《一个中国孩子的呼声》教学实录
《一个中国孩子的呼声》教学实录(1)
一、创设情景，导入新课
师：孩子们，刚才你们的那一声甜甜的“老师好！”，老师感到好幸福好幸福。孩子们，能把你感到最幸福的一件事说给老师和同学们听听吗？
生：愿意。
生1：能认识刘老师，我感到很幸福。
生2：一家人快乐地生活在一起，我感到很幸福。
生3：过生日的时候，我感到很幸福。
……
师：现在，我们都在和平的环境中幸福地生活着。可是，你知道吗？这样安定的生活并不属于每一个孩子，因为世界上有不少地区还弥漫着战争的硝烟。不信，请看（课件出示战争场面及战争带来的后果。）
师：令人心惊胆战的炮声中，一座座高楼大厦变成了废墟，惊慌失措的人们四处逃窜，躲避着随时可能飞来的炮弹。战争让人们流离失所，死伤无数，一个两、三岁的小男孩大声地哭喊着：爸爸、妈妈、你们在哪儿啊？
师：看到这些情况，你能不能用一个词语来形容战争给你的感受是什么？
生：痛苦、残忍、憎恨、悲痛……
师：是啊！生活在战争中的人们，他们无时无刻不在祈盼和平的降临，因为和平意味着生的希望，意味着能尽情享受阳光。同学们，今天老师想带大家一起走近一位曾经被战争夺去父亲的生命、饱尝失去亲人痛苦的孩子，让我们一起去聆听这位孩子发自内心的呼声吧！（出示课题）
师：让我们一起来读读课题（22、一个中国孩子的呼声）
二、质疑读文，整体感知
1、引导学生对课题质疑。
师：同学们，题目是文章的眼睛，读过课题之后，你想知道些什么？能根据课题提出几个问题吗？
生1：这个中国孩子是谁？
生2：他向谁发出了什么呼声？
生3：他为什么要发出这样的呼声？
……
师：孩子们真会提问题，待会儿我们一起来解决这些问题，好吗？
2、检测课前预习情况。
（1）、检测生字。
师：在课前，同学们已经进行了充分的准备，先来展示一下你对生字的预习情况。
（课件出示：执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满）
师：这是本课要会读会写的生字新词，在预习时，发现哪些生字新词容易读错，谁愿来当当小老师，给同学们提醒一下。
生1：“给予”的“给”应读“jǐ”。
生2：“充满”的“充”应读翘舌音。
生3：“沉浸”的“浸”不能读成“qìn”。……
师：让我们一起来读一读这些词语。
师：为了避免这些生字写错，谁愿来当小老师，给大家提醒一下。
生1：“妻”上下结构，下面是个“女”字。
生2：“凯”的左下部分不能写成“己”。
生3：“予”不能写成“矛”。
……
师：请同学们读一读这四个词语，注意“手腕”的“腕”应读四声“wàn”。
（2）、检测课文。
师：我们再来展示一下你对课文的预习情况。
师：同学们知道这个中国孩子叫什么名字吗？
生：雷利。
师：你是怎么知道的？
生：我是从课文的署名处知道的。
师：你真会读书。这是一篇书信体的文章，上学期我们已经学过，书信体的文章包括哪五个部分的内容呢？生：称呼、正文、祝福语、署名、日期。
师：孩子们真能干，能把学过的知识牢记在脑海里。
师：他向谁发出了呼声？
生：联合国秘书长加利先生。
师：只是向加利先生发出呼吁吗？
生：向整个国际社会。
师：那他发出了什么样的呼声呢？
生：和平。
师：说具体点，到书中去找一找。
生：“救救孩子们，要和平不要战争！”
（师贴“和平”）
师：他为什么要发出这样的呼声呢？
生：为了母亲不再失去丈夫……为了孩子不再失去父亲。
（3）、整体感知主要内容。
师：那这篇课文主要写了什么内容呢？
生：课文主要记叙了一个中国孩子雷利对在执行维和行动中壮烈牺牲的爸爸的怀念和赞颂及对国际社会发出的呼吁。
（或：课文先写问候和表示真诚的谢意，再写对在维和行动中牺牲的父亲的回忆和怀念，最后是对世界和平的呼吁。）
三、重点探究，感悟形象。
1、雷利的爸爸是个怎样的人？你是从哪些地方体会出来的？
师：那雷利的爸爸倒底是个什么样的人呢？请同学们默读课文第一至第四自然段，把描写爸爸的句子用横线勾画下来，读一读，可以自己体会，也可以同桌、小组间交流一下。（师表扬会读书的学生：“孩子们真会读书，真的做到了“不动笔墨不读书”哦！）
2、分小组讨论交流，互相补充，老师辅导。
3、自由汇报自己的学习成果，教师适时点拨，相机指导朗读。
（1）、从加利先生对爸爸的高度评价，赞扬他是“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质”可以看出“我”的爸爸是个怎样的人。（他是一个优秀的维和战士。）理解“卓越”的意思。了解“维和部队”。
师：谁来说说雷利的爸爸是个什么样人？
生：爸爸是一个维护和平的人。
师：你从哪儿知道的？
生：我从课文中“两年以前……壮烈牺牲”知道的。
师：你从这儿知道了雷利的爸爸是一个维护和平的人。所以，联合国的秘书长加利先生赞扬他是一名-- （生齐读“卓越的观察员，在……与公正的素质”）
师：“卓越”的意思是：非常优秀，超出一般
师：大家知道“维和部队”是一种什么样的部队吗？那就让我们一起去了解一下吧！
（课件出示：“维和部队“的资料。）
师：还有什么地方能够看出爸爸是个热爱和平的人。
生：“爸爸的嘴张着……”
师：还有要补充的吗？
（2）、从“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血”，看出爸爸是以身殉职，用自己的生命保卫和平。
师：爸爸流了那么多的血，说明爸爸死得很壮烈。他在用自己的生命保卫着和平。
（3）、从爸爸临上飞机前说的话，可以看出爸爸对执行联合国的维和行动充满了信心。
师：爸爸还是一个什么样的人？
生：爱妻子、爱儿子的人。
师：哦！你是这样认为的，那你是从哪儿看出来的呢？
生：“爸爸临上飞机前对我和妈妈……一顶蓝盔。”
师：还有谁想来试一试？
（一生再读）
师：谁来说一说她读得怎么样？
生：读出了爸爸对妈妈和我那深情的爱。
师：这句话只是表现了爸爸对妈妈和我的爱吗？和家人分别，应该还有什么？
生：留恋或依依不舍。
师：那谁再来试一下？来
师：他读得怎么样呢？
生：还是不够突出依依不舍的味道。
师：哦，你来试试吧！
（生有感情地读）
师：读得非常棒！从你的朗读声中，不仅仅体会到了爸爸对妈妈的爱，老师还听出了爸爸非常舍不得离开我们，
师：爸爸临行前说了一句什么话？
生：“他说……‘蓝盔’”。
师：这句话中的“一定”说明了什么？
生：爸爸对这次出行充满了信心。
师：应该用什么样的语气来读呢？
生：肯定的语气。
师：肯定些，也就是坚定的语气。你很会体会，你能不能读一读？
（生读爸爸的话）
师：请同学们一起来读读这句话，好吗？
（生齐读）
（4）、从“我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。”看出爸爸是一个非常有才华、有知识的人。
师：爸爸不但是一个爱和平、爱家庭的人，还是一个怎样的人？
生：爸爸还是一位出色的经济学硕士。
师：“硕士”的意思是：非常有才华、有知识的人。
师：爸爸是一个非常有才华、有知识的人，有这样的爸爸，我们应该感到（生：骄傲、自豪）。谁想来试一试？（生读）
师：有点自豪了，还有谁想再来试一试？
（生读）
师：非常自豪！掌声送给他！
师：如果你是这位中国孩子，有这样的爸爸，你会感到自豪吗？
生：会。
师：把爸爸是一个什么样的人连成一句话，自豪地说一说。
（出示课件：爸爸是一个什么样的人？爱和平、爱家庭、有知识。）
生：爸爸是一个爱和平、爱家庭、有知识的人。
四、入情入境，潜心会文
师：这样一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可亲的父亲，怎能不让雷利感到骄傲和自豪？他是多么热切地盼望爸爸能够早日归来，把那顶蓝盔亲手戴在自己的头上啊！好，同学们，现在你就是这个中国孩子雷利，你和爸爸约好了，你和妈妈捧着鲜花到机场去接他。请你们闭上眼睛，想象一下：爸爸胜利归来，一家人在机场幸福团聚的场面，好不好？好，开始！
师激情旁白：机场，醉人的鲜花、蓝盔、拥抱、热烈的掌声、欢乐的笑声、照相机“咔嚓、咔嚓”拍照的声音，那将是多么幸福的场面。同学们，睁开眼睛，把你们的幸福表现在脸上吧！老师都感到幸福了！爸爸胜利归来，用一个词语来概括，那就是-
生：凯旋。
师：雷利和妈妈接到了胜利归来的爸爸吗？
生：没有
师：爸爸为什么失约了呢？
（播放课件：哀乐声中，灵柩归来）师配乐读“现在这顶蓝盔回来了，但它……和平！”
师：此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，心情怎样？（难过、伤心、痛苦、悲伤等）。
师：（出示课件：“现在……浸满了凝固的血。”）
师：同学们，请想想这几句话该用什么样的语气来读？
生：应用低沉、缓慢的语调读，表达悲痛的心情。
师：谁来给大家示范一下。
师：还有谁想再试一下？
师：是可恶的战争夺去了爸爸的生命，让我们用这种又又悲、又痛、又恨的心情，一起来读读这几句话，好吗？
师：读得真好！老师看到了你们眼中的泪花。这眼泪是对战争的痛恨，是对爸爸深切的怀念。爸爸就这样牺牲了，他还有什么未了的心愿吗？爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么？同学们，爸爸在呼唤什么？
生：和平
（师贴“和平”）
师：（出示课件：“爸爸的嘴张着……和平！”）爸爸临死前充满着对和平的渴望，谁来试读一下。
（生试读）
师：同学们，让我们和雷利的的爸爸一起，向那些发动战争的人发出呼吁，好吗？
师：面对着临死之前还在挂念着和平的爸爸，如果你是这位中国孩子，你会对爸爸说些什么呢？
生：我想对爸爸说：“爸爸，我一定会完成你未了的遗愿，长大后也做一名维护和平的战士。”
生：我想对爸爸说：“爸爸，你是一条好汉，你是我们全家的骄傲。”
师：雷利又是怎样来评价爸爸的死呢？
生：“他的死是光荣的……因为他是保卫世界和平的光荣战士。”
师：（课件出示：“他的死是光荣的……因为他是保卫世界和平的光荣战士。”）让我们满怀崇敬之情，把这首英雄的赞歌向爸爸倾诉吧！
