第14课冷战中的对峙(教案)
第14课冷战中的对峙（教案）
上元中学俞学文
一、学习目标
1.通过阅读教材、历史资料和历史图片，了解冷战政策的表现及影响；
2.通过了解古巴导弹危机、越南战争等典型历史事件，理解美素争霸对世界产生的影响
3.通过对美苏冷战局面形成的学习，认识到霸权主义给人类进步与和平带来的危害，树立正确的世界历史价值观。
二、重点与难点
1.重点：美国冷战局面的形成
2.难点：美苏冷战局面形成的原因及影响
三、教学过程
1.导入：阅读1945年美国驻苏参赞凯南的语录，通过设问，引出“冷战”，导入新课
2.新课：
（1）什么是“冷战”？学生通过阅读教材，找出冷战政策的含义；
（2）为什么要“冷战”？学生通过阅读材料，归纳出冷战局面出现的原因；
（3）冷战局面如何形成？学生通过阅读教材，找出冷战政策的三个表现。
教师点拨：
①通过观看《杜鲁门主义的提出》视频片段，知道杜鲁门主义是怎么出台的？其实质是什么？有什么影响？
②通过阅读材料和历史漫画，理解马歇尔计划的影响；
③通过示意图和材料的展示，让学生知道北约组织和华约组织的建立，了解两极格局的形成。
（4）美苏争霸：
①概述美苏争霸的起止时间；
②通过表格的展示，让学生知道美苏争霸的大致过程。
（5）深度探究：
①设问：美苏为什么要展开“冷战”而非直接军事冲突？那么朝鲜战争、古巴导弹危机、越南战争、苏联占领阿富汗等史实又说明了什么问题呢？两问题的设计主要是引导学生得出美苏冷战的影响；
②学以致用：随着中国经济实力发展壮大，我们应该给世界带来什么？对这一问题的回答是建立在充分理解美苏冷战的原因和影响的基础上，如何正确地看待中国经济的崛起，中国在世界舞台上扮演一个什么角色。
（6）小结本课：通过“年代尺”示意图，小结本课知识点，帮助学生梳理考点，完善课堂笔记。
（7）巩固练习：当堂完成导学案上的《巩固练习》部分。
上课时间：2013年12月24日
人教部编版九年级下册历史 第16课《冷战》 说课讲稿
第16课《冷战》说课稿 尊敬的各位领导、评委： 大家好！今天我说课的内容是部编人教版初中九年级下册《世界历史》第五单元第16课《冷战》。第五单元主要内容是世界现代史，讲述了第二次世界大战后，世界形势发生了重大变化。战后初期，美国成为资本主义世界的头号强国，而社会主义的苏联是这一时期唯一能与之抗衡的国家，美苏两国之间开始了长达数十年的冷战对峙局面。二战后，一些资本主义国家相继调整统治政策，逐步实现经济复苏，并出现了新的变化。苏联和东欧国家的社会主义建设取得很大成就，也遇到不少挫折，改革遭到失败。与此同时，亚非拉地区民族解放运动空前高涨，世界资本主义殖民体系逐渐崩溃。围绕上述内容本单元共安排了《冷战》、《战后资本主义的新变化》、《社会主义的发展与挫折》《亚非拉国家的新发展》四课教学。通过教学，让学生了解世界现代史上重要的历史人物、历史事件、历史现象，了解世界现代历史发展的基本进程和总趋势；能够运用材料对历史进行论证，以实事求是的态度分析历史与现实问题；增强国际意识，以开放的心态和开阔的视野看待世界，吸纳人类共同创造的文明成果；树立热爱和平的观念和忧患意识，增强社会责任感和历史使命感，立志为促进人类进步事业奉献自己的力量。本课教学承载着实现上述内容和目标的任务，为此，我将从课程标准、教材分析、教学目标和重难点、学情分析、教学方法和准备、板书设计等全方面说课。 一、说课程标准。 初中历史课程标准（部编版）要求：“知道杜鲁门主义、德国分裂、“北约”与“华约”，了解美苏“冷战”对峙局面的形成。” 二、说教材。 （一）教材分析 《冷战》是部编人教版初中九年级下册《世界历史》第五单元《冷战和美苏对峙的世界》的第1课。本课主要讲了第二次世界大战后初期，美国为了遏制苏联和其他社会主义国家，开始推行冷战政策。冷战开始后，出现了分别以美、苏为首的两大集团的斗争。本课包括“冷战的发生”、“德国的分裂”和“北约与华约对峙”三部分内容。通过教学让学生了解为什么美国和苏联从战时的盟友转变为战后的敌手，冷战对世界造成了什么影响。 （二）教学目标
2021年九年级历史下册 第4课 冷战中的对峙教案 新人教版
2019年九年级历史下册第14课冷战中的对峙教案新人教版教学目标
教学难点互有攻守的美苏争霸 教学过程 导入新课 温故知新 1.二战中美国与苏联的国家关系怎样？（他们联合打击轴心国法西斯集团。如：1942年发起 签署《联合国家宣言》，成立世界反法西斯联盟；1944年6月，美英盟军在诺曼底登陆开辟欧洲第二战场，配合苏军对德作战，结束欧洲战事；其间举行了雅尔塔会议、波茨坦会议，确定了对法西斯作战的统一步调；1945年与中国等亚洲国家共同对日作战，取得反法西斯战争的最后胜利。） 2.教师根据地图和资料导入：二战快结束时，西方国家和苏联分别控制了原来被轴心国占领 的领土。战后，双方根据实力确立了势力范围，形成美苏对峙的局面。正如英国的一句外
交名言：我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。二战结束后，由于意识形态的不同和美苏外交战略的相互遏制，他们从战时同盟关系变成了战后敌对关系。课件演示导读提纲（引导学生探索、交流、讨论、练习。） 1.美国为什么要采取“冷战”政策？“冷战”政策的本质是什么？ 2.“冷战”在政治、经济、军事上各有什么表现？苏联采取哪些措施应对西方国家的“冷战”？ 3.“冷战”政策开始和两极格局形成的标志各是什么？ 4.美苏争霸怎样开始？ 5.美苏争霸可以划分为哪几个阶段？各阶段的表现有什么特点？相应的重大事件是什么？ 6.本课哪些地方涉及了中国历史？当时发生了哪些重大历史事件？ 7.霸权主义给人类进步与和平带来了哪些危害？近年来，霸权主义有哪些表现？ 组织学生学习和探究新课 （课件演示相关图表，辅导学生阅读和解答，教师讲评，分层解析、归纳概括） 冷战政策 1.美国为什么要采取“冷战”政策？“冷战”政策的本质是什么？ A.原因：①美国大发战争财，政治、经济、军事实力大增；②美国妄图凭借强大的实力称霸世界；③但是美国的称霸野心遭到了苏联等社会主义国家的抵制；④二战刚刚结束，人们对战争深恶痛绝，和平成为时代的潮流，美国不敢贸然发动战争。 B.本质：“遏制”共产主义和干涉别国内政。 2.“冷战”在政治、经济、军事上各有什么表现？（课件展示表格，学生“接龙”回答）
