第三方培训典型模式
第三方培训典型模式-----常州思学堂教育之专题研究
兰陵妙妙生 著
常州思学堂教育是由国内著名培训师陆宏斌先生直接投资予以开创的。 一般经营项目：非学历的职业技能培训，教育咨询与服务。
常州思学堂教育内设六个部门：人才资源部、国际项目部、技术开发部、外联合作部、财务部、客服部。
（一）、公司的运作模式：
（二）、常州思学堂教育培训经理、培训师、讲师团队及课程方向与模块
1、思学堂培训师列表----------姓名、课程、学历、专业特长、风格特点、职位
2、常州思学堂教育培训课程方向与模块
3、常州思学堂教育人才测评系统
（三）、常州思学堂教育培训系统特点
1、教育培训需求研判系统
衷心感谢您的认真填写！
（2）、培训需求调查表二---------培训需求信息反馈表★以下内容的填写请尽量详细、准确，以便课程设计更有针对性和实效性；
对于您所填写的任何资料，思学堂公司将予以保密。
（3）、部门培训需求调查表一
部门：_____________填表日期：_____ 年_____ 月_____日
1.所列内容仅供参考，在同意的项目栏打√，还可列出自己需要的内容，可另附纸说明。。
2.请您根据您所在部门职工的需求填写此表。谢谢合作。
3.所有的培训需求，请分类注明：（A类）完全由人教处承办；（B类）本部门与人教处联
合承办。
4.所列内容仅供参考，在同意的项目栏打√，还可列出自己需要的内容，可另附纸说明。（4）、部门年度培训需求调查表二
请您根据您所在部门职工的需求填写此表。谢谢合作。
2、常州思学堂教育培训师配置系统
培训师需求表
培训效果追踪分析表
姓名：部门：日期：年月日
填写说明：
1．重要程度是指您认为此项内容的重要性（程度分值：1分——不重要，2分——一般，3分——重要，4分——十分重要）；
2．熟练程度是指您对此项内容是否熟练掌握（程度分值：1分——不熟悉，2分——一般，3分——良好，4分——精通）；
3培训程度是指您认为您的此项内容是否需要培训（程度分值：1分——不需要，2分——可有可无，3分——需要但不迫切，4分——迫切需要）；
4．您所填写的内容，将有助于我们有针对性地做好培训计划，请如实填写！谢谢您的合作！
3、 培训需求分析信息来源流程图
员工培训需求分析信息来源图示
4、例：销售人员培训作业标准培训课程模型
销售人员培训课程表
（四）、第三方培训机构存在的实际意义：
培训工作是现代企业必须重视并长期坚持的企业利润发生器。
企业自有的培训师从事本单位的培训工作，称为第一方培训，简单来讲就是企业自己招聘多名培训师为自身单位员工做培训。
第二方培训呢？企业自己不配置多名培训师，而是与市场中的培训机构进行合作，由培训机构提供课程，企业缴纳课程费用。这样对于企业来讲，选择性增加，课程也丰富，培训的预算可固定化。但是这样的培训提供方只能解决企业某一层次的需求，要么提供企业高层（决策层）战略型的课程中的全部或部分模块，要么提供企业中层（执行层）执行力的课程
中的模块，要么提供企业基层（操作层）实际能力的课程中的模块。这样的培训机构就是第二方培训。市场需要第三方培训机构的出现。
第三方培训机构从字面上来讲，就是处于企业与培训机构之间的第三者，最终是为企业提供培训服务的。第三方培训机构是根据企业的培训需求为企业定制培训体系，通过与多家第二方培训机构的合作，结合自身实力来为企业落实既定的培训体系，是企业利润的加速器、助推器。
生产经营企业采用第三方培训的三大驱动力。
第一，把资源集中在企业的核心竞争能力上，以便获取最大的投资回报。那些不属于核心能力的功能应被弱化或者外向协作。而培训通常不是制造企业和分销企业的核心增值能力。
第二，事实证明，企业单靠自己的力量降低培训费用提升培训附加值存在很大的困难。尽管从70年代至90年代，企业在提高效率方面已经取得了巨大的进展，但要取得更大的进展将付出更多努力，要想实现新的改善，企业不得不寻求其它途径，培训工作的外包就是一个很好的途径。
第三，培训教育工作是独立于企业的生产、研发、销售之外的另一个重要的企业利润源，降低培训教育的费用提升附加值已经越来越为众多企业所接受，由第三方培训企业来进行培训工作的整体规划、设计并完成运作，可以将生产经营企业的培训附加值提升到极限，将人力资源的价值提升四倍以上。
举例来说吧：常州思学堂教育就是典型的第三方培训机构。
常州思学堂教育提供的教育培训范围很广：可以简单到只是帮助客户安排一次课程讲座,通过确定和安排一次课程的最佳授课方式来增加价值，也可以复杂到设计、实施和运作一个公司或学员的整个教育培训系统建设。第三方培训公司和典型的课程销售公司的关键区别在于：第三方培训公司的最大附加值是基于人才管理科学、信息技术及庞大的师资布控能力，而不是靠提供单一的课程服务。一个纯粹的课程服务公司或人才服务公司并不称作第三方培训公司。
以企业或学员的教育培训整体最优化为目的，第三方培训机构追求每一趟课程的最优化，更重视企业或学员教育培训体系的健康与高效性，创造最大的附加值是第三方培训机构的核心价值所在。
常州思学堂教育自身拥有多位优良的教师与培训师资源，打造了系统的教育培训体系，通过师资共享、课程定制、培训落地的方式为生产、销售企业在人力资源开发、人才培训、企业文化建设、产品销售推广方面提供培训，做到三个月内提升企业的销售业绩，并在企业内部建立长效持久的教育培训体系与机制，形成企业持续的业绩拉动力。
思学堂教育还致力培养各类优秀教师与培训师、提供职业资格考前辅导。严谨的管理考
评系统是一切的保障基础，通过合作共赢的方式为教育辅导机构、素质教育机构提供师资力量，共赢才是共同的目标。
附：常州思学堂家庭教育沙龙讲座目录
家长回执：
家长姓名： 家庭地址：
联系电话： 邮箱： QQ ：
期望讲座时间：星期 白天 晚上
校本培训_教师培训新模式