五、拓展阅读，心声共鸣
师：让我们和雷叔叔一起呼唤和平，让我们有感情地朗读《和平之唤》。（课件出示《和平之唤》）和平之唤
一样的世界上回响着一样的呼唤
一样的是一双双渴望和平的眼睛
罪恶的战争
永远地安息吧
我们呼唤和平，我们拥抱和平
我们渴望着一个平静、美丽的新世界
师：战争，这个可怕的恶魔，它夺去了无数人的生命，它毁掉了多少幸福的家庭，雷利发出了“要和平不要战争”的呼声，这个呼声仅仅是因为他失去了自己的父亲吗？我们下节课再来探讨雷利发出这样的呼唤的原因吧！
《一个中国孩子的呼声》教学实录(2)
一、初读：启疑导入，感知全文
师：同学们，当你在和平的环境中享受着幸福、安宁的生活时，你可曾想到还有许多人因为战争正挣扎在死亡线上。今天就让我们一起去倾听一个中国孩子面对战争所发出的呼声吧！
（齐读课题）
师：看到这个课题，你想知道些什么？
生：我想知道那个中国孩子是谁？
生：他为什么有呼声？
生：他的呼声是什么？
师：同学们，带着我们想弄明白的这些问题，自由地读课文，到课文中去寻找答案吧！
（生自由读课文，边读边批划）
【开门见山，以课题为切入点，引导学生以课题为抓手来感知文章主要内容，开课简洁明快。】
二、细读：深入探究，感悟形象
师：下面我们一起来解决这些问题吧！这个中国孩子是谁？
生：这个中国孩子的名字叫雷利。
师：你从哪儿知道的？
生：我是从课文的最后一行知道的。
师：你真会学习，这是一篇书信体裁的文章，所以你在这封信的落款处看到了。
【文体知识的渗透自然贴切，不着痕迹，体现了教师对语文基础知识随时随地地关注。】
师：那他发出的呼声是什么呢？
生：他发出的呼声是“和平”。
师：说具体点，到书中去找一找。
生：雷利发出的呼声是“救救孩子们，要和平不要战争！”
（板书：要和平不要战争）。
师：他为什么要发出这个呼声呢？
生：因为他不想让所有的孩子都失去父亲、母亲。
师：那是因为他自己失去了父亲，那雷利的爸爸到底是个什么样的人呢？我们再来自由地读读这篇文章，把描写雷利爸爸的句子勾画下来，读一读，可以自己体会，也可以同桌、小组间交流感受。
（生自读交流）
师：谁来说说雷利的爸爸是个什么样的人？
生：他是一个维护和平的人。
师：你从哪儿知道的？
生：我从课文中“两年以前……壮烈牺牲”知道的。
师：你从这儿知道了雷利的爸爸是一个维护和平的人。所以，联合国的秘书长加利先生赞扬他是一名——
（生齐读“卓越的观察员，在……”）
师：还有谁有不同的体会？
生：我觉得爸爸是一个爱自己的妻子，也爱自己孩子的人。
师：哦！你是这样认为的，那你是从哪儿看出来的呢？
生：（读文中句子）“爸爸临上飞机前，对我和妈妈……”
师：还有谁和他有相同的体会，也可以来读读这段。
生：我觉得爸爸还是一个有才华的人。
师：说说你的感受吧！
生：我是从“我的爸爸精通四国语言……”看出来的。
师：好，他读了，谁来评评他读得怎么样？
生：我觉得他如果再读得自豪、骄傲一点就更好了。
师：你能不能试试？
（生读）
师：有点自豪了，还有谁想读？
（生读）
师：你读出了对爸爸的无比自豪之情！刚才这位同学说了，爸爸还是一个爱妻子、爱孩子的人，谁能来读读？
（生读）
师：你来评评他读得怎么样？
生：他读得还可以，但还缺少依依不舍的味道。
师：那你能来读读吗？
（生读）
师：他读得怎么样呢？
生：还是不够突出依依不舍之情。
师：哦，你来试试吧？
（生有感情地读）
师：她读得怎么样？（一片掌声）我从她的朗读中听出了爸爸临行前非常舍不得离开我们，爸爸临行前只是“舍不得”吗？
生：我觉得爸爸临行前说的话要读得肯定些。
师：肯定些，也就是坚定的语气。你很会体会，你能不能读一读？
（生读爸爸的话）
【文中关于爸爸的描写仅仅是只言片语，教师引导学生从这些零碎的语词里去感悟爸爸的形象，依托层次分明的朗读，爸爸那“爱和平、爱家庭、有才华”的多维形象跃起然纸上，也跃然于学生心间。】
三、品读：入情入境，潜心会文
师：爸爸对这次出行充满了胜利的信心，有这样一位好爸爸怎能不让雷利感到自豪和骄傲？他是多么热切地盼望着爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔亲手戴在自己头上啊！
（出示课件，师配乐读“现在这顶蓝盔回来了……”）
师：此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么？说些什么呢？
【教师抓住学生感情的触发点，引导学生设身处地，换位思考，学生情动于中，必形于言。】
生（吞吐）：我觉得……我想，我是雷利……
师：我知道你很激动，是的，你是雷利，你怎样想？
生：我觉得如果我是雷利，我就会想爸爸是为维护和平而倒下的，他的死是光荣的。
生：我会想：可恶的战争，你为什么要夺走我父亲的生命啊！
师：你不仅有伤心，还有对战争的痛恨，是吗？
生：对！
师：还有谁想说？
生：假如我是雷利，我不仅会大哭一场，我还会说：“可恶的战争，你不仅夺去了我爸爸的生命，你还夺去了许多无辜人的生命。
师：同学们，带着这种又悲、又痛、又恨的感情，自由地读一读，体会体会，在这一段里面，哪些句子最能打动你，说说你的感受。
（生自由读）
生：我觉得“鲜血染红了……”这句话让我感动。
师：说说你的感受，是什么地方让你最感动？
生：我觉得爸爸牺牲了，但他的心还在呼唤和平。
师：还有谁有不同的感受？
生：我觉得这几句最让我感动，“我们如约捧着鲜花……”本来我们是高高兴兴地去接爸爸，可是我们却接到了爸爸的遗体。
师：是啊！我们日也盼，夜也盼，高高兴兴地捧着鲜花去迎接爸爸，没想到接到的却是爸爸那冰冷的遗体。
生：这句话最让我感动：“现在，这顶蓝盔回来了……”说明爸爸临死前都不忘和儿子的约定。
师：爸爸和雷利有个约定，虽然他牺牲了，还是不忘把那顶蓝盔带回来。
师：还有让你感动的句子吗？
生：我觉得最让我感动的是“鲜血染红了他的征衣……”，爸爸流了那么多血，他还是想家。
师：流了那么多血，说明什么？
生：说明爸爸死得很惨烈。
师：同学们，带着这些感觉，老师和你们一起来读读这段，好吗？
（配乐，师领读第一句，生跟读）
【对于这段话的理解，教师先通过配乐读全段以激发情感，再引导学生抓住本段中“最感动的”几个“点”以深化认知，最后再读全段以整体感悟，通过“整体—部分—整体”的教学，学生对文章重点段的理解深入而透彻。】
师：我看到了同学们眼里闪着的泪花，我知道，这眼泪是对战争的痛诉，是对爸爸的深切怀念。爸爸就这样牺牲了，他还有什么未了的心愿吗？
生：他还有个心愿，就是思念家人，希望世界永远和平！
师：是的，爸爸还有未了的心愿，因为现在世界并不太平。自由地读读这段话，你怎样理解世界并不太平？可以结合我们收集的资料谈。
生：我看了中央电视台的新闻，美国世贸大厦遭受恐怖分子袭击，死伤达3600多人。
师：可见和平的环境是多么的娇嫩啊！
生：我在报纸上看到了……
师：罪恶的子弹还在威胁着我们的和平环境。
生：我还从电视上看到：一个小女孩……
师：是啊！儿童是战争中最无辜的受害者。
生：我收集到的是一张图片。
师：好，拿到前面来，我们一起来看。
（生进行介绍：一名因战争而失去双臂的伊拉克男孩，断臂上用白纱布绑着一支铅笔在一座破桌子前画画）
【适时地让学生展示收集的资料，进一步深化了学生对文章主旨的理解。】
四、诵读：点题明理，拓展升华
师：下面，就让我们来亲身感受一下战争给我们带来的灾难吧！
（课件显示战争场面，师解说）
师：看到这儿，你们的心里怎样想？
生（眼里含着泪）：我觉得战争很残酷，死了很多人。
师：你很为他们感到悲痛，是吗？
生：我不明白为什么要打仗，为什么有战争，和平多好啊！许多国家在一起，快快乐乐、安安稳稳地生活，该多好啊！
生：我想问问打仗的人，你是想要和平，还是想要战争？
师：你想质问那些发动战争的人，是吧！
生：战争，你真可恨！真可恨！
师：连用了两个可恨，表达了你的愤恨之情。是的，是可恶的战争，残酷的战争，无情的战争，夺去了雷利爸爸的生命。此时此刻，我们禁不住要和雷利一同呼吁——（生齐：要和平，不要战争！）
师：这是谁的呼声？
生：雷利。
师：仅仅是雷利的呼声吗？
生：是所有孩子的呼声。
师：仅仅是孩子们的呼声吗？
生：是全世界的呼声。
师：是的，这不仅仅是中国孩子的呼声，还是全世界人民的呼声啊！
师：雷利的呼声也代表了全世界人民的呼声，让我们到课文当中找到雷利的呼声，自由地读一读，体会一下吧！
（生自由读）
师：谁来呼吁？
（生读文）
师：谁还想呼吁？
（一生动情朗读，全场掌声雷动）
师：你的呼声真正代表了全世界人民的呼声，我们在场的老师都被你感动了。这是小作者发自内心的呼声，这是浸满泪水的呐喊！让我们一同来呼吁吧！
（全班齐读）
【课尾自然回归文章主题，学生在对文章主题的反复吟咏中升华认识、深化体验。】
师：我们作为21世纪的小学生，为维护和平，制止战争，能做点什么呢？
生：我也要写信给美国总统布什，让他撤回现在还驻扎在伊拉克和阿富汗的军队。
……
（课件显示和平鸽、世界人民祈盼和平的画面）
《一个中国孩子的呼声》教学实录（3）
一、创设情境，引入课题
师：同学们，我非常高兴来到育英小学，看到你们幸福快乐地生活，真让人羡慕。我们有幸福的家庭、快乐的伙伴、还有美丽的校园……
（播放课件：一组表现幸福生活的画面）
师：可是，幸福的生活并不属于每一个孩子，请看。
（播放课件：一组表现战争环境中人们生活的画面）
师：看了这些画面，你们有什么感受？
生１：战争，使许多人失去了父母，失去了亲爱的亲人。
生２：战争给人类带来了沉重的灾难，让我们一致行动起来，维护和平，制止战争。
生３：战争，这两个触目惊心的字，让我们看到了一幅幅悲惨的画面，虽然我们生活得极为幸福，但是在别的地区，别的孩子，因为战争还在受苦受难。
师：是啊，我们多么希望这些孩子能远离战争，过上幸福快乐的生活！今天让我们继续学习课文，倾听一个中国孩子的呼声！（板书课题）
（生齐读课题）
二、初读课文，整体感知