九年级历史下册 第14课 冷战中的对峙教学设计 新人教版
第14课《冷战中的对峙》教学设计 课程标准 简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。 教材分析 1、地位与作用 第二次世界大战改变了世界政治格局，战后初期形成以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营对峙的局面，表明近代以来以欧洲为中心的世界格局被以美苏为首的两极格局所取代。美苏为了争夺世界霸权剑拨弩张，形成“冷战”局面。但这种冷战的格局并不符合战后世界历史发展的内在逻辑，两大阵营的存在也只是一种暂时的现象，很快世界格局向多极化转化，是新旧历史阶段交替的一个过渡环节，因此，本课具有启下的作用。 2、重点与难点 （1）重点：美国的“冷战”政策及其表现。 （2）难点：50年代至80年代，美苏争霸经历了三个阶段，双方互有攻守。国家的实力和彼此的关系决定了其对外政策，如何理解这一点是本课的难点。 学情分析 学生对美苏冷战的历史有所了解，探其根源和发展过程，会感兴趣。初三学生具有一定的分析、归纳和表述能力，学生自主、合作、探究问题的能力进一步增强，能主动获取基础的历史知识、情感态度与价值观也进一步得到升华，且思维由感性向理性过渡，可以通过材料阅读进一步发展理性思维。
教学目标 1、知识与能力 通过本课学习，学生能够了解二战后美国登上资本主义世界霸主地位的原因和表现；“冷战”的定义；“杜鲁门主义”的内容和实质；马歇尔计划的目的；北大西洋公约组织的性质。 通过本课学习，学生能够简述20世纪50年代中期至80年代末美苏争霸的典型事件： 60年代古巴导弹危机，70年代美国深陷侵越泥潭，1979年苏联出兵占领阿富汗等。 引导学生思考“在美苏争霸过程中，既有紧张又有缓和”这一知识点，从而培养学生全面地、历史地分析问题的能力和习惯。 利用电脑多媒体创设“古巴导弹危机”的历史情景，从而引发学生思考。培养学生从图片中提取有效历史信息的能力。 2、过程与方法 参与课堂活动与同学分析冷战政策出台的背景，归纳冷战的具体表现，探究冷战政策带来的影响，加深对冷战对峙局面的理解。 在教师和同学的协作下，学会用表格的形式总结美苏争霸的史实。 在教师的指导下，学生学会利用教科书，提取教科书和其他资料中的有效历史信息，了解认识美苏争霸攻守转换与其具体国情有关，训练学生用联系的观点看待历史问题。3、情感态度与价值观
最新人教版九年级历史下册第五单元冷战和美苏对峙的世界第16课冷战教案
第五单元冷战和美苏对峙的世界 第16课冷战 1 教学分析 【教学目标】 教学重点：美国冷战政策及其表现 教学难点：对杜鲁门主义本质的认识和德国分裂的实质 2 教学过程 一、导入新课 1946年3月5日，在杜鲁门陪同下，丘吉尔到密苏里州的富尔顿发表了反苏演说：“从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来，苏联对‘铁幕’以东的中欧、东欧国家进行日益增强的高压控制。对苏联的扩张，不能采取‘绥靖政策’。美国正高踞于世界权力的顶峰，应担负起未来的责任。”丘吉尔主张英、美结成同盟，英语民族联合起来，制止苏联的“侵略”。 富尔顿演说后不到10天，斯大林发表谈话，严厉谴责丘吉尔和他的朋友非常像希特勒及其同伴，演说是杜鲁门借他人之口发表的冷战宣言，是美国发动冷战的前奏曲。 什么是冷战？冷战表现在哪些方面？冷战给世界带来怎样的影响？ 二、新课讲授 目标导学一：冷战的发生
1 引导学生阅读教材，分析冷战的内涵和美苏推行冷战政策的原因。 归纳总结：(1)冷战的内涵：指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。 (2)主要原因：美苏国家战略的对立和社会制度的巨大差异，使双方的对抗、冲突不断加剧。 2 阅读教材，说说杜鲁门主义的内容、影响与实质。 材料一：1947年杜鲁门在国会发表咨文，宣称：“美国的政府必须支持自由国家人民抵抗少数武装分子或外来压力的征服企图。” 材料二：美国著名评论家李普曼在谈到杜鲁门主义的真实目的时指出：“我们选择希腊和土耳其不是因为它们特别需要援助，也不是因为它们是民主的光辉典范，而是因为它们是通向黑海和苏联的心脏的战略大门。” (1)材料一“自由国家人民”“少数武装分子”和“外来压力”分别指的是什么？材料一反映了杜鲁门怎样的主张？ 提示：“自由国家人民”是指资本主义国家的资产阶级。“少数武装分子”是指这些国家国内的进步力量。“外来压力”是指苏联。反映了美国政府支持资本主义国家的资产阶级阻止革命力量发展，遏制苏联对“自由国家”的控制。这个政策被称为“杜鲁门主义”。 (2)根据材料一、材料二，你认为杜鲁门主义的实质是什么？ 提示：杜鲁门主义是美苏冷战宣言书，其实质是遏制共产主义，干涉别国内政，加紧控制其他国家(称霸世界)。 归纳总结：教师指导学生总结归纳杜鲁门主义的影响与实质。 3 引导学生阅读教材和材料，说说马歇尔计划的内容、目的(本质)与评价。 设问：漫画反映了什么事件？美帝国主义的“援助”真正目的是什么？你怎样看待这一事件？ 提示：漫画讽刺了马歇尔计划。目的是以援助西欧复兴经济为名，达到控制西欧、遏制苏联、称霸世界(欧洲)的目的。看法：美国加强了对西欧各国的控制；帮助西欧各国度过了困难；防止了欧洲革命爆发，巩固了西欧资本主义统治秩序。
冷战中的对峙导学案