电化教育研究 2002年第3期(总第107期)教师培训[文章编号] 1003-1553(2002)03-0069-04 校本培训:教师培训新模 式 李玉斌 (辽宁师范大学计算机与信息技术学院,辽宁大连 ) [摘要]本文通过对我国在职教师传统培训方式的考察,分析指出我国中小学在职教师现代教育技术能力的现行培训模式的继承性及其存在的问题,并提出实施校本培训的建议。 [关键词]中小学在职教师;现代教育技术能力;培训现状;校本培训 [中图分类号]G451.6 [文献标识码]A 随着实践的发展,传统培训模式的弊端愈加突出,改革呼声日益高涨。20世纪90年代以来,欧洲一些主要国家师资培训模式首先发生了明显的改变,即培训的重心开始下移,由以大学或专门培训机构为基地转向以教师所在的学校为基地,出现了校本培训(Schoo l-based In-service Educati on)。 一、校本培训的发展与内涵 以教师任职的中小学作为在职进修机构的作用被人们认识始于20世纪70年代的英国。当时英国正处于教育的大变革时期,变革给教师带来了一系列的新问题,迫使教师要对未来具备一种应变能力。这使得以大学为主体的师范教育模式受到了前所未有的挑战,一些右翼议员和教育大臣公开提出,教师是在中小学课堂而非大学讲堂内学会怎样教学的,要求在教师进修制度方面改革原有的“以课程为中心”的教师进修体系,在教师、学校以及校外教师进修机构之间建立一种新的更亲密的伙伴关系,发展一种合作解决问题的在职进修新体系,强化以中小学为基地的师资培训。于是便有了“以学校为中心”的在职进修模式的雏形。这种模式以教师任职的中小学为基地,由校内的同事组成进修小组,通过诊断、讨论来解决学校中存在的问题和教师在课堂教学中面临的问题,与之相结合进行进修学习。它完全围绕共同关心的实际问题展开,可以请校内外的学科专家来学校讲学,也可以由校外进修机构提供课程学习。有的学校还设有“专业辅导教师”专门负责该校教师的进修。这种模式后来发展成为80年代以来英国中小学教师在职进修教育的主要模式,并得到了美国、德国、法国等许多国家的响应。 1989年在美国全美教师联合会发表的《着眼于未来的师资教育》报告中指出,教师培训从根本上要满足教师的不同需要,如果把师资培训形式和内容仅仅局限在大学或地方教育机构中,就会出现令人欣喜的假象,因此在未来的师资培训探索中,应当淡化把教师集中起来,让他们成为“学生”而加以培训的理念,而是要把培训送上门去,把培训随时随地渗透到教师真实的教学情境和教学过程中去。此后,美国中小学纷纷要求与当地的大学或教师中心合作,许多大学、教师培训机构、教师专业团体也积极尝试在中小学开展师资培训活动,逐步探索出一种新的模式——“学校本位”师资培训模式(Schoo l-based In-service Educati on M odel)。 法国和德国的中小学对新任教师实习都制定了较为完善的制度。日本的“新任教师研修制度”也是以校内进修为主,并为新任教师配备指导教师。俄罗斯亦重视教师的校内进修活动,有独自的也有几所学校合作举办的各种学术研讨会。葡萄牙也建立了一种新的教师教育制度——在职专业训练 96
综合物流运作模式
综合物流运作模式 综合物流运作模式就是组建综合物流公司或集团。综合物流公司集成物流的多种功能--仓储、运输、配送、信息处理和其他一些物流的辅助功能，例如包装、装卸、流通加工等，组建完成各相应功能的部门，综合第三方物流大大扩展了物流服务范围，对上家生产商可提供产品代理、管理服务和原材料供应，对下家经销商可全权代理为其配货送货业务，可同时完成商流、信息流、资金流、物流的传递。 综合物流项目必须进行整体网络设计，即确定每以一种设施的数量、地理位置、各自承担的工作。其中信息中心的系统设计和功能设计以及配送中心的选址流程设计都是非常重要的问题。物流信息系统基本功能应包括信息采集、信息处理、调控和管理，物流系统的信息交换目前主要利用EDI、无线电和INTERNET，INTERNET因为其成本较低信息量大，已成为物流信息平台发展趋势。配送中心是综合物流的体现，地位非常重要，它衔接物流运输、仓储等各环节，综合物流是第三方物流发展的趋势，组建方式有多种渠道，目前我国正处在探索阶段，但一定要注意避免重复建设，资源浪费问题。根据我国目前的现状作者提出了以下三种方案：方案一是由某一项目发展商，投资新建或改建自己原有设备，完善综合物流设施，组织执行综合物流各功能的业务部门，这种方案非常适合迫切需要转型的大型的运输、仓储企业，可充分利用原有资源，凭借原有专项实力，有较强的竞争力。方案二是项目发展商收购一些小的仓储、运输企业以及一部分生产、销售企业原有的自备车辆和仓库，对其进行整编改造。据统计，企业自备车辆和仓库占到总体物流设施的一半左右，如果能够对这一部分设施收编改造，就可直接推动商家租用第三方物流的服务，激活第三方物流市场。方案三就是原有的专项物流运营商以入股方式进行联合，这种方式初期投入资金少，组建周期短，联合后各单项物流运营商还是致力于自己的专项，业务熟悉利于发挥核心竞争力，参股方式可避免联盟模式中存在的利益矛盾，更利于协作。 物流活动是一个社会化的活动，涉及行业面广，涉及地域范围更广，所以它必须形成一个网络才可能更好的发挥其效用。综合物流公司或集团必须根据自己的实际情况选择网络组织结构。现在主要有两种网络结构，一种是大物流中心加小配送网点的模式，另一种是连锁经营的模式。前者适合商家、用户比较集中的小地域，选取一合适地点建立综合物流中心，在各用户集中区建立若干小配送点或营业部，采取统一集货，逐层配送的方式。后者是在业务涉及的主要城市建立连锁公司，负责对该城市和周围地区的物流业务，地区间各连锁店实行协作，该模式适合地域间或全国性物流，连锁模式还可以兼容前一模式。
最有效的教师培训形式
最有效的教师培训形式 第一组（北京的老师） 最有效的培训方式： 1、用做中学的方法来学“做中学”； 首先谈一下什么样的培训是最有效的，以前主要是教研室培训，这种培训中理论比较多，而实践的东西比较少。首先要，参与到做中学的体验是最重要的 2、把教师作为研究者，进行参与式的培训，并充分参与研究中和培训接受者界限明显， 3、分散与集中培训相结合； 4、教师心态要调整，不是被告知者，而是参与者。与培训者一样，是平等的参与和研究； 5、将理论的传授转变为实践的体验，边学习边研究、边反思边总结，是研究型的实践。遇到的最大的困难： 1、教师的观念要转变：由被动到主动； 对已有的观念，站在以前学习的基础上进行实践 2、将理论运用于实践； 转化过程是对一线教师比较困难的 3、相应媒体、网络资源的配备和应用； 老师可用的资源比较少，有的教师素质比较低，还不知道如何上网。 4、建议小班上课，课时连续性； 法国可以延长一节课的课时，老师有安排课时的自主性。课时安排应该有弹性。 5、开发有价值的案例； 6、资源中心的建立和使用。 北京还没有专门的资源中心，供以后教师和学生的参考。 刘占兰：开发案例一定要建立在实践的基础上，在原有的基础上，对主题进行修改和完。第二组（南京的教师） 最有效的培训方式： 1、教师的培训是一个“理念——实践——理论”的过程，并不断概括提升； 2、结合案例等进行理念的学习； 3、要有充足数量的案例； 4、培训方式应是典型的活动加研讨，并逐步深化； 5、培训由市级骨干培训到校本培训。 如何设计案例： 1、从模仿入手； 2、教师分析学生的活动，找出主题，专家参与，完善案例； 3、市成立案例分析研究小组，在实践中形成典型案例。最大的困难：