师：在上节课中，我们知道了这篇课文是一个失去父亲的孩子写给当时的联合国秘书长加利先生的一封信，这节课让我们继续体会小作者的真挚情感。先请大家自由读课文，把最让你感动的部分多读几遍，也可以把你读懂的讲给周围的同学听。
（课件：出示读书要求：我能这样做：１、用自己喜欢的方式读课文。２、把最让我感动的部分多读几遍。３、把不明白的问题提出来与周围的同学讨论交流。）
（生自由读课文，教师巡视。）
师：谁来说说，刚才读课文，你读懂了什么？还有什么不懂的？
生１：我读懂了这篇课文的小作者呼吁的是“要和平，不要战争”。
师：对，要和平，不要战争。（板书：呼吁和平）
生２：战争让无数人失去了宝贵的生命，就象文中的爸爸，精通四国语言，如果活着的话，他能实现自己的心愿，可是战争夺去了我们憧憬的希望！
师：战争让我们的希望破灭了！还有谁能说说？
生３：我读懂了文中的小作者不希望每一个人失去自己的亲人，不愿意看到这一幅幅悲痛的画面。
师：为什么呢？
生３：因为每一个人失去自己的亲人都是很悲痛很伤心的。
师：嗯，文中的作者自己……
生３：也失去了自己的父亲。
师：是啊，这是多么惨痛的经历啊！还有谁能说说。
生４：我读懂了现在虽然生活在和平的环境中，但是还有更多的地区弥漫着战争的硝烟。
生５：我不懂什么是蓝盔。
生６：蓝盔是一顶蓝帽子，是专门给联合国维和部队戴的。
师：哟，你知道得真多！（课件出示图片）我们看，蓝盔是联合国维和部队士兵戴的盔帽，蓝色象征和平。生７：我不明白，和平之花为什么这么娇嫩，和平之神为什么没有永驻人间？
师：问得好！在后面的学习中我们将一起来探讨这个问题。
生８：我不明白，为什么文中的爸爸牺牲了，呼唤的是和平，我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了……为什么他牺牲了，还在呼唤呢？
师：是啊，为什么爸爸牺牲了，还能听见他的呼唤呢？请说说你的想法。
生９：我觉得，应该是小作者了解他爸爸的心情，还了解他爸爸的心愿。
师：对，这也是我们全世界的心愿，所以全世界都听见爸爸的呼唤了。
三、细读课文，感悟形象
师：同学们的问题提得真好。小作者失去了爸爸，那么雷利的爸爸究竟是个什么样的人呢？请快速读课文。（生快速读课文）
生１：作者的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。本来他应该为世界做出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。
师：对，爸爸是一位多么有才华的人哪！（板书：精通出色）
师：我们真为雷利有这样的爸爸感到……（生：自豪、骄傲。）谁能再读这句话？
生２：（读文中句子）我的爸爸……经济学硕士。
师：是啊，我听出来了你为雷利感到骄傲，我们也来读一遍好吗？
（生齐读）
生３：（读文中句子）两年以前，我的爸爸……体现了人道与公正的素质。
师：这是联合国秘书长加利先生对爸爸的高度评价。（板书：卓越）
师：还有吗？请你说。
生４：我还从课文词句中体会到这位爸爸是一位非常热爱和平的人，他就是牺牲了，还呼唤着和平。
师：你从哪儿看出来的？
生５：我是从这里看出来的，（读文中句子）“爸爸的嘴张着，……和平，和平，和平！”
师：嗯，因此我们说爸爸是保卫和平的“光荣战士”（板书：光荣）
师：（指板书）我们看，爸爸不但是一位出色的经济学硕士，还是保卫世界和平的光荣战士，所以加利先生赞扬爸爸是一名──（生：卓越的观察员。）
师：可是爸爸就要出征了，我至今忘不了爸爸临行时的情景。你能在课文中找到这些句子吗？
生１：（读文中句子）我至今都忘不了……我一定送你一顶蓝盔。
师：你们觉得他读得怎么样？
生２：我觉得郭飞同学读得很有感情。
师：什么样的感情？
生２：读出了爸爸舍不得走的感情。
师：仅仅是舍不得吗？哦，你自己说说。
生１：我觉得我还读出了爸爸自豪的感情，非常自信！
师：说得真好！我也听出来了，那让我们像他这样，读出爸爸深情的、坚定的语气，好吗？
（生齐读。）
四、品读课文，潜心体会
师：我多么期盼爸爸凯旋归来，期盼爸爸能亲手把蓝盔戴在我的头上，可是现实是残酷的，蓝盔回来了，可爸爸呢……
（播放课件，师配乐朗读“现在这顶蓝盔回来了……”）
（全场一片寂静，教师读完后，台下响起掌声）
师：我看到了你们眼中闪烁的泪花，看来大家都动情了。你们觉得老师读得怎么样？请你来说，我看到你流泪了。
生（男）１：我觉得老师读得非常地好，（哭泣，吞吐）读出了……作者悲痛的感情……（坐下，趴在桌上哭）
师：（声音哽咽，极力控制自己的情绪）啊，这位同学情绪非常激动，老师也很激动。还有谁能说说？
生２：老师读得很不错啊。让我想到，如果我的爸爸这时也象文中的爸爸……（表现出悲痛状摇着头）师：会让你感到非常的……（悲痛）。哪句话最能让你体会到这种感情？
生２：（动情朗读句子）我们如约捧着鲜花，接到的确是爸爸那覆盖着……国旗的……遗体。
师：你觉得她读得怎么样？
（全场掌声）
师：是啊，听课老师们给你的掌声，说明你读得真好。还有谁能说说？
生３：我的感受和她的一样的。我们如约捧着鲜花来接亲爱的爸爸，爸爸却不能平安的回来。
师：我们真不敢相信自己的眼睛，不敢相信这个事实，对吧？请你也读一遍好吗？
（生３读句子。）
师：你的感情是对的，我建议你读的时候语调更低一点，语速更慢一点，就更能表达你的感情了。我们也来读一遍好吗？
（生齐读。）
师：还有哪个句子最让你感动？
生４：（读文中句子）鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。
师：在这个句子中，“血”有两个读音。（板书）“血”在词语中读（xuè），单个字出现时念作（xiě）。请同学们跟我读一遍。
（生跟老师齐读）
师：让我们闭上眼睛想象一下，爸爸浑身都是血，爸爸牺牲时一定流了很多血。这真让人感到心痛，谁能读出心痛的感觉？
（生读句子。）
师：谁能比她读得更好？
（另一名学生动情读句子。）
师：我也感觉到自己的心在痛。还有哪个句子让你感动？
生５：（读文中句子）爸爸的嘴张着……和平，和平，和平！
师：在这个句子中，连续出现了四个“听见了”，这是一个──（生：排比句）。我发现你在读的时候，语气一步一步地加强，让我们象她这样读一遍好吗？
（生齐读。）
师：还有谁想读这段话的？
（一名学生富有感情地朗读。）
师：是啊，你让全世界都听见了爸爸的呼唤。再让我们一起用心、用情去朗读、去感受吧！
（配乐，生齐读第四自然段）
师：爸爸为了和平倒下了，他临死前仍然呼唤着和平！他的心愿实现了吗？课文中哪些部分给我们做出了回答？
生１：（读课文第六自然段）５１年前……和平之神并没有永驻人间。
师：我还记得刚开始上课的时候，那位同学提出为什么说“和平之神”并没有永驻人间，现在就让我们一起来探讨。课前，我们收集到一些资料，请拿出来在小组内交流交流，谈谈你们的看法。
（生分组交流讨论。）
生２：我在电视上看到，伊拉克和以色列还发生着战争，所以我们的世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟。
生３：这是我在网上查到的资料：在１９７９年至１９８９年的阿富汗战争中，有１４０万人死亡，约５００万人成为难民。
师：这是多么触目惊心的数字啊！
生４：这是我查到的资料：恐怖分子劫持飞机撞向世界贸易中心大楼那一幕，多少人以为这是好坞莱影片新的特技创意。人们都以为这是好坞莱（师：好莱坞）电影的特技。
师：这是多么可怕的一幕啊！我看到有的同学收集到了图片资料，请你把你的图片拿上来给大家展示一下。生５：（把图片放在展示台上）这张图上是一个可怜的孤儿，战争夺去了他的父母的生命。父母是他在世界上的唯一亲人，现在他不受到任何人的保护。他哭泣，他诉说着那一段段触目惊心的往事，他似乎在说：战争是残酷的，我不希望看到战争，我不希望再有任何一个小孩象我一样失去亲人，失去父母！
（全场掌声雷动）
师：（鼓掌）说得真精彩！也道出了我们共同的心声。
五、诵读课文，拓展升华
师：这么多的事实，说明了世界并不太平。
（课件出示第七自然段，师生齐读句子）
师：是啊！是可恶的战争，是罪恶的子弹，夺去了千千万万人的生命，摧毁了无数个美好的家园！此时此刻，我们禁不住要和雷利一同呼吁……
（师生共同呼吁：救救孩子们，要和平，不要战争！）
师：感情强烈一点，再来一次！
（生呼吁）
师：“为了母亲……”请你接着把这句读下去。
（生读。）
师：读得真好。老师发现，你前边是深情的语气，后半句读得非常坚定。让我们她这样一起来读一遍。（生齐读句子。）
师：让我们一致行动起来，维护和平，制止战争！（板书：维护）
师：让我们一起来读这个自然段，再次倾听一个中国孩子的呼声！
（生齐读第八自然段）
师：这不仅仅是雷利的──（生：呼声），也不仅仅是中国孩子的──（生：呼声），还是──（生：全世界人民的呼声）！
师：就让这和平的呼声响彻世界，让和平之鸽飞向蓝天！
（板书：画和平鸽、橄榄枝）
师：同学们，为了维护和平，制止战争，我们能做点什么呢？
生１：我们可以捐献一些钱或什么东西给那些失去父母和儿子的人，让他们得到帮助。
师：哦，用实际行动来帮助他人。
生２：我们大家一起来制止战争，让战争消失。
生３：我希望能成立一个宣传小组，专门宣传战争给人们带来的苦难，希望人们能理解我们的一片苦心。师：噢，发动大家的力量，共同维护世界和平。真好！
生４：我们也可以象雷利一样向某些政府啊、领导啊写一封信，通过他们向国际社会呼吁。
师：真是一个好建议！我建议大家课后都写封信。可以写给现任联合国秘书长安南，可以写给雷利，也可
以写给其他饱受战争苦难的外国小朋友，好吗？你还有什么好办法？
生５：我们应该从小事做起，维护世界和平。让我们班听不到吵架声，也不能打架，让我们班听到欢笑声吧。
师：对，团结就是力量，共同维护世界和平。
生６：我觉得我们还可以在互联网上发表我们的建议，还可以打印一篇文章发表在互联网上。
师：哦，利用互联网表达我们的心声。
师：从你们的话语中，我感受到了大家对和平的渴望。
（播放课件：放飞和平鸽的场面，音乐《让世界充满爱》）
师：让我们再次呼吁……