《第14课冷战中的对峙》导学案 设计人：孙琼琼使用人：九年级学生 温馨寄语：我学习，我快乐，我爱学习，我会学习! 【使用说明】 1、本导学案适用于人教版九年级历史下册第84-89页； 2、参照课前部分进行预习，预习过程中对相关内容在课本上进行圈点勾画； 3、进行合作探究过程中没有解决的以及产生的新问题及时记下来进一步探索。 【学习目标】（心中有目标，努力有方向） 1、了解“冷战”政策，包括二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地 位的确立；“杜鲁门主义”出台及其影响；马歇尔计划的实施和实质；北大西洋公约组织的成立。 2、通过概括美国“冷战”政策在政治、经济、军事方面的表现，培养归纳历史事物的能 力。 3、通过本课学习，真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世 界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。 【学习重难点】 重点：美国的“冷战”政策及其表现 难点：如果理解美苏对外政策的转变 【学习方法】（掌握方法，事半功倍） 自主学习，合作探究 课前 【学案自学】（我的课堂我做主） 预习课本84-89页，回答下列问题： 1. 美国的冷战政策 二战后，美国的居于世界第一位，它称霸世界的野心日益膨胀，但是由于苏联的强大以及社会主义力量的发展，美国不得不正视等社会主义国家。于是美国带领西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取了一切手段的敌对行动，以“”共产主义。这种政策被称为。 冷战政策的表现 ①政治上，提出：1947年3月，杜鲁门在国会发表演说，宣称美国有领导“自由世界”的使命，为“防止共产主义的渗人”。要求援助受到共产主义“严重威胁”的希腊、土耳其。杜鲁门提出的“遏制共产主义”、干涉别国内政、加紧控制其他国家的纲领和政策，被称为“”。它的出台，标志着美苏战时同盟关系的正式破裂，也标志着美苏的开始。 ②在经济方面，美国推行援助西欧的。 ③在军事方面，美国挑头成立了 面对美国的挑衅，苏联采取了针锋相对的措施，成立了。两极格局由此形成。 2.美苏争霸 20世纪50年代担任苏联领导人以后，对外开始争取与美国取得平等地位，
第14课冷战中的对峙(教案)
第14课冷战中的对峙（教案） 上元中学俞学文 一、学习目标 1.通过阅读教材、历史资料和历史图片，了解冷战政策的表现及影响； 2.通过了解古巴导弹危机、越南战争等典型历史事件，理解美素争霸对世界产生的影响 3.通过对美苏冷战局面形成的学习，认识到霸权主义给人类进步与和平带来的危害，树立正确的世界历史价值观。 二、重点与难点 1.重点：美国冷战局面的形成 2.难点：美苏冷战局面形成的原因及影响 三、教学过程 1.导入：阅读1945年美国驻苏参赞凯南的语录，通过设问，引出“冷战”，导入新课 2.新课： （1）什么是“冷战”？学生通过阅读教材，找出冷战政策的含义； （2）为什么要“冷战”？学生通过阅读材料，归纳出冷战局面出现的原因； （3）冷战局面如何形成？学生通过阅读教材，找出冷战政策的三个表现。 教师点拨： ①通过观看《杜鲁门主义的提出》视频片段，知道杜鲁门主义是怎么出台的？其实质是什么？有什么影响？ ②通过阅读材料和历史漫画，理解马歇尔计划的影响； ③通过示意图和材料的展示，让学生知道北约组织和华约组织的建立，了解两极格局的形成。 （4）美苏争霸： ①概述美苏争霸的起止时间； ②通过表格的展示，让学生知道美苏争霸的大致过程。 （5）深度探究： ①设问：美苏为什么要展开“冷战”而非直接军事冲突？那么朝鲜战争、古巴导弹危机、越南战争、苏联占领阿富汗等史实又说明了什么问题呢？两问题的设计主要是引导学生得出美苏冷战的影响； ②学以致用：随着中国经济实力发展壮大，我们应该给世界带来什么？对这一问题的回答是建立在充分理解美苏冷战的原因和影响的基础上，如何正确地看待中国经济的崛起，中国在世界舞台上扮演一个什么角色。 （6）小结本课：通过“年代尺”示意图，小结本课知识点，帮助学生梳理考点，完善课堂笔记。 （7）巩固练习：当堂完成导学案上的《巩固练习》部分。 上课时间：2013年12月24日
说课·第24课两极对峙格局的形成说课
尊敬的各位领导老师好！ 我说课的课题是《第24课两极对峙格局的形成》，我将从说教材、说目标、说教法、说教学过程等四个方面来进行说课。 一、首先，说教材：从教材的空间角度讲，，教材主要介绍了第二次世界大战后美、苏两极格局的形成以及对世界历史所产生的影响，学习本课，不仅有利于学生从宏观上把握二战后世界国际关系的发展走向，而且对培养学生透过现象看本质的能力和形成维护世界和平、反对霸权主义和强权政治的高尚品质具有重要的意义。 从高考的时间角度讲，本课在高考中占有重要位置。自07年来，全国共考过23道选择题，2到简答题。山东无命题。具体题目是2．（2012·全国大纲卷·23）冷战期间，美苏两大阵营不断采取针锋相对的措施。北大西洋公约组织成立6年后，华沙条约组织于1955年宣告成立。促使华约成立的直接原因是（） A．第一次柏林危机 B．两个德国分立 C．联邦德国加入北约 D．共产党情报局成立 【解析】考查二战后美苏冷战的影响。1954年10月23日，美、英、法等西方国家签订了《巴黎协定》，吸收联邦德国加入西欧联盟和北大西洋公约组织。苏联政府曾照会23个欧洲国家和美国政府，要求他们不要批准《巴黎协定》，并建议召开欧洲集体安全会议，讨论“防止德国军国主义再起”等问题，并缔结《欧洲集体安全条约》，但遭西方国家的拒绝。1955年华沙条约组织建立。综上，高考题万变不离其宗，掌握基础知识才是硬道理。 接下来，根据刚才时空角度的教材分析，从三个维度确定本课的教学目标 根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标： 1．知识与能力： ⑴理解“冷战”的概念，分析“冷战”形成的原因。