新教师培训实施方案
新教师培训实施方案 20XX年周田小学新老师培训工作方案为了更好地促进新教师的专业成长，尽快的熟悉业务，有效提高教育教学质量，根据教育办的师资队伍建设规划，结合我实际状况，特制定这个新教师培训计划。 一、培训目标 1.让新教师对新课改目标、课程标准、教材教法有较为到位的认识，并及时适应新课标的要求。 2.让新教师能够用新课改理论运用到实际教学中，加强听、评课，提高教学水平及质量。 二、培训内容及要求 1.在业务学习上，要求新教师做好笔记。 2 .新课标下的教材、教法。要认真钻研新教材，了解新教材编写的指导思想及体系结构，熟练掌握新教材及所教学段教材的重点和难点。以上内容在教案里要体现出来。教学方法运用得当，要积极学习，努力探索适合自身特点学科教学规律行之有效地教学方法。转变学生的学习方式，形成的合作、探究的新型学习方式，对这种学习方式各学段要大胆探索和实施。 3.指导教师的课随时向新教师开放，并经常进行听课、评课的互动。 4.要求新教师每课都要做好反思，并体现在教案本上。此
外，新教师要认真学习研究新课标。对新课标规定的教学目的、教学要求、教学内容等都要切实掌握，对新课标中指出的教学中重视的问题必须结合自身教学实际切实重视。 三、培训措施 1.参加校本教研。 本学年，要求新教师提前认真备好课，精心设计授课程序，上出最佳效果。授课教案要上交存档。要按时积极参加校本教研和上级举行的教研、培训等活动，认真听课，做好笔记，课下及时反思、认真实践，将所学理论与实践融会贯通，把所得的心得及时记录下来。 2.结对跟踪培养 充分发挥学校优秀教师、骨干教师的作用，与新教师结对进行跟踪培养。骨干教师要从业务学习、备课、上课、批改作业、辅导学生、考试、反思等各个环 节精心指导新教师，指导要中肯、具体，不要花架子，切切实实提高教师的业务水平。新教师拜师要诚恳，虚心学习骨干教师的教学艺术。指导教师除了上好示范课外，还要随时向新教师开放课堂及不定时的进入新教师的课堂进行听课指导，让新教师尽快成长，承担起教育教学的重任。 3.在学校每人一节的教研课中，教研组要特别重视对
我国第三方物流企业运作模式分析
摘要：近年来，随着全球范围内物流业的蓬勃发展，第三方物流日益受到人们的关注。作为一种越来越普遍的物流模式，它已经成为物流未来的发展趋势。本文通过对我国物流现状及国内一些典型第三方物流的分析，提出第三方物流存在的问题，并就如何提升我国第三方物流能力给出若干建议 关键词：第三方物流物流 Abstract: In recent years, along with the global scale in the logistics vigorous development, the third party physical distribution received people's attention day by day. As one kind of more and more universal physical distribution pattern, it already became the physical distribution future trend of development. This article through to our country physical distribution present situation and the domestic some typical third party physical distribution's analysis, proposed that the third party physical distribution existence's question, how and does promote our country third party physical distribution ability to give certain suggestions key word: Third party physical distribution physical distribution
浅谈第三方物流配送模式
本科毕业论文（设计） 中文题目：浅谈第三方物流配送模式 英文题目：Analysis of the Third party logistics distribution model
目录 摘要 (2) Abstract (2) 一、第三方物流配送模式概述 (3) 二、文献综述 (3) 三、第三方物流配送模式现状分析 (5) （一）企业自身方面 (5) （二）第三方物流配送方面 (6) 四、第三方物流配送模式存在的问题分析 (6) （一）缺乏专业物流管理人才 (6) （二）未能高效合理使用现代科技的手段 (7) （三）条块分割严重使得企业规模偏小 (7) （四）中国第三方物流供应商功能单一增值服务薄弱 (7) 五、对策建议 (8) （一）构建企业的核心竞争力 (8) （二）加强物流专业人才的培养 (9) （三）进行跨地区、跨所有制的资产重组 (9) （四）培养专业化、社会化的物流服务企业 (9) 六、案例分析 (11) 七、结语 (12) 参考文献 (13)
