁铁的磁性,可采用的方法是() A、增大线圈中的电流 B、减少线圈的匝数 C、降低线圈中两端的电压 D、改变线圈中的电流方向 6、试分析书本100页图中电铃的工作过程: 课后练习: 1、写出日常生活和生产实际中应用电磁铁工作的三个装置①, ②,③。 2、关于电磁铁,下列说法正确的是() A、电破铁的磁性强弱跟通过它的电流强弱无关 B 、电进铁中电流方向改变.其磁性强弱也改变 C 、在相同通电螺线管中.加铜芯比加铁芯磁性弱 D 、电磁铁的磁性强弱跟线圈匝数无关 3、如图所示,当闭合开关S ,且将滑动变阻器滑片P 向

六年级科学上册 3.3《电磁铁的磁力(一)》练习题 教科版

电磁铁的磁力(一) 一、判断 1、电磁铁吸引大头针的数量越多,说明磁力越大。(√ ) 2、电池数量相同,电磁铁线圈越多磁力越小。(× ) 3、研究磁力与线圈圈数关系时所用电池数量应一样。(√ ) 4、电磁铁的磁力大小是可能改变的。(√ ) 5、研究电磁铁磁力大小实验时,不能长时间接通电磁铁,这样会使电池耗电太多,影响实验准确性。× ) 二、选择 1、下列不能改变电磁铁的磁力大小的是( B )。 A、增加电池节数 B、改变线圈缠绕方向 C、增加线圈缠绕圈数 2、下列不能改变电磁铁的磁极的是( C )。 A 、改变电流的方向 B、改变线圈缠绕的方向 C 、增加线圈的圈数 3、只改变电磁铁电流的方向,电磁铁( A )。 A、南北极改变 B、南北极不变 C、磁力强弱发生变化 4、小明先改变电磁铁线圈的缠绕方向后,再改变电磁铁的电流方向,此时的电磁铁( B )。 A、南北极改变 B、南北极不变 C、磁力强弱发生变化 (二)

一、填空 1、(改变电池正负极接法)或(改变线圈绕线的方向)会改变电磁铁的南北极。 2、电磁铁的磁力大小与(线圈圈数多少)有关,圈数少磁力小, 圈数多磁力大。 3、电磁铁的磁力大小与使用的(电池数量)有关,电池少则磁力小, 电池多则磁力大。 4、电磁铁的磁力大小与(线圈粗细长短)、(铁芯粗细长短)等因素有一定关系。 5、绕电磁铁可以按(顺时针)方向和(逆时针)方向,朝一个方向绕。 6、电磁铁具有接通电流产生(磁性),断开电流磁性(消失)的基本性质。 二、判断 1、电磁铁吸引大头针的数量越多,说明磁力越大。(√ ) 2、电池数量相同,电磁铁线圈越多磁力越小。(× ) 3、研究磁力与线圈圈数关系时所用电池数量应一样。(√ ) 4、电磁铁的磁力大小是可能改变的。(√ ) 5、研究电磁铁磁力大小实验时,不能长时间接通电磁铁,这样会使电池耗电太多,影响实验准确性。(× ) 三、选择 1、下列不能改变电磁铁的磁力大小的是( B )。 A、增加电池节数 B、改变线圈缠绕方向 C、增加线圈缠绕圈数 2、研究电磁铁的磁力大小与电池数量的关系时,要保持不变的是( B )。 A 、线圈的多少、电池的多少 B、线圈的多少、铁芯的大小

【实验】探究电磁铁的磁性强弱及磁极

【实验】探究电磁铁的磁性强弱及磁极高垚骏(安徽省宣州区新田中心初中)提供 实验目的: 1.通过自制电磁铁,了解电磁铁的构造,提高动手能力。 2.通过实验知道电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数、插入铁芯的长度等有关。会通过转化法比较电磁铁磁性强弱。 3.通过实验知道电磁铁的磁极与电流方向和绕线方向有关。 实验原理: 电磁铁的磁性强弱与电流大小有关,电流越大,磁性越强;磁性与线圈匝数有关,匝数越多,磁性越强;插入铁芯越长,磁性越强。 电磁铁的磁极与电流方向、绕线方向有关。改变电流方向可以改变磁极,改变绕线方法也可以改变磁极,但同时改变电流方向和绕线方向,电磁铁的磁极不变。 实验器材: 漆包线、两根粗细长短相同的铁钉、回形针1盒、白纸、电源、开关、导线、滑动变阻器、电流表、小磁针、剪刀。 实验步骤: (一)探究电磁铁的磁性强弱与电流大小、插入铁芯长度的关系1.设计电路图,A、B两点间预留接入电磁铁(如图1)。设计实验数据记录表格。