⑵了解美苏“冷战”的具体表现。⑶理解“冷战”和“热战”的关系。 ⑷认识“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。 2．能力与方法 ⑴分析“冷战”的原因，探究“冷战”和两极格局之间的关系。学会用主要矛盾和次要矛盾的关系分析历史问题的方法。 ⑵辨证地看待“冷战”对世界和平的影响，培养学生全面分析问题、解决问题的能力。 3．情感态度与价值观 通过学习，使学生认识到基于意识形态和国家利益冲突而形成的遏制和对抗不符合世界发展的需要，只有和平合作才能实现国家间的共赢。接下来，说重难点（三）教学重点： “冷战”兴起的原因；美苏两极对峙格局的形成。（四）教学难点： “冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。二、教材分析完了，再分析一下学情由于在中考中，历史为非考试科目，初中生对历史课普遍不重视，因此学生的基础知识薄弱，学科素养较低。而目前，新教材在内容编排上以专题形式进行，内容比较抽象，这种体系只有在对总体历史有相当了解的前提下才具有合理性，因此要达到教学目标还有一定难度。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学过程我非常重视学法指导，从课本基础知识入手，先帮助学生建立通史观，再利用多种课程资源帮助其把握专题史的内容。 三、针对教材和学情，说一说教法和学法教法上 1、在重点落实上采用： ①分析归纳法：通过对史料的引导分析，培养学生的分析归纳能力。②自主探究法：通过学生对教材的自主把握，着重培养学生的自学能力。 2、在难点突破上采用： 问题引导、合作探究、小组讨论法。学法上 课前：通读教材，了解的历史概况。课上：剖析教材，结合问题，自主思考，构建。课下：画出本课结构脉络，进行宏观把握；同时填充具体内容，进行微观处理。 四、下面，为了更好地突出重点，条理清晰，紧凑合理，最大限度地调动学生参与课堂，我这样设计教学过程：
九年级历史下册冷战中的对峙导学案人教新课标版Word版
《第14课冷战中的对峙》导学案 温馨寄语：我学习，我快乐，我爱学习，我会学习! 【使用说明】 1、本导学案适用于人教版九年级历史下册第84-89页； 2、参照课前部分进行预习，预习过程中对相关内容在课本上进行圈点勾画； 3、进行合作探究过程中没有解决的以及产生的新问题及时记下来进一步探索。 【学习目标】（心中有目标，努力有方向） 1、了解“冷战”政策，包括二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地 位的确立；“杜鲁门主义”出台及其影响；马歇尔计划的实施和实质；北大西洋公约组织的成立。 2、通过概括美国“冷战”政策在政治、经济、军事方面的表现，培养归纳历史事物的能 力。 3、通过本课学习，真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世 界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。 【学习重难点】 重点：美国的“冷战”政策及其表现 难点：如果理解美苏对外政策的转变 【学习方法】（掌握方法，事半功倍） 自主学习，合作探究 课前 【学案自学】（我的课堂我做主） 预习课本84-89页，回答下列问题： 1. 美国的冷战政策 二战后，美国的居于世界第一位，它称霸世界的野心日益膨胀，但是由于苏联的强大以及社会主义力量的发展，美国不得不正视等社会主义国家。于是美国带领西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取了一切手段的敌对行动，以“”共产主义。这种政策被称为。 冷战政策的表现 ①政治上，提出：1947年3月，杜鲁门在国会发表演说，宣称美国有领导“自由世界”的使命，为“防止共产主义的渗人”。要求援助受到共产主义“严重威胁”的希腊、土耳其。杜鲁门提出的“遏制共产主义”、干涉别国内政、加紧控制其他国家的纲领和政策，被称为“”。它的出台，标志着美苏战时同盟关系的正式破裂，也标志着美苏的开始。 ②在经济方面，美国推行援助西欧的。 ③在军事方面，美国挑头成立了 面对美国的挑衅，苏联采取了针锋相对的措施，成立了。两极格局由此形成。 2.美苏争霸 20世纪50年代担任苏联领导人以后，对外开始争取与美国取得平等地位，企图与美国共同主宰世界。美苏由此开始了长达三十多年的争霸斗争。
九年级历史下册 第14课 冷战中的对峙
九年级下册历史第14课冷战中的对峙 学习目标： 1.记住“冷战政策”的内容及在政治、经济、军事等方面的表现。 2.理解“冷战政策”的目的、本质、影响。 3.了解“美苏争霸”的史实及霸权主义的危害。 学习过程： 1.阅读“冷战政策”，思考并回答下列问题。 （1）什么是“冷战政策”？“冷战”的背景是什么？ （2）“冷战”开始的标志是什么？开始于何时？“冷战”在经济、军事方面的表现分别是什么？ （3）面对美国等资本主义国家采取的“冷战政策”，苏联采取了什么措施？对世界局势造成了什么影响？ 2.阅读“美苏争霸”，思考并回答下列问题。 （1）“美苏争霸”开始于何时？ （2）在下列不同的阶段，“美苏争霸”各有什么特点？ ①五六十年代： ②七十年代： ③八十年代： ④九十年代： 3讨论： （1）“冷战”的目的有哪些？由此可看出“冷战”的实质是什么？ （2）“冷战”给世界带来了什么影响？ （3）“美苏争霸”给世界带来了什么影响？ 强化练习： 1.列举不同时期对立的两大军事政治集团 一战前： 一战时： 二战： 二战后：
