《黄河颂》教学反思

《黄河颂》教学反思（通用3篇）

前一周上了《黄河颂》这篇课文，感觉效果还不错。在教学设计时，我有意识地在其中突出了朗读指导，因为这节课教学重点之一

就是有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的

内涵。现对这节课总结反思如下。

一、教学课件的制作与使用。因为黄河是中华民族的母亲河，其磅礴雄浑、一泻千里的气势如果只通过文字来展现，将会极大地削

弱这首诗歌的壮美与力度，学生也体会不出中华民族坚韧执着、伟

大刚强的民族精神。于是，我将《黄河颂》配乐朗诵及歌曲、壶口

瀑布视频以及保卫黄河的歌曲都纳入了教学课件。我相信，这些内

容肯定会激发并且感染学生，使他们身上的民族自尊心与民族自豪

感熊熊燃烧，使课堂教学效率大为提升。

二、课堂教学环节的设置。所有教学环节都围绕着一个中心，那就是朗读指导、朗读训练、提升朗读能力。从初读课文、感知歌词，到赏读课文、品味歌词，从美读诗歌、升华主题，到课堂延伸、知

识反馈，都将朗读置于关键位置，予以高度关注。而且朗读指导方

式多样，针对性强，切实将阅读课朗读指导落到了实处，并收到了

良好的教学效果。

三、学生参与度的评价。本节课的最大特点，就是采取多种方式吸引学生参与丰富多彩的朗读活动，最大限度的激发学生朗读的主

动性与积极性。粗略计算下来，整节课用于朗读诗歌的时间在35分

钟以上。而且在朗读过程中，学生得到了老师的全方位指导，对于

提高学生的朗读能力具有极其重要的作用。

四、如果说本节课有什么遗憾的话，那就是因为学生的实际朗读基础与水平较为薄弱，所以尽管朗读训练设置的那么多，教师也进

行了悉心指导，但朗读优秀的学生寥寥无几。这同时也说明日常语

文阅读教学中朗读没有得到应有的重视，相应的朗读指导也往往成

了一句空话，无法落实。

《黄河颂》是一首歌颂黄河的英雄气魄和民族伟大精神的诗歌。它是《黄河大合唱》中第二部分《黄河颂》的歌词。诗歌以奔放热

烈的笔调歌颂了黄河精神，激发了中华民族勇往直前的激情。

诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，往往会借助某种具体事物来表达自己的思想感情；如果写景就是借景抒情，如

果咏物就是托物言志。因此，在进行诗歌教学时我始终提醒自己，

要引导学生学会从这些事物或景物中品析、理解诗歌内涵与作者感情。

在上课一开始我向学生介绍了作品的有关背景，从九·一八事变到《黄河大合唱》的几个组成部分；由介绍历史背景到聆听这段历

史的荡气回肠；由对《黄河大合唱》的整体感知到对音乐作品的欣赏、感受，学生对这样宏大的作品的主题有了一个基本的了解。

在上课分析课文的主题思想时，学生基本都能准确感知。他们对这首歌词中体现出的一种压迫下的呻吟，家破人亡、妻离子散的悲愤，全民团结抗战的激情，都有十分深刻的理解。面对学生的这些

感悟，我知道他们对于作品的主题思想基本可以掌握了。

接着，为了进一步激发并强化学生的爱国热情，我借助多媒体在音乐的背景下，通过配乐朗诵引导学生反复体味歌词中激情澎湃的

民族感情。学生在一次又一次地诵读实践中，不断丰富语言的积累，培养语感、发展语感，加深体验与领悟。本课教学以诵读为主，不

宜过多讲解，根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，采用多种

方式读出诗歌的韵味。最后利用对课文歌曲的欣赏渗透德育，激发

了学生的爱国主义感情，增强了中华民族的自豪感。在一次又一次

影像、音乐，视觉、听觉的冲击下，学生充分感受到黄河的英雄气

魄与波澜壮阔的形象，理解了黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神，体味诗人的爱国情怀，激发了他们的民族自豪感与自信心。同时更

引导学生进一步理解了中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的

精神。

(完整版)七年级语文下册6《黄河颂》教学设计新人教版(新)

《黄河颂》教学目标： 1.掌握字词，有感情的朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。 2.了解本首歌词的创作历史背景；有感情地朗读课文，品读歌词中的语言；提高诗歌的朗读能力。 3.通过反复朗读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情；通过合作交流，理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。 4.在诵读中进一步感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。教学重点： 1.有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。 2.联系时代背景理解诗歌的内容，培养学生的爱国热情，增强民族的自豪感。教学难点： 1.引导学生体会黄河的文化内涵。 2.培养学生的爱国热情，增强民族的自豪感。教学课时：一课时教学用具：多媒体教学过程：一、导入新课说起黄河对于我们生活在兰州的人来说，谁都不陌生。黄河是我们中华民族的母亲河，它孕育了五千年中华文明古国的灿烂文化。它以博大的胸怀滋养着勤劳朴实的炎黄子孙，又以惊涛拍岸的气势鼓舞着中华儿女。古往今来，多少诗人为它唱着颂歌。同样，抗日战争时期，诗人光未然随军至黄河岸边，雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌。今天我们一起来欣赏他的《黄河大合唱》中的第二乐章《黄河颂》。二、黄河印象以幻灯片的形式投放黄河的图片。三、字词积累 1.注音磅礴（ páng ）（ bó）澎湃（ péng ）（ pài ）气魄（ pò）高山之巅（ diān ）狂澜（ lán ）哺育（ b?）浊流（ zhuó）屏障（ zhàng ） 2.解释词语宛转：弯弯曲曲地流过。