（师生共同连呼两遍）救救孩子们，要和平，不要战争！
师：最后，请同学们站起来转过身去，和在场的老师们一起呼吁……
（师生面向全场教师呼吁）救救孩子们，要和平不要战争！
师：谢谢大家！下课。
(完整)《猜猜我有多爱你》绘本阅读指导教案(一年级)
《猜猜我有多爱你》绘本阅读指导教案 一年级组 教学目标： 1．了解《猜猜我有多爱你》的内容。 2．享受阅读的乐趣，培养阅读的良好习惯。 3．理解文章内容，体会俩兔子之间深深的爱。 教学准备：课件 教学过程： 一、欣赏封面，简介图书 1．（课件出示封面），瞧瞧故事的题目叫什么？齐读课题。（相机完成板书：猜猜我有多爱你 2．看看封面上还有什么？（一只大兔子和一只小兔子） 3．说说故事的作者、绘者和译者的名字，以及出版社名称等。 4．师渗透阅读方法：我们看一本书时，就该从封面读起。书的封面往往包含着丰富的内容，不仅要看看它的名字和插图，也还要看看它的作者、出版社等信息。 5．激趣：《猜猜我有多爱你》到底讲的是一个什么故事呢？现在老师就带你们进入这个故事。 二、欣赏环衬了解大意 看绘本要一页一页地慢慢地翻，每一页都有信息要告诉我们，都含有趣味和用意。 环衬：这张绿色的纸是环衬，当你读完这个故事时最后也有一张环衬。
为什么环衬用绿色的纸呢？这里别有用意，我先不告诉大家，当你读完这个故事也许你能领悟到。 三、师配乐讲故事，入情入境，谈读后感想 读了这个故事，你们有什么想说的吗？ 师收拢过渡：这是一个爱的故事，他们互相表达自己有多爱对方，总希望自己的爱能比对方多一些。现在就让我们细细品味那些温馨的图画，让我们感受到了大小兔之间浓浓的亲情。 四、品味图画抓住细节体会他们之间浓浓的亲情 （一）观察图感悟小兔对大兔的爱 1．师描述小兔子对大兔子的爱 小兔子爱大兔子，他希望自己的爱超过妈妈的爱（出示小兔子表达爱的相关图片）。师同时描述：小兔子花样迭出，又是举胳膊，又是倒立，又是跳跃，总之用小小的肢体语言竭尽所能地表达着对大兔子的爱意，自己的身体不足以表达了，就借助于眼前的景色小路、小河、月亮来表达对大兔子的爱。 2．细细品味小兔子几次爱的表白的图画，用心感悟小兔子对大兔子那浓浓的爱。 3．大兔子感受到了小兔子浓浓的爱了吗？他感到怎样？ 出示相关图片，你从哪里看出来的？提示：看表情（高兴、温柔的目光）和动作。 （二）观察感悟大兔对小兔的爱 1．（出示图片）师：你们看，大兔张开手臂，手臂要长得多，所以她肯定地说（齐读）“我爱你有这么多”师接：比你多很多。
《春夜喜雨》教学设计
《春夜喜雨》教学设计 教学目标 1、知识与技能： （1）教会方法，培养学生自主学习古诗的能力 （2）体味诗词推敲字句的妙处。 2、过程与方法：有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点。 3、情感态度与价值观： 感悟古诗之美。把握诗歌意境，培养学生高尚的审美情趣。 教学重点 体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境；体会作者深沉含蓄的思想感情。 教学难点 对本诗意境的理解。 古代诗歌鉴赏方法的初步掌握。 教学课时 1课时。 教学过程 一、作者介绍 对杜甫这位诗人，同学们应该不会陌生，谁能来为大家介绍一下？ 杜甫（712-770），字子美，我国历史上伟大的现实主义诗人。唐代巩（今河南巩县）人，也居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。因为曾经做过工部员外郎的官职，因而世人又称他为“杜工部”。 它的诗有绵远悠长的画面意境，有对仗工整的句式，还有满腔的忧国忧民的热忱，是我国历史上最伟大的现实主义诗人，因此，后人称杜甫本人称为“诗圣”，而他的诗歌也号称“史诗”。 我们上学期学习过他的诗《望岳》。“岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。” 二、指导学生阅读《春夜喜雨》 1、请学生指出哪些字的读音和字形应该要注意。 当dāng潜qián 径jìng 重zhòng 2、字词解释 （1）乃：就（2）发生：萌发生长（3）潜：悄悄地
（4）野径：田野间的小路（5）俱：都（6）晓：早晨 （7）红湿处：指有带雨水的红花的地方（8）花重：花沾上雨水变得沉重 3、请学生讲讲这首诗的大意。 好雨知道下雨的节气，正当春天万物萌发生长的时侯应时而生。它随着春风在夜里悄悄地落下，悄然无声地滋润着大地万物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的灯火格外明亮。天亮后，看看这带着雨水的花朵，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的世界。 三、整体感知诗歌思想感情 1、请学生谈谈初读后的感受和体会。 2、这首诗是诗人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂时所写。同学们首先看题目，这四个字中哪一个字体现作者的思想感情？ 教师明确：“喜”字，“喜”是作者的一种内心感情。追问：因何而喜呢？ 因雨而喜。 古人云“以我观物，万物皆着我之色彩”作者把自己的“喜”的感情寄托在雨这种景上，这种情与景的结合就是诗歌鉴赏中所说的意境，能把握景与情，才能入境。春雨有何令人欣喜之处呢？学生简单回答。例如润物等。那么，诗人到底因何而喜呢？我们需要联系作者写作背景和他的思想基础。 （1）安史之乱前夕，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发安史之乱，他一家人就过流亡生活，如今，终于在成都定居，这首诗就反映饱经战患流离之苦的杜甫获得安稳后的喜悦心情和渴望安宁的情怀。 （2）中国自古以农兴国，每一个关心人民疾苦的人，无不对各个时节的天气变化给予密切注意，因为这直接关系到农民收成的歉与丰，杜甫是一位人民诗人，这首诗也显示出他的这种深湛淳朴的思想感情。 作者获得安宁，又看到喜人的春雨，联想到国家的安宁，百姓的丰收，怎能不喜？ 3、下面我们就来看看诗人是怎样通过诗的语言形式来表达他的思想感情的。 首联写春雨的来到：“好雨知时节，当春乃发生”，一个“好”字，表达了诗人对春雨的赞美。春天是植物萌发、生长的季节，正需雨，它就下起来了。诗人用拟人手法，盛赞春雨善解人意，似乎懂得人们的心愿一般。 颔联刻画春雨的特征：“随风潜入夜，润物细无声。”它伴随着和煦的春风，趁着夜色悄悄地飘洒大地，绵绵密密，无声无息地滋润着万物，不求人知，无意讨好。春雨具有这样高尚的品格，诗人格外喜欢。这里的一个“潜”字和一个“细”字，历来受到诗评家的高度赞誉，可以看得出来，这两个字是经过精心锤炼的：“潜”者，好雨之来不为人所察觉也；“细”者，雨细而不骤也，——惟其细而不骤，所以能下得久，下得透，所以能“润物无声”啊。 颈联写春夜雨景：“夜径云俱黑，江船火独明。”诗人希望好雨能下个够，他开门出来看，只见天上乌云密布，地上也是黑沉沉的，连小路也看不清，只有江中船上的渔火露出一点亮
花钟教学设计详案详解
花钟教学设计详案详 解 Revised on November 25, 2020
花钟教学设计 教学目标： 1.会认课后8个生字，会写14个生字；能够正确读写“蔷薇、绽开、暮色、昙花、干燥、灼伤、淡雅、花蕾、昆虫、传播、吻合、修建、花圃、大致、欣然怒放”等。 2.自主摘录文中的好词佳句，感受课文的语言美、节奏美；学习课文多样的句式表达，仿照课文形式写一段自己喜欢的花。 3.通过多种朗读方式，做到正确、流利、有感情地朗读课文，自主背诵喜欢的段落语句；读懂课文内容，激发学生的观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察思考的习惯。 教学重、难点： 1.通过课文生动的描写，感悟鲜花开放的不同表达方式，体会课文表达的多样性和准确性。 2.理解课文的表达手法，读懂语言背后的深刻内涵，学习用不同的说法表达同样的意思。 教学准备： 师：ppt课件、板贴； 生：预习（熟读课文，标出自然段序号，划出带有生字的词语；查阅字典，并给不认识的字注上拼音）；搜集几种花的资料、图片等。 第一课时： 教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣： 1.谈话互动，提问：在进入今天的新课学习之前，哪位小朋友能告诉老师现在是几点钟 2.教师引导，引出课题：XXX说得真准确！你能告诉我你是怎么知道现在的准确时间么 预设：手表、铃声、钟表…… 刚刚老师听到小朋友说到是钟，小朋友，你们可知道，这钟表不单能告诉我们准确的时间，大自然的花花草草也能告诉我们时间，今天我们就来学一学第13课《花钟》，看看那些普普通通的花是怎样告诉我们时间的！（板书：《花钟》） 二、通读课文，感知大意 （一）初读课文，检查预习 1.齐读课题，自主提问：齐读课题，针对课题自主提问。 引述：这篇课文的题目很特别，小朋友们，当你们看到这个题目的时候，心里有没有什么疑惑 预设：花钟是指什么花钟上有哪些花花是怎样变成钟的呢花钟有什么作用…… 3.抽读词语，检查预习：多种方式抽读词语，变换形式出示词、认读词语。 引述：书上有注音，小朋友读得都很棒，没有了注音，你们还能读得这么好吗（能）那就来挑战一下吧！(1)前后鼻音：绽开、昙花、昆虫、吻合、修建、欣然怒放、含笑一现；凌晨、蔷薇、苏醒、争奇斗艳 其他：暮色、干燥、灼伤、淡雅、花蕾、传播、花圃、大致 (2)平翘舌音：干燥、苏醒、；绽开、灼伤、大致、争奇斗艳 其他：凌晨、蔷薇、暮色、昙花、淡雅、花蕾、昆虫、传播、吻合、修建、花圃、欣然怒放、含笑一现 4.释疑解难，扫除障碍：师生共同探讨解决课文重难点字词的意思。 引述：这些生字难关都被小朋友们一一攻破了，老师知道小朋友们昨晚一定是花了大功夫预习的！那么，这些词语中有没有你不理解或者感到疑难的词语呢没有的话，老师就要考考大家喽！ 重点掌握：凌晨、暮色代表的时间段；知道灼伤、吻合、争奇斗艳，欣然怒放、含笑一现等词的意思。