浅谈第三方物流配送模式 摘要：物流业是国民经济的重要组成部分，其主要融合信息业、仓储业、运输业等复合型服务产业，是连接生产与消费的重要环节。部分企业将物流业务外包给第三方的物流企业以此来取得更大的市场竞争优势，以保证企业的生存和发展。本文从企业自身和第三方物流配送模式出发，对第三方配送模式的现状作出分析，提出该模式现阶段存在的问题，并提出相关对策和建议。希望在文中提到的发展策略能促进物流行业的长远发展。 关键词：第三方物流;现状;问题;解决对策 Analysis of the Third party logistics distribution model Abstract：As a complex service industry that integrates the information industry, the warehousing industry and the transportation industry, the logistics industry plays an important part in the national economy and is an important link that connects production with consumption. Some enterprises outsource their logistics business to third-party logistics enterprises in order to gain greater advantage in the market competition to ensure the survival and development of enterprises. This paper analyzed the current situation of the third-party distribution mode from the aspect of enterprise and the third-party logistics distribution mode, put forward existing problems of the mode and proposed corresponding countermeasures and suggestions in the hope that the development strategy mentioned in this paper could promote the long-term development of the logistics industry. Keywords：Third-party logistics; Current situation; Problems; Solutions
教师个性化培训方案
株林小学教师个性化培训方案 ２０世纪末期，在我国全面启动的中小学教师继续教育工程的实施中，教师培训的研究和实践成为关注的热点之一。走进新世纪，伴随着基础教育课程改革实验的推进以及教师教育的深入发展，教师专业化发展的目标将引领教师在职教育走向一个新的发展阶段。可以预言，“以教师发展为本”将成为新世纪教师培训中的主旋律，尊重教师需要、重视独特内涵、发展个性化特征的“个性化教师培训模式”是其必然的发展趋势。 一、个性化教师培训的模式探索。 个性化教师培训模式是一种在校本培训的机制下适合中小学教师个性发展的培训模式。它本质上是一种参与式培训与行动研究相结合的复合型模式。在这个模式下，教师作为学习的主体，依据自己的知识背景、兴趣意愿、专业需求选择学习内容、研究课题和培训方式，强调教师对自己的学习过程进行自我反馈和探索反思。指导者则对教师的学习实践活动进行指导、培训和拓展。它淡化了把教师集中到本校之外，脱离自己的工作岗位，重新成为学生进行学习的理念，突出了培训的针对性、实效性和独特性，体现了教师专业发展的合理性、成长性和差异性。 １．培训思路。 为了实施“个性化教师培训模式”，实现教师“不拘一格”的培训目标，我们在近年的实践研究中，探索了一条“个体突破——整体推进——观念更新——能力提高——素质拓展——专业发展”的培训思路。这条培训思路的具体做法是：由高校专家、有经验的高水平教师和教师培训机构的专职教师组成导师组，首先对实验学校的骨干教师进行系统的理论培训。然后导师依据“分层分类、求同存异、分析需求、准确定位”的原则，与学校骨干教师结成对子，共同制定灵活多样的个性化培训方案，拟定阶段性目标和长期训练计划。其后导师定期到学校对骨干教师进行有针对性的现场诊断与分析，帮助其发现问题、解决问题，尤其注重对其解决问题的过程分析，从而提高骨干教师的反思实践能力，使他们在反思实践中，真实地获得解决教育教学问题的行动智慧。这种培养过程不是一次性的，而是一个长期的反复沉淀的过程。在这一过程中，对骨干教师教育教学实践的个性化诊断离不开理论的学习和理论的指导。导师通过指导骨干教师自主选择课题开展研究，促进骨干教师的实践创新能力的提高和教学科研经验提升；通过辅导骨干教师自修读书，促进教师自主学习能力的养成和理论知识的积累。因此，这是一个以真实问题为载体的理论和实践自然交融的过程。这条培训思路使理论学习和骨干教师的教学实践之间有了强有力的媒介和助推器，从而大大加快了教师的成长速度，为骨干教师的观念更新、能力提高、素质拓展、专业发展提供了保证。 当骨干教师成长、成熟，能独挡一面时，“整体推进”的时机便已成熟。导师通过集中培训的方式对全体教师进行理论指导。然后以各学科骨干教师为学科带头人，通过结对子，成立学习型教师组织的方式，带动全体教师的学习、发展，最终实现全体教师的成长、进步。 ２．培训方式。 （１）教育教学能力的个性化提高——实用·实效·实益。 个性化教师培训模式关注教师教育教学能力的个性化提高，注重能力的实用性、实效性和实益性。教育教学能力的提高以具体的课堂为平台，以普遍的教学
第三方物流运作
第三方物流运作 （一）与制造业相结合的物流服务运作模式 以往我国大多数企业都是自己解决产品的运输问题，包括原材料和产成品的运输，而这一部分恰好是第三方物流企业最大的潜在客户。同制造业相结合的第三方物流的最大用户群通常是那些在零售店的日常洗涤用品、纸制品、化妆品和食品等产品的制造商。首先，这些厂商力图通过物流的力量获得并保持竞争优势；其次，优秀的公司寻求其产品或服务增加价值，并通过一个有效的物流体系来达到此目标；第三，公司通过与服务供应者结成战略联盟来改善他们的资产，成为他们、特别是中小企业的物流代理商。 （二）与商业零售业相结合的物流服务运作模式 随着我国商业零售业市场的对外开放，国内传统的国有大型商业零售企业受到外资大型超市和小摊贩的双重挤压，经营日益困难，全球电子商务的迅猛发展，货物流和资金流却成为限制其发展的巨大瓶颈。现代物流具有巨大的市场潜力，与零售业相结合的第三方物流末端配送服务为第三方物流企业的发展提供了良好的机遇。 向零售业相结合的第三方物流运作的基本思路有以下几个方面： 1.第三方物流企业、零售商、供应商利用先进的信息系统连接起来，实现信息共享，保证在规定的时间范围内完成要求。 2.建立快速反应的运输系统，保证配送系统顺利运转、建立配送网络，形成完整的信息平台、业务流程和管理流程。 3.以独特的信息交换处理中心为技术支持，通过现代化通信和电脑技术组成网络。 4.组织具有实战经验的专家队伍进行市场策划和研发。 5.服务请求提出时，由调度中心调度，配送点送货上门。当物流量较小时，实行共同配送。第三方物流末端配送业务为生产厂商和最终消费者提供了信息平台和物流沟通渠道。它可将大型配送中心的货物送到购买者手中，也可直接为品牌商提供现成的市场营销网络。 （三）一体化物流运作模式