《黄河颂》导学案

《黄河颂》学案学习目标 1、努力培养朗读、感悟和理解能力，培养学生鉴赏诗歌的能力。 2、体味歌词意境，积累经典语言。 3、切实掌握本文借物抒怀的写法。 4、深刻感悟黄河的英雄气概；深入理解中华民族的坚强品格。学习过程：一、基础知识 1．给划线字注音：狂澜（）气魄（）屏嶂（）（）山巅（）哺育（）澎湃（）（） 2.积累词语并解释：澎湃：狂澜：屏嶂：。九曲连环：一泻万丈：二、理解探究课题是《黄河颂》，其中哪个字是关键？说说自己的理解，然后整理出全诗的结构。三、合作释疑 1、“……把中原大地/劈成南北两面。”“劈成”改成“分成”行不行？为什么？ 2、黄河有着怎样的气势和精神？结合具体语言说说你的体会。四、课内精读我站在高山之巅，/望黄河滚滚，/奔向东南。/惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜；/浊流宛转，/结成九曲连环；/从昆仑山下/奔向黄海之边，/把中原大地/劈成南北两面，/啊！黄河！/你是中华民族的摇篮！/五千年古国文化，/从你这儿发源；/多少英雄的故事，/在你身边扮演，/啊！黄河！/你是伟大坚强，/像

一个巨人/出现在亚洲平原之上/用你那英雄的体魄/筑成我们民族的屏障/啊！黄河！/你一泻万丈，/浩浩荡荡/向南北两岸，/伸出千万条铁的臂膀。 1、“望黄河滚滚”一句中，哪个字用得比较好，有什么作用？ 2.“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀。”用了什么修辞手法，有何作用？ 3、诗歌写了黄河的精神，并且发出了自己的誓言。作为新时代的青年，值得我们学习的黄河精神更是多方面的，你能用一个相似的短语来替换“伟大坚强”这个词，发出自己的誓言吗？ 4、诗人称黄河是“中华民族的摇篮”，“我们民族的屏障”，如何理解黄河是“摇篮”是“屏障”？如果把“摇篮”改作“灯塔”，可以吗？五、拓展延移保卫黄河（朗诵）但是，中华民族的儿女啊！谁愿意像猪羊一般。任人宰割？我们要抱定必胜的决心，保卫黄河！保卫华北！保卫全中国！（歌词）风在吼，马在叫，黄河在咆啸，黄河在咆啸。河西山岗万丈高，河东河北，高梁熟了，万山丛中，抗日英雄真不少，表纱帐里，游击健儿逞英豪。端起了土枪洋枪，挥动了大刀长矛。保卫祖家乡！保卫黄河！保卫华北！保卫全中国！ 1．全诗所表达的主要内容是什么？表达了作者什么情感？ 2．“风在吼，马在叫，黄河在咆啸，黄河在咆啸”运用了什么修辞手法？有何作用？ 3．写出两句有关黄河的谚语。【知识卡片】与黄河有关的诗句 1、大漠孤烟直，长河落日圆 -----王维 2、黄河远上白云间,一片孤城万仞山。-------王之涣 3、白日依山尽,黄河入海流.欲穷千里目,更上一层楼.。 -------王之涣 4、君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回。 --------李白

黄河颂朗读教学案例

黄河颂朗读教学案例一、主题与背景：对于语文教学来说，朗读是一种重要的阅读教学活动，也是一种传统的教学方式。朗读是书面语言的有声化，是培养学生语文能力的一个重要方面。针对初中学生身心发展特点，语文阅读教学应该从朗读着手，以朗读为教学的切入点。因为朗读能充分调动学生的阅读兴趣，抑制注意力的分散，同时朗读也是检验学生对课文理解程度的重要尺度。可以说“书声琅琅”是语文课堂教学的一大特征，然而要使学生的朗读达到“与我为化，不知是人之文，我之文也”的程度，并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能奏效的。在宝贵的45分钟课堂教学中，教师对朗读的指导就起着“引路人”的作用。可由于各种各样的原因我们常常会发现在课堂教学中教师的朗读教学常常流于形式，将朗读教学抽象化、简单化甚至以录音代指导。比如：一位老师教陆游的《示儿》，理解诗句后问学生，诗中哪句最能体现诗人强烈的渴望祖国统一的心愿?(但悲不见九州同)学生回答后，教师趁势指导，读这句诗时，要读出陆游的悲壮的爱国感情。学生齐读以后，教师不满意，再启发说还要读得深沉一些。学生依旧原样。假如这时老师能示范一下，或告诉学生如何深沉，再创设一下情境，学生定能读出真切的情感。针对这种情况，我在全

区公开课《黄河颂》的教学中做了一点尝试。页 1 第二、情景描述：《黄河颂》是人教版七年级下册第二单元第一篇歌词，选自组诗《黄河大合唱》第二部。《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，光未然作词，冼星海作曲。作品由八个乐章组成，她以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景河磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。但作品创作年代已离我们学生较远，许多学生未必能体会到作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国的主旨。为了突破这一教学重难点，我根据课文特别适合朗读的特点，在教学中设计以读为主，以读激情，化无声文字为有声语言，声情并茂，培养语感，增强阅读的形象感、意蕴感和情趣感。配合采用多媒体声像手段，创设情景，提高效率。更大胆的克服女教师羞涩的心理，毅然放弃现成的课文朗读录音，精心准备，在公开课上动情的朗诵这首语调激昂、感情豪迈的诗。通过朗读，让学生在动情的氛围里，充分感受其意蕴情操受到陶冶，从而成功的完成了教学任务。朗读教学环节如下：一、欣赏：让我们静静地听。《黄河大合唱》第七章《保卫黄河》片段