一年级阅读学科绘本教学计划范文
一年级阅读学科绘本教学计划范文 一年级阅读学科绘本教学计划范文 光阴的迅速，一眨眼就过去了，教学工作者们又将迎来新的教学目标，是时候写一份详细的教学计划了。为了让您不再有写不出教学计划的苦闷，下面是整理的一年级阅读学科绘本教学计划范文，欢迎大家分享。 绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和内涵，图与画之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能带给孩子美好的熏陶和教育。因此，开发“绘本快乐阅读”这一校本课程，可以推进儿童阅读，促进儿童和谐发展。 绘本阅读的意义： 一个人的阅读史，就是一个人的精神发展史。 共读，就是拥有共同的语言与密码。 通过优秀的儿童读物，我们将向下一代传授人类普世的文明价值，以及中华民族的优秀文化特质。 共读，可以在班里形成共同的磁场，在开始的时候，需要老师引导学生阅读，激发他们的读书兴趣。等过了一段时间后，学生自然而然会被这些故事吸引，渐渐的喜欢上阅读。 时间安排：每星期两节的绘本阅读课作为共读课，本学期共计
18周左右课程目标 １、根据会本适合儿童早期阅读的特点和低年级儿童的认知心理特点，重在培养儿童的阅读兴趣和习惯，让儿童爱读书，快乐地读书。 ２、培养儿童读图和阅读简单文字的能力，让儿童积极向纯文字阅读过渡。 ３、研究快乐绘本阅读对儿童知识的积累、思维的激活、情感的丰富和人格的健全等方面的作用，学会阅读，而且要让他们从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐，让他们在快乐绘本阅读中健康发展。 课程内容 怎么挑选优秀的绘本呢？我们应该明白，儿童早期阅读的意义应该是感受作品的人文性。法国著名文学家史家保罗、亚哲尔定的儿童阅读的好书标准可以借鉴： １、忠实于艺术的书。就是诉之于“直观”，培养儿童观察力的书是具有质朴之美的书。 ２、可以解放儿童的心，使他们喜悦读的书。 ３、能把人类高贵的感情吹进儿童心灵的书，使儿童尊重一切生命，包括动物的生命、植物的生命、包罗万象的生命。 ４、承认游戏是重要的、不可或缺的活动的书。 ５、启发儿童知识的`书，帮助孩子认识人性、人类心情的书。 ６、含有高尚道德的书。这种道德是永远不变的真理，能让人变得活泼、激奋起来。 活动措施：
经典绘本阅读推荐教学设计
《经典绘本阅读推荐》教学设计 南京市逸仙小学章莉 教材依据 小学语文三年级课外阅读自编教材《经典绘本阅读推荐》——《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》 设计思想 一本图画书，是通过文字和图画共同叙述一个完整的故事，是文图协奏的一门艺术。推荐图画书给孩子阅读，首先要一起学生的阅读兴趣，这节课在为孩子创造了宽松的阅读环境后，利用“猜”故事，“说”故事，“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。其次是要教给孩子一定的阅读方法。在看图画，猜故事的过程中渗透方法指导，才能够不露痕迹地训练学生仔细观察和展开想象的能力。第三，阅读要学会交流，只有与读者共同交流，才能从一本书中看到更多的意义，因此，在教学过程中，让孩子之间相互交流，让孩子与大作家交流，从而提升孩子的阅读质量，使孩子学会领悟。 教学目标 1、了解什么是绘本，了解《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的基本内容，学习阅读绘本 的基本方法：仔细观察、展开想象、反复阅读、相互交流。 2、通过本节课推荐阅读，激发学生对《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》这两本书的阅读 兴趣，进而培养学生阅读绘本的兴趣并受到爱的熏陶，感悟生活的美好。 教学重点 在阅读《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的过程中渗透阅读方法指导，让孩子在活动中学会观察，展开想象，开启心灵。 教学难点 引导孩子从绘本的图画和文字中读出更多的内容，从阅读中学会思考和领悟。 教学准备 《经典绘本阅读推荐》.ppt 教学过程： 一、谈话导入，明确本节课目标。 同学们，今天这节课，老师给大家推荐两本书《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》。这
两本都是图画书，也叫绘本，书中既有图画，又有文字，很有趣味。 二、推荐《圆圆的月亮》（目标：教会学生仔细观察图画细节，展开想象。初步感受生 活的美好。） 1、《圆圆的月亮》是一个温馨的故事，（帖书封面），它是一本来自日本的图画书。 2、今晚，今晚的月亮好圆。同学们，你们看到了什么？（学生回答）这是个怎样的夜晚？ （学生想象） 3、老师口述：原野的小屋里，女孩儿从窗口仰望着夜空，说：“有谁也在什么地方看着哪 吧！好美好美的月亮。” 4、在看着哪！在看着哪！公园的长椅上有谁呀？它们在干什么？（学生想象）（出示句子， 指名读：公园的长椅上，小鸟和小鸟和好了，虽然白天吵了架，可沐浴着月光，它们的心就变得温柔起来了。）小百灵和小黄莺在说些什么呀？（学生想象，表达） 5、这里有一只小狗呢，让我们仔细观察，看看它的眼神，体会它的心灵，它怎么了？（学 生想象）（出示句子，指名读：迷路的狗，在街头仰望着月亮，恳求道：“月亮，请告诉我回家的路吧！”） 6、是的，阅读图画书，就应该这样读。怎么读呢？（学生回答：要仔细观察、展开想象） 7、旷野上，一对鼠兄弟在说话。（自己跟身边的人读一读。）这对鼠兄弟心情怎样？（指 名读） 三、推荐《爷爷一定有办法》（目标：继续通过观察和想象阅读，并教会学生阅读要与 读者对话，相互启发。进一步感受生活的美好。） 1、过渡：这对鼠兄弟住在哪儿呢？你们猜猜看！（学生猜测）。哦！我在另一本书上找到 了答案。他们住在约瑟的家。就在这个月亮圆圆的夜晚，小约瑟出生了，这是他的——（学生回答：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶） 2、爷爷在干什么呢？你怎么知道的呀？（学生回答）看看前面这幅图（翻到前一幅表现 约瑟盖着毯子的图画），再想想。 3、教师口述：爷爷为约瑟缝了一条奇妙的毯子，毯子又舒服又保暖，可以把恶梦通通赶 跑，不过约瑟渐渐长大，奇妙的毯子也变得老旧了…… 4、（出示下一幅）妈妈说：“约瑟，你的毯子又破又旧，应该把它扔了！”约瑟愿意吗？ 你怎么知道的？（学生回答） 5、做做这个动作，约瑟会说什么？再看看约瑟的表情。 6、约瑟该怎么办呢？你们看他找谁想办法了？你看爷爷在干什么呢？哦，原来爷爷是一 个裁缝。 7、（学生齐读：约瑟说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起毯子，翻过来，又翻过去，“嗯……”
《春夜喜雨》教学设计
《春夜喜雨》阅读课教学设计 教学目标： 1、充分利用图书室的学习资源，读背古诗《春夜喜雨》，发展想象，感悟古诗之美。 2、感悟诗句的意思，体会作者的思想感情，并能展开想象，体会诗的意境，感受春雨的美好，引导学生热爱大自然，热爱生活。 3、启迪灵性，相机发展语言，进一步拓展阅读。 教学重点： 朗读课文，背诵课文。体会诗的意境，感受春雨的美好。 教学准备： 课前布置学生收集杜甫的古诗以及有关春雨的古诗。 教学过程： 一、导语： 同学们，今天咱们一起来学习杜甫的一篇《春夜喜雨》。 二、简介诗人。 一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下一首赞美春雨的诗。这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。有的同学课前查阅了资料，了解了杜甫的生平和他的诗歌风格，有这方面资料的同学和大家交流。你还读过杜甫的哪些诗？（学生展示资料） 同学们，现在正是春天。我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。人们为什么喜欢春雨，春雨有什么特点呢？同学们平时都善于观察，大家说说你观察到的春雨吧！（学生谈春雨。） 今天我们来看看大诗人杜甫笔下的春雨是什么样的吧。 三、学习古诗，体会意境 1．指名读古诗，简介这首古诗。 提问检查学生课外收集资料、预习课文情况：你在课外了解了哪些有关古诗
的知识？ 简介《春夜喜雨》的体裁：《春夜喜雨》是一首五言律诗。律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。 2．自由读《春夜喜雨》，小组合作学习。 要求：①正确朗读这首诗。 ②结合后面的词语注释，试理解诗句的大概意思。 ③提出不懂的问题。 3．检查自学情况： （1）纠正字音：指名读诗，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。 （2）提问：这首诗写于什么时候？什么地方？（春天的一个雨夜。诗人住在成都——从书上对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都。） （3）说一说自己读了诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。 了解下列一些字词的意思： 乃：就。 发生：在诗中的意思是雨降落、降临。 潜：暗暗地，悄悄地。 径：小路。 花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。也指花儿开得繁盛。“重”读zhòng。 4、朗读课文，想一想应该用什么样的语气和感情读这首诗。 讨论：题目是“春夜喜雨”，应该用欢喜轻松的语气读，读出对春雨的喜爱。 练习有感情地朗读这首诗。 （二）诗人为什么喜爱春雨呢？诗句中并没有一个“喜”字，诗人喜悦的心情表现在哪儿呢？ 教师相机指导学生说说对诗句的理解，体会意境。