2.“冷战”开始的标志是（） A.“铁幕演说”的发表 B.杜鲁门主义的出台 C.马歇尔计划的实施 D.北约组织的建立 3.把“冷战”推向高潮的事件是（） A.“铁幕演说”的发表 B.杜鲁门主义的出台 C.马歇尔计划的实施 D.北约和华约两大组织的建立 4.二战后，美苏从盟友走向对抗，其根源是（） A.意识形态、国家利益的矛盾和冲突 B.二战消灭法西斯总目标的实现 C.为互相抢夺彼此的势力范围和控制区域 D.双方的实力对比发生了重大的变化 5.20世纪60年代，美苏争霸最典型的事件是（） A.美国侵鲜战争 B.美国侵略越南战争 C.古巴导弹危机 D.苏联入侵阿富汗 6.右图漫画描绘的世界格局是（） A.美苏“冷战” B.美苏争霸 C.美苏和平竞赛 D.美苏和平相处 7.材料一1947年美国提出了马歇尔计划即“欧洲复兴计划”。到1952年，美国共拨款130多亿美元帮助西欧和土耳其渡过了难关。 材料二《北大西洋公约》第5条规定：“对于欧洲或北美一个或数个缔约国的武装进攻，应视为对缔约国全体之进攻。” （1）根据材料一和所学知识回答，美国提出马歇尔计划的目的是什么？该计划的提出对欧洲产生了什么影响？ （2）根据《北大西洋公约》成立了一个什么组织？该组织成立的目的是什么？操纵者是谁？ （3）为了与美国对抗，苏联采取了什么措施？ 8.“战时，要保持团结并不太难，因为有一个打败共同敌人的目标，这一点谁都清楚。艰难的工作在战后，那时，各种不同的利害关系往往会使同盟分裂。”——斯大林（1）材料中的“战时”、“共同敌人”、“同盟”分别指的是什么？ （2）战后的历史验证了斯大林的话，请举出一例战后苏联与战时盟友相互敌对的史实。 （3）你能说说“使同盟分裂”的“各种不同的利害关系”都有哪些吗？ （4）标志着“同盟分裂”的事件是什么？发生在何时？
《冷战中的对峙》教案完美版
《冷战中的对峙》教案 一、课程标准 1．以“冷战”的形成和结束为线索，描述第二次世界大战后全球格局的变化。 2．从第二次世界大战以来的区域性战争的实例中，找出导致区域性冲突的多种因素。 二、教学目标 1.知识与技能 （1）分析雅尔塔协定的有关内容和具体事件，理解其对第二次世界大战后世界格局的影响。 （2）阅读第二次世界大战后的世界版图，说明“北约”和“华约”组织的建立是东西方对峙局面形成的标志。 2、过程与方法 收集课内课外资料，列举美苏争霸与“冷战”的种种表现，解释“冷战”的含义。 3、情感态度和价值观 能从多种角度看待、分析某个历史事件。 三、教材结构分析 二战后，从资本主义世界看，德意日三国被打败，英法被削弱，只有美国实力大增，概而言之，资本主义力量相对减弱；从社会主义阵营看，亚欧社会主义力量空前壮大。当“北约”与“华约”两大集团相继建立之时，东西方对峙局面形成。战后初期，两种社会制度的对抗是美苏两国的主要矛盾。 美国凭借急剧膨胀的实力欲称霸世界，并对苏联展开了“冷战”。随着苏联霸权主义的膨胀，逐渐成为能够与美国分庭抗礼的军事强国。在这种情况下，美苏争霸日益加剧。这一时期，国家利益的争夺成为美苏争霸的焦点。古巴导弹危机是美苏争霸的极端体现。 由于种种原因，双方虽未公开发生过直接的、大规模的“热战”，但间接的“热战”和各种形式的“冷战”却持续了近四十年。 四、教学重点和难点 本课重点应放在分析两极格局的形成及演变，使学生认识到以“冷战”为主要形式的美苏争霸给世界带来的危害。难点是分析战后新格局形成及演变的深刻的历史背 五、教学方法 探究式教学为主，对一些难解的问题加以讲解。学生课前收集资料，课堂展开探究。 六、教学过程 利用教材上的地图，首先在地图上指出主要资本主义国家和社会主义国家的地理位置，然后简要概述第二次世界大战后国际形势的变化，资本主义与社会主义的消长，帮助学生树立起二战后国际形势的整体印象，由此导入新课 回顾二战中美、苏联合打击德、意、日法西斯的情况，如：1944年6月，美英盟军开辟欧洲第二战场，在西线配合苏军对德作战，在打击法西斯的同时，美国、苏联的实力得到了加强，纷纷确立了自己的势力范围。战后，双方根据实力确立了势力范围，形成美苏对峙的局面。引用英国人的外交名言：我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。二战结束后，由于意识形态的不同和美国称霸受到苏联的遏制，美苏从战时同盟关系变成了战后敌对关系。 一、“冷战”政策 阅读书本84页英国首相的演说，提出以下问题。 战后，美国为什么要推行“冷战”政策？ 结合课文，说说杜鲁门演说的核心内容。杜鲁门政府上台后，改变以往罗斯福的大国合作政策，认为强大的苏联是美国建立世界霸权的主要障碍，强调要对苏联采取强硬政策。1947
冷战教案
第12课冷战局面的形成 【课标要求】 知识与能力 通过本课学习，使学生了解二战后美国登上资本主义世界霸主地位的原因和表现；“冷战”的定义；“杜鲁门主义”的内容和实质；马歇尔计划的目的；北大西洋公约组织的性质。 过程与方法 参与课堂活动与同学分析冷战政策出台的背景，归纳冷战的具体表现，探究冷战政策带来的影响，加深对冷战对峙局面的理解。 情感态度与价值观 通过本课学习，使学生能真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。 【重点难点】 一、重点：丘吉尔的“铁幕演说”，杜鲁门主义和马歇尔计划。 二、难点：什么是以“遏制”苏联为中心的“冷战”政策；杜鲁门主义和马歇尔计划的实质；两极格局形成的原因及影响。 【教学过程】 引入新课： 英国外相巴麦尊曾经有句名言，“没有永恒的朋友，只有永恒的利益”，深刻地揭示出错综复杂的国际关系的本质特征——在任何可能的条件下，实现国家利益的最大化。二战后，美苏两国从战时的盟友变成了“冷战”的对手，美苏争霸、两极格局成为世界瞩目的焦点。今天我们学习的这一课，主要就是从“冷战”兴起的背景、标志和表现三个方面来讲述这一巨大变化。