黄河颂学案(含答案)

《黄河颂》同步学案第一学时一、了解作者以及创作背景。 1、走进作者光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，新中国成立后，曾担任《文艺报》《人民文学》主编。 2、相关知识：《黄河大合唱》由诗人光未然作词，冼星海作曲，以黄河为背景，热情歌颂中华民族源远流长的光荣历史和中国人民坚强不屈的斗争精神，痛诉侵略者的残暴和人民遭受的深重灾难，广阔地展现了抗日战争的壮丽图景，并向全中国全世界发出了民族解放的战斗警号，从而塑造起中华民族巨人般的英雄形象。共有八个乐章，第一乐章《黄河船夫曲》（齐唱、合唱）；第二乐章《黄河颂》（男中音独唱）；第三乐章《黄河之水天上来》是一段配乐诗朗诵；第四乐章《黄水谣》（齐唱）；第五乐章《问边对口曲》（男声对唱）；第六乐章《黄河怨》（女声独唱）；第七乐章《保卫黄河》（轮唱）；第八乐章《怒吼吧,黄河》（合唱）。

3、写作背景： 1938年9月，武汉沦陷后，诗人光未然带领抗敌演剧队第三队，从陕西宜川县的壶口附近东渡黄河，转入吕梁山抗日根据地。途中目睹了黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了高亢、悠扬的船工号子。 1939年1月，光未然抵达延安后，创作了朗诵诗《黄河吟》，并在这年的除夕联欢会上朗诵此作，冼星海听后非常兴奋，表示要为演剧队创作《黄河大合唱》；年3月，在延安一座简陋的土窑里，冼星海抱病连续写作六天，于3月31日完成了《黄河大合唱》的作曲，以中华民族的发源地黄河为背景，热情地讴歌了中华儿女不屈不挠，保卫祖国的必胜信念。冼星海回国痛感民族危亡的深重，深知民众的痛苦。在民族危亡的严重关头，他站在民族斗争的前面。他确信中国共产党才是中华民族的中流砥柱，他加入了中国共产党。为了民族解放，“为抗战发出怒吼”，他纵笔谱写歌曲。1939年他去看望病床上的青年诗人光未然，听其朗诵《黄河吟》听其讲述黄河呼啸奔腾的壮丽景象遂荡其共鸣，乐思如潮。创作一星期，半月之内又完成了该作品八个乐章及伴奏音乐的全部乐谱。写就了这一时代的中华民族的音乐史诗。二、朗读课文，完成下列题目 1、请给下面划线的汉字注音，根据拼音写汉字。巅(diān) 屏障(píng zhàng) 狂澜(lán) 哺(bǔ)育澎湃(péng pài) 九曲连环(qū) zhuó（浊）流wǎn (宛) 转气pò( 魄)

最新语文教案：《黄河颂》教学设计8

最新语文教案：《黄河颂》教学设计8 黄河颂光未然一、导入新课，渲染气氛（欣赏《黄河大合唱》第七章《保卫黄河》片段）师问：同学们，今天我们在正式上课前请大家欣赏一段音乐，请把眼睛闭上，用心去听，用心去感受。听完这段音乐后，用语言表达你有怎样的情绪？有什么样的感受？生答：激动、热血沸腾、悲壮等。师问：大家从音乐中感受到了激动、热血沸腾、悲壮等战斗的激情。为什么你会产生这样的情绪？师自答：当时抗日战争已全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光未然在这时期创作的组诗《黄河大合唱》，反映了国难当头的现实斗争，激发全国人民的抗日热情。师问：全诗共有八个乐章，刚才我们欣赏的是他的第七章《保卫黄河》，另七章分别是什么？在预习作业中老师已作了布置，请一位同学回答：《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《怒吼吧，黄河》。黄河是我们的母亲河，可以这样说，只要是中国人，就没有不知道黄河的，这条奔腾不息的河流，用它甘甜的乳汁哺育了一代又一

代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明，在这里我们的诗人放声歌唱，向着黄河唱出我们的颂歌。今天我们就学习《黄河大合唱》的第二章《黄河颂》板书：黄河颂光未然二、反复朗读，感知课文 1、请同学们听老师范读，在听读的过程中感受诗人的感情。思考：全诗表达了诗人什么样的感情？（配乐《黄河颂》）生答：对黄河，对祖国的热爱之情 2、通过你对诗的理解，大声的有感情的自由朗读课文。思考：诗人从哪几个方面赞美黄河？ 3、大家在充分领悟诗的情感基础上齐读全诗。大家读的不错，如果想要读得再好一些，这就需要同学们深入了解课文，深刻领悟诗的内涵和意境。二、内容研讨，赏析词语（一）序曲师问：文章从结构上共分为几大块？明确：两块。第一段是朗诵词也就是序曲部分，第二段是歌词即文章的主体部分。在第一段中，朗诵词开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神？生答：伟大坚强读朗诵词板书：序曲赞美黄河伟大坚强主体师问：黄河表现了中华民族伟大而又坚强的精神，请问这里运用了什么修辞？