花钟第一课时教学设计.doc
花钟第一课时教学设计 做好每一个教学设计是非常重要的。下面是我网络整理的《花钟》第一课时教学设计以供大家学习。 《花钟》第一课时教学设计： 教学目标： 1.认识"怒、暮"等生字和生字组成的新词，结合语境理解词语。 2.能正确、流利地朗读课文，并能用欣赏的心情朗读第一自然段。 3.理解课文内容，体会课文表达的多样性和准确性。 4.增强留心观察身边的自然现象的兴趣，逐步养成观察周围事物的习惯。 教学过程： 一、猜谜揭题，初读课文 1.猜谜：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。(谜底—钟) 2.出示课题—《花钟》 3.边读课文边思考：课文中介绍的花钟是什么样的? 二、认识花钟，学习第三段 1.讨论读书时思考的问题，指名正确朗读第三段。 2.看花钟，怎么能知道时间呢? 3.要看懂花钟，就要知道什么花是什么时间开的。引读课文第一段。 三、细读第一段，感知写法的精妙
(一)识花名 1.第一段里都写到了哪些不同的花? 2.把花的名字读正确。(重点指导：蔷薇、昙花。) 3.看图片，结合语境，理解"欣然怒放""暮色""含笑一现"等词语意思。 (二)赏花开 1.花儿开花的样子各不相同，作者的写法也不一样，找到最喜欢的句子读一读。 2.欣赏描写花开的句子，感知写法。 3.配上动作有感情地朗读第一段。 (三)品花时 1.读写时间的词语。 2.四人小组讨论：这一段中的时间写得好在哪里? 教学预设： (1)按时间早晚的顺序来写的。(结合第三段理解"陆续开放"的意思) (2)时间在句子中的位置不同。(时间可以放在句子的最前面，也可以放在句子的中间。)在描写最后三种花的时候，为什么要把时间放在句子的中间来写呢? (3) "左右"一词用得好。为什么要用上左右这个词语呢?怪不得课文的最 后一段有这样一句话：你只要看见什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。左右和这句话中的哪个词语用法是一样的?(用上这样的词语，课文的表达就更加准确了。)
《好饿的毛毛虫》一年级绘本教学
1《好饿的毛毛虫》一年级绘本教学设计 教学目的： 1.教会孩子静静听故事。 2.通过绘本丰富的画面和有趣的故事，引导孩子亲近绘本。 3.启发孩子意识到自己也是一只好饿的毛毛虫，只有通过大量阅读，才能变成美丽的蝴蝶。教学准备： 《好饿的毛毛虫》PPT 最好还有一本纸质的绘本。 教学过程（为方便教学，以实录形式撰写）： 第一篇章：忠实原文讲故事 师：喜不喜欢听故事呀？ 生：喜欢—— 师：那好，老师数到十，如果没有小朋友说话，老师就送给大家一个故事。请大家闭上眼睛：十，九，八，七……（这是第一周常用的方法，希望能起到培养他们静心的作用）好了，睁开眼睛——（屏幕上已播放了第一张幻灯片） 生：哇，毛毛虫！ 师：老师送给大家的故事是《好饿的毛毛虫》，跟着老师读——《好饿的毛毛虫》（边领读，师边用手揉着肚子作好饿状，请小小毛虫们也学着师的样子，皱着眉头，揉着肚子……呵呵，真好玩儿！） 有哪位小朋友看过这个绘本故事呀？ （老师最喜欢爱看书的小朋友了，来，咱们握个手吧！我们是好朋友了，愿意帮老师一个小忙吗？与听过故事的小朋友咬耳朵，私下说句秘密的话：好好再听一遍，听完后就能响亮而自信地回答问题得奖券了。） 开始边播放PPT边讲故事： 月光下，一个小小的卵，躺在树叶上，一个星期天的早晨，暖暖的太阳升起来了，啪！从卵壳里钻出一条又瘦又饿的毛毛虫。他四下寻找着可以吃的东西。 星期一，他啃穿了一个苹果。可他还是觉得饿。 星期二，他啃穿了两个梨子，可他还是觉得饿。 星期三，他啃穿了三个李子，可他还是饿。 星期四，他啃穿了四个草莓，可他还是饿得受不了。 星期五，他啃穿了五个桔子，可他还是饿呀。 星期六，他啃穿了一块巧克力蛋糕，一个冰淇淋蛋筒，一条酸黄瓜，一片瑞士奶酪，一截萨拉米香肠，一根棒棒糖，一角樱桃馅饼，一段红肠，一只杯形蛋糕，还有一块甜西瓜。到了晚上，他就胃痛起来！ 第二天，又是星期天。毛毛虫啃穿了一片可爱的绿树叶，这一回他感觉好多了。 现在他一点儿也不饿了——他也不再是一条小毛虫了。他是一条胖嘟嘟的大毛虫了。 他绕着自己的身子，造了一座叫做“茧”的小房子。他在那里面呆了两个多星期。 然后，他就在茧壳上啃出一个洞洞，钻了出来...... 他已经是一只美丽的蝴蝶了！ （每一次讲到一张画面的最后一句，老师用动作和语言表达毛毛虫的“饿”，引起孩子们的兴趣。） 最后一张画面“他已经是一只漂亮的蝴蝶了！”播放出来，孩子们也“哇”地发出赞叹！ 师：这个故事好听吗？ 生：好听——
小学语文一年级课外阅读指导课教案绘本故事《花婆婆》教学设计名师制作精品教学资料
一年级课外阅读指导课教案绘本故事《花婆婆》教学设计 阅读目标： 1、让学生与作品自由对话，在阅读、交流中体验读书的乐趣，学习阅读绘本故事的方法。 2、了解主人公的经历，感受其内心的美好，学会热爱生活， 乐于奉献。 阅读准备：绘本图画、音乐等。 阅读过程： （一）激趣生疑，质疑入文。 1、同学们，你们喜欢看课外书吗？喜欢看什么样的课外书呢？ 今天老师为大家带来一本不可多得的好书，这是一本图画书，名字叫—— （出示书的封面）学生一起齐读书名。 介绍作者：这本书的图文作者是美国著名女作家芭芭拉·库尼，由台湾著名儿童文学作家方素珍翻译。 讲述人物：看，这就是花婆婆。（手指图书封面上的人）她小小的个子，此时就站在山顶上，身穿海蓝色的裙子，外披草绿色的斗篷。海风吹开了她的斗篷，吹乱了她的头发，她似乎一点也没在意， 只是深情地望着前方那条蜿蜒的小路和这条小路尽头一座靠海的小 木屋。那就是花婆婆的小屋。 2、师：看到这里，有同学不禁要问了，大家为什么会叫她花婆
婆呢？（生猜测，发言） 师小结：同学们说得很有道理，其实，花婆婆的名字是由这些 花得来。（将书翻至扉页） 这些蓝色、紫色和粉红色的花儿多美呀，它们有一个好听的名 字叫鲁冰花，这是花婆婆亲自种的花。 3、师过渡：花婆婆为什么会和鲁冰花联系在一起呢？这要从花 婆婆小时候说起。 读文欣赏，情趣共生。此环节一直使用多媒体，出示书本图文。 （1）艾莉丝小时候的故事。 读文，学生聆听。读到艾莉丝每天晚上坐在爷爷的大腿上，听 他说一些很远的地方所发生的事情。这些地方艾莉丝都是第一次听 说，她多羡慕爷爷呀！于是，每次听完故事总会说一番相同的话！（师生分角色对读） 爷爷要艾莉丝答应做第三件事，同学们猜到是什么事了吗？（生猜）师：原来是要小艾莉丝做“一件让世界变得更美丽的事”小艾莉 丝又快又大声地答应了。 过渡：但是，她还不知道将来会做什么样的事。她每天起床、洗脸、吃早餐、上学、放学、做功课，这就是她的生活。渐渐地，艾莉 丝长大了！ （2）艾莉丝长大后做的两件事。 继续读这个故事。开始卢菲丝图书馆工作，后来她辞去工作去
《六月二十七日望湖楼醉书》名师课堂教学实录
《六月二十七日望湖楼醉书》 师：到了六年级，我相信你们已经学过很多古诗（课件出示） P《春夜喜雨》 师:相信这首诗同学们一定耳熟能详。谁来读一读？（生读，师随评） 师：你不但读得准确，而且读出了这首诗的韵味。在你们的理解中，1000多年前杜甫笔下的雨是一场怎样的雨呢？（好雨、喜雨、润玉无声的雨） 师：我发现同学们不但积淀深厚，而且善于提炼和概括！900 多年前，宋代大才子苏轼同样用他的才情给我们描绘了一幅更奇妙的雨景图，想不想领略一下？（生兴致盎然，阅读兴趣被充分激发） 师：今天咱们就来一同学习古诗《六月二十七日望湖楼醉书》。（P课件出示标题）（B 板书课题）（齐读） P作者生字、生词、易错音（字） 师：诗题很长，从中你获取了哪些信息？ 生1:时间是六月二十七日。 师：是的，正处盛夏，有句谚语说“六月的天，孩子的脸，说变就变”，这是一个善变的天。 生2：我知道了作诗的地点是望湖楼。 师：美丽的西湖边的赏景楼，这是一个绝美的地方。 生3：我从“醉书”知道这是诗人饮酒之后作的诗。 师：在这六月善变的天，在这西湖绝美的地，诗人苏轼酒醉七分，诗兴正浓，让我们一同走进这首“醉诗”。（课件出示） P全诗 师：自由读诗，看能否读准字音。（生自由读，教师指名读，学生读得很流利） 师：这首古诗就一个生字“遮”，注意是翘舌音，读起来容易，写起来有点难，半包围结
构，“走之”底，先写里面，注意起笔点的位置和关键笔划竖撇的写法，再写“之”写好捺。（教师范写，学生模仿写）。 师：突破了难点字，我们回过头，看能否把此诗读得字正腔圆。（生读）（齐读） 师：古人作诗讲究平仄，基本上一二声是平声，要读得舒缓，三四声是仄声，要读得短促，这样读诗，节奏感和意味就读出来了。不信，咱也试试。 （课件出示）（教师范读第一句，学生练读二、三、四句） P黑——云——翻——墨 // 未遮——山—— 白——雨跳珠——//乱入船—— 卷地风——来——//忽——吹——散 望湖——楼——下//水如——天—— （指名读，相机指导，教师打手势齐读） 师：碰到古诗你就这样读，读起诗来就有韵味了。 师：古诗的另一种美是“诗中有画”，苏轼的诗中更是蕴含着勃勃生机的动态画面，自己一边读诗，一边想想每一句诗的意思，在脑海中想象一下，看能不能看到一幅幅画面呢？（生尝试读懂诗意，读出画面） 师：可以小声说说，不明白的地方和同桌讨论一下，自己能够读懂一个词、一句话，看到一个景物都是了不起的收获。（生同桌讨论，说说诗的意思及看到的画面） 师:谁来分享下，自己所想象到的画面？一句一句来。 生1：我看到了黑色的乌云像打翻的墨汁一样，还没把山遮住。 师：这幅画面的主要景物是云。（B板书：云）老师认为把“还没有”换成“还来不及把山遮住”，更妥帖。 生2：我看到了白色的雨点像珍珠一样乱蹦乱跳着进入船里。 师：这句描写的是雨，（B板书：雨） 大家联系一下生活实际，跳入船里的有哪些雨点呢？（空中落下的和湖面上溅起的）。