一、背景（原因）： 教材提到，二战后初期，美国改变与苏联的战时合作政策，转而实行以“遏制”苏联为中心的“冷战”政策，这里“冷战”的含义是什么？为什么既要“战”，又要“冷”呢？ 二、定义：──美国带领西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取了除武装进攻之外一切手段的敌对行为，以“遏制”共产主义。 1、为什么要“冷战”？（社会制度和意识形态不同；国家利益矛盾冲突） 2、为什么要采取“冷战”的方式？（人心厌战，渴望和平；美苏双方势力相对平衡） （过渡）美国是“冷战”政策的主要制定者，但最先发出“冷战”信号的却是英国前首相丘吉尔，这究竟是怎么回事呢？ 三、序幕：“铁幕演说” 1946年3月，英国前首相丘吉尔访问美国，受到美国总统杜鲁门的热情接待，在杜鲁门的陪同下，丘吉尔前往富尔敦市发表了一篇精心准备的演说。学生结合小字理解丘吉尔的讲话。 在这里，“铁幕”一词的意思是什么？丘吉尔为何要使用“铁幕”一词？ 丘吉尔所说的“铁幕”，实际上是指苏联对东欧各国实行的“高压控制”。丘吉尔选用“铁幕”这个词语，反映出他对社会主义苏联的敌视。 （过渡）丘吉尔的这篇“铁幕演说”，实际上是美国借丘吉尔之口发出的第一个明白无误的“冷战”信号，揭开了战后冷战的序幕。。随着这个信号的发出，一系列具体的“冷战”措施也就相继出台了。 四、表现： 1.政治上：杜鲁门主义 1947年3月12日，杜鲁门向国会宣读了一篇国情咨文，美国有领导“自由世界”，“援助”某些国家“复兴”，“防止共产主义渗透”的使命，这就是所谓的杜鲁门主义。它的出台，表明美国终于公开向苏联摊牌，美苏战时同盟公开破裂。因此，杜鲁门主义既是美国对苏联发动“冷战”的宣言书，又是“冷战”开始的重要标志。 杜鲁门宣称要遏制苏联，维护美国的安全，稳定资本主义，维护“自由世界”免遭“极权统治”的威胁，这是他的真实意思吗？ 战后美国随着经济、政治、军事地位的进一步提升，其称霸世界的野心也随之急剧膨胀，但苏联的强大、社会主义阵营的建立都成为美国称霸计划的重要障碍。很显然，美国这时推出杜鲁门主义，实质上是以维护美国安全为幌子，干涉各国内政；以反苏为借口，掩盖其全球扩张的野心而已。 （过渡）杜鲁门主义的出台，表明二战后美国全球战略已发生重大变化，而这一新战略的重大举措之一就是在欧洲推行马歇尔计划。 2.经济上：马歇尔计划 马歇尔计划（欧洲复兴计划） （1）提出者：美国国务卿马歇尔
美苏对峙——冷战局面的形成【人民版选修】【学案】
二美苏对峙——冷战局面的形成导学案 授课人：黄显松 【课标要求】了解美苏冷战局面形成的主要过程，认识冷战局面形成的原因和特点 【学习目标】1、能表述出杜鲁门主义、马歇尔计划的主要内容，知道两极格局形成过程2、通过阅读材料、教师引导理解美国采取冷战措施的原因及实质，回忆美苏两极格局形成对世界造成的影响 3、合作探究出冷战特点，以提高团队协作能力和对比观察能力 4、古为今用，从历史中寻求解决现实问题的智慧 【教学重点】冷战特点 【难点】认识冷战政策实质 【导学部分】 ☆活动一说说你知道的冷战 ★思考：美苏为何从战时的同盟关系发展成为战后激烈对抗？ 一、美苏对峙原因 二、美苏两极格局形成过程 知识回顾：二战后美苏两极格局是如何形成的？（必修一专题九《美苏争锋》） 以‘北约’和‘华约’的成立为标志两大集团对峙局面正式形成 知识细化 杜鲁门主义——冷战全面展开 【自主归纳】什么是杜鲁门主义？ 【教材落实】1、杜鲁门主义出台背景 （1）二战后美国对外政策走到十字路口，1946年凯南电报，主张美国以武力为后盾，采用军事包围、经济封锁等方式来遏制苏联。——遏制理论出台 （2）1946年，邱吉尔发表铁幕演说——揭开了冷战序幕 （3）英国请求美国承担对希腊、土耳其的援助 【材料解读】教材:①“向希腊、土耳其提供援助” ②“美国必须在世界各地承担义务，运用自己强大的实力援助‘自由’国家，遏制共产主义扩张，以确保美国的安全和繁荣” ——杜鲁门咨文 1、杜鲁门主义目的是什么？ 2、杜鲁门主义是否真的为了‘确保美国安全’？实质是什么？
苏联1947成立九国共产党和工人党情报局，争锋相对 ☆活动二：马歇尔计划 (分组合作、表达展示) ◆内容发布-内容和实施 ◆原因分析-原因目的 ◆经济评论-作用 实质：马歇尔计划是资本输出，是杜鲁门主义在经济上的大规模运用。 军情解码：北约vs华约 【落实教材】1、北大西洋公约组织建立（NATO） （1）背景：西欧国家对法西斯威胁的阴影和“恐苏症” （2）建立：1949年4月，12国签订《北大西洋公约》 （3）目的：军事上遏制苏联 （4）性质：资本主义阵营遏制社会主义阵营的军事集团 2、华沙条约组织 （1）背景：巩固东欧地区、抗衡北约 （2）成立：1955年5月 （3）性质：与北约相抗衡的军事政治集团 （4）影响:成立之初在保障世界和平和社会主义安全，反对帝国主义侵略方面起了积极作用；后来成为苏联粗暴干涉东欧各国事务的工具（镇压“布拉格之春”）; 东西方之间最终形成了两个对立的军事集团; 标志着两极格局最终形成 【思考】：美苏冷战格局的形成有何影响？ （必修一有详细讲解和笔记） ★【合作探究】根据所学知识，分析‘冷战’有哪些特点？ ☆活动三：以史为鉴——克里米亚危机，中国应帮谁？ 【即时反馈】1、美国之所以挑起了针对以苏联为首的社会主义国家的冷战，原因是() ①国视苏联为首的社会主义国家为其称霸计划的障碍 ②美苏两国意识形态和社会制度不同 ③二战后美苏两国对外战略矛盾对立 ④苏联采取霸权政策 A．①②B．②③C．①②③D．①②③④ 2、丘吉尔所说的“一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来”是用来描绘() A．美国推行的冷战政策 B．美国援助西欧的计划 C．社会主义国家在欧洲的出现 D．苏联等国成立情报局
冷战中的对峙教学设计方案样本