图1 2.把铁钉的外表面裹一层纸,把漆包线紧密的排绕在铁钉上,这就做成了一个电磁铁。 3.把自制电磁铁的两个线头用剪刀刮去绝缘漆,接到上面电路图中A、B两线柱上(如图2)。 图2 4.检查电路,把滑动变阻器调至阻值最大端。闭合开关,调节滑动变阻器滑片的位置,读出电流表的示数,把自制电磁铁的尖端靠近回形针,记录吸引回形针的数量,把数据填入表1中。 表1 实验次数 电流 大小/A 吸引回形 针的数量 1 2

3 5.调节滑动变阻器的滑片,使电路中电流增大一些,再把铁钉电磁铁的尖端靠近回形针,记录吸引回形针的数量,把数据填入表1中。调节滑片位置,进行多次实验。 6.闭合开关,调节滑片P到某一位置固定不动,把自制电磁铁与回形针靠近,记录吸引回形针的数量,把数据填入表2中。 表2 实 验次数 铁钉 在螺线管 中的长度 吸引回形 针的数量 1 长 2 较长 3 短 7.向外抽铁钉,使铁钉在螺线管中的长度变短,记录吸引回形针的数量,把数据填入表2中。改变铁钉在螺线管中的长度,进行多次实验(如图3)。 图3 (二)探究电磁铁的磁性强弱与线圈匝数的关系

实验:探究电磁铁的磁性强弱及磁极

实验:探究电磁铁的磁性强弱及磁极实验目的: 1.通过自制电磁铁,了解电磁铁的构造,提高动手能力。 2.通过实验知道电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数、插入铁芯的长度等有关。会通过转化法比较电磁铁磁性强弱。 3.通过实验知道电磁铁的磁极与电流方向和绕线方向有关。 实验原理: 电磁铁的磁性强弱与电流大小有关,电流越大,磁性越强;磁性与线圈匝数有关,匝数越多,磁性越强;插入铁芯越长,磁性越强。 电磁铁的磁极与电流方向、绕线方向有关。改变电流方向可以改变磁极,改变绕线方法也可以改变磁极,但同时改变电流方向和绕线方向,电磁铁的磁极不变。 实验器材: 漆包线、两根粗细长短相同的铁钉、回形针1盒、白纸、电源、开关、导线、滑动变阻器、电流表、小磁针、剪刀。 实验步骤: (一)探究电磁铁的磁性强弱与电流大小、插入铁芯长度的关系 1.设计电路图,A、B两点间预留接入电磁铁(如图1)。设计实验数据记录表格。 图1 2.把铁钉的外表面裹一层纸,把漆包线紧密的排绕在铁钉上,这就做成了一个电磁铁。 3.把自制电磁铁的两个线头用剪刀刮去绝缘漆,接到上面电路图中A、B两线柱上(如图2)。

图2 4.检查电路,把滑动变阻器调至阻值最大端。闭合开关,调节滑动变阻器滑片的位置,读出电流表的示数,把自制电磁铁的尖端靠近回形针,记录吸引回形针的数量,把数据填入表1中。 表1 实验次数电流大小 /A 吸引回形针的数 量 1 2 3 5.调节滑动变阻器的滑片,使电路中电流增大一些,再把铁钉电磁铁的尖端靠近回形针,记录吸引回形针的数量,把数据填入表1中。调节滑片位置,进行多次实验。 6.闭合开关,调节滑片P到某一位置固定不动,把自制电磁铁与回形针靠近,记录吸引回形针的数量,把数据填入表2中。 表2 实验次数铁钉在螺 线管中的 长度 吸引回形针的数 量 1长2较长3短

粤沪版-物理-九年级下册-16.3探究电磁铁的磁性教案1(粤沪版九下)