部编小学语文花钟优质课课堂教学实录及点评
部编小学语文花钟优质课课堂教学实录及点评 一、创设情境，激情导入 师：同学们，今天让我们一起走进花的世界，去欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳和迷人吧！（多媒体出示鲜花） （在小学的阅读教学中，对于景美、意深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入情入境，在陶冶性情的同时，品味生动、形象的语言。在教学《花钟》一课时，教师根据教材的需要，在充分了解小学生的年龄特征、心理需要的同时，在上课伊始，教师就创设了吸引学生的情景，播放多媒体课件──各种鲜花并配有欢快的新疆维吾尔族音乐，将学生很快带入情境中，拉近了学生与文本的距离，使学生的学习兴趣被调动起来，情感得到激发，课堂气氛立刻活跃起来。在教学中，教师借助多媒体课件的示范作用。在课堂中适时播放多媒体课件，调动学生的情感，激发学生的学习兴趣，唤起他们学习新知识的欲望，熏陶感染，潜移默化，为分析、理解课文内容打下坚实的基础。） 师：能说说自己的感受吗？同学们都想说说，老师也想说说。（出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。） 师：知道吗？这么美的花儿还有更多、更神奇的秘密呢。 今天，就让我们一起学习第13课《花钟》。请同学们举起小手，跟老师一起写课题。（板题，齐读两遍。） 师：读了课题，你想知道什么？ 生1：我想知道什么叫花钟？ 生2：我想知道花钟是什么？ 师：你提的问题和第一位同学的一样。 生3：我想知道花钟是怎么来的？ 师：你的问题和前两位同学的一样。
生4：我想知道花钟里有哪些花？ 生5：我想知道花钟有什么用？ 师根据生的回答板书。 （学贵有疑，苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深出，都有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的世界里这种需要特别强烈。”“花钟”这个词在学生眼中是陌生而又新奇的。疑问是自然生成的。从学生的心理需要出发设计这一环节体现了“以学生为本”的思想，同时也是对学生尊重的表现。） 过渡：同学们提的问题都很好，我们学完课文就知道了。 二、初读课文，感知文章，掌握生字 大屏出示读书要求： 用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 生自由读课文。 师：同学们读得很认真，（教师出示句子）谁愿意把这几个句子读给大家听。句子里还有几个生字宝宝，请同学们在读的时候注意看清楚，读准确。 指名读句子。 生1：（1）下午三点，万寿菊欣然怒（nù）放。傍晚六点，烟草花从暮(mù)色中苏醒。 师：你读得真准确！ 生2：（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥(zào)，要是在白天开花，就有被灼(zhuó)伤的危险。 师：你不仅把这个句子读得很通顺，还把“灼”字读得很准确。
(完整版)一年级绘本教学设计《我爸爸》
《我爸爸》教学设计 一年级绘本阅读教学 王竞琦一、内容简介 英国著名绘本作家安东尼?布朗写的《我爸爸》，通过简单朴实的语言，和精心设计的排比句式，用孩子的口吻和眼光来描绘一位既强壮又温柔的爸爸，不仅样样事情都在行、给孩子十足的安全感，还温暖得像太阳一样。用最有力而新颖的方式，诠释了中华民族传统的孝道教育。古今中外，讲述父子亲情的书籍多如牛毛，但是很少有像《我爸爸》这本书一样，以这样的角度和方式，真正撼动着孩子稚嫩的心灵。 二、设计理念 在教学中发现一年级的小朋友非常喜欢绘本故事，特别是书里那些充满童趣的图画，更让他们喜爱不已。因此在教师领导阅读时，把图画展示给孩子看，声情并茂地讲述故事，让孩子通过图画感受隐藏在其背后的东西，这对孩子永远有着一种无法抗拒的魔力。《我爸爸》这本书文字简洁有趣，图画幽默夸张，精彩处更让人捧腹大笑，最后两页又让孩子在笑后感受到浓浓的父爱，非常适合一年级的学生阅读。本设计通过引导孩子观察图片中的人物表情，演一演，猜一猜，说一说自己的爸爸等阅读策略，让孩子在看故事、展开想象力编故事的同时，体会对爸爸的亲情之爱。 三、学习目标 1．反复观察插图，培养学生细心观察图画的能力。
2．在阅读绘本的同时，挖掘学生丰富的想象力，培养学生模仿说话的能力。 3．学会倾听故事，从绘本故事中体会作者对爸爸的亲情之爱。四、学习重点 学会倾听故事，从绘本故事中体会作者对爸爸的亲情之爱。 五、学习难点 在阅读绘本的同时，挖掘学生丰富的想象力，培养学生模仿说话的能力。 六、学习准备 绘本幻灯片 七、学习流程 课前交流： 上课之前老师要给你们描述一个人，看看哪个小朋友能猜出他是谁？ 师念：有一个人，他的肩膀是那么宽阔，能把我扛在上面玩耍；有一个人，他的手是那么灵巧，能把我所有摔坏的玩具修好；有一个人，他的胸膛是那么温暖，能让做恶梦的我在这样的怀抱中安然入睡；有一个人，他的胳膊是那么有力，能抱着生病的我冲向医院；有一个人……在你家里，这个人是谁呢？ 学生猜出是爸爸。 板书：我爸爸（指导朗读） 那我们的爸爸棒不棒？
绘本阅读教学设计
我和情绪小怪兽交朋友 示范小学刘玉芳 教学背景：原本被喻为“万兽出笼”的快乐寒假被一场突如其来的疫情变成了“困兽在笼”。自觉隔离期间有限的活动场地、重复单调的生活、加上媒体上铺天盖地的消息阵阵袭来，孩子们心智尚弱，理解的能力有限，对这样的“困兽生活”难免会有一些情绪波动，这节课借助绘本为孩子注入温暖而平和的力量、结合时事增强孩子认知情绪的能力，并学会调适自我情绪的一些简单方法，从故事引向生活，引向阅读，让生命的基石变得更加坚实而厚重。 适用年级：小学低段1-2年级 教学目标： 1.借助绘本故事了解人的两大情绪及其存在的作用，引向阅读自学其他三大情绪。 2.了解疫情期间会引发我们哪些情绪上的波动，我们又该如何调适。 教学过程： 一、激发兴趣 亲爱的孩子们，大家好，我是来自示范小学的刘玉芳，今天呀玉芳老师要带你们认识两个有趣的朋友，他们叫“情绪小怪兽”。现在你们先仔细看看屏幕，你发现小怪兽藏在哪里了吗？他们长的什么样？ 二、认识害怕 当我们满心欢喜的准备享受快乐的寒假时，一场突如其来的新型冠状病毒在人群中肆虐，那一直躲在我们心底的黑色小怪兽也被唤醒，它叫害怕，害怕是黑色的，害怕让你觉得像是被黑暗包围、非常
无助。害怕的时候，你觉得自己变小了，什么事情也做不到…… 面对每天感染人数的上升，听到大人们的谈论，我想孩子们既感到害怕又想知道到底发生了什么事情吧？ 孩子们你们这点做的非常棒，当害怕来临的时候逃避并不是好办法，真正的办法是去了解它、面对它。我想知道有多少爸爸妈妈们已经告诉你们这场疫情的来源了？非常棒，如果你的爸爸妈妈们已经告诉了你们，请替我给他们点个赞，如果你还不太知道，那就随着玉芳老师一起听一听了解一下吧。 我们从蝙蝠的角度了解了这场疾病的来源，我们都害怕生病，害怕失去健康失去生命，那就要更加懂得尊重万物的生命。我们心里害怕这只小怪兽是一种面对危险提前防御的机制，这也是人类进化的结果，它的存在有利于我们人类的生存。比如我们见到蝙蝠、蛇等动物感到害怕，我们就会减少和它的接触，也就减少了感染病毒的机会，害怕这种情绪存在的作用就是告诉我们人应该有所为、有所不为、要珍爱自己的生命，尊重自然。 可是当传染性病毒扩散已经发生时，光害怕是解决不了问题的，那我们该如何做呢？全国绝大数的人们选择了勇敢的面对，我们的医护人员身体力行的告诉我们小朋友，当病情来临之时，他们用使命和担当坚守防御的第一线，我们普通人在此时更应该听从党和国家的号召，守住家门，减少外出感染的机会，保护好自己，勤洗手，用耐心和定力坚守防御第二线。 也许小朋友会说：“玉芳老师，听了你的话，我了解害怕，可是我真不喜欢它在我心里跑来跑去……” 三、认识平静 要想和害怕这只情绪小怪兽交朋友，你首先得学会了解它、面对它，然后安放在心里的小角落，别让它占据你的大脑，这时候你可以
《春夜喜雨》教学实录1
《春夜喜雨》教学实录1 师：诗歌是人类最优美的语言，是世界文化宝库中的瑰宝。在我国的诗歌发展史上，唐朝是最辉煌的时期，其间曾出现无数诗人。在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人。他曾说：“李杜文章在，光焰万丈长。”“李”，我们知道是“李白”，那这个“杜”是谁呢？ 生：（齐答）杜甫。 师：对于杜甫，我们并不陌生，大家还记得以前曾学过他的什么诗？ 生：学过他的《绝句》。 师：你能背背这首诗吗？ 生：（大声而流利地背诵《绝句》） 师：背得真流利！今天，我们一起学习杜甫的另一首诗——《春夜喜雨》。 （出示全诗） 师：请同学们看这首诗，它属于哪一类？ 生：它属于律诗。 师：几言律诗？ 生：五言律诗。 师：要学其诗，先知其人。让我们走近杜甫，初步了解其人其诗。 （出示杜甫的简介） 师：谁来读一读？ 生：（大声朗读杜甫的简介） 师：古人云：“书读百遍，其义自见。”所以，我们学习古诗时一定要多读。请同学们打开书，自由地朗读这首诗，要求读准字音，读出节奏，读出自己的韵味，并根据注释，了解这首诗的主要内容。 生：（自由朗读，并根据注释自学） （出示全诗） 师：谁愿意读一读这首诗？ 生：（高声朗读） 师：声音响亮，读出了节奏，有自己的韵味，非常好！但是有一个字音没有读准，谁听出来了？ 生：“花重锦官城”中的“重”字读错了，应该读“zhònɡ”。 师：请同学们看注释，然后选择正确的读音。 生：（认真看注释） 师：知道应该读什么音了吗？ 生：（齐答）应该读“zhònɡ”。 师：非常正确！谁再来读一读？ 生：（大声朗读） 师：达到了老师提出的读书要求，真棒！全班同学一起来读读这首诗吧。 生：（全班齐读） 师：请同学们看诗题，这四个字中，哪一个字体现了作者的情感？ 生：喜。 师：诗人因何而喜？ 生：因这场春雨而喜。 （板书：雨） 师：那春雨有何令人欣喜之处呢？ 生：春雨能滋润大地。 生：春雨能告诉我们春天来了。 生：春雨过后，我们能看到美丽的景色。 师：说得真好！其实，雨是一种极其平常的自然之景，本来无所谓喜与不喜，可进入诗中就成为诗人抒发情感的依托。因此，同是写雨，作者表达的情感却不一样。