中小学教师培训模式需求分析
中小学教师培训模式需求分析 (一)需求分析 1、关于培训容 培训容的选择，从政策、制度设计，到组织实施，总是根据教育改革发展需要和教师的能力结构理论，将中小学教师继续教育应该学习的相关容以一定科目的形式呈现。一般而言，包括学科教学论、学科专业知识、教研与科研、教师职业道德、信息技术能力、心理健康教育等。 问卷总体数据显示，教师最希望参加培训的学习容依次是：专业知识（38.8%），学科教学论（24.1%），教研与科研（13.7%），信息技术能力（10.5%），心理健康教育（8.3%），师德（2.4%）。由此显示，在中小学新课程实施的背景下，教师对本体性知识、条件性知识还是有较高的学习需求。对与教学密切相关的教科研、信息技术能力的提升，也有较高的期待。 卡方检验显示，培训容的需求，在不同省份、性别、年龄、教龄、学历、职称、学校层次和类型以及学校所在区域上存在着不同水平的显著差异。 培训容需求的省份差异：学科教学论的比例，中部省份的需求（21.9%）明显低于东部省份（26.5%），教研与科研方面，东部最高（15.6%），其次中部（13.4%），西部最低（10.5%），信息技术能力需求反之，西部最高（14.9%），其次中部（11.2%），东部最低（7.4%）。东部省份的心理健康教育需求较高，达到10.4%，明显高于中西部。 培训容需求的性别差异：女教师的专业知识需求（40.3%）高于男教师（36.6%），学科教学论上的需求（23.3%）低于男教师（25.2%），信息技术能力上的需求（8.5%）低于男教师（13.4%）。 培训容需求的年龄差异：50岁以上年龄的教师，对专业知识（46.0%）和学科教学论（26.7%）上的需求，明显高于其他年龄段的教师，而在教研与科研方面的需求（8.3%），明显低于其他年龄段的教师。 培训容需求的学历差异：专科及以下学历的教师有较高的专业知识需求（42.9%），较低的教研与科研需求（10.2%），较高的信息技术能力需求（12.1%），而研究生学历的教师在专业知识方面的需求较低（30.4%），教研与科研的需求较高（22.1%），信息技术能力需求较低（5.4%），心理健康教育需求较高（14.6%）。 培训容需求的教龄差异：20年以上教龄的教师，在专业知识的需求上比例较高 （43.0%），教研与科研上的需求较低（11.4%），心理健康教育上的需求较低（5.6%）；5年教龄以下的教师，在信息技术能力上的需求较低（6.1%，6.3%），在心理健康教育上的需求较高（10.3%，10.9%）。高级职称的教师对专业知识的需求较高，达到42.1%。
第三方物流运作模式
第三方物流运作模式 2001年国家标准《物流术语》给第三方物流的定义： 第三方物流（ Third Party Logistics，TPL）是由供方与需方以外的物流企业提供物流服务的业务模式。 这一表述表示了广义的或基本的第三方物流涵义，《物流术语》修改稿（第三稿）改为： 第三方物流指接受客户委托为其提供专项或全面的物流系统设计以及系统运营的物流服务模式。 第三方物流的特点： 借鉴第三方物流研究成果，特别是结合中国的物流实践，理解第三方物流有三个层次以及相关要点： 第三方物流服务提供的主体是第三方，即非生产者自身或货主、也非最终用户，它所提供的产品并不是自己所有的。 第三方物流的服务是建立在现代技术基础之上的物流活动，信息技术特别是指基于电子计算机和移动通信的电子信息技术，是支持集成化物流、个性化物流管理的技术依托，它们能够充分支持满足客户所需全部或部分物流需求的集成运作、可视化监控、个性化服务等过程的技术需要。 第三方物流提供者与客户方之间是现代经济关系，并以合同这一调整和约束现代经济活动行为和关系的法律形式为基础得以体现。 第三方物流为客户提供系统性个性化的物流服务。 第三方物流发展呈现专业化、高级化、一体化经营方式，物流增值服务的系统化、个性化和物流业务运作规模化、网络化。 物流企业的运作模型
案例新科安达的第三方物流运作模式 新科安达位于深圳市蛇口，中国深圳招商局与新加坡合资企业，是中国第一家由外方控股管理的物流公司。1998年底公司在北京、天津、上海、广州、武汉、 成都等地建立了6个区域配送中心；在宁波、上海外高桥、北京怀柔、沈阳、乌鲁木齐建立了16个配送中心，送达城市273个。到2000年公司拥有20个区域配送中心（网络作业点），6个仓储作业点、6个运输协调点、4个准备发展的点，送达城市延伸到350个。新科安达依托物流综合信息系统（ILIS）构筑物流运作网络，形成全国、区域配送中心体系。拥有145000平方米仓库，一部分仓库利用社会资源进行改造。利用合同确定运输业务合作运输车队。新科安达能够提供整套的物流（后勤）服务，包括：收货、存货、发货、定单处理、质量控制、盘点、增值服务等。所谓增值服务主要包括支持捆绑销售的促销服务、贴标签、保存、回收服务（过期产品、退货、产品质量问题等）、代收货款、保险、其他咨询服务。 建立综合物流信息系统、电子网络跟踪系统、电子物流系统等。综合物流信息系统具有仓库管理、运输调度、决策分析等八个功能模块；具有计算机辅助决策支持系统，可以利用计算机进行运输配载优化、物流流程优化。根据货物和客户要求，货物管理精细到批号管理，包括某一个批号货物发往何处。建立电脑化的仓储管理系统，具有保质期管理、具有成熟的接泊作业管理，像药品物流管理等精细的要求都可以满足。建立自己的关键客户群：具有业务量大、长期合作、对企业的生存与发展有重要影响等特点。目前有46家客户，主要是三资企业，主要产品有快速消费品、日用品、食品、药品、石油化工产品等，配送范围达到全国598个城市。