16.3 探究电磁铁的磁性 1.知道什么是电磁铁,了解电磁铁在生产、生活和自动控制中的应用。 2.理解电磁铁的特性和工作原理。 3.经历探究电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关的过程,进一步熟悉控制变量法。 重点 1.电磁铁的工作特点。 2.实验探究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关。 难点 理解影响电磁铁磁性强弱的因素。 电磁铁,干电池,开关,大头针,导线,铁钉,漆包线,电流表,多媒体等。 一、创设情境,导入新知 我们学习了磁体具有磁性,那么利用天然磁体来服务于社会是远远不方便的。在上一节课,我们学习了电流的磁效应,知道电流可以产生磁场,利用电能产生磁场而应用于社会具有重大的应用价值,这种磁体我们称之为电磁铁。本节课我们将介绍电磁铁。 二、自主合作,感受新知 阅读教材并结合生活实际,完成《探究在线·高效课堂》“预习导学”部分。 三、师生互动,理解新知 (一)认识电磁铁 如图16-21与16-22所示,磁悬浮列车和电磁起重机是由电磁铁组成的,那么电磁铁是什么?是我们上节课所讲的通电螺线管吗? 能满足于工业应用的电磁铁一般具有较强的磁性,那么通电螺线管是否能够满足于工业化所需要的强磁性呢?首先我们来看一下课本活动1A,来认识一下电磁铁的组成。图16-23给出了电磁铁的结构。 让学生经历观察—拆卸—观察—组装的过程,把观察结果填在课本上。 要求: (1)明确目的; (2)在拆卸过程中要注意不要损坏器材; (3)拆卸下来的零件要有序放置,以方便最后的重新组装; (4)观察要分清主次,注意根据实验目的判断哪些是主要部件,哪些是次要部件等等。

通过活动,知道电磁铁通常是由铁芯、线圈和衔铁组成。显然,线圈即通电螺线管,衔铁为受磁场吸引的铁片,那么铁芯的作用是什么呢?它是否影响着电磁铁磁性的强弱呢? 2.研究电磁铁的磁性 课本活动1B:制作简易电磁铁,了解电磁铁的磁性。 学生活动:选用合适的器材制作一个螺线管,并将它接入如图16-25所示的电路中。将铁钉插入螺线管内,接通电路,观察其磁性的变化情况。 实验表明,当通电螺线管内插入铁钉时,其磁性明显增强。因此,人们在利用通电螺线管的磁性时,通常都要把螺线管紧密地套在一个铁钉上,这样就构成了一个电磁铁。 思考:如果用竹筷代替铁钉插入螺线管内,其磁性有无变化? 学生通过动手操作,发现磁性无变化。 实验演示:取一根铁钉,让它接触大头针,发现不能吸引,将漆包线绕在上面制成线圈,通电后发现它能够吸引大头针了。断开开关,可以看到大头针又掉下来了。 此现象说明了什么?(电磁铁通电后具有磁性,断电后无磁性) 你能总结出电磁铁磁性的特点吗? 在学生广泛讨论,说出自己的猜测后,让学生以小组为单位,实验探究电磁铁的极性性质:按如图16-25所示电路图正确连接电路,实验过程中用磁针检验电磁铁的磁场;通电后,可以先根据连接电路情况,利用右手螺旋定则判断电磁铁的极性,然后利用磁针检验判断是否正确。一方面复习右手螺旋定则,同时加深“电磁铁磁极性质可以改变”印象。最后,让学生汇报实验成果,老师点拨总结。 (1)电磁铁的磁性强弱可以由电流的大小来控制; (2)电磁铁的磁性有无可以由通断电来控制; (3)电磁铁的极性可以由电流方向来控制。 典例解读 【例1】小明同学在一个空心纸管上绕了一些漆包线,为了使导线通电后产生的磁场明显增强,可以采用的办法是( ) A.拆去若干圈导线,使所绕导线的电阻减小一些 B.在空心纸管内部放入一个尽量粗一些的铁芯 C.再多绕若干圈导线,并在空心纸管内部放入一个铜芯 D.在空心纸管内部放入任意材料的金属都可以 【解析】电磁铁所绕导线电阻对电磁铁磁性没有影响,所以拆去若干圈导线,使所绕导线的电阻减小一些不会影响电磁铁磁性的变化,不符合题意;在空心纸管内部放入一个尽量粗一些的铁芯,此时铁芯被磁化,螺线管的磁场和铁芯的磁场共同作用,使电磁铁磁性大大增强,符合题意;再多绕若干圈导线可以增强磁场,但是增强的不是太大,在空心纸管内部放入一个铜芯,铜不是磁性材料,铜芯不能被磁化,铜芯周围不会产生磁场,不符合题意;只有磁性材料放在螺线管的中间,磁性材料才能被磁化,电磁铁的磁场才能大大增强,不符合题意。 【答案】B 【例2】关于电磁铁的特点,下列说法错误的是( ) A.电磁铁通电时有磁性.断电时无磁性 B.通入电磁铁的电流越大,它的磁性越强 C.在电流一定时,外形相同的螺线管,线圈匝数越多,磁性越强 D.当通入电磁铁的电流方向改变后,电磁铁就会失去磁性 【解析】电磁铁通电时有磁性,断电时无磁性,说法正确,不符合题意;在线圈和铁芯一定时,电流越大,电磁铁磁性越强,说法正确,不符合题意;在电流一定时,外形相同的