《黄河颂》导学案及答案

人教版七年级语文下册《黄河颂》导学案湖北云梦隔蒲中学余国福时间：2011 课题：《黄河颂》学习目标： 1、理解生字词，能结合语境理解词语。 2、通过各种方式的朗读感知诗的内涵，合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情，并能从写作方法上理解本诗。学习方法：自我感知，读、议、说，展示成果。导学设计：一、课前准备：学法提示：预习课文，独立完成，各组上黑板展示，并讲解。比一比，谁书写工整，讲得出色 1、作者及写作背景光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1929年加入中国共产党，稍后因鄂北组织被破坏，失掉党的组织关系。 30年代起从事进步的戏剧活动和文学活动。1936年在武汉发表歌颂抗日志士、反对卖国投降的歌词《五月的鲜花》，由阎述诗谱曲后，在抗日救亡活动中广泛传唱。1937年重新加入中国共产党。1938年，他的《街头剧创作集》出版。1939年1月,率领抗敌演剧第三队由晋西抗日游击区奔赴延安。同年3月,创作组诗《黄河大合唱》。经人民音乐家冼星海谱曲后,4月在延安首次上演，此后在全国各地广泛传唱，受到抗日军民的热烈欢迎。这组诗，雄健磅礴，深沉浑厚，是中华民族抵御外侮的英雄诗篇，也是抗日战争时代现实的悲壮图画。反映了人民空前的觉醒，表现出强烈的民族气节和不屈服的斗争精神。在艺术上，全诗构思完整,布局讲究,以黄河这一中华民族的象征为贯穿形象，熔铸了澎湃的激情，使全诗呈现出强大的力度。同时由于诗人从中国传统诗词表现手法上汲收借鉴，组诗节奏明快，语言凝炼。 2、给下列加点字注音澎湃．．（）狂澜．（）屏障．（）一泻．万丈（） 3、结合语境解释下列词语：摇篮：屏障：二、走进文本，整体感知

《黄河颂》教学案例

《黄河颂》教学案例一、导入新课，渲染气氛 (欣赏《黄河大合唱》第七章《保卫黄河》片段) 师问：同学们，今天我们在正式上课前请大家欣赏一段音乐，请把眼睛闭上，用心去听，用心去感受。听完这段音乐后，用语言表达你有怎样的情绪?有什么样的感受? 生答：激动、热血沸腾、悲壮等。师问：大家从音乐中感受到了激动、热血沸腾、悲壮等战斗的激情。为什么你会产生这样的情绪? 师自答：当时抗日战争已全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光未然在这时期创作的组诗《黄河大合唱》，反映了国难当头的现实斗争，激发全国人民的抗日热情。师问：全诗共有八个乐章，刚才我们欣赏的是他的第七章《保卫黄河》，另七章分别是什么?在预习作业中老师已作了布置，请一位同学回答：《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》《黄河怨》、《怒吼吧，黄河》。黄河是我们的母亲河，可以这样说，只要是中国人，就没有不知道黄河的，这条奔腾不息的河流，用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明，在这里我们的诗人放声歌唱，向着黄河唱出我们的颂歌。今天我们就学习《黄河大

合唱》的第二章《黄河颂》…… 板书：黄河颂光未然二、反复朗读，感知课文 1、请同学们听老师范读，在听读的过程中感受诗人的感情。思考：全诗表达了诗人什么样的感情? (配乐《黄河颂》) 生答：对黄河，对祖国的热爱之情。 2、通过你对诗的理解，大声的有感情的自由朗读课文。思考：诗人从哪几个方面赞美黄河? 3、大家在充分领悟诗的情感基础上齐读全诗。大家读的不错，如果想要读得再好一些，这就需要同学们深入了解课文，深刻领悟诗的内涵和意境。三、内容研讨，赏析词语 1、序曲：师问：文章从结构上共分为几大块? 明确：两块。第一段是朗诵词也就是序曲部分，第二段是歌词即文章的主体部分。在第一段中，朗诵词开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神? 生答：伟大坚强。读朗诵词板书：序曲──赞美黄河伟大坚强(主体) 师问：黄河表现了中华民族伟大而又坚强的精神，请问这里运用了什么修辞? 生答：拟人。

黄河颂优秀教学设计方案

黄河颂优秀教学设计方案 1、诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗诵时应该注意停顿，以示区别。 2、“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现黄河的气势。 3、三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。 4、最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。六、内容研讨 1、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘。你觉得这些句子表现了黄河的什么特点? (一往无前、无坚不摧) 2、歌颂黄河的部分能分为几个层次分别是从哪些方面进行赞颂的提示：以“啊!黄河!”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献、地理特征、自然特点这三方面歌颂了黄河。 3、结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前、无坚不摧的

特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感? 提示：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。 4、课文小结。七、再次朗读在理解诗歌的基础上，教师与学生齐读诗歌，共同赞颂黄河，赞颂伟大的中华民族! 八、结束语革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活;但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺辱。美国等一些西方国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华!为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量! 与音乐教师协商，灵活安排学生听音乐作品《黄河大合唱》，增加一点艺术修养。

6《黄河颂》导学案附答案

6*黄河颂导学案精彩开篇词黄河，我们的母亲河，孕育了五千年的中华文明，哺育了一代代的炎黄子孙。在漫长的历史长河里，滚滚东去的黄河浪涛见证了古老中国的兴衰荣辱，黄河澎湃的惊涛，恢弘的气势和那奔腾不息的精神，也激励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗。在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激发了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。学习目标 1.理解诗歌内容，以及诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的主旨。 2.品味语言，体味歌词意境，积累经典语言。 3．掌握本文借物抒怀的写法。 4.感受中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志。体会诗歌蕴涵的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。教学过程一、新课导入当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河的召唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！二、自学指导（一）——预习与交流 1．请根据汉字写拼音或根据拼音写汉字。巅(diān)屏(píng)障(zhàng)狂澜(lán)哺(bǔ)育澎(p?ng)湃(pài)九曲(qǔ)连环diān峰(巅)流xia(泻)发yuán(源)wǎn转(宛) 2．解释下面词语。（1）摇篮：比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等发源地。这里指黄河是中华民族生存的源地。（2）滋长：生长，产生（多用于抽象事物）（3）起源。形容黄河孕育了中华的文化。（4）澎湃：形容波浪互相撞击。（5）狂澜：巨大的波浪。（6）宛转：弯弯曲曲地流过。（7）屏障：象屏风那样遮挡着的东西。 3.作者链接光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1939年3月,创作组诗《黄河大合唱》，经人民音乐家冼星海谱曲后,4月在延安首次上演，此后在全国各地广泛传唱，受到抗日军民的热烈欢迎。这组诗，雄健磅礴，深沉浑厚，是中华民族抵御外侮的英雄诗篇，也是抗日战争时代现实的悲壮图画。反映了人民空前的觉醒，表现出强烈的民族气节和不屈服的斗争精神。 4．背景链接 1937年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。那是在1938年９月，诗人光未然带领他的抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人