第14课冷战中的对峙(教学设计方案) 本课介绍了二战后美苏的对峙, 其中美国的”冷战”政策及其表现是重点。二战结束后, 由于意识形态和国家利益不同, 美苏从战时盟友关系转变为战后的敌对关系。美国经过二战, 实力大增, 妄图称霸世界。杜鲁门主义的出台, 马歇尔计划的实施, 北大西洋公约组织的建立, 表明以美国为首的资本主义阵营的成立。以苏联为首的社会主义国家组成了经互会和华沙条约组织, 至此, 以美苏为首的两极格局最终形成。 20世纪50年代至70年代末, 美苏争霸经历了三个阶段, 双方互有攻守。国家的实力和彼此的关系决定了其对外政策, 如何理解这一点是本课的难点。针对本课内容及特点, 采取探究式教学方式, 由教师设计探究问题, 学生对过小组讨论, 互相合作得出结论, 教师进行适当的点拨和讲解。经过本课学习, 认识到美苏争霸会结世界和平带来严重的威胁, 从而帮助学生树立和平意识。 知识目标 1．了解”冷战”政策, 包括二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立。 2．掌握”杜鲁门主义”出台及其影响, 马歇尔计划的实施和实质, 北大西洋公约组织的成立。 3．学生还应掌握20世纪50年代中期至70年代末的美苏争霸的典型事件: 20世纪60年代古巴导弹危机, 20世纪70年代中期美国陷入侵越的泥潭, 1979年苏联入侵阿富汗。 能力目标 1．在教师的引导下, 概括美国”冷战”政策在政治、经济、军事方面的表现, 培养学生归纳历史事物的能力。 2．经过分析美苏争霸的三个阶段及特点, 培养学生全面、正确看待历史问题的能力。 德育目标
1．二战后, 美苏从盟友关系转变为敌对关系, 随着北大西洋公约组织和华沙条约组织的形成, 双方开始了长达半个世纪的对峙。美国、苏联两国的争霸, 不但影响了世界和平, 进而影响到世界的局势。 2．经过对本课的学习, 注意对学生进行反对霸权主义、维护世界和平的教育。美苏在争霸的过程中互有攻守, 两国的国力和彼此关系的变化, 影响到双方争霸过程中出现了不同的特点。 教学重点 美国的冷战政策及其表现。 教学难点 美苏争霸经历三个阶段的不同特点。 讲稿: 教学过程 ［导入语示例一］ 同学们, 我们平常经常听到的一个词——”冷战”, 关于这个词的来历, 与一个人有关, 她就是二战中领导英国人民抗击法西斯的英国首相丘吉尔。下面我们来看一下课本导入框中的内容: ”从波罗的海的什切青到亚得里亚海的里雅斯特, 一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来……”这是英国前首相丘吉尔1946年3月应美国总统杜鲁门之邀, 在美国小城富尔顿发表的演说中的一段话。这次演说很快被称为”铁幕演说”。”铁幕演说”成为即将开始的美苏冷战的信号。那么, 什么是冷战, 它是如何开始的? 冷战给世界带来了什么? 经过这一课的学习, 我们会解决这些问题的。 ［板书］第七单元战后世界格局的演变 第14课冷战中的对峙 ［教师引导］请同学们看课本上第一段内容, 回答二战后的世界形势和”冷战”政策的含义。
部编版九下历史第16课 冷战教案
部编版九下历史第五单元冷战和美苏对峙的世界 第16课冷战 1．掌握冷战的定义以及冷战的原因。 2．知道杜鲁门主义的内容和影响，马歇尔计划的目的，北大西洋公约组织的性质，了解美苏两极对峙局面的形成。 3．知道德国分裂，基本形成欧洲冷战对峙局面。 4．分析冷战的影响，启发学生感受到霸权主义对人类进步和安全的威胁，树立维护世界和平的历史责任感。 美国推行冷战政策的表现。
如何认识冷战的原因和两极格局形成的影响。 创设情境法、知识结构法、列举归纳法、对比分析法。1课时。
(一)设置情景导入主题 1945年5月8日，美国驻苏联参赞凯南说：“人们在欢呼雀跃……他们以为战争结束了，而战争才刚刚开始。”第一个“战争”指的是第二次世界大战；第二个战争指的是“冷战”。什么是冷战？1946年1月20日，美国参议员伯纳德在国会发表演说，他把以苏联为首的社会主义国家说成是美国和资本主义世界的最大敌人，提出“对付这样的敌人在不排除武装进攻的前提下，应多从特殊的政治手段、外交手段、经济手段、文化手段进行渗透。……我为这种渗透取个新名词，叫作‘冷战’”。 (二)自主学习梳理新知 1．冷战是指第二次世界大战后的40多年间，以__美、苏__为首的两大集团之间既非战争又非和平的__对峙__与__竞争__状态。 2．二战后，__美国__成为世界上军事、经济实力最强大的国家。 3．美苏国家战略的对立和__社会制度__的巨大差异，使双方的对抗、冲突不断加剧。 4．1947年3月，美国总统__杜鲁门__在国会发表演说，提出的政策被称为“杜鲁门主义”。杜鲁门主义的出台，标志着美、苏战时同盟关系正式破裂，冷战开
全国青年教师素养大赛一等奖第14课冷战中的对峙教案
第14课冷战中的对峙 一、学习目标 1、了解“冷战”政策，包括二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主 地位的确立；“杜鲁门主义”出台及其影响；马歇尔计划的实施和实质；北大西洋公约组织的成立。 2、通过概括美国“冷战”政策在政治、经济、军事方面的表现，培养归纳历史事物的 能力。 3、通过本课学习，真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给 世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。 二、学习重难点 重点：美国的“冷战”政策及其表现 难点：50年代至70年代末，美苏争霸经历了三个阶段，双方互有攻守。国家的实力和彼此的关系决定了其对外政策，如何理解这一点是本课的难点 三、课前预习 填空题： 1.二战后，美国带领，对苏联等采取了除武装进攻之外一切手段的敌对行动，以“遏制”共产主义。这种政策被称为。 2.1947年，杜鲁门提出的“遏制”、干涉、加紧控制其它国家的纲领和政策，后来被称为“杜鲁门主义”。 3.20世纪50年代，担任苏联领导人后，美苏开始了长达三十多年的争霸。五六十年代，在美苏争霸中占据优势。 4.1979年12月，出兵占领了阿富汗。 四、教学过程 导入新课 温故知新：二战中美国与苏联的国家关系怎样？（他们联合打击轴心国法西斯集团。如：1942年发起签署《联合国家宣言》，成立世界反法西斯联盟；1944年6月，美英盟军在诺曼底登陆开辟欧洲第二战场，配合苏军对德作战，结束欧洲战事；其间举行了雅尔塔会议、波茨坦会议，确定了对法西斯作战的统一步调；1945年与中国等亚洲国家共同对日作战，取得反法西斯战争的最后胜利。） 课件演示导读提纲（引导学生探索、交流、讨论、练习。） 1.美国为什么要采取“冷战”政策？“冷战”政策的本质是什么？