九年级物理实验:探究电磁铁的磁性强弱及磁极

实验:探究电磁铁的磁性强弱及磁极 实验目的: 1.通过自制电磁铁,了解电磁铁的构造,提高动手能力。 2.通过实验知道电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数、插入铁芯的长度等有关。会通过转化法比较电磁铁磁性强弱。 3.通过实验知道电磁铁的磁极与电流方向和绕线方向有关。 实验原理: 电磁铁的磁性强弱与电流大小有关,电流越大,磁性越强;磁性与线圈匝数有关,匝数越多,磁性越强;插入铁芯越长,磁性越强。 电磁铁的磁极与电流方向、绕线方向有关。改变电流方向可以改变磁极,改变绕线方法也可以改变磁极,但同时改变电流方向和绕线方向,电磁铁的磁极不变。 实验器材: 漆包线、两根粗细长短相同的铁钉、回形针1盒、白纸、电源、开关、导线、滑动变阻器、电流表、小磁针、剪刀。 实验步骤:

(一)探究电磁铁的磁性强弱与电流大小、插入铁芯长度的关系 1.设计电路图,A、B两点间预留接入电磁铁(如图1)。设计实验数据记录表格。 图1 2.把铁钉的外表面裹一层纸,把漆包线紧密的排绕在铁钉上,这就做成了一个电磁铁。 3.把自制电磁铁的两个线头用剪刀刮去绝缘漆,接到上面电路图中A、B两线柱上(如图2)。 图2

4.检查电路,把滑动变阻器调至阻值最大端。闭合开关,调节滑动变阻器滑片的位置,读出电流表的示数,把自制电磁铁的尖端靠近回形针,记录吸引回形针的数量,把数据填入表1中。 表1 5.调节滑动变阻器的滑片,使电路中电流增大一些,再把铁钉电磁铁的尖端靠近回形针,记录吸引回形针的数量,把数据填入表1中。调节滑片位置,进行多次实验。 6.闭合开关,调节滑片P到某一位置固定不动,把自制电磁铁与回形针靠近,记录吸引回形针的数量,把数据填入表2中。 表2 7.向外抽铁钉,使铁钉在螺线管中的长度变短,记录吸引回形针的数量,把数据填入表2中。改变铁钉在螺线管中的长度,进行多次实验(如图3)。

电磁铁磁力大小教学设计

电磁铁磁力大小教学设计 一、教学目标 1、科学探究:学生能应用已有知识和经验对电磁铁磁力的大小作大胆假设;并初步设计实验得出电磁铁磁力的大小与串联电池多少、线圈匝数的多少等有关。 2、感态度与价值观:体验探究、合作的乐趣,并逐步形成大 胆想象、敢于提出不同见解的科学态度。 3.科学知识:学会做电磁铁磁力大小的实验,培养学生收集、处理信息的能力。 教学重点:对电磁铁磁力大小可能与什么有关进行大胆假设,并初步设计实验进行验证。从中初步学会科学探究方法。 教学难点:归纳概括出改变电磁铁磁力大小的因素。因为科学探究中,搜集、整理信息、分析处理信息(思考与结论),表达和交流是很重要的环节,而它们都必须要以知识经验为基础,这就必须归纳,而学生往往不容易归纳出来。 二、教学设计 我上课的教法构想是以“问题──假设──制订计划──实验──结论──交流评价”为主线,以三次比赛为辅线来引导学生学习。要同学们经历科学探究的全过程,有时间、空间去研究自己想研究的东西。让每一个同学都来真刀真枪地搞科学。至于什么地方应用了电磁铁的知识,如电话、电铃……可另安排一课时。 三、教学材料准备: 细导线50厘米、200厘米各一根,粗导线一根,长铁钉(退火)、铝条、电池、大头针、实验记录表、展示仪、电磁铁结构图等。 四、教学时间:1课时 五、教学过程 (一)提出课题 第一次比赛: 给每组提供一颗大铁钉、一段导线、一节干电池(有的组给两节电池)、一些大头针。老师提出比赛要求:请各组自制一个电磁铁,看哪一组电磁铁吸的大头针颗数多?可做2——3次,把每次吸的颗数记在黑板的表格里。待学生看完这些数据后师问:你有什么问题想 问?你想研究哪个方面的问题?这节课我们一起来研究电磁铁磁力的大小。(板书课题)(二)提出假设 师述:同学们,从刚才的比赛中发现,各个组电磁铁吸引的大头针颗数有多有少,我们先来猜测一下,改变哪些因素可增加电磁铁吸铁的“本事”?用哪些办法可以加大电磁铁的磁力?请大胆假设、甚至是异想天开的。如果有必要老师可提示,老师要一一板书出同学们提出的假设。 (三)制订计划 以小组为单位,把先做什么实验、后做什么实验写下来,分好工,合作做实验,有计划地一步一步做,避免争抢。从同学们提的问题中选一个进行详细分析,比如要做几次实验?每次要控制哪些因素?为学生自行设计其它实验引路。学生实验并记录。 (四)分组探究与记录 第二次比赛:你们组用什么办法加大电磁铁的磁力? 1.请同学们从提出的假设中选自己喜欢的问题来探究、验证,然后将结果简单地记录在表中(自己派代表把颗数记在黑板上的表格里)。 2、发现有新的问题冒出来也可提出来研究(如有学生受知识和思维水平的限制,而实在找不到研究课题的,可到讲台上来拿建议卡,它提示你还可以研究什么问题)。 (五)汇报实验结果,选出一、二组演示,交流评价。