初中语文七年级下册《黄河颂》教学案

5《黄河颂》教学设计【教学目标】 1、用普通话正确、流畅、充满感情地朗读课文，理解课文所表达的思想感情。 2、培养学生的爱国情感和民族的自豪感。【教学重点】反复诵读，感悟诗歌的思想感情。【教学难点】把握诗歌的思想内涵。【教学方法】自主、合作、探究法【教具准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课边倾听《保卫黄河》的歌曲边欣赏有关黄河图片导入课文《黄河颂》。二、知识积累 1、作者简介及时代背景作者简介光未然，原名张光年,现代诗人，文学评论家。1936年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。时代背景当时，日寇的铁蹄肆意践踏着中华大地，抗日战争全面爆发，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人随八路军行进在黄河边，雄奇壮丽的山河，面对伟大而坚强的抗日军民，唱出了豪迈的颂歌。 2、字词积累字音字形澎湃( ) 哺育( ) 屏障( ) ( )气魄( ) 巅( )狂澜( ) 词语解释气魄狂澜哺育三、整体感知课文有几部分内容组成，歌颂了黄河的什么精神？四、合作探究 1、题目《黄河颂》中，哪个是关键词？第一节朗诵词中，直接点明的主题是什么？ 2、描写黄河形象部分，哪个词起统领作用？又是从哪些不同角度写黄河形象的？ 3、根据关键词，找出《黄河颂》究竟歌颂了黄河的哪些方面? 4.结合时代背景看，诗人借歌颂黄河表达了什么思想感情？五、课文小结这首诗借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国！六、拓展延伸你知道哪些有关黄河的诗句和俗语？说出来和大家分享一下。有关黄河的诗句：

6黄河颂导学案配答案(最新整理)

6* 黄河颂精彩开篇词黄河，我们的母亲河，孕育了五千年的中华文明，哺育了一代代的炎黄子孙。在漫长的历史长河里，滚滚东去的黄河浪涛见证了古老中国的兴衰荣辱，黄河澎湃的惊涛，恢弘的气势和那奔腾不息的精神，也激励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗。在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激发了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。学习目标 1.理解诗歌内容，以及诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的主旨。 2.品味语言，体味歌词意境，积累经典语言。 3．掌握本文借物抒怀的写法。 4.感受中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志。体会诗歌蕴涵的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河的召唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！二、自学指导（一）——预习与交流 1．请根据汉字写拼音或根据拼音写汉字。巅(diān) 屏(píng) 障(zhàng) 狂澜(lán) 哺(bǔ)育澎(péng)湃(pài) 九曲(qǔ)连环 diān峰(巅) 流 xiè(泻) 发 yuán(源) wǎn转(宛) 2．解释下面词语。（1）摇篮：比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等发源地。这里指黄河是中华民族生存的源地。（2）滋长：生长，产生（多用于抽象事物）（3）起源。形容黄河孕育了中华的文化。（4）澎湃：形容波浪互相撞击。（5）狂澜：巨大的波浪。（6）宛转：弯弯曲曲地流过。（7）屏障：象屏风那样遮挡着的东西。 3.作者链接光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1939年3月,创作组诗《黄河大合唱》，经人民音乐家冼星海谱曲后,4月在延安首次上演，此后在全国各地广泛传唱，受到抗日军民的热烈欢迎。这组诗，雄健磅礴，深沉浑厚，是中华民族抵御外侮的英雄诗篇，也是抗日战争时代现实的悲壮图画。反映了人民空前的觉醒，表现出强烈的民族气节和不屈服的斗争精神。 4．背景链接 1937年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。那是在1938年９月，诗人光未然带领他的抗敌演出队来到

六、《黄河颂》教学设计

六、《黄河颂》目标分析： 1.感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神． 2.有感情的朗读歌词，充分展开想象体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感． 3.理解词中比喻，拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去教学重点、难点： 1.理解诗歌颂扬黄河，赞美民族伟大的内涵，体会作者炽热的爱国情怀． 2. 引导学生美读诗歌感受其韵律美，画面美，修辞美． 3. 揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义．分课时设计：1 课时教学过程：总第 ____ 课时备课时间：3.25 授课时间：教学步骤： . 导入播放V黄河大合唱＞中的V保卫黄河＞，同时展示黄河图片. 毛泽东同志曾经说过一句话＂藐视黄河就是藐视我们这个民族！＂黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。黄河以其雄浑的气魄、高远的形象，入诗、入画、入曲。人们歌咏她，因为她古老，她孕育了华夏五千年的文明；她厚重，本身就是一部中华民族的历史；还因为她沧桑，她与她的人们一起经历过苦难与抗争。在上个世纪，日本帝国主义入侵中国，民族危在旦夕，黄河又以她磅礴的力量，激励她的儿女奔赴抗日前线。那是在1938 年9 月，诗人光未然带领抗战演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布，滔滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇《黄河颂》。今天，让我们吟诵着《黄河颂》，走进诗