花钟第一课时教学设计
篇一：《花钟》第一课时公开课教案 13、《花钟》第一课时简案 教学目标： 1．会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字，会写“嫩、醒”等14个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文第一自然段，结合图片、语境理解欣然怒放、艳丽、淡雅等词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的描写花开的句子。 3．读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。学习运用多样的句式表达，提高语言表达能力。教学重点、难点：理解课文内容和运用多样的句式表达。 教学准备：课件资料教学过程： 一猜谜揭题 1、同学们，老师今天给大家带来了一个谜语：一匹马儿三条腿,日夜奔跑不怕累,马蹄哒哒提醒你,时间一定要珍惜。谜底是？教师写下“钟”字。（真聪明，猜对了）今天我们就一块来认识一种特殊的钟，那就是——花钟。 2、欣赏世界各地的花钟，出示图片：你想用什么四字词来形容这些美丽的花？鲜花朵朵香气扑鼻 ?? 2、你们知道是谁发明了这神奇的花钟呢？植物学家。 第一位发明花钟的是一位植物学家——林奈（瑞典），讲述林奈的故事。 小结：这真是一位爱创新的植物学家，我想同学们现在一定对这篇课文兴趣吧！ 二、初读课文，认读生字，理解词语。 1、请同学们快速打开课本52页，自由读课文，借助拼音读通、读顺课文，难读的地方多读几遍。 2、课后的生字会认了吗？ 3、这样好了，请翻到课后认字表，同桌互想检测一下，如果同桌读不来或读得不对，你就帮助他。 4、老师把课后生字组成了词，你们会读吗？ 苏醒娇嫩修建暮色、传播 带点的词最容易写错，你能不能提醒大家需要注意什么？ 干燥、潮湿、淡雅、艳丽 再看看这组词，你发现了什么？ 【学生回答完后，屏幕又出示两种花的图片，让学生辨析：颜色素净雅致的花可用“淡雅”来形容，颜色浓艳的可用“艳丽”来形容。】 争奇斗艳芬芳迷人欣然怒放含笑一现 1、“欣然怒放”是什么意思？ 2、我们都知道花是一点一点开的，“欣然怒放”是说花完全开放，愉快的盛开。 【屏幕出示万寿菊含苞欲放和欣然怒放的图片】大家看，这两幅图，哪一幅图可以用“欣然怒放”来形容？ 3、第二幅我们可以用哪个词来形容？ 生：含苞欲放 4、非常准确。以后我们在写作文时，要仔细观察，看清事物的特点，再选择恰当的词语来形容。 三、再读课文，感知主要内容 2、讲述课文主要内容。 四、细读课文，感知写法的精妙 （一）识花名
雨霖铃 公开课教学设计
《雨霖铃》教学设计 一、导语： 提起唐宋文学，同学们首先能想到哪个词？（对，就是“唐诗宋词”）在教材必修三中我们已经品鉴了唐诗中的一些精华之作，那么今天我们就来学习宋词中的一首代表作《雨霖铃》，共同来赏析宋词之精粹。 二、(回顾关于“词”的基本知识和）介绍作者 （展示“走近柳永”——小组汇报预习情况） 词——兴起于隋唐、盛行于宋，并在宋代发展到高峰。可以和乐歌唱的诗体，所以又称为“诗余”“曲子词”等。 词牌是词的格式的规定（旋律、节奏、文字、音韵结构）——“填词” 词题是词的主要内容的集中体现。 流派风格：豪放（苏辛）和婉约（柳永、秦观、李清照） 字数：小令（59以下）中调（59-90)长调（90以上） 段数：单调、双调、三叠、四叠（段落叫阙或片） 柳永——原名三变，字耆卿，官至屯田员外郎，世称“柳七”“柳屯田”。 为人放荡不羁，终身潦倒。是北宋第一个专力写词的作家。 由于他的生活环境及其他各方面的条件，成为以描写城市风貌见长的婉约派代表词人。他的作品语言通俗、音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。 柳永的父亲、叔叔、哥哥三接、三复都是进士，连儿子、侄子都是。柳永本人却仕途坎坷，年近半百方才进士出身。曾授屯田员外郎，又称柳屯田。词作极佳，流传甚广。其作品仅《乐章集》一卷流传至今。描写羁旅穷愁的，如《雨霖铃》、《八声甘州》，以严肃的态度，唱出不忍的离别，难收的归思，极富感染力。 柳永一生都在烟花柳巷里亲热唱和，大部分的词诞生在笙歌乐舞之中，当时歌妓们的心声是：“不愿君王召，愿得柳七叫；不愿千黄金，愿得柳七心；不愿神仙见，愿识柳七面。”柳永晚年穷愁潦倒，死时一贫如洗，是他的歌妓姐妹们集资营葬。死后亦无亲族祭奠，每年清明节，歌妓都相约赴其坟地祭扫，并相沿成习，称之“吊柳七”或“吊柳会”。奉旨填词柳三变：柳永《鹤冲天》中有“忍把浮名，换了浅斟低唱”句，北宋仁宗曾批评他：“此人好去…浅斟低唱?，何要…浮名?？且填词去。”，将名字抹去。柳永自称：“奉旨填词。” （表面上看，柳永对功名利禄不无鄙视，很有点叛逆精神。其实这只是失望之后的牢骚话，骨子里还是忘不了功名，他在《如鱼水》中一方面说“浮名利，拟拚休。是非莫挂心头。”另一方面却又自我安慰说“富贵岂由人，时会高志须酬”。因此，他在科场初次失利后不久，就重整旗鼓，再战科场。仁宗初年的再试，考试成绩本已过关，但由于《鹤冲天》词传到禁中，上达宸听。等到临轩放榜时，仁宗以《鹤冲天》词为口实，说柳永政治上不合格，就把他给黜落了，并批示：“且去浅斟低唱，何要浮名？”再度的失败，柳永真的有些愤怒了，他干脆自称“奉旨填词柳三变”，从此无所顾忌地纵游妓馆酒楼之间，致力于民间新声和词的艺术创作。官场上的不幸，反倒成全了才子词人柳永，使他的艺术天赋在词的创作领域得到充分的发挥。当时教坊乐工和歌姬每得新腔新调，都请求柳永为之填词，然后才能传世，得到听众的认同。柳永创作的新声曲子词，有很多是跟教坊乐工、歌妓合作的结果。）
【部编版】三年级语文下册第13课《花钟》教学设计
《花钟》教学设计 设计说明： 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”为此本设计以“花钟”为线索组织学生品读课文，通过“精细研读，品味花美”“自主合作，探究原因”“创设情境，感悟奇妙”等环节，引导学生品味语言的优美、写法的奇妙。在教学中引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移，初步学习借助关键语句概括一段话的大意的方法。注重各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的表达方式，学习运用形象、生动、具体的描写方法，促使读与写有机结合起来。 课前准备： 教师准备：搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。 学生准备：整理自己知道的花草的名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。 课时安排： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、情境引入，激趣质疑 1.课件展示鲜花图片，教师创设情境。 师：看，一枝枝迎春花正传递着春天的信息，美丽的向日葵绽放它们灿烂的笑脸，一朵朵菊花怒放于秋霜之中，梅花在风雪中飘来阵阵清香。透过鲜花，我们仿佛看到了时间的影子，那么鲜花与时间有怎样的关系呢？让我们一起走进《花钟》，一探究竟吧！ 2.教师板书题目，学生齐读题目。 3.引导学生质疑题目：读了课文题目，你的头脑中产生了哪些疑问？ 预设：花钟是什么样的？ 设计意图：通过创设情境，把学生带入花的世界，激发学生的学习兴趣。“学贵有疑”，鼓励学生质疑课文题目，调动学生学习的积极性，让学生更快地投入到自主探究中。
二、初读课文，疏通字词 1.自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 2.小组内交流识字方法，小组同学互相提醒学习生字过程中应注意什么？哪些字容易写错？ 强调易读错的字：“燥、苏、组”是平舌音，“适、寿、示”是翘舌音。 易写错的字：写“醒”时不要丢掉左部里面的横，写“修”时不要丢掉中间的竖，“建”不是走之旁。 3.检测词语掌握的情况。 课件出示带有生字的词语：争奇斗艳芬芳苏醒万寿菊灼伤展示昆虫修建组成 （1）出示带拼音的词语，请学生借助拼音自己读一读。 （2）去掉拼音，小老师领读。 4.教师抽读生字卡片，检测生字的认读情况。 5.指导读好文中的长句子。 指名读文中的长句子，教师相机纠正字音，指导正确的停顿方法。 （1）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。（引导学生读准“湿度”“绽开”。）（2）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。（强调“结”是多音字，在此处表示“长出”，应该读jiē。） （3）一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。（句子比较长，指导学生正确断句。）设计意图：对生字新词的学习是语文学习的基础，是学生阅读感悟的保障，中年级又承载着识字与阅读的过渡任务，所以学生识字能力的强弱影响着学生的阅读水平，此处设计力图锻炼学生独立识字的能力，指导学生读好长句子，引领学生把课文读得更加通顺。 三、再读课文，理清脉络 1.指名逐段读课文，师生评价，重点纠正学生读不准确的字音和句子停顿。 （引导学生注意“燥”“苏”是平舌音，“适”是翘舌音。）