163探究电磁铁的磁性的初中物理组卷

16、3探究电磁铁的磁性的初中物理组卷

16、3探究电磁铁的磁性的初中物理组卷 一.选择题(共10小题) 1.(2013?深圳)如图所示,闭合开关后将变阻器的滑片向右移动,下列说法正确的就是() A. 电路总电阻变小 B. 电流表读数变大 C. 电磁铁的磁性增强 D. 弹簧测力计示数变小 2.(2013?茂名)如图所示,闭合开关S,滑片P向左移动,则螺线管() A. 左端为S极,磁性增强 B. 左端为S极,磁性减弱 C. 左端为N极,磁性减弱 D. 左端为N极,磁性增强 3.(2012?通辽)小明同学用漆包线在一颗大铁钉上绕制若干圈,做成了简易电磁铁,然后按如图所示连入电路中,接通电路后() A. 大铁钉的下端就是S极 B. 滑片P向右移动,电磁铁的磁性增强 C. 增加线圈的匝数,电磁铁的磁性减弱 D. 把铁钉拔出,线圈的磁性增强 4.(2012?沈阳)如图所示电路,开关S闭合后,下列说法正确的就是() A. 小磁针静止时,A端为N极 B. 小磁针静止时,B端为N极 C. 电磁铁左端为N极 D. 向左移动滑片P,电磁铁磁性减弱 5.(2010?广西)如图所示,弹簧测力计挂着上端为N极的条形磁铁,磁铁下方有一通电螺线管,闭合开关,将滑动变阻器滑片向左移动,在移动过程中,弹簧测力计示数变化情况就是()

A. 不变 B. 变大 C. 变小 D. 无法判断 6.(2008?南通一模)请根据如图中的条件判断甲,乙,丙,丁的极性分别就是() A. S,N,S,S B. N,N,S,N C. S,S,N,N D. N,S,N,N 7.关于电磁铁,几位同学有下面的一些说法,您认为其中不正确的就是() A. 电磁铁通电时有磁性,断电时没有磁性 B. 电磁铁中通过的电流越大,它的磁性就越强 C. 在电流一定情况下,外形相同的螺线管线圈匝数越多,它的磁性越强 D. 往通电螺线管中插入金属棒就会使通电螺线管的磁性增强 8.电磁铁的优点就是() A. 它的磁性可以不受限制地增强 B. 能长时间保持磁性 C. 它不需要消耗电能 D. 它的磁性可有可无,磁性的强弱与磁极方向可以改变 9.下列的电器设备中,应用了电磁铁的就是() A. 电烙铁 B. 电动机 C. 电磁继电器 D. 电饭锅 10.关于电磁铁的特点,下列说法错误的就是() A. 电磁铁通电时有磁性.断电时无磁性 B. 通人电磁铁的电流越大,它的磁性越强 C. 在电流一定时,外形相同的螺线管,线圈匝数越多,磁性越强 D. 当通入电磁铁的电流方向改变后,电磁铁就会失去磁性 二.填空题(共5小题) 11.(2011?长沙)如图所示,在电磁铁的正上方用弹簧秤挂着一条形磁铁,当开关闭合后,电磁铁与条形磁铁的相互作用为_________(填“吸引”或“排斥”);当滑片P从b端向a端滑动过程中,弹簧的长度会变_________(填“长”或“短”).

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