人光未然那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。板书课题：黄河颂 . 作者、作品及背景简介多媒体显示） 1.关于作者光未然，原名张光年，1913 年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，四一二” 反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。1936 年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8 月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1939 年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。 2.关于作品：黄河颂》在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”，在结构上与组诗第一章《黄河船夫曲》是紧密相承的。《黄河船夫曲》描写：“乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中搏战，经过千辛万苦终于到达了彼岸。这象征着我们伟大的民族和人民突破惊涛骇浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利。”于是在第二章《黄河颂》中，诗人作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。他歌颂黄河气势宏伟，源远流长，并且要学习它的榜样，像它一样的伟大坚强。 3.关于背景： 1938 年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。诗人光未然1935年8 月曾经创作出歌词《五月的鲜花》，歌中唱道：“五月的鲜花开遍了原野，/鲜花掩盖着志士的鲜血。/ 为了挽救这垂危的民族，/他们曾顽强地抗战不歇。……”歌词经谱曲后广为传唱。1939 年诗人到延安后，又创作了篇幅与规模更大的组诗《黄河大合唱》。《黄河大合唱》共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。三．整体感知 1．认真倾听多媒体播放《黄河颂》，让学生仔细地聆听，进入诗中雄浑、壮阔的境界。 2 ．深情朗读一读：读出节奏与重音，把握好语速和语调。二读：有感情的朗诵，把握诗的内容，领悟诗的意境，加深对课文的理解。三读：小组之间相互交流，让小组的其他同学给提出指导性的意见。四

黄河颂导学案配答案

6* 黄河颂黄河，我们的母亲河，孕育了五千年的中华文明，哺育了一代代的炎黄子孙。在漫长的历史长河里，滚滚东去的黄河浪涛见证了古老中国的兴衰荣辱，黄河澎湃的惊涛，恢弘的气势和那奔腾不息的精神，也激励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗。在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激发了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。 1.理解诗歌内容，以及诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的主旨。 2.品味语言，体味歌词意境，积累经典语言。 3．掌握本文借物抒怀的写法。 4.感受中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志。体会诗歌蕴涵的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河的召唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！二、自学指导（一）——预习与交流 1．请根据汉字写拼音或根据拼音写汉字。巅(diān) 屏(píng) 障(zhàng) 狂澜(lán) 哺(bǔ)育澎(péng)湃(pài) 九曲(qǔ)连环 diān 峰(巅) 流xiè(泻) 发yuán(源) wǎn转(宛) 2．解释下面词语。（1）摇篮：比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等发源地。这里指黄河是中华民族生存的源地。（2）滋长：生长，产生（多用于抽象事物）（3）起源。形容黄河孕育了中华的文化。（4）澎湃：形容波浪互相撞击。（5）狂澜：巨大的波浪。（6）宛转：弯弯曲曲地流过。（7）屏障：象屏风那样遮挡着的东西。 3.作者链接光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1939年3月,创作组诗《黄河大合唱》，经人民音乐家冼星海谱曲后,4月在延安首次上演，此后在全国各地广泛传唱，受到抗日军民的热烈欢迎。这组诗，雄健磅礴，深沉浑厚，是中华民族抵御外侮的英雄诗篇，也是抗日战争时代现实的悲壮图画。反映了人民空前的觉醒，表现出强烈的民族气节和不屈服的斗争精神。 4．背景链接 1937年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。那是在1938年９月，诗人光未然带领他的抗敌演出队来到

黄河颂公开课教学设计

黄河颂教学设计一、导入 1、课前播放歌曲《黄河颂》 2、导入语：刚才大家听到的这首歌《黄河颂》，它诞生于抗日战争这个特殊的时期，它的传唱曾激励了一代中华儿女为祖国浴血奋战，用他们的生命捍卫了我们民族的尊严。而今天，老师想和同学们一起来走进这首诗歌，一起去体会黄河带给我们的力量之美。二、授新课（一） 1、了解作者光未然：原名张光年。现代诗人，文学评论家。1936年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。 2、检查预习澎湃（）（）气魄（）高山之巅（）狂澜（）哺育（）浊流（）屏障（） 3、朗读诗歌接下来请同学们自由朗读诗歌，用你认为最好的方式来读一读。出示朗读指导。 4、听读诗歌，感知课文。其实想读好这首诗也不是件容易的事，所以，我想请大家来欣赏一段视

频朗读，边欣赏黄河壮阔的景色，边体会诗歌的感情。来听听朗读者是否把黄河的力量之感展现出来了呢（二）赏析诗歌 1、整体感知（1.）标题“黄河颂”中哪个词最为关键 “颂”字，表达了对黄河的热爱和歌颂。（2.）文章从结构上共分为哪几部分全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它歌颂黄河的英雄气魄和伟大坚强，引出下文的颂歌。 2、小组合作，赏析探究出示问题，小组内合作完成 3、全班交流 A 歌词部分并没有立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领这一部分，应该是哪个字统领到哪 1、出示这部分内容，找出统领的字“望” 2、指导朗读要读出黄河奔流的力量，就要抓住关键词进行重读，哪些词体现黄河的力量奔、澎湃、掀、万丈、劈（用高吭的声音）浊流宛转，结成九曲连环：说明黄河在奔流过程中历经坎坷，它的奔流是艰辛的，可是，黄河并没有因此停下来奔流的脚步，这体现出了黄河的坚韧，所以，我们在读时，应该用低沉而缓慢的声音。 B、歌颂黄河的部分能分为几个层次分别是从那些方面对黄河进行赞颂的