人教版九年级历史下册 第16课 冷战 导学案设计(无答案)
第16课冷战 【自学目标】 1.了解冷战政策及其相关措施；了解德国的分裂、北约和华约对峙的史实；初 步认识霸权主义对世界和平与安全的威胁。 2.以美国、苏联为首的两大集团的长期对峙，严重威胁了世界和平和各国的发 展。通过学习认识到霸权主义和强权政治会使某些大国违背历史发展的潮流，会威胁到世界和平与发展。 重点：冷战的发生、北约与华约对峙。 难点：冷战的含义、冷战发生的背景和杜鲁门主义的出台。 冷 战
【合作探究】 1.如何正确看待冷战? 2.阅读材料,回答问题。 材料一第二次世界大战中,美苏两国结成了反法西斯同盟,两国战时关系的主流是友好合作……(但)意识形态对立和国家利益相悖,使美苏两国在战后初期国际环境中不可避免地产生对抗,导致冷战的出现……“杜鲁门主义”演说是冷战的宣言,紧接着美国政府又提出马歇尔计划。 ——摘编自张小明《冷战及其遗产》材料二如表:北约和华约建立 材料三核武器有巨大的杀伤力,成为美苏军备竞赛中的重中之重 (20) 纪70年代初,美苏战略核力量大体形成均势、竞赛的结果,使得双方都拥有多次毁灭对方的能力……美苏尽管争夺激烈,但竭力避免直接碰撞,两国之间并没有发生战争。 ——摘自岳麓书社《20世纪的战争与和平》(1)根据材料一,指出美苏两国关系发生的变化。 (2)根据材料一和材料二,北约和华约的建立使冷战在欧洲的对抗有了什么新发展?这标志着什么的形成? (3)根据材料三并结合所学知识,指出美苏两国“没有发生战争”的原因。长期的军备竞赛给美苏两国的经济发展带来怎样的影响?
【巩固练习】 1.《走向全球主义》一书作者安布鲁斯指出，“尽管国家在全世界保持着优势 地位，但美国领导人在1945年夏对未来有三怕”，其中一“怕”是政治上的，怕斯大林，也就是怕社会主义。为此，美国在政治方面提出了（） A.杜鲁门主义 B.马歇尔计划 C.建立北约 D.成立联合国 2.“我们担心的不是市场，而是预防苏联扩大其控制范围”，据此可知，美国 推行马歇尔计划的最终目的在于（） A.经济援助 B.称霸世界 C.造福各国 D.追求互利 3.第二次世界大战虽然落下了帷幕,但人们所希望的真正和平并未降临。美国、苏联这两个战时的盟友很快就变成了“冷战”的对手。“冷战”开始的标志是( ) A.杜鲁门主义的出台 B.马歇尔计划的实施 C.北约组织的建立 D.苏联的解体 4.二战结束后，德国分裂为联邦德国和民主德国。其中，联邦德国是在哪几个 国家的占领区成立的（） A.英、法、美 B.英、法、意 C.美、日 D.美、苏 5.1947年3月，美国总统杜鲁门在国会宣称：“美国的政策必须是支持自由国家人民抵抗少数武装分子，或外来压力的征服企图。”材料中的“自由国家” 指的是（） A.资本主义国家 B.发展中国家 C.社会主义国家 D.亚非拉国家 6.“美国不会在欧洲试图从第二次世界大战中恢复、苏联寻求扩大其实力并在 世界各地扩大影响力时袖手旁观、毫无作为。”为此,美国在经济方面采取的措施是( ) A.罗斯福新政 B.马歇尔计划 C.成立北约 D.成立华约 7.阅读下列材料,回答问题。 材料一据北大西洋公约第二条：缔约国应加强其自由制度……第五条：各缔 约国同意对于欧洲或北美之一或数个缔约国之武装攻击，应视为对缔约国全体 之攻击。因此，对缔约国采取视为必要的行动，包括武力之使用……
九下第14课冷战中的对峙
课题： 第14课冷战中的对峙 一、教材内容分析 本课着重介绍二战后世界格局演变的情况。二战后，美国和苏联争夺世界霸权，美国针对苏联展开冷战，最终形成两极争霸的格局。美苏的争霸，不仅影响了世界的和平，进而影响到世界的局势。所以本课的历史在世界现代史上具有重要的影响。 二、课程标准 知道杜鲁门主义、“北约”与“华约”，了解美苏“冷战”对峙局面的形成。 三、教学目标 知识目标：冷战政策及其表现，美苏争霸的典型事件古巴导弹危机等。 能力目标：通过美国冷战政策在政治、经济、军事方面的表现。增强学生对知识的理解、分析、综合归纳和运用能力。通过分析美苏争霸的三个 阶段及特点，培养学生全面、正确看待历史问题的能力。 情感目标：通过美苏两国的争霸，认识到争霸不仅影响了世界和平，而且影响到世界的局势，对学生进行提高国家的综合实力，反对霸权主义， 维护世界和平的教育。 四、教学重点、难点 重点：美国的冷战政策及其表现，两极格局形成、结束的标志。 难点：美苏争霸对世界格局的影响。 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课 展示： 美国国旗苏联国旗 教师：这是哪两个国家的国旗？ 学生：美国和苏联的。
教师：在二战中美国和苏联是什么样的关系呢？ 学生：1942年，随着《联合国家宣言》的颁布，两国确立了盟友的关系，并肩作战，为打败法西斯国家作出了重大贡献。 展示： 美苏领导人在雅尔塔会议中美苏会师 二战中美、苏士兵亲切拥抱二战时美苏士兵合影 教师：二战结束了，美国和苏联这两个大国的关系由战时的紧密合作变成了战后的拔刀相向，这道底是怎么一回事呢？ （设计意图：利用两国国旗导入，较为自然。通过二战中的一些图片让学生了解到两国的关系，然后进行一下转折，给学生设一个悬念，引起学生的学习兴趣，从而导入新课的学习。） （二）教师引领，合作探究 一、一个新战场的开启 展示：美国二战后经济占世界的比重