承接定单的方式是参与物流投标，中标后与客户签订1～5年长期 合同。除了基本因素以外考虑的主要因素还有安全、健康和环保。 99.9%；破损盗窃率＜0.1%；库存准确率≥99.9%。 新科安达第三方物流经营中的一条重要思路是跟品牌公司走，大客户、长期合作伙伴等客户需要什么服务，就提供什么服务；注重企业文化的一致性，文化上的差异往往导致合约上的不完满。营销中不允许用对方的名称作推销活动，对客户的主要竞争对手采取回避原则，即不能同时做主要竞争者的物流服务。 物流企业实务运作的核心能力 一、物流企业应具备的竞争力应有以下几个： 物流企业需要拥有一定的物流经营资产，但是通过资产、技术、经济等关系形成较强的物流资源控制能力，对能够为客户企业提供系统的集成物流服务更为重要。物流企业结合具体经营内容主要把握以下几方面的核心能力： ⑴运输配送车辆的实际调度能力。 ⑵物流信息管理与动态通信能力。 ⑶在途车辆（货物）的监控能力。 ⑷企业投资与运作经济财务实力。 二、物流企业成功经营的关键
第三方物流公司发展的五种模式
第三方物流五种模式 【IT168 信息化】 在1989年之前，第三方物流这个概念还没有在加拿大出现。那个时候，我们看到的只是制造企业里的材料部，运输部，配送部以及各种运输公司，仓储公司，货运代理和报关行。它们所从事的是单一的仓储运输职能。然而在最近的二十几年里，这些企业借助于先进的信息技术，广泛的横纵联合，很多都脱胎换骨逐渐成为为客户提供增值服务的第三方物流公司。 加拿大的第三方物流公司大都起源于五种形式，各自经历了不同的发展历程，形成了独有的强项，以不同的方式服务于不同的客户。这五种模式是：企业内部物流模式；配送模式；运输企业模式；货运代理和报关行模式，以及冷冻仓储模式。 1. 企业内部物流模式 大企业通常都设有材料部，运输部，配送部或物流部，负责企业原材料采购和成品交付的运输，以及原材料，半成品，成品的库存管理。有些企业可能拥有自己的车队，有些企业则使用独立的运输公司。当现代物流管理理论刚刚出现在舞台时，这些企业就给予充分关注。随着信息技术的发展，它们建立了发达的配送网络和信息系统，以远远高于行业水平的配送速度，成为行业的物流先锋。这些企业看到自己的物流优势，於是将其物流部与母公司分割，成为一个独立的第三方物流公司。 位於多伦多的 Progistix-Solution Inc. 就是一个典型的例子。它是加拿大的几个最大的第三方物流公司之一。它的前身是贝尔加拿大公司的物流部，负责贝尔零配件的配送，通过与加东，加中，加西三个快递公司的伙伴关系，将它们纳入自己的信息网络，贝尔保证它的现场技术服务人员在电话下订单后的三十分钟内收到所需要的零配件。贝尔意识到将自己的物流专长服务于其它公司的潜能，於是在1995 年将其物流部分割出来，成立了Progistix-Solution Inc.，提供客户最快速反应的零件配送。施乐加拿大公司就是其客户之一。 2. 配送模式 配送模式的企业其实最早起源于运输公司，但由於引入了物流管理的理论，所以较早蜕出其初期的运输外壳，进化成为一个提供配送服务的物流管理公司。它的专长在于拥有成熟的技术，先进的信息系统，专业的物流管理队伍。当它进入新的市场，或获得新的物流外包合同时，它往往只是注入自己的专业队伍和信息系统，在客户企业的固有设施和硬件设备的平台上进行配送运作。它会为每一个客户企业成立一个子公司来专门为其服务。 天美百达公司( Tibbett & Britten) 就是这一模式的佼佼者。它于1958 年在英国创建，主要从事一些运输服务。1984 年是它的转折点，开始转型成为以管理见长的配送公司，
新理念 新模式
新理念新模式 基础教育课程改革，将我国广大中小学教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，教师的培训、学习、提高显得比以往任何时候都更加重要。如何提高培训的质量和效益，如何建立“以校为本”的教研制度，一项十分紧迫的任务摆在每一位教育管理者面前——伴随着新课程实验的大规模推进，教师培训在各地轰轰烈烈地开展起来。在回顾近两年来教师培训的总体情况时，教育部基础教育司有关负责人表示：“在新课程实验的推进过程中，教师培训发挥了重要作用，但是，存在的问题也不容忽视。为使教师培训更加规范有序，更加注重质量效益，有必要就有关问题进行研究，不断探寻教师培训的新模式。” 理念之一通识培训是教师培训的首要任务近两年来，按照《基础教育课程改革纲要(试行)》及相关培训工作的要求，各地开展了广泛的新课程教师培训，不仅突出体现了课程标准的重点和难点，而且还针对实验过程
中遇到的问题，对课程标准的教育理念、教学内容、教学方法、考试评价等问题，结合案例进行了系统的分析和论述。然而，如何将先进理念运用到教育教学之中，仍然是广大中小学教师面临的困惑。许多教师反映，参加培训的时候，感觉培训者介绍的理念非常好，对于课程标准和教材的要求似乎也已经明了，但在实际教学中真正落实起来却很难。面对传统的培训模式与新课程新要求的冲突，如何更新培训观念，变革培训模式，提高培训的质量和实效，是当前亟需解决的问题。有关专家明确指出：“新课程对教师的挑战首先是观念的冲击，走进新课程，观念必须先‘走进’，没有教育观念上的真正转变，即使用上了新标准、新教材、新方法，也将走样、走味，一旦遇到困难或阻碍，最终必将回到老路上去。所以，在教师培训中，必须首先抓好通识培训，抓好教育观念的转变。目前，在培训中，一些教师对理论学习不感兴趣，而急于操作，结果‘一听就明白，一做就不会’，观念的转变不是一朝一夕就能完成的。”专家提醒：“不要小看通识培训的作用，要引导教师认真学习课程改革的有关文件，在转变观念上下功夫。对于教师来说，方法指导固然重要，但比方法更重要的是思想的指导，是教育思想的引领。” 理念之二“以校为本”的教研是后续培训的关键据来自实验区的教师反映，大部分教师在培训后都很难把所学到的知识和技能运用到日常课堂上，这种困惑始终困扰着教师。这表明，教师无论参加哪种形式的培训，都要面对从理论到实践的转换问题，在理论与实践的转换上，有一个很难逾越的鸿沟。正如一位校长所言：“培
教师培训模式