(完整版)黄河颂导学案及答案

《黄河颂》导学案及答案主备教师：习志国焦立伟杨明杰时间：2014.2 共计1课时课题：《黄河颂》课型：自读课【学习目标】 1.了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容，培养学生的爱国主义情操。 2.反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。 3.感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。【学习重点】有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大精神的内涵。【学习难点】联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情。【课件准备】白板【小组任务】自学合作探究【课堂过程】【自学质疑】 1.给下列加点的字注音。巓（）澎湃（）狂澜（）浊流（）滋长（）哺育（）摇篮（） 2.用下列词语造句。浩浩荡荡：澎湃： 3.原文填空。我站在高山之巅，望黄河滚滚，（）向东南。惊涛澎湃，（）起万丈狂澜；浊流宛转，（）成九曲连环；从（）下奔向（）之边；把中原大地劈成（）两面。 4．黄河自古以来都是诗人深情吟诵的对象。请你至少写出两句有关黄河的古诗句。 ⑴ ⑵ 5.请你试着给下列形似字组词。魄__________浦__________磁__________扮________ 魂__________哺__________滋__________纷________ 6.用词的引申意义造句。例：五千年的古国文化，从你这儿发源。澎湃—— 扮演—— 【合作探究】 1. 本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键? 2.主体部分中“望”字所统领的内容？ 3.“啊！黄河”在诗中反复出现，有什么作用？

4.诗歌从什么角度表达强烈的爱国主义感情的？有何历史和现实意义？ 5．为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？【展示提高】 1、朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。 ①教师范读。 ②学生自由练习朗读。 ③学生齐读。 1.“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样。”你认为谁是新时期具有“黄河精神”的人？请列举一位，并为他（她）写上一句话的评论。人物：评论：【巩固拓展】课外语段阅读黄河颂浩瀚壮阔的黄河，奔腾澎湃，流经黄土高原。黄河流域是黄种人滋生繁衍的地区，也是轩辕黄帝居住营卫的所在。黄河哺育着中华民族。中华民族得到这份自然的恩赐，瓜瓞绵延，永无止境，与山川相辉映，与日月共长久。据远古记载，黄河流经壶口、华阴、孟津、流入渤海。而砥柱则岿然屹立于浊浪怒涛之中，显示出坚忍不拔的气概。砥柱之北的大阳县也因处于大河之阳而得名，又以在大河之北，遂定名为河北县，其后乃改称平陆。小县得大名，实为鲜见。黄河流域气候温和，土壤肥沃，适宜农业的经营。炎黄子孙得天独厚，在此肥沃的土地上，经之营之，日臻文明。淳朴勤俭的风俗，早见于《诗经·国风》的歌育；也深得吴国季札的称道；太史公著《货殖传》、班孟坚撰《地理志》，亦皆颂扬不止。而关西尚雄武，山东称儒雅，两汉将相洵出其间，称为盛世，隋唐而后，更见发扬。人文盛，彪炳史册，令人缅怀留连，无时或已。自远古时起，黄河流域即为都城所在。三皇五帝的传说，就未远离此城，夏商周三代更辗转迁徒于其间。由秦汉以迄唐宋，咸阳、长安、洛阳、开封，迭为建都之地。都城所在，人文荟萃，历久不衰。奔腾的黄河，激励人民向外发展，齐鲁方士，期望三神山，秦皇汉武，亲临东海上。虽说是景慕神仙，实际是谋图海外开拓。而张骞凿空，甘英远行，始知西域的广大无垠。海上三神山诚渺茫难稽，日南交趾的设郡，汉迁使者遂得远至已不程国。以今地按之，已达到印度南部海岸。这种向往开拓的精神，历隋唐而至于近世，初未稍泯。黄河流域，既是肥沃的地区，又有瑰丽的文化，但与北方草原相毗邻，不免引起游牧族类骚扰。为了促进文化发展，也为了使农业地区不受蹂躏，从战国时起，就修建了长城，历秦汉而至明代，皆有所修建。由于有了长城，黄河流域的文化不仅受到了保护，而且更显得采。长城并未使黄河流域受到封闭，也并未使人趋于保守。霍去病驰骋于祁连山下，徐自为筑城于卢胸山旁，窦宪勒铭于燕然山侧，王越取胜于红盐池畔，都是不以长城为限。而参于可汗道的建筑，丝绸之路的畅通，又皆显示出没有受到任何的阻隔。这些都是开拓和进取，而不是封闭和保守。黄河的激荡和奔放，是不会使人封闭和保守的。近世以来，黄河屡经泛滥，造成了若干破坏。这是人为作用的恶果，是不肖的炎黄子孙的造作。植被的破坏，水土的流失，愈至挽近而愈形严重，黄河怎能不频繁泛滥？如果除旧

《黄河颂》教学案

课题：黄河颂课型: 新授课主备人于强审核人：温慧青班级：姓名：课题黄河颂使用年级七年级下学期时间2017.2 地点夏津县实验中学流程具体内容方法指导学习目标1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2、分析诗歌的关键语句，深入理解诗歌。 3、体会诗歌蕴含的爱国热情，激发热爱祖国的情怀。学习重点 1、联系时代背景，理解诗歌的内容，有感情地朗读诗歌。 2、理解赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。课前准备多媒体课件知识链接黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》。自主学习（8分钟）①解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。) ②这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。) ③第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂” 之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即 “望”字。) 自主学习（ 8 分钟） ④“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么? ⑤结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么？（借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国）梳理板书设计：黄河颂光未然望黄河气势黄河颂颂黄河精神展示（ 15 分钟）【任务：展示自主学习内容】根据自己学习的情况组内后，展示学习成果。评价：（学生评价和老师点评）板书认真合理+1分，声音洪亮+1分，答案正确+2分，学生补充质疑有效+1分。用正确、洪亮的声音给大家解释清楚，方法的讲解。点评质疑也要针