教师培训模式 1、成年人学习的特点与对策 教师是成年人，成年人的学习与儿童不同。成人在学习上的本质特点，即自我指导性。 （1）在学习需要的意识方面，成人在参加学习某一内容之前希望知道学后有何益处，不学则会导致什么消极后果。一旦成人认识到学习的重要性和必要性，他们就会积极参加学习。 （2）成人学员明显具有8220;自我指导8221;的自我概念，即他们对自己的决策要求自主负责。人发展到成年时，已产生了一种强烈的心理需要一一希望他人视自己为自主 独立的人。他们认为，自己能够管理自己，为自己决策并承担后果，社会这时也正式承认成人的独立人格。故正常发展的成人都具有自我指导的自我概念，他们强烈希望他人承认其自我指导的人格和能力，对于强加于其意志的情形，他们常常会下意识地表示不满和进行抵制。 （3）成人参加学习时，其经验无论在量上还是在质上，都是青少年学生无法相比的。成人之间在教育背景、生活经历、个性兴趣爱好等方面的差异，比儿童之间要大得多，因而成人经验呈现多样化和个别化的特征，故而成人各自的学习也应当力求个性化；成人经验和经历是其自我身份的源泉，当
成人学习时，若发现其经验受到贬低，他们会感觉到，被贬低的不仅仅是其经验，还有他们的人格，因而反感这种学习。（4）对成人学员来说，其学习准备状态具有现实性和发展任务性。为了更有效地完成生活中某个任务或成功地解决新问题，学习成了一种现实需要时，他们才会准备参加学习。尤其是成人从一个发展阶段走向下一阶段而面临的新的发 展任务，是其学习准备状态的主要源泉。 （5）学习的定向是指学习者参加学习的一种目的方面的倾向性。成人采取8220;生活中心8221;的学习定向。对成人而言，学习是为了进一步提高其技能，以充分发挥其生命潜力的过程。大多数时候，成人不会为学习而学习，他们参加学习是为了能够完成一个新任务，解决一个问题或获得一种更满意的生活方式。总之出于生活实际需要，大多数学习围绕提高实际技能来组织，所学习的东西能立即运用于生活。因此，成人学习定向是强调实用的8220;任务中心8221;或8220;问题中心8221;。 （6）对成人来说，更强有力的动机是内在性压力，如希望增加工作满意感，增强自尊，提高生活质量等。成人学习本质上的自我指导学习，即在诊断学习需要、形成学习目标、确定学习资源、选择和实施学习策略、评估学习结果等环节，无论有没有他人的帮助，学员个体都发挥主体性。 2、教师培训方式
第三方物流的运作模式()
深圳市XXXX信发展有限公司 物流中心文件 受文对象：各分公司、各配送中心发文单位：第三方物流小组 副本呈送：职能部门文号：（物）内字2001-09-02 抄送存档：总裁办秘书处日期：2001-9-19 文名：第三方物流的运作模式 1.原则： 1.1.货物的所有权属总公司, 仓储和配送委托第三方进行。 1.2.总公司在当地设立异地帐户，委托银行定向划款, 货款直接回笼总公司。 1.3.总公司与分公司和办事处之间涉及物流业务的内部协调和沟通由物流小组全权负责。 2.适用范围： 2.1.各办事处 2.2.条件成熟必须改制的分公司。
3.名词解释 3.1.二级配送中心：即总公司设在当地的仓库，库内货物属总公司，由物流中心或第三方 物流公司管理，总公司相关部门授权当地办事外全权处理进货、出货、盘点、监控等作业。 3.2.配送中心：即包括深圳、上海、北京和天津外运仓库在内的配送单位 4.工作分工： 4.1.第三方物流小组：负责制定流程、与物流公司和金融机构签署协议、对办事处业务流 程及具体操作进行培训和指导等工作。 4.2.办事处及分公司商务：负责进货申请、制作调拨申请单、订单受理、制作销售发货单、 到货及发货确认等工作； 4.4.办事外及分公司财务：负责货款到帐确认、销售发货单审批等工作； 4.4.物流中心：负责二级配送中心到货信息发布、到货入库手续监控等工作，协助各办事 处解决物流问题。 5.说明： 经过在西安、太原、贵阳、长春等办事处的实践，我们将第三方物流的运作流程归纳
为以下两种基本模式：模式一适用于业务量及市场覆盖面较小的地区，当地办事处只设商务，不设财务,业务中心在其上级分公司；模式二适用于业务量及市场较大的地区，当地办事处设商务和财务,业务中心在办事处。 6.模式一： 贵阳（昆明）模式：贵阳办事处属昆明分公司管理，由于当地的市场较小，作业流程的中心设在昆明分公司。 6.1. 进货流程： 6.1.1.办事处商务根据库存情况和销售预测，向分公司商务提出书面进货申请； 6.1.2.分公司商务在“进销存”系统中制作《进货申请单》； 6.1.3.总公司商务审核，填制《调拨通知单》，配送中心按单备货、出货、运输； 6.1.4.物流中心制作《到货通知单》，通知二级配送中心到货情况； 6.1.5.二级配送中心登录总部进销存系统下传数据，根据《到货通知单》信息查询、核对、 接收货物，在系统中办理入仓手续； 6.1.6.如果实际收货与到货信息不符，二级配送中心应及时与物流中心联系，确认实际到 货情况，根据物流中心的处理意见作相应处理；
教师新技能培训
“十二五”中小学教师继续教育“新技能”培训 培训时间：2014年3月10日11日 培训地点：多媒体教室 培训人：杨敏 培训内容：教师新技能 课时安排：8课时 第一课时概述 教学技能是指在教学过程中，教师顺利完成某种教学任务的一系列行为方式，是教师在教学活动中，运用教与学的有关知识和经验，为促进学生的学习、实现目标而采取的教学行为方式，是教师所掌握的教学理论转向教学实践的中介环节，对于教师提高教学质量、完成教学任务、增强教学能力具有十分重要的意义。 课堂：课堂是学生学习的场所，是教师、学生及环境之间形成的互动情境。它不仅是教师和学生聚合的一个物理空间，更是一个独特的社会组织，其中蕴藏着复杂多变的结构、情境与互动，是一个充满生机与活力的系统整体，具有鲜活的生命取向。课堂是学生生命成长的原野。也是师生共同成长的地方，是智慧生成的地方，是师生交流、互动的地方，是自由开放的地方，更是激情燃烧的地方。是师生共同经历着的生命历程，是教师实现自我价值的地方，是教师获得生命尊严的地方。 技能：技能，是顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式。它是通过练习获得的。