部编版七年级语文下册 5 黄河颂学案及答案【2020最新】

《黄河颂》导学案【导学目标】 1．通过拓展学习，系统了解黄河的历史与地理，建立对黄河的整体认识； 2.了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容； 3.正确理解诗文内容，把握感情基调，有感情朗读诗文，培养自己鉴赏诗歌的能力； 4．深刻感悟九曲黄河的英雄气概，深入理解中华民族的坚强品格； 5．切实掌握本文借物抒怀的写法； 6．进一步加强学生自主、合作、探究的学习方式。【导学重点】目标3、4 （遨游知识的海洋，感受求知的快乐）【导学难点】目标5、6 【导学方法】自主学习、分组合作、集体探究讨论；重视运用感悟、联想的学法【课时安排】两课时【导学设计】一、导入新课黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙，所以将黄河比喻为“中华民族的摇篮”；从黄河对中华民族的保卫作用而言，在地理上黄河可做军事屏障，因此，我们作为华夏儿女更应该赞扬歌颂这条母亲河。今天，我们一起怀着对她的崇敬之情来学习未光然的赞歌《黄河颂》。二、知识链接 1、中国第二长河------黄河我国唐代诗人李白曾写道：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”这“天上”应当是指青藏高原上的巴颜喀拉山了。黄河从这里发源，曲折东流，沿途接纳许多支流，经过5500千米的路程，流入渤海，是我国的第二长河，从地图上看，黄河干流像一个巨大的“几”字。 2、作者简介光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。

1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。 3、写作背景：《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。诗人光未然1935年8月曾经创作出歌词《五月的鲜花》，歌中唱道：“五月的鲜花开遍了原野，/鲜花掩盖着志士的鲜血。/为了挽救这垂危的民族，/他们曾顽强地抗战不歇。……”歌词经谱曲后广为传唱。1939年诗人到延安后，又创作了篇幅与规模更大的组诗《黄河大合唱》。《黄河大合唱》共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。诗中雄奇的想像与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，歌唱苦难与抗争，刻画黄河的形象，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。冼星海称赞它“充满美，充满写实、愤恨、悲壮的情绪，使一般没有渡过黄河的人和到过黄河的人都有一种同感。在歌词本身已尽量描写出数千年来的伟大黄河的历史了”。三、基础知识 4、字音认读，给划线字注音：狂澜（）屏障（）哺育（）体魄（）山巅（）澎湃（）劈开（）浊流（）5、字形辨识组词障（）浊（）哺（）湃（）蟑（）蚀（）捕（）拜（）6、词语补注滋长：哺育：摇篮：浩浩荡荡：四、整体感悟 7、首先听录音范读，标出节奏、重音和韵脚，再听老师作朗诵方法指导。 8、自己轻声试读，再大声朗读。 9、请几位同学朗诵，请全班同学点评。 10、再分组表演朗诵。相互讨论，集体点评。 11、自由发言，谈谈朗诵后对黄河的英雄气概与中华民族伟大品格的感悟。五、合作探索 12、梳理作者思路，并能概括大意。

部编版初中语文-《黄河颂》优秀教学设计

《黄河颂》教学设计 Megan 第一课时 1. 情景导入。可以播放音乐《黄河大合唱》第二乐章《黄河颂》，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵共鸣。也可以引导学生说一说对黄河的了解，教师顺势导入课文。 2. 教师范读或听课文录音，让学生初步了解诗歌内容。 3. 学生识记生字词。 4. 朗读，进行方法指导：把握感情、语调、重音。先齐读，再进一步感悟。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。通过反复朗读来体会诗歌中强烈的情感，获得直接的感性体验，有条件的可结合配乐完成朗读。明确：感情基调是激昂、豪迈。提示：（1）“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。“望”应该拖长一点。后面的4个分句注意重点词语“奔”“掀”“奔”“劈”要重读，读得快一点，并且这4句应该越读越激昂，表现黄河的气势。（2）3个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。（3）诗人反复吟唱“啊！黄河！”要读出这三个小节的情感与气魄：第一节，舒缓深沉；第二节，坚强有力；第三节，高亢激昂。（4）最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。第二课时

1. 以小组竞赛的方式，每组推荐一名学生，检查朗读情况。 2. 深入理解诗歌内容。可以通过这样两个步骤：（1）诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？这个问题的目的在于引导学生从宏观上把握歌词内容。教师应注意题目中包含的两个深浅不同的层次。第一问是从表层设问，首先应该抓住“黄河的气魄”这一关键词，引导学生反复感知课文，感受黄河一往无前、无坚不摧的气魄。其次，应该注意到“从哪些方面”这一要点，引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等。（2）结合时代背景，根据诗歌内容，概括黄河精神：全诗表达了作者怎样的思想感情？这个问题实际上是引导学生思考诗人创作的目的。明确：诗人借歌颂黄河来歌颂中华民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励人们像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫家园，保卫祖国。 3. 问题探究：请同学们以小组合作的形式进行探究。（教师巡回指导）（1）第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，作者并没有直接去“颂”而是在“颂”之前有一个蓄势，描写黄河。文中哪个字能统领这部分？明确：望。（2）“颂黄河”这一部分有明显的标志，就是文中反复出现的“啊！黄河！”它起什么作用？