教学技能：教学技能，是为了达到教学上的某些目标，所采取的一种行之有效的一系列的教学行为方式。包括教师在教学中的动作技能、智慧技能、和认知策略等。 教学技能的分类： 宏观上可分为：——教学设计技能、课堂教学技能、教学评价技能、课后指导技能。 微观上可分为：——课堂导入技能、课堂提问技能、课堂讲解技能、课堂演示技能、活动变化技能、课堂调控技能、反馈强化技能、媒体运用技能、教学板书技能、和教学结束技能。 传统课堂教学与现代课堂教学的区别： 传统的教学方式是以“口授、板书、演示”为特征的传递灌输方式；传统的学习方式是以“耳听、手记、做题”为特征的被动接受方式。近年来，随着数字化学习的开展和新一轮课程改革的实施，要求教师的教学方式由传递灌输转向以“启发、诱导、点拨”为特征的启迪诱导方式，教师不再是教学过程的主宰、不再是知识的灌输者，而是教学过程的组织者、指导者，支持学生自主学习、进行自主意义建构的帮助者、促进者；学生的学习方式则要求由被动接受转向以“自主、协作、探究”为特征的主动建构方式，学生不再是外部刺激的接受器、知识的存储器，而是信息加工的主体、知识的主动建构者，学习过程的主人。 习字练书者：“取法乎上，得法其中；取法乎中，得法其下，取法乎下，得法其下下”。
第三方物流配送流程
第三方物流配送流程 第三方物流的五种发展模式是:企业内部物流模式;配送模式;运输企业模式;货运代理和报关行模式，以及冷冻仓储模式。 1.企业内部物流模式 大企业通常都设有材料部，运输部，配送部或物流部，负责企业原材料采购和成品交付的运输，以及原材料，半成品，成品的库存管理。有些企业可能拥有自己的车队，有些企业则使用独立的运输公司。当现代物流管理理论刚刚出现在舞台时，这些企业就给予充分关注。随着信息技术的发展，它们建立了发达的配送网络和信息系统，以远远高于行业水平的配送速度，成为行业的物流先锋。这些企业看到自己的物流优势，於是将其物流部与母公司分割，成为一个独立的第三方物流公司。 位於多伦多的Progistix-SolutionInc.就是一个典型的例子。它是加拿大的几个最大的第三方物流公司之一。它的前身是贝尔加拿大公司的物流部，负责贝尔零配件的配送，通过与加东，加中，加西三个快递公司的伙伴关系，将它们纳入自己的信息网络，贝尔保证它的现场技术服务人员在电话下订单后的三十分钟内收到所需要的零配件。贝尔意识到将自己的物流专长服务于其它公司的潜能，於是在1995年将其物流部分割出来，成立了Progistix-SolutionInc.，提供客户最快速反应的零件配送。施乐加拿大公司就是其客户之一。 2.配送模式 配送模式的企业其实最早起源于运输公司，但由於引入了物流管理的理论，所以较早蜕出其初期的运输外壳，进化成为一个提供配送服务的物流管理公司。它的专长在于拥有成熟的技术，先进的信息系统，专业的物流管理队伍。当它进入新的市场，或获得新的物流外包合同时，它往往只是注入自己的专业队伍和信息系统，
第三方物流企业运作模式 (3)
第三方物流企业运作模式探讨 摘要：随着现代物流在我国的发展，第三方物流的作用越来越被重视，虽然我国目前已出现了许多从事物流的企业，但是组织方式的科学性，各环节的衔接和协作的规范性，服务功能的多样性和服务质量都有所欠缺，值得进一步探讨和实践 运作模式是第三方物流企业为实现物流服务定位而建立的一整套运作体系。适合的运作模式对于第三方物流企业获得稳定的客户群体,在激烈的市场竞争中生存和发展有着重要的意义。文章分析了运作模式的定义和特征,提出了运作模式的构成要素,并对运作模式的构建提出了建议和思路。 第三方物流企业是指独立于供方与需方以外的专业物流企业,它通过与客户的合作为其提供专业化的物流服务。近年来,随着我国国民经济的快速发展,第三方物流业也得到了迅猛发展,特别是入世后,我国物流市场的对外开放程度不断深入,使得国外物流巨头纷纷加快市场进入和扩张步伐,通过多种方式抢滩物流市场的战略高地。外资的进入对国内的第三方物流企业来说,既是压力又是动力。由于成长背景不同,国内各物流企业的专长与实力有很大差别,少数物流企业的佼佼者通过一系列的重组、并购等方式迅速壮大起来,并根据自己的市场战略定位逐步建立了相对成熟的运作模式,形成了自己的核心能力和服务产品,成长为特定领域的主流企业。但是,由于我国的第三方物流业毕竟还处在传统物流向现代物流的转换过程中,大多数的物流企业仍然是规模小,管理差,服务水平低,自身战略定位不明确,对运作模式的建设不够重视;结果导致各物流企业提供的物流服务同质化现象严重,企业之间盲目竞争,物流市场秩序混乱。 由于物流服务过程的复杂性、服务对象的多样性、服务领域的广泛性以及服务技术的高端性,使得各物流企业必须要有明确的目标市场,有适合的服务对象和服务内容,彼此之间既有分工协作又有相互竞争,才能共同形成理性、健康的物流市场。随着国外物流巨头的进入和国内少数大型物流企业的崛起,我国物流市场的竞争必然是日趋激烈,因此,对于绝大多数物流企业来说,明确市场定位并逐渐建立起自己独特的物流运作模式,从而获得稳定的客户群体,才能在日趋激烈的市场竞争中生存和发展。本文对第三方物流企业运作模式的定义、特征、构成要素进行了研究,并提出了运作模式构建的途径和方法,旨在引起物流企业对运作模式的重视并对其物流模式的建立有一定的指导作用。 一、第三方物流企业运作模式的定义 第三方物流服务是指专业物流企业根据客户的要求,将货物安全、高效、完整、及时地从提供者手中运送到需求者手中,服务内容包括运输、仓储、包装、搬运装卸、流通加工、配送等基础性服务,也包括信息系统管理、物流系统方案设计等增值性服务;服务对象可能是工业企业、商贸企业或者是社会公众;服务范围可以局限在某个区域,也可以拓展到全国甚至是全球;还有服务手段、服务产品的选择等等,足见物流服务的复杂性。正因如此,对于任何一家物流企业来说,要想在物流市场长期生存,首要的就是根据自己的优势选择合适的目标市场,也就是明确服务定位,然后再据此逐渐建立相应的运作体系,这套体系的内容就是运作模式。 虽然近年来对第三方物流运作模式的研究日渐增多,但目前尚没有一个统一、权威的定义。基于上述分析,笔者认为,运作模式就是第三方物流企业为实现物流服务定位而建立的一整套运作体系。具体地说,就是实现物流服务的全过程中所涉及的软、硬件等一系列环节和手段的集合。 二、第三方物流企业运作模式的特征 1.目标的系统性 运作模式的建立,必须要以企业的市场服务定位为依据。也就是说,运作模式是市场定位的具体体现,市场定位是运作模式建立的根源和准则。因此,企业在建立运作模式的过程中,要依据服务定位的要求,从系统的角度统筹规划所要提供的各项物流活动,统筹安排所需的各种设施设备,并对其进行协调和优化,力求使企业的整体运作达到最优。 2.